التنسيقية الوطنية لمديري المدارس الابتدائية

[tlemcen560]

من المشاكل التي تواجه السيد مدير المدرسة الابتدائية انه يقوم بجل الاعمال سواء كانت ادارية او بيداغوجية او تربوية و يربط في المدرسة اكثر من 8 ساعات و في الاخير يكرم بالصنف 10 و يدير معلمين في الصنف 11 او 12
فهل هذا معقول ؟
كيف غفل المشرع عن هذه المهزلة القانونية ؟
هل من حل في القريب العاجل ؟ الرابط http://modir.amuntada.com/

[faycal90]

زملائي مديري التعليم الابتدائي إجحاف ما نحن فيه المنصب واحد والمهمة واحدة لكن التصنيف فكل يغني على ليلاه مدير في السلم 11وآخر في السلم12 ونبقى نحن في السلم 10 أيعقل هذا ؟ ولا يمكن أن تسوى وضعيتنا وتتحقق حقوقنا إذا لم نطالب بها فقد ألفوا ذلك ỊỊỊ ثم إن السكوت عن الحق رذيلة والساكت عن حقه شيطان أخرس وما ضاع حق وراءه طالب يطلبه ومن البلاهة والسذاجة إن اعتقدنا أن يعطونا حقنا ونحن صامتين .
وعليه فإننا ندعوكم أيها الزملاء إلى مراسلة مديريات الوظيف العمومي ومديريات التربية على مستوى الولاية والوزارة للمطالبة بحقنا المسلوب لتحقيق مبتغانا المرغوب في إعادة تصنيفنا كبقية المديرين
كونوا جديين في الأمر

[الجليس الصالح]

زملائي مديري التعليم الابتدائي إجحاف ما نحن فيه المنصب واحد والمهمة واحدة لكن التصنيف فكل يغني على ليلاه مدير في السلم 11وآخر في السلم12 ونبقى نحن في السلم 10 أيعقل هذا ؟ ولا يمكن أن تسوى وضعيتنا وتتحقق حقوقنا إذا لم نطالب بها فقد ألفوا ذلك ỊỊỊ ثم إن السكوت عن الحق رذيلة والساكت عن حقه شيطان أخرس وما ضاع حق وراءه طالب يطلبه ومن البلاهة والسذاجة إن اعتقدنا أن يعطونا حقنا ونحن صامتين .
وعليه فإننا ندعوكم أيها الزملاء إلى مراسلة مديريات الوظيف العمومي ومديريات التربية على مستوى الولاية والوزارة للمطالبة بحقنا المسلوب لتحقيق مبتغانا المرغوب في إعادة تصنيفنا كبقية المديرين
كونوا جديين في الأمر

بارك الله فيك اخي

[فربد هدؤش]

لقد تعودتم من المعلم يدخل الاضراب وانتم تنالون كل الحقوق دون عناء وسب وشتم

تعودتم ان تبقوا مكتوفي الا يدي و كل المطالب تحقق بفضل الرجال

[faycal90]

نحن لسنا سراق مطاعم وانا شخصيا اضربت مع زملائي الاساتذة السنة الماضية

[العيد سعيداني]

نحن لسنا سراق مطاعم وانا شخصيا اضربت مع زملائي المعلمين السنة الماضية وتم خصم أيام الاضراب
ما الفرق بين المعلم والمدير كلنا في خدق واحد وهو قطاع التربية الذي يشرف عليه بن بوزيد

[tlemcen560]

ارجوا من الزملاء المدراء التفاعل

[faycal90]

لا اعتقد بانها ستنجح خصوصا مع المدراء القدامى

[الجليس الصالح]

تنجح بادن الله اخي
faycal90 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=272994)

[يوسف الحسن]

مثل تذكرته عن اجدادي يقولون ( الانسان الطماع يشوف اسيادو سراق) والحديث قياس

[saba2007]

إلى كل من هو يتهم المدير أو يحتقره ، فسيأتي اليوم و تصبح مديرا أم ستبقى أستاذا وسستذكر هذا الاتهام و الاهانة
الا ان موعدهم الصبح......
فكلنا إخوة فلماذا تثبيط العزائم ؟
والسلام

[الجليس الصالح]

هناك سراق مطاعم وسراق اسفنج ومكانس وووو . هناك مديرون يمتازن بالنزاهة و لكن هناك من اساء الى التعليم برمته .

اتق الله اخي في اخوانك

[hachemi 58]

المدير يبقى سيدك مدير رغما عن انفك ............فاقو .........................

المدير بخير و سيصنف في 11 و 12 انا مدير مند سنتين في 12 + 475

المنصب العالي يا اخي +نائب مدير منصب عالي +متصرف مالي للمطعم الدي ينوب عنه الآن مقتصد المأمن

الحمد لله .................................................. .................................................. .............................امضاء السيد المدير

[samir2007]

طلعوا في النيفوا شوي

[faycal90]

مدير مدرسة ابتدائية منصب عالي ومصنف في 10 أما الاستاذ المتعاقد في الابتدائي مصنف في 11!!!!!!!!!!!!

[الجليس الصالح]

لابد من الدفاع عن حقوقنا نغتنم الفرصة ونحاول التنسيق بين مراكز التكوين لمدراء الابتدائي لدينا بسكرة ورقلة تيارت قسنطينة وهران و .....هده فرصتنا

[tlemcen560]

نعم المهنة اذا كانت لديك شخصية

[فربد هدؤش]

المدير يبقى سيدك مدير رغما عن انفك ............فاقو .........................

المدير بخير و سيصنف في 11 و 12 انا مدير مند سنتين في 12 + 475

المنصب العالي يا اخي +نائب مدير منصب عالي +متصرف مالي للمطعم الدي ينوب عنه الآن مقتصد المأمن

الحمد لله .................................................. .................................................. .............................امضاء السيد المدير

لا شك ان هذا الجدال العقيم سيجعل كل من المعلم و سيده كما يزعمون في الحضيض


تأكد وا جميعا ان الهزيمة ستلحقنا جميعا ان بقينا نتعارك و كل واحد منا يبرز عضلاته الخاوية امام ............... الكل يستغل حماقتنا ليصنعوا من تشتتنا نصرا ........ و الواقع يثبت ذلك ..............

[يوسف الحسن]

والله عيب كبير ان يطلق الانسان المثقف خريج الجاااااااامعة الجزائرية اتهام بالجزاف هذا السيد المدير سراق او خواف او....
المشكل ان بعض الاولاد يعتقدون انهم مثقفين بزاف وعارفين اكثر من الاخرين وقراو في الجامعة كان الاجدر بهم ان يلتحقوا بالنازة
والله عيب كبير ان يعتقد الانسان انه خير من غيره هذا غرور وفي الحقيقة عند مناقشتهم لايفرقون بين الاسم والفعل
ان لم تستحي فافعل ماتريد
ولنقارن بين جريجي المعاهد التكنلوجية (من70ال 90) وخريجي الجامعة (هذا الزمان) الذين شاهدنا ذكورهم محتفلين بعيد المرأةهذه السنة
وعلى العموم صح عيدكم

[bra15]

عيب...!!..إذا كانت هذه ثقافتنا فبئس ثقافة..!!أرفعوا المستوى شويا ...عيب عليكم..؟؟..ألسنة الطرقات..تترصدكم...

[faycal90]

يا اخي دعهم و شأنهم طالب بحقوقك

[أبوأمين71]

الأخوة الأعزاء السلام عليكم
الرجاء من كل العقلاء التحكم في النفس و التعقل و ليتذكر الجميع أنه يحمل رسالة الأنبياء
و أن كل واحد يمكنه الدخول في المتدى و كتابة ما شاء و قد لا يكون أصلا من الأسرة التربوية، بل قد يكون أحد تلاميذتنا.
إخوتي الأفاضل إذا أخطأ أحد من المتدخلين مهما كان نوعه ، فأرى أن نترفع عن الرد عليه و أن ندع أصحاب المنتدى يطردون كل من يسيء للتربية و المربي سواء كان معلما أو مديرا، و لانقحم أنفسنا في ردود غير مسؤولة وغير مناسبة لمكانة المربي.
و أذكركم بقول الإمام الشافعي رحمه الله :
إذا نطق السفيه فلا تجبه فخير من إجابته السكوت **** فإن كلمته فرجت عنه و إن خليته كمدا يموت

[tlemcen560]

merci merci merci

[الجليس الصالح]

الأخوة الأعزاء السلام عليكم
الرجاء من كل العقلاء التحكم في النفس و التعقل و ليتذكر الجميع أنه يحمل رسالة الأنبياء
و أن كل واحد يمكنه الدخول في المتدى و كتابة ما شاء و قد لا يكون أصلا من الأسرة التربوية، بل قد يكون أحد تلاميذتنا.
إخوتي الأفاضل إذا أخطأ أحد من المتدخلين مهما كان نوعه ، فأرى أن نترفع عن الرد عليه و أن ندع أصحاب المنتدى يطردون كل من يسيء للتربية و المربي سواء كان معلما أو مديرا، و لانقحم أنفسنا في ردود غير مسؤولة وغير مناسبة لمكانة المربي.
و أذكركم بقول الإمام الشافعي رحمه الله :
إذا نطق السفيه فلا تجبه فخير من إجابته السكوت **** فإن كلمته فرجت عنه و إن خليته كمدا يموت

بارك الله فيك أخي هده الردود التي احب سماعها بارك الله فيك اخي ودمت وفيا للمنتدي
إذا نطق السفيه فلا تجبه فخير من إجابته السكوت **** فإن كلمته فرجت عنه و إن خليته كمدا يموت[/]

[احمد وافر]

في ولاية المسيلة صنف مديرو المدرسة الابتدائية - دفعة 2010-في رتبة استاذ المدرسة الابتدائية حسب التعيينات المستلمة اليوم.

[saba2007]

الله يجيب الخير

[الجليس الصالح]

الله يجيب الخير

[أبويحي زكرياء]

لماذا هذه النظرة الضيقة ضد المدير ..عدإلى تعريف المدير وستجدأنه معلم اكتسب مجموعة من المهارات والخبرات أهلته لتبوء هذا المنصب . فلماذا هذه القسوة على المدير يا سيدي الفاضل.وهناك الكثير منهم لا زالوا يرضعون لبن الطبشوربمعنى إدارة زائد تدريس. فالإدرة مغرم وليست مغنم .

[الجليس الصالح]

لماذا هذه النظرة الضيقة ضد المدير ..عدإلى تعريف المدير وستجدأنه معلم اكتسب مجموعة من المهارات والخبرات أهلته لتبوء هذا المنصب . فلماذا هذه القسوة على المدير يا سيدي الفاضل.وهناك الكثير منهم لا زالوا يرضعون لبن الطبشوربمعنى إدارة زائد تدريس. فالإدرة مغرم وليست مغنم .

بارك الله فيك اخي ودمت وفيا للمنتدي بافكارك ..............

[dragon_fort]

السلام عليكم
نحن في وطن يطبق فيه قانون( ما ضاع حق واءه مطالب) .اخوتي سنطالب بكل الاساليب القانونية و لقد بدأنا فعلا نخطط لهذه المرحلة التي ينتظرها الجميع.
و أقول للذين يسبون المدير و يصفونه بالسرقة ( لا تنسوا اننا في الاصل معلمين و نحمد الله على هذا الاصل الطيب) و سنبقى كذلك لاننا اصبحنا مسؤولين على الاقسام داخلها و خارجها عدا المهام الأخرى.
أما النعمة الثانية اننا فزنا عن طريق المسابقة و ليس عن طريق المحباة.
و لا تنسوا زملائي أن كل المهن تستر عيوبها داخلها و نحن هدانا الله ننشر الغسيل في مكان عام و مفتوح
لا تنسوا اخواني ان ارتفاع كل سعر في الوطن لأي مادة يتهم به المعلم الذي هو مدير و مفتش و....و.....
يجب ان لا ننسى اننا في خندق واحد و نشرب كلنا من نفس الكأس .
والله انه ليحزنني ان أرى أحد أخوتنا و في مهنتنا يسبنا و ينعتنا بصفات نحن من يسعى لاعدامها في المجتمع.
أخيرا أخوتي لا تغضبوا من مداخلتي و حاولوا ان تكونوا يدا واحدة و تحت أي غطاء.المهم في مصلحة التعليم.

[الجليس الصالح]

[QUOTE=dragon_fort;5320605]السلام عليكم
نحن في وطن يطبق فيه قانون( ما ضاع حق واءه مطالب) .اخوتي سنطالب بكل الاساليب القانونية و لقد بدأنا فعلا نخطط لهذه المرحلة التي ينتظرها الجميع.
و أقول للذين يسبون المدير و يصفونه بالسرقة ( لا تنسوا اننا في الاصل معلمين و نحمد الله على هذا الاصل الطيب) و سنبقى كذلك لاننا اصبحنا مسؤولين على الاقسام داخلها و خارجها عدا المهام الأخرى.
أما النعمة الثانية اننا فزنا عن طريق المسابقة و ليس عن طريق المحباة.
و لا تنسوا زملائي أن كل المهن تستر عيوبها داخلها و نحن هدانا الله ننشر الغسيل في مكان عام و مفتوح
لا تنسوا اخواني ان ارتفاع كل سعر في الوطن لأي مادة يتهم به المعلم الذي هو مدير و مفتش و....و.....
يجب ان لا ننسى اننا في خندق واحد و نشرب كلنا من نفس الكأس .
والله انه ليحزنني ان أرى أحد أخوتنا و في مهنتنا يسبنا و ينعتنا بصفات نحن من يسعى لاعدامها في المجتمع.
أخيرا أخوتي لا تغضبوا من مداخلتي و حاولوا ان تكونوا يدا واحدة و تحت أي غطاء.المهم في مصلحة التعليم.[/

بارك الله فيك اخي =dragon_for

[dhamid]

أنا أستاذ تعليم أساسي (في طريق الزوال) اطلب من كل زملائي التجمع والتجند في تنسيقية تطالب بحقوقنا وكرامتنا فنحن الذين فنينا اعمارنا سنوات كثيرة في القسم وتخرجنا من معاهد تكنولوجية (منا من تكون سنة واحدة ومنا من تكون سنتين) يرسم في الصنف11 ويحرم من كل الامتيازات ، المشاركة في قوائم التأهيل الخاصة بالاساتذة الرئيسيين ومسؤلي المواد ومستشاري التربية وذنبنا الوحيد عدم حصولنا على شهادة الليسانس مع العلم ان كثيرين منا متحصلين على شهادة البكالوريا في سنوات الثمانينات .
فأتا اطلب من كل الزملاء الاتصال بي من أجل تكوين تنسيقية اساتذة التعليم الاساسي

[أبوعبد الحكيم]

فالإدرة مغرم وليست مغنم قالها عبد الله صالح رئيس اليمن الرئاسة مغرم وليست مغنم

[أبو جماد]

لماذا يا إخوتي تنشرون غسيلكم أمام الملأ ؟؟؟
ألم تتعلموا ممن مروا قبلكم ؟؟؟؟
ألم تتعلموا من النكت التي أصبحت تقال عنا ؟؟؟
ألم تعلموا بأننا أصبحنا جحا النكت؟؟؟؟؟
ألم تدرسوا وتعلموا أن هناك شيئا يقال له السر المهني ؟؟؟؟؟
إلى متى ونحن في ذيل و مؤخرة القوم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟
اتقوا الله ,. واعملوا في صالح العام ويكفينا مهازلا ؟؟؟؟

[hachemi 58]

مدير مدرسة ابتدائية منصب عالي ومصنف في 10 أما الاستاذ المتعاقد في الابتدائي مصنف في 11!!!!!!!!!!!!



كدب انا مدير مصنف حا:dj_17:ليا 11/12 خريج 2009/2010


بسم الله الرحمن الرحيم

الاتجاهـــات الجديــدة في التقويم التربــــــــوي
تمهيد: لقد عرفت التربية في العشريتين الأخيرتين من القرن الماضي تغيرات عديدة على مختلف الأصعدة
▪ في بناء المناهج : أصبحت قائمة على المقاربة بالكفاءات
▪ في بناء التعلم : الانتقال من المدرسة السلوكية إلى المدرسة البنائية
▪ في مواضيع التقويم : من تقويم المعارف إلى تقويم الكفاءات
▪ في دور الأطراف التي تجرى عليها عملية التقويم:التوجه نحو العمل الفوجي
▪ في أشكال التقويم: من التفسير المحكي للنتائج إلى التفسير المعياري لها
▪ في وسائل القياس : من اختبارات المعارف إلى الوضعيات / المشكلات
▪ في كيفية تبليغ نتائج التعلم :من النقطة العددية إلى السلالم الوصفية
لقد حدثت هذه التغيرات نتيجة أبحاث و تيارات بيداغوجية أهمها علم النفس المعرفي و تنظيم المعارف السابقة للمتعلم و تحويلها و طرق كسب المعرفة ( متى أستعمل هذه الطريقة أو تلك في العمل ؟) بالإضافة إلى الدافعية و السياق الاجتماعي للتعلم ( المقاربة التعاونية ).
تطور النظرة إلى التقويم:
في خضم هذه التطورات ينظر إلى لتقويم على أنه أداة تستعمل في خدمة التعلم بدل العمل على انتقاء المتعلمين و تصنيفهم و عليه فإن الأغراض المأمول تحقيقها منه وفق هذه النظرة هي:
▪السماح بالحكم على مهارة المتعلم في إنجاز مهام عقلية ذات دلالة .
▪إعطاء فرصة للمتعلم بالكشف عما حفظه و البرهنة عما يعرف إنجازه
▪وضع التلميذ أمام مجال واسع من الوضعيات التي تترجم بشكل أحسن وضعيات التعلم التي ينبغي أن تكون متنوعة و محفزة: مشاريع ، محاولات و مناقشات...
▪السماح للمتعلم بالعمل و تحسين جوابه (المسار و النتيجة)
▪استعمال المعايير للتمعن في نوعية الجواب
تقويم الكفاءات :
تتطلب المقاربة بالكفاءات اللجوء إلى طرق تقويم فعالة ، و المبدأ الأساسي في ذلك هو أن يجرى هذا التقويم في إطار سياق معين (التقويم السياقي) بمعنى :
- أن تمثل وضعية التقويم التي يقترحها المقوم بمهمة تنفذ من طرف التلاميذ في نهاية التعلم .
- أن وضعية التقويم شاملة قدر الإمكان ، أن تستدعي عددا معتبرا من مجالات المعرفة المقررة على التلاميذ.

يشكل حكم المعلم الطابع الغالب لكل ممارسة تقويمية في المقاربة بالكفاءات. من أهم أغراض ممارسة التقويم في القسم هو توجيه تدرج كل تلميذ في تعلماته و تسهيلها له. فالمعارف و المعارف الفعلية و المعارف السلوكية التي يجب على المتعلم أن يستعملها بالشكل المناسب تكون أيضا موضوع تقويم . و هكذا تمثل الكفاءة و الوضعية و كذا التدرج و الحكم عناصر أساسية لممارسة تقويمية في القسم.
فمن منظور المقاربة بالكفاءات ينص التقويم على اقتراح وضعية معقدة أو عدة وضعيات تنتمي إلى نفس العائلة ( المجال ) من الوضعيات التي تحددها كفاءة معينة بحيث تتطلب من التلاميذ إنتاجا مركبا لحلها.
مــاذا نقوم في الكفاءة ؟
إذا رجعنا إلى تعريف الكفاءة على أنها القدرة على تجنيد مجموعة من الموارد الداخلية و الخارجية قصد معالجة وضعية معقدة تنتمي إلى نفس العائلة من الوضعيات سوف يتبين لنا أن الجوانب التي ينبغي أن تنصب عليها عملية تقويم الكفاءة هي :
* الموارد اللازم تجنيدها :
تنقسم الموارد التي تقيم في الكفاءة إلى موارد داخلية و موارد خارجية :
▪ الموارد الداخلية و تتعلق بالمعارف و المعارف الفعلية و المعارف السلوكية.
▪ الموارد الخارجية و ترتبط بكل أشكال الوثائق و السندات التي يكون المتعلم بحاجة إليها و تمثل جزء من الكفاءة ( وثائق ، سندات ، مخططات ، ...).



* الوضعية المعقدة :
نعني بالوضعية المعقدة هنا أحد نشاطات الإدماج التي يوضع المتعلم في إطارها لتقديم إنتاج معين يبرهن من خلاله على مدى تحويل تعلماته أي قدرته على توظيفها في وضعيات جديدة . يتعلق الأمر في اللغة العربية مثلا بمواضيع التعبير بنوعيه الكتابي و الشفهي و إعداد و المشاريع و إنجازها ...
ينبغي التأكد من تحكم المتعلم في هذه الموارد قبل تجنيده لها في الوضعيات المعقدة مثل قدرته على استرجاع المعارف التصريحية و المنهجية والظرفية و الشرطية و المفاهيمية و قدرته على توظيف السندات و الوثائق المختلفة و مدى تكيفه مع زملائه في الأعمال الفوجية و من ثمة ننتقل إلى تقويم الكفاءة ذاتها وذلك بالوقوف على نوعية الإنتاج المطلوب و مستوى النجاح في تجنيد هذه الموارد.
متى تتم عملية تقويم الكفاءات ؟
يمكن التمييز بين ثلاثة أشكال من التقويم و ذلك وفق الوقت الذي يجرى فيه و الغرض المرجو من ورائه و عليه نجد :
* التقويم التشخيصي:
يجرى قبل الفعل التعلمي و نهدف من ورائه الوقوف على المواد القبلية للتلاميذ قصد تدارك الناقص منها قبل الانطلاق في التعلم اللاحق .

* التقويم التكويني
يساير الفعل التعلمي و الهدف منه مساعدة التلاميذ على التعلم أي على تنمية الكفاءة (أو الكفاءات) المدرجة في المنهاج . ينبغي هنا على المعلم أن يميز بين هذا التقويم و المراقبة التي تختم بجزاء في شكل نقطة عددية. لا يمكن لتلميذ أن يتعلم و يخطئ و يتدرج في تعلمه إذا كانت إنتاجاته ستخضع إلى التنقيط.
يعتمد التقويم التكويني إذا على إمكانية تحقيق التلاميذ إنتاجات مؤقتة تكون بمثابة حجج تسمح بتحديد الأخطاء و تجريب الطرق...ينبغي أن لا تكون هذه الأعمال محل تصحيح دوري أو أن تخضع للتنقيط. و بذلك سوف يتعلم التلاميذ خلال عدة حصص دون خوف من الجزاء أو التفكير في أي حكم يصدر عليهم.
إن التقويم التكويني الذي لا مكانة فيه للنقطة هو الوحيد الذي يساعد التلاميذ على التعلم، إنه يسمح لهم :
▪ بتشخيص المشكل المطروح أثناء حصص مجابهة المهمة . سيحتكون بالمشكل و يحاولون البحث عن الحلول و تقديم الفرضيات و القيام بمحاولات دون السعي إلى التكهن بالجواب الصحيح المنتظر من المعلم.
▪ بإدراك مستوى نجاحاتهم و الوعي بحاجاتهم إلى التعلم عند بناء شبكات المعايير التي تسمح لهم بتصور المهمة الناجحة و إعداد أدوات التقويم الذاتي كما يكتشفون بأن الأخطاء ما هي إلا وسائل للتعلم .
▪ بأخذ الوقت الكافي أثناء حصة الدرس للوقوف على المكتسبات و النجاحات التي تحققت و قياس ما تبقى للتعلم قصد تحسين هذه النجاحات .
▪ بربط المكتسبات النقطية بكفاءات أكثر تعقيدا . فالتقويم التكويني لا يجرى إلا على هذه الكفاءات .
* التقويم التحصيلي
ينجز في نهاية الفعل التعلمي و الغرض منه تأهيل المتعلم بالتأكد من مدى تحكمه في الموارد الضرورية لتنمية الكفاءة و كذا تقويم الكفاءة ذاتها بالتحقق من فعالية معالجة الوضعية المقترحة.

يركز في الكفاءة على التقويم التكويني الذي يتماشى و نصب الكفاءة و على التقويم التجميعي الذي ينصب على الموارد و على قدرة المتعلم على توظيفها في وضعيات جديدة.
* التقويم الذاتي:
هو التقويم الذي يجريه المتعلم نفسه على تعلمه و تدرجه . للتقويم الذاتي أهمية كبيرة في تعلم التلاميذ ، فهو :
▪ يبين لهم نقاط القوة و نقاط الضعف
▪ يكشف لهم عن مستوى تدرجهم
▪ يحفزهم على بذل الجهد
▪ يعودهم على تحمل المسؤولية
▪ يكسبهم الثقة بالنفس
يتعين على المعلم أن يشجع التلاميذ على التقويم الذاتي بتدريبهم على إعداد الشبكات و الملفات المتعلقة به و ذلك قصد المتابعة المستمرة التلقائية لتعلمهم.
ما هي الوسائل المعتمدة في تقويم الكفاءات ؟
لكي يكون المعلم موضوعيا في تقويم إنتاجات التلاميذ المعقدة يتعين عليه استخدام عدة وسائل منها شبكات التصحيح (التقييم ) التي يدرج فيها مؤشرات الكفاءة و معايير الأداء و قائمة التحقق و السلم الوصفي الشامل و التعاليق .
في ما يأتي توضيح لكل وسيلة :
1.شبكة التقويم (التصحيح) (grille d'évaluation):
تعرف شبكة التقويم على انها أداة تسمح بحصر عناصر وعمليات وأفعال عن وضعيات تعلمية معينة قصد تحقيق أغراض تقويمية.
تتشكل الشبكة من مؤشرات الكفاءة (Indicateurs decompétence) و معاييرها ( Critères)و كل معيار يرفق بسلم (Echelle) من ثلاثة أو أربعة أو خمس نقاط.
▪ المعــار :
يعرف المعيار بأنه المؤشر الذي يسمح بإبراز شيء أو مفهوم أو المؤشر الذي يعتمد عليه في إصدار حكم على موضوع ما، أو هو وجهة نظر، يعتمد عليها في تقويم إنتاج أو أداء أو أي نشاط من نشاطات المتعلم.
و بعبارة أخرى نقول يمثل المعيار الأبعاد المجردة المنتوج المنتظر، أي خصائصه و الذي يراد تقويمه و ذلك بتقديره و ملاحظته وفق أداة مرجعية معدة مسبقا. ينعت هذا المعيار بمعيار النجاح (Critère de réussite) لكونه يعبر عن نوعية الإنتاج .
تحيلنا المعايير إذن إلى الصفات النوعية التي يمكن أن تكون متدرجة و التي يعبر عنها عادة بلفظ واحد أو عدة ألفاظ مثل: التناسق، ثراء اللغة، الدقة ، صواب التحجيج ، الفاعلية ، الترابط ، ...
▪ المؤشــر:
أما المؤشر t فإنه يبين بشكل ملموس العناصر اللازم ملاحظتها في كل إنتاج للتأكد من أن هذا المؤشر أو ذاك قد تم أو لم يتم التحكم فيه . يسمي البعض المؤشرات معايير الإنجاز (Critères deréalisation).
▪ سلم التقدير :
تعد سلالم التقدير لإصدار أحكام نوعية أو كمية على المؤشرات من خلال إنتاج المتعلم .يمكن توحيد السلم في كل المعايير و عندما يدعى السلم وحيد الشكل(Echelleuniforme) مثل سلم الامتياز (Echelled'excellence)كما يمكن أن يتخذ شكل سلم وصفي (Echelle descriptive ) أي يتنوع بتنوع المعايير.
2.قائمة التحقق (liste de vérification) :
تتكون من معالم يمكنا أن نسجل وجودها من عدمه وفق الثنائية "كلها أو لاشيء".
3.السلم الوصفي الشامل (Echelledescriptive globale):
هو وسيلة لإصدار الأحكام بحيث يرفق فيه كل بند بفقرة تتضمن صفات أو أبعادا عديدة لما يراد تقويمه بحيث نربط هذه الفقرة بعدد يتدرج من 1إلى 4 .
4 .التعليـــق (commentaire ):
يكتب في أسلوب حر و مكيف حسب كل تلميذ. لا يرفق بنقطة عددية .
5. الملف التعلمي التقويمي(Dossierd'apprentissage et d'évaluation portfolio):
يفيد الملف التعلمي التقويمي في التقويم الذاتي.إنه أداة تسمح للتلميذ بتسجيل إنجازاته الشخصية دوريا . يتكون هذا الملف من حافظات يضع فيها التلميذ الوثائق التي تبين حالة مساره التعلمي في كل مادة .
ينبغي على التلاميذ أن يتعلموا كيفية التعامل معه و ضبطه باستمرار و على المعلم تشجيع كل تلميذ على إعداده و مسكه حتى يكون بمثابة المرآة العاكسة الموثقة لمسارهم التعلمي .
سلالم التقدير في تقويم الكفاءات:
اقترح في تقويم الكفاءات سلالم تقدير نوعية بعضها خماسي الدرجات و البعض الآخر رباعي .
السلم ذو الدرجات الخمسة:
1 . كفاءة غير مكتسبة (La compétencereste à acquérir):
في حالة ما إذا برهن المتعلم عن عجزه في تنفيذ المهمة المنوطة به و على المعلم في هذه الحالة أن يقوم بنشاط تعليمي خاص معه.
2. الكفاءة في طور الاكتساب (La compétenceest en train d'être acquise):
وهذا إذا كان تدرج التلميذ ملموسا ، غير أنه بحاجة إلى نشاط تعليمي خاص بحكم أن تعلمه جزئي ( تبعية قوية لسياق التعلم ).
3. كفاءة بحاجة إلى مران (La compétence est àentraîner):
عندما يعبر عنها التلميذ في الوضعيات الخاصة المألوفة لديه.
4. كفاءة بحاجة إلى دعم (La compétence est àrenforcer):
عندما يعبر عنها في وضعيات مضبوطة و لكن في استقلالية متنامية.
5. كفاءة مؤكدة (La compétence est confirmée):
عندما يعبر عنها في مشاريع عمل تسمح بالتحويل و إعادة توظيف شبكات الكفاءات .
إذا كان السلم السابق يتضمن خمس تقديرات للحكم على كفاءة التلميذ فإن هناك من يقترح سلما بأربع تقديرات فقط هي :
1.كفاءة مكتسبة إلى أبعد من عتبة النجاح (compétenceacquise au delà du seuil de réussite):
هذا يعني أن الكفاءة عبر عنها في مشاريع عمل سمحت بتحويل شبكات الكفاءات و إعادة توظيفها
2.كفاءة في مرحلة التنمية ( compétence en phase dedéveloppement ):
بمعنى أن المتعلم لم يبلغ بعد عتبة النجاح المأمولة إلا أن اكتساب الكفاءة بدأت تلوح في الأفق.
3.كفاءة غير ملاحظة ( Compétence nonobservée):
لا يمكن ملاحظة المؤشرات المرتبطة بالكفاءة أي لا شيء يدل على أن المتعلم استفاد من تعلمه.
ما مكانة النقطة العددية في تقويم الكفاءات؟
من السابق لأوانه القول بتجاهل النقطة العددية في تقويم الكفاءات. سيكون للنقطة مكانة هامة في هذا التقويم و خاصة في التجميعي منه لأن كل الأحكام التي ستصدر بشأن تعلم التلاميذ ، الانتقال إلى القسم الأعلى أو الرسوب سوف تبقى مستندة إليها.
عتبة النجاح في تقويم الكفاءات : إن التقويم في المقاربة بالكفاءات أقوى في مساعدة التلميذ على التعلم في حين لا تسمح المقاربة التقليدية التي تعتمد على التفتيت إلا بتقديم النتيجة في شكل عدد تقود في غالب الأحيان إلى مقارنة أداء التلميذ بأداء زملائه. ماذا تعني النقطة 15/20 ؟ ما هي النقطة التي يجب الحصول عليها في اللغة أو الرياضيات للحكم على إجادة اللغة أو على فهم الرياضيات ؟ من الصعب الإجابة عن هذه الأسئلة في الممارسة التقليدية للتقويم و على العكس من ذلك يسمح التقويم في المقاربة بالكفاءات بتحديد عتبة النجاح

شوشان صلاح الدين مفتش تعليم ابتدائي * تبسة *
للامانة العلمية الموضوع منقول

[أبا صابر]

عجبا في أسرة التربية عوض أن ينشغلون بمحنهم ومحاولة ايجاد لها حلول ها هم يتقاذفون بأبشع النعوت ) السرقة في المطاعم والجافيل والصانيب ــ يجب أن نفكر الطريقة المثلى حتى نتحصل على حقوقنا المهضومة والمتمثلة في التصنيف الجديد الذي جعل المدير هو كل شيء ولا شئ

[الجليس الصالح]

اتقوا الله ,. واعملوا في صالح العام ويكفينا مهازلا ؟؟؟؟

[theyahoo]

merci merci merci

[theyahoo]

شكرا جزيلا :19:

[الجليس الصالح]

اتقوا الله ,. واعملوا في صالح العام ويكفينا مهازلا ؟؟؟؟

[العيد سعيداني]

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبويحي زكرياء
لماذا هذه النظرة الضيقة ضد المدير ..عدإلى تعريف المدير وستجدأنه معلم اكتسب مجموعة من المهارات والخبرات أهلته لتبوء هذا المنصب . فلماذا هذه القسوة على المدير يا سيدي الفاضل.وهناك الكثير منهم لا زالوا يرضعون لبن الطبشوربمعنى إدارة زائد تدريس. فالإدرة مغرم وليست مغنم .

بارك الله فيك اخي ودمت وفيا للمنتدي بافكارك ..............

[ابو صهيب]

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبويحي زكرياء
لماذا هذه النظرة الضيقة ضد المدير ..عدإلى تعريف المدير وستجدأنه معلم اكتسب مجموعة من المهارات والخبرات أهلته لتبوء هذا المنصب . فلماذا هذه القسوة على المدير يا سيدي الفاضل.وهناك الكثير منهم لا زالوا يرضعون لبن الطبشوربمعنى إدارة زائد تدريس. فالإدرة مغرم وليست مغنم .

بارك الله فيك اخي ودمت وفيا للمنتدي بافكارك ..............

بارك الله فيك اخي ودمت وفيا للمنتدي بافكارك

[faycal90]

شكرا لكم على هذه المشاركات

[الجليس الصالح]

مالجديد اخوتي في هده التنسيقية
نريد الجديــــــــــــــــــــــــــــــــــد

[تقي2008]

لقد تعودتم من المعلم يدخل الاضراب وانتم تنالون كل الحقوق دون عناء وسب وشتم

تعودتم ان تبقوا مكتوفي الا يدي و كل المطالب تحقق بفضل الرجال



كان معنا مدير يصر أن يسجل نفسه على رأس قائمة المضربين بينما بعض الزملاء المعلمين حاولوا إفشال الإضراب و قاموا بتحريض الأولياء علينا وفي الأخير كانوا أفضل من استفادوا من الزيادة.
في هذه الحالة من استفاد بفضل الرجال؟

[faycal90]

متى نشهد ميلاد تنسيقية أساتذة ومعلمي التعليم الإبتدائي ...ولا أظنه قريبا ...مادام الكثير منهم يخاف حتى من ظله إذا مشى ....فلا إضراب يشاركون....ولادعم لإخوانهم في الثانوي والمتوسط يدعمون ....ولا حقوقهم يطالبون.....وللمناشير مسرعين ومطبقين...وغيرهم في القطاعات الأخرى يستفيدون ويتقدمون .....وهم إلى الخلف يتراجعون..فكيف بهم يغيرون ويتغيرون .........فالله نسأل العون ....وعليه نحن من المتوكلين...

[الجليس الصالح]

متى نشهد ميلاد تنسيقية أساتذة ومعلمي التعليم الإبتدائي ...ولا أظنه قريبا ...مادام الكثير منهم يخاف حتى من ظله إذا مشى ....فلا إضراب يشاركون....ولادعم لإخوانهم في الثانوي والمتوسط يدعمون ....ولا حقوقهم يطالبون.....وللمناشير مسرعين ومطبقين...وغيرهم في القطاعات الأخرى يستفيدون ويتقدمون .....وهم إلى الخلف يتراجعون..فكيف بهم يغيرون ويتغيرون .........فالله نسأل العون ....وعليه نحن من المتوكلين...

أخي الكريم (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=307919) أسأت الظن في اخوتك المعلمين .
شاركوا في الاضراب وبنسب عالية وكانوا هم السباقون .......اخي...
لاتنسي بأن المعلم يعمل من الثامنة الي الخامسة مساءا
لابد من دراسة لابد من تضحيات .
الم تلاحظ طريقتك للطرح تنفر المعلمين
أخي الكريم حاول وضع خطة تجعل من المعلمين كتلة واحدة
قال صلى الله عليه وسلم :
(مثل المؤمنين في توادهم وتعاطفهم وتراحمهم مثل الجسد إذا اشتكى منه شيء تداعى له سائر الجسد بالسهر والحمى).رواه البخاري ومسلم
هكذا يصف النبي صلى الله عليه وسلم طبيعة العلاقة القائمة بين المسلمين ومعالمها وأسسها.
العلاقة قائمة على المودة والتعاطف والرحمة بينهم , أذلة على المؤمنين أعزة على الكافرين .
شبههم بالجسد الواحد : أي لهم هيكل واحد , جسد واحد لا أشلاء ممزقة , ولا دويلات متناحرة متباغضة .
والجسد الواحد له قلب واحد وروح واحدة هكذا المؤمنون همهم وفكرهم وقلبهم واحد , أي أنهم على قلب رجل واحد .
إذا اشتكى عضو تداعى له الجسد واستجاب لدعوتة وتضامن معه بالسهر والحمى .
إذا أصاب أي مسلم مصاب أو حلت به مصيبة هب لنجدة أخاه ومساعدتة ومساندته ومؤازرته ويتضامن معه ويشاركه في شكواه ويعزيه في بلواه . وليكن في حاجته ويفرج عن كربته وينفس عن مصيبته .
ولا يخذله في موضع تنتهك حرمته وينتقص من عرضه بل ينصره ظالماً أو مظلوماً .

[theyahoo]

شكرا لكم على هذه التنسيقية

[fayçalabdelmalek]

لن تنجح هذه التنسيقية حتى الاساتذة في الابتدائي لم يتمكنوا من انشائها

[hachemi 58]

[QUOTE=dragon_fort;5320605]السلام عليكم
نحن في وطن يطبق فيه قانون( ما ضاع حق واءه مطالب) .اخوتي سنطالب بكل الاساليب القانونية و لقد بدأنا فعلا نخطط لهذه المرحلة التي ينتظرها الجميع.
و أقول للذين يسبون المدير و يصفونه بالسرقة ( لا تنسوا اننا في الاصل معلمين و نحمد الله على هذا الاصل الطيب) و سنبقى كذلك لاننا اصبحنا مسؤولين على الاقسام داخلها و خارجها عدا المهام الأخرى.
أما النعمة الثانية اننا فزنا عن طريق المسابقة و ليس عن طريق المحباة.
و لا تنسوا زملائي أن كل المهن تستر عيوبها داخلها و نحن هدانا الله ننشر الغسيل في مكان عام و مفتوح
لا تنسوا اخواني ان ارتفاع كل سعر في الوطن لأي مادة يتهم به المعلم الذي هو مدير و مفتش و....و.....
يجب ان لا ننسى اننا في خندق واحد و نشرب كلنا من نفس الكأس .
والله انه ليحزنني ان أرى أحد أخوتنا و في مهنتنا يسبنا و ينعتنا بصفات نحن من يسعى لاعدامها في المجتمع.
أخيرا أخوتي لا تغضبوا من مداخلتي و حاولوا ان تكونوا يدا واحدة و تحت أي غطاء.المهم في مصلحة التعليم.[/

بارك الله فيك اخي =dragon_for

مشكورين و اثمن رايكما و اضيف يجب احترام بعضنا البعض كي تنجح التنسيقيات

حتى المعلم او الاستاد يغتب اخيه المعلم و يبغضه ما بالك المدير او المفتش نحن اسرة نحترم بعضنا يحترمنا الغير :dj_17:

[أبومنيب]

المشكل لمطروح للنقاش هوا لتصنيف وليس .. التمنشير في السيد ا لمدير ... من لديه فكرة يفيدنا بها لحل هذه المسألة وإلا فليصمت ولا داعي للنعيق ..

[fayçalabdelmalek]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أحي الجميع على هذا الانشغال فاتحدوا ايها الاخوة فيد الله مع الجماعة ومادام هناك دفعات في صدد التكوين خلال هذه الأيام فتعرض الفكرة على الجميع خلال التكوين وشكرا http://modir.amuntada.com/

[nourddine]

هل هناك تنسيقية لمدراء الابتدائيات بالجنوب

[سعيد العطاشي]

والله عيب . اتقوا الله في انفسكم ودعكم من هذه المهاترات التي لا تليق بسمعة رجل التربية .لا تجريح بارك الله فيكم كلكم في الهم سواء ما دام على رأس هذه الوزارة بن بوزيد .وموفقين جميعاَ إن شاء الله

[tlemcen560]

السلام عليكم
فلنبدأ بوضع قائمة المطالب و بدون مقدمات فلنبدا على بركة الله بوضع النقاط الكبرى ثم تتم عملية الصياغة النهائية و بعدها نحدد طريقة ايصال العريضة للجهات المختصة ...
1- الغاء صفة المنصب العالي و تعويضها بسلك و رتبة المديرين
2-اعادة التصنيف بما يتماشى و واجبات المدير و مهامه و مسؤولياته على ان يكون اعلى تصنيف في المؤسسة حيث لا يعقل ان يكون مديرا على من هو اعلى تصنيفا منه و هنا اقترح ان يكون التصنيف 13
3-اعفاء المدير من تسيير ملف منحة التضامن المدرسي و ايضاء الاعفاء من تسيير بيع الكتاب المدرسي او عند الضرورة اقرار منحة تسيير ملف منحة التضامن و تسيير بيع الكتاب المدرسي .
4-فك الوصاية المالية و التجهيزية للبلدية على المدارس
5-تعيين نائب للمدير في كل مؤسسة يزيد عدد تلاميذها عن 200 تلميذ
6- اقرار منحة النقل باعتبار المدير مكلف بايداع و تسليم مختلف الوثائق بنفسه الى الجهات المختلفة
7-اقرار حق المدير في السكن الالزامي بالمؤسسة باعتبار ضرورة الخدمة و العمل على تنفيذ هذا الحق
8-
9-
10-