هل كثافة البرامج سبب ضعف التلاميذ؟

[irdak]

هل كثافة البرامج سبب مباشر لتدني نتائج التلاميذ؟

أظهر تحقيق ميداني أجراه مجموعة من خبراء التربية وإطاراتها أن 25 بالمئة من أسباب فشل الإصلاحات وتدني مستوى نتائج التلاميذ يرجع إلى كثافة البرامج الدراسية، وقد شمل التحقيق عينة من المتمدرسين وأولياء التلاميذ والأساتذة ومديري مدارس، ونشرت نتائجه في جريدة الخبر الجزائرية في عددها الصادر يوم الأربعاء 09 فيفري 2011،

ويكاد يكون هذا الإشكال محل إجماع وسمة مميزة للمقررات التربوية الجزائرية الحالية من منظور الأساتذة وأولياء التلاميذ على حد سواء، وبهدف التحقق من وجود هذه الكثافة من عدمها والعلاقة بينها وبين تدني النتائج، ناقشنا هذه الإشكالية على مستوى مجموعة من الأساتذة من مختلف التخصصات والمستويات فخلصنا إلى أن مردّ تردي نتائج التلاميذ عموما لا يعود فقط إلى كثافة البرامج، وإنما يعزى بالأساس إلى الأساليب التي ينتهجها الأساتذة في التعامل مع هذه الكثافة، كما أن معالجة هذه الظاهرة لا تكون إلا بدراسة مختلف أسبابها، والبحث عن حلولها.

ويمكن أن نميز في أسباب كثافة البرامج بين ما هو نابع من المادة التعليمية نفسها ومنهج التعامل معها وطريقة تقديمها والحجم الساعي التي تتطلبها، وبين ما يتسبب فيه الأستاذ نفسه، وبين ما يتعلق بظروف التمدرس ووسائله، وكلها أسباب تسهم في الشعور بضغط البرنامج، وتؤثر بالتبع على مستوى التحصيل:

فأما ما يتعلق بالمادة التعليمية ومنهج تعامل الأستاذ معها ونظرته إلى المقررات، فيكمن الإشكال في سوء تقدير الحجم الزمني لبعض الدروس عند وضع المخططات الشهرية والسنوية مقارنة بما تقتضيه الكفاءات المستهدفة من مراحل، حيث إن المقاربة الجديدة في التدريس -المقاربة بالكفاءات- تتطلب العديد من الأنشطة والوضعيات والتجارب العملية التي تهدف في أهم جوانبها إلى تحقيق استقلالية المتعلم، وبناء ذاتية التعلم لديه، ومن أجل أن يساير الأستاذ مخططاته للدروس قد يضطر إلى إلغاء العديد من هذه الأنشطة أو المشاريع، أو يلجأ إلى تقديم الخلاصات والنتائج مباشرة دون اتباع المنهجية التي تتطلبها المقاربة بالكفاءات من خطوات،

إضافة إلى أن نقص تكوين الأساتذة وحداثة العمل بهذه المقاربة نسبيا، وطريقة تجسيدها ميدانيا في ظل الإصلاحات التربوية الأخيرة أوقع الكثير منهم في مثبط التدريس بالمضامين بمقررات أعدت للمقاربة بالكفاءات، حيث يُرى إلى المقررات الدراسية في ظل المقاربة الأخيرة على أنهامجرد وسيلة لإكساب التلميذ جملة من المعارف والمهارات لا هدفا بذاتها، وتظهر هذه الإشكالية جلية خاصة في أقسام الشهادة، ل

حرص الأستاذ أن يستوفي كل مضمون المقرر خوفا أن يلام على إحداها إن تضمنها اختبار الشهادة في نهاية الطور. ومما ساهم في تفاقم هذه الظاهرة نمط التفتيش الذي يأخذ في الحسبان درجة استيفاء البرنامج، ممايجعل أولى أولويات بعض الأساتذةإتمام البرنامج ولو على حساباستيعاب التلاميذ حفاظا على نقطة التفتيش، كما أن عدد التلاميذ غير البيداغوجي في بعض الأقسام يؤثر بشكل مباشر على الحجم الساعي الذي يحتاجه الأستاذ لاستكمال الوحدات التعليمية. هذه الأسباب وغيرها تؤدي إلى شعور الأسرة التربوية بكثافة في البرامج،

وبالتالي فإن معالجة هذه الإشكالية لن يتأتى فقط بتعديل المناهج أو تخفيف المقررات، وإنما بمعالجة أسباب الظاهرة من جذورها، بدءا بدراسة واعية لما تتطلبه كل وحدة تعليمية من حجم ساعي ضمن المقاربة بالكفاءات وتبعا لخصوصيات المرحلة العمرية للتلاميذ ومراعاة مختلف الجوانب العلمية التي تتطلبها صياغة المناهج والمقررات، إضافة إلى توفير الظروف المناسبة للتحصيل الدراسي الأمثل من تكوين للأساتذة وتوفير للوسائل البيداغوجية ومراعاة لعدد التلاميذ في الأقسام، حتى يتسنى للأساتذة بعد ذلك استيفاء المخططات بأريحية وتمكين التلاميذ من اكتساب مختلف المهارات والمعارف، وإلا فإن كل إصلاح هو من قبيل المسكنات والمهدئات، ولن يتمكن من استئصال ظاهرة الكثافة في البرامج ولا حلّ إشكالية تدني النتائج.

[amel.1965]

:sdf::30:نعم اكيد

[missoum]

يا أخي.... لا كثافة برامج ولا يحزنون..........الوضع الأجتماعي هو السبب......من بطالة ....الظروف المعيشية الصعبة...الفساد .......الجشع........المعريفة.....الرشوة........:co nfused:.:sdf:

[عبد القادر28]

اكيد كثافة البرامج وكذلك التوقيت اصبح التلميذ فى الابتدائي وهو لم يتجاوز 10سنوات يبقى فى المؤسسه 6.45دقيقه +مسافة الطريق اين ساعات الراحه واين ساعات اللعب واين ساعات مشاهدة التلفزيون اصبح مثل الاله ولهذا يكون المستوى ضعيف زدعن ذلك الوضع الاجتماعي

[أبو اماني]

اكيد كثافة البرامج و التوقيت

[ياسين 22]

1 - كثافة البرامج
2 - غياب الدافعية للتعلم
3 - ضعف التأطيل التربوي (ضعف التكوين المعرفي للأساتذة)
4 - قلة مؤسسات التكوين المتخصص(4 مدارس عليا فقط)
5 - الإكتظاظ في الأقسام
6 - اتساع الهوة بين المدرسة والبيت من خلال غياب دور الأولياء
7 - ارتفاع نسبة النساء العاملات في حقل التربية ، مما سبب انقطاعات في الدراسة بسبب عطلة الأمومة ،وصعوبة تحكمهم في القسم . مما فتح المجال للإستخلاف وماله من ضرر
8 - عدم التخصص لعدد كبير من أساتذة المواد المتخصصة خاصة في المتوسط ( الأستاذ الغير متخصص لايعطي المفهوم العلمي بشكل سليم ).
11 - الإنتشار الواسع لوسائل الإعلام المتنوعة مما سبب عزوف الطلبة عن المراجعة ( بسبب استغلالها في الجانب السلبي أكثر من الجانب الإيجابي )
12 - وزير التربية + رئيس الحكومة
شكرا أخي قادري أظنني قد وفيت القليل من الكثير جدا
8 -

[ابوايمان]

أخي أو أختي irdak لقد وضعتنا في الطريق الذي يجب أن نبحث من خلاله عن سبب ضعف المستوى لدى التلاميذ وليس عن ضعف التلاميذ وأضن أن هذا ماتقصده من كلامك . إسمحولي أن أقدم رأيي المتواضع في هذا الموضوع : فإني أرى أن المناهج المقررة في جميع المستويات تم إدراجها حتى يتم معالجتها وفق المقاربة بالكفاءات.لكن جهلنا لهذه الطريقة وعدم وجود مكونين مستوعبين لها جعل معظم العاملين في قطاع التربية وفي جميع المستويات لايعيرونها أي إهتمام.هذا ماجعلنا نعيش في حيرة من أمرنا في معالجة الكم الهائل من المعارف بعتمادنا على الطريقة التلقينية دون تحديد لذلك أي أهداف إجرائية .
فأرى أن السبب الرئيسي هو وجود هذه المفارقات بين ماهو مقرر من معارف في مختلف المناهج وطريقة معالجتها من طرف الأستاذ في عصر أصبحت المعلومة ليست هي المشكلة ولكن كيف يمكن الاستفادة منها.
وجزاك الله أخي أوختي irdak كل خير.

[irdak]

أخي أو أختي irdak لقد وضعتنا في الطريق الذي يجب أن نبحث من خلاله عن سبب ضعف المستوى لدى التلاميذ وليس عن ضعف التلاميذ وأضن أن هذا ماتقصده من كلامك . إسمحولي أن أقدم رأيي المتواضع في هذا الموضوع : فإني أرى أن المناهج المقررة في جميع المستويات تم إدراجها حتى يتم معالجتها وفق المقاربة بالكفاءات.لكن جهلنا لهذه الطريقة وعدم وجود مكونين مستوعبين لها جعل معظم العاملين في قطاع التربية وفي جميع المستويات لايعيرونها أي إهتمام.هذا ماجعلنا نعيش في حيرة من أمرنا في معالجة الكم الهائل من المعارف بعتمادنا على الطريقة التلقينية دون تحديد لذلك أي أهداف إجرائية .
فأرى أن السبب الرئيسي هو وجود هذه المفارقات بين ماهو مقرر من معارف في مختلف المناهج وطريقة معالجتها من طرف الأستاذ في عصر أصبحت المعلومة ليست هي المشكلة ولكن كيف يمكن الاستفادة منها.
وجزاك الله أخي أوختي irdak كل خير.

أولا شكرا على التفاعل
ثم نعم اننى أقصد ضعف المستوى لدى التلاميد و العنوان واضح "هل كثافة البرامج سبب مباشر لتدني نتائج التلاميذ؟
"
شكرا مرة أخرى _أخوك Irdak_

[ابوايمان]

أخي العزيز irdak تحية طيبة مباركة .كم أتمنى أن يكون هناك تفاعل مع الموضوع الذي طرحته من طرف المربين لأنهم هم الأدرى بما يعيشونه في الميدان.لعل طرحهم يقرأ من طرف بعض القائمين على هذا القطاع وتكون في قلوبهم ذرة من الإيمان لينقذوا مايمكن إنقاذه.الكارثة التي يعيشها المربي كبيرة ولايمكن علاجها إلا من طرف أناس مخلصون لهذا الوطن ويخافون يوما يرجعون فيه الى الله.
أخي كم نحن بحاجة الى أناس مثلك يكون همهم إسداء النصيحة والبحث عن مكامن الخلل لنصلح ماأفسده عديمي الضمائر.ونقدم خدمة جليلة الى أبنائنا الذي بهم يبنى حاضر الجزائر ومستقبلها.

[النويري]

انعدام التدريس الجاد و اهمال التحضير لدى الكثير من السادة المدرسين سبب رئيسي في المشكلة

[ابوايمان]

أخي النويري تحية طيبة.أشاطرك في هذا الرأي جزئيا لأني أعلم كما يعلم الجميع أن هناك من ينتسبون الى هذا القطاع بالإسم فقط وهم بعيدين كل البعد عن الرسالة النبيلة التي يحملها المربي في قطاع التربية.
أخي النويري إن المشكلة عامة ومتشعبة ولعل ماذكرته هو جانب من جوانب هذه المشكلة لكن لايمكن أن نعمم.هناك من يكد ويجتهد لأداء هذه الرسالة رغم المعوقات التي تعترضه.
أخي النويري مكمن الداء معلوم لدى أهل الإختصاص.ولا يمكن أن نحمل من علمنامن معلمين وأساتذة ماتعانيه مظلومتنا التربوية.

[irdak]

أخي العزيز irdak تحية طيبة مباركة .كم أتمنى أن يكون هناك تفاعل مع الموضوع الذي طرحته من طرف المربين لأنهم هم الأدرى بما يعيشونه في الميدان.لعل طرحهم يقرأ من طرف بعض القائمين على هذا القطاع وتكون في قلوبهم ذرة من الإيمان لينقذوا مايمكن إنقاذه.الكارثة التي يعيشها المربي كبيرة ولايمكن علاجها إلا من طرف أناس مخلصون لهذا الوطن ويخافون يوما يرجعون فيه الى الله.
أخي كم نحن بحاجة الى أناس مثلك يكون همهم إسداء النصيحة والبحث عن مكامن الخلل لنصلح ماأفسده عديمي الضمائر.ونقدم خدمة جليلة الى أبنائنا الذي بهم يبنى حاضر الجزائر ومستقبلها.

فى ظل هدا التدهور الرهيب فى منظومتنا التربوية لا أجد ما أقول الا ما أراده الشيخ "البشير الابراهيمى" قول
و هى عبارة عن بعض النصائح للمربى

إلى أبنائنا المعلمين
ها أنتم هؤلاء تربعتم من مدارسكم عروش ممالك ؛رعاياها أبناء الأمة و أفلاذ أكبادها؛تدبرون نفوسهم على الدين وحقائقه ،و ألسنتهم على اللسان العربي و دقائقه ؛ و تسكبون في آذانهم نغمات العربية ، وفي أذهانهم سر العربية وتدبرون أرواحهم بالفضيلة و الخلق المتين ، وتروضونهم على الاستعداد للحياة الشريفة ...وتقودونهم بزمام التربية إلى مواقع العبر من تاريخهم ، ومواطن القدوة الصالحة من سلفهم ، ومنابت العز والمجد من مآثر أجدادهم الأولين ؛ فقفوا عند هذه الحدود واجعلوها مقدمة على البرنامج الآلي في العمل والاعتبار ، وفي السير و الاختبار ؛و احرصوا كل الحرص على أن تكون التربية قبل التعليم ،واجعلوا الحقيقة الآتية نصب أعينكم ، واجعلوها حاديكم في تربية هذا الجيل الصغير ، وهاديكم في تكوينه وهي : أن الجيل الذي أنتم منه لم يؤت من خيبته في الحياة من نقص في العلم ، وإنما من نقص في الأخلاق ، فمنها كانت الخيبة ، ومنها كان الإخفاق.
ثم احرصوا على أن يكون ما تلقونه لتلامذتكم من الأقوال ، منطبقا على ما يرونه ويشاهدونه منكم من الأعمال؛ فإن الناشئ الصغير مرهف الحس، طُلَعَة إلى مثل هذه الدقائق التي تغفلون عنها ، ولا ينالها اهتمامكم، و إنه قوي الإدراك للمعايب و الكمالات ، فإذا زينتم له الصدق فكونوا صادقين ، و إذا حسنتم له الصبر فكونوا من الصابرين، ، واعلموا أن كل نقش تنقشونه في نفوس تلامذتكم من غير أن يكون منقوشا في نفوسكم فهو زائل، وأن كل صبغ تنفضونه على أرواحهم من قبل أن يكون متغلغلا في أرواحكم فهو – لا محالة – ناصل زائل ...
ألا إن رأس مال التلميذ هو ما يأخذه عنكم من الأخلاق الصالحة بالقدوة ، و أما ما يأخذه عنكم بالتلقين من العلم والمعرفة فهو ربح وفائدة...
أوصيكم بحسن العشرة مع بعضكم إذا اجتمعتم ، وبحفظ العهد و الغيب لبعضكم إذا افترقتم ؛ إن العامة التي ائتمنتكم على تربية أبنائها تنظر إلى أعمالكم بالمرآة المكبرة ؛ فالصغيرة من أعمالكم تعدها كبيرة ، والخافتة من أقوالكم تسمعها جهيرة فاحذروا ثم احذروا...
أي أبنائي ، إن هذا القلب الذي أحمله يحمل من الشفقة عليكم و الرحمة بكم ، والاهتمام بشؤونكم ، ما تنبت منه الحبال ، و تنوء بحمله الجبال ، و هو يرثي لحالكم من الغربة و إلحاح الأزمات و يود لو يقطع وتينه لو أزيحت عللكم ، ورقع بالسداد خللكم ، ولكنكم جنود ، و متى طمع الجندي في رفاهية العيش ؟ و أسُود ، ومتى عاش الأسد على التدليل؟ وهو يشعر أن التدليل تذليل!
إنكم يا أبنائي رجال حركة ، فلا تشينوها بالسكون ، و أبطال معركة فلا يكن منكم إلى الهوينى ركون.

الشيخ محمد البشير الإبراهيمي رحمه الله

[za3fane]

أكسجين الجزائر ملوث لا يساعد هلى الدراسة

[za3fane]

1 - كثافة البرامج
2 - غياب الدافعية للتعلم
3 - ضعف التأطيل التربوي (ضعف التكوين المعرفي للأساتذة)
4 - قلة مؤسسات التكوين المتخصص(4 مدارس عليا فقط)
5 - الإكتظاظ في الأقسام
6 - اتساع الهوة بين المدرسة والبيت من خلال غياب دور الأولياء
7 - ارتفاع نسبة النساء العاملات في حقل التربية ، مما سبب انقطاعات في الدراسة بسبب عطلة الأمومة ،وصعوبة تحكمهم في القسم . مما فتح المجال للإستخلاف وماله من ضرر
8 - عدم التخصص لعدد كبير من أساتذة المواد المتخصصة خاصة في المتوسط ( الأستاذ الغير متخصص لايعطي المفهوم العلمي بشكل سليم ).11 - الإنتشار الواسع لوسائل الإعلام المتنوعة مما سبب عزوف الطلبة عن المراجعة ( بسبب استغلالها في الجانب السلبي أكثر من الجانب الإيجابي )
12 - وزير التربية + رئيس الحكومة
شكرا أخي قادري أظنني قد وفيت القليل من الكثير جدا
8 -

مشكور يا جون ديوي
لكن ماذا تقصد بالنقطة الثامنة هل عندكم أستاذ اللغة الفرنسية يدرس الرياضيات
و ماذا تقول عن الإبتدائي فهل تضع معلم مختص في الحساب في دراسة النص .........الخ

الحكومة متساهلة جدا مع الأساتذة هي لا تطلب منكم تكوين علماء و انما حراسة التلاميذ حتى لا يضيعوا في الشارع بينما النتائج و النجاحات هي تتحكم فيها

و لماذا تقولون نتائج ضعيفة فنسبة النجاح في البكالوريا 70% :cool::19:
أين المشكل الحمد لله لا يوجد ضعف:1:

[محمد علي 12]

بسم الله الرحمن الرحيم وبه نستعين

أخي الكريم : السبب ليس في كثافة البرنامج ولافي التوقيت انما يكمن في ان نقوم باصلاح كامل وشامل بدء بالمربي والمدرسة والمنهاج والمتعلم

ولي عودة ان شاء الله كي اكمل ما بدأت في كتابته

[yyoyyo]

الانضباط الانضباط ثم الانضباط

[ياسين 22]

مشكور يا جون ديوي
لكن ماذا تقصد بالنقطة الثامنة هل عندكم أستاذ اللغة الفرنسية يدرس الرياضيات
و ماذا تقول عن الإبتدائي فهل تضع معلم مختص في الحساب في دراسة النص .........الخ

الحكومة متساهلة جدا مع الأساتذة هي لا تطلب منكم تكوين علماء و انما حراسة التلاميذ حتى لا يضيعوا في الشارع بينما النتائج و النجاحات هي تتحكم فيها

و لماذا تقولون نتائج ضعيفة فنسبة النجاح في البكالوريا 70% :cool::19:
أين المشكل الحمد لله لا يوجد ضعف:1:
ماهذا الرد ؟ .....جون ديوي ؟.....والله بعض الناس حقا معقدين من زملائهم أو من أطوار أخرى للتعليم ...ا.ويكنون لهم الحقد .
الأخ طرح موضوع في غاية الأهمية ...إذا كان لايعنيك ...فلاتجب فقط دون تجريح .
إذا لم تكن مطلع على معاناة اخوانك في الطور المتوسط والثانوي .فمعي مهندس دولة في الكيمياء وهو يدرس فرنسية منذ 14 سنة .
أستاذ له deua في الهندسة الميكانيكية وهو يدرس لغة عربية
المتحدث - اعوذ بالله من كلمة انا - أدرس اعلام آلي منذ 3 سنوات مع اني متخصص في الفيزياء والكمياء .هذا عن مؤسستي فقط وما خفي كان اعظم
- لقد قلت الحكومة متساهلة مع الأساتذة لأنها تطلب منهم الحراسة فقط ولاتطلب تكوين علماء ......إذا كنت تقوم بهذا العمل فهو مردود عليك لأن المخلص يقوم بعمله جيدا سواءا بحضور مفتش المادة أو غيابه .
أما عن حديثك بالتخصصات في الإبتدائي ...فحتما سيجبر الدولة بتوفير لك مفتشين في المواد التي تدرسها - 14 مفتش - (الحساب - الرياضيات - اللغة ..الرسم ........).......................شارك بفكرة سديدة تثري الموضوع أو اصمت .....

[سميرمخلص]

اكيد كثافة البرامج وكذلك التوقيت

[za3fane]

ماهذا الرد ؟ .....جون ديوي ؟.....والله بعض الناس حقا معقدين من زملائهم أو من أطوار أخرى للتعليم ...ا.ويكنون لهم الحقد .
الأخ طرح موضوع في غاية الأهمية ...إذا كان لايعنيك ...فلاتجب فقط دون تجريح .
إذا لم تكن مطلع على معاناة اخوانك في الطور المتوسط والثانوي .فمعي مهندس دولة في الكيمياء وهو يدرس فرنسية منذ 14 سنة .
أستاذ له deua في الهندسة الميكانيكية وهو يدرس لغة عربية
المتحدث - اعوذ بالله من كلمة انا - أدرس اعلام آلي منذ 3 سنوات مع اني متخصص في الفيزياء والكمياء .هذا عن مؤسستي فقط وما خفي كان اعظم
- لقد قلت الحكومة متساهلة مع الأساتذة لأنها تطلب منهم الحراسة فقط ولاتطلب تكوين علماء ......إذا كنت تقوم بهذا العمل فهو مردود عليك لأن المخلص يقوم بعمله جيدا سواءا بحضور مفتش المادة أو غيابه .
أما عن حديثك بالتخصصات في الإبتدائي ...فحتما سيجبر الدولة بتوفير لك مفتشين في المواد التي تدرسها - 14 مفتش - (الحساب - الرياضيات - اللغة ..الرسم ........).......................شارك بفكرة سديدة تثري الموضوع أو اصمت .....

مشكور يا بافـلوف
مهندس دولة يدرس الفرنسية أين المشكل فهو مهندس دولة المفروض أنه يتقن حتى الإنكليزية
deua هندسة ميكانيكية يدرس اللغة العربية شيء عادي ألم يدرس العربية فقط يجتهد قليلا
أما عنك تدرس المعلوماتية شيء مفروض عليك
لأنك أستاذ العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا والمفروض أن تكون ملم بهذا الموضوع و خصوصا بالموضوع يا أستاذ لدي سؤال يخص المادة فإبني يشكوها كثيرا
ما الفرق بين الحركة الدورانية لجسم والحركة الإنسحابية الدائرية لجسم؟

[ابوايمان]

أخي irdak تحية طيبة وشكرا لما قدمته عن اللشيخ البشير الابراهيمي رحمه الله. ولعل ماشدني الى ذلك قوله :"ألا إن رأس مال التلميذ هو ما يأخذه عنكم من الأخلاق الصالحة بالقدوة ، و أما ما يأخذه عنكم بالتلقين من العلم والمعرفة فهو ربح وفائدة...
أخي إرداك أجدد لك الشكر الجزيل.فقد عشت اليوم على وقع حادثة تتناغم مع مقولة الشيخ البشير الابراهيمي رحمه الله.حيث رأيت تلميذ جاء للمؤسسة التي أعمل بها يبحث عن أستاذه الذي إشتاق لرؤيته.للعلم أن هذا التلميذ غادر المؤسسة لضعف في نتائجه.أتدري أخي ماشد التلميذ الى أستاذه.هي تلك القدوة الحسنة التي كان يتميز بها الأستاذ مع جميع التلاميذ في المؤسسة.فهذا الاستاذ لم يستطع ان يكسب هذا التلميذ بعض المهارات العلمية لكن استطاع أن يجعل منه رجل صالح لنفسه ومجتمعه.

[ياسين 22]

سلامي إليك :
بافلوف عالم روسي كافر.لاتسمي به أحد من المسلمين.
موضوعنا يخص سبب ضعف التلاميذ ومن بين الأسباب عدم تخصص فئة كبيرة من أساتذة الطور المتوسط يعملون في غير تخصصهم . هذا لايعني أن هذا الأستاذ لايقدم شيئا .هناك تباين ؛ خريج المدرسة العليا للأساتذة تعرّض الى المنهاج الذي سوف يدرّسه قبل مباشرة عملة ، وأجرى تربصات ميدانية - يعني درس ماذا سيُدرّس ؟ وكيف يُدرّس .زيادة الى علم النفس التربوي ......وتعليمية المادة .على عكس من يحمل تخصصا آخر.قد يملك زادًا معرفياً لكن ليست له طريقة في توظيفها أو إيصالها للتلميذ. أنت تجيز بأن الأستاذ الغير متخصص يلزمه قليلا من الإجتهاد فقط (كهرباء يدّرس لغة عربية )وهنا مشكل آخر هل له الوقت ليكوّن نفسه من جديد في هذا التخصص أم يحضر درس تلاميذه مع علمنا أن بعض المواد نتخلى عن دراستها منذ الثانوي - أظن ان العملية لاتخلوا من الإرتجالية !! وشيء سلبي بالنسبة للتلميذ.
- أخي قلت ابنك يشكو هذه المادة فهي من بين المواد (وهذا هو صلب الموضوع الذي طرحه الأخ irdak).
• سؤالك عن الحركة الدورانية والحركة الدورانية الإنسحابية هل قصدك تعجيزي أم إبراز أنك مطلع على كل المواد ؟
- إذا كنت تقصد تعجيزي فأنا العبد الضعيف أخطىء وأصيب
- وإذا كنت تقصد إبراز تفوقك المعرفي في المنتدى فكما يقال ((قل لمن يدعي في العلم فلسفة ،علمت شيء وغابت عنك أشياء)).
سأجيبك أخي ورأيي صحيح يحتمل الخطأ ورأيك خطأ يحتمل الصواب .
*الحركة الدائرية الانسحابية هي حركة تطلق على نقطة لما تنتقل على مسائر دائري ويمكن أن تطلق على جسم اذا انتقل بأكمله على مسار دائري مثال : دوران الارض حول الشمس - حركة حجر مقلاع (بمعنى أن الجسم لها مسار دائري)
*الحركة الدورانية هي حركة التفاف حول محور من الجسم مثال " الأرض حول محورها ،حركة قرص حول محوره .() يكون للجسم سرعة دورانية إما ثابتة أو متغيرة بالنسبة الى مرجع معين
لم أكن أنوي الخروج عن الموضوع لكن إحترامي لك فرض عني عدم تركك بدون جواب ....شكرا أخي .

[za3fane]

سلامي إليك :
بافلوف عالم روسي كافر.لاتسمي به أحد من المسلمين.
موضوعنا يخص سبب ضعف التلاميذ ومن بين الأسباب عدم تخصص فئة كبيرة من أساتذة الطور المتوسط يعملون في غير تخصصهم . هذا لايعني أن هذا الأستاذ لايقدم شيئا .هناك تباين ؛ خريج المدرسة العليا للأساتذة تعرّض الى المنهاج الذي سوف يدرّسه قبل مباشرة عملة ، وأجرى تربصات ميدانية - يعني درس ماذا سيُدرّس ؟ وكيف يُدرّس .زيادة الى علم النفس التربوي ......وتعليمية المادة .على عكس من يحمل تخصصا آخر.قد يملك زادًا معرفياً لكن ليست له طريقة في توظيفها أو إيصالها للتلميذ. أنت تجيز بأن الأستاذ الغير متخصص يلزمه قليلا من الإجتهاد فقط (كهرباء يدّرس لغة عربية )وهنا مشكل آخر هل له الوقت ليكوّن نفسه من جديد في هذا التخصص أم يحضر درس تلاميذه مع علمنا أن بعض المواد نتخلى عن دراستها منذ الثانوي - أظن ان العملية لاتخلوا من الإرتجالية !! وشيء سلبي بالنسبة للتلميذ.
- أخي قلت ابنك يشكو هذه المادة فهي من بين المواد (وهذا هو صلب الموضوع الذي طرحه الأخ irdak).
• سؤالك عن الحركة الدورانية والحركة الدورانية الإنسحابية هل قصدك تعجيزي أم إبراز أنك مطلع على كل المواد ؟
- إذا كنت تقصد تعجيزي فأنا العبد الضعيف أخطىء وأصيب
- وإذا كنت تقصد إبراز تفوقك المعرفي في المنتدى فكما يقال ((قل لمن يدعي في العلم فلسفة ،علمت شيء وغابت عنك أشياء)).
سأجيبك أخي ورأيي صحيح يحتمل الخطأ ورأيك خطأ يحتمل الصواب .
*الحركة الدائرية الانسحابية هي حركة تطلق على نقطة لما تنتقل على مسائر دائري ويمكن أن تطلق على جسم اذا انتقل بأكمله على مسار دائري مثال : دوران الارض حول الشمس - حركة حجر مقلاع (بمعنى أن الجسم لها مسار دائري)
*الحركة الدورانية هي حركة التفاف حول محور من الجسم مثال " الأرض حول محورها ،حركة قرص حول محوره .() يكون للجسم سرعة دورانية إما ثابتة أو متغيرة بالنسبة الى مرجع معين
لم أكن أنوي الخروج عن الموضوع لكن إحترامي لك فرض عني عدم تركك بدون جواب ....شكرا أخي .

لو أردت تعجيزك لما طرحت عليك سؤال متعلق بالمنهاج و لا أناقش ما قلت لكن ما شد انتباهي في ميثالك دوران الأرض حول الشمس هل ما سميته المسار دائري ظننت أنه اهليجي أوبيضوي أو قطع ناقص أو زائد لا أدري

لكن ما لاحظته أن الكل يربط الضعف اما بالمنهاج أو الأساتذة أنسيتم الرغبة لما ندرس هل الدراسة تؤمن مستقبلي
و الكليرجع الفشل الى الأساتذة و النجاح الى المدير أو الإصلاحات هذه السنة ستكون فرصة العمر بالنسبة لأقسام الإمتحان
فمن لا يربح البكالوريا هذه السنة لن يربحه في سنة أخري و ستكون النسبة 80 أو 90 % أين الضعف
في كل بيت جزائري يوجد تلفاز و يوجد فرد له شهادة ليسانس
المناهج وحدها لا ترفع المستوى و حتى لو أتيت حاملي الماجيستر للتدريس في المتوسط لما تغير شيء
مادمتم تكرهون الأستاذ و تعتبرونه العدو الأول للمجتمع و كل الأعين تراقبه لا يصعد جملكم الهضبة
و الأستاذ ليس له خاتم سيدنا سليمان كيف تدرس من لا يريد الدراسة
كيف تدرس من له إخوة لهم شهادات و هم بطالون
كيف تدرس من الدولة تعطيه حقوق حتى يصبح جبروت في القسم
كيف تدرس من يعتبر المدرسة مكان للإقتراب من الفتيات فقط
كيف تدرس في قسم فارق السن بين التلاميذ 4 أو 5 سنوات
أظن أنك جديد في المهنة و الحماس يقتلك نصيحتي لك لا تهمل عملك و لا تعطيه أكثر من حقه بتوأدة نحن على أبواب التقاعد يا بني و مررنا بكل المدارس الجزائرية المتوسط ثم الأساسي ثم المتوسط و لا ندري ماذا يخبي الزمن لكم في المستقبل
حاول أن تناقش الأولياء و ترى أفكارهم أغلبيتهم يعتبرون المدرسة مأوى يضع فيه ابنه خوفا من الشارع حتى تذهب الأم الى العمل و هي مرتاحة البال على بنتها أو الأب
وفقك الله سامحني ان أغضبتك قليلا

[ياسين 22]

[QUOTE=za3fane;5110470]لو أردت تعجيزك لما طرحت عليك سؤال متعلق بالمنهاج و لا أناقش ما قلت لكن ما شد انتباهي في ميثالك دوران الأرض حول الشمس هل ما سميته المسار دائري ظننت أنه اهليجي أوبيضوي أو قطع ناقص أو زائد لا أدري

في المنهاج يفرض أن المسار دائري ويدرّس مثلما يفرض أن الأرض كروية الشكل رغم انها منقوصة الأطراف ....لست جديدا في المهنة (14سنة )لكن مقارنة بمسارك أظن انني في البداية ....لاأغضب من المناقشة البناءة إنما من بعض الإخوة المستهزئين بزملائهم رغم أن لهم نفس الهموم والكل يبحث عن حل يساعد به نفسه ويساعد الآخرين . لأن العملية التعليمية التعلمية أقطابها ثلاثة : معلم - متعلم - منهاج . فأكيد أن الخلل لايخرج عن مثلث برمودا هذا ........(بالمناسبة يوجد ركن مخصص لمناقشات كل مادة إذا أردت نلتقي فيه ..حتى لا نخرج عن موضوع الأخ صاحب الموضوع irdak وهو مشكور ) ........ تقبل تحياتي

[س زين العابدين]

نعم ان من بين أسباب ضعف مستو ى التلاميذ كثافة البرامج التي أراها قد ترهق أذهان المتعلمين وتشتت تركيزهم وخاصة في التعليم الابتدائي