الـــدروس الخــصــوصـــيــة .......ورأيـــك يهــمنـا

[عبدالرحيم75]

بعد واجب التحية والتقدير لكافة أعضاء المنتدى ،ورواد قسم التربية لمناقشات الأساتذة .
بودي أن أطرح قضية هامة في المجتمع ،أصبحت بعد إستفحالها حساسة للمعلمين والمتعلمين ،وتشكل دعم للأسر وفي نفس الوقت هاجسا كبيرا لهم ،حتى أصبحت شريكا لمداخيلهم ،وتبرمج لها أقساط من ميزانية العائلة ( البيت ) ،كما شكلت متنفسا وركيزة لفئة من التلاميذ ،وأصبحت موضة وعناد لدى البعض الأخر ،وما أن أحكمت قبضتها ،حتى سلت الوزارة الوصية سيوف من التعليمات رغبة منها في القضاء عليها ومتابعة أصحابها بالحجز والمصادرة ووو الإنذرات.....
وفي المقابل يراها أصحاب القانون ،أنها " عقد رضائي ،يقوم بين طرفين ،أحد أطرافه الأستاذ أو المعلم والطرف الأخرالولي ،بهدف متابعة عناية ذات طابع تعليمي تربوي،يتلقى فيها الطرف المستهدف ( التلميذ ) شروحات ودعم إضافي من حيث الدروس والتطبيقات لزيادة الإستيعاب والتحكم في توظيف معارف والقدرة على إسترجاعها ومن ثم تثمينها ،على أن يتحصل الممارس مقابل ذلك على مبلغ مالي ،متفق عليه مسبقا "
فبين هذا الشــد والمــد ،أرتأيت عرض هذه القضية على أصحاب المهنة والممارسة التربوية ،لأعطائنا وجهات نظرهم ،فيما يخص إجابياتها وسلبياتها
إنها * الــدروس الخــصــوصــية *
سادتي الكرام من أساتذة ،معلمين ،تربويين ،نقابيو التربية ،مفتشون ،أولياء تلاميذ ،رؤوساء جمعيات أولياء التلاميذ ،تلاميذ، في مختلف الأطوار ،أساتذة متعاقدين وكل من له صلة بالتربية وموضوع الدروس الخصوصية : رجاءا أرجوا تفاعلكم مع الموضوع
1/- بدقة 2/- إحترافية 3/- مهنية 4/- خبرة 5/- جـديـة .
لتبدوا لنا أراءكم حول
1/- أهداف الدروس الخصوصية ،والأبعاد التي ترمي إليها في مجتمعنا .
2/- نوعية وكمية النتائج التي ساهمت في تحقيقها.
3/- الدوافع والبواعث والأسباب التي أستدعت الدروس الخصوصية.
4/- أهم الأطوار والفئات المعنية بالدروس الخصوصية .
5/- السلبيات الناتجة عنها .
6/- الظروف التي تجرى وتقدم وفقها الدروس الخصوصية .
7/- الشروط التي تستدعي اللجوء للدروس الخصوصية
8/- مدى أهلية وتحكم الأساتذة الممارسين للدروس الخصوصية .
9/- الفترة الزمنية المستغرقة لكل حصة .
10/- الثمن المدفوع لقاء الدروس الخصوصية ،هل هو شهري أو مقابل كل حصة ،هل يدفع عند بداية أول حصة الشهر ،او عند نهاية عدد الحصص المقررة ؟.
11/- كم هي مبالغ الحصص ،في الأسبوع والشهر ككل ؟.
12/- هل تختلف حقوق الدروس من سنة الى سنة أو من طور الى طور أو من مادة الى أخرى ؟.
13/- كيف ترون وتقيمون الفرق بين الدروس الخصوصية الجماعية ،والفردية ؟؟؟ .
14/- وماردكم بخصوص الأماكن التي تقدم فيها الدروس الخصوصية ؟هل هي مناسبة أو عكس ذلك ؟.
15/- إن كنتم من المدعمين لفكرة الدروس الخصوصية ،ماهي النصائح التي توجهونها لأصحابها ؟،وماهي الشروط التي يجب أن تراعى لبلوغ الأهداف المرجوة من ورائها ،في إعتقادكم ؟.
أرجوا منكم التفاعل بجدية ،لأن الموضوع حساس ومهم

[نرجس44]

السلام عليكم بخصوص الدروس الخصوصية بالنسبة لي لا اقدمها بل اقدم حصص دعم لتلاميذي في المؤسسة التي اعمل بها و بدون مقابل وان علمت بان تلميذ لي اراد دروسا خصوصية فاني لا اوافق الا في حالة واحدة اذا كنت اعرف الاستاذ الذي يذهب عنده هل هو مؤهل و ملم ببرنامج المادة ام شخص فقط ينوي كسب بعض المال لانني عندما تخرجت عرضوا علي عدة جمعيات ان اعمل لديهم دروس خصوصية لطلاب الباكالوريا ورفضت ذلك لاني ببساطة لم الم ببرنامج التلميذ و بالتالي كيف لي ان اقدم له اشياء تفيده حقا ثانيا يمكن للاستاذ ان يخصص حصة او حصتين لتلاميذه على الاقل في الشهر فهذا لن ينقص منه شيء بل العكس سيكسب حسنات تنفعه وسيكسب حب واحترام التلاميذ و بالتالي التلميذ يستفيد و يمكن ان يستغني عن الدروس الخصوصية ........
وعن تجربتي الخاصة فقد اخذت دروس خصوصية في الباك في العلوم _ الفيزياء _ الرياضيات من طرف اساتذة يدرسوننا في الثانوية و كنا فوجين ( 30 تلميذ في الفوج) و ندفع النقود مع بداية الاسبوع و كان الاساتذة يطبعون لنا سلاسل تمارين و نحلها مع الاستاذ لانه ببساطة في الثانوية كنا نقراو الدروس دون حل التمارين و الحمد لله استفدت كثيرا منها
لكن في المتوسط اراها غير ضرورية لان الاستاذ في رايي يمكن ان يوصل تلميذه الى النجاح دون دروس خصوصية

[عبدالرحيم75]

بارك الله فيك الأخت ترجس 44 على تفاعلك مع الموضوع ،الشئ الذي يدل على تفانيك في عملك نواهتمامك بمواضيع الساعة

[عبدالرحيم75]

أين انتم زملائي الأساتذة والمعلمين ؟وكل من له اهتمام بعالم التربية نرجوا تفاعله مع موضوع الدروس الخصوصية ،فبإمكاننا من خلال هذا المنتدى ان نصحح أخطاء ونقوم اعوجاج ونصلح ما أفسدته العادات ......................ساهموا معنا بوجهات نظركم

[عبدالرحيم75]

نرجوا تفاعلكم مع الموضوع ،وبارك الله فيكم ولكم

[غانيهيم]

أنا تلميذ في السنة الرابعة متوسط و أرى الدروس الخصوصية دون فائدة للتلميذ و مهينة للأستاذ فتجعله يظهر محبا للنقود

[راوية]

السلام عليكم
الدروس الخصوصية جيدة .. خاصة للتلاميذ المقبلين على امتحانات
فهي تساعدعلى رفع المستوى .. خاصة في المواد التي تحتاج الفهم و التركيز .. طبعا بالنسبة للتلميذ
ما لاحظته خاصة الباكالوريا هو أن بعض الاساتذة لا يقدمون الدروس كما يجب .. دائما يتركون نقائص و هذا لارغام التلاميذ على اللجوء الى الدروس الخصوصية عندهم أو عند غيرهم .. ما تفسير هذه الظاهرة؟؟
لي عودة ان شاء الله ..

[مريومةم]

السلام عليكم صحيح انا مش استاذة لكن ارى ان الدروس مفيدة في فترة البكالوريا اكتر شئ لانها مرحلة مهمة تحدد مصير الطالب *
ولكن الامر الذي المهم هو هل الطالب متحمس لاخذ هذه الدروس ام؟لان معظم الطلاب في وقتنا الحالي يحبون وقت الراحة اكثر من اخذ الدروس الدروس اللللللللللللللللل الدروس لانهم يرون انها تتعبهم لذا نجد غالبية الطلاب لايشجعون هذه الفكرة رغم قيمتها3

[نوال سايرس]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أنا تلميذة في السنة الثالثة متوسط و أنا أدرس دروس خصوصية في مادة الرياضيات لأنني كنت ضعيفة و الحمد لله مستواي بدأ يتحسن حيث حصلت على علامة 18 من 20
لكنني أجد أن الدروس الخصوصية غير مفيدة لأنها تعود التلميذ على عدم المتابعة الجيدة في القسم و أنا أرى حاليا أن الصف الأول ابتدائي يدرسون و يدفعون مبلغ مالي مقابل تعلم الكتابة و اللغة العربية الفصحة
يعني في الحقيقة الدروس الخصوصية مهمة في السنة الثالثة ثانوي خصوصا للعلميين
و أنا أكره نوع الأساتذة الذين لا يدرسون في القسم و يملون من تقديم الدروس في القسم و يأتيهم النشاط في الدروس الخصوصية هذا مثير للإشمئزاز و يضاعفون النقاط لتلاميذهم و يعطونهم موضوع الامتحان كما أضيف أن بعض أساتذتي يقدمون دروس خصوصية و لكنهم يقدمون دروسهم في القسم بكد و لا يميزون بين تلميذ و تلميذ مهما كانت صفاته

[guizamor]

لو يبفى هدا الحال توظف جميع البنات ويبقى الرجال

[عبدالرحيم75]

أرجوا تفاعلكم مع الموضوع ،لأنه مشروع بحث تـربـوي إجتماعي ،اعتمدنا فيه على طريقة الإستجــواب الإلكــترونـي ،نتائجه من شأنها أن تغير الأمور السلبية إلى إجابية ،هذا ما نأمــل بإذن المولى تعــالى

[النويري]

من سلبيات الدروس الخصوصية :
تدريس الأستاذ او المعلم لتلميذه الذي يدرس عنده في الصف
كثرة العدد

من ايجابيات الدروس الخصوصية :
اهتمام الأسرة بالتعليم
تحسين النتائج
زيادة مصروف حلال للمعلم و الأستاذ

[أبو عبد النور.]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أخي الفاضل.. عبد الرحيم

بداية أود أن أشد على يديك على ما تبذله من جهد في سببيل خدمة المربي في شتى الميادين التربوية منها أو التشريعية و التعليمية فاللهم اجعل ما يقوم به أخي عبد الرحيم في موازين حسناته يوم لا ينفع مال و لا بنون.
ثم أما بعد، فموضوعك هذا الذي وضعت بين أيدينا يسترعي حقا إهتمام الجميع و يستنفر تفاعل كل عناصر العملية التربوية من معلم، ولي تلميذ و التلميذ نفسه و لا يمكن بأي حال من الأحوال تجاوز رأي أحدهم أو تغليبه، إنما هي أفكار و آراء تتبلور و تتفاعل لأجل الصالح العام.
و من هذا المنطلق أحب أن أدلو بدلوي و أن أأضع بين ايديكم مجموعة من الأفكار دونما غربلة أو تنقيح... أضعها بين أيديكم كما طرأت في بالي دونما مراجعة أو تمحيص، عساي أجيب عن تساؤلاتك و استفساراتك.
بداية أحب أن أشير أنني لم أقدم دروسا خصوصية -بالمعنى المتداول- لأسباب عديدة لعلّ أهمها عزوف التلاميذ عن الإستزادة في التحكم في اللغة الإنجليزية -المادة التي أدرس- لسبب بسيط و هو أن المعامل الذي وضعته الهيئة الوصية لهذه المادة ضعيف مقارنة بمواد أخرى كالرياضيات و الفرنسية مثلا رغم تصنيفها كمادة أساسية . ناهيك عن الرغبة الملحة لبعض فئات المجتمع في تدعيم مستويات أبنائهم خاصة في المواد العلمية دون غيرها.
و حتى لا يأخذني الحديث فأضيع بين الأفكارسأجيب عن الأسئلة تباعا و سأتحرى الدقة و الموضوعية و الإختصار ما استطعت إلى ذلك سبيلا.

-1/ أهداف الدروس الخصوصية ،والأبعاد التي ترمي إليها في مجتمعنا

ربما أحد أهم الأهداف التي يسعى إليها كل من يرغب في الدروس الخصوصية إن لم يكن أهمها على الإطلاق هو رغبة الولي الملحة في تمكين ابنه من التفوق الدراسي، و ذلك لن يكون حسبه إلا بالاعتماد على مضاعفة الحصص الدراسية حتى لو استلزم ذلك دفع المقابل ( علما أنها تتجاوز أحيانا 600 دج للحصة الواحدة ).

-2/نوعية وكمية النتائج التي ساهمت في تحقيقها.

نتائج اللغة الإنجليزية رغم كارثيتها في معظم المؤسسات إلا أن العائلات لا ترعى لذلك حسا و لا اهتماما و لهذا لم "أتشرف" بعد بتقديم هذه الدروس. أغبط أساتذة المواد العلمية خاصة ههههه. فالنتائج التي يتحصل عليها التلميذ هي نتاج مجهوده داخل القسم فقط.

-3/الدوافع والبواعث والأسباب التي أستدعت الدروس الخصوصية.

أحيانا يتطلع الآباء إلى نتائج كبيرة يحصلون عليها أبناؤهم و قد تتبخر أحلامهم عند أول امتحان و لهذا تجدهم يتهافتون على اساتذة الدروس الخصوصية كما تتهافت الأكلة على القصعة. و قد يلجأ احيانا حتى التلاميذ الممتازون إلى هذا الحل لتدعيم مكتسباتهم و مضاعفة تحصيلهم . ضف إلى ذلك رغبة بعض العائلات في مواكبة عائلات أخرى في أخذ الدروس الخصوصية كظاهرة اجتماعية و ك"موضة" لا يمكن الإستغناء عنها أو تجاوزها حتى لو كانت على حساب رغبة التلميذ أو إمكانياته أو طموحاته ..المهم أن الإبن يأخذ دروسا خصوصية و كفى.

-4/أهم الأطوار والفئات المعنية بالدروس الخصوصية .

كل الأطوار أصبحت معنية بأخذ دروس إضافية لتدعيم مستوياتها، و لهول المفاجأة فتلميذ السنة الثالثة ابتدائي بدأ في أخذ دروس تدعيمية في الفرنسية كأني به يريد أن يتمكن منها و أن يكتسب البلاغة و الفصاحة منذ أول سنة... و لله في خلقه شؤون.

-5/السلبيات الناتجة عنها .

لا أذيعك سرا أنني لم ألحظ سلبيات كبيرة على هذا المنحى التربوي و لم يبد لي مشاكل يمكنها أن تترتب عن أخذ الدروس الخصوصية . بل عكس كل التوقعات أرى أنها غاية في الأهمية لما تكتسيه من الجدية و الفعالية و المصداقية فالمعلم و المتعلم على حد سواء كل يرعى مصلحته. ربما يمكننا الحديث عن سلبيات الدروس الخصوصية من حيث ظروف إجرائها و آلياتها... هنا فقط يمكن الحكم على مدى نجاح العملية من فشلها.

-6/الظروف التي تجرى وتقدم وفقها الدروس الخصوصية .

تختلف الظروف التي تجرى فيها الدروس الخصوصية وفق الإمكانيات المتاحة و عدد التلاميذ المعني بها و إمكانيات المعلم المعرفية و التربوية و مدى التزامه بالبرنامج العام و مدى اهتمام التلميذ و رغبته في التعلم. كل هذه العوامل مجتمعة قد تحدد بما لا يدع مجالا للشك فرص النجاح و الفشل للمتعلم و المعلم على حد سواء. و لنضرب بعض الأمثلة العملية في تقديم هذه الحصص الإضافية فهناك من يستعمل بيته بعد تهيئتها، و هناك من يستغل مرآبه، و آخر ينزوي بتلاميذه في قسم من أقسام المؤسسة التي يعمل بها أو التي توفر مثل هذه الفرص، و آخر يستعين بمؤسسات غير تربوية لتوفير المكان اللائق لتقديم الدرس على أن يكون هناك اتفاق مسبق لاقتسام المقابل المادي الذي يستلمه المعلم من المتعلم. و هكذا كل يستعين بما يتأتى له من إمكانيات. بينما ظروف تقديم الدرس أظنها جيدة و لائقة عموما فكثير من المعلمين من يوفر لتلاميذه سبورة و كراسي و طاولات كحد أدنى لتحقيق المبتغى. و هناك من يتكفل بعدد قليل من التلاميذ لتجنيبهم فوضى الاكتظاظ و نوفير المناخ الجيد لهم للتركيز أكثر أثناء تقديم الحصة. و هناك من يعتمد استراتيجيات فعالة قصد السماح لتلاميذه بالتفوق و النجاح و ذلك بالإكثار من حل التمارين و مناقشتها.

-7/الشروط التي تستدعي اللجوء للدروس الخصوصية

يمكنني أن أجزم أن كل الفئات أصبحت تلهث و تجري وراء الدروس الخصوصية مما يوحي بعدم فعالية الدروس النظامية و هذه لعمري أكذوبة صنعها بعض المغرضين و الشامتين ما أنزل الله بها من سلطان.. فذاك المعلم الذي تكال له الأباطيل و يشار له بأصابع الإتهام هو نفسه الذي يرجى موافقته لتدريس أبنائهم.لهذا أؤمن تماما أن النجاح رديف للإرادة و الرغبة الملحة في التفوق و هذه المعادلة كما تتحقق مع معلم الدروس الخصوصية تتحقق أيضا مع معلم الدروس النظامية.. لذا يستوجب إعادة النظر في من يتوجب عليه أخذ هذه الدروس و الشروط التي تستدعي اللجوء إليها.
أرى أن أول هذه الشروط هو تدارك النقص في التحصيل العلمي و المعرفي داخل القسم في كل المواد و أقصد بهذا الشرط أن يكون التلميذ ملما بعناصر الدرس الذي أخذه داخل القسم و لمحاولة تطبيق هذه العناصر و المفاهيم يمكنه اللجوء إلى الدروس الخصوصية في حل أكبر عدد ممكن من التمارين و التطبيقات. هناك اعتقاد سائد عند بعض الأولياء أن أبناءهم سينجحون حتما في نهاية السنة بمجرد أن يأخذوا هذه الدروس، و لكنها مغالطة خطيرة لطالما أودت بالكثير من التلاميذ: فهم يتكلون على المعلم - معلم الدروس الخصوصية -و يهملون دورهم الرقابي كأولياء في المنزل...و لهذا تجدهم يسارعون إلى تسجيل أبنائهم حتى ذوو المستويات المحدودة جدا إن لم نقل المنعدمة لأخذ الدروس قصد التخلص من عبء مراقبة أبنائهم، و كأن بيد المعلم عصا موسى إذا هشّ بها ينجح كل التلاميذ.

-8/مدى أهلية وتحكم الأساتذة الممارسين للدروس الخصوصية .

لا يمكن أن أسمح للشك أن يساورني في مدى أهلية الأستاذ الممارس للدروس الخصوصية، كما أنه لا يمكن أن أجزم بذلك. و لكل دعني أتناول الموضوع من زاوية خلقية بحتة فمن لم يردعه وازعه الخلقي و المهني في التعامل الجدي و الجاد مع التلميذ لن يمكنه من تدعيم مستوياتهم و تحسينها
و كذلك أرى الأستاذ داخل القسم النظامي. أ لم يأتي في الأثر : "فاقد الشيء لا يعطيه"

-9/الفترة الزمنية المستغرقة لكل حصة .

حسب الأخبار التي تردني فإن الحصة تستغرق عموما حوالي الساعتين على أقصى تقدير. و هذه الفترة أظنها كافية لاسترجاع ما فات و التطلع لما هو آت.

-10/الثمن المدفوع لقاء الدروس الخصوصية.

ثمن الحصة الواحدة يتراوح بين معلم و آخر حسب جديته و تمكنه من تحسين مستوى تلاميذه و الحصول على أحسن النتائج. و هناك ممن أسقطوا من حسابات اولياء الأمور من يقدمون حصصهم مقابل ثمن شهري زهيد يقدر أحيانا ب400دج. تدفع أثمان الحصص عادة قبل تقديمها أو في بداية الشهر بالنسبة للبعض الآخر.

-11/كم هي مبالغ الحصص ،في الأسبوع والشهر ككل ؟

عندنا في المنطقة التي أقطن تتراوح الأثمان بين 400دج شهريا -مقابل دروس تقدم لكل المستويات عدا أقسام الإمتحان- و800دج للحصة الواحدة خاصة بالنسبة لتلاميذ الأقسام النهائية -البكالوريا-.

أخي عبد الرحيم، أستميحك عذرا.
فقد طال بي الأمد في الإجابة على هذا الإستبيان و أظنني سأنصرف لحالي. ربما ساعود ثانية لاستكمال ما بدأت.

وفقك الله لما فيه خير البلاد و العباد.

[عبدالرحيم75]

حياك الله أخي La Zenatien وبارك الله فيك على الإهتمام بالإستجواب ،حقاً والحق يقال فعلا إنك بارع في التحليل ،ومتمكن من توظيف المصطلحات ذات الدلالة التربوية الأكاديمية والإجتماعية ،هذا مايدل على علو مستواك ورفعة قدرك ،لي عظيم الشرف بأن أحضى بصحبتك
لك مني ألف شكر

[أبو عبد النور.]

بل الشرف لي أخي عبد الرحيم في معرفتك و تقفي آرائك الرشيدة و طرحك المقتدر.
جعلنا الله ممن يستمعون القول فيتبعون أحسنه.
سأحاول إنهاء ما بدأت و الله من وراء القصد.

بالمناسبة اسمي عدنان.. أستاذ انجليزية من شرق البلاد و بالتحديد من ولاية قالمة.
سعدت بمعرفتك أخي الكريم و أدام الله ما بيننا.

تحيتي

[أبو عبد النور.]

السلام عليكم و رحمة الله وبركاته

أخي الحبيب عبد الرحيم

استكمالا لما بدأته آنفا ها أنذا مجددا

12/- هل تختلف حقوق الدروس من سنة الى سنة أو من طور الى طور أو من مادة الى أخرى ؟.

إن كنت تقصد حقوق المعلم المادية نظير تقديمه للدروس الخصوصية، فكما أسلفت تختلف من سنة إلى سنة و من طور إلى طور.. و تحديد هذه الأثمان تشوبه مزايدات كثبرة هنا و هناك مما أكسب العملية ككل طابعا تجاريا بحتا يخضع لظاهرة العرض و الطلب.

13/- كيف ترون وتقيمون الفرق بين الدروس الخصوصية الجماعية ،والفردية ؟؟؟

أعتقد اعتقادا راسخا أن الإكتظاظ داخل الأقسام النظامية يخل في معظم الأحيان بالسير الحسن داخل القسم و ذلك للفوضى التي تعم أجواءه و قلة التركيز إن لم نقل انعدامه أحيانا و بالتالي ضعف التحصيل العلمي و المعرفي للتلميذ. لكل هذه الأسباب مجتمعة أرى أن الدروس الخصوصية على قلة حصصها قد تحقق التوازن المطلوب و الهدف المنشود كما أرى أن عدد التلاميذ كلما قلّ كلما زادت نسبة التركيز و توافرت فرص التفوق و النجاح. لذا أدعم من موقعي كأستاذ فكرة تقديم الدروس الخصوصية بل ألح على ضرورة اعتمادها و تقنينها و ضبط ميكانيزماتها و سن نصوص تشريعية تحدد الأهداف و تضبط الإجراءات العملية الكفيلة بتطوير المدرسة الجزائرية. أحب أن أعلق على بعض ما جاء في سؤالك حيث أشرتَ إلى الدروس الفردية و هذا ما استعصى على فهمي و أشكل علي، إذ لا وجود إطلاقا مثل هذه الدروس على حد علمي على الأقل.

14/- وماردكم بخصوص الأماكن التي تقدم فيها الدروس الخصوصية ؟هل هي مناسبة أو عكس ذلك ؟.

بالنسبة لمكان تقديم الدروس فمعظم الأفضية المخصصة لذلك تتوفر على أدنى الشروط الملائمة للعمل و هنا يمكنني الجزم بأن الأساتذة المعنيين بهذه الدروس قد أخذوا على عاتقهم مسؤولية تهيئة الظروف و تحضير المكان المناسب من " جيوبهم " قصد لفت الإنتباه من جهة و قصد إضفاء نوع من الجدية أثناء تقديم الدروس.

15/- إن كنتم من المدعمين لفكرة الدروس الخصوصية ،ماهي النصائح التي توجهونها لأصحابها ؟،وماهي الشروط التي يجب أن تراعى لبلوغ الأهداف المرجوة من ورائها ،في إعتقادكم ؟.

نعم أنا أؤيد الفكرة بل أدعمها بكل ما أوتيت من قوة و لكن وفق شروط و ظروف أراها غاية في الأهمية لعل أهعمها على الإطلاق هو استدراك بعض النقص لدى التلميذ و ليس كله كما يتعين على أولياء الأمور تقديم حصص الدعم هذه خاصة لمن هم مقبلون على الإمتحانات الرسمية كالبكالوريا مثلا
و لا تنتهي العملية لديهم عند التباهي فقط بمواكبة الركب و مسايرة الغير. كما يتوجب على الأولياء مراقبة أبنائهم في البيت و مساءلتهم كلما اقتضى الأمر ذلك على أن يكون التنسيق مفعل بين الولي و المعلم بشكل جدي. كذلك أشدد على عدم المبالغة في إجبار أبنائهم لأخذ هذه الدروس فأحيانا ترى الولي يجبر ابنه على أخذها منذ بداية السنة و هذا ما يرهق التلميذ و يحمله على العزوف عن الدراسة كلية. لذلك على الولي التريث حتى اقتراب الإمتحانات و بالتنسيق مع المعلمين المعنيين يتحدد ماذا و متى و كيف يأخذ التلميذ دروسه. و بالمقابل أرى أنه على المعلم أن يتحلى بالجدية و التامة ماأمكنه ذلك و أن يعتني بما سيقدمه للتلميذ و ذلك بالتحضير الجدي و الجيد و انتهاج أنجع الطرق و التقنيات لإيصال المعلومة أو تدعيمها و الحرص كل الحرص على توفير الجو المناسب للتلميذ قصد الوصول للهدف المنشود .. فكما هو معروف : " نجاح الأستاذ من نجاح التلميذ "و هكذا تترتفع أسهمه في بورصة الدروس الخصوصية فيزيد الطلب عليه و تتزايد خبراته أكثر فأكثر.

ارجو أن أكون قد أجبتك أخي الفاضل عبد الرحيم و أسهمت في سبر أغوار هذه الظاهرة المتنامية في مجتمعنا و كشفت بعض النقاب عنها ...اللهم ألهمنا السداد في القول و اللعمل و وفقنا لما تحب و ترضى إنك ولي ذلك و القادر عليه و آخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين.

مودتي أخي عبد الرحيم

[** سدرة المنتهي **]

السلام عليكم

صحيح ان الدروووس الخصوصية مفيدة وتفيد التلميذ خاصة من حيث التمارين ومكلفة بالخصووووووص للوالدين

المشكلة اصبحت محرجة جداااا هذه الايام اذ ان بعد انتقالي الي متوسطة جديدة وادرس ماذة الرياضايت اصبح هم اولياء التلميذ هو مقابلتي لكي اقوم بدروووووس خصوصية لاولادهم

فمنهم من تقول لي ارجو ان تدريسيه وحده ......ومنهم من تقوووووووووووول لا يفهمون في القسم اعمليلهم حصة وانخلصوووووووووووووك

وعند قوي انني ضد الدروووووس الخصوصية .يغيروووووون كلامهم الي مالا ساعديهم يا استاذة .....

اذن فلم يعد هم اولياء التلاميذ الا نجاح اولادهم حتي ولو كلفهم المااااااااااااااااااااااااااااااااااااال

اذ يعتقدوووون او انهم اكيديون لو قامو بدروووووس خصوصية عند استاذهم يعني انهم ضمنوا لهم النجاح

وليس ضمانا لهم بالفهااااااااااااامة

ربي يهدي

وايقوينا نحن الاساتذة وبايعانة الله تعالي نؤدي رسالتنا بكل جدية