المعجم

[المؤمنة أريام]

الدافعية (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#ax): إصطلاح عام يشمل البواعث والدوافع وقد تكون داخلية :

· داخلية
§ أولية فرطية
§ ثانوية مكتسبة
أو
· خارجية
§ الحافز
§ الباعث

صنافة بلوم (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#bx): التسلسل الهرمي لمستويات المعرفة حسب تدرجها من المستوى الأدنى إلى المستوى الأعلى
المعرفة - التذكر - التطبيق - التحليل - التجميع - التقويم .

التفكير الاستدلالي: (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#cx) عملية عقلية تفضي للوصول إلى فكرة عما هو قائم أو غائب على أساس ما هوراهن
يؤدي في نهاية المطاف إلى قبوله أو التسليم به أو رفضه .

معرفي: (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#dx) إسناد كل ما هو من نتاج عمل وتفكير الإنسان في قالب لغوي للعلاقات الموضوعية التي تحكمها قوانين معينة

الشمولية (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#fx)
أن لا يقتصر التقويم على المعارف والحقائق والمفاهيم بل يتسع ليشمل الاتجاهات والميول والتفكير الناقد
...الخ , كما لا يقتصر على جانب معين من البرنامج بل يشمل كل البرنامج .

الصدق: (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#fx) أن بقيس الاختبار فعلا ما وضع لقياسه وهو أنواع .

الثبات: (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#fx) أن بعطي الاختبار نتائج ذات ارتباط عال بين مرتي تطبيقه على نفس المجموعة وفي نفس الظروف

الحساسية (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#fx): قدرة الاختبار على التمييز بين التلاميذ وتأثره بالظروف المصاحبة لإجراء الاختبار .

تكويني (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm): اختبارات خاصة ببنية وحدة تعليمية ما تهدف إلى تحليل وتشخيص ما يجب أن يدرس والطرف التعليمية البديلة التي يجب استخدامها لتعليم الوحدة.

تشخيصي (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm): تشخيص للتحصيل السابق لما يحتويه من مشاكل بكون قد واجهها التلميذ أثناء خبراته التعليمية السابقة.

نهائي (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm): تحليل وتشخيص مدى ما وصل إليه المتعلم في تحقيق النتائج المبينة في جدول

وجداني (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm): يشير المصطلح إلى الجانب الذاتي الشعوري واللاشعوري من أية خبرة سلوكية يمر بها الشخص من حيث الارتياح أو من عدمه نحو هذه الخبرة

معياري (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm): قيمة أو نمط ممثل للجماعة بقاس إليه الآخرون أو معدل الأداء في عمل محدد معلوم لمجموعة من الأفراد متجانسة محددة معلومة.

محكي (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm): قيمة أو نمط ممثل يصبو إليه مجتمع أو مؤسسة اجتماعية وفي التربية هي الأهداف المراد تحقيقها من العملية التربوية .

مهاري (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm): ما يستطيع أن يقوم به الفرد فعلا .

العمليات العقلية العليا (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#px): هي العمليات العقلية الواقعة في أعلى التسلسل الهرمي من تصنيف بلوم وهي تلك التي تتضمن تحليلا أو تقويما .

العمليات العقلية الدنيا (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#px): هي العمليات الواقعة في أدنى التسلسل الهرمي من تصنيف بلوم وهي تلك التي تتضمن التذكر ة والفهم .

المجال المعرفي (http://www.djelfa.info/vb/..%5Cpsychopedagogie%5C%D8%AF%D8%B1%D8%B3%20%D8%A7 %D9%84%D8%AA%D9%82%D9%88%D9%8A%D9%85.htm): كل ما يتعلق باكتساب المعارف وتطبيقها وفهمها وقد قسم بلوم هذا المجال إلى ستة أقسام , صنافة بلوم

المجال الانفعالي (http://www.djelfa.info/vb/..%5Cpsychopedagogie%5C%D8%AF%D8%B1%D8%B3%20%D8%A7 %D9%84%D8%AA%D9%82%D9%88%D9%8A%D9%85.htm): ويشمل الأهداف المتعلقة بالميول والأحاسيس التي تحدث نتيجة لبعض العمليات التربوية وهي الأصعب في التحد يــد .

المجال المهاري (http://www.djelfa.info/vb/..%5Cpsychopedagogie%5C%D8%AF%D8%B1%D8%B3%20%D8%A7 %D9%84%D8%AA%D9%82%D9%88%D9%8A%D9%85.htm): وهي الأهـــداف المتعلقة بتنمية المهارات اليدوية أو البدنية مثل تجهيز المعـدات استعمال الأدوات رسم الرسومات البيانية الخ...

أسلوب التنوير (http://www.djelfa.info/vb/cours1_edu.htm#ux): استخدم كارل بوبر مفهوم أسلوب التنوير لتوضيح كيفية حدوث التدرج في تطوير النظريات العلمية وهو المفهوم ذاته المستعمل في التطور المنطقي لتحسين الأنظمة التعليمية بكل أنواعها .

وتعتمد على المخطط التالي :
1.1أنـقر هـنا الـشكـل (http://www.djelfa.info/vb/fig1.1_edu.htm)