للمناقشة : الاستقرار والمواصلة مع قسمك ام التداول ؟؟

[*حليم_النفس*]

http://files.fatakat.com/2010/7/1280009639.gif
ان بقاء المعلم مع صفه خلال المرحلة الابتدائية_ من الاولى الى الخامسة _ له الأثر الطيب في أداء الرسالة على الوجه المطلوب التي يبنى عليها للوصول الى الأهداف المنشودة وتعرفه على مواطن الضعف والقوة لتلاميذه و التي لها التاثير الإيجابي على نجاح مسيرة المعلم في تدريس هذا الصف وألا يركن الى خبرته ومجهوده الفردي بل يعمل على تطوير أدائه وذلك ايضا عن طريق الاطلاع المستمر على كل ما هو جديد ومفيد عن التعليم بصفة عامة وتعليم الصفوف المبكرة بصفة خاصة والمشاركة في اللقاءات التربوية واقامة الدروس النموذجية مع الاستفادة من خبرات الزملاء .

يقول اخر : يجب التداول على الصف وان لايبق المعلم معه خلال هذه المدة حتى لايترتب عليه ملل وعدم استجابةالتلاميذ وتفاعلهم مع طريقة المعلم فيتراجع مستواهم ! ولهذا وجب تداول المعلمين لتفادي ذلك
_ من خلال تجربتك ماهو الافضل الاستقرار ام التداول
ارجو التفاعل مع الموضوع حتى نستفيد وشكرا :dj_17:

[*حليم_النفس*]

ارجو ان تفيدوني بتجاربكم في هذا الموضوع لانني حائر هل استمر مع الصف الي نهاية المرحلة الابتدائية ام لا؟:sdf::sdf::sdf::sdf::sdf::sdf::sdf::sdf:

[فريد الجزائري]

لا تترك قسمك وعض عليه باحكام واطلب من المدير ان يبرمج لك ندوات حتى تتدارك الهفوات وتكون ادرى بلأولادك وتحاسب عليهم و حدك وتكون نتيجة لعملك
لقد درست ثلاثة سنوات كمتعاقد وفي ثلاث مدارس وفي كل مدرسة كان يترك لي القسم الاضعف-- وهذه حقيقة و الله **كنت اتعب كثيرا
من اجل اصلاح ما استطعت ولا معترف بتعبك ولا نتيجة لعملك .
ولكن هذه السنة ولان الله قد أنعم علينا بهذا الادماج بقيت في مدرستي ولقد ساوموني على قسمي ولكن لا المدير اقنعني ولا الزملاء
استطاعوا اخذ اولادي
وكم كانت هذه السنة سهلة ولانني اعرف تلاميذي كان العمل مريحا وجد ممتع فأنا اعرف تلاميذي و ايت تكمن مشكلة و ضعف كل واحد و بالتالي ما علي الا المعالجة وينقص عليك العمل و التعب أكثر من النصف كما انك لا تتحمل أخطاء الغير وتتحمل نتائجك لوحدك
فالجميع يأخذ نهاية الشهر مرتبا ولا تصدق أكذوبة مصلحة التلميذ

اخيرا أقول لك قسمك ثم قسمنك ثم قسمك لا لا تتركه

[*حليم_النفس*]

لا تترك قسمك وعض عليه باحكام واطلب من المدير ان يبرمج لك ندوات حتى تتدارك الهفوات وتكون ادرى بلأولادك وتحاسب عليهم و حدك وتكون نتيجة لعملك
لقد درست ثلاثة سنوات كمتعاقد وفي ثلاث مدارس وفي كل مدرسة كان يترك لي القسم الاضعف-- وهذه حقيقة و الله **كنت اتعب كثيرا
من اجل اصلاح ما استطعت ولا معترف بتعبك ولا نتيجة لعملك .
ولكن هذه السنة ولان الله قد أنعم علينا بهذا الادماج بقيت في مدرستي ولقد ساوموني على قسمي ولكن لا المدير اقنعني ولا الزملاء
استطاعوا اخذ اولادي
وكم كانت هذه السنة سهلة ولانني اعرف تلاميذي كان العمل مريحا وجد ممتع فأنا اعرف تلاميذي و ايت تكمن مشكلة و ضعف كل واحد و بالتالي ما علي الا المعالجة وينقص عليك العمل و التعب أكثر من النصف كما انك لا تتحمل أخطاء الغير وتتحمل نتائجك لوحدك
فالجميع يأخذ نهاية الشهر مرتبا ولا تصدق أكذوبة مصلحة التلميذ

اخيرا أقول لك قسمك ثم قسمنك ثم قسمك لا لا تتركه

مبروك عليك الادماج
جزاك الله خيرا وبارك فيك على حرصك على تلاميذك ولكنك ذكرت اهم الايجابيات والسلبيات بالنسبة للمعلم
اريد ان اعرف تاثير ذلك على التلاميذ
كما اريد ان اعرف الراي الاخر:34:

[المدمج السعيد]

كل الخير في المواصلة مع قسمك خير لك و لهم لااااااااااااااااااااااا تترك قسمك

نصيحة صادق

[*حليم_النفس*]

كل الخير في المواصلة مع قسمك خير لك و لهم لااااااااااااااااااااااا تترك قسمك

نصيحة صادق

بارك الله فيك على النصيحة اخي:19:
لكنني اريد الاطلاع على دراسات حول الموضوع ورأي علماء النفس حوله _الايجابيات والسلبيات_
وشكرا لتفاعلكم

[عبد الله-1]

لعل أهل الاختصاص زملائي المعلمين لهم ما يقولون بخصوص هذا الموضوع

[*حليم_النفس*]

لعل أهل الاختصاص زملائي المعلمين لهم ما يقولون بخصوص هذا الموضوع

بارك الله فيك ولكن اين هم أهل الاختصاص?
:sdf:

[*حليم_النفس*]

اين هم أهل الاختصاص?

[المدمج السعيد]

هنا يا سيد المصلحة تغلب الاختصاص للأسف ولكن تيقن ان الخير كله في الاستمرار مع قسمك .

تريد الكلام النفسي فاستمع : كلما تعود التلميذ على معلمه زادت ثقته به و سهل العمل على كليهما كما ان التلميذ اذا ألف معلمه سهل عليه التعلم والعكس صحيح اذا فهم الاستاذ تلميذه يتمكن يالطريقة المناسبة من تعليمه
والكثير الكثير من الاجابيات في الاستمرار حتى و ان لم يخلو منالسلبيات فهي مغمورة بالايجابيات والدليل على ذلك غياب المطالبين بالتداول لقلت اليجابيات ان لم نقل منعدمة لان الامر واضح ولا لبس في راحة وفائدة ونجاعة الاستمرار مع الفوج
وشكرا على الموضوع الكاشف .

[فريد الجزائري]

حتى تكون مختصا يجب عليك الاستمرار حتى في المستقبل اذا اردت التداول تعرف القسم والمستوى الذي يساعدك
المصــــــــــــــــــــــــــــلحة ليك و للتلاميذ في الاستمرار .

[*حليم_النفس*]

هنا يا سيد المصلحة تغلب الاختصاص للأسف ولكن تيقن ان الخير كله في الاستمرار مع قسمك .

تريد الكلام النفسي فاستمع : كلما تعود التلميذ على معلمه زادت ثقته به و سهل العمل على كليهما كما ان التلميذ اذا ألف معلمه سهل عليه التعلم والعكس صحيح اذا فهم الاستاذ تلميذه يتمكن يالطريقة المناسبة من تعليمه
والكثير الكثير من الاجابيات في الاستمرار حتى و ان لم يخلو منالسلبيات فهي مغمورة بالايجابيات والدليل على ذلك غياب المطالبين بالتداول لقلت اليجابيات ان لم نقل منعدمة لان الامر واضح ولا لبس في راحة وفائدة ونجاعة الاستمرار مع الفوج
وشكرا على الموضوع الكاشف .

جزاك الله خيرا وزادك علما
انا معك 100\100 وبالتجربة ايضا لكنني اريد ان اثبت لزملائي بالحجة الدامغة _دراسات او كلام لعلماء النفس_

[*حليم_النفس*]

حتى تكون مختصا يجب عليك الاستمرار حتى في المستقبل اذا اردت التداول تعرف القسم والمستوى الذي يساعدك
المصــــــــــــــــــــــــــــلحة ليك و للتلاميذ في الاستمرار .

ومنكم نستفيد فقط اريد من الذي يؤمن بالتداول كافضل طريق ان يستدرك :19::19::19:خطأه

[*حليم_النفس*]

بارك الله فيك اخي عبدالله

[رفيق درب]

حسب راي الخاص والله اعلم انا مع الاستمرار اذا كان المعلم كفء اما اذا كان المعلم غير ذلك فيجب على المدير ان يتدخل و لايترك مصير جيل في ايدي هذا المعلم لاننا نعلم ان المرحلة الابتدائية مهمة جدا فهي قاعدة الانطلاق

[المدمج السعيد]

قسمي والله ما انخليه حتى ولو أتى بن بوزيد لان المصلحة لي ولالتلاميذ بشرط ان أكون على قد المقام

[رفيق درب]

قسمي والله ما انخليه حتى ولو أتى بن بوزيد لان المصلحة لي ولالتلاميذ بشرط ان أكون على قد المقام
اسناد الاقسام من صلاحيات المدير إنه قانون جائر

[محمد 1392]

أحسنتم ، و سأدلي بدلوي ، يظهر لي و الله أعلم أن التداول أفضـــــــــل . و إذا سمحت الظروف سأفرد للطرح موضوعا و جزاكم الله خيرا على المداخلة الطيبة.

[*حليم_النفس*]

أحسنتم ، و سأدلي بدلوي ، يظهر لي و الله أعلم أن التداول أفضـــــــــل . و إذا سمحت الظروف سأفرد للطرح موضوعا و جزاكم الله خيرا على المداخلة الطيبة.

بارك الله فيك على المداخلة الطيبة وموضوعك انتظره بفارغ الصبر وارجو ان اجد فيه ضالتي:mh31::dj_17:

[محمد 1392]

الحمد لله رب العالمين المتفرد بالخلق و الملك و التدبير و أثني على الرحمة المهداة خير و لد عدنا محمد صلى الله عليه و سلم و بعد :
كنت قد وعدت بأن أعلل سبب اختياري للتداول ؛ فأقول و بالله أستعين.


من باب التعاون بين الإخوة في العمل ؛ لأن الميولات تختلف و الكفاءات تتفاوت.
الظروف الصحية العارضة ، المستجدات الطارئة.
جدول الخدمات الذي يناسب كل معلم حسب الطور. هذا ما يتعلق بالمعلم .

أما المتعلم :
1. عدم تأقلم الطالب مع المعلم الوحيد .
2. استفادة الطالب من عدة معلمين ، لأن كل معلم يختلف عن الآخر.
3. إمكانية الطالب من إظهار كفاءاته مع معلم آخر.
هذا ما تبين من رؤيتي القاصرة عن تحبيذ التداول وأختلف مع محبي الاستقرار لعوامل شتى . والله أعلم.

[ميماتي التعليم]

لايوجد ما يثبت قولك و لا خير ي التداول ألا سرقت تعب الغير و لا حول ولا قوة ألا بالله
الإستمرار خير للجميع

[المدمج السعيد]

يا سي محمد كلامك لا يقنع تماما و لا أرى اي خيرا في التدول على القسم الواحد الا ترصد الاستاذ الكسول القسم النجيب لكي ربما يعيده الى الوراء ولم تأتي بأية حجة علمية على ذلك .
وكثرة الاساتذة على التلا ميذ ضررها اكبر من نفعها و أرجو ان تزودنا ببحثك المزعوم مع احترماتي لك وشكرا

[zma28]

إخواني و رفقاء الدرب من خلال تجربتي المقدرة ب26 سنة ، أن تلميذ الإبتدائي لا يمكن التداول عليه أكثر من معلمين طيلة المرحلة الإبتدائية و ذلك لعدم مقدرته التلاؤم مع عدة طرق التعليم لإختلاف تفكير المعلمين و تكوينهم وطرق تقديمهم للنشاطات ، و ميولهم و دوافعهم ، من خلال هذا الإختلاف نجد أن لكل من التداول و الإستقرار سلبيات و سلبيات التداول اكثر من سلبيات الإستقرار، فالمعلم قدوة تلاميذه في الإبتدائي فهم يحترمون و يخافون المعلم أكثر من خوفهم و احترامهم لوالديهم ، فإذا كان المعلم نشيطا و جادا في عمله تظهر نتائج عمله في التلاميذ فهم صورة طبق الأصل لعمله ، و إذا كان العكس فهي كارثة الإستقرار لفوج تربوي و نفس الشيئ لفوج يكثر التداول عليه ، و المعلم مهما كان نشيطا و جادا في عمله في بداية مشواره ، إلا أنه سيصل مرحلة الإرهاق التي تؤدي به إلى تقليص حجم النشاط الذي يقدمه دون رغبته. بل الظروف هي التي تدفعه إلى ذلك ، و أنا أتحدث عن الذين إختاروا مهنة التعليم عندما كانت الوظائف الأخرى متوفرة ، فمابالك بالذين فروا من البطالة ، فتراهم ينشطون على الأكثر 5 سنوات لتثبيت أنفسهم و بعدها ترى وتسمع منهم حديثا آخر.
لهذا أرى أنه لا يجب الإستقرار مع فوج اكثر من ثلاث سنو ات.

[عبد الله-1]

مادام فيه رأيان مختلفان وأصحابهما هم أصحاب الميدان
ولأنه أيضا قد يقع قسم ما في يد معلم لا يتقن عمله ولا يبذل مجهودات أكبر ( طبعا ليس قصدي اتهام احد ولكن نحن ندرس قضية التداول وهذا مثال فقط حتى نلم بالقضية ) فكيف يكون مستقبل هذا القسم في نظركم إخواني؟
فهل يمكن الجمع بين الرأيين والحروج برأي بين هذا وذاك؟

[محمد 1392]

مادام فيه رأيان مختلفان وأصحابهما هم أصحاب الميدان
ولأنه أيضا قد يقع قسم ما في يد معلم لا يتقن عمله ولا يبذل مجهودات أكبر ( طبعا ليس قصدي اتهام احد ولكن نحن ندرس قضية التداول وهذا مثال فقط حتى نلم بالقضية ) فكيف يكون مستقبل هذا القسم في نظركم إخواني؟
فهل يمكن الجمع بين الرأيين والحروج برأي بين هذا وذاك؟


أنا قصدت أخي الحبيب ما ذنب المتعلمين المساكين ؟ إذا كان معلمهم كسولا ، أو من المغرورين الذين يظنون أنهم حازوا مستوى راق و هم يضنون ( يبخلون )على أنفسهم فضلا عن طلابهم . و هذا ملموس في حياتنا اليومية . أين التعاون إذن ؟

[محمد 1392]

يا سي محمد كلامك لا يقنع تماما و لا أرى اي خيرا في التدول على القسم الواحد الا ترصد الاستاذ الكسول القسم النجيب لكي ربما يعيده الى الوراء ولم تأتي بأية حجة علمية على ذلك .
وكثرة الاساتذة على التلا ميذ ضررها اكبر من نفعها و أرجو ان تزودنا ببحثك المزعوم مع احترماتي لك وشكرا


بارك الله فيك أخي الكريم ، أنا لم أقل بحثا و لست باحثا ؛ انطلقت من رأي لا غير و شكرا على كرم أخلاقك التي أشعت .

[محمد 1392]

لايوجد ما يثبت قولك و لا خير ي التداول ألا سرقت تعب الغير و لا حول ولا قوة ألا بالله
الإستمرار خير للجميع
هذا رأي أخي الفاضل . و انطلقت من تجربتي و عللت ، فهلا أفدتم أخي الكريم بأدلة مقنعة لعلي أقطف من بستانكم اليانع و شكرا

[*حليم_النفس*]

:dj_17::dj_17::dj_17:

رأي المدمج السعيد الاستقرار

لا أرى اي خيرا في "]التداول] على القسم الواحد الا ترصد الاستاذ الكسول القسم النجيب لكي ربما يعيده الى الوراء ولم تأتي بأية حجة علمية على ذلك .
وكثرة الاساتذة على التلا ميذ ضررها اكبر من نفعها

ميماتي التعليم

لايوجد ما يثبت قولك و لا خير ي التداول ألا سرقت تعب الغير و لا حول ولا قوة ألا بالله
الإستمرار خير للجميع

رأي محمد 1392 التداول

أعلل سبب اختياري للتداول

من باب التعاون بين الإخوة في العمل ؛ لأن الميولات تختلف و الكفاءات تتفاوت.
الظروف الصحية العارضة ، المستجدات الطارئة.
جدول الخدمات الذي يناسب كل معلم حسب الطور. هذا ما يتعلق بالمعلم .

أما المتعلم :
1. عدم تأقلم الطالب مع المعلم الوحيد .
2. استفادة الطالب من عدة معلمين ، لأن كل معلم يختلف عن الآخر.
3. إمكانية الطالب من إظهار كفاءاته مع معلم آخر

رأي zma28 [/SIZE]

رأي بين وبين

من خلال تجربتي المقدرة ب26 سنة ، أن تلميذ الإبتدائي لا يمكن التداول عليه أكثر من معلمين طيلة المرحلة الإبتدائية و ذلك لعدم مقدرته التلاؤم مع عدة طرق التعليم لإختلاف تفكير المعلمين و تكوينهم وطرق تقديمهم للنشاطات ، و ميولهم و دوافعهم ، من خلال هذا الإختلاف نجد أن لكل من التداول و الإستقرار سلبيات و سلبيات التداول اكثر من سلبيات الإستقرار

إذا كان المعلم نشيطا و جادا في عمله تظهر نتائج عمله في التلاميذ فهم صورة طبق الأصل لعمله ، و إذا كان العكس فهي كارثة الإستقرار لفوج تربوي و نفس الشيئ لفوج يكثر التداول عليه ، و المعلم مهما كان نشيطا و جادا في عمله في بداية مشواره ، إلا أنه سيصل مرحلة الإرهاق التي تؤدي به إلى تقليص حجم النشاط الذي يقدمه دون رغبته. بل الظروف هي التي تدفعه إلى ذلك
أرى أنه لا يجب الإستقرار مع فوج اكثر من ثلاث سنو ات.

شكرا لمروركم جميعا وهذا هو مرادي من طرح الموضوع وهو النقاش العلمي المفيد والاختلاف في الراي افادة للجميع حتى نصيب الحقيقة والفائدة

[محمد 1392]

:dj_17::dj_17::dj_17:

رأي المدمج السعيد الاستقرار

لا أرى اي خيرا في "]التداول] على القسم الواحد الا ترصد الاستاذ الكسول القسم النجيب لكي ربما يعيده الى الوراء ولم تأتي بأية حجة علمية على ذلك .
وكثرة الاساتذة على التلا ميذ ضررها اكبر من نفعها

ميماتي التعليم

لايوجد ما يثبت قولك و لا خير ي التداول ألا سرقت تعب الغير و لا حول ولا قوة ألا بالله
الإستمرار خير للجميع

رأي محمد 1392 التداول

أعلل سبب اختياري للتداول

من باب التعاون بين الإخوة في العمل ؛ لأن الميولات تختلف و الكفاءات تتفاوت.
الظروف الصحية العارضة ، المستجدات الطارئة.
جدول الخدمات الذي يناسب كل معلم حسب الطور. هذا ما يتعلق بالمعلم .

أما المتعلم :
1. عدم تأقلم الطالب مع المعلم الوحيد .
2. استفادة الطالب من عدة معلمين ، لأن كل معلم يختلف عن الآخر.
3. إمكانية الطالب من إظهار كفاءاته مع معلم آخر

رأي zma28 [/size]

رأي بين وبين

من خلال تجربتي المقدرة ب26 سنة ، أن تلميذ الإبتدائي لا يمكن التداول عليه أكثر من معلمين طيلة المرحلة الإبتدائية و ذلك لعدم مقدرته التلاؤم مع عدة طرق التعليم لإختلاف تفكير المعلمين و تكوينهم وطرق تقديمهم للنشاطات ، و ميولهم و دوافعهم ، من خلال هذا الإختلاف نجد أن لكل من التداول و الإستقرار سلبيات و سلبيات التداول اكثر من سلبيات الإستقرار

إذا كان المعلم نشيطا و جادا في عمله تظهر نتائج عمله في التلاميذ فهم صورة طبق الأصل لعمله ، و إذا كان العكس فهي كارثة الإستقرار لفوج تربوي و نفس الشيئ لفوج يكثر التداول عليه ، و المعلم مهما كان نشيطا و جادا في عمله في بداية مشواره ، إلا أنه سيصل مرحلة الإرهاق التي تؤدي به إلى تقليص حجم النشاط الذي يقدمه دون رغبته. بل الظروف هي التي تدفعه إلى ذلك
أرى أنه لا يجب الإستقرار مع فوج اكثر من ثلاث سنو ات.

شكرا لمروركم جميعا وهذا هو مرادي من طرح الموضوع وهو النقاش العلمي المفيد والاختلاف في الراي افادة للجميع حتى نصيب الحقيقة والفائدة
اللهم وفق لكل خير و بارك الله فيكم

[*حليم_النفس*]

مادام فيه رأيان مختلفان وأصحابهما هم أصحاب الميدان
ولأنه أيضا قد يقع قسم ما في يد معلم لا يتقن عمله ولا يبذل مجهودات أكبر ( طبعا ليس قصدي اتهام احد ولكن نحن ندرس قضية التداول وهذا مثال فقط حتى نلم بالقضية ) فكيف يكون مستقبل هذا القسم في نظركم إخواني؟
فهل يمكن الجمع بين الرأيين والحروج برأي بين هذا وذاك؟

شكرا عبد الله امل ان يتحقق ذلك:19:

[mohamedreg]

نلاحظ ان التلميذعندما ينتقل من الابتدائى الى المتوسط يجد صعوبة في التأقلم لانه وجد جيش من الاساتذة بينما كان في الابتدائي يدرس عند معلم او معلمين فقط

[المدمج السعيد]

الامر بسيط لان في المتوسط يدخل التخصص ونفسية التلميذ في هذا المستوى تتقبل هذا الشيء وتتجلى بكل وضوح تفاعل التلاميذ مع معلم دون معلم .........لماذا؟؟؟؟؟؟؟ بينما في الابتدائي الاكثر نفعا هو الاستمرار مع الفوج.

[*حليم_النفس*]

الطفل من 5 الى 11سنة له ميولاته ومتطلباته الخاصة والتي يجب مراعاتها

[كاره فرنسا]

التداول أحسن لأن بعض المعلمين مستواهم متواضع (أخلاقيا و علميا ) سيدمرون جيلا اذا بقو مع نفس القسم و مكانهم التحضيري كأقصى تقدير

[محمد 1392]

التداول أحسن لأن بعض المعلمين مستواهم متواضع (أخلاقيا و علميا ) سيدمرون جيلا اذا بقو مع نفس القسم و مكانهم التحضيري كأقصى تقدير



أحسنتم أخي الكريم و بارك الله فيكم لذا وجب التعاون و احتساب الأجر . اللهم أعنا على هذه الرسالة .

[*حليم_النفس*]

http://www.12allchat.com/chatters/do.php?img=136711



اشكر المشرفين على تثبيت الموضوع

والله ان الامر ليس بالهين وكما قال اخونا كاره فرنسا

أن بعض المعلمين مستواهم متواضع (أخلاقيا و علميا ) سيدمرون جيلا اذا بقو مع نفس القسم و مكانهم التحضيري كأقصى تقدير
:dj_17:

[رفيق درب]

التداول أحسن لأن بعض المعلمين مستواهم متواضع (أخلاقيا و علميا ) سيدمرون جيلا اذا بقو مع نفس القسم و مكانهم التحضيري كأقصى تقدير



بل مكانهم خارج التربية لان التحضيري مرحلة اساسية و مهمة اول مرة يتعرف فيها الطفل على المدرسة ربما يصطدم ويتعقد

[*حليم_النفس*]

بل مكانهم خارج التربية لان التحضيري مرحلة اساسية و مهمة اول مرة يتعرف فيها الطفل على المدرسة ربما يصطدم ويتعقد

لافض فوك اخي

[البشير سعيد]

الحمد لله رب العالمين المتفرد بالخلق و الملك و التدبير و أثني على الرحمة المهداة خير و لد عدنا محمد صلى الله عليه و سلم و بعد :
كنت قد وعدت بأن أعلل سبب اختياري للتداول ؛ فأقول و بالله أستعين.


من باب التعاون بين الإخوة في العمل ؛ لأن الميولات تختلف و الكفاءات تتفاوت.
الظروف الصحية العارضة ، المستجدات الطارئة.
جدول الخدمات الذي يناسب كل معلم حسب الطور. هذا ما يتعلق بالمعلم .

أما المتعلم :
1. عدم تأقلم الطالب مع المعلم الوحيد .
2. استفادة الطالب من عدة معلمين ، لأن كل معلم يختلف عن الآخر.
3. إمكانية الطالب من إظهار كفاءاته مع معلم آخر.
هذا ما تبين من رؤيتي القاصرة عن تحبيذ التداول وأختلف مع محبي الاستقرار لعوامل شتى . والله أعلم.

بعد التحية و السلام

فقط أستميحكم عذرا طالبا من سادتي المربين أن يوسعوا صدورهم لأخ محب لهم مقدرا لجهودهم و آرآئهم.

إخوتي الكرام هذا الموضوع لبسط الأراء و لا بد من الاختلاف فما تجده أو تراه أو تقدره أنت على أنه مفيدا لك و لتلاميذك

قد يراه غيرك عكس ذلك و لا يفسد هذا للود قضية و لا ينقص من قدرك أو قدر من يخالفك الرأي

المهم أن الذي يجمعنا أكثر مما يفرقنا

و لا يتعصب العاقل لرأيه فرأيك صواب يحتمل الخطأ و رأي غيرك خطأ يحتمل الصواب أحسبها هكذا فتريح و تستريح

سيدي المربي لا ضير في أن عدم التدوال مفيد و كذلك تداول المربين لتلميذ له فوائد ، و لا أخفيكم أن الحق مع الطرفين

أو الصواب حليف الرأيين و لكن بشروط حسب وجهتة نظري المتواضعة

و نطرح سؤالا ذو وجهين :

- متى يكون التداول مفيدا للتلاميذ؟ أو العـــــكس / - متى يكون عدم التداول مفيدا للتلاميذ؟

و أبدأ على بركة الله بسط وجهة نظري فيما يخص الشطر الأول أو الوجه الأول :

يكون التداول على القسم مفيدا إذا توفرت المدرسة على طاقم تربوي يكمل كل مرب الأخر أي تقسم المستويات

بين السادة المربين فمن يبرع في تربية الأقسام الدنيا يأخذ السنة الأولى و الثانية و الثالثة و الذي يبرع في الأقسام

العليا يأخذ السنة الرابعة و الخامسة و لا تخلو مدرسة من الصنفين فهناك مدرسين يبرعون في التعامل و تعليم الأقسام

الأولى خاصة المعلمين القدامى و السيدات و الميدان يثبت لك ذلك و هناك قاعدة تربوية شائعة بين المربين أن قسم السنة

الأولى يسلم لأكفأ و أقدم معلم بالمؤسسة لأسباب كثيرة نعد منها :

- سعة صدر المربي القديم الذي إكتسب خبرة كبيرة في التعامل مع الأولاد الصغار.

- كونه أب و له أبناء فهذا الأمر يعطي لتعامله معهم مصداقية أكثر .

- ثراءه بالتجارب التربوية و الخبرات المهنية.

- حسن تدبيره و هضمه لكيفية سير الأمور .

- استقرار أفكاره و نضجه يحتم عليه العمل بجدية و إخلاص.

- أكيد بعد هذه السنين الطويلة فهو يتمتع بالصبر و النفس الطويل الذي يحتاجه المربي في الأقسام الدنيا.

- كما يعتبر المربي القديم بالمؤسسة القدوة فهو يتمتع باحترام الجميع من مربين و أولياء و تلاميذ.

ربما هذه النقاط كافية لتوضح سبب اختيار أقدم و أكفأ معلم للسنة الأولئ.

و كذا السنة الثانية لا بأس إذا قدمت لمعلم أو معلمة ذات أقدمية.

و السنة الثالثة و الرابعة تعطى لأي مربي قديما كان أو حديث العهد بالتعليم فلا ضير من ذلك .

أما السنة الخامسة فيجب إسنادها أيضا لمعلم ذو كفاءة و أقدمية خاصة إذا كان من الشباب الذين فتح الله عليهم

بسعة الصدر و الصبر و الأناة لأته منعرج خطير في حياة التلميذ فهو يحتاج للمربي و الأخ و الصديق في هذه المرحلة

الحاسمة من حياته الاجتماعية و المدرسية فسيكون انتقاله من الابتدائي للمتوسط و من الصبى للمراهقة بمعنى يكون

السيد المربي في هذه المرحلة مربيا بارعا و موجه نفسانيا حاذقا و أبا ودودا و حنونا حازما شديدا في لين و لين

في شدة.

و لا أريد الاطالة كثيرا فصفحات المنتدى بيننا للأخذ و العطاء ، هذا كما أسلفت ما ألهمني ربي لترجيح التداول و بعبارة

أخرى التلميذ الذي يقطف من بستان كل مرب ثمرة أو زهرة خير ممن يكتفي بمورد واحد فمثلما تنوع غذاء الأبدان مفيد

فكذلك تنوع غذاء العقول .

يكون عدم التداول مفيدا للتلاميذ إذا كان المربي ملما بــ :

- الأنشطة اللغوية نطقا و كتابة و تعبيرا

- الرياضيات و فنون تدريسها للصغار .

- على دراية كبيرة بعلم النفس التربوي

- و يضمن أنه يسترعي انتباه كل التلاميذ و يضمن استفادتهم من كل الأنشطة التي يقدمها.

- يتمتع بنفس طويل لتقبل عناصر فوجه بكل تبايناتهم النفسية ، العقلية ، الاجتماعية.

- تنوع موارده التربوية و العلمية و الروحية و غرسها بطرق مختلفة فهو يعوض أكثر من مربي.

- أن لا يميل لتلميذ على حساب تلميذ أخر.

- أن لا ينفر من أي تلميذ لأي سبب من الأسباب.

و لا أزيد أكثر من هذا فإن توفرت هذه الشروط فلا بأس بعدم التداول .


و في الأخير هذا رأي و وجهة نظري أتحملها كاملة و ما أريد إلا التوضيح فإن وفقت فمن الله و إن أخطأت فما

أكثر زلاتي أسأل المولى عز و جل أن يتجاوزها عني فهو العفو الغفور الرحيم بعبده.

فتقبلوا إخوتي مرور أخيكم الفقير لرحمة ربه و عفوه البشير سعيد فدمتم لنا ذخرا و سندا و عونا بارك الله لكم و فيكم

[*حليم_النفس*]

ارجو من الاخوة الزملاء ذوو الخبرة خاصة من دررس صفا عامين متتاليين على الاقل فيعرض علينا نتائجه كالتالي

الصـــــــــــــــــــــــف ........................

عدد سنوات الاستمرار........................

النتائج:الايجابيات............................

السلبيات...............................

ارجو التفاعل لنستفيد
:mh31::mh31::mh31:

[محمد 1392]

ارجو من الاخوة الزملاء ذوو الخبرة خاصة من دررس صفا عامين متتاليين على الاقل فيعرض علينا نتائجه كالتالي

الصـــــــــــــــــــــــف
الخامس

عدد سنوات الاستمرار....3 سنوات متتالية في الريف و الحضر

النتائج:الايجابيات...اكتساب كفاءات مختلفة و النتائج المحققة كانت حسنة و متقاربة .

السلبيات..الكفاءة التي لم أبلغها هي المتعلقة بالتعبير بشقيه ، و هذا لعوامل شتى من بينها عدم خدمة النصوص المشبعة لميول الطفل و كذا ضرورة بنائها من السنة الأولى الابتدائية التي درستها مرتين لكن مباعدتين و........
استدراك بسيط القسم الأول الذي اسقررت معه من 1 إلى 5 كانت نتائجه في التعبير أفضل ؛ خاصة الكتابي.
لكن يظهر لي التداول أفضل من باب التعاون ؛ و الله أعلم. و أتمنى أخي الكريم أن يثرى الموضوع أكثر للإفادة خاصة من أصحاب الخبرة .
ارجو التفاعل لنستفيد
:mh31::mh31::mh31:



بارك الله فيكم

[*حليم_النفس*]

الصـــــــــــــــــــــــف .الاول

عدد سنوات الاستمرار . 6 (النظام القديم)

النتائج:الايجابيات.زيادة الصلة والحب بيني وبين تلاميذي وعليه زاد النشاط والجد وتحققت معظم اهداف المرحلة كما سهل علي متابعة تلاميذي لانني اعرفهم جيدا

السلبيات تعلقت بهم كما تعلقو بي ايضا وربما يؤثر ذلك عليهم مستقبلا مع اساتذتهم.

ارجو التفاعل لنستفيد [/SIZE]
:mh31::mh31::mh31:[/QUOTE]

[محمد 1392]

الصـــــــــــــــــــــــف .الاول

عدد سنوات الاستمرار . 6 (النظام القديم)

النتائج:الايجابيات.زيادة الصلة والحب بيني وبين تلاميذي وعليه زاد النشاط والجد وتحققت معظم اهداف المرحلة كما سهل علي متابعة تلاميذي لانني اعرفهم جيدا

السلبيات تعلقت بهم كما تعلقو بي ايضا وربما يؤثر ذلك عليهم مستقبلا مع اساتذتهم.

ارجو التفاعل لنستفيد [/size]
:mh31::mh31::mh31:[/quote]


عذرا لم أفهم حتى كتبتم تجربتكم ، نعم مرتين مع النظام القديم و الحديث . و نفس الملاحظات و الشعور . و بارك الله فيكم

[abdallah79]

حسب راي الخاص والله اعلم انا مع الاستمرار اذا كان المعلم كفء اما اذا كان المعلم غير ذلك فيجب على المدير ان يتدخل و لايترك مصير جيل في ايدي هذا المعلم لاننا نعلم ان المرحلة الابتدائية مهمة جدا فهي قاعدة الانطلاق


والله معك حق المشكلة فيما ذكرت ( ان كان المعلم غير كف ء )

[*حليم_النفس*]

عذرا لم أفهم حتى كتبتم تجربتكم ، نعم مرتين مع النظام القديم و الحديث . و نفس الملاحظات و الشعور . و بارك الله

فيكم[/quote]

بارك الله فيك على الاستجابة السريعة لكن اين البقية _المشاهدات اكثر من 500 المشاركات 43_ 10 اشخاص فقط شاركو

ماهذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[ايام الضياع]

انا اعيش هذه الحالة ويا ليتني لم اترك قسمي انني اتحمل نتاءج اساتذة تداولوا على هذا القسم والمصيبة انه مقبل على امتحان فقد كرهته وحتى تلامذته كرهتهم مستواهم غير مقبول تماما وهذا الاهمال نجده خاصة عند المدراء المكلفين.

[نورالدين سطيف]

جربت الطريقتين ولكن لا أقول أيهما أفضل بل العمل المثمر الهادف والمثابرة هو الشيء الوحيد الذي يمكن ان يساهم في نجاح التلاميذ

لأن الاستمرار لمن لا يعير اهتماما لمستقبل التلاميذ فهو مصيبة في حق البراءة

والتدوال يمكن ان يستدرك


أنا افضل الاختصاص أي كل معلم يتخصص في تدريس مستوى ليكتشف ويبحث ويجد الطرق المثلى لمعالجة المشكلة التي صادفته السنة الماضية وهكذا يكسب خبرة في مجال تعليم المستوى الذي يراه مناسبا لمستواه هو كمعلم



لأن هناك معلم لا يلم بقواعد اللغة العربية وهناك من يجد صعوبة في الرياضيات وهكذا


والله أعلم

[وليد32]

بعد التحية و السلام

فقط أستميحكم عذرا طالبا من سادتي المربين أن يوسعوا صدورهم لأخ محب لهم مقدرا لجهودهم و آرآئهم.

إخوتي الكرام هذا الموضوع لبسط الأراء و لا بد من الاختلاف فما تجده أو تراه أو تقدره أنت على أنه مفيدا لك و لتلاميذك

قد يراه غيرك عكس ذلك و لا يفسد هذا للود قضية و لا ينقص من قدرك أو قدر من يخالفك الرأي

المهم أن الذي يجمعنا أكثر مما يفرقنا

و لا يتعصب العاقل لرأيه فرأيك صواب يحتمل الخطأ و رأي غيرك خطأ يحتمل الصواب أحسبها هكذا فتريح و تستريح

سيدي المربي لا ضير في أن عدم التدوال مفيد و كذلك تداول المربين لتلميذ له فوائد ، و لا أخفيكم أن الحق مع الطرفين

أو الصواب حليف الرأيين و لكن بشروط حسب وجهتة نظري المتواضعة

و نطرح سؤالا ذو وجهين :

- متى يكون التداول مفيدا للتلاميذ؟ أو العـــــكس / - متى يكون عدم التداول مفيدا للتلاميذ؟

و أبدأ على بركة الله بسط وجهة نظري فيما يخص الشطر الأول أو الوجه الأول :

يكون التداول على القسم مفيدا إذا توفرت المدرسة على طاقم تربوي يكمل كل مرب الأخر أي تقسم المستويات

بين السادة المربين فمن يبرع في تربية الأقسام الدنيا يأخذ السنة الأولى و الثانية و الثالثة و الذي يبرع في الأقسام

العليا يأخذ السنة الرابعة و الخامسة و لا تخلو مدرسة من الصنفين فهناك مدرسين يبرعون في التعامل و تعليم الأقسام

الأولى خاصة المعلمين القدامى و السيدات و الميدان يثبت لك ذلك و هناك قاعدة تربوية شائعة بين المربين أن قسم السنة

الأولى يسلم لأكفأ و أقدم معلم بالمؤسسة لأسباب كثيرة نعد منها :

- سعة صدر المربي القديم الذي إكتسب خبرة كبيرة في التعامل مع الأولاد الصغار.

- كونه أب و له أبناء فهذا الأمر يعطي لتعامله معهم مصداقية أكثر .

- ثراءه بالتجارب التربوية و الخبرات المهنية.

- حسن تدبيره و هضمه لكيفية سير الأمور .

- استقرار أفكاره و نضجه يحتم عليه العمل بجدية و إخلاص.

- أكيد بعد هذه السنين الطويلة فهو يتمتع بالصبر و النفس الطويل الذي يحتاجه المربي في الأقسام الدنيا.

- كما يعتبر المربي القديم بالمؤسسة القدوة فهو يتمتع باحترام الجميع من مربين و أولياء و تلاميذ.

ربما هذه النقاط كافية لتوضح سبب اختيار أقدم و أكفأ معلم للسنة الأولئ.

و كذا السنة الثانية لا بأس إذا قدمت لمعلم أو معلمة ذات أقدمية.

و السنة الثالثة و الرابعة تعطى لأي مربي قديما كان أو حديث العهد بالتعليم فلا ضير من ذلك .

أما السنة الخامسة فيجب إسنادها أيضا لمعلم ذو كفاءة و أقدمية خاصة إذا كان من الشباب الذين فتح الله عليهم

بسعة الصدر و الصبر و الأناة لأته منعرج خطير في حياة التلميذ فهو يحتاج للمربي و الأخ و الصديق في هذه المرحلة

الحاسمة من حياته الاجتماعية و المدرسية فسيكون انتقاله من الابتدائي للمتوسط و من الصبى للمراهقة بمعنى يكون

السيد المربي في هذه المرحلة مربيا بارعا و موجه نفسانيا حاذقا و أبا ودودا و حنونا حازما شديدا في لين و لين

في شدة.

و لا أريد الاطالة كثيرا فصفحات المنتدى بيننا للأخذ و العطاء ، هذا كما أسلفت ما ألهمني ربي لترجيح التداول و بعبارة

أخرى التلميذ الذي يقطف من بستان كل مرب ثمرة أو زهرة خير ممن يكتفي بمورد واحد فمثلما تنوع غذاء الأبدان مفيد

فكذلك تنوع غذاء العقول .

يكون عدم التداول مفيدا للتلاميذ إذا كان المربي ملما بــ :

- الأنشطة اللغوية نطقا و كتابة و تعبيرا

- الرياضيات و فنون تدريسها للصغار .

- على دراية كبيرة بعلم النفس التربوي

- و يضمن أنه يسترعي انتباه كل التلاميذ و يضمن استفادتهم من كل الأنشطة التي يقدمها.

- يتمتع بنفس طويل لتقبل عناصر فوجه بكل تبايناتهم النفسية ، العقلية ، الاجتماعية.

- تنوع موارده التربوية و العلمية و الروحية و غرسها بطرق مختلفة فهو يعوض أكثر من مربي.

- أن لا يميل لتلميذ على حساب تلميذ أخر.

- أن لا ينفر من أي تلميذ لأي سبب من الأسباب.

و لا أزيد أكثر من هذا فإن توفرت هذه الشروط فلا بأس بعدم التداول .


و في الأخير هذا رأي و وجهة نظري أتحملها كاملة و ما أريد إلا التوضيح فإن وفقت فمن الله و إن أخطأت فما

أكثر زلاتي أسأل المولى عز و جل أن يتجاوزها عني فهو العفو الغفور الرحيم بعبده.

فتقبلوا إخوتي مرور أخيكم الفقير لرحمة ربه و عفوه البشير سعيد فدمتم لنا ذخرا و سندا و عونا بارك الله لكم و فيكم

شكرا... منطق سليم...وكلام من ذهب...

[wafa.wafa]

من خلال تصفحي للردود لاحظت تعصب البعض لرأيه أما أنا فأرى ان لا فرق بين الاستمرار مع القسم أو التداول بشرط أن لا يتداول مع القسم الواحد أكثر من معلمين اثنين و ان لايكون عدد التلاميذ كثيرا فحينها يصعب فعلا استدراك ما فات وهذا أقوله عن تجربة فعليك أخي أن تحدد السبب الذي يدفعك لترك او الاستمرار وأن يكون مقنعا فلا فرق بين تدريس الطور الاول او الطور الثاني ارجو ان تتبع ضميرك في الاختيار حتى لا تندم لاحقا ووفقك الله

[هياتم]

شكرا على الطرح للموضوع انا ايضا مع الاستمرار افضل مع تلاميذك يكون على نمط واحد معاك تبنيهم درجة درجة تعلمهم سلوكات ترسخ فيهم والتعليم نظن هو نفسه اختلفت طريقة التوصيل فقط من معلم لاخر والهدف واحد وصول الدرس او الهدف للتلميذ انا نننصحك واصل مع قسمك وانت ادرى طبعا يبقى ليك الحكم في الاخير

[greenknight]

إذا كان الامر يتعلق بمصلحة التلاميذ و الاستاذ معا ،يجب المواصلة مع تلاميذ القسم من السنة الاولى إلى السنة الاخيرة . فمن جهة ، الاستقرار و التعود على طريقة الاستاذ تسهل العملية التعليمية التعلمية.و من جهة اخرى -خاصة في الطورين الثانوي و المتوسط بدرجة اقل- تدريس القسم لعدة سنوات يخلق نوع من الحميمية و الاحترام بين الاستاذ و التلاميذ مما يوفر جو مناسب للدراسة. وكل هذا بطبيعة الحال مرتبط باخلاص الاستاذ لعمله و كفاءته.

[ayhab]

اخوتي الكرام السلام عليكم ورحمة الله وأسعد الله مساءكم بألف خير لقد لفت انتباهي هذا الموضوع لأنه مطروح بقوة في مدارسنا ومن خلال تجربتي المتواضعة أستطيع الحكم جازما أن الاستمرارية مع الفوج أحسن بالنسبة للتلميذ والاستاذ على حد سواء وذلك للأسباب التالية :
-بذل أكبر قدر من الجهد من طرف الاستاذ لأنه يعلم مسبقا أن هؤلاء التلاميذ سوف يحتاجون للمعارف والخبرات والمهارات التي يتلقونها هذا العام في الأعوام المقبلة
-تعود التلاميذ على أساليب وطرائق التدريس لأستاذهم تساعدهم على فهم أكبر
-اكتشاف ومتابعة بعض الميول الأدبية والفنية والابداعية عند بعض المتعلمين
- قطع الطريق أمام بعض المتهربين من اخواننا وزملائنا من أفواجهم بسبب الضعف
-تحمل المسؤولية من طرف جميع عناصر الفعل التربوي أساتذة وتلاميذ وأولياء وادارة
- الالمام بجميع التغيرات في المناهج والمقررات التربوية لكافة المستويات
ورغم ذلك فإن للاستمرارية سلبيات من بينها أن التلاميذ يحملون بعض الأخطاء السلوكية والمعرفية والمنهجية ويرثونها عن معلمهم فمثلا اذا كان المعلم يعاني من قصور أو ضعف أو كره لمادة من المواد ولتكن الرياضيات ليس على سبيل الحصر فإن تلاميذه سوف يظهرون بمستوى ضعيف في هذه المادة -ولكل شيء اذا ما تم نقصان -
لذلك فأنا أرى أن الحل يكمن في العودة الى نظام التخصص أي : المواد العلمية .المواد الأدبية.مواد النشاط

[مباركة 1961]

سلام....

نحن فى مدرستنا قسمنا العمل السيدات للطور الاول لما يتمتعن به منصبر مع الصغار من حيث التربية وتقديم العطف والحنان اولا ثم ان الاطفال الصغار يحسون بانهم انتقلوا من الام الحقيقية الى ام ثانية لاتقل صبرا واحتمالا عنها................

والمعلمين للطور الثانى اى الرابعة والخامسة حيث يتوجب بعض الحزم .....

انا عن نفسيى اختص فى تعليم الطور الاول وعن جدارة اعرف كل صغيرة وكبيرة فى المنهاج وفى طرق التعامل معهم.............وبعد دلك اسلمهم لزميل لى اعتاد على تكملة مشواري التعليمى طبعا بعد ان اعطيه حوصلة عن متطلبات كل تلميد.....وتستمر المسيرة

والله اعلم

[rachida2009]

اما انا فرأيي من رأي الاخ رفيق درب اذ ليس كل المعلمين أصجاب كفاءات عالية ،فمنهم من هم اكفاء اكثر في الطور الاول ومنهم من هم اكثر كفاءة في الطور الثاني والثالث وفي هذه الحالة ارى ان التداول أحسن والله أعلم .

[saihihacene]

حسب رأيي أن البقاء مع نفس القسم حتى نهاية مرحلة التعليم الابتدائي أمر حسن إذا كان المشرف (المعلم(ة) ذا كفاءة جيدة خاصة ونحن نعلم أنه يدرس جميع المواد لغة عربية رياضيات ... الخ وأن من يدرسون الآن هم أصحاب شهادات جامعية متخصصة أي إذا كان أدبيا فتكوين المتعلم سيكون جيدا من الناحية اللغوية وربما قد يكون هناك قصورا في الجانب العلمي وهي حقائق موجودة في الميدان وعليه فأنا أميل إلى عدم البقاء حتى نهاية مرحلة التعليم الابتدائي استداراكا للقصور الذي قد يحصل.

[عمرو مصطفى]

من الأحسن أعتقد أن يستمر المعلم مع تلاميذه من السنة الأولى إلى السنة الخامسة حتى يقيم عمله جيدا ويكمن لغيره أن يحكم عليه . وله أن يصحح أخطاءه بالندوات الداخلية والخارجية ، ومن توجيهات و نصائح زملائه المعلمين والمدير و المفتش .
ولكن يحدث وأن تلقى معلما يقول أن لا يحسن الرياضيات أو القواعد النحوية أو التربية العلمية ، رغم أنه حاصل على ليسانس أو متخرج من المعهد أو ...

[ناصر80]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا ك أخي الفاضل على هذا السؤال المهم و الذي يطرح كثيرا بين المعلمين و الأساتذة ليس فقط في التعليم الابتدائي بل حتى المتوسط و الثانوي
لقد بدأت التعليم منذ العام الدراسي 2003 و عملت مدة 8 سنوات كمتعاقد و مستخلف مما مكّنني من التنقل بين الكثير من المؤسسات التعليمية، عملت في الابتدائي و المتوسط و الثانوي و درّست حتى في الجامعة ، أرى أن الاستمرار مع القسم له إيجابيات كثيرة تغلب السلبيات التي أشرتم إليها:
- يمكّن المعلم و الأستاذ من تحقيق الكفاءات الختامية المندمجة التي تتم في نهاية الطور بسهولة لأنه أعدّ التلاميذ لذلك بينما إذا تناوب على القسم الواحد معلمون كثر صعب الحكم في النهاية على مدى تحقيق هذه الكفاءات.
- يزيد من معرفة المعلم بالتلاميذ، و هذه مسألة ضرورية لا غني عنه فيدرك نقاط قوتهم و نقاط ضعفهم و يضع برنامجا على المدى الطويل لإصلاح النقائص و تثمين الإيجابيات كما يكسب الوقت المخصص للتعارف و التأقلم في بداية السنة كما تكون طريقته في التدريس مكيفة وفق هذه المعرفة الدقيقة بالمتعلمين.
- إن الاستمرار مع الأقسام يساعد على تحديد المسؤوليات و تحملها، فيدرك المعلم إيجابيات و سلبيات طريقته و مدى فعالية أسلوبه من خلال النتائج التي تحقق في نهاية الطور التعليمي.
- الاستمرار مع القسم الواحد يزيد من الثقة بين المعلم و التلاميذ و يشعرهم بالاستقرار و الراحة في القسم، و لقد لاحظت من خلال تجربتي الخاصة في الاستخلاف أن الأقسام التي تعمل مع أكثر من أستاذ في المادة الواحدة خلال العام تكون نتائجها مضطربة و تظهر فيها المشكلات السلوكية أكثر من غيرها، حيث مررت بأقسام تداول عليها ثلاثة مستخلفين في العام أو اكثر مما أدى إلى انعدام الشعور بالاستقرار و صعوبة التقويم لنقص المعرفة.
كذلك اوافق الإخوة ان مستوى المعليمن ليس نفسه عند الجميع فهناك المتفوق و هناك المتأخر لكن يمكن تدارك هذه الفروق بالندوات الداخلية و التنسيق
و الله اعلم
نسأل الله تعالى ان يوفقنا و جميع الزملاء إلى ما يحبه و يرضاه
و السلام عليكم

[أنسام]

السلام عليكم ورحمة الله
إخوتي الكرام : قد يكون إحجام أهل الإختصاص عن الرد هوعدم اتضاح الرؤية لذيهم ، لأنه مامن جواب أكيد لهذ التساؤل ، فالبعض وخاصة المدراء يرى أن الأحسن للتلميذ هو التدوا ل للسماح له بأخذ تعلماته من مربين مختلفين إن أخطأ أحدهم أصلح زميله خطأه العام المقبل ، وهذا مايسمى ( تكافؤ الفرص) ، ويرى آخرون و أنا منهم أن الإستمرار هو الأفضل لأن المعلم في أول سنة مع تلاميذه يتمكن من معرفتهم ( قدراتهم - ظروفهم - تطلعاتهم - سلوكاتهم ...........)والمعلم الناجح هو الذي يوظف هذه المعطيات في عمليتة التعليمية ويجعلها أداة لإنشاء علاقة وطيدة بينه وتلاميذه وخلق جو مليئ بالثقة والحب يشجع على التنافس والإحترام بعيدا عن الرتابة والملل والكسل وبالتالي الحصول على أحسن النتائج في نهاية المرحلة . والله أعلم

[صالح بن احمد]

حسب راي الخاص والله اعلم انا مع الاستمرار اذا كان المعلم كفء اما اذا كان المعلم غير ذلك فيجب على المدير ان يتدخل و لايترك مصير جيل في ايدي هذا المعلم لاننا نعلم ان المرحلة الابتدائية مهمة جدا فهي قاعدة الانطلاق
رايك صواب ......لا اقبل ان يدرس ابنى معلم لا يبدل اى مجهود لعدة سنوات ....النتيجة معلومة مسبا لن ينجح مستقبلا

[صابرالهلالي]

ارى وافضل ان التداول افضل من الاستمرار مع الفسم من س1 الى س5

[صابرالهلالي]

لمعلم كفء من الاحسن يدرس السنة الاولى والخامسة

[bzm12]

السلام عليكم

انا ارى ان الاستقرار خير من التداول
انا الان في قسم السنة الخامسة وهذا القسم لم يكن قسمي العام السابق...نجح معلمه في مسابقة المدراء فترك القسم بين ايدي مستخلفة جديدة ...
وهذا العام انا اعاني معه الامرين ...فيه الكثير لا يفرق بين الاسم والفعل ...

لذلك انا افضل الاستقرار مع القسم ...مثلا من السنة الاولى الى السنة الثالثة ...ويتداول عليه اخر من السنة الرابعة الى السنة الخامسة

[النايلية الجزائرية]

انا راي نجاح التلاميذ يتطلب الاخلاص في العمل والصبر عل التعليم.

[*حليم_النفس*]

بارك الله في كل المشاركين وجزاهم الله خيرا .
اختلفت الاراء فهناك من يفضل الاستمرار مع الصف وهناك من يبغي التداول واخر يراهما متلازمين وكل رايه وطريقته وتجربته والتي لابد لنا من احترامها . لكن كنت اود ان نطلع على دراسات من اهل الاختصاص ..علماء النفس ........التربية ....اكادميين.....
المهم مصلحة المتعلم هي الاولى .
في الاخير لايسعني الا ان اشكر كل من شارك في الموضوع ومن ثبت الموضوع .....الاخ عبدالله...
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته