محبة الحبيب
2011-02-03, 14:58
يعتزم مخبر تعليمية اللغة والنصوص إنشاء مجلة علمية محكمة في مجال تعليمية اللغة والنصوص وقد أطلق عليها اسم: "تعليميات"، وبهذا الصدد يدعوكم المخبر للمشاركة بإسهاماتكم في مجالات تخصصه.
ينوي مخبرنا، إلى جانب المواضيع المتنوعة، تخصيص ملفات ويدعو الباحثين لاقتراح بعضها، وهو مستعد لقبول منسقين لهذه الملفات وإن لم يكونوا تابعين للمخبر.
· للمساهمين معنا أن يقترحوا مقالات في تعليمية اللغات والنصوص عموما دون الارتباط بالملف المقترح،
· لهم أيضا أن يقدموا عرض حال لكتاب قرؤوه،
· لهم كذلك المبادرة في عرض حال تجربة تعليمية أجروها مع متعلميهم و ثبت لهم أهميتها و أصالتها،
· لا ينبغي للمقال أن يتجاوز 30000 حرفا،
· لا ينبغي لعرض حال كتاب أن يتجاوز 7000 حرفا،
· لا ينبغي لعرض حال تجربة تعليمية أن يتجاوز 15000 حرفا،
· تكون الهوامش بعد الاقتباس مباشرة مثلا (طه حسين،1976، ص.15)، على أن يحيل هذا الهامش إلى قائمة المراجع المفصلة في نهاية المقال,
· تترك هوامش من كل جانب بمسافة قدرها 2.5 سم
· حجم الكتابة 14 Times New Roman
· مابين الأسطر: بسيط simple
· المقالات تكتب بالعربية أو الفرنسية مع ملخص في اللغة الأخرى التي لم يكتب فيها المقال؛
· يقوم المقال من قبل خبيرين مغفلا من اسم مؤلفه. و إن تعارض التقويمان يلجأ إلى تحكيم خبير ثالث للفصل.
· ترسل المقالات إلى البريد الإلكتروني: didact.med@hotmail.frهذا البريد الآلكترونى محمى من المتطفلين , يجب عليك تفعيل الجافا سكريبت لرؤيته
اللجنة العلمية:
· السعيد خضراوي (جامعة باتنة)
· سمير عبد الحميد (جامعة باتنة)
· الشريف بوشهدان (جامعة عنابة)
· الطيب بودربالة (جامعة باتنة)
· ادريس أبلالي (جامعة فرانش كونتي-فرنسا)
· فرانسوا ميجو (جامعة فرانش كونتي – فرنسا)
· إيزابيل دلكامبر (جامعة ليل 3 – فرنسا)
· دومينيك لاهانيي-روتير (جامعة ليل 3 – فرنسا).
· الان براون (جامعة مونس – بلجيكا)
· برونو دي لييفر (جامعة مونس – بلجيكا)
· جان باسكال سيمون (جامعة غرونوبل – فرنسا)
· يانيك لوفران (جامعة ستراسبورغ – فرنسا)
· عبد الوهاب دخية (جامعة بسكرة)
· فضيل دحو (جامعة ورقلة)
· صادق عوادي (جامعة عنابة)
· فاروق بوحديبة (جامعة وهران)
· نصر الدين بوحساين (جامعة البليدة)
· مبارك تريكي (جامعة المدية)
· فتيحة أبودرة – بولفراد (جامعة المدية)
· جمال كديك (جامعة المدية)
مسؤول النشر : جمال كديك
هيئة التحرير: جمال كديك – مبارك تريكي – فتيحة بولفراد أبو درة – فضيل دحو.
أمانة المجلة: جلول هبول.
ا لبريد الإلكتروني للمجلة: didact.med@hotmail.frهذا البريد الآلكترونى محمى من المتطفلين , يجب عليك تفعيل الجافا سكريبت لرؤيته
الهاتف/الفاكس: +213(0)25-58-44-45
العنوان البريدي:
مجلة "تــعلـيــميــات"
مخبر تعليمية اللغة و النصوص
جامعة يحيى فارس المدية
عين الذهب
المـــــــديــــــــــــة 26000
الجزائر
دعوة للإسهام في الملف الأول المقترح:
تقترح المجلة ملفا حول "الاستجلاب التعليمي" أو "التحويل(النقل) التعليمي" Transposition didactique . ولقد صغنا عنوان هذا الملف كالآتي :
" الآثار التعليمية لاستجلاب المعرفة في امتلاك اللغة لدى المتعلم تعبيرا وفهما".
منسقو الملف: جمال كديك – فضيل دحو – مبارك تريكي – فتيحة بولفراد (أبو درة).
آخر أجل لاستلام المقالات المقترحة: مايو (أيار) 2011
إشكالات الملف:
تعد "المعرفة العالمة" Savoir Savant عنصرا أساسيا في كل استجلاب تعليمي. إن نقل هذه المعرفة إلى السياق التعليمي يجب أن يأخذ بالحسبان خواص المواد المدرسة. في ما يخصنا نحن، يقتضي منا مراعاة خصوصيات مجالاتنا "تعليم وتعلم اللغات سواء أكانت لغة المنشأ أم لغة ثانية أم أجنبية، ويمكن أن نضيف لذلك الأدب". قد يكون سؤالنا الأساسي هو هذا: " هل تعد المعرفة المدرسة المستجلبة من المعارف العالمة مثبطا أو محفزا لتعليم وتعلم لغويين فعالين؟" انطلاقا من هذا السؤال العام يمكن أن نطرح أسئلة أخرى:" هل لنا أن ندرس النحو بشكل صريح أم نترك الطالب يستنبط ضمنيا القواعد بالمران التعبيري؟ " أنماذج التحليل الأدبي وغير الأدبي قمينة بتكوين ملكة التعبير والفهم؟" "هل التاريخ الأدبي وكل المعارف "العلمية" المتعلقة بالأدب كفيلة بتحفيز القراءة والكتابة الأدبيين؟" "هل المعلم والمؤسسة التعليمية من مهامها دراسة الأدب علميا فقط دون الاهتمام بالممارسة الأدبية قراءة وكتابة؟ " لم لا تكون هذه المعارف العلمية رافدا لا حاجزا أمام ممارسة أصيلة للقراءة والكتابة الأدبيتين داخل القسم وخارجه؟" "كيف لنا أن نوازن بين نقل المعارف وامتلاك اللغات ممارسة؟"
في ما يخص الجامعة الجزائرية, نعتقد أن تكوين المناهج لا ينبغي أن يترك دون أن يخضع لتمعن ذوي الاختصاص، وأن المعارف والمعارف العملية وإن كانت تخضع لمتطلبات المجتمع يجب أيضا التفكير في مدى نجاعتها داخل حجرات المدرسة والجامعة وأثرها خارجها. كيف تكون هذه المعارف الممنهجة قادرة على تكوين متعلم كفؤ ممارس للغة والنصوص فهما وتعبيرا في مختلف السياقات الاجتماعية والخطابية؟
للمتعاونين مع مجلتنا الحكم على وجاهة أسئلتنا ولهم أن يجيبوا على أسئلة لم نطرحها في نفس الموضوع الذي اقترحتاه.
نقترح عليكم بعض النقاط التي نراها في صلب موضوعنا مثل:
· الاستجلاب المعرفي ونجاعته كمفهوم في تعليميات النصوص الأدبية وغير الأدبية،
· الاستجلاب المعرفي وإشكالية تحفيز القراءة الأدبية وغير الأدبية،
· الاستجلاب المعرفي وإشكالية تحفيز الكتابة الأدبية وغير الأدبية،
· هل هناك متعلم كاتب للمعارف لا متلقيا لها فقط؟
· هل الاستجلاب المعرفي يعظم دور الأستاذ ويقزم مبادرات المتعلم الكلامية كتابة وشفاهة؟
· هل للمعارف النحوية الصريحة دور في تعلم اللغة والنصوص؟ كيف؟
· النص الأدبي وحضوره، كيف نمنع هيمنة التعليق على القراءة والكتابة؟
· النصوص غير الأدبية بين وجودها الأصيل خارج الدرس وحضورها في قاعة الدرس مجتزأة من سياقها.
· هل تستطيع النصوص المصنوعة لغاية التعليم والتعلم من قبل الأستاذ أو الكتاب المدرسي أن تبرز حيوية اللغة تواصلا ونسقا وثقافة؟
ينوي مخبرنا، إلى جانب المواضيع المتنوعة، تخصيص ملفات ويدعو الباحثين لاقتراح بعضها، وهو مستعد لقبول منسقين لهذه الملفات وإن لم يكونوا تابعين للمخبر.
· للمساهمين معنا أن يقترحوا مقالات في تعليمية اللغات والنصوص عموما دون الارتباط بالملف المقترح،
· لهم أيضا أن يقدموا عرض حال لكتاب قرؤوه،
· لهم كذلك المبادرة في عرض حال تجربة تعليمية أجروها مع متعلميهم و ثبت لهم أهميتها و أصالتها،
· لا ينبغي للمقال أن يتجاوز 30000 حرفا،
· لا ينبغي لعرض حال كتاب أن يتجاوز 7000 حرفا،
· لا ينبغي لعرض حال تجربة تعليمية أن يتجاوز 15000 حرفا،
· تكون الهوامش بعد الاقتباس مباشرة مثلا (طه حسين،1976، ص.15)، على أن يحيل هذا الهامش إلى قائمة المراجع المفصلة في نهاية المقال,
· تترك هوامش من كل جانب بمسافة قدرها 2.5 سم
· حجم الكتابة 14 Times New Roman
· مابين الأسطر: بسيط simple
· المقالات تكتب بالعربية أو الفرنسية مع ملخص في اللغة الأخرى التي لم يكتب فيها المقال؛
· يقوم المقال من قبل خبيرين مغفلا من اسم مؤلفه. و إن تعارض التقويمان يلجأ إلى تحكيم خبير ثالث للفصل.
· ترسل المقالات إلى البريد الإلكتروني: didact.med@hotmail.frهذا البريد الآلكترونى محمى من المتطفلين , يجب عليك تفعيل الجافا سكريبت لرؤيته
اللجنة العلمية:
· السعيد خضراوي (جامعة باتنة)
· سمير عبد الحميد (جامعة باتنة)
· الشريف بوشهدان (جامعة عنابة)
· الطيب بودربالة (جامعة باتنة)
· ادريس أبلالي (جامعة فرانش كونتي-فرنسا)
· فرانسوا ميجو (جامعة فرانش كونتي – فرنسا)
· إيزابيل دلكامبر (جامعة ليل 3 – فرنسا)
· دومينيك لاهانيي-روتير (جامعة ليل 3 – فرنسا).
· الان براون (جامعة مونس – بلجيكا)
· برونو دي لييفر (جامعة مونس – بلجيكا)
· جان باسكال سيمون (جامعة غرونوبل – فرنسا)
· يانيك لوفران (جامعة ستراسبورغ – فرنسا)
· عبد الوهاب دخية (جامعة بسكرة)
· فضيل دحو (جامعة ورقلة)
· صادق عوادي (جامعة عنابة)
· فاروق بوحديبة (جامعة وهران)
· نصر الدين بوحساين (جامعة البليدة)
· مبارك تريكي (جامعة المدية)
· فتيحة أبودرة – بولفراد (جامعة المدية)
· جمال كديك (جامعة المدية)
مسؤول النشر : جمال كديك
هيئة التحرير: جمال كديك – مبارك تريكي – فتيحة بولفراد أبو درة – فضيل دحو.
أمانة المجلة: جلول هبول.
ا لبريد الإلكتروني للمجلة: didact.med@hotmail.frهذا البريد الآلكترونى محمى من المتطفلين , يجب عليك تفعيل الجافا سكريبت لرؤيته
الهاتف/الفاكس: +213(0)25-58-44-45
العنوان البريدي:
مجلة "تــعلـيــميــات"
مخبر تعليمية اللغة و النصوص
جامعة يحيى فارس المدية
عين الذهب
المـــــــديــــــــــــة 26000
الجزائر
دعوة للإسهام في الملف الأول المقترح:
تقترح المجلة ملفا حول "الاستجلاب التعليمي" أو "التحويل(النقل) التعليمي" Transposition didactique . ولقد صغنا عنوان هذا الملف كالآتي :
" الآثار التعليمية لاستجلاب المعرفة في امتلاك اللغة لدى المتعلم تعبيرا وفهما".
منسقو الملف: جمال كديك – فضيل دحو – مبارك تريكي – فتيحة بولفراد (أبو درة).
آخر أجل لاستلام المقالات المقترحة: مايو (أيار) 2011
إشكالات الملف:
تعد "المعرفة العالمة" Savoir Savant عنصرا أساسيا في كل استجلاب تعليمي. إن نقل هذه المعرفة إلى السياق التعليمي يجب أن يأخذ بالحسبان خواص المواد المدرسة. في ما يخصنا نحن، يقتضي منا مراعاة خصوصيات مجالاتنا "تعليم وتعلم اللغات سواء أكانت لغة المنشأ أم لغة ثانية أم أجنبية، ويمكن أن نضيف لذلك الأدب". قد يكون سؤالنا الأساسي هو هذا: " هل تعد المعرفة المدرسة المستجلبة من المعارف العالمة مثبطا أو محفزا لتعليم وتعلم لغويين فعالين؟" انطلاقا من هذا السؤال العام يمكن أن نطرح أسئلة أخرى:" هل لنا أن ندرس النحو بشكل صريح أم نترك الطالب يستنبط ضمنيا القواعد بالمران التعبيري؟ " أنماذج التحليل الأدبي وغير الأدبي قمينة بتكوين ملكة التعبير والفهم؟" "هل التاريخ الأدبي وكل المعارف "العلمية" المتعلقة بالأدب كفيلة بتحفيز القراءة والكتابة الأدبيين؟" "هل المعلم والمؤسسة التعليمية من مهامها دراسة الأدب علميا فقط دون الاهتمام بالممارسة الأدبية قراءة وكتابة؟ " لم لا تكون هذه المعارف العلمية رافدا لا حاجزا أمام ممارسة أصيلة للقراءة والكتابة الأدبيتين داخل القسم وخارجه؟" "كيف لنا أن نوازن بين نقل المعارف وامتلاك اللغات ممارسة؟"
في ما يخص الجامعة الجزائرية, نعتقد أن تكوين المناهج لا ينبغي أن يترك دون أن يخضع لتمعن ذوي الاختصاص، وأن المعارف والمعارف العملية وإن كانت تخضع لمتطلبات المجتمع يجب أيضا التفكير في مدى نجاعتها داخل حجرات المدرسة والجامعة وأثرها خارجها. كيف تكون هذه المعارف الممنهجة قادرة على تكوين متعلم كفؤ ممارس للغة والنصوص فهما وتعبيرا في مختلف السياقات الاجتماعية والخطابية؟
للمتعاونين مع مجلتنا الحكم على وجاهة أسئلتنا ولهم أن يجيبوا على أسئلة لم نطرحها في نفس الموضوع الذي اقترحتاه.
نقترح عليكم بعض النقاط التي نراها في صلب موضوعنا مثل:
· الاستجلاب المعرفي ونجاعته كمفهوم في تعليميات النصوص الأدبية وغير الأدبية،
· الاستجلاب المعرفي وإشكالية تحفيز القراءة الأدبية وغير الأدبية،
· الاستجلاب المعرفي وإشكالية تحفيز الكتابة الأدبية وغير الأدبية،
· هل هناك متعلم كاتب للمعارف لا متلقيا لها فقط؟
· هل الاستجلاب المعرفي يعظم دور الأستاذ ويقزم مبادرات المتعلم الكلامية كتابة وشفاهة؟
· هل للمعارف النحوية الصريحة دور في تعلم اللغة والنصوص؟ كيف؟
· النص الأدبي وحضوره، كيف نمنع هيمنة التعليق على القراءة والكتابة؟
· النصوص غير الأدبية بين وجودها الأصيل خارج الدرس وحضورها في قاعة الدرس مجتزأة من سياقها.
· هل تستطيع النصوص المصنوعة لغاية التعليم والتعلم من قبل الأستاذ أو الكتاب المدرسي أن تبرز حيوية اللغة تواصلا ونسقا وثقافة؟