**لاقتراحاتكم في منتديات التربية والتعليم**

[DMA]

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/27/Basmala.svg/608px-Basmala.svg.png
http://www.moeforum.net/vb1/uploaded/29884_1197894834gif
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخوتي وأخواتي زوار منتديات التربية والتعليم
أهلا وسهلا بكم في هذا القسم
الذي ينشط بتفاعلكم ومواضيعكم المتجددة
فألف شكر لكم
ووفقكم الله

وددت في هذه الصفحة أن تكون للاقتراحات فيما يخص هذا القسم
حتى ننهض بقسم التربية والتعليم إلى ما يصبو إليه الجميع
وهو التميز
فأهلا بهطول أفكاركم وكلنا ترحيب بها

http://bp3.blogger.com/_P1-sH7-B89U/RpSy9JIhwgI/AAAAAAAAAB0/MPJPwtUK1b4/s320/%D9%85%D8%B9+%D8%AE%D8%A7%D9%84%D8%B5+%D8%A7%D9%84 %D8%B4%D9%83%D8%B1.gif

[ابو صهيب]

مبروك افتتاح القسم اخي محمد

بالتوفيق

[DMA]

وفيك بركة اخي توفيق

وأنا أريد من الجميع أن يدلو بآرائهم واقتراحاتهم حتى ول كان في نظرهم بسيطا
عسى أن يتميز قسمنا
في انتظاركم

[نوار محمد]

مسا ء الخير الاخ نوارمحمد الى الاخوة المشرفين والاعضاء والمشا ركين الف تحية واريد ان اشارككم بم تقومون به من تنوير للعقول وانارة الطريق لهدا الجيل من رجال التريبة الدين هم بحاجة ماسة الى هده المعلومات القيمة والمفيدة وفقكم الله وسدد خطاكم

[aiss]

الســــــــــــــــــــــــــــــــلام عليكم و رحمة الله و بركاته
ارجو منكم فصل المواضيع القديمة عن الجديدة كي يسهل الاطلاع و التمييز و الاستفادة
و شكرا

[أبوعبد الحكيم]

احداث اقسام جديدة او تثبيت مواضيع مثلا : قسم للتهاني وآخر للتعازي وآخر لاقوال الصحف حول التربية والتعليم واخر للمستجدات في حقل التربية والتعليم

[kahl al rass]

بسم الله الرحمان الرحيم

نظرا لجهل الكثير من المربين بالتشريع المدرسي
وخصوصا صلاحياتهم ، حقوقهم ، علاقتهم بالزملاء ، علاقتهم بالتلميذ ،علاقتهم بالمدير ، علاقتهم بالاولياء
كل هذا من الجوانب القانونية
بالاضافة الى صلاحيات و حدود المدير
و النصوص التشريعية المحددة لكل هذه العلاقات
فإنني أقترح إضافة قسم آخر
تحت عنوان التشريع المدرسي
يعالج المشاكل المهنية و الصلاحيات المتداخلة بين الاداريين و المربين و الاولياء

[douniazed]

http://smiles.al-wed.com/smiles/60/1137114121_3.gif

[larbi32]

المناسبة اقول لكل اعضاء المنتدى كل عام وانتم بخير ... الاقترحات : انشأ قسمين احدهما خاص بالصعوبات و المشاكل والحواجز التربوية والاخرلنفس الغرض و لكنه يكون اداري

[داوود]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أقترح عليكم إدراج مسابقة بين الإكماليات على المنتدى في المواد الأساسية والثقافية
وتستغلوا في نفس الوقت التوجيه الحسن في الإستعمال الحسن للإنترنات لكل التلاميذ
وأن تعاد هذه المسابقة وتكون دورية ليكون هناك أرشيف كبير من الأسئلة المفيدة والإجابة الصحيحة أو على الأقل الأسئلة

[Ali70]

أنا أضم صوتي لفكرة الأخ (كحل الرأس) لأن الكثير منا لايعرف الأخطاء المهنية ومتى يقع فيها وكيفية الخروج منها خاصة مع القوانين التي تصدر من حين لآخر تشدد على من يقع فيها وهذا لحماية اخواننا المعلمين والأساتذة وشكرا مسبقا

[معاش]

الرفيق في الرياضيات (http://djelfa.info/vb/%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%81%D9%8A%D9%82%20%D9%81%D9%8 A%20%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%B6%D9%8A%D8% A7%D8%AA)

[doussa-dor]

السلام عليكم :sdf:
اريد ان يكون منتدى المرحلة المتوسطة
ان لا تكون كل المواد مبعثرة ببعضها البعض كل مادة في ملف مخصص له

[ابو صهيب]

شكرا لكم على التفاعل مع الموضوع و سيتم دراسة كل الاقتراحات

[DMA]

مسا ء الخير الاخ نوارمحمد الى الاخوة المشرفين والاعضاء والمشا ركين الف تحية واريد ان اشارككم بم تقومون به من تنوير للعقول وانارة الطريق لهدا الجيل من رجال التريبة الدين هم بحاجة ماسة الى هده المعلومات القيمة والمفيدة وفقكم الله وسدد خطاكم

أهلا بك الاخ نوار
نرحب بك لللمشاركة هنا
أهلا بهطول أفكارك
كلنا ترحيب بها
شكرا

[DMA]

شكرا لكل من مر من هنا
وشكرا لكم على اقتراحاتكم وأفكاركم
نحاول ان ندرسها مع الإدارة
ثم نرى ما يكون

شكرا

[يوسف زكي]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

نشكر الإخوة الذين شاركوا بلمساتاهم لإثراء القسم التربوي .

فقط أود أن أضيف اقتراحا و الرأي رأيكم
قسم طرائق التدريس الحديثة.
يتم فيه مناقشة طرق التدريس الحديثة خاصة و نحن في خضم الإصلاحات التربوية و اعتماد المقاربة بالكفاءات.شريحة عريضة من الإخوة المعلمين لا يزالون في صراع مع المفاهيم الجديدة.ربما لنقص في المراجع أو عدم وضوح الصورة كلية للإصلاحات التي باشرتها الدولة الجزائرية.
أقترح القيام بمناقشة طريقة تدريس المواد التعليمية .و نخصص لكل مادة أسبوعا حتى تأخذ نصيبها و في الأخير يتم اعتماد الطرق المثلى مع مراعاة البيئة التعليمية.و الخصائص البيداغوجية.و هكذا دواليك.

لا يفوتني أن أنوه باقتراح الأخ الفاضل فيما يخص قسم للتشريع المدرسي حتى يعرف الإخوة ما لهم و ما عليهم.
و معذرة عن تأخر الرد لظروف قاهرة حالت دون أن أدلي بدلوي هاهنا و أدون اقتراحاتي.

أخوكم يوسف زكرياء.............

[DMA]

أهلا بك أخي يوسف

أهلا باقتراحات الجميع لأنها قد تكون في خدمة التربية والتعليم
لأن هذا القسم وكما تعلمون يشهد تصفحا جيدا من مختلف الفئات ولا سيما الفئة التربوية
فلنساهم من هاهنا ولو بفكرة

وشكرا لكم مسبقا

[محمد نصر الدين]

السلام عليكم :أقتح عليكم فتح فرع جديدبالمنتدى يهتم بالقوانين و التشريعات المدرسية قصد شرح هذه الأخيرة لكل عمال التربية في الجزائر خاصة بعد توالي صدور القوانين في المدة الأخيرة، و ذلك حتى يتفادى المربون الوقوع في الأخطاء المهنية و غيرها من التبعات القانونية التي قد تضر بهم و شكرا

[احمد2]

http://smiles.al-wed.com/smiles/60/1137114121_3.gif


بالتوفيق

[توفيق09]

السلام على الجميع

اقتراحات مفيدة التي مرت علي وأنا أطالعها

أضم صوتي إلى صاحب المقترح الخاص بالتشريع المدرسي فأقتبسه منه وأطرحه مرة أخرى

أضيف إقتراحا لا يقل أهمية عنه * في رأي * ألا وهو ركن علم النفس لأنّ كل ما يتعلّق بالتربية موثوق وثاقا وثيقا بعلم النفس عامة وعلم النفس التربوي خاصة

* إذا نجزئ منتدى التربية إلى أربعة أقسام :
01 - منتدى المرحلة الابتدائية ( يتفرع الى فروع من رئيس المؤسسة فالتحضيري الى السنة الخامسة)
02 - منتدىالمرحلة المتوسطة ( يتفرع الى فروع من مدير الاكمالية فالأولى متوسط الى الرابعة متوسط دون نسيان المقتصد)
03 - منتدى المرحلة الثانوية ( من الأولى الى الثالثة ثانوي * مدير الثانوية - مقتصد الثانوية ......)
04 - منتدى التشريع المدرسي ( يتضمن القانون العام - التشريع المدرسي -............................)
05 - منتدى التربية وعلم النفس

[DMA]

السلام عليكم

شكرا لكل من مر من هنا
وفي انتظار المزيد

[yasmina10]

السلام عليكم
ان الفكرة رائعة خاصة اذا دخلت دائرة التنفيذ ، اردت ان اقترح عليكم ادراج دروس متتالية حول موضوع علم النفس المدرسي فوجدت الزميل توفيق سبقني الى الفكرة
لكن اضيف بما ان المنتدى كل او اغلب متصفحيه من سلك التعليم فاردت ان توجه الى المعلمين والاساتذة بصورة خاصة : الطرق السليمة والبديلة لتلك البدائية الخاصة بمعاملة التلاميذ وتغيير الافق الضيق لدى المربي .

[توفيق09]

الأقتراحات مهداةإلى وباسم
yasmina10 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=76542) أضيف إقتراحا لا يقل أهمية عنه * في رأي * ألا وهو ركن علم النفس لأنّ كل ما يتعلّق بالتربية موثوق وثاقا وثيقا بعلم النفس عامة وعلم النفس التربوي خاصة

* إذا نجزئ منتدى التربية إلى أربعة أقسام :
01 - منتدى المرحلة الابتدائية ( يتفرع الى فروع من رئيس المؤسسة فالتحضيري الى السنة الخامسة)
02 - منتدىالمرحلة المتوسطة ( يتفرع الى فروع من مدير الاكمالية فالأولى متوسط الى الرابعة متوسط دون نسيان المقتصد)
03 - منتدى المرحلة الثانوية ( من الأولى الى الثالثة ثانوي * مدير الثانوية - مقتصد الثانوية ......)
04 - منتدى التشريع المدرسي ( يتضمن القانون العام - التشريع المدرسي -............................)
05 - منتدى التربية وعلم النفس

yasmina10 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=76542) عضو جديد


اللهم انصر اخواننا في غزة

[DMA]

بارك الله فيكم جميعا
وفي انتظار البقية حتى يدلوا بدلوهم

[بشير68]

السلام عليكم أخي المدير العام لمنتديات الجلفة الفاضل تحية طيبة من أرض التيندي و المقار تندوف
إن هذا الصرح العظيم الذي يقدم خدمة جليلة لأسرة التعليم خاصة و للأمة العربية و الإسلامية قاطبة لهو دليل صادق على إيمانكم القوي بالقضايا الراهنة التي نرجو من العلي القدير أن يوفقكم في تحقيق النجاح في رسم الطريق المنير لأجيالنا القادمة
لي اقتراح أرجو أن تأخذوه بعين الإعتبار ألا وهو أن تتفضلوا على كل ولاية من ربوع الوطن بمنتدى تربوي يكمل بناء الترابط و تبادل الخبرات بين مستخدمي التربية حيث أننا في الجنوب نعاني من نقص التكوين في مجال إنشاء المواقع و المنتديات رغم محاولاتنا العديدة لتطبيق ما نجده من دروس في شبكة الانترنيت ...... و أنا مستعد لتلقي دروس نظرية وتطبيقية إن تفضلتم و كرمتموني ببصيص من خبرتكم الواسعة .
أرجو الرد السريع على البريد التالي : aidouni68@yahoo.fr

[عبد العزيز حواس]

إضافة إلى ما أقترحه الإخوة الأعضاء فيما سبق أعلاه، فأنا أقترح إضافة قسم أو ركن أو شيء من هذا القبيل خاص بأدوات الحاسوب التي يحتاج إليها المستخدم سواء كان معلم أو أستاذ أو إداري أو أي صفة في القطاع، كتحميل مضادات الفيروسات الفعالة التي كثيرا ما تتلف لبرامج على مستوى الحواسيب، مسرعات الحاسوب والانترنت وجميع الأنظمة والبرامج المفيدة والمساعدة في العمل التربوي بشكل عام، ألا يمكن إضافة مساحات أخرى للمنتدى فيما يخدم التربية؟ أرجو من المشرفين وإدارة المنتدى النظر في الفكرة، بل كل الأفكار المقترحة بموضوعية بما يخدم التربية عموما المنتدى خصوصا، ليكون منبر كل المتعلمين والعاملين. وشكراااااا للجميع إدارة وأعضاء.

[ابو صهيب]

كل افتراحات الاخوة الكرام ستدرس و تناقش مع ادارة المنتدى ان شاء الله

في انتضار المزيد من الاراء و الاقتراحات

[العابدالكنتي]

أقترح جائزة تسمى وسام النور لشخصية العام في قطاع التربية يسلمه أعضاء المنتدى لأبرز شخصية قدمت خدمات وانجازات تربوية خلال العام

[heroine]

اتمنى لو يتم تقسيـم منتدى المرحلة المتوسطة الـى فروع
1-الاولى متوسط
2- الثانية متوسط
3- الثالثة متوسط
4- الرابعة متوسط


وشكراااااااا
تسنيم heroine

[عبدوسفيان]

بالتوفيق للجميع

[nacir 12]

منتدى رائع حقا والف شكر للقائمين والف سلام للمشرفين و مليون تحية للمساهمين في اثراء هذا المنتدى الغالي

[ابو صهيب]

أقترح جائزة تسمى وسام النور لشخصية العام في قطاع التربية يسلمه أعضاء المنتدى لأبرز شخصية قدمت خدمات وانجازات تربوية خلال العام

تم اخي العزيز

في انتضار اقتراحاتكم البناءة

[nacir 12]

الى السيد مشرف المنتدى


لوخظ ان نقاط المشاركة في الردود تعادل النقط المتحصل عليها في المشاركة في المواظيع ولهذا اتمنى ان يعطى نقط زائدة لكل عضو ساهم في اثراء المنتدى بالمواضيع القيمة

وشكرا الف شكر

[ابو صهيب]

تم التعديل في الاوصاف مؤخرا

[DMA]

في انتظار اقتراحاتكم وهطولكم

بارك الله فيكم مسبقا

[ahmeed333]

السلام عليكم مبروك الافتتاح اخينا
نسمع كل مشاكل تقع بين المعلمين و المدراء و حتى مع المفتشين لان جل المعلمين يجهلون بعض النصوص التشريعية لذا ارجو فتح ركن خاص يتضمن حقوق وواجبات المعلمين و كيفية التعامل مع الادارة إن اخطأت او تعسفت في حقهم .
جزاكم الله خيرا

[DMA]

لا زلنا في انتظار اقتراحاتكم البناءة وتوجيهاتكم
وما قد تفيدونا به ضمن هذا القسم الخاص بالتربية والتعليم

فلا تترددوا في إعطاء الملاحظات
تقبلوا منا أخلص التحايا
إخوانكم في منتديات التربية والتعليم
سلام

[bbedour]

شكرا لك على هدا الموضوع

[كمال65]

لماذا لا يناقش موضوع الحركة التنقلية والتي مازلت تعتمد على نقطة المفتش ونقاط اخرى لماذا لا تعتمد علىالاقدمية فقط وبهذا ياخذ كل ذي حق حقه

[نعمة الإسلام]

السلام عليكم مبروك الافتتاح اخينا
نسمع كل مشاكل تقع بين المعلمين و المدراء و حتى مع المفتشين لان جل المعلمين يجهلون بعض النصوص التشريعية لذا ارجو فتح ركن خاص يتضمن حقوق وواجبات المعلمين و كيفية التعامل مع الادارة إن اخطأت او تعسفت في حقهم .
جزاكم الله خيرا


يا أخي المشكل ليس في القانون أو المناشير أو المراسيم أو النصوص إلخ...بل في عقلية و دهنية بعض المدراء سامحهم الله الدين ينسون فجأة و بسرعة أنهم كانوا في يوم من الأيام معلمين وعاشوا صراعات مع مدرائهم ..وتراه اليوم يرتكب نفس الأخطاء مع المعلمين و المعلمات و هذه الأخطاء كان يعاني منها مع مدرائه .. و إلا كيف نفسر في خلال شهر يقع التصادم بين مدير من المدراء الجدد و بعض المعلمين والعمال..يا أخي الدين المعاملة .. صدق رسول الله -ص-و لهدا أنا أقترح على أساتذتنا الكرام وهم مشكورين أن يضعوا توجيهات - لبعض المدراء - في علم النفس و كيفية التعامل مع الآخرين بعيدا عن التعصب و فرض الرأي .. لأن المعلم اليوم أمام تحديات كبرى و يحتاج إلى من يرفع معنوياته

[le lion]

يا أخي المشكل ليس في القانون أو المناشير أو المراسيم أو النصوص إلخ...بل في عقلية و دهنية بعض المدراء سامحهم الله الدين ينسون فجأة و بسرعة أنهم كانوا في يوم من الأيام معلمين وعاشوا صراعات مع مدرائهم ..وتراه اليوم يرتكب نفس الأخطاء مع المعلمين و المعلمات و هذه الأخطاء كان يعاني منها مع مدرائه .. و إلا كيف نفسر في خلال شهر يقع التصادم بين مدير من المدراء الجدد و بعض المعلمين والعمال..يا أخي الدين المعاملة .. صدق رسول الله -ص-و لهدا أنا أقترح على أساتذتنا الكرام وهم مشكورين أن يضعوا توجيهات - لبعض المدراء - في علم النفس و كيفية التعامل مع الآخرين بعيدا عن التعصب و فرض الرأي .. لأن المعلم اليوم أمام تحديات كبرى و يحتاج إلى من يرفع معنوياته


في الواقع ..هذه حقيقة معاشة.. والمعلم يحتاج لرفع معنوياته أمام طلبات الإدارة و طلبات المفتش و طلبات أولياء التلاميذ..لكن إلى جانب هذا يجب معرفة القوانين والعمل بها حتى يعرف كل واحد ماعليه و ما إليه.

[الحاج فاروق]

السلام عليكم ورحمة الله
انا أقترح أن تكون هناك ندوة تربوية مفتوحة يتناقش فيها الزملاء حول الصعوبات التي تواجهم في الميدان وخصوصا مرحلة التربية التحضيرية التي هي جديدة على المدرسة الجزائرية

[الحفار]

اقترح تنظيم دورات تدريبية مصغرة

[rached00]

اقتراح في محله ونرجو التشجيع اكثر ..........

[Naili17]

يعاني كثير من الأعضاء وخاصة أصحاب مهنة المتاعب في تزويد المنتدى بما ينفع الزملاء والطلبة على حد السواء .
وترى طلبتنا يتعلقون بالمساهمات الموجودة بالمنتدى رغبة في زيادة التحصيل وايمانا بمصداقية المنتدى ، فهو يقبلون دون تردد ، ولكن لوحظ مؤخرا وجود بعض الأعضاء الذين يسدون - اسمحولي على العبارة - روابط لحاجة في نفس يعقوب إلا ان تكون ذات فائدة للتلميذ فلا ، روابط لا تعمل ، قد لايكون ذلك مقصودا ، أما ان تكون روابط لاتمت بصلة لنبل المهنة فلا وألف لا ، روابط لمجرد اللعب بل التلاعب بأعصاب طلبتنا ، والحمد لله أنها لم تكن منافية للأخلاق والدين ، فلعمري ستكون ساعتها الطامة الكبرى .
وكمثال حي على ذلك ، نرجو زيارة :
منتديات التعليم المتوسط – منتدى السنة الرابعة متوسط – الموضوع : كل ما يتعلق بالسنة الرابعة متوسط لن تبحث بعد الآن
فالرابط متعلق بلعبة لعل صاحبها - واضع الرابط ( سامحه الله ) - يكسب نقاطا إضافية بكل نقرة زر لدخول الصفحة .
ولاأذكر اسم العضو ، فما يهمنا هو التصرف في حد ذاته لا المتصرف....
نرجو من الأعضاء التأكد من سلامة الروابط قبل وضعها ، أي أن تكون فعالة ، ونرجو من المشرفين تجربة الرابط - لمَ لا - قبل وضع الموضوع في المنتدى.
والله من وراء القصد

[sakhr-05]

بسم الله الرحمن الرحيم
اضم صوتي لبعض الزملاء في فصل المواضيع القديمة عن الجديدة وكذلك فكرة( كحل الراس )فتح قسم خاص بالتشريع المدرسي لمعرفة الاستاذ حقوقه وواجباته.............ودمتم اوفياء لهذا المنتدى القيم وكذلك جميع الاعضاءالمسجلين ..........شكــــــــــــــــــــــــــرررررررررا

[bermareme]

http://www.al3malka.com/up/uploads/5e10ce95b6.gif
http://www.al3malka.com/up/uploads/85bc249cbe.gif
طريقه تعليم جدول الضرب بالاصابع بس من اول جدول ال 6

نعتبر الخنصر رقم6 , والبنصر رقم7 , والوسطى رقم 8 والسبابة رقم 9 والإبهام رقم 10
كما في الصورة

http://upload.al3malka.com/download.php?img=20484
مثلا 6*6 نطبق الخنصر ين وتبقى بقية الأصابع ممدودة
نضرب الأصابع الممدودة في بعضهايعني 4*4=16
والأصابع المقبوضة كل واحدة بعشر يعني 20
ثم نجمع 16+20= 36
http://upload.al3malka.com/download.php?img=20485
الصورة الآتية 7*7 يعني نقبض الخنصر والبنصر في كلا الإصبعين

الأصابع الممدودة 3 في كل أصبع فنقول 3*3=9 والمقبوضة 4 يعني40إذن

9+ 40 = 49
http://upload.al3malka.com/download.php?img=20486
الآن 8*8 يعني أقبض الخنصر والبنصر والوسطى في كلتا اليدين

يبقى إصبعين ممدودين في كل يد إذن 2*2=4والأصابع المقبوضة 6 ب60

إذن 4+60=64
http://upload.al3malka.com/download.php?img=20487
الآن 9*9 يعني نقبض الخنصر والبنصر والوسطى والسبابة ويبقى الإبهامان ممدودان

إذن 1*1 =1 والمقبوضة 8 =80 إذن 1+80=81
http://upload.al3malka.com/download.php?img=20488
الآن 6*7 نقبض البنصر فقط في إحدى اليدين , والخنصر والبنصر في اليد الثانية

الأصابع الممدودة4*3=12 والمقبوضة 3 ب30 إذن 12+30=42
http://upload.al3malka.com/download.php?img=20489
الأن 8*7 يعني نقبض الخنصر والبنصر والوسطى في يد وفي اليد الأخرى نقبض الخنصر والبنصر
الأصابع الممدودة2*3=6 والمقبوضة5ب50إذن 6+50=56
http://upload.al3malka.com/download.php?img=20491
http://www.al3malka.com/up/uploads/d7e96bef27.gif
مــــــــنقول
http://it4share.net/top-sites/Top-20-websites-2-scientist-engineer-knows.htm
http://it4share.net/top-sites/Top-20-websites-2-scientist-engineer-knows.htm
http://forum.alamye.com/redirector.php?url=aHR0cDovL3d3dy5mb3JleC10cmFkaW5 nLWFtZXJpY2EuY29t

[جيلالي تياب]

بسم الله الرحمن الرحيم في البداية اؤكد على دور ومساهمة الجميع في العملية التربويه و ليس فئة علي حساب الأخري و هذا هو سر تاحرنا مقارنة بالدول الأروبية، فنجاح هذه الدول في مجال التربية يعود الى الاهتمام البالغ بالمكتبات فنحن هنا في الجزائر لا تعطي ادني اهمية لهذا المرفق و للقائمين عليه اتمنى في الأخير من الوزارة الالتفات الى فئة المساعدين الوثائقيين في المؤسسات التربوية وهذا بحكم الإزدواجية في العمل تسيير الأرشيف وادارة شؤون المكتبة و الله من والي القصد.

[أسامة بن يحي]

إقتراح سيكون كا التالي :
ان يكون واحد دئما موجود لكي يعطيني دروس و اي شيء انتم عوزينو انا من منتدى السنة الرابعة متوسطة و انا نشيط

[hyder2003]

ما حققه الموقع قد فشلت فه وزارة التبية وفشل فيه المفتشون أن يجتمع عمال القطاع على حوار صريح مثمر غني بالفائدة أشكر الجميع على هذه المبادرة الطيبة ...لكن احذروا الاعداء حفاظا على الموقع ووجه تحية واكبار لكل عمال القطاع على مشركاتهم الثرية و المهذبة ...دامت الجزائر حرة متالقة والمعلم في شموخ

[hyder2003]

ما حققه الموقع قد فشلت فه وزارة التربية وفشل فيه المفتشون أن يجتمع عمال القطاع على حوار صريح مثمر غني بالفائدة أشكر الجميع على هذه المبادرة الطيبة ...لكن احذروا الاعداء حفاظا على الموقع ووجه تحية واكبار لكل عمال القطاع على مشركاتهم الثرية و المهذبة ...دامت الجزائر حرة متالقة والمعلم في شموخ

[نورس الشرق]

شكرا على المجهودات المبذولة .ارجو مساعدة بعضنا البعض في التحضير لامتحانات التكوين عن بعد حتى لا نكن من الذين ينهون عن فعل وياتون مثله

[fat-21]

حقا نحن في حاجة لمعرفة التشريع المدرسي شكرا.
أريد أن أقترح أيضا ركن مكتبة المعلم ينشر فيها كل عضو آخر كتاب قرأه في الشهر.

[عشق الدين]

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية.
مصلحة التكوين والتفتيش مديرية التربية لولاية المسيلة
مفتشية التربية والتعليم المتوسط
للغة العربية /المقاطعة الأولى
file:///C:/DOCUME%7E1/CHK/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif



الموضوع:
file:///C:/DOCUME%7E1/CHK/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif







v


1
file:///C:/DOCUME%7E1/CHK/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image003.gif

v تمـهيد
v مفـهوم النـص
v أنواع النصوص
v تعريـف النمـــط
v غايـة الأنمــاط
v تداخل الأنماط
v أنماط النصوص ومؤشراتها
· النمط الإخباري ومؤشراته
· النمط السردي ومؤشراته
· النمط الحواري ومؤشراته
· النمط الوصفي ومؤشراته
· النمط البرهاني ومؤشراته
· النمط الإيعازي ومؤشراته
v تدريب.
v الـخاتمـة.


2



التمهيد:
إن الحديث عن الأنماط النصية يجرنا بالضرورة إلى الحديث عن المقاربة النصية باعتبارها مقاربة تعليمية جديدة – قديمة في تناول الأنشطة التعليمية . إذ يعتبر النص فيها بؤرة كل التعلمات .
فالنصوص الأدبية تحتوي على الكثير من المبادئ الأدبية ذات الطابع الإبداعي التي تغذي خيال المتعلم وتصقل ذوقه وتثير مشاعره وتنمي قدرته النقدية والتحليلية وتبعث قراءتها المتعة والسرور في نفس القارئ .
كما أن النصوص الأدبية المختارة تدرس من عدة جوانب حيث يسعى الأستاذ مع المتعلمين إلى الكشف عن معاني النص وأبعاده من جهة ، ومبناه وهيكلته من جهة أخرى فضلا عن دراسة ظاهرة نحوية أو صرفية ، واستخراج العبارات الفنية وتحليل الصور.
إن استغلال النص بهذه الطريقة إنما يجسد لدى المتعلم النظرة الشاملة للغة ويسهل عليه توظيف محتويات نشاطها اوفروعها.
وعلى صعيد آخر ينبغي على الأستاذ أن يدرس النصوص الأدبية بالتركيز على النمط الذي تنتمي إليه (السردي , الوصفي , الإخباري, التفسيري, الحجاجي)
ومنه نخلص إلى أن من شروط المقاربة النصية ارتكازها على قواعد التماسك والتدرج في النص بحيث يتم فعل التعلم للنصوص والقواعد والبلاغة وغيرها من الأنشطة الأخرى في حركة حلزونية لا تراكمية بحيث تبدو تلك الصلة الفعلية المتواصلة بين الأنشطة المتكاملة في خدمة تنمية كفاءة المتعلم , واكتسابه جملة من القدرات والخبرات في شكل مهارات وكفاءات يمارسها في تواصله الشفوي والمكتوب في حياته المدرسية أو خارجها. ولن يكون ذلك ممكنا إلا إذا كان المتعلم قادرا على فهم النصوص وتأويلها، وتلك إحدى المشكلات التي ينبغي أن ينهض بها الأستاذ مع متعلميه بأن يدفعهم إلى المطالعة لأنه لا غنى عنها في اكتساب ما يسمى بالكفاءة النصية. وما ذلك بعزيز على الأستاذ الذي يؤمن بأنّ التعليم رسالة قبل أن يكون وظيفة .
إنّ هذا العرض المتواضع يقدم محاولة توضيح بعض القضايا والمفاهيم التي تدخل في نطاق المقاربة النصية. وهي أمور لم يوفيها المنهاج حقها .
مفهوم النص.
للنص تعريفات عديدة بحسب نظرة كل دارس والمدرسة التي ينتمي إليها,وبحسب الخصوصيات الثقافية والنفسية والحضارية التي تميز دارسا عن آخر.
ومن هذه التعاريف:
· ما جاء في لسان العرب "النـص " رفعك للشيءِ - نص الحديث ينصه نصا
رفعه , وكل ما أظهر فقد نص , ووضع على المنصة, ونص الشيء وانتصب إذا استوى واستقام). 3


· أما ما جاء في كتاب تدريس الأدب إستراتيجية القراءة والإقراء"للكاتب محمد حمود"
حيث ذكر ما ورد في المعجم الفرنسي" لاروس" العالمي .إن كلمة نص textus تنحدر من فعل نص .
texere نسخ والنص تبعا لذلك يعني الثوب ويعني بعد ذلك تسلسل الأفكار وتوالي الكلمات.
هذا من الناحية المعجمية ,أما من الناحية الاصطلاحية, وقبل أن نحدد أهم التعاريف كان لابد أن نشير إلى أهم التحولات الكبيرة في مجال الدراسات اللسانية.فبعدما شكلت"الجملة" محور اهتمام اللسانيين لمدة طويلة, تحولت الأنظار إلى مجال أكبر وأوسع هو"النص"حيث اتفق معظم الباحثين على أن البحث يجب أن لا يتوقف عند الجملة فقط ,لأن هذه الأخيرة ليست الوحدة اللغوية التي يجب أن يرتكز عليها البحث كما كان في الماضي , بل تعدى مجال بحثهم إلى دراسة الكلام المتصل سواء كان شفويا أو مكتوبا، وانصب الاهتمام على تحليل الكلام المتصل وبخاصة المكتوب منه ,وهنا يمكن تحليله إلى مستوى الجملة أو أجزائها.
فالنص إذن لا يمكن أن يكون منطوقا أو مكتوبا شعرا أو نثرا ,حوار أو منولوجا, مسرحية أو إشهارا وإعلانا واستغاثة، إلى غير ذلك من أنواع النصوص . إنما يكون كما
عرفه" آدم جان ميشال" على أنّه منتوج مترابط ومتسق ومنسجم وليس عبارة عن تجمع اعتباطي للكلمات " بينما ذهب " هاليداي" إلى اعتبار النص وحدة معنوية تختلف عن الجملة، ليس من حيث الحجم لأنّه لا يشكل مقياسا لتحديد النص، ولكن من حيث الجنس، فالنص لا يتكون من جمل بل يتحقق بها. وغير بعيد عن هذا المفهوم نجد تحديدا آخر أساسه المقارنة بين الجملة والنص من حيث الكم إذ يقول شارول "مثلما أن كما من الكلمات لا يعطي جملة كذلك فإنّ كما من الجمل لا يعطي نصا، فعلى مستوى النص توجد مقاييس فعالة للبناء"
وبنفس المعنى عرفه" روجي فولي" في كتابه" اللسانيات والرواية":" إنّ النص يعني البنية النصية الأكثر إدراكا ومعاينة، وهذه البنية هي متوالية من الجمل المترابطة فيما بينها تشكل استمرارا وانسجاما على صعيد تلك المتوالية".
أما النص من وجهة نظر البيداغوجيا فيعتبر وحدة تعليمية تمثل: محور تلتقي فيه المعارف اللغوية المتعلقة بالنحو والصرف والبلاغة والعروض وعلوم أخرى كعلم النفس وعلم التاريخ وعلم الاجتماع.
- أنواع النصوص : ينقسم النص إلى قسمين :
1- النص التواصلي : وهو النص التقني الذي تكون لغته لغة الصفر أي لغة عامة المجتمع وغرضه التواصل مع المجتمع .
2- النص الإبداعي : وهو النص الأدبي الراقي .

4

و يمكن للقارئ أن يلقى أثناء قراءته أنواعا شتى من النصوص :
· نصوص سردية ( واقعية وخيالية وروايات وقصص وسير )
· نصوص مختصة ( مقالات في مجالات علمية )
· نصوص تعليمية كتب ومطبوعات )
· نصوص تحليلية ( دراسات ومحاضرات )
· نصوص مهنية ( تقارير ونصوص إعلامية )
وهناك أنماط أخرى وهي النصوص الأدبية والإعلامية والبرهانية الحجاجية والوظيفية الإدارية .
تعريف النمط:
لغة : نمط ( جمع أنماط ) أسلوب ، طريقة ، طراز ، نوع ، صنف ، - تختلف أنماط المعيشة من بلد إلى آخر .
اصطلاحا : هو الطريقة التقنية المستخدمة في إعداد النص وإخراجه بغية تحقيق غاية المرسل منه.
ولكل فن أدبي نمط يتناسب مع موضوعه ولكل نمط بنية وترسيمة تتلاءم مع الموضوع المطروح .
غـاية النمـط: إن الأنماط تساعد على إيصال الفكرة عندما يحسن الكاتب توظيفها، ولا شك أنّ توظيف الأنماط وإتقان الربط بينهما يتطلب مهارة في الصياغة الفنية وطرائق الكتابة.
تداخـل الأنمـاط: يستخدم المرسل عادة عدة أنواع من الأنماط حيث يندر وجود نص أحادي النمط. أما إطلاق النمط على نص ما فيكون للنمط المهيمن أو الرئيسي فيه. فالنمط السردي مثلا قد يتضمن النمط الوصفي أو الحواري أو كليهما، وهذان النمطان( النمط الوصفي والحواري) يساعدان على إبراز القصة المبنية على النمط السردي.
وكذلك النمط التفسيري يحتوي النمط الإبلاغي ويتخطاه، ويساعد على توضيح الأفكار وشرحها في النمط الذي يغلب عليه النمط البرهاني .







5

أنماط النصوص ومؤشراتها
أنماط النصوص ومؤشراتها : نميز عموما الأنماط النصية الآتية :
النمط الإخباري -النمط السردي- النمط الحواري - النمط الوصفي-النمط التفسيري-النمط البرهاني -النمط الإيعازي.
1- النمط الإخباري: الإخبار هو نقل بأمانة وبدقة وتفصيل الأخبار،والوقائع إلى الغير.
* مؤشرات النمط الإخباري: غلبة ضمير الغائب ـ الجمل خبرية مثبة أو منفية أفعالها ماضية- حروف العطف الدالة على التعاقب والترتيب.....
2-النمط السردي:السرد هو نقل أحداث واقعية أو خيالية متصلة بمصير شخصية أوأكثرفي إطار زمني ومكاني معين؛أو هو نقل توالي، وتسلسل الأحداث.
* مؤشرات النص السردي :راوٍ ينقل الأحداث بصيغة ضمير المتكلم في السيرة الذاتية أو بصيغة ضمير الغائب في السيرة الغيرية ـ الأفعال الغالبة هي أفعال ماضية دالة على حركة تسهم في تطوير الحادثة نحو نهايتها- كثرة أدوات الربط المتعلقة بالزمان من ظروف وحروف دالة على المفاجأة(ذات صباح، حينئذ،عند ما،لما، ما إن...بعد، قبل...)و الأدوات المتعلقة بالمكان من ظروف وحروف ـ سيطرة الأسلوب الخبري إثباتا و نفياـ للسرد بناء خاص يتخذ شكل ترسيمة من خمس مراحل:الوضع الأولي،الحدث المبدل،تفاعل الأحداث ،الحل الذي يسفر عنه التأزم،الوضع النهائي.
3-النمط الوصفي:الوصف تصوير يرسم للعين صورة نفسية داخلية ،أو مادية خارجية لشخصية حقيقية أو خيالية أو لوحة لمشهد طبيعي حقيقي أو لمشهد مُتخيل.وهو نوعان وصف مادي وصف نفسي.
*مؤشرات النمط الوصفي :للواصف وجهة نظره يرسم من خلالها صورة الشخصية والمشهد بصيغة الغائب عموما وأحيانا بصيغة المتكلم ـ الأفعال الغالبة هي الأفعال الماضية، والمضارعة الدالة على الحال ـ كثرة الجمل الاسمية كثرة النعوت ـ كثرة التفاصيل- أدوات الربط البارزة في الوصف تتصل بالمكان ،فتكثر ظروف المكان وأسماء الجهات والحروف التي تجر اسمًا دالا على المكان (فوق،تحت،شمال،يمين،في القريب،قرب ...)وترد أدوات متصلة بالزمان – كثرة المشتقات: اسم الفاعل،اسم المفعول، الصفة المشبهة – الصور البيانية: التشبيهات، الاستعارات، والكنايات- الاستفهام ،التعجب ، النهي، الأمر، الترجي....
"إذا كانت وظيفة السرد تنمية الأحداث و تطويرها باتجاه العقدة والحل وتوفير عنصر الحركة والتشويق ،فوظيفة الوصف تنمية وعي القارئ للخلفيات في الشخصيات وفي المكان وذلك مما يسهم في ا ستعاب دوافع الحركة عند الشخصيات، ويوحي بواقعية ما يحدث، ويتيح إمكانية تخيل ما يجري تسهيلا للإحساس بالتفاعل والمشاركة".
4-النمط الحواري: الحوار هو الحديث الذي يجري بين شخصين أو أكثر،وهو أساسي في الفنون القصصية، خاصة المسرحيات. وهو نوعان: حوار داخلي، وحوار خارجي.
* مؤشرات النمط الحواري: غلبة ضمير المتكلم ـ نسبة الحديث إلى قائله ،بدء الحديث بمطه- العودة باستمرار إلي بداية السطر...
6
5-النمط التفسيري :يهدف النمط التفسيري إلى تقديم معرفة معززة بالشروح والشواهد ومدعمة بالأدلة
* مؤشرات النمط التفسيري:ـ غلبة الضمير الغائب والمتكلم الذي يوحي بالموضوعية و الحيادية ـ غلبة الفعل المضارع الذي يقدم المعلومات وكأنها حقائق عامة وشاملة لا تخضع لزمن محدد- أدوات الربط المنطقية المتصلة بالأسباب و النتائج و التعارض وتفصيل الأفكار وتقصي جوانبها.(لأن ، لذلك ،لأسباب عديدة، بسببها،أولا،ثانيا...،ما...أما،أو...أم...إذن ،بالنتيجة، لكن إلا أن غير أن...في حين من ناحية ومن ناحية أخرى...)غلبة الأسلوب الخبري نفيا و إثبات أو أسلوب الشرط ـ كثرة الجمل الاسمية - استخدام الأمثال و التشابيه - بروز الجمل الاعتراضية والتفسيرية- التسلسل المنطقي للمعلومات بحيث لا يكون هناك تناقض علمي.
6-النمط الإيعازي "الطلبي": يهدف النمط الإيعازي إلي توجيه تعليمات إلي فئة من الناس.
* مؤشرات النمط الإيعازي : ـ أسلوب الجملة في النمط الإيعازي إنشائي طلبي(أمر،نهي،تحذير) أو خبري يكون الفعل فيه في صيغة المجهول ـ غلبة الجمل الاسمية المختصرة المبتدئة بمصادر (احترام ، الالتزام ، الدعوة ، وعي ...)- كثرة الأفعال العملية الدالة علي حدث ـ التوجه بصيغة الغائب (الإنسان ،المواطن،المرء )- العنونة و الترقيم التبويب وترتيب المعلومات و تنسيقها.)
7-النمط البرهاني "الحجاجي": الحجاج هو تدعيم الرأي بحجج لإقناع الغير. يهدف النمط البرهاني إلي طرح فكرة ،وتأييدها بالحجج والبراهين والأمثال والوقائع.
* مؤشرات النمط الحجاجي:ـ غلبة الاستدلال المنطقي.ـ ذكر السبب ونتيجته الاستشهاد ـ أدوات الربط المنطقية المتصلة بالأسباب والهادفة إلي الإقناع(إذن، كي ، لأن ، بما أن ...،نظرا ...،إلا أن ،غير أن، هكذا، كذلك ،بل، إسوة ،على غرار.)ـ البناء الفكري القائم علي عرض الفكرة وحشد الحجج لتبيان صحتها ،وسوق الأمثلة الواقعية ،الانتقال إلي الطرح المعاكس وتنفيذه بعد عرضه، ودحضه ،مع استعمال المنطق. أو استعمال البينة الفكرية المعاكسة التي تبدأ بالطرح الذي ننوي دحضه فننقده وندحضه وننتقل إلى طرحنا لإثباته، سيطرة الجمل الخبرية – الموضوعية .
ملاحظة :-لا يمكن أن يكون لنص واحد نمط واحد وإنما يغلب نمط ما على غيره بحسب طبيعة الموضوع.
- يستعان بالكتب المدرسية المقررة للإطلاع علي الأمثلة و علي تفاصيل أكثر.






7


حدد أنماط النصوص التالية ومؤشراتها
زرياب مبتكر الموسيقى الأندلسية
كان إبراهيم الموصلي مغنّي البلاد العباسية نجما فريدا من نوعه، ذاع صيته في الآفاق، وأحدث ثورة في الموسيقى والغناء العربي وامتدّ تأثيره إلى أوربا وآسيا، ولكن ابنه إسحاق الموصلي سرعان ما فاق كل الحدود في براعة موسيقاه وأنغامه وأدائه، وتربع في وقت قصير على عرش الغناء في الإمبراطورية العباسية، وأصبح جليس الخليفة ومغنيه الخاص، وأصبح إسحاق آنذاك ملكا مملكته الكلمة الرقيقة، والقافية العذبة والنغمة الجميلة والصوت الدافئ، وفي تلك الأثناء ظهر شاب يسمى زريابا، واجترأ بعفوية على اختراق مملكة إسحاق الموصلي بفضل إمكاناته الفنية الخارقة، وأصبح حديث الناس، يجري اسمه على كل لسان، إلى حدّ نجاحه في الوصول إلى قصر الخليفة، وفتتنه بموهبته الاستثنائية، فأثار قلق إسحاق وحسده، حيث شعر إسحاق بمخاطر وجود زرياب في القصر على مكانته لدى الذي أظهر إعجابا كبيرا به.
وتعرض زرياب لضغط كبير، فلم يبق أمامه- وهو الرجل الضعيف البسيط الذي لا يملك ثروة ولا جاها سوى موهبته وفنه- إلاّ أنّ يغادر متوجها إلى أقصى الدنيا في ذلك الوقت؛ إلى الأندلس؛ حيث نسج مسار الفن الأندلسي، ووضع أسسه ليبقى خالدا إلى اليوم دون تغييرات مهمة تذكر، رغم مرور القرون على ذلك باستثناء ضياع ثمانية إيقاعات من أصل الإيقاعات الأربعة والعشرين التي تتكون منها الموسيقى الأندلسية، وهو ما يتناسب مع عدد ساعات اليوم. زرياب الذي ابتسم له الحظ في الأندلس أصبح كذلك مصمما وعارضا لأزياء الموضة ومبتكرا لقائمة طويلة من الحلويات التي توصف اليوم بالشرقية وعلى رأسها الزلابية التي سميت في الأصل الزريابية. زرياب الفنان المبدع أضاف وترا لآلة العود ليعطيه صورته النهائية المكتملة التي وصلت كما ليعبر الأجيال، وأعطى العرب والمسلمين، بل الإنسانية جمعاء الذخائر الفنية والجمالية التي يتميز بها الغناء الأندلسي.
أبو بكرزمال (بتصرف)
التوتر العصبي
لقد أعطتنا المدنية كل أسباب النعيم، وهيأت لنا التكنولوجيا الحديثة ما لم يخطر لنا على بال، ثم إنها مع هذا العطاء تسلبك أشياء تعتز بها وتتمنى عدم زوالها، ولكنها سنة الحياة :نعيم وحرمان، يسر وعسر.
وتحضُرني قصة الحطاب الذي كان يسكن بجوار قصر الغني يبيع ما يحتطب، قانعا هو وعائلته بما رزقه الله، يغني أول الليل وسرعان ما يداعب الكرى جفنيه فيكون في سبات عميق، ويحسده جاره الغني الذي يشكو من الأرق والسهر، ولا يجد سببا ظاهرا لسعادة الحطاب، فيهديه تفكيره إلى أن يعطيه مبلغا كبيرا من المال، وينظر ماذا يصنع، فإذا الغناء يصير أنات، وإذا الجفون يهجرها النوم، وإذا الحال يتبدل، والأفكار تتكاثر: أين أضع المال؟ وأين أنفقه؟ وماذا أصنع لو هاجمني لص؟ إلى ذلك من هواجس، وسلبته السعادة التي كان يعيش فيها، والصحة التي كان يتمتع بها، ويعود إلى سيرته.
تلك حال الإنسان في هذا الزمان، ولكنه لا يمكنه أن يرد ما أعطي، فهو في نهم زائد، واستكثار من الرخاء والمال، لعله بذلك يجد الوسيلة إلى السعادة والهناء، وهيهات أن يبلغ ما يتمنى، وهذا ما نسميه بالتوتر العصبي.
وللتوتر العصبي و الاضطرابات النفسية الأثر الشديد على حياة الفرد.إذا كان لا يمكنه أن يتكيف والبيئة التي يعمل بها، والمجتمع الذي يعيش فيه، ولقد أخذت حالات الانتحار تزداد يوما بعد يوم،والكثير ممن يحاولون الانتحار لا يتعرضون لذلك، إلا للفت النظر إليهم، والاهتمام بهم، وكذلك كان للتوتر العصبي الأثر السيئ على حياة الأسرة من جميع وجوهها المادية والاجتماعية والأخلاقية، وكم من أسرة أنفك عقدها وتقطعت أوصالها، لتوتر أعصاب عائلها، وفشله في حياته تعرض أسرته للضياع.
وللتوتر العصبي الأثر البالغ في الإدمان على تعاطي المشروبات الروحية، والتدخين والأدوية بما فيها المنومات والمهدئات، ويتبع ذلك ما يجره من ويلات تكون سببا في تفكك الأسرة وترديها في المهاوي والأخطار،فوق ما يعانيه ثم أمرض تسببها المواد التي يتعاطاها.
محمد أبو شوك(بتصرف)ص- 77/78
الناشئ الصغير
لي ولد وحيد في السابعة من عمره، لا أستطيع –على حبه إياه، وافتتاني به- أن أتركه من بعدي غنيا لأني فقير، وما أنا بآسف على ذلك، ولا مبتئس لأني أرجو- بفضل الله وعونه، ورحمته وإحسانه- أن أترك له ثروة من العقل والآداب، وهي عندي خير ألف مرة من ثروة الفضة والذهب .
لا أكره أن ينشأ ولدي غنيا، ولا أحب أن أعرضه لمخاطر الفقر وآفاته، ولكني أخاف عليه الغنى أكثر مما أخاف عليه الفقر،وأخاف عليه أن يعتد بالمال اعتدادا كبيرا، ويقدره فوق قدره، ويعتبره الكمال الإنساني كله فلا يهتم بإصلاح أخلاقه وتهذيب نفسه.
مصطفى لطفي المنفلوطي
محظوظ أنت أيها الإنسان البدائي القديم
.... ورغم أننا نعتبر أنفسنا محظوظين بمعايشة معجزات العصر الحالية من حاسوب وليزر وثروة معلوماتية، وغيرها من أدوات التقدم والتكنولوجيا التي نعرفها، ورغم كل ذلك إلا أنني أكاد أجزم أن أخانا الإنسان البدائي هذا، ولو قدر له العودة للحاضر ومعاينة ما نحن فيه من تقدم ومدينة لكانت أصابته صدمة عظيمة، وربما ساء أمره ليصاب بسكتة دماغية أو قلبية مميتة.
وحيد محمد مفضل/ الأهرام
القبعات الزرق جنود في خدمة السلم
نعْم الرجال جنود تابعون لمنظمة الأمم المتحدة، رجال مهنيون، معروفون بتسمية "القبعات الزرق"، يشكلون القوة المسلحة الأممية، ولكن ليسوا مقاتلين، وإنما تكمن مهمتهم-أولا، وقبل كل شيء- في حفظ السلم في العالم.
وهم متواجدون في قلب النازعات والأزمات في مناطق مختلفة من العالم، ليس للمشاركة في حرب أو الخوض فيها، بل للعمل على تفرقة الأطراف المتناحرة، والفصل بينهما، وفرض احترام اتفاقيات وقف إطلاق النار رغم صعوبة ذلك في كثير من الأحيان، كما يعملون على فتح رواق لتسهيل وصول المساعدات الإنسانية، والوقوف على ضرورة احترام مبادئ حقوق الإنسان، ومساعدة المقاتلين على نزع سلاحهم، وإعادة إدماجهم، وجمع الأسلحة وتدميرها، والسهر على أمن وحماية السكان المدنيين، ومرافقة ومراقبة المسار الانتخابي، ونشر الديمقراطية: إنه تحد عظيم، إن هؤلاء الجنود خدموا،و ما زالوا يخدمون السلم في إطار عمليات حفظ السلم حتى ولو كان ذلك على حساب حياتهم من أجل تخفيف معاناة الأشخاص في مناطق النزاع...
مجلة الجيش. (بتصرف)

























10

الخـاتـمة:

إنّ الإحاطة بهذه الأنماط والتمكن منها والقدرة على توظيفها في النص الأدبي من شأنه أن يوجد المتعلم الذي يجيد النظم والتأليف والوصف كما يجيد التفكير المنهجي والخلق المبدع بعد أن يكتسب مهارات الوصف والسرد والحجاج والتفسير.
كما تمنحه التحكم في إنتاج النصوص بمختلف أنواعها عن طريق امتلاك المهارات اللغوية التعبيرية، وكل أشكال البناء الخاصة.
وتعد الاستعادة بالاتجاهات النقدية الحديثة والمعاصرة من النظريات البنيوية والأسلوبية و السميائية، ونظرية القراءة والإطلاع على المنهجيات التعليمية الحديثة أمرا حتما بالنسبة للأستاذ لأنّ ذلك كفيل بتذليل الصعاب التي تواجه قبل المتعلم في العملية التعليمية التعلمية الجديدة.
والله نسأل أن يعلمنا ما ينفعنا وأن ينفعنا بما علمنا وأن يزدنا علما لنحسن العمل بما علمنا.











11


المراجع المعتمدة :


* حمود محمد ، تدريس الأدب استراتيجية القراءة والإقراء
* روجي فولي ، اللسانيات والرواية
* جوزيف إلياس ، المجاني المصور معجم مدرسي / دار المجاني
*الكتاب المدرسي ، السنة الثالثة والرابعة

[عشق الدين]

يا أخي من فضلك كيف أستطيع المشاركة بمواضيع تهم الأساتذة ؟

[douride]

السلام عليكـــــــــــــــــــــــم
الرجاء من السادة الكرام التفضل بتزويدنا بكيفية تطبيق نظام الدراسة المستمر في الجنــوب خاصة في هذاالفصل حسب المنشور الوزاري
الذي يجيز العمل من الساعة السابعة صباحا الى الثانية زوالا

مع تحياتنا القلبية

[AHMED ALI SALAH]

اقترح وضع ركن لدروس التقوية لطلاب وتلاميذ المراحل النهائية س 5 س 4 متوسط س3 ثانوي أي بنك للدروس المبسطة والتمارين التطبيقية وذلك بمساهمة جميع الاعضاء

[moussaoui khaled]

:dj_17::dj_17::dj_17::dj_17:

[kaddour.khaled55]

الشكر الجزيل لكل مشارك في منتدانا العزيز
لكن كي يسمو بين المنتديات على كل اخ ان يعطي رائه في ما يكتب ويعرض فيه
اقترح مايلي - التخلص من المواضيع اتي لا يقبل عليها المتدخلون
- التخلص من الاشياء التي تتكرر بدون فائدة
- مطالبة الاعضاء طرح مواضيع تتضمن مشاكل لمناقشتها
-

[ARCHER-DZ]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ايها الإخوة الكرام: المشرفون على هذه المنتديات و الأعضاء المشاركون من قريب أو بعيد لكم مني الف تحية وشكر
أولا اثمن هذا المجهود الجميل و الرائع لأنه مكسب ماكنا نحلمه في السابق يكفي انه ركن للتعارف من كل المدن و الولايات كذلك هي
وسيلة تواصل وتبادل المعارف والافكار و تنوير للمجتمع ورفع الغبن على هذه الفئةالنيرة التي مازالت شعلتها تنير الطريق لا يثنيها متأمر أو ضال من النسخ او المسخ. كما أقترح على الأخوة الخيرين في حقل التربيةو التعليم و الشركاء من المجتمع المدني أن يفكروا و بنية صادقة في نموذج أصيل و بديل نابع من أفكار المجتمع الجزائري وفلسفته لهذه المنظومة او المظلومة التربوية التي ضلت تسقط عموديا و بكل ما تحمل سلبا و ........ و لا يكون لنا رأي فيها ثم نتحمل وزرهما . إما أن نكون أو لا نكون وشكرا.

[قدوتي رسولي]

اضم صوتي للزملاء الذين اقترحوا وجود قسم خاص بالتشريع المدرسي ليعر ف المعلم ما له وما عليه

[الرزق على الله]

السلام عليكم ورحمة الله

أضم صوتي الى صوت الاخوة الذين اقترحوا قسم خاص بالتشريع المدرسي

[جطو30]

أليس التلميذ هو محور العملية التعليمية التعلمية أي لولاه لما كان المعلم ولما كانت المدرسة فلنستمع إلى انشغالاته لعلنا نسهم في تقريبه من المعلم وبالتالي تحسين مستوا ه .أنا أقترح فقرة نسميها انشغالات التلاميذ حبذا لو كتبت من طرفهم ولكن لابأس من أن يستعين بوليه أو بشخص آخر ليتقدم بانشغالاته . لعلها تجد الآذان الصاغية والقلوب الرحيمة.فهم أبناؤنا وأجيالنا رعاة وبناة مستقبل الوطن والأمة....توقعوا خيرا تجدوه.


http://www4.0zz0.com/2010/05/23/04/396724255.gif (http://www.0zz0.com)

[fatoume]

السلام عليكم اشكر كل المساهمين في المنتدى جزيل الشكر واريد ان اطرح ملاحظة لماذا لاتخصصون قسم المصالح الاقتصادية الخاصة بالطور الثانوي او الاساسي اي مشاكل والحلول لحل المسائل الاقتصادية ؟ ويصبح التعاون بين المقتصدين خاصة الجدد الذين في طور التعلم ......وشكرا

[جيلالي تياب]

بسم الله الرحمن الرحيم لدي تعقيب وهو انه هنلك تركيز كبير على العمل النقابي والمخلفات المالية و بالمقابل هناك اهمال كبير لجوهر قطاع التربية الا و هو المكتبات المدرسية فسر تاخرنا اننا لم نعطي المكتبة المدرسية دورها الفاعل في العملية التربوية و الدليل على ذلك كعينة في ولاية الشلف توجد حوالي 42 ثانوية، نجد 06مختصيين في هذا المجال اي بنسبة14% لاغير،فاقصى تقدير في كل ثانوية يكون مساعد وثائقي.فالمطلوب من المدراء ادراج هذا الإختصاص ضمن الخريطة التربوية.

[الزمزوم]

العالم كله يتابع الأحداث الجارية في شواطئ غــــــــــزة ، قافلة الحرية ....وغيرها من القوافل ...الإيرلنــــــــــــــــــــــدية ..
لذلك ألمتس من الإدارة جعل مجلد ثابت لتغطية كل جديد حتى تنتهي القضية ، ولو أن القضية لن تنتهي على المدى القصير
وقفة تضامنية مع اهلنا في غـــــــــــــــــزة .....ثبتوا موضوع غـــــــــــــــــــززززززةةةةةةةةةةةةةةةة يرحمكم الله .
:rolleyes:

[zaazi]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته ، أما بعد أشكركم جزيلا على المجهودات الجبارة التي تبذلونها في هذا المنتدى . أخي الكريم أود ان ،
أستفسر عن أمر يخص الترقية ، فهل يحق للاستاذ الرئيسي في الإبتدائي ي أن يترشح للإمتحان الخاص باالإستاذ الرئيسي في المتوسط ؟ و هل يمكن لهذا الأخير أن ينتقل للتدريس في المتوسط علما أن مديرية التربية أوقفت هذا الإجراءمنذ جوان 2009 فأنا أدرس الأن المتوسط ولكن بصفة مكلفة فقط ، فهل من جديد في هذه القضية وشكرا.

[أم يقين]

أقترح لاإنشاء قسم خاص بعناوين - ارقام هواتف / فاكسات / ايميل لمديريات التربية عبر الوطن و حتى مؤسسات أخرى ذات علاقة : المؤسسات التربوية أو دور المعلم ....

[احمد وافر]

السلام عليكم
اقترح عليكم ادراج ركن خاص بالمراسلات والمناشير الوزارية وذلك برفعها كما هي الى المنتدى لا سيما المستعجلة منها . وشكرا

[احمد وافر]

السلام عليكم
اقترح عليكم ادراج ركن خاص بالمراسلات والمناشير الوزارية وذلك برفعها كما هي الى المنتدى لا سيما المستعجلة منها . وشكرا

[عيدي احمد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نشكرك على هذا الاقتراح
ونود ان نثير موضوع او انشغالا خاص بالتربيــة ونتناقش فيه وفي الآخير نآخذ بالرآي السديد
فمجالات التربية واسعة وقد نجد صعوبات في التعامل معها ولهذا اقتراحك قيم ومفيد
وشكراااااااااا جزيـــــــــــــــــــــــلا لكـ

[طاهر التيارتي]

ممكن تساعدوني هل فتحت حقا شعبة أعلام ألي أريد الر د tahahassa@yahoo.com أريد اين فتح هذا المنصب