مسابقة التوظيف في المركز الجامعي الدورة الثانية للاساتذة المساعدين و الادارييييييين

[ريهان]

المركز الجامعي بالجلفة يوظف
اساتذة مساعدين ب
عدد المناصب 27
انماط التوظيف
توظيف على اساس الشهادة
شروط التوظيف
شهادة الدكتواره و ما يعادلها
شهادة ماجستير او ما يعادلها
اختصاص
اعلام الي ـ علوم اجتماعية و انسانية ـ علوم التسيير و التجارة
رياضيات ـ بيوكيمياء
علم الاحياء الدقيقة ـ العلوم البيولوجيا
علوم البيطرة ـ الهندسة المدنية
لغة انجليزية ـ لغة فرنسية
علوم التغذية ـ العلوم الفلاحية ـ التربية البدنية ـ بيوتكنولجيا
الهندسة المعمارية
-------------
مهندس دولة في الاعلام الالي عدد المناصب 04
شروط التوظيف مسابقة على اساس اختبار شهادة مهندس دولة في الاعلام الالي او ما يعادلها
مهندس دولة في الاحصاء عدد المناصب 01
مسابقة على اساس الاختبار شهادة مهندس دولة في الاحصاء او ما يعادلها
وثائقي امين محفوطات عدد المناصب 01
مسابقة على اساس الاختبار شهادة ليسانس في علم اقتصاد المكتبات او ما يعادلها
متصرف عدد المناصب 14
مسابقة على اساس الاختبار
شهادة ليسانس في التخصصات التالية :
العلوم الاقتصادية ـ العلوم السياسية و العلاقات الدولية
علم الاجتماع ماعدا علم الاحتماع التربوي
العلوم التجارية ـ علم الاعلام و الاتصال ما عدا الصحافة المكتوبة و السمعي البصري
علوم قانونية و ادارية ـ علم النفس العمل و التنظيم ـ علوم التسيير ـ علوم اسلامية فرع الشريعة و القانون
تكوين الملف :
طلب خطي ـ سيرة ذاتية
شهادة الدبلوم مصادق عليها ـ شهادة جنسية
شهادة تثبت الوضعية ازاء الخدمة الوطنية سارية المفعول
شهادة السوابق العدلية 03 سارية المفعول
شهادة طبية عامة و خاصة
اربع صور شمسية ـ كشف النقاط الاخير للشهادة المطلوبة مصادق عليها
تصريح شرفي بعدم مزاولة اي عمل
بالنسبة للموظفين وعد بالاستقالة في حالة النجاح
شهادة المشاركة في ملتقيات علمية
طرفان بريديان 21 ـ 31 مع الطوابع البريدية و العنوان
ملاحطة : بالنسبة للمناصب المخصصة للمسابقة على اساس الشهادة
كشف النقاط ل 04 سنوات
ترسل الملفات الى السيد : مدير ا لمركز الجامعي بالجلفة
حي 05 جويلية طريق المجبارة ص ب 3117 الجلفة
يمنح للمترشحين 20 يوما لتقديم الطلب ابتداء من اعلان في جريدة الاجواء يوم 8-10-2008
بالتوفيييييييييق للجميييييييييييييييييع
اود معرفة مسابقة الاداريين بالنسبة لجامعة سطيف انا بامس الحاجة لها و اجركم على الله

[ريهان]

ضافة تقني سامي في الاعلام الالي عدد المناصب 09
مسابقة على اساس اختبار شهادة تقني سامي في الاعلام الالي او ما يعادلها
ملحق بالمكتبات الجامعية مسابقة على اساس الاختبار
شهادة ليسانس في علم المكتبات او ما يعادلها
ملحق بالدارسات الجامعية
مسابقة على اساس الاختبار شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية في علم المكتبات او ما يعادلها
اسفة على عدم اصافتها في الاعلان

[محمد لعاطف]

السلام عليكم
اختي بارك الله فيك هل الفلسفة كتخصص معنية ضمن العلوم الانسانية
وهل يقبل الملف من دون دبلوم بحيث اقدم مكانه قرار المناقشة زائد المحضر
على ان احضره يوم المسابقة
استفسري لنا عن الموضوع وعوضك الله خيرا

[nablos]

شكرا جزيلا أخت ريهان

[خليفة1234]

ممكن اعلان جديد على التوضيف مع العلم اني متحصل على شهادة تقني سامي في الاعلام الي تسير مسابقات التقنين السامين

[خليفة1234]

لكل من له علم بسمابقات الوضيف في سلك تقني سامي اعلام الي وتسير ارجو منكم الرد وةفي اقرب وقت مع تحديد تاريخ ومكان التوضيف واجركم على الله وشكرا

[خليفة1234]

الى كل من لديه معرفة عن مسابقات التوظيف في سلك التقنين السامين ارجو منكم اخباري مع تحديد مكان وتاريخ اجراء المسابقة وشكرا لكم

[ريهان]

الى كل من لديه معرفة عن مسابقات التوظيف في سلك التقنين السامين ارجو منكم اخباري مع تحديد مكان وتاريخ اجراء المسابقة وشكرا لكم

هناك مسابقة الوظيف تقني سامي في المركز الجامعي بالجلفة الدي اصبح الان جامعـــــــــــــــــة الجلغة الملف نفسه و اخر اجل 28 اكتوبر فسارع في ارسال الملف و بالتوفيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييق

[ريهان]

السلام عليكم
اختي بارك الله فيك هل الفلسفة كتخصص معنية ضمن العلوم الانسانية
وهل يقبل الملف من دون دبلوم بحيث اقدم مكانه قرار المناقشة زائد المحضر
على ان احضره يوم المسابقة
استفسري لنا عن الموضوع وعوضك الله خيرا
اسفة اخي يرفض الملف ادا كان لا يستوفي الشروط

[pc2006]

أريد معرفة المواضيع المنتقاة لمسابقة تقني سامي في الإعلام الألي للتسيير
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــ
أجركم على الله

[أحمد بن مختار]

هل تم تحديد تاربخ المقابلة.........

[سعودي17]

الى كل من لديه معرفة عن مسابقات التوظيف في سلك علم الاجتماع التربوي ليسانس ارجو منكم اخباري مع تحديد مكان وتاريخ اجراء المسابقة وشكرا لكم

[سعودي17]

جامعة سعد دحلب بالبليدة
كلية الآداب والعلوم الاجتماعية
قسم علم الاجتماع

مذكرة ماجستير
التخصص: علم الاجتماع الثقافي

موقف المدرس من الإصلاح التربوي
دراسة ميدانية على معلمي المرحلة الابتدائية بولاية المدية

من طرف
محمد بوجطو
أمام اللجنة المشكلة من
جمال معتوق أستاذ محاضر، جامعة البليدة رئيسا
محي الدين عبد العزيز أستاذ محاضر، جامعة البليدة مشرفا ومق
السعيد العيادي أستاذ محاضر، جامعة البليدة عضوا مناقشا
نور الدين زمام أستاذ محاضر، جامعة بسكرة عضوا مناقشا

البليدة، سبتمبر 2005

[سعودي17]

ملخص



عملية الإصلاح عملية ترتبط بأي مشروع أو عمل، إذ أن مخطط أي مشروع يجعل في اعتباره إمكانية التعديل، أو التغيير، لأن الأفكار والتصورات النظرية مهما كان ثراؤها وصرامتها لا يمكن أن تحيط بدقائق مسار العملية، فهي دوما تبقى في جزء منها لمصير مجهول، قد يكون في أحسن الحالات عدم تحقيق بعض الأهداف، وفي أسوئها فشل المشروع بالكلية.
والمشروع التربوي الجزائري، منذ تأسيسه في 16 أفريل 1976 إلى يومنا هذا، لم تتوقف عملية الإصلاح التي تصاحبه، وذلك بالنظر إلى قوة المشروع ذاته، إذ أنه لم يكن مغلقا، أو محدودا من حيث التفكير أو التشريع أو الممارسة، وذلك ما نلمسه فعلا من خلال القراءة الفاحصة لمشروع التعليم الأساسي، بغض النظر عن الاصطلاح في التسمية (الأساسي أو القاعدي).
لقد كان المشروع التربوي الجزائري في بعض جوانبه أكبر من أن ينفذ، لأن إمكانياته مفقودة، وفي بعض الجوانب الأخرى كان يفتقد الموارد البشرية القادرة على تجسيده وتنفيذه، وفي أهم الجوانب الأخرى بقي مفتوحا للنقاش والإصلاح، خاصة فيما يتعلق بالإشكالية المستمرة في المنظومة التربوية الجزائرية، إشكالية لغة التعليم، واللغات الأجنبية، هذا، إضافة إلى التربية التحضيرية التي بدونها يبقى الإصلاح التربوي الجاري صيحة في واد.
ومهما كانت تصورات الإصلاحيين وآمالهم في تحقيق المشروع التربوي، إلا أن اكتشاف الميدان الذي يجرى فيه الإصلاح هو وحده الكفيل بالتنبؤ بنجاح الإصلاح أو فشله، لأن الصورة الصادقة التي يمكن أن تساهم في التنظير والنمذجة هي التي تنعكس مباشرة من الميدان الذي نتصور، وننظر، وننمذج له. ولعل الصورة الواقعية التي يمكن أن تكون واضحة، ومعبرة عن صدى الإصلاحات التربوية، تلك الملموسة من خلال عناصر العملية التعليمية، والتي يعد المعلم من أهم العناصر المساهمة فيها، فعلى عاتق المعلم يعلق نجاح المشروع أو فشله، مهما كانت أسباب الفشل! وهي صورة مأساوية يعيشها المعلم جراء الضغوط التي تحاصره، سواء من حيث التنفيذ الجامد للتعديلات الجديدة، أو من حيث تصوراته للمحيط الاجتماعي، ومكانته في المجتمع، والذي لم يجد من يتحمل همومه ونكباته سوى المعلم، وهو ما نلمسه من خلال هذه الدراسة.

[سعودي17]

الفهرس



ملخص
شكر
قائمة الجداول
الفهرس
مقدمة .................................................. .........................................09
1.التعريف بالموضوع.......................................... ..................................12
1.1.أهمية الموضوع........................................... ..................................12
1. 2.مجالات الدراسة........................................... .................................13
1. 3.الإشكالية....................................... ............................................13
1. 4.الفرضيات........................................ ..........................................17
1. 5. تحديد المفاهيم.......................................... ...................................17
1. 5. 1. الموقف............................................ ....................................17
1. 5. 2. مشروع الإصلاح التربوي .................................................. ..........19
1. 5. 3. المدرس............................................ ...................................19
1. 5. 4.التصور.......................................... ......................................19
1. 5. 5. الدور الاجتماعي......................................... .............................21
1. 5. 6. المكانة الاجتماعية........................................ .............................23
1. 5. 7. المرجعية الثقافية.......................................... .............................24
1. 6. الدراسات السابقة........................................... ...............................25
1. 6. 1.المقالات الصحفية والإسهامات النظرية........................................... .......27
1. 6. 2.الدراسات الميدانية......................................... .............................33
ملخص الدراسات السابقة........................................... .............................40
2. تطور حركية التعليم في الجزائر........................................... ....................42
2. 1. نشأة المدرسة........................................... ...................................42
2. 2. وظائف المدرسة........................................... ................................44
2.2. 1. التنشئة الاجتماعية........................................ ...............................45
2.2. 2. الوظيفة الاقتصادية........................................ ..............................45
2.2. 3. الوظيفة المعرفية والتثقيفية........................................ .......................46
2. 3. المدرسة الجزائرية وتطورها........................................... ....................46
2. 3. 1.حركة التعليم إبان الاستعمار الفرنسي........................................... .........48
2. 3. 1. 1. التعليم التقليدي.......................................... ............................48
2. 3. 1. 2.التعليم الأهلي الحديث............................................ ....................48
2. 3. 1. 3.التعليم الاستعماري........................................ ..........................51
2. 3. 2. حركة التعليم بعد الاستقلال......................................... ....................51
2. 3. 2. 1. المرحلة الاستعجالية....................................... .........................52
2. 3. 2. 1. 1.مرحلة (62-1970)............................................. ................52
2. 3. 2. 1. 2.مرحلة (1970-1980)............................................. .............55
2. 3. 2. 2. المرحلة الإصلاحية......................................... ........................56
2. 3. 2.2. 1.مرحلة تعميم المدرسة الأساسية (1980-1990)...................................56
2. 3. 2.2. 2.مرحلة تفعيل الإصلاحات (1990- 2000).......................................59
2. 4. مشكلات التربية والتعليم في الجزائر........................................... ............63
2. 4. 1.المشكلات الإيديولوجية والثقافية والسياسية......................................... ......63
2. 4. 2.المشكلات الاقتصادية........................................ ...........................64
2. 4. 3.المشكلات البيداغوجية والتربوية......................................... ................66
ملخص الفصل............................................. ......................................70
3. مشروع الإصلاح التعليمي الجديد............................................ ..................72
3. 1.مفهوم الإصلاح........................................... .................................72
3. 2.شروط نجاح الإصلاح .................................................. ...................75
3. 3.مشروع الإصلاح التربوي الجديد (2003/2004)...........................................77
3. 3. 1.فلسفة الإصلاح التربوي .................................................. ..............78
3. 3. 2.مبادئ ومنطلقات الفلسفة التربوية.......................................... ..............80
3. 3. 3.أهداف الإصلاح........................................... .............................83
3. 3. 4.محاور الإصلاح التعليمي.......................................... .....................84
3. 4.المناهج التعليمية والمقاربة بالكفاءات......................................... ...............88
3. 4. 1.المناهج التعليمية......................................... ...............................88
3. 4. 2.المقاربة بالكفاءات......................................... ..............................89
3. 4. 3.الغايات التربوية من التعليم القاعدي........................................... ..........91
3. 4. 5.ملمح التخرج من التعليم القاعدي........................................... .............92
3. 4. 6.الكفاءات المستهدفة من التعليم القاعدي........................................... ........93
ملخص الفصل .................................................. .................................95
4. الإجراءات المنهجية للبحث............................................. .......................96
4. 1.مقاربة سوسيولوجية للموضوع........................................... ...................96
4. 2.الدراسة الاستطلاعية....................................... ...............................108
4. 3.منهج الدراسة........................................... ..................................111
4. 4.الأدوات والتقنيات المستخدمة في الدراسة........................................... .......111
4. 5.العينة ومواصفاتها........................................ .................................113
4. 6.أساسيات التحليل........................................... ...............................123
5. موقف المدرس من مشروع الإصلاح التربوي........................................... ....124
5. 1.المدرس ومسألة اللغة............................................. ........................124
5. 1. 1.مبررات إصلاح نظام التعليم الأساسي........................................... ......125
5. 1. 2.مبررات إدراج اللغة الفرنسية في السنة الثانية من التعليم الابتدائي......................125
5. 1. 3.مبررات الترميز بالفرنسية للمصطلحات العلمية........................................126
5. 1. 4.اللغة الأجنبية الأولى وسنة تدريسها........................................... .........127
5. 2.إشكالية التمثل القيمي بين موقف المدرس والمناهج التعليمية................................128
5. 2. 1.التكامل بين القيم الاجتماعية والغايات الكبرى للمناهج .................................128
5. 2. 2.علاقة المناهج بالتداخل القيمي............................................ .............129
5. 2. 3.علاقة المناهج التعليمية بالمحيط الاجتماعي للتلاميذ....................................130
5. 2. 4.علاقة المناهج التعليمية بالظروف الموضوعية للعمل...................................131
5. 3.أهمية المدرس في ضوء الإصلاح التربوي........................................... .....132
5. 3. 1.الطريقة البيداغوجية وصعوباتها......................................... ..............133
5. 3. 2.التكامل بين المناهج التكوينية والمناهج التعليمية .......................................134
النتائج الجزئية........................................... .......................................135
6. أثر تصورات المدرس لمكانته الاجتماعية على مواقفه من الإصلاح التربوي..................137
6. 1.واقع عمل المدرس............................................ ............................138
6. 1. 1.الهياكل البيداغوجية....................................... .............................138
6. 1. 2.الوسائل التعليمية......................................... .............................138
6. 1. 3.المدرس وتحضير الدروس............................................ ................139
6. 1. 4.مستوى المدرس في نظر المبحوثين......................................... ..........139
6. 2.أثر تصور المدرس لمكانته الاجتماعية على مواقفه من الإصلاح التربوي..................140
6. 2. 1.العلاقة بين موقف المدرس وتصوره لمكانته في ضوء الإصلاح التربوي...............141
6. 2. 2.العلاقة بين مواقف المدرس من المقاييس الجديدة في اختيار المعلم ومواقفه من الإصلاح التربوي........................................... ..............................................142
6. 2. 3.أثر التمثلات القيمية للمدرس على مواقفه من قضايا الإصلاح التربوي..................143
6. 2. 4.أثر الخلفية الاجتماعية للمدرس في بناء تمثلاته واتجاهاته نحو المناهج التعليمية ........145
ملخص النتائج الجزئية........................................... ..............................151
7. أثر المرجعية الثقافية والتجربة التربوية على مواقف المدرس.................................154
7. 1.أثر المرجعية الثقافية على مواقف المدرس............................................ .....155
7. 1. 1.أثر الأصل الجغرافي على المواقف........................................... .........155
7. 1. 2.أثر الخلفية الاجتماعية للمدرس على موقفه من الإجراءات الجديدة في النظام التعليمي...157
7. 1. 3.أثر المستوى التعليمي.......................................... ........................159
7. 1. 4.أثر لغة التكوين والمطالعة والتدريس.......................................... .........160
7. 1. 5.أثر الجنس على مواقف المدرسين.......................................... ............162
7. 2.أثر التجربة التربوية على مواقف المدرسين.......................................... ......163
7. 2. 1.أثر الأقدمية المهنية على المواقف........................................... ...........163
7. 2. 2.أثر مكان العمل في المواقف........................................... ................164
7. 2. 3.أثر حركة تنقل المبحوثين على مواقفهم........................................... .....165
ملخص النتائج الجزئية........................................... ..............................166
النتائج العامة............................................ .......................................169
مقترحات الدراسة........................................... ...................................173
خاتمة............................................. .............................................175
الملاحق........................................... .............................................177


قائمة المراجع........................................... ........................................187


ارجو الرد

[كريمة بن بوزيد]

يا محمد جطو وين راك هذي غيبة أنت و حسني كيف أحوالك مع محطة الاذاعة للشلف الجهوية .

[faresazza]

اخوكم في الله فارس نورالدين ماجستر الكتروميكانيك ابحث عن تاريخ مسابقات التوضيف في جميع الجامعات الجزاءرية وجزاكم الله كل خير

[djamel m]

ماذا تريد يا أخ سعودي؟ الرد على ماذا

[djamel m]

ماذا تريد يا أخ سعودي من خلال إدراجك لموضوع الإصلاح التربوي؟