لماذا ندرس الرياضيات

[klint]

لماذا ندرس الرياضيات?

[youcef.alg]

beh nehablou hhhhhhhhhhhh

[شيماء13]

قالك ياخويا تساعدنا في حياتنا كيما تنشط العقل في التفكير
تخليك تفكر وتركز

خطرة الاستاذ تع المات اعطاني درس على هذا السؤال

[الصديق الذهبي]

لأنك ستحتاجها في العلوم الأخرى كالفيزياء والكيمياء و البيولوجيا

ولن تحس بهذا إلا في الجامعة

[ريكا ايموا]

و لمادا ندرس فرنسي !!!
زعما نستحقوها في جامعة
ولمادا لا تصبح دراسة في جامعة بعربية
pffffffff
علابيها gowarخرجوا قاريين علينا

[amir1]

السلام عليكم
لازمنا اساتذة الرياضيات يقولونا وعلاش راهم يقرونا فيها

[fatehskikdi]

أنا استاذ رياضيات وأعدك أن أجيب عليكم فقط أعطوني الوقت

[زينو الرياضي]

باه ينمو الذكاء نتاعك

[الجازية الهلالية]

تدرس الرياضيات باش تحسب المساحات الحجوم

تدرس الرياضيات باش تبني سكاني هادي هندسة

تدرس الرياضيات باش تحسب المسافات مثلا من الرض للقمر ولا لأي كوكب آخر

تدرس الرياضيات باش تصنع صواريخ سيارت قذائف


تدرس الرياضيات باش تعرف عمر الكائنات الحية ظاهرة التأريخ


وكاينة حاجة ماننساوش بلي الفيزياء المحاسبة هي تطبيق لقوانين الرياضيات

تدرس الرياضيات باش من بعد مين تكبر وتولي تصرف على العايلة تاعك تعرف تدير ميزانية ومين تروح تشري ما يحشولكش

[maheureux]

السلام عليكم
انا استاذ رياضيات
الراياضيات هي المنطق العقلي محولا الى رموز ..
ندرس الرياضيات للتعبير عن كل العمليات العقلية التي تحدث في جهاز التفكير لدي الانسان نعبر عن هذه العمليات ونقوم بتحليلها وتسهيل فهمها والحصول على نتائج مهمة بسرعة اكبر ..
مثال : كل بشر خطاء .. هذا في الرياضيات يسمى بالاستلزام وهو اختيار بين قضية ما ونفي قضية اخرى يعني انه ان لم تكن الثانية صحيحة فالاولى غير صحيحة ...يعني ان الذي لا يخطيء هو ليس بشر ... نستعمل الرموز في التعبير العادي ليصبح عملا رياضيا ونستطيع التوسع لاستنتاجات مهمة جدا ربما لا يمكن للعقل استيعابها دون استعمال الرموز وعلم المنطق ...
هذا مثال بسيط
نضيف ان كل عملية عقلية يمكن محاكاتها بمادة رياضية وتحليلها واستخلاص نتائج وتوقع نتائج تكون في اغلب الاحيان مهمة جدا ...
مثال 2 : عندما ترتبط قيمتان ببعضهما اي تتغير الاولى بتغير الثانية نسمي ذلك دالة ونحولها الى رموز وندرس هذا التغير ونستطيع توقع هذا التغير في فترات معينة كتغير نمو نبات ما بتغير احدى المواد الموجودة في التربة او بتغير التساقط ... الخ.وهناك امثلة كثيرة جدا عن الدوال وتغيرها .
هذا شرح مبسط جدا عن اهمية تدريس الرياضيات ...فضلا عن العمليات الحسابية اليومية العادية ..
كما ان التجريد -وهو استقلالية العقل عن المادة وهو اقصى مراحل التعميم في العقل البشري- هو من اهم اسباب وجود علم الرياضيات ...
والله اعلم .

[amir1]

أنا استاذ رياضيات وأعدك أن أجيب عليكم فقط أعطوني الوقت

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[مناد بوفلجة]

بـاه نعرفوااااا بداية و نهاية خط مستقيم

[باحث الصداقة]

الرياصيات تنمي العقل و التفكير

[amir1]

انا اؤمن ان اتقان الرياضيات هو التقدم بعينه في شتى المجالات:19:

[liela13]

السلام عليكم اخواني واخواتي
الرياضيات هي اسم على مسمى من اسمها نعرف مدى فائدتها فهي تعتبر رياضة عقلية يمارسها العقل كلما توسع فيها
نعرف جميعنا مدى اهمية الرياضة البدنية على الجسم فكذلك الرياضيات لها اهمية كبيرة على العقل وربما اكثر .
والله اعلم

[اريج16]

vive mathématique
vive mathématique
vive mathématique
vive mathématique
vive mathématique
vive mathématique
vive mathématique

[fr95]

باه كي نروحو نشريو من الحانوت ما يخدعناش

[amir1]

vive mathématique
vive mathématique
vive mathématique
vive mathématique
vive mathématique
vive mathématique
vive mathématique

السلام عليكم
ممكن تقولينا وعلاش تحيا الريا ضيات:rolleyes::confused:

[hadjsport]

maheureux mreci

[aannane]

makan hata hiate bla math

[fifona]

كي تلحقي للباك وتقراي مادة الفلسفة وخصوصا درس
الرياضيات وعلاقتها بالمواد الأخرى
بلاك بلاك تم تعرفي قيمتها

[b.sliman2547]

نت تسألني لمادا اتنفس .... الرياضيات انا اعشقها

[افنان الجزائر]

ندرسو الرياضيات لخاطر عندها اهمية كبيرة في حياة الانسان اليومية والعملية ، وهي كذالك تنمي العقل وتخليه يفكر وتزيد في الذكاء البشري ، فكلما اكتسبنا نظريات جديدة وقواعد رياضية كلما اصبحت عندنا القدرة على حل المشكلات الرياضية الي تواجهنا سواء في الدراسة ولا الحياة ، كما وان نظريات الرياضيات وقواعدها المختلفة نحتاجوها في المواد الاخرى كالفيزياء مثلاً.
ولهذا الرياضيات مهمة كثير ومن المستحيل الاستغناء عليها في الحياة

*تقبلي مروري *

[*اية*]

بالنسبة لي معندها حتى فائدة ملي طلعت المتوسطة حوايج معنها حتى معنى

[نادية2011]

يبدو أنك لم تدخل المدرسة قط

[helib2005]

فلسفة زيادة الرياضيات تعلمك حساب واش كاين في جيبك

[bahlym]

أجبني لماذا تدرس اصلا وسأجيبك عن سبب دراسة الرياضيات

[oper]

هي ام العلوم

[benatallah]

أرجوكم لماذا هذا التخلاط
طلب بسيط و أرجوا فهمه
لا يوجد واحد منا نحن العرب يفهم معنى الرياضيات و حتى تطبيقاتها. لأنه بكل بساطة وصول الغرب في التفكير فيما نفكرفيه و توجيهنا حسب رغباتهم. وهذا لا يتأتى من دونها (الرياضيات)

[سوهيون]

لأنه ببساطة الرياضيات هي كل ما يحيط بنا
كي تكبر تفيق

[أستاذة منار]

تعتبر مادة الرياضيات من أهم المواد العلمية الأساسية. حيث إنها تعرف بمفتاح العلوم. وفي العصر الحديث امتد استخدام الرياضيات إلى مواد كان يظن ليس لها علاقة بالرياضيات. مثل اللغة والعلوم الاجتماعية والتربوية. فالرياضيات دخلت إلى الدراسات اللغوية من باب التمثيل اللغوي وإلى العلوم الاجتماعية والتربوية من باب التحليل الاحصائي. فلقد أصبحت الرياضيات مادة أساسية في كل حقل من حقول المعرفة، ولكن الحاجة إليها تختلف في الكمية والنوعية من حقل إلى حقل معرفي آخر. لذا فلا غرابة أن يكون نصيب مادة الرياضيات كبيرا في جدول الطالب. وأعتقد أن ليس هناك خلاف على أهمية مادة الرياضيات، ولكن الخلاف هو في الكمية والنوعية في مناهج الرياضيات لطلاب التعليم العام. ومن الملاحظ حاليا حرص القائمين على التعليم على تطوير هذه المناهج بصورة مستمرة، لما نرى من التعديلات المتتالية والمتسارعة للمناهج بين حين وآخر، وذلك سعيا لتقديم الأفضل للطلبة.

ولكن من الأشياء الملحوظة هي استمرار نسب الرسوب العالية في مادة الرياضيات مقارنة بالنسب الأخرى لبقية المواد برغم تغير المناهج عبر السنين، وكذلك الضعف العام في الرياضيات لخريجي التوجيهي. فيا ترى لماذا تستمر هذه النسب العالية للرسوب في مادة الرياضيات؟ أهي بسبب أن القدرات الرياضية عند كثير من الطلبة ضعيفة؟أم أن معلمي ومعلمات الرياضيات لا يستطيعون توصيل المعلومات إلى الطلبة والطالبات؟ أم أن المناهج صعبة الفهم؟

قبل البدء في مناقشة ماذا يجب أن يدرس في مادة الرياضيات ، نحتاج إلى أن نحدد أولا الهدف من تدريس مادة الرياضيات. نعم هنالك أهداف عامة لا يختلف عليها اثنان، ولكن الاختلاف يكمن في التفاصيل والمحتويات وكيفية تحقيق تلك الأهداف، فمن بين هذه الأهداف أن يكون خريج الثانوية العامة قادرا على العمل والعطاء بشكل فعال في المجتمع، قادرا على مواصلة التعليم الجامعي والعالي.

إذن نستطيع تقسيم الطلبة إلى أربعة فئات:

الأولى: من سيلتحق بالعمل مباشرة بعد الثانوية.

الثانية: من سيواصل التعليم في اختصاص لا يحتاج إلى الرياضيات بصورة أساسية(مثل العلوم الإنسانية).

الثالثة: من سيواصل التعليم في اختصاص يحتاج إلى الرياضيات بصورة أساسية(مثل العلوم الهندسية).

الرابعة: من سيواصل التعليم الجامعي في مجال الرياضيات بالتحديد.

فالفئة الرابعة أقل من 1% من نسبة خريجي الثانوية العامة، أما باقي الفئات فتقدر ب 20% للفئة الأولى، وب50% للفئة الثانية، وب29% للفئة الثالثة. وعلى هذا فيجب أن يمثل المنهج واقع الاستخدام الفعلي للرياضيات ، أي أن حجم المادة التخصصية في المنهج يجب أن لا تتعدى 1% وحجم الرياضيات ذات التطبيق العلمي لا تتعدى 29% وباقي المنهج (70%) يجب أن يحتوي على الرياضيات العملية التي يحتاج إليها معظم المجتمع. بمعنى آخر إذا كان أكثر من 70% من المنهج لا يستطيع أن يفهمه عامة الناس فهو لا يخدم المجتمع على الوجه المطلوب.

يكثر التنظير في نوعية مناهج الرياضيات وطرائق تدريسها، ولكن ما هو ناجح على أرض الواقع قليل جدا، وكثير من التجارب والإحصائيات التي أجريت تبدو ناجحة في ميدان التجربة ولكن عند التطبيق الفعلي لها تفشل. فعلى سبيل المثال تجربة الرياضيات الحديثة التي نادى بها كثير من علماء الرياضيات ، والتي تبنتها منظمة اليونسكو ظنا منها أنها وسيلة جيدة لتطوير تعليم الرياضيات في الدول النامية. فالرياضيات الحديثة أعطت في حقل التجارب نتائج جيدة حسب مقاييس الباحثين ، ولك عندما طبقت على أرض الواقع باءت بالفشل. ولو أن هنالك اختلافات حول فشلها ، وهنالك من لا يزال يجادل بأنها ناجحة ، فالرد على ذلك ليس بإجراء تجربة ثالثة ورابعة، ولكن علينا ببساطة أن نحصي عدد الدول المتقدمة التي ما زالت تدرس الرياضيات الحديثة كمنهج رياضيات أساسي. حسب علمي فإن فرنسا –والتي كانت من أوائل المطبقين لها- بدأت بترك فكرة الرياضيات الحديثة، أما بريطانيا والولايات المتحدة واليابان فلم يتبنوا هذه المناهج أصلا، رغم أن منظمة اليونسكو تبنتها! ففي هذه الدول بقي تعليم الرياضيات على الطريقة التقليدية مع إضافة أشياء قليلة من الرياضيات الحديثة وتطوير في طرائق العرض، ولكن بقيت المادة الأساسية كما كانت. ففي بريطانيا والولايات المتحدة تدرس مادة الرياضيات الحديثة كمادة مستقلة اختيارية لمرحلة الثانوية.

وماذا عن الرياضيات الحديثة؟ الواقع بأنها ليست بتلك الحديثة فعمرها تجاوز المائة عام، فيا ترى هل هي فعلا حديثة؟ ومع هذا العمر مازالت تحتوي على عدد من المتناقضات التي لم تحسم بعد. بالإضافة إلى هذا فهي مبنية على نظريات تجريدية بحتة، لا أعتقد بأن معظم المجتمع بحاجة إليها أو يستطيع استيعابها إذاً لا عجب أن تكون نسبة الرسوب في الرياضيات عالية. نعم المناهج الحالية لم تعد تسمى بالرياضيات الحديثة كما كانت في السابق ، ولكن لا زال الكثير من فضلاتها تتخلل المناهج


هنالك جدل فلسفي بين علماء الرياضيات حول أساسات الرياضيات ، وأن نظريات المجموعات تمثل الأساس الجيد للرياضيات، وهذا الجدل يسمى بأزمة أساسات الرياضيات. ولكن لماذا نقحم هؤلاء الطلبة المساكين في فلسفات عن مجموعة فارغة "فاي". حتى لو كانت أساسا جيدا لعلم الرياضيات، فهذا لا يعني أن تدريسها مناسب للتعليم العام. فالرياضيات الحديثة ليس من السهل ربطها بتطبيقات عملية تشعر الطالب بأهميتها. فلا عجب أن تتحول مادة الرياضيات إلى محفوظات عند كثير من الطلبة، فقط احفظ النظريات والبراهين لتطبعها في الاختبار ودعك من الفائدة من هذه النظريات. بهذا نخرج طلبة لا هم الذين استطاعوا فهم الرياضيات التجريدية البحتة ولا بالذين أخذوا ما يفيدهم في حياتهم العملية.

في تصوري أن تصميم المنهج لا يبدأ بالمادة ثم يبحث عن كيف تدرس هذه المادة، ولكن الواجب أن نطرح السؤال ماذا نريد من هذه المادة؟، هل نريد من الطالب أن يكون فيلسوفا في الرياضيات أو متخصصا فيها، فإن كنا لا نريد هذه ولا تلك وجب علينا النظر فيما سيستخدم المتعلم هذه المادة، فجميع الطلبة سيحتاجون إلى مادة الرياضيات في الحياة العلمية، وبعضهم يحتاج إليها في تخصصاتهم الدراسية ولكن بكميات متفاوتة. إذا نستطيع تحديد المهارات الرياضية التي يحتاج إليها الطالب في حياته العلمية والعملية في البنود التالية:

1. الحساب(الجمع،الطرح،الضرب،القسمة).

2. الأشكال الهندسية البسيطة.

3. مبادئ الهندسة.

4. حساب المساحة والحجم.

5. التمثيل الرياضي المجرد للأشياء المحسوسة.

6. المعادلات الجبرية البسيطة.

7. مبادئ الإحصاء.

8. الرسم البياني.

هذه رؤوس أقلام لجميع مراحل التعليم، ويتدرج المنهج فيها حسب المرحلة. فمثلا يكتفي طلبة الابتدائي أن تكون لديهم مهارة الحساب وبعض الأشكال الهندسية، والمرحلة المتوسطة تركز على مبادئ الهندسة وحساب المساحة والحجم، وكذلك جزء من التمثيل الرياضي. وأما المرحلة الثانوية فتراجع مرحلة المتوسطة وتستكمل باقي البنود، مع ملاحظة أن في المرحلة الثانوية تكون كثافة المادة حسب التخصص.فقسم الأدبي لا تحذف منه مادة الرياضيات بالكامل ولكن تكون كمية المادة متناسبة مع تخصصهم، وكذلك في القسم العلمي تكون الكمية حسب حاجتهم لدراسة المواد العلمية الأخرى. وعليه فحجم الكتب وعدد ساعات الدراسة في مادة الرياضيات تخفض بما يتناسب مع هذه الخطة.

نعم المناهج الحالية تغطي هذه البنود بشكل أو بآخر، ولكنها مغمورة تحت كم هائل من النظريات والبراهين والتعاريف ، ونظرية طالس وما أدراك ما نظرية طالس! وكلام لا ينتهي عن المجموعات الفارغة والمتجهات والمصفوفات التي لا يكاد يفهمها الجامعي فما بالك بطالب التعليم العام. لذا يجب ألا يتعدى عدد النظريات في الفصل الدراسي عن نظرية واحدة ، ولا يطالب الطالب بحفظها أو حفظ برهانها وإنما فقط بمعرفة كيف يطبقها. فليس الهدف هو النظرية بحد ذاتها ‘ ولكن التطبيق هو الأهم. فالنظريات بطبيعتها لها طرائق محدودة لبرهنتها، ولا مجال للطالب العادي أن يبدع في البرهنة، وإن أبدع ففي الغالب لن يتعرف المعلم على هذا الإبداع، وسيعتبر البرهان المبتدع خطأ؛ لأنه ليس كما في نص الكتاب! فعلى سبيل المثال نظرية فيثاغورس لأطوال المثلث قائم الزاوية كثيرا ما يطلب من الطالب في الاختبار برهنتها، والسبب الذي يقدم أنه إذا تعلم الطالب البرهنة فإن القدرة المنطقية عنده تنمو في تحليل المسائل الرياضية، ولكن الواقع المر أن الطالب فقط يحفظ البرهان كما هو في الكتاب ليعيد طباعته في ورقة الإجابة. وأعتقد أنه من الأفضل أن يتعرف الطالب على النظرية وتطبيقها، ولا بأس من وضع البرهان كمعلومة إضافية. وتتركز تمارين الكتاب وأسئلة الاختبار على التطبيق العملي للنظرية،ولا بأس من طباعة النظرية في ورقة الاختبار؛ لأن الهدف ليس الحفظ ولكن الهدف هو معرفة التطبيق. وهذا ما يحدث في الحياة العملية، فالنظريات في متناول أي شخص من أي كتاب رياضيات ولكن القدرة على التطبيق لا يستطيع أن يكتسبها من الكتاب فقط، فهو بحاجة إلى شرح المعلم وممارسة النظرية ليكتسب مهارة تطبيق الرياضيات.

فالقدرة على تحويل المشكلات العلمية إلى معادلات رياضية ومن ثم تطبيق النظريات الرياضية لحلها هو ما يحتاج إليه الإنسان في حياته العلمية والعملية، كما هو الحال في مجال الحاسوب والتجارة. ومن أراد أن يستزيد من التنظير والنظريات فقسم الرياضيات في الجامعة مفتوح لمن لهم القدرة على ذلك.

فمادة الرياضيات قابلة للتبسيط ، وذلك بالتركيز على الحاجة الفعلية وإلا فهنالك آلاف النظريات الرياضية ، ويضاف إليها أكثر من عشرين ألف نظرية جديدة سنويا تودع في بطون المجلدات، وما يصل إلى التطبيق قليل جدا ، ولكن عندما يوجد للنظرية تطبيق تساهم في دفع عجلة التقدم العلمي والتقني بشكل فعال. فعندما يرى الطالب أن النظرية لها تطبيق عملي يلمس فائدة الرياضيات ، وهذا يعطيه الدافع للتزود من هذه المادة وإلا فسنبقى نسمع السؤال الذي يتكرر باستمرار على ألسنة الطلبة والطالبات وهو: ما الفائدة من الرياضيات؟

فهذا السؤال الذي نسمعه كل يوم وآخر، لم يطرح إلا لأن الفائدة غير ملموسة في مناهج الرياضيات الحالية. وتلك النقاط التي ذكرت قد تكون قليلة لمن هم متخصصون في الرياضيات، ولكن لو استوعب الطالب هذه النقاط بشكل جيد عند تخرجه في الثانوية سواء كان متخصصا في الأدبي أو العلمي لكفته بإذن الله لكل حاجاته العلمية والعملية.


منقول

[minchette]

الرياضيات هي كل شيء:19:

[amir1]

السلام عليكم ورحمة لله وبركاته
طائرة عادية من الطاءرات لي نشوفوهم لكي تغير اتجاهها بزاوية معينة لازملها التحاكي
لغات البرمجة للحاسب هي عبارة عن دوال
حركة مكابس(بيسطون) لاي محرك ميكانيكي هي عبارة عن تكامل رياضي والامثلة عديدة
انا اعتقد حتى حنا ندرسو الريا ضيات وشقيقتها الفيزياء باه نديرو طيارات وموتورات اودي وبيام ووووو
ولله اعلم

[khelifa8]

بكل بساطة لأن الرياضيات لغة العلوم الحديثة .. شوف لي أي علم لا يستخدم الرياضيات بما في ذلك العلوم الانسانية

[boriti]

الوزارة تحشي رأس التلميذ في شيء تافه
الرياضيات كي جيت نشوف واش فائدتها لقيت انو الرابع المتناسب يكفيك اما باقي الرياضيات فهي مجرد حشو لا اكثر
اتعلمون ماهي المادة الاعلى معاملا عند اليهود
انها .................................................. ..........التاريخ المادة التي اصبحت عندنا مهمشة
اليهود يعرفوا تاريخهم مليح
المادة الثانية على ما اذكر هي الفيزياء
لان بالفيزياء راح تصنع القنبلة النووية و راح تسود العالم بيها
اما الرياضيات فهي مجرد حششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششو لا اكثر و لا اقل

[خـــ القرآن ـــادمة]

لان برنامج حياتنا هو رياضيات
فاينما دهبت وجدت نفسك تصوغ معادلات ومتراجحات واحيانا رسومات بيانية دون ان تشعر او تحس بدلك
ففي السوق رياضيات وفي المستشفى رياضيات وفي المدارس رياضيات وفي الادارات وكل المؤسسات مهما تنوعت واختلفت اهدافها وانجازاتها فهي في اخر المطاف بنيت بالرياضيات
محـــ الرياضيات ـــبة

[ali1970]

لولا الرياضيات ماكنت طرحت هذا السؤال
و الفاهم يفهم