الحل الأمثل لمشكل التصنيف

[jamel2008]

المشكل كله قائم بين اصحاب الشهادات و أصحاب الخبرة المهنية ، باختصار شديد الحل هو في عدم اجحاف حق الاثنين و ذلك بتثمين الشهادة و الخبرة بما يلي :
1- شهادة البكالوريا 8 نقاط + نقطة عن كل سنة في الجامعة مثل بكالوريا +4 تساوي 12 نقطة و هكذا.
2- بالنسبة للخبرة نقطة لكل سنة قضاها في العمل .
تجمع النقاط و يِؤهل الكل حسب ترتيبه فلا مسابقات مهنية و لا هم يحزنون لأن المسابقات المهنية هي أكبر مشكل.
أظن هذا هو الانصاف و العدل و لا يوجد غيره و من ابتغى حلا في غير هذا فلحاجة في نفس يعقوب. و لكم أن تدلوا بأرائكم.

[حميدو09]

امليـــــــــح

[jamel2008]

دافعوا عن حقوقكم فالحل أمامكم.

[nacer_dd]

دافعوا عن حقوقكم فالحل أمامكم.
بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على أشرف المرسلين
أما بعد:
إن التعديلات التي أدخلت على القانون الأساسي الخاص بعمال جميع أسلاك التربية الوطنية لم تأخذ فيه اعتبارات الزمن والفضاء المكاني والصعوبات التي يعاني منها الموظف ، أيضا لم تأخذ اقتراحات عمال التربية كل واحد على حدا ، أي كل صنف ورتبة كاستبيان للحقيقة و تحرير المجهود والطاقة معرفة الطموح والترقية والمستقبل .
هذا التعديل جاف حاف هاف لا هدف منه إلا إلهاء والمسخرة وذر الرماد في الاعين تخلو منه الجدية والفاعلية والتفاعل مع جميع الأطراف ، خلوه من أي مقاييس العدالة والتصنيف النزيه
التعليم الابتدائي :
تخيل منطق المسؤول الفاضل الراشد الواعي يعطيك مشروع المتمثل في ملء قارورة وهي مقلوبة إلى الأسفل ويقول لك إملأها وقاعدها متجهة نحو الأسفل حتما سوف تقعد دهرا وانت تثابر وتجتهد وتتعب ويأتي من بعد أناس مثلك بجهدك ومثابرتك يفعلون ماقد فعلت يقضون وقتا جيلا بعد جيل إلى أن نصل إلى الخلاصة الشافية (لي فمو صاد للاسفل مايتعمر). والفاهم يفهم .
إن القاعدة الأساسية لأي تعليم وتربية ناجحة تنطلق من المدرسة الابتدائية إن لم يكن قبلها ، فكل الاهتمام ينصب ولابد من اتخاذ خطوات جدية وفعالة نحو تفعيل دور المدرسة الابتدائية باعطائها الاولوية في الاصلاح وتنفيذ برامج على المدى القصير والطويل برامج تخص اصلاح البرامج والمناهج التعليمية برامج اصلاح الهياكل المدرسية وانشاء إدارات مدرسية تعتمد تقنيات الاعلام الآلي في تسيير المؤسسة وانفرادها ماليا ووسيلة عن البلديات ، برامج تكوين ورسكلة الاطارات (أستاذ – معلم - مدير) ، وإعادة تحديد الحجم الساعي لأستاذ التعليم الابتدائي أو للمعلم ب22ساعة أسبوعيا وتفعيل بيداغوجيا التخصص والتعليم المتخصص (مواد ادبية – علمية – مواد الايقاظ)
التصنيف الترقية الطموح المستقبل :
أرى أن العدل لم يطبق حسب المعايير الآتية (الزمن(الحجم الساعي) – المكان(المناطق + قرب أوبعد المكان من مقر العمل) – الشهادة(بكالوريا+...) – الخبرة المهنية(سنوات العمل+ التكوين) – الطاقة المبذولة(اختلاف المجهود+ والطاقة المحررة ) )
بل طبقت بحسب طول التلاميذ خلال مسطرة الأطوار (عجب)
- يجب أن تحترم الشهادة بكالوريا +3 سنوات = 11
- بكالوريا +4 سنوات = 12
- بكالوريا +5سنوات=13
- بكالوريا +6سنوات = 14
- بكالوريا +5سنوات + 1 سنة تكوين =14
2- هذه التصنيفات عند الترقية تضاف إليها معاملات الخبرة المهنية + التكوين = يرفع إلى صنف أعلى عن كل سنة تكوين حيث يرقى من استاذإلى أستاذ رئيسي إلى أستاذ مكون هذا حسب مسار بيداغوجي وفق تدرج زمني عن طريق التأهيل وفقط .
الترقية وفق مسار إداري عن طريق مسابقة داخلية + سنة تكوين
3- الترقية من طور إلى طور (الابتدائي إلى المتوسط إلى الثانوي ) يرقى كل موظف من طور إلى طور وفق مسطرة زمنية محددة ومأهل يوافق التخصص + التكوين = لكسر الرتابة والجمود وخلق الحيوية والمرونة داخل القطاع .
4- تحديد الحجم الساعي بوعاء زمني لكل موظف في جميع الأطوار ب20ساعة أسبوعيا
5- يحسب المجهود الاضافي لبعض الاساتذة والاداريين والمشرفيين التربويين والمقتصدين والمفتشين نقاط استدلالية اضافية لتحقيق المساواة والعدالة .
6- رفع توصية إلى وزارة التعليم العالي والبحث العلمي عن طريق الحكومة تخص إعطاء فرصة لحملة شهادة مهندس دولة أو ليسانس كلاسيك من أجل إكمال الدراسة ماستر أو ماجستير رغبة من الموظف الازدزادة في العلم والترقية الداخلية في قطاع التربية والتعليم وفق حصة محددة سنويا وليعتبر تكوينا مستمرا .
7- ترقية ونقل الأساتذة الذين يحملون شهادة مهندس دولة من التعليم الابتدائي والمتوسط إلى مرحلة التعليم الثانوي والتعليم التقني وفق تدرج زمني مدروس .
8- تعزيز دور التكوين المستمر والرسكلة وربط قطاع التربية بمحيطه (التعليم العالي والبحث العلمي + وزارة الثقافة+ الشباب والرياضة + الشؤون الدينية + الجمعيات والسلطات المحلية).
وفي الاخير يجب أن نجسد القطيعة مع ممارسات الاقطاعيين والتفرقيين والطرقيين والقاعدين وراء المكاتب وهم يحملون شهادة الميلاد وإن وجدت فهي مزورة أو منحت بالتسلق والتملق والرأس فارغ مشدودا نحو الأعلى لا ينظر إلى الأسفل .
- القانون المعدل قزم المدرس الذي تقوم عليه العملية التعليمية رفقة التلميذ داخل القسم وقام بتفضيل ومفاضلة الاداري على المعلم والأستاذ فهل هذا عدل ؟ سوف نصل حتما إلى العقم التربوي إن بقيت دار لقمان على حالها.
:19:

[ahmedchek]

اقتراح مقبول ويمكن ان تظيف سنوات التكوين...........ويجب تحديد المناصب سنويا وولائيا على ان لا تقل على40/100 من عدد الذين تتوفر فيهم شروط الترقية

[jamel2008]

جميل هذا الاثراء واصلوا.

[jamel2008]

بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على أشرف المرسلين
أما بعد:
إن التعديلات التي أدخلت على القانون الأساسي الخاص بعمال جميع أسلاك التربية الوطنية لم تأخذ فيه اعتبارات الزمن والفضاء المكاني والصعوبات التي يعاني منها الموظف ، أيضا لم تأخذ اقتراحات عمال التربية كل واحد على حدا ، أي كل صنف ورتبة كاستبيان للحقيقة و تحرير المجهود والطاقة معرفة الطموح والترقية والمستقبل .
هذا التعديل جاف حاف هاف لا هدف منه إلا إلهاء والمسخرة وذر الرماد في الاعين تخلو منه الجدية والفاعلية والتفاعل مع جميع الأطراف ، خلوه من أي مقاييس العدالة والتصنيف النزيه
التعليم الابتدائي :
تخيل منطق المسؤول الفاضل الراشد الواعي يعطيك مشروع المتمثل في ملء قارورة وهي مقلوبة إلى الأسفل ويقول لك إملأها وقاعدها متجهة نحو الأسفل حتما سوف تقعد دهرا وانت تثابر وتجتهد وتتعب ويأتي من بعد أناس مثلك بجهدك ومثابرتك يفعلون ماقد فعلت يقضون وقتا جيلا بعد جيل إلى أن نصل إلى الخلاصة الشافية (لي فمو صاد للاسفل مايتعمر). والفاهم يفهم .
إن القاعدة الأساسية لأي تعليم وتربية ناجحة تنطلق من المدرسة الابتدائية إن لم يكن قبلها ، فكل الاهتمام ينصب ولابد من اتخاذ خطوات جدية وفعالة نحو تفعيل دور المدرسة الابتدائية باعطائها الاولوية في الاصلاح وتنفيذ برامج على المدى القصير والطويل برامج تخص اصلاح البرامج والمناهج التعليمية برامج اصلاح الهياكل المدرسية وانشاء إدارات مدرسية تعتمد تقنيات الاعلام الآلي في تسيير المؤسسة وانفرادها ماليا ووسيلة عن البلديات ، برامج تكوين ورسكلة الاطارات (أستاذ – معلم - مدير) ، وإعادة تحديد الحجم الساعي لأستاذ التعليم الابتدائي أو للمعلم ب22ساعة أسبوعيا وتفعيل بيداغوجيا التخصص والتعليم المتخصص (مواد ادبية – علمية – مواد الايقاظ)
التصنيف الترقية الطموح المستقبل :
أرى أن العدل لم يطبق حسب المعايير الآتية (الزمن(الحجم الساعي) – المكان(المناطق + قرب أوبعد المكان من مقر العمل) – الشهادة(بكالوريا+...) – الخبرة المهنية(سنوات العمل+ التكوين) – الطاقة المبذولة(اختلاف المجهود+ والطاقة المحررة ) )
بل طبقت بحسب طول التلاميذ خلال مسطرة الأطوار (عجب)
- يجب أن تحترم الشهادة بكالوريا +3 سنوات = 11
- بكالوريا +4 سنوات = 12
- بكالوريا +5سنوات=13
- بكالوريا +6سنوات = 14
- بكالوريا +5سنوات + 1 سنة تكوين =14
2- هذه التصنيفات عند الترقية تضاف إليها معاملات الخبرة المهنية + التكوين = يرفع إلى صنف أعلى عن كل سنة تكوين حيث يرقى من استاذإلى أستاذ رئيسي إلى أستاذ مكون هذا حسب مسار بيداغوجي وفق تدرج زمني عن طريق التأهيل وفقط .
الترقية وفق مسار إداري عن طريق مسابقة داخلية + سنة تكوين
3- الترقية من طور إلى طور (الابتدائي إلى المتوسط إلى الثانوي ) يرقى كل موظف من طور إلى طور وفق مسطرة زمنية محددة ومأهل يوافق التخصص + التكوين = لكسر الرتابة والجمود وخلق الحيوية والمرونة داخل القطاع .
4- تحديد الحجم الساعي بوعاء زمني لكل موظف في جميع الأطوار ب20ساعة أسبوعيا
5- يحسب المجهود الاضافي لبعض الاساتذة والاداريين والمشرفيين التربويين والمقتصدين والمفتشين نقاط استدلالية اضافية لتحقيق المساواة والعدالة .
6- رفع توصية إلى وزارة التعليم العالي والبحث العلمي عن طريق الحكومة تخص إعطاء فرصة لحملة شهادة مهندس دولة أو ليسانس كلاسيك من أجل إكمال الدراسة ماستر أو ماجستير رغبة من الموظف الازدزادة في العلم والترقية الداخلية في قطاع التربية والتعليم وفق حصة محددة سنويا وليعتبر تكوينا مستمرا .
7- ترقية ونقل الأساتذة الذين يحملون شهادة مهندس دولة من التعليم الابتدائي والمتوسط إلى مرحلة التعليم الثانوي والتعليم التقني وفق تدرج زمني مدروس .
8- تعزيز دور التكوين المستمر والرسكلة وربط قطاع التربية بمحيطه (التعليم العالي والبحث العلمي + وزارة الثقافة+ الشباب والرياضة + الشؤون الدينية + الجمعيات والسلطات المحلية).
وفي الاخير يجب أن نجسد القطيعة مع ممارسات الاقطاعيين والتفرقيين والطرقيين والقاعدين وراء المكاتب وهم يحملون شهادة الميلاد وإن وجدت فهي مزورة أو منحت بالتسلق والتملق والرأس فارغ مشدودا نحو الأعلى لا ينظر إلى الأسفل .
- القانون المعدل قزم المدرس الذي تقوم عليه العملية التعليمية رفقة التلميذ داخل القسم وقام بتفضيل ومفاضلة الاداري على المعلم والأستاذ فهل هذا عدل ؟ سوف نصل حتما إلى العقم التربوي إن بقيت دار لقمان على حالها.
:19:

بارك الله فيك.

[jamel2008]

المشكل كله قائم بين اصحاب الشهادات و أصحاب الخبرة المهنية ، باختصار شديد الحل هو في عدم اجحاف حق الاثنين و ذلك بتثمين الشهادة و الخبرة بما يلي :
1- شهادة البكالوريا 8 نقاط + نقطة عن كل سنة في الجامعة مثل بكالوريا +4 تساوي 12 نقطة و هكذا.
2- بالنسبة للخبرة نقطة لكل سنة قضاها في العمل .
تجمع النقاط و يِؤهل الكل حسب ترتيبه فلا مسابقات مهنية و لا هم يحزنون لأن المسابقات المهنية هي أكبر مشكل.
أظن هذا هو الانصاف و العدل و لا يوجد غيره و من ابتغى حلا في غير هذا فلحاجة في نفس يعقوب. و لكم أن تدلوا بأرائكم.
اضافة الى هذا يرقى المعلم الى السلم 12 و المدير الى سلم 13 و المفتش 14 بشرط توفرهم على الشروط المذكورة آنفا ، و هكذا ينتهي النزاع الى الأبد .
الرجاء اثراء هذه الصفحة لكي تصل الى أصحاب القرارات فلا بد أن نكون نحن أصحاب القرار لأننا في الميدان و ليس من يقبعون وراء الكراسي و يتحكمون في مصائرنا.

[داود نصر]

بسم الله الرحمن الرحيم

والصلاة والسلام على أشرف المرسلين

أما بعد:
إن التعديلات التي أدخلت على القانون الأساسي الخاص بعمال جميع أسلاك التربية الوطنية لم تأخذ فيه اعتبارات الزمن والفضاء المكاني والصعوبات التي يعاني منها الموظف ، أيضا لم تأخذ اقتراحات عمال التربية كل واحد على حدا ، أي كل صنف ورتبة كاستبيان للحقيقة و تحرير المجهود والطاقة معرفة الطموح والترقية والمستقبل .
هذا التعديل جاف حاف هاف لا هدف منه إلا إلهاء والمسخرة وذر الرماد في الاعين تخلو منه الجدية والفاعلية والتفاعل مع جميع الأطراف ، خلوه من أي مقاييس العدالة والتصنيف النزيه
التعليم الابتدائي :
تخيل منطق المسؤول الفاضل الراشد الواعي يعطيك مشروع المتمثل في ملء قارورة وهي مقلوبة إلى الأسفل ويقول لك إملأها وقاعدها متجهة نحو الأسفل حتما سوف تقعد دهرا وانت تثابر وتجتهد وتتعب ويأتي من بعد أناس مثلك بجهدك ومثابرتك يفعلون ماقد فعلت يقضون وقتا جيلا بعد جيل إلى أن نصل إلى الخلاصة الشافية (لي فمو صاد للاسفل مايتعمر). والفاهم يفهم .
إن القاعدة الأساسية لأي تعليم وتربية ناجحة تنطلق من المدرسة الابتدائية إن لم يكن قبلها ، فكل الاهتمام ينصب ولابد من اتخاذ خطوات جدية وفعالة نحو تفعيل دور المدرسة الابتدائية باعطائها الاولوية في الاصلاح وتنفيذ برامج على المدى القصير والطويل برامج تخص اصلاح البرامج والمناهج التعليمية برامج اصلاح الهياكل المدرسية وانشاء إدارات مدرسية تعتمد تقنيات الاعلام الآلي في تسيير المؤسسة وانفرادها ماليا ووسيلة عن البلديات ، برامج تكوين ورسكلة الاطارات (أستاذ – معلم - مدير) ، وإعادة تحديد الحجم الساعي لأستاذ التعليم الابتدائي أو للمعلم ب22ساعة أسبوعيا وتفعيل بيداغوجيا التخصص والتعليم المتخصص (مواد ادبية – علمية – مواد الايقاظ)
التصنيف الترقية الطموح المستقبل :
أرى أن العدل لم يطبق حسب المعايير الآتية (الزمن(الحجم الساعي) – المكان(المناطق + قرب أوبعد المكان من مقر العمل) – الشهادة(بكالوريا+...) – الخبرة المهنية(سنوات العمل+ التكوين) – الطاقة المبذولة(اختلاف المجهود+ والطاقة المحررة ) )
بل طبقت بحسب طول التلاميذ خلال مسطرة الأطوار (عجب)
- يجب أن تحترم الشهادة بكالوريا +3 سنوات = 11
- بكالوريا +4 سنوات = 12
- بكالوريا +5سنوات=13
- بكالوريا +6سنوات = 14
- بكالوريا +5سنوات + 1 سنة تكوين =14
2- هذه التصنيفات عند الترقية تضاف إليها معاملات الخبرة المهنية + التكوين = يرفع إلى صنف أعلى عن كل سنة تكوين حيث يرقى من استاذإلى أستاذ رئيسي إلى أستاذ مكون هذا حسب مسار بيداغوجي وفق تدرج زمني عن طريق التأهيل وفقط .
الترقية وفق مسار إداري عن طريق مسابقة داخلية + سنة تكوين
3- الترقية من طور إلى طور (الابتدائي إلى المتوسط إلى الثانوي ) يرقى كل موظف من طور إلى طور وفق مسطرة زمنية محددة ومأهل يوافق التخصص + التكوين = لكسر الرتابة والجمود وخلق الحيوية والمرونة داخل القطاع .
4- تحديد الحجم الساعي بوعاء زمني لكل موظف في جميع الأطوار ب20ساعة أسبوعيا
5- يحسب المجهود الاضافي لبعض الاساتذة والاداريين والمشرفيين التربويين والمقتصدين والمفتشين نقاط استدلالية اضافية لتحقيق المساواة والعدالة .
6- رفع توصية إلى وزارة التعليم العالي والبحث العلمي عن طريق الحكومة تخص إعطاء فرصة لحملة شهادة مهندس دولة أو ليسانس كلاسيك من أجل إكمال الدراسة ماستر أو ماجستير رغبة من الموظف الازدزادة في العلم والترقية الداخلية في قطاع التربية والتعليم وفق حصة محددة سنويا وليعتبر تكوينا مستمرا .
7- ترقية ونقل الأساتذة الذين يحملون شهادة مهندس دولة من التعليم الابتدائي والمتوسط إلى مرحلة التعليم الثانوي والتعليم التقني وفق تدرج زمني مدروس .
8- تعزيز دور التكوين المستمر والرسكلة وربط قطاع التربية بمحيطه (التعليم العالي والبحث العلمي + وزارة الثقافة+ الشباب والرياضة + الشؤون الدينية + الجمعيات والسلطات المحلية).
وفي الاخير يجب أن نجسد القطيعة مع ممارسات الاقطاعيين والتفرقيين والطرقيين والقاعدين وراء المكاتب وهم يحملون شهادة الميلاد وإن وجدت فهي مزورة أو منحت بالتسلق والتملق والرأس فارغ مشدودا نحو الأعلى لا ينظر إلى الأسفل .
- القانون المعدل قزم المدرس الذي تقوم عليه العملية التعليمية رفقة التلميذ داخل القسم وقام بتفضيل ومفاضلة الاداري على المعلم والأستاذ فهل هذا عدل ؟ سوف نصل حتما إلى العقم التربوي إن بقيت دار لقمان على حالها.
:19:
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أوافقك في طرحك أخي الكريم
و الله المستعان

[jamel2008]

لكن لمن تحكي زابورك يا داوود؟

[مرزوقي محمد]

الوظيف العمومى بالمرصاد ؟؟؟؟؟؟؟؟ أو ماوش كما نحبو حنا

[safi babia]

المشكل كله قائم بين اصحاب الشهادات و أصحاب الخبرة المهنية ، باختصار شديد الحل هو في عدم اجحاف حق الاثنين و ذلك بتثمين الشهادة و الخبرة بما يلي :
1- شهادة البكالوريا 8 نقاط + نقطة عن كل سنة في الجامعة مثل بكالوريا +4 تساوي 12 نقطة و هكذا.
2- بالنسبة للخبرة نقطة لكل سنة قضاها في العمل .
تجمع النقاط و يِؤهل الكل حسب ترتيبه فلا مسابقات مهنية و لا هم يحزنون لأن المسابقات المهنية هي أكبر مشكل.
أظن هذا هو الانصاف و العدل و لا يوجد غيره و من ابتغى حلا في غير هذا فلحاجة في نفس يعقوب. و لكم أن تدلوا بأرائكم.

الخبرة عن كل سنة تساوي 10نقاط يا ديدو فهمت ولا.

[ayhab]

المشكل كله قائم بين اصحاب الشهادات و أصحاب الخبرة المهنية ، باختصار شديد الحل هو في عدم اجحاف حق الاثنين و ذلك بتثمين الشهادة و الخبرة بما يلي :
1- شهادة البكالوريا 8 نقاط + نقطة عن كل سنة في الجامعة مثل بكالوريا +4 تساوي 12 نقطة و هكذا.
2- بالنسبة للخبرة نقطة لكل سنة قضاها في العمل .
تجمع النقاط و يِؤهل الكل حسب ترتيبه فلا مسابقات مهنية و لا هم يحزنون لأن المسابقات المهنية هي أكبر مشكل.
أظن هذا هو الانصاف و العدل و لا يوجد غيره و من ابتغى حلا في غير هذا فلحاجة في نفس يعقوب. و لكم أن تدلوا بأرائكم.
اضافة الى هذا يرقى المعلم الى السلم 12 و المدير الى سلم 13 و المفتش 14 بشرط توفرهم على الشروط المذكورة آنفا ، و هكذا ينتهي النزاع الى الأبد .
الرجاء اثراء هذه الصفحة لكي تصل الى أصحاب القرارات فلا بد أن نكون نحن أصحاب القرار لأننا في الميدان و ليس من يقبعون وراء الكراسي و يتحكمون في مصائرنا.

يا أخي لماذا تخلطون بين الخبرة والشهادة وهما لا علاقة بينهما فالخبرة لها مسارها وتنظيمها فموظف في الدرجة العاشرة مثلا لا يقارن بمن هو في الدرجة الاولى حيث لا دخل للشهادة هنا ومن ناحية أخرى موظف بشهادة الليسانس لا يقارن بمن له مستوى الثانية ثانوي مثلا حيث لا دخل للخبرة هنا - الله يهدينا ويهديكم -