التقليد عند كل من البارودي وشوقي

[مصطفى روان]

بسم الله الرحمان الرحيم

لنبدأ على بركة الله قلنا إن مادة الادب هي عبارة عن وحدات كل وحدة فيها خصائص نعرف هذه الخصائص نجيب عنها في البنا ء الفكري والتقويم النقدي
لنبدا بالوحدة الاولى وساقوم في الاخير باستطلاع وعلى كل ان يعطنا رأيه :
[ الوحدة : ادب المنفى / محمود سامي البارودي * احمد شوقي /
ان في السنة الاولى تطرقنا الى ادب الجاهلي والاسلامي وفي السنة الثانية للدب العباسي وفي السنة الثالثة نتطرق الى الادب الحديث سواءا في الشعر او النثر
ملاحظة هامة : ان المظاهر التجديد في الشعر العربي يكمن في ظهور المدرسة الرومانسية ومن جهة ومن ظهور كذلك الشعر الحر لكن هناك في العصر الحديث هناك من كان يكتب على الطريقة التقليدية منهم البارودي وشوقي وكلاهما تم نفيه من بلده
محمود سامي الباودي : تم نفيه الى جزيرة سرنديب بعد دخول الانجليز على مصر وكان قائدا في جيش الملك عباس
احمد شوقي : تم نفيه الى اسبانيا
وكلاهما مقلد للقصيدة العربية القديمة اذن خصائص التقليد عند كل ممنهما

ان كل من محمود وشوقي مقلد للقصيدة القديمة شكلا ومضمونا لدرجة المحاكاة فمن ناحية الشكل مقلد في الوزن والقافية اما من الناحية المضمون :
1/ اقتفاء اثار الشعراء القدماء في عرضهم للافكارهم
2/ يستمدون الفاظهم من القاموس العربي القديم
3/ عدم توفر على الوحدة العضوية حيث نستطيع التقديم والتاخير والحدف دون اختلال في المعنى
4/الاهتمام بالمبنى اكثر من المعنى اي كثرة الصور البيانية والمحسنات البديعية
5/ اعتماد المقدمة الطلالية في مطلع القصيدة التي كانت تميز مطلع القصيدة العربية القديمة
هذه تقريبا خصائص التقليد عندهما ننتقل الان الى الاسئلة المحتملة في البنا ء الفكر ي اذا كان النص لواحد منهما
البنا ء الفكري :
1* ماالظروف السياسية لتي تركته يكتب القصيدة ؟
ج: الضروف السياسية التي تركته يكتب القصيدة هي نفيه الى جزيرة سرنديب _ البارودي_ والى اسبانيا _ شوقي _
2/ من اين استمد الشاعر الفاظه ؟
ج: استمد الشاعر الفاظه من القاموس العربي القديم
3/ هل توفرت الوحدة العضوية في القصيدة
ج: لا لم تتوفر الوحدة العضوية لاننا نستطيع التقديم والتاخير دون اختلال في المعنى
4/ بما استهل الشاعر ابياته أو ماذا ترى في مطلع القصيدة :
ج: استهل الشاعر ابياته بمقدمنة طلالية التي كانت تميز القصيدة العربية القديمة

اما بالنسبة الى التويم النقدي :
ان للباودي او احمد شوقي اصالة تتجلى في احياء الشعر العربي القديم وضح ذلك مع التمثيل
ج: الاجابة بذكر الخصائص


اذن يا اخوتي التلاميذ السنة الثالثة ادب وفلسفة كل واحد فينا قد درس هاته الوحدة قصيدة للبارودي واخرى لاحمد شوقي ومرت علينا مرور الكرام دون ان نعرف ما الهدف منها وكيف نقوم بالاجابة التي تخصها لكن هذا هو الهدف من الوحدة نعرف مظاهر التقليد عند كل من البارودي وشوقي
اتمنى اني افدتكم وانا موجود لاي استفسا ر
الان الاستطلاع : لما درستم هاته الوحدة في القسم هل عرفتم الهدف منها وكيفية الاجابة عن اسئلتها في البكالوريا ؟

[samira cute]

بارك الله فيك على الشرح الوافي
j'ai bien compris
فقط لو ممكن تحطلنا تلخيص لوحدات اللغات
لك مني جزيل الشكر
دمت متألق

[مصطفى روان]

مشكورة على المرور الكريم لكن للاسف الشديد انا لا اعرف وحدات تخصص اللغات لان في الثانوية التي اعمل فيها لا يوجد هدا التخصص لكني ساحاول واوافيك بكل جديد

[بوسيقعAMona]

شكرا لك على هذا التوضيح يا أستاد أرجو أن تكمل شرح باقي الوحدات فأنا مترشحة حرة في شعبة الأدب والفلسفة واعاني صعوبة في دراستها مع العلم أنه لدي كل ما يتعلق بالأدب ولدي الكتاب المدرسي ولكن لم اعرف كيف أدرس هده المادة مع اننا في شهر جانفي إلا أنني لاأعرف من أين أبدأ بغض النظر عن المواد الأخرى الفلسفة والرياضيات .....إلخ ولكن بما أنك أستاذ اللغة العربية فساعدني أرجوك قبل فوات الاوان وشكرا مسبقا وأريد أن اسئلك فيما يخص بالوحدات حسب المقرر اللي عندي الوحدة الاولى تختص بالمديح النبوي

[مصطفى روان]

مشكورة على المرور الكريم نصيحة لا يكون لديك خوف من الادب ومن دخول شهر جانفي وان الوقت قرب على الانتهاء لا صدقيني الادب العربي ليس بالصعوبة الدي يتصورها تلاميدتنا لكن على التلميد ان يعرف مادا يحضر وكيفية التحضير ماما عن سؤالك ان الوحدة الاولى المديح النبوي اعرف انا لم ابدا به ولم اعيره اي اهتمام لان البكالوريا العام الماضي كان هده الوحدة قصيدة للبوصيري في مدح النبي الهادي الامين وشبه متاكد انه لن يعيدوها ونصيحة للاخت الفاضله ابداي من وحدة ادب المنفى محمود سامي البارودي واحمد شوقي لا المنطلق سيكون من هناك وقد كتبت موضوعا عن ملخص الادب العربي اقرايه وسترين كم ان الامر سهل وفي متناول التلاميد
وانا موجود لاي استفسار

[مصطفى روان]

بسم الله الرحمان الرحيم
الى تلاميذتنا الاعزاء الذين يرغبون في تحصيل اكبر نقاط في مادة الادب العربي وانا ارى ان جل التلاميذ وان لم يكن كلهم قد ذهبو بعيدا في الادب لدرجة انهم خرجوا عن الموضوع لهذا اقدم لكم هذه نصيحة هي ان معرفة الشيء هو الاصل لبداية الطريق اذن اسمعوا جيدا
ان الادب العربي في السنة الثالثة والاسئلة التي تكون في البكالوريا ماهي الا وحدات تشتمل على خصائص وهذه الخصائص تسمح لنا على الاجابة على اسئلة البناء الفكري والتقويم النقدي انتبهوا لهذا جيدا في الكتاب المدرسي وحدات نعرف خصائصها وكيفية توظيفها للاجابة عنها وهذ
ه الوحدات هي :
الوحدة الاولى : وحدة التقليد / محمود سامي البارودي واحمد شوقي / ادب المنفى نعرف خصائص التقليد وكيفية الاجاية عنها في البناء الفكري والتقويم النقدي
الوحدة الثانية : المدرسة الحديثة / المدرسة الرومانسية / خصائصها وكيفية توظيفها
الوحدة الثالثة : شعر الحر خصائصة وكيفية توظيفه
الوحدة الرابعة : الالتزام في الشعر الحديث
هذا بالنسية للشعر اما النثر :
الوحدة الخامسة : المقال وخصائصه وكيفية توظيفه في البناء الفكري والتقويم النقدي
انا ركزت على كلمة توظيفها لان الادب ماهو الا وحدات فيها خصائص نعرفها ونعرف كيفية الاجابة عن اسئلتها في البناء الفكري والنقدي
عندي عامين وانا ادرس وقد نجحت هذه الطريقة مع تلاميذتي اما عن البناء اللغوي ساعمل لكم ملخصات جيدة تستفيدون منها
وان شاء الله ساعطيكم هذه الخصائص والاسئلة الخاصة بها والاجوبة عنها باذن الله تعالي
ولاي استفسار انا موجود في الخدمة اخوكم مصطفى روان

[بوسيقعAMona]

شكرا لك ياأستاذ لقد ازحت عني الخوف نوعا ما والباقي سأزيلة بالتوكل على الله والدراسة بارك الله فيك أنا بإنتضار شرح باقي الوحدات وجراك الله خيرا وأعطاك كل ما تتمناه وأسعدك برضاه ولدي سؤال بما أننا في الوحدة الأولى أدب المنفى أنتم ذكرتم يا استاد أن كل من سامي ابارودي واحمد شوقي مقلدين للقصيدة القديمة ومن خلال ما درست البارحة وجدت أن للبارودي دور في إحياء الشعر العربي فلقد إرتقى بالكلمة والعبارة بعد الضعف والإبتذال وايضا إرتقى بالموضوع بعد الجدب والتفاهة والتكرار الدي كان سائدا وخلص الخيال من التقليد فحسب ما فهمت من هدا ان البارودي مجدد للشعر فهل حسب رايكم هدا المفهوم يتجلى في ان البارودي مقلد ومجدد ام مادا لم أفهم أرجو الإفادة

[samira cute]

شكرا جزيلا على التميز
برنامج اللغات مثله مثل برنامج قسم الأداب و فلسفة فقط هناك نقص قليل في بعض القواعد والعروض وغيره
أما الباقي فهو متشابه
ومن الوحدات المذكورة من طرفك درسنا الثلاث وحدات الأوائل
أنا عندي نقص فقط في الادب العربي و من شرحك فهمت بسهوله
لذلك أرجو لو تقدملنا أكثر من الشرح لأن فعلا شرح مميز وسهل الفهم والحفظ المباشر
دمت في رعاية الله وحفظه.

[مصطفى روان]

اشكركم من اعماق قلبي على مروركم الكريم أما هدفي هو ان اوصلكم الى بر الامان والنجاح بادن الله انا لما ادرس شيء ابحث عن كيفية ايصاله الى الطلاب وفهمه من طرفهم
اما عن سؤالك عن ان البارودي له احياء للشعر العربي القديم هدا صحيح تسمي مدرسته بالمدرسة الاحيائية لانه يحي الشعر العربي القديم وكل الكلام الدي كتبته صحيح :
حة وجدت أن للبارودي دور في إحياء الشعر العربي فلقد إرتقى بالكلمة والعبارة بعد الضعف والإبتذال وايضا إرتقى بالموضوع بعد الجدب والتفاهة والتكرار الدي كان سائدا وخلص الخيال من التقليد فحسب ما فهمت من هدا ان البارودي مجدد للشعر
اسمعي ان هناك عصور ادبية هي عصر الجاهلي والاسلامي والاموي والعباسي وعصر الضعف ثم العصر الحديث
محمود سامي من العصر الحديث اي ان قبله عصر الضعف وعصرالضعف انحط فيه الادب بصفة عامة الدي كان مزدهر في العصر العباسي اي انه في عصر الضعف انهار الشعر وصار شعرا مبتدلا فلما اتى في العصر الحديث سامي البارودي اعاد احياء الشعر من جديد الدي انهار في عصر الضعف
اي ان البارودي احياء الشعر الدي كان في العصر الجاهلي والاسلامي والعباسي الدي انهار في عصر الضعف لهدا قلنا انه شاعر احيا الشعر القديم
ادن في عصر الضعف يوجد إحياء الشعر العربي فلقد إرتقى بالكلمة والعبارة كانت ضعيفة والإبتذال وايضا إرتقى بالموضوع بعد الجدب والتفاهة والتكرار الدي كان سائدا وخلص الخيال من التقل هدا كان موجود في عصر الضعف فلما اتى سامي خلصنا منه واعاد احيا الشعر العربي
اتمنة انك فهمت قصدي واي استفسار انا موجود

[بوسيقعAMona]

إن كنت أنت تشكرنا لأننا نسئلك صدقني فأنا أعجز عن إيجاد مصطلح أكثر منه لشكرك لأنك تجيبنا وتشرح لنا فشكرا وشكرا وشكرا يا أستاذ فأنا أحس بأنك تريد ان توصل الفكرة بأي طريقة وطريقتك رائعة بإنتضار المزيد فكلما زودتني معلومة وأزحت عني عقبة زودك الله بألف حسنة وأزاح عنك ألف سيئة إن شاء الله

[بوسيقعAMona]

لدي سؤال من التقويم النقدي هل توفر النص على الوحدة العضوية ؟وضح مع التعليل كيف هي الموسيقى الخارجية للنص؟ما أقصدة هو ماذا نعني بالموسيقى الخارجية للنص وما هي الوحدة العضوية ووحدة الموضوع وهل ترتبط الوحدة العضوية بالموضوعية؟ وهل لهما مفهوم واحد ولدي طلب صغير ياريت تكتب موضوعين أو أكثر في مرة واحدة لكي اتقدم قليلا في الوحدات وشكرا مسبقا

[بوسيقعAMona]

أستاذ لقد كتبت فيما سبق وقلت لنا سأعطيكم كيفية توظيف كل وحدة في البناء الفكري والتقويم النقدي فكيف نجيب على اسئلة البناء الفكري من خلال هده الوحدة أدب المنفى وماهي مظاهر التجديد في الادب والقصيدة العربية الحديثة والمعاصرة

[الحمامة البيضاء]

بسم الله الرحمان الرحيم
الى تلاميذتنا الاعزاء الذين يرغبون في تحصيل اكبر نقاط في مادة الادب العربي وانا ارى ان جل التلاميذ وان لم يكن كلهم قد ذهبو بعيدا في الادب لدرجة انهم خرجوا عن الموضوع لهذا اقدم لكم هذه نصيحة هي ان معرفة الشيء هو الاصل لبداية الطريق اذن اسمعوا جيدا
ان الادب العربي في السنة الثالثة والاسئلة التي تكون في البكالوريا ماهي الا وحدات تشتمل على خصائص وهذه الخصائص تسمح لنا على الاجابة على اسئلة البناء الفكري والتقويم النقدي انتبهوا لهذا جيدا في الكتاب المدرسي وحدات نعرف خصائصها وكيفية توظيفها للاجابة عنها وهذ
ه الوحدات هي :
الوحدة الاولى : وحدة التقليد / محمود سامي البارودي واحمد شوقي / ادب المنفى نعرف خصائص التقليد وكيفية الاجاية عنها في البناء الفكري والتقويم النقدي
الوحدة الثانية : المدرسة الحديثة / المدرسة الرومانسية / خصائصها وكيفية توظيفها
الوحدة الثالثة : شعر الحر خصائصة وكيفية توظيفه
الوحدة الرابعة : الالتزام في الشعر الحديث
هذا بالنسية للشعر اما النثر :
الوحدة الخامسة : المقال وخصائصه وكيفية توظيفه في البناء الفكري والتقويم النقدي
انا ركزت على كلمة توظيفها لان الادب ماهو الا وحدات فيها خصائص نعرفها ونعرف كيفية الاجابة عن اسئلتها في البناء الفكري والنقدي
عندي عامين وانا ادرس وقد نجحت هذه الطريقة مع تلاميذتي اما عن البناء اللغوي ساعمل لكم ملخصات جيدة تستفيدون منها
وان شاء الله ساعطيكم هذه الخصائص والاسئلة الخاصة بها والاجوبة عنها باذن الله تعالي
ولاي استفسار انا موجود في الخدمة اخوكم مصطفى روان

شكرا لك أستاذ شرحت و وفيت ، بارك الله فيك جزاك الله الجنة على المساعدة التي تقدمها لنا

من فضلك أيمكنك أن تقدم لنا شرح عن كيفية توضيف مميزات الشاعر مع المذهب أو المدرسة التي ينتمي إليها أو كيفية توظيف خصائص مميزات الشاعر في شرح القصيدة أو النص ؟؟؟؟؟ فأنا أجد صعوبة عند طرح سؤال عن إستخرج أو وضح أو بين ....... من النص حسب الشاعر

[مصطفى روان]

لا شكر على واجب هدا هو واجبي لا أكثر ولا اقل أما عن سؤالك عن التقويم النقدي الجواب كالأتي :
الوحدة العضوية هي : تسلسل وترابط أبيات القصيدة حيث لا نستطيع التقديم في أبيات ولا حتى تأخير ولا نستطيع الحذف في أبيات القصيدة حتى لايحدث خلل في المعنى ادن ادا أردنا القول على أن أي قصيدة فيها وحدة عضوية يجب أن لا نستطيع التقديم والتأخير والحذف في أبياتها أما قولنا عن قصيدة لا تتوفر على وحدة عضوية معناه أننا نستطيع التقديم والتأخير والحذف دون اختلال في المعنى هدا هو جواب :هل توفر النص على الوحدة العضوية ؟وضح مع التعليل
ادا كانت تتوفر نقول تتوفر الوحدة العضوية التعليل : الأبيات متسلسلة ومترابطة
لأننا لا نستطيع التقديم والتأخير والحذف في الأبيات القصيدة أما لما نقول لا تتوفر الوحدة العضوية التعليل :
الأبيات ليست متسلسلة ولا مترابطة حيث
نستطيع التقديم والتأخير والحذف دون اختلال في المعنى .
لكن السؤال متى نقول على قصيدة أنها تتوفر على وحدة عضوية أما لا الجواب سهل جدا لكن للأسف تلاميدتنا يذهبون للأبعد الحدود في هدا ويحتارون متى تتوفر ومتى لا تتوفر مالفرق بينها وبين الوحدة الموضوعية ولكن كان الأحرى بهم أن يسالوا متى نقول توفرت الوحدة العضوية ومتى لا تتوفر ؟
الجواب :
وحدة التقليد / محمود سامي البارودي * أحمد شوقي / : لا تتوفر الوحدة العضوية عندهما لان الابيا ليست متسلسلة ولا مترابطة حيث نستطيع التقديم والتأخير والحذف دون اختلال في المعنى إدا كنت تقومين بالإجابة على قصيده لواحد منهما وسألوك على الوحدة العضوية توفرت أم لا الإجابة لاتتوفر الوحدة العضوية حيث نستطيع التقديم والتأخير والحذف دون اختلال في المعنى أجيبي دون تفكير

وحدة مدرسة الحديثة سواءا كان الشاعر ينتمي للمدرسة الحديثة الرومانسية أو أدب المهجر وكنت تقومين بالإجابة على سؤال هل توفرت الوحدة العضوية مع التعليل الإجابة تكون بدون تفكير نعم توفرت الوحدة العضوية التعليل لان الأبيات متسلسلة ومترابطة حيث
لانستطيع التقديم والتأخير والحذف في أبيات القصيدة
تقولين لما هدا دون تفكير أجيب هكذا دون أن أنضر للقصيدة أقولك نعم والسبب سهل واللي تلاميدتنا لا يعرفونه هو :
أن في الأصل القصيدة العربية القديمة لا تتوفر على وحدة العضوية والقصيدة الحديثة تتوفرت هدا من الفوارق بينهما أن القديمة لا تتوفر على وحدة عضوية والحديثة تتوفر لان القصيدة القديمة فيها تنوع الأغراض كثيرة أبيات تجد الأولى مد ح ثم يا بالغزل ويختمها بالهجاء لهدا قلنا نستطيع التقديم والتأخير حيث نستطيع نقدم الهجاء على المدح والغزل على المدح وهكذا إما القصيدة الحديثة لا فلما يكتب الشاعر موضوع يبقى مع الموضوع واحد لآخر القصيدة
وفي الاخير : بماان البارودي وشوقي مقلدان للقصيدة القديمة والقصيدة القديمة اصلا لا تتوفر على وحدة عضوية فان البارودي وشوقي لا يتوفر لديهما الوحدة العضوية
اتمنى انك فهمت وعرفت كيف تجبين بيسر ولا صعوبة هدا الشيء الذي أريد ان أصله الى التلاميذ ألا تاخدو الأدب بعيدا حتى لا تخرجوا عن الطريق الصحيح شكرا

[مصطفى روان]

الموسيقى الخارجية سؤال ممتاز اسمعي الموسيقى الخارجية هي أوزان الشعر فقط يعني بحور الشعر
فنقاد العصر الحديث يطلقون على بحور الشعر الخليلية بحر البسيط والطويل والكامل ...........الخ
لما يسألوكم عن الموسيقى الخارجية للقصيدة للبارودي اوشوقي الاجابة تكون
الموسيقى الخارجية هي عبارة عن اعتمادهما للاوزان التقليدة القديمة الخليلية وندكر بحر القصيدة
هدا هو معنى الموسيقى الخارجية فقط
اما عن الكتابات موضعين او اكثر فانا اعمل على شرح وحدة وموضوع اخر يخص البناء اللغوي
لما شرحت هده الوحدة قدمت موضوعا اخر تعيين المسند والمسند اليه اتمنى ان تقرايه
لا تكوني متسرعة سنعمل دلك خطوة خطوة
بارك الله فيك على الدعاء وجزاك الله الف خير

[بوسيقعAMona]

OK********************

[بوسيقعAMona]

شكرا وبارك الله فيك لقد فهمت يا أستاد

[مصطفى روان]

لا شكر على واجب

[بوسيقعAMona]

******************

[سمية بل]

مشكور استاد على المعلومات القيمة واريد ان اطرح عليك سؤال بخصوص مدرسة الاحياء : ماهي الموسيقى الداخلية للبارودي في كتابة قصائده

[sidou ezzahi]

ya chikhe barka allhe ou fika .... natmana na9ra 3andak