نموذج اختبار في مادة اللغة العربية وآدابها –

[شايب الدور بلقاسم]

نموذج اختبار في مادة اللغة العربية وآدابها
– مستوى السنة الثالثة الثانوية
( وفق المنهاج الجديد)
............................................
المادة : اللغة العربية وآدابها
الشعب : علوم تجريبية- رياضيات – رياضي تقني – تسيير واقتصاد .
المدة : ساعتان (02)
المعامل : 3
الجزء الأول : (12)
........................................
النص :
قال الشيخ محمد البشير الإبراهيمي – رحمه الله - :
" إننا -يا أبنائي- كنا ( أول) من نام ، وآخر من استيقظ ، فمن الحزم أن لا نقطع الوقت في العتاب والملام ،
والحرب بالكلام ، ومن الحزم أن نتحاسب على الدقائق إذا تحاسب ( غيرنا ) على الساعات ...
إن التقصير في الواجب يعد جريمة من جميع الناس ، ولكنه في حقنا يضاعف مرتين فيعد جريمتين لأن المقصر
من غيرنا لا (يعدم) جابرا أو عاذرا ، فقد يغطي على تقصيره عمل قومه ، أما نحن فحالنا حال اليتيم الضائع الجائع ،
فإذا لم يسع لنفسه مات ، فإذا قصرنا في العمل لما ينفع أمتنا ويرفعها فمن ذا يعمل لها ؟
إنكم – يا أبنائي – رجال حركة فلا تشينوها بالسكون ، وأبطال معركة فلا يكن منكم إلى (الهوينا) ركون .
أي أبنائي ! إن هذا القلب الذي أحمله يحمل من الشفقة عليكم والرحمة بكم والاهتمام بشؤونكم ما تنبت منه
الحبال وتنء بحمله الجبال. "
عن كتاب عيون البصائر بتصرف
الأسئلـة:
أ‌- البناء الفكري:
1- ما القضية التي يعالجها الكاتب في النص ؟
2- في الفقرة الأولى نصيحة لأبناء الأمة الجزائرية ، حددها مبديا رأيك فيها .
3- لماذا عد الكاتب تقصير الجزائريين في أداء الواجب جريمتين ؟
4- لجأ الكاتب إلى وسائل إقناع مختلفة للتأثير في القارئ . اذكرها مبديا رأيك في قدرتها على الإقناع .
ب – البناء اللغوي :
1- اضبط بالشكل التام الكلمات التي بين قوسين : " أول- غيرنا- الهوينا "
2- على من يعود الضمير "نا" في لفظتي : " إننا " و " كنا " ؟
وبم تبرر توظيف الكاتب لهذا الضمير ؟
3- تنوعت الأساليب البلاغية في النص بتنوع وضعية الخطاب ،
اذكر ثلاثة منها مبينا غرضها .

................................................




(http://mathlycee.ahlamontada.com/t239-topic#bottom)
http://illiweb.com/fa/empty.gif

[شايب الدور بلقاسم]

الجزء الثاني:(08)


الوضعية الأولى:
أحرز بعض زملائك على نتائج غير مرضية فأصابهم اليأس وركنوا إلى الاستسلام.
اكتب فقرة لا تتجاوز اثني عشر سطرا تنصحهم فيها بتجاوز هذه الحالة، معتمدا النمط التعبيري المناسب للوضعية. موظفا ما تراه ملائما من المنصوبات وأساليب الشرط .

الوضعية الثانية :
ما تزال القضية الفلسطينية تثير اهتمام المفكرين والأدباء في البلاد العربية كلها .
اكتب نصا لا يتجاوز اثني عشر سطرا حول هذه القضية ، مستعينا بما درست من النصوص التواصلية ونصوص نشاط المطالعة الموجهة .
عناصر الإجابة النموذجية وسلم التنقيط
النص : (12)
عناصر الإجابة النقطة الجزئية
أ-البناء الفكري:
س1 : القضية التي يعالجها الكاتب في النص هي أسباب تأخر المجتمع الجزائري وعوامل نهوضه .
س2 : تحديد النصيحة : اجتناب إضاعة الوقت في الجدل العقيم وتبادل الاتهامات .
إبداء الرأي يترك للمترشح
س3 : عد الكاتب تقصير الجزائريين في أداء الواجب جريمتين لأن تقصير غيرهم يجبر ويعوض ، أما تقصيرهم هم فلا يوجد من يجبره .
س4 : وسائل الإقناع في النص هي :
النداء، لفظ البنوة، تصوير الواقع الجزائري وتحليله، أسلوب المقارنة، المقابلة، والنمط الحجاجي.
إبداء الرأي يترك للمترشح .
ب – البناء اللغوي :
س1 : ضبط الكلمات التي بين قوسين بالشكل :
أول – غيرنا- الهوينا .
س2 : يعود الضمير "نا " في لفظتي : "إننا " و" كنا " على عموم الجزائريين ، و إن كان القصد منه فئة الشباب خاصة .
س3 : ذكر ثلاثة أساليب مختلفة من النص مع بيان غرض كل منها :
- إن التقصير في الواجب يعد جريمة... إلى.. الضائع الجائع: أسلوب خبري غرضه التقريع والتحذير
- يا أبنائي ، أي أبنائي : أسلوبا نداء غرضهما إثارة الانتباه .
- فمن ذا يعمل لها ؟ : استفهام غرضه النفي .
- لا تشينوها : نهي غرضه الرجاء.

[شايب الدور بلقاسم]

شعبة: أداب وفلسفة المدة 4 ساعات
النص:

النص :

1ـ أنا من أنا يا ترى في الوجـــود؟ *** و ما هو شأني و ما هو موضعي؟
2- أنا نغمة وقّعتها الحيـــــــــــــــاة *** لمن قد يعي و لمن لا يعِـــــــــــــي
3- سيمشي عليها السكون فتُمســـي *** كأن لم تمر على مسمـــــــــــــــــع
4- أنا موجة دفعتها الحيــــــــاة *** إلى أوسع فإلى أوســـــــــع
5- ستنحلُّ في الشط عما قليــــــــل *** كان لم تدفع و لم تُدْفَــــعِ*
6- فيا قلبُ لا تغترر بالشبــــــــاب *** و يا نفسُ بالخلد لا تطمعــــــــي
7- فإن الكهولة تمضي كمــــــا **** تولى الشباب و لم يرجــــع
8- و لكنَّ فيها جمالا بديعـــــــــــــا *** و فيها حنين إلى الأبــــــــــــــــدع
9- و من لا يرى الحسن في ما يراه *** فما هو بالرجل الألمـــــــــــــــــعي
10- بني وطني من أنا في الوجــود *** و ما هو شأني و ما موضعـــــــي؟
11- أنا أنتم إن ضحكتم لأمـــــــر ***ضحكت، و أدمعكم أدمعــــــــــي
12- رفعتم مقامي و أعليتمـــــوه*** لما قد صنعت، و لم أصنــــــع
13- فلو لاكم لم أكن بخطيــــــب*** و لا الشَّاعر السَّاحر المبــــــدع
14- فيا أيُّها الليل بالله قــــــــــــــف *** و يا أيُّها الصبح لا تطلـــــــــــــــــع
إيليا أبو ماضي / الخمائل (بتصرف.)


الأسئلة:
- البناء الفكري
1- لخص الأبيات الخمسة الأولى.
2- ما مصدر إلهام الشاعر في النص؟ مع التمثيل.
3- وضح النزعة التأملية للشاعر في النص من خلال مثالين.
4- حدد غرض القصيدة الشعرية، و نمطها مع التعليل.
5- كرر الشاعر لفظ (أنا) مشبها نفسه بعدة مظاهر. ما مصدرها؟ مع التعليل.

- البناء اللغوي
1- علام يدل تكرار ضمير المتكلم المفرد في النص؟
2- عين دلالة (لولا) في البيت الـثالث عشر(13).
3- وردت (ما) في البيتين الأول و التاسع بمعان مختلفة. ما هي؟
4- في صدر البيت الثالث صورة بيانية، اشرحها شرحا بلاغيا مبينا قيمتها الفنية.
1/2
5- قال محمود درويش:
بلاد على أهبة الفجر...
صرنا أقل ذكاء .
قطع الشطرين السابقين تقطيعا عروضيا محددا وزنهما، ثم قارن ذلك مع وزن قصيدة أبي ماضي. ماذا تستنتج؟

- التقويم النقدي:
1- قال تعالى " كل نفس ذائقة الموت" (آل عمران الآية 185)
2- قال أبو تمام : ولى الشباب حميدة أيامه لو كان ذلك يشترى أو يرجع.
دل على نظير هذه المعاني في النص، و سم هذه الظاهرة النقدية.