مشاهدة النسخة كاملة : كل ما يخص السادة المعلمين في مختلف الاطوار الابتدائية
حميدي البشير
2010-05-12, 13:52
اليكم هذا العمل المتواضع :
المذكرات الخاصة بالسنوات الدراسية (http://www.4shared.com/dir/8963509/ea1f152d/sharing.html)
حقيبة معلم (ة) التحضيري (http://www.4shared.com/dir/49cYf8tb/sharing.html)
حقيبة معلم السنة الاولى ابتدائي (http://www.4shared.com/dir/7lxekHOs/_sharing.html)
حقيبة معلم السنة الثانية (http://www.4shared.com/dir/frvQRaYk/_sharing.html)ابتدائي (http://www.4shared.com/dir/frvQRaYk/_sharing.html)
حقيبة معلم السنة الثالثة ابتدائي (http://www.4shared.com/dir/WOyYHbuy/_sharing.html)
حقيبة معلم السنة الرابعة ابتدائي (http://www.4shared.com/dir/6K4jF55x/_sharing.html)
حقيبة معلم السنة الخامسة ابتدائي (http://www.4shared.com/dir/zR42Djvx/_sharing.html)
حقيبة معلم الفرنسية 01 (http://www.4shared.com/dir/ttbLpXWt/sharing.html)
حقيبة معلم الفرنسية 01 (http://www.4shared.com/dir/Q5soMwmP/____.html)
البرامج التربوية (http://www.4shared.com/dir/8988541/e899617b/_sharing.html)
البرامج الدينية (http://www.4shared.com/dir/Xlbc-hk_/_sharing.html)
البرامج الضرورية العامة (http://www.4shared.com/dir/fOBScdBW/sharing.html)
بنك الاختبارات (http://www.4shared.com/dir/9374657/d5cd4bed/sharing.html)
اختبارات الدعم التربوي (http://www.4shared.com/dir/-1x_XWQl/_sharing.html)
اساسيات لكل تحضير (http://www.4shared.com/dir/HyyzARs2/__sharing.html)
الاذاعة المدرسية (http://www.4shared.com/dir/kKg2ELKx/sharing.html)
التحضيرات (http://www.4shared.com/dir/-uCeaKia/sharing.html)
مشروع المحضر الالي من التحضيري الى الخامسة - خاص بالخلية التربوية (http://www.4shared.com/dir/Jdduh-pH/__sharing.html)
نماذج لبعض التحضيرات لدول عربية - علها تفيدك - (http://www.4shared.com/dir/sTg_uph1/___.html)
الخلية التربوية - خاصة بالسادة المفتشين- (http://www.4shared.com/dir/fNQk3qEn/_sharing.html)
برامج السادة المقتشين (http://www.4shared.com/dir/a6AuqAmK/__sharing.html)
مشروع القناة التربوية - الدروس المصورة - (http://www.4shared.com/dir/1Gla5s7T/___.html)
مشروع السبورة التعليمي - مشروع رائع - (http://www.4shared.com/dir/rbj79Ovp/__sharing.html)
المجلة الحائطية - موضوع مفتوح ننتظر ابداعاتكم - (http://www.4shared.com/dir/QtlxTtD7/_sharing.html)
المستندات الادارية - مستندات ادارية عامة - (http://www.4shared.com/dir/tqjPfu_a/_sharing.html)
مستندات ووثائق هامة بالنسبة للسادة المعلمين (http://www.4shared.com/dir/hD_P-6HV/___.html)
المكتبة المدرسية (http://www.4shared.com/dir/9017814/3957dab9/_sharing.html)
المسرح التربوي (http://www.4shared.com/dir/ZrQEpxgZ/_sharing.html)
المناهج التربوية (http://www.4shared.com/dir/8963655/9c98131a/_sharing.html)
المواد الدراسية - دروس وبرامج (http://www.4shared.com/dir/CMR7-jMF/_sharing.html)
عروض بالباور بوانت لبعض الدروس اكثر من 100 عرض (http://www.4shared.com/dir/YzVp-vRF/__sharing.html)
تخفيفات المناهج التربوية - التخفيفات الجديدة - (http://www.4shared.com/dir/1xyXtRO0/________20092010.html)
فضاء لحل مسألة التوافق بين التدرج والدروس 2010 (http://www.4shared.com/dir/xtKmJ6UO/_____2010.html)
الكتب المدرسية (http://www.4shared.com/dir/HHaovT9u/_sharing.html)
حقيبة السيد المدير كل البرامج والوثائق الخاصة بالمدير (http://www.4shared.com/dir/NfpThwsH/_sharing.html)
الوسائل التعليمية (http://www.4shared.com/dir/9014739/6c392c55/_sharing.html)
برامج لصب النقاط اكثر من 50 برنامج خاص بكشف النقاط (http://www.4shared.com/dir/8963667/59bb21f5/__sharing.html)
(http://www.4shared.com/dir/8963667/59bb21f5/__sharing.html)التوازيع الجديدة منذ التعديلات الاخيرة (http://www.4shared.com/dir/20689771/647b406e/________20092010.html)
(http://www.4shared.com/dir/20689771/647b406e/________20092010.html)المجلات المدرسية (http://www.4shared.com/dir/8987943/57eee965/_sharing.html)
المطويات المدرسية (http://www.4shared.com/dir/8963857/78085f3c/sharing.html)
رزنامة الاختبارات 2010/2011 (http://www.4shared.com/photo/I9o7ame6/_____2010-2011.html)
رزنامة العطل جزء 01 (http://www.4shared.com/photo/tGFWjGr8/__2010_-_2011_2.html)
رزنامة العطل جزء 02 (http://www.4shared.com/photo/QtMQ1fqx/__2010_-_2011.html)
شهادات تقديرية رائعة للتلاميذ المتفوقين (http://www.4shared.com/dir/8963676/37a72022/sharing.html)
والعديد اترككم لتكتشفوه مع سيرفر الجلفة التعليمي (http://www.4shared.com/dir/8691992/7c1a6307/sharing.html)
رحموني سعيد
2010-05-23, 20:23
شكرا جزيلا
الجزائري79
2010-05-24, 08:12
بارك الله فيكم على الأعمال التي تقومون بها و جعلها الله في ميزان حسناتكم .
8djilali
2010-05-24, 12:50
انه رااااااائع بوركت أخي
السّلام عليكم و رحمة اللّه تعالى و بركاته.
جـــــــزاك اللّــــــه الحنّـــــــان المنّـــــــان خـــــــيرا و حفظـــــــك و ســـــــترك. آمـــــــين يـــــــاربّ العالمين.
السّلام عليكم و رحمة اللّه تعالى و بركاته.
جـــــــزاك اللّــــــه الحنّـــــــان المنّـــــــان خـــــــيرا و حفظـــــــك و ســـــــترك. آمـــــــين يـــــــاربّ العالمين.
نورالدين الصيد
2010-07-18, 14:18
بارك الله فيك وفي والديك
sahara0118
2010-07-19, 17:18
جزاك الله خيرا
بارك الله فيك وسدد الله خطاك
الحاجة سندريلا
2010-08-21, 00:02
الله يحفضك
عبدالسلام ب
2010-09-02, 05:33
جزاك الله عنا كل خير وتقبل صيامكم
belabas_2007
2010-09-05, 16:07
جزاك الله خيرا
مشكور على هذا العمل الطيب وفقك الله وتقبل صيامكم وقيامكم
بارك الله فيكم على الأعمال التي تقومون بها و جعلها الله في ميزان حسناتكم .
بارك الله فيك ووفقك لما يحبه ويرضاه شكرا
بارك الله فيكم على الأعمال التي تقومون بها و جعلها الله في ميزان حسناتكم
أماني قادة
2010-09-16, 17:27
أجوكم ساعدوني لأني لم أدرس السنة الأولى منذ 7 سنوات أريد منكم مساعدتي بتقديم كيفية تقديم وحدة اللغة العربية و شكرا
حميدي البشير
2010-09-17, 15:48
أجوكم ساعدوني لأني لم أدرس السنة الأولى منذ 7 سنوات أريد منكم مساعدتي بتقديم كيفية تقديم وحدة اللغة العربية و شكرا
كيفية تقديم وحدة لغوية لكل السنوات الابتدائية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=391328)
(http://www.mediafire.com/?349384b4ghb1ocz)
أماني قادة
2010-09-17, 17:33
أشكرك أخي بشير على مجهودك جزاك الله عن كل أبنائنا بكل الخير بارك الله فيك
alkannass
2010-09-26, 18:17
أشكرك أخي بشير على مجهودك جزاك الله كل خير
امير الظلام
2010-09-27, 12:21
السّلام عليكم و رحمة اللّه تعالى و بركاته.
جـــــــزاك اللّــــــه الحنّـــــــان المنّـــــــان خـــــــيرا و حفظـــــــك و ســـــــترك. آمـــــــين يـــــــاربّ العالمين.
abdelhadi18
2010-10-03, 11:37
جزاك الله خيرا]
السيدة حفصي
2010-11-03, 22:54
اشكركم جزيل الشكر على كل ما قدمتموه بارك الله فيكم
بارك الله فيك... جزاك الله كل خير....
السيدة حفصي
2010-11-06, 21:37
merci beaucoup pour ce grand travail jazak allah khair
cherif soso
2010-11-08, 19:43
من اروع الاعمال الموجودة في المنتدى ربي يحقظك ويزيد في ميزان حسناتك
galaxy09
2010-11-09, 20:32
بارك الله فيك... جزاك الله كل خير
mohbelgacem
2010-11-09, 23:13
لم اجد اشمل من هذا الموضوع فيما يخص سنة رابعة يعطيك الصحة ربي يخليك
الله يكتب اعمالكم هذه قي ميزان حسناتكم وفقكم الله
ناصرزرزو
2010-11-18, 21:42
جزاك الله كل خير
الصعامرية
2010-11-20, 15:26
اقسم بالله مالقيت مانقول فيك غير بارك الله فيك وجزاك الله عنا خير الجزاء أخي
بارك الله فيكم على الأعمال التي تقومون بها و جعلها الله في ميزان حسناتكم .
yebda 2010
2010-11-20, 19:22
الف شكر لك يا نشيط
kacem75h
2010-11-24, 15:56
شكرا يا حميدي على هذه المجهودات
مشكوووووووووور
وجزاك الله كل خير
بارك الله فيكم وزادكم هدى وتقىوجعلني وإياكم من الصالحين المحسنين الجتهدين لنيل سعادة الدارين آآآآآآآمييييين
rachid67
2011-01-04, 16:50
merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii iiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
مذكرات السنة الرابعة ابتدائي لم أتمكن من تحميلها ولا أدري ما هي المشكلة؟
ساعدووووووني رجاء يا اخوان
:sdf:كيف يمكنني المشاركة معكم باقتراح مواضيع مختلفة أو في مواضيعكم المختلفة ؟
فأنا عضو جديد ولم أفعل مشاركتي معكم فاعذروني !!!!!!!!
azzedine7
2011-01-14, 18:47
مشكور يا اخي العزيز
امينة قندوز
2011-01-16, 19:54
اخي الكريم كل ما أريد التحميل تظهر رسالة تقول بان اسيرفار التحميل ليس مجانا ما هو العمل وشكرا
يعطيكم الصحة على هذا المجهود الطيب و أرجو المزيد من مذكرات الفرنسية للسنة الثالثة و الرابعة و الخامسة ابتدائي
حميدي البشير
2011-01-22, 19:27
اخي الكريم كل ما أريد التحميل تظهر رسالة تقول بان اسيرفار التحميل ليس مجانا ما هو العمل وشكرا
مثبــت: طريقة التحميل من سيرفر الجلفة ... بالصور (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=431348)
حميدي البشير
2011-01-22, 19:27
:sdf:كيف يمكنني المشاركة معكم باقتراح مواضيع مختلفة أو في مواضيعكم المختلفة ؟
فأنا عضو جديد ولم أفعل مشاركتي معكم فاعذروني !!!!!!!!
http://www.djelfa.info/vb/images/misc/tag.png http://www.djelfa.info/vb/images/misc/sticky.gif مثبــت: تريد المشاركة ولا تعرف تفضل اليك الشرح (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=404609)
حميدي البشير
2011-01-22, 19:28
يعطيكم الصحة على هذا المجهود الطيب و أرجو المزيد من مذكرات الفرنسية للسنة الثالثة و الرابعة و الخامسة ابتدائي
http://www.djelfa.info/vb/images/misc/tag.png http://www.djelfa.info/vb/images/misc/sticky.gif مثبــت: كل اما يحتاجة معلم الفرنسية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=334036)
أبدعتم شكرا جزيلالالالالالالالالالالا
عبدالرحمان والحاج
2011-01-28, 12:25
السّلام عليكم و رحمة اللّه تعالى و بركاته.
عمل روووووووووووووووووعة
شكراااااااااااااااااااااااااااااا عاى العمل
السلام شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووع ععععععععع
بسم الله الرحمن الرحيم
هذا موضوع كامل عن الصلاة من حيث فضلها وحكمها وحكم صلاة الجماعة ومشكلة التهاون في الصلاة ....إلخ أصلا أنا كنت مقدم بحث عن الصلاة وأنا خلصت من البحث قلت أضعه هنا قد يستفيد الناس منه
بحث الصلاة
بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة على سيد الأنبياء والمرسلين سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
وبعد:-مقدمة :-
الأوقات التي حددها الله ورسوله لا يحل للمسلم أن يقدم من صلاته جزاءً من صلاته قبل دخول الوقت ولا أن يؤخر منها جزءا ً بعده فلا يحل للمسلم أن يقدم من صلاته جزءا قبل الوقت ولا أن يؤخر منها جزءا بعده فكيف بمن يؤخرون جميع الصلاة عن وقتها كسلاً وتهاونا وإيثاراً للدنيا على الآخرة يتنعمون بنومهم على فرشهم ويتمتعون بلهوهم ومكاتبهم كأنما خلقوا للدنيا كأنه لا يقرأون القرآن كأنه لا يقرأون قول الله عز وجل (فَوَيْلٌ لِلْمُصَلِّينَ * الَّذِينَ هُمْ عَنْ صَلاتِهِمْ سَاهُونَ) (الماعون:5) كأن هؤلاء المتهاونين كأن هؤلاء المتهاونين بصلاتهم لا يقرأون قول الله عز وجل (فَخَلَفَ مِنْ بَعْدِهِمْ خَلْفٌ أَضَاعُوا الصَّلاةَ وَاتَّبَعُوا الشَّهَوَاتِ فَسَوْفَ يَلْقَوْنَ غَيّاً * إِلَّا مَنْ تَابَ وَآمَنَ وَعَمِلَ صَالِحاً فَأُولَئِكَ يَدْخُلُونَ الْجَنَّةَ وَلا يُظْلَمُونَ شَيْئاً) (مريم:60) كأني بهؤلاء المتهاونين في صلاتهم لم تبلغهم أحاديث النبي صلى الله عليه وسلم في وعيد من اضاع الصلاة أو لم يبالوا بذلك لقد قال رسول الله صلى الله عليه وسلم (الذي تفوته صلاة العصر كأنما أهدر أهله وماله ) أي كأنما أصيب بفقد أهله وماله فسبحان الله ما أعظم الأمر وما أفدح الخسارة الذي تفوته صلاة العصر كأنما فقد أهله كلهم وماله كله فأصبح أعزب بعد التأهل وفقيراً بعد الغنى هكذا قال النبي صلى الله عليه وسلم وهو لا ينطق عن الهوى تصوروا أيها الناس لو أن شخصاً من بينكم كان له اموال وأهل وكان مسروراً في ماله وبين أهله ثم أصيب بجائحة أتلفت أمواله وأهلكت أهله فماذا تكون حال الناس بالنسبة له إنهم لا بد أن يرحموه ولا بد أن يواسوه في هذه المصيبة ويقدموا له أنواع العزاء ومع ذلك وللآسف الشديد ترى كثيراً من الناس تفوتهم صلاة العصر وصلوات اخرى كثيرة لا يحزنون لذلك ولا يبالون بما حدث و اخوانهم المسلمون يشاهدونهم على ذلك فلا يرحمونهم ولا يخفونهم من عذاب الله وعقابه أيها المسلمون إن أحداً لو أصيب بماله وأهله فقد أهله وماله فإن الخسارة عليه وحده
1- تعريف الصلاة:-
لغة:- الدعاء بخير
شرعا:- التعبد لله تعالى بأقوال وأفعال مخصوصة مفتتحة بالتكبير ومختتمة بالتسليم.
تعريف الصلاة 2:-
تُطلق الصلاة ويراد بها الدعاءُ والاستغفارُ، كما في قوله تعالى: {.. وَصَلِّ عَلَيْهِم إنَّ صَلاَتَكَ سَكَنٌ لَهُمْل..} التوبة 103.
وَتُطْلَقُ الصَّلاةُ وُيرادُ بها المغْفِرةُ والرَّحمةُ، كما قال تعالى:
{إنَّ اللّه وَمَلائكَتَهُ يُصَلُّونَ عَلى النَّبِيِّ يَأَيُّها الذِيْنَ أمَنُوا صَلُّوا عَلَيْهِ وسَلِّمُوا تَسْلِيماً}ا لأحزاب 56.
وتُطلق وُيراد بها بيُوت العِبادة، كما في قوله تعالى: { وَلَوْلا دَفع اللّه الناسَ بَعضَهم بِبعض لَهُدِّمَتْ صَوَامعُ وَبِيَعٌ وَصَلَواتٌ وَمَساجِد يُذْكَرُ فِيْها أسْمَ الله كَثِيْراً..}الحج. 4.
إلى غير ذلك من الإطْلاقات في القرآن وفي الحديث.
أمَّا الصلاة في اصطلاح الفُقَهاءِ فَهِيَ: عِبَادةٌ تتضمَّنُ أقْوالاً وأفْعَالا مَخْصُوصَةً، مُفْتَتَحَةٌ بِالتَّكْبِيْرِ مُخْتَتَمَةٌ بِالتَّسْلِيْمِ.
2- أهمية الصلاة والأدلة الواردة على أهميتها:-
للصلاة في دين الإسلام أهمية عظيمة، ومما يدل على ذلك
ما يلي:
1 - أنها الركن الثاني من أركان الإسلام.
2 - أنها أول ما يحاسب عنه العبد يوم القيامة؛ فإن قُبلت قُبل سائر العمل، وإن رُدَّت رُدَّ.
3 - أنها علامة مميزة للمؤمنين المتقين، كما قال تعالى:
وَيُقِيمُونَ الصّلاةَ [البقرة:3].
4 - أن من حفظها حفظ دينه، ومن ضيّعها فهو لما سواها أضيع.
5 - أن قدر الإسلام في قلب الإنسان كقدر الصلاة في قلبه، وحظه في
الإسلام على قدر حظه من الصلاة.
6 - وهي علامة محبة العبد لربه وتقديره لنعمه.
7 - أن الله عز وجل أمر بالمحافظة عليها في السفر، والحضر، والسلم،
والحرب، وفي حال الصحة، والمرض.
8 - أن النصوص صرّحت بكفر تاركها.
• هل تعلم أن المولى تبارك وتعالى يتبرأ من تارك الصلاة ؟ قال رسول الله صلى الله وسلم : " لا تترك الصلاة متعمدا ، فإنه من ترك الصلاة متعمدا فقد برئت منه ذمة الله ورسوله " أي ليس له عهد ولا أمان.
* هل تعلم أن النبي صلى الله عليه وسلم وصف تارك الصلاة بالكفر؟
}إن بين الرجل والكفر والشرك ترك الصلاة} رواه مسلم. وقال: { العهد الذي بيننا وبينهم الصلاة؛ فمن تركها فقد كفر {
رواه أحمد وأهل السنن بإسناد صحيح
* هل تعلم أن الذي لا يصلي إذا مات لا يدفن في مقابر المسلمين!!؟
فتارك الصلاة إذا مات على ذلك فهو كافر لا يُغَسّل، ولا يُكَفّن، ولا يُصلى عليه، ولا يُدفَن في مقابر المسلمين، ولا يرثه أقاربه، بل يذهب ماله لبيت مال المسلمين، إلى غير ذلك من الأحكام المترتبة على ترك الصلاة.
* هل تعلم كيف يعذب تارك الصلاة في قبره ؟ قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : " أتينا على رجل مضطجع، وإذا آخر قائم عليه بصخرة ، وإذا هو يهوي بالصخرة لرأسه فيثلغ رأسه – أي يشدخه - فيتهدده الحجر - أي يتدحرج - فيأخذه فلا يرجع إليه حتى يصبح رأسه كما كان ، ثم يعود عليه فيفعل به مثل ما فعل المرة الأولى ، فقلت : سبحان الله ! ما هذان ؟ فقال جبريل عليه السلام (إنه الرجل ينام عن الصلاة المكتوبةَََََََ)
* هل تعلم أن أول ما تحاسب عليه الصلاة ؟
قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: " أول ما يحاسب به العبد يوم القيامة عن الصلاة، فإن صلحت ، صلح سائر عمله ، وإن فسدت ، فسد سائر عمله "
* هل تعلم أن تارك الصلاة مع المجرمين في جهنم ؟
قال تعالى : { كل نفس بما كسبت رهينة إلا أصحاب اليمين في جنات يتساءلون عن المجرمين ،ما سلككم في سقر. قالوا لم نكن من المصلين * هل تعلم أن الله عز وجل يأمرك بالصلاة ؟
قال تعالى : { حافظوا على الصلوات والصلاة الوسطى وقوموا لله قانتين {
* هل تعلم أن الصلاة وصية النبي صلى الله عليه وسلم عند خروجه من الدنيا ؟!
قال رسول الله صلى عليه وسلم وهو يلفظ أنفاسه الأخيرة( الصلاة، الصلاة وما ملكت أيمانكم )
* هل تعلم أن الصلاة مفتاح كل خير ؟
قال ابن القيم الجوزي رحمه الله :
" الصلاة : جلبة للرزق، حافظة للصحة دافعة للأذى، طاردة للأدواء،
مقوية للقلب، مبيضة للوجه، مفرحة للنفس، مذهبة للكسل، منشطة للجوارح، ممدة للقوى، شارحة للصدر،مغذية للروح، منورة للقلب، حافظة للنعمة، دافعة للنقمة، جالبة للبركة, مبعدة من الشيطان.
* هل تعلم أن تارك الصلاة يحشر يوم القيامة مع فرعون؟
قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : " من حافظ عليها - أي الصلاة كانت له نورا وبرهانا يوم القيامة ، ومن لم يحافظ عليها لم يكن له نور ولا برهان ، ولا نجاة ، وكان يوم القيامة مع قارون وفرعون وهامان وأبي بن خلف "
قال الإمام العلامة ابن القيم – رحمه الله تعالى-:
(وإنما خص هؤلاء الأربعة بالذكر لأنهم رءوس الكفرة.وفيه نكتة بديع ،وهو أن تارك المحافظة على الصلاة إما أن يشغله ماله أو ملكه أو رياسته أو تجارته ؛فمن شغله عنها ماله فهو مع قارون ومن شغله عنها ملكه فهو مع فرعون ، ومن شغله عنه رياسة ووزارة فهة مع هامان ، ومن شغله عنها تجارته فهو مع أُبيِّ بن خلف)
3-صلاة الجماعة وفضلها وحكمها وحكم من تركها وصلى في بيته
حكم صلاة الجماعة :-
صلاة الجماعة فرض عين على الرجال المكلفين القادرين حضراً وسفراً للصلوات الخمس؛ لأدلة كثيرة صريحة من الكتاب والسنة الصحيحة ومنها ما يأتي:-
1-أمر الله تعالى حال الخوف بالصلاة جماعة
2-أمر الله عز وجل بالصلاة مع المصلين والأمر يقتضي الوجوب
3- عاقب الله تعالى من لم يجب المؤذن فيصلي مع الجماعة فإنه حال بينهم وبين السجود يوم القيامة
4- أمر النبي صلى الله عليه وسلم بالصلاة مع الجماعة والأمر يقتضي الوجوب
5- لم يرخص النبي صلى الله عليه وسلم للأعمى بعيد الدار في التخلف عن الجماعة
6- بين النبي صلى الله عليه وسلم أن من سمع النداء فلم يأته فلا صلاة له
7- تحريم الخروج من المسجد بعد الأذان حتى يصلي صلاة الجماعة
8- تفقد النبي صلى الله عليه وسلم للجماعة في المسجد يدل على وجوب صلاة الجماعة
9- إجماع الصحابة رضي الله عنهم على وجوب صلاة الجماعة
فوائد صلاة الجماعة وفضائلها:-
1-صلاة الجماعة أفضل من صلاة الفذ بسبعة وعشرون درجة
2-يزيد فضل صلاة الجماعة بزيادة عدد المصلين
3- التعبد لله تعالى بهذا الاجتماع؛ طلباً للثواب، وخوفاً من عقاب الله، ورغبة فيما عنده.
4- الملائكة يدعون لمن صلى مع الجماعة قبل الصلاة وبعدها
5- فضل الصف الأول وميامن الصفوف في صلاة الجماعة
6- التعارف؛ لأن الناس إذا صلى بعضهم مع بعض حصل التعارف، وقد يحصل من التعارف معرفة بعض الأقرباء، فتحصل صلته بقدر قرابته، وقد يعرف الغريب عن بلده في قوم الناس بحقه.
7-التوادد، وهو التحابّ؛ لأجل معرفة أحوال بعضهم لبعض، فيقومون بعيادة المرضى، وتشييع الموتى، وإغاثة الملهوفين، وإعانة المحتاجين؛ ولأن ملاقاة الناس بعضهم لبعض توجب المحبة، والألفة.
حكم من ترك صلاة الجماعة :-
1- ترك صلاة الجماعة من علامات المنافقين ومن أسباب الضلال وهذا يدل على أن التخلف عن صلاة الجماعة من علامات النفاق
2- تارك صلاة الجماعة متوعد بالختم على قلبه وهذا التهديد لا يكون إلى على ترك واجب عظيم
3- استحواذ الشيطان على قوم لا تقام فيهم الجماعة
4- هم النبي صلى الله عليه وسلم بتحريق البيوت على المتخلفين عن صلاة الجماعة وفي هذا دلالة على أن صلاة الجماعة فرض عين
التريث في استخدام المبيدات الزراعية تريثاً كبيراً.
3- يجب عمل الدراسة الوافية قبل التوسع باستخدام الأسمدة الكيماوية بأنواعها.
4- يجب العناية بدراسة مشاكل الري والصرف ،والتي لها آثار كبيرة في حالة التربة الزراعية .
المصادر والمراجع
1- التلوث : إبراهيم أحمد مسلم .الطبعة الأولى.مطابع الجمعية العلمية الملكية …
2- التلوث مشكلة العصر : د.أحمد مدحت إسلام .عالم المعرفة يصدر من المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب (الكويت).
3- التلوث البيئي أضراره وطرق معالجته دراسة علمية وتطبيقية : أحمد بن إبراهيم المحيميد.من إصدارات نادي أبها الأدبي.
4- التلوث البيئي : د.عبد
بحث حول التلوث
إشراف الأستاذ: يونس
إعداد الطالب: محمد
التلـــوث Pollution
الفصل الأول:
أ-تعريف التــلوث.
ب- أنواع التــلوث.
الفصل الثـانـي:
أ-أضرار التــلوث.
ب- وسـائل مكافحة التـلوث. المقدمة
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف المرسلين..
في البداية أحب أن أوضح سبب اختياري لهذا الموضوع بالذات للكتابة فيه لما رأيت من حالة البيئة اليوم في هذا العالم الواسع، فلقد انتشرت الأمراض ومات العديد من الأطفال بسبب التلوث البيئي.
لذلك أحببت أن أناقش هذه القضية وأطرح الحلول التي أراها مناسبة، عسى القارئ أن ينتفع منها عند قراءتها. ارجوا من الله أن يوفقني في هذا البحث ويحوز على استحسانكم.
الفصل الأول:
أ- تعريـف التلوث:
لقد عرف التلوث بطرق مختلفة فيها: أن التلوث هو وضع المواد في غير أماكنها الملائمة أو أنه تلوث البيئة (المقصود أو غير المقصود) بفضلات الإنسان.
وهناك بعض التعريفات الأكثر تفصيلاً ودقة، مثل تعريف هولستر و بورتوز اللذان عرفا التلوث تعريفاً شاملاً من خلال تعريف الملوث، فالملوث هو مادة أو أثر يؤدي إلى تغير في معدل نمو الأنواع في البيئة يتعارض مع سلسلة الطعام بإدخال سموم فيها أو يتعارض مع الصحة أو الراحة أو مع قيم المجتمع .
وتدخل الملوثات إلى البيئة في المادة بكميات ملحوظة على شكل فضلات ومهملات أو نواتج جانبية للصناعات أو أنشطة معينة للإنسان وينطوي التلوث في العادة على تبديد الطاقة ( الحرارية والصوتية أو الاهتزازات ) وبشكل عام فإن التلوث يلحق أضراراً بوظائف الطبقة الحيوية (بيوسفير )التي تحيط بالكرة الأرضية … ويمكن تلخيص هذه الأضرار على النحو التالي :
1-أضرار تلحق بصحة الإنسان من خلال تلوث الهواء والتربة والغذاء بمواد كيميائية وأخرى مشعة .
2-أضرار تلحق بالمحاصيل الزراعية والنباتات والمياه و التربة والحيوانات .
3-أضرار تلحق بالنواحي الجمالية للبيئة مثل الدخان والغبار والضوضاء والفضلات والقمامة .
4-الأضرار التي لا يظهر أثرها إلا في المدى البعيد ولكنها ذات أثر تراكمي ،مثل السرطانات (المواد التي تؤدي إلى الإصابة بمرض السرطان ) والمواد المشعة والضوضاء.
أنواع التلوث :
1- التلوث الغذائي :
أدى الاستخدام الجائر للمخصبات الزراعية والمبيدات إلى حدوث العديد من الأضرار الصحية والاقتصادية بالمواد الغذائية التي يستهلكها الإنسان ،ونشأ نتيجة لذلك التلوث الغذائي .
2- التلوث الهوائي :
يحدث التلوث الهوائي من المصادر مختلفة والتي قد تكون طبيعية أو من الأنشطة المختلفة للإنسان ، فالطبيعية مثل :العواصف والرعود والإمطار والزلازل والفيضانات .ويسهم الإنسان بالجزء الأكبر في حدوث التلوث الهوائي عن طريق مخلفات الصرف الصحي والنفايات والمخلفات الصناعية والزراعية والطبية والنفط ومشتقاته والمبيدات والمخصبات الزراعية والمواد المشعة،وهذا يؤدي إلى إلحاق العديد من الأضرار بالنظام البيئي .
3- التلوث المائي :
ينزل الماء إلى الأرض في صورة نقية ،خالية من الجراثيم الميكروبية أو الملوثات الأخرى،لكن نتيجة للتطور الصناعي الهائل يتعرض للعديد من المشكلات مما يحوله إلى ماء غير صالح للشرب والاستهلاك الآدمي .ومن أكثر الأمثلة على ذلك تلوث ماء المطر بما تطلقه المصانع من أبخرة وغازات ، ونتيجة لذلك نشأ ما يسمى بالمطر الحمضي . كما يتلوث الماء بالعديد من الملوثات المختلفة فيتلوث على سبيل المثال بمخلفات الصرف الصحي وبالمنظفات الكيميائية المختلفة وببعض العناصر المعدنية مثل : الرصاص والزئبق والفوسفات والنترات والكلور والنفط.
4- التلوث الإشعاعي:
تسبب الإنسان في إحداث تلوث يختلف عن الملوثات المعروفة وهو التلوث الإشعاعي الذي يٌعد في الوقت الحالي من أخطر الملوثات البيئية .وقد يظهر تأثير هذا التلوث بصورة سريعة ومفاجئة على الكائن الحي ،كما قد يأخذ وقتاً طويلاً ليظهر في الأجيال القادمة ، ومنذ الحرب العالمية الثانية وحتى وقتنا الحالي استطاع الإنسان استخدام المواد المشعة في إنتاج أخطر القنابل النووية والهيدروجينية .
5- التلوث المعدني :
تعد مشكلة التلوث بالعناصر المعدنية السامة في الوقت الحاضر من أهم المشكلات التي تواجه المتخصصين في مجال البيئة ،ذلك لأنها ذات أضرار صحية بالغة على صحة الإنسان . وقد تفاقمت هذه المشكلة نتيجة للتطور السريع في المجالات الصناعية المختلفة ،فعلى سبيل المثال زادت نسبة غاز أول أكسيد الكربون في الهواء الجوي . أما عنصر الرصاص فقد لوحظت زيادته باستمرار نتيجة لاحتراق العديد من وقود المركبات .
6- الضوضاء :
تزداد شدة الضوضاء في عالمنا المعاصر بشكل ملحوظ ،ولم تعد مقتصرة على المدائن الكبرى والمناطق الصناعية ،وإنما وصلت إلى الأرياف ،واستطاع الإنسان أن يصنع الضوضاء بفضل إنشاء طرق لسيارات الحديثة والسكك الحديدية والطائرات والآلات الزراعية والصناعة .كما لم تسلم البيوت من الضوضاء بعد أن سخر الإنسان كل وسائل التقنية الحديثة لرفاهيته من راديو وتلفزيون وأدوات تنظيف وأدوات طبخ وغيرها ،وبكلمات أخرى لقد غزت الضوضاء المآوي القليلة الباقية للصمت في العالم . وربما حتى نهاية هذا القرن لن يجد الإنسان مكاناً باقياً كي يلجأ إليه إذا أراد الهرب إلى بقعة هادئة .
وهناك العديد من أنواع الملوثات الأخرى التي لا تحصى في العالم .
الفصل الثاني
1- أضرار التلوث :
أ-التلـوث الهوائي : أسهم تلوث الهواء في انتشار الكثير من الجراثيم التي تسبب بالأمراض للناس منها: الأنفلونزا ، الإمراض الوبائية القاتلة التي تنتشر بسرعة في الوسط البيئي ، ومرض الجمرة الخبيثة ومرض الطاعون والكوليرا ومرض الجدري والحمى ،كما تحدث حالات تسمم للإنسان نتيجة لتأثيرات الضارة للمركبات المتطايرة من الزرنيخ نتيجة للنشاط الميكروبي لبعض الأنواع الفطرية ، كما أثر بشكل كبير على طبقة الأوزون ويدمرها .
ب-التلـوث المائي : من أهم الأضرار الصحية تلوث الماء بمخلفات الصرف الصحي التي تحمل العديد من المسببات المرضية مثل بعض الأنواع البكترية والفطرية والفيروسية .ويؤدي تلوث الماء إلى حدوث تسمم للكائنات البحرية ،كما يتحول جزء من النفط إلى كرات صغيرة تٌلتهم بواسطة الأسماك مما يؤثر بشكل مباشر على السلسلة الغذائية، كما يؤدي تلوث الماء بالكائنات الحية الدقيقة إلى حدوث العديد من الأمراض مثل حمى التيفوئيد وفيروس شلل الأطفال ، وكذلك الطفيليات .
ج-التلـوث الإشعاعي : من أهم الأمراض التي يتعرض لها الإنسان بسبب الإشعاع ظهور احمرار بالجلد أو اسوداد في العين ،كما يحدث ضمور في خلايا النخاع العظمي وتحطم في الخلايا التناسلية ،كما تظهر بعض التأثيرات في مرحلة متأخرة من عمر الإنسان مثل سرطان الدم الأبيض وسرطان الغدة الدرقية وسرطان الرئة ،ويؤدي إلى نقص في كريات الدم البيضاء والالتهابات المعوية وتتعدى أخطاره لتصل إلى النباتات والأسماك والطيور مما يؤدي إلى إحداث اختلال في التوازن البيئي ،وإلحاق أضرار بالسلسلة الغذائية .
د-الضوضاء : تؤثر الضوضاء في قشرة المخ وتؤدي إلى نقص في النشاط ، ويؤدي إلى استثارة القلق وعدم الارتياح الداخلي والتوتر و الارتباك وعدم الانسجام والتوافق الصحي ، كما تؤدي إلى ارتفاع ضغط الدم وآلام في الرأس وطنين في الأذن والتحسس والتعب السريع ، ويعانون من النوم الغير هادئ والأحلام المزعجة وفقدان جزئي للشهية إضافة إلى شعور بالضيق والانقباض وهذا ينعكس في القدرة على العمل والإنتاج ،كما يؤثر على الجهاز القلبي الوعائي ويسبب عدم انتظام النبض وارتفاع ضغط الدم وتضييق الشرايين وزيادة في ضربات القلب إضافة إلى التوتر والأرق الشديدين.
2-وسائل معالجة التلوث :
أ- تلوث الهواء :
1- بما أن الكبريت المسئول الرئيسي عن التلوث بأكاسيد الكبريت ،فيجب علينا انتزاعه بصورة كاملة ولأن هذه العملية مكلفة،
موجود في الوقود والفحم والبترول المستخدم في الصناعة فينصح بالتقليل من نسبة وجوده.
2- التقليل من الغازات والجسيمات الصادرة من مداخن المصانع كمخلفات كيميائية بإيجاد طرق إنتاج محكمة الغلق،كما ينصح باستخدام وسائل عديدة لتجميع الجسيمات والغازات مثل استخدام المرسبات الكيميائية ومعدات الاحتراق الخاصة والأبراج واستخدام المرشحات.
3- البحث عن مصدر بديل للطاقة لا يستخدم فيه وقود حاوٍ لكميات كبيرة من الرصاص أو الكبريت، وربما يعتبر الغاز الطبيعي أقل مصادر الطاقة الحرارية تلوثاً.
4- الكشف الدوري على السيارات المستخدمة واستبعاد التالف منها.
5- إدخال التحسينات والتعديلات في تصميم محركات السيارات.
6- الاستمرار في برنامج التشجير الواسع النطاق حول المدن الكبرى.
7- الاتفاق مع الدول المصنعة للسيارات بحيث يوضع جهاز يقلل من هذه العوادم، وذلك قبل الشروع في استيراد السيارات.
ب- تلـوث المــاء :
1- وضع المواصفات الدقيقة للسفن المسموح لها بدخول الخليج العربي بما يتعلق بصرف مخلفات الزيوت، وتحميلها مسؤولية خلالها بقواعد حماية البحر.
2- مراقبة تلوث ماء البحر بصورة منتظمة، وخاصة القريبة بمصبات التفريغ من المصانع.
3- إقامة المحميات البحرية على شاطئ الخليج العربي، وفي مناطق تضم أدق الكائنات البحرية الحية في العالم.
4- بالنسبة للتلوث النفطي تستخدم وسائل عديدة منها : -استخدام المذيبات الكمياوية لترسيب النفط في قاع البحر أو المحيطات.ويستخدم هذا الأسلوب في حالة انسكاب النفط بكميات كبيرة بالقرب من الشواطئ ويخشى من خطر الحريق.
5- بالنسبة لمياه المجاري الصحية فإن الأمر يقتضي عدم إلقاء هذه المياه في المسطحات البحرية قبل معالجتها .
ج-الضوضاء :
1- وضع قيود بالنسبة للحد الأقصى للضوضاء الناجمة عن السيارات بأنواعها والمسموح بها في شوارع المدن كما هو متبع في بعض الدول المتقدمة.
2- تطبيق نظام منح شهادة ضوضاء للطائرات الجديدة.
3- مراعاة إنشاء المطارات الجديدة وخاصة للطائرات الأسرع من الصوت بعيداً عن المدن بمسافة كافية.
4- عدم منح رخص للمصانع التي تصدر ضوضاء لتقام داخل المناطق السكنية ،ويكون هناك مناطق صناعية خارج المدن.
5- الاعتناء بالتشجير وخاصة في الشوارع المزدحمة بوسائل المواصلات ،وكذلك العمل على زيادة مساحة الحدائق والمتنزهات العامة داخل المدن.
د- تلوث التربة :
1- التوسع في زراعة الأشجار حول الحقول وعلى ضفاف البحيرات والقنوات والمصارف وعلى الطرق الزراعية .
2- يجب التريث في استخدام المبيدات الزراعية تريثاً كبيراً.
3- يجب عمل الدراسة الوافية قبل التوسع باستخدام الأسمدة الكيماوية بأنواعها.
4- يجب العناية بدراسة مشاكل الري والصرف
الوهاب رجب هاشم بن صادق .النشر العلمي والمطابع .جامعة الملك سعود .الرياض .
العربي، وفي مناطق تضم أدق الكائنات البحرية الحية في العالم.
4- بالنسبة للتلوث النفطي تستخدم وسائل عديدة منها : -استخدام المذيبات الكمياوية لترسيب النفط في قاع البحر أو المحيطات.ويستخدم هذا الأسلوب في حالة انسكاب النفط بكميات كبيرة بالقرب من الشواطئ ويخشى من خطر الحريق.
5- بالنسبة لمياه المجاري الصحية فإن الأمر يقتضي عدم إلقاء هذه المياه في المسطحات البحرية قبل معالجتها .
ج-الضوضاء :
1- وضع قيود بالنسبة للحد الأقصى للضوضاء الناجمة عن السيارات بأنواعها والمسموح بها في شوارع المدن كما هو متبع في بعض الدول المتقدمة.
2- تطبيق نظام منح شهادة ضوضاء للطائرات الجديدة.العربي، وفي مناطق تضم أدق الكائنات البحرية الحية في العالم.
4- بالنسبة للتلوث النفطي تستخدم وسائل عديدة منها : -استخدام المذيبات الكمياوية لترسيب النفط في قاع البحر أو المحيطات.ويستخدم هذا الأسلوب في حالة انسكاب النفط بكميات كبيرة بالقرب من الشواطئ ويخشى من خطر الحريق.
5- بالنسبة لمياه المجاري الصحية فإن الأمر يقتضي عدم إلقاء هذه المياه في المسطحات البحرية قبل معالجتها .
ج-الضوضاء :
1- وضع قيود بالنسبة للحد الأقصى للضوضاء الناجمة عن السيارات بأنواعها والمسموح بها في شوارع المدن كما هو متبع في بعض الدول المتقدمة.
2- تطبيق نظام منح شهادة ضوضاء للطائرات الجديدة.
3- مراعاة إنشاء المطارات الجديدة وخاصة للطائرات الأسرع من الصوت بعيداً عن المدن بمسافة كافية.
4- عدم منح رخص للمصانع التي تصدر ضوضاء لتقام داخل المناطق السكنية ،ويكون هناك مناطق صناعية خارج المدن.
5- الاعتناء بالتشجير وخاصة في الشوارع المزدحمة بوسائل المواصلات ،وكذلك العمل على زيادة مساحة الحدائق والمتنزهات العامة داخل المدن.
3- مراعاة إنشاء المطارات الجديدة وخاصة للطائرات الأسرع من الصوت بعيداً عن المدن بمسافة كافية.
4- عدم منح رخص للمصانع التي تصدر ضوضاء لتقام داخل المناطق السكنية ،ويكون هناك مناطق صناعية خارج المدن.
5- الاعتناء بالتشجير وخاصة في الشوارع المزدحمة بوسائل المواصلات ،وكذلك العمل على زيادة مساحة الحدائق والمتنزهات العامة داخل المدن.
الكبريت المسئول الرئيسي عن التلوث بأكاسيد الكبريت ،فيجب علينا انتزاعه بصورة كاملة ولأن هذه العملية مكلفة،
موجود في الوقود والفحم والبترول المستخدم في الصناعة فينصح بالتقليل من نسبة وجوده.
2- التقليل من الغازات والجسيمات الصادرة من مداخن المصانع كمخلفات كيميائية بإيجاد طرق إنتاج محكمة الغلق،كما ينصح باستخدام وسائل عديدة لتجميع الجسيمات والغازات مثل استخدام المرسبات الكيميائية ومعدات الاحتراق الخاصة والأبراج واستخدام المرشحات.
3- البحث عن مصدر بديل للطاقة لا يستخدم فيه وقود حاوٍ لكميات كبيرة من الرصاص أو الكبريت، وربما يعتبر الغاز الطبيعي أقل مصادر الطاقة الحرارية تلوثاً.
4- الكشف الدوري على السيارات المستخدمة واستبعاد التالف منها.
5- إدخال التحسينات والتعديلات في تصميم محركات السيارات.
6- الاستمرار في برنامج التشجير الواسع النطاق حول المدن الكبرى.
7- الاتفاق مع الدول المصنعة للسيارات بحيث يوضع جهاز يقلل من هذه العوادم، وذلك قبل الشروع في استيراد السيارات.
ب- تلـوث المــاء :
1- وضع المواصفات الدقيقة للسفن المسموح لها بدخول الخليج العربي بما يتعلق بصرف مخلفات الزيوت، وتحميلها مسؤولية خلالها بقواعد حماية البحر.
2- مراقبة تلوث ماء البحر بصورة منتظمة، وخاصة القريبة بمصبات التفريغ من المصانع.
3- إقامة المحميات البحرية
أ-التلـوث الهوائي : أسهم تلوث الهواء في انتشار الكثير من الجراثيم التي تسبب بالأمراض للناس منها: الأنفلونزا ، الإمراض الوبائية القاتلة التي تنتشر بسرعة في الوسط البيئي ، ومرض الجمرة الخبيثة ومرض الطاعون والكوليرا ومرض الجدري والحمى ،كما تحدث حالات تسمم للإنسان نتيجة لتأثيرات الضارة للمركبات المتطايرة من الزرنيخ نتيجة للنشاط الميكروبي لبعض الأنواع الفطرية ، كما أثر بشكل كبير على طبقة الأوزون ويدمرها .
ب-التلـوث المائي : من أهم الأضرار الصحية تلوث الماء بمخلفات الصرف الصحي التي تحمل العديد من المسببات المرضية مثل بعض الأنواع البكترية والفطرية والفيروسية .ويؤدي تلوث الماء إلى حدوث تسمم للكائنات البحرية ،كما يتحول جزء من النفط إلى كرات صغيرة تٌلتهم بواسطة الأسماك مما يؤثر بشكل مباشر على السلسلة الغذائية، كما يؤدي تلوث الماء بالكائنات الحية الدقيقة إلى حدوث العديد من الأمراض مثل حمى التيفوئيد وفيروس شلل الأطفال ، وكذلك الطفيليات .
ج-التلـوث الإشعاعي : من أهم الأمراض التي يتعرض لها الإنسان بسبب الإشعاع ظهور احمرار بالجلد أو اسوداد في العين ،كما يحدث ضمور في خلايا النخاع العظمي وتحطم في الخلايا التناسلية ،كما تظهر بعض التأثيرات في مرحلة متأخرة من عمر الإنسان مثل سرطان الدم الأبيض وسرطان الغدة الدرقية وسرطان الرئة ،ويؤدي إلى نقص في كريات الدم البيضاء والالتهابات المعوية وتتعدى أخطاره لتصل إلى النباتات والأسماك والطيور مما يؤدي إلى إحداث اختلال في التوازن البيئي ،وإلحاق أضرار بالسلسلة الغذائية .
د-الضوضاء : تؤثر الضوضاء في قشرة المخ وتؤدي إلى نقص في النشاط ، ويؤدي إلى استثارة القلق وعدم الارتياح الداخلي والتوتر و الارتباك وعدم الانسجام والتوافق الصحي ، كما تؤدي إلى ارتفاع ضغط الدم وآلام في الرأس وطنين في الأذن والتحسس والتعب السريع ، ويعانون من النوم الغير هادئ والأحلام المزعجة وفقدان جزئي للشهية إضافة إلى شعور بالضيق والانقباض وهذا ينعكس في القدرة على العمل والإنتاج ،كما يؤثر على الجهاز القلبي الوعائي ويسبب عدم انتظام النبض وارتفاع ضغط الدم وتضييق الشرايين وزيادة في ضربات القلب إضافة إلى التوتر والأرق الشديدين.
2-وسائل معالجة التلوث
يحدث التلوث الهوائي من المصادر مختلفة والتي قد تكون طبيعية أو من الأنشطة المختلفة للإنسان ، فالطبيعية مثل :العواصف والرعود والإمطار والزلازل والفيضانات .ويسهم الإنسان بالجزء الأكبر في حدوث التلوث الهوائي عن طريق مخلفات الصرف الصحي والنفايات والمخلفات الصناعية والزراعية والطبية والنفط ومشتقاته والمبيدات والمخصبات الزراعية والمواد المشعة،وهذا يؤدي إلى إلحاق العديد من الأضرار بالنظام البيئي .
3- التلوث المائي :
ينزل الماء إلى الأرض في صورة نقية ،خالية من الجراثيم الميكروبية أو الملوثات الأخرى،لكن نتيجة للتطور الصناعي الهائل يتعرض للعديد من المشكلات مما يحوله إلى ماء غير صالح للشرب والاستهلاك الآدمي .ومن أكثر الأمثلة على ذلك تلوث ماء المطر بما تطلقه المصانع من أبخرة وغازات ، ونتيجة لذلك نشأ ما يسمى بالمطر الحمضي . كما يتلوث الماء بالعديد من الملوثات المختلفة فيتلوث على سبيل المثال بمخلفات الصرف الصحي وبالمنظفات الكيميائية المختلفة وببعض العناصر المعدنية مثل : الرصاص والزئبق والفوسفات والنترات والكلور والنفط.
4- التلوث الإشعاعي:
تسبب الإنسان في إحداث تلوث يختلف عن الملوثات المعروفة وهو التلوث الإشعاعي الذي يٌعد في الوقت الحالي من أخطر الملوثات البيئية .وقد يظهر تأثير هذا التلوث بصورة سريعة ومفاجئة على الكائن الحي ،كما قد يأخذ وقتاً طويلاً ليظهر في الأجيال القادمة ، ومنذ الحرب العالمية الثانية وحتى وقتنا الحالي استطاع الإنسان استخدام المواد المشعة في إنتاج أخطر القنابل النووية والهيدروجينية .
5- التلوث المعدني :
تعد مشكلة التلوث بالعناصر المعدنية السامة في الوقت الحاضر من أهم المشكلات التي تواجه المتخصصين في مجال البيئة ،ذلك لأنها ذات أضرار صحية بالغة على صحة الإنسان . وقد تفاقمت هذه المشكلة نتيجة للتطور السريع في المجالات الصناعية المختلفة ،فعلى سبيل المثال زادت نسبة غاز أول أكسيد الكربون في الهواء الجوي . أما عنصر الرصاص فقد لوحظت زيادته باستمرار نتيجة لاحتراق العديد من وقود المركبات .
6- الضوضاء :
تزداد شدة الضوضاء في عالمنا المعاصر بشكل ملحوظ ،ولم تعد مقتصرة على المدائن الكبرى والمناطق الصناعية ،وإنما وصلت إلى الأرياف ،واستطاع الإنسان أن يصنع الضوضاء بفضل إنشاء طرق لسيارات الحديثة والسكك الحديدية والطائرات والآلات الزراعية والصناعة .كما لم تسلم البيوت من الضوضاء بعد أن سخر الإنسان كل وسائل التقنية الحديثة لرفاهيته من راديو وتلفزيون وأدوات تنظيف وأدوات طبخ وغيرها ،وبكلمات أخرى لقد غزت الضوضاء المآوي القليلة الباقية للصمت في العالم . وربما حتى نهاية هذا القرن لن يجد الإنسان مكاناً باقياً كي يلجأ إليه إذا أراد الهرب إلى بقعة هادئة .
وهناك العديد من أنواع الملوثات الأخرى التي لا تحصى في العالم .
التلـــوث Pollution
الفصل الأول:
أ-تعريف التــلوث.
ب- أنواع التــلوث.
الفصل الثـانـي:
أ-أضرار التــلوث.
ب- وسـائل مكافحة التـلوث. المقدمة
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف المرسلين..
في البداية أحب أن أوضح سبب اختياري لهذا الموضوع بالذات للكتابة فيه لما رأيت من حالة البيئة اليوم في هذا العالم الواسع، فلقد انتشرت الأمراض ومات العديد من الأطفال بسبب التلوث البيئي.
لذلك أحببت أن أناقش هذه القضية وأطرح الحلول التي أراها مناسبة، عسى القارئ أن ينتفع منها عند قراءتها. ارجوا من الله أن يوفقني في هذا البحث ويحوز على استحسانكم.
الفصل الأول:
أ- تعريـف التلوث:
لقد عرف التلوث بطرق مختلفة فيها: أن التلوث هو وضع المواد في غير أماكنها الملائمة أو أنه تلوث البيئة (المقصود أو غير المقصود) بفضلات الإنسان.
وهناك بعض التعريفات الأكثر تفصيلاً ودقة، مثل تعريف هولستر و بورتوز اللذان عرفا التلوث تعريفاً شاملاً من خلال تعريف الملوث، فالملوث هو مادة أو أثر يؤدي إلى تغير في معدل نمو الأنواع في البيئة يتعارض مع سلسلة الطعام بإدخال سموم فيها أو يتعارض مع الصحة أو الراحة أو مع قيم المجتمع .
وتدخل الملوثات إلى البيئة في المادة بكميات ملحوظة على شكل فضلات ومهملات أو نواتج جانبية للصناعات أو أنشطة معينة للإنسان وينطوي التلوث في العادة على تبديد الطاقة ( الحرارية والصوتية أو الاهتزازات ) وبشكل عام فإن التلوث يلحق أضراراً بوظائف الطبقة الحيوية (بيوسفير )التي تحيط بالكرة الأرضية … ويمكن تلخيص هذه الأضرار على النحو التالي :
1-أضرار تلحق بصحة الإنسان من خلال تلوث الهواء والتربة والغذاء بمواد كيميائية وأخرى مشعة .
2-أضرار تلحق بالمحاصيل الزراعية والنباتات والمياه و التربة والحيوانات .
3-أضرار تلحق بالنواحي الجمالية للبيئة مثل الدخان والغبار والضوضاء والفضلات والقمامة .
4-الأضرار التي لا يظهر أثرها إلا في المدى البعيد ولكنها ذات أثر تراكمي ،مثل السرطانات (المواد التي تؤدي إلى الإصابة بمرض السرطان ) والمواد المشعة والضوضاء.
أنواع التلوث :
1- التلوث الغذائي :
أدى الاستخدام الجائر للمخصبات الزراعية والمبيدات إلى حدوث العديد من الأضرار الصحية والاقتصادية بالمواد الغذائية التي يستهلكها الإنسان ،ونشأ
المعلمين بجامعة الفاتح المؤتمر العلمي الأول حول المعلم والتحديات المعاصرة تحت شعار معلم اليوم لعالم الغد وذلك خلال الفترة من 17-20 /05/ 2008 مسيحي
. في ضوء معطيات العصر ومتطلباته أصبحت اليوم عملية التعلم والتعليم مسؤولية الجميع وعلى رأسهم المعلم* الذي نطمح أن يكون بمقدوره مزاولة عمله على أسس علمية تتماشى مع طبيعة التقدم العلمي والتقني وطبيعة المجتمع في ظل المفهوم الجديد للمدرسة الحديثة بحيث أصبح اليوم بمقدورنا الاتجاه بثقة كاملة نحو الجودة وأن نتحول إلى صناعة الاحتراف في العمل التربوي من خلال لقاءات مميزة وفريدة مع نخبة من العلماء والمفكرين التربويين الذين سيقومون خلاصة تجاربهم ونتاجهم العلمي والعملي في مجال التطوير التربوي.
أهداف المؤتمر:
تبادل الخبرات والأفكار والاطلاع على المستجدات في المجال التربوي.
إبراز دور المعلم وإسهاماته الإبداعية .
الاستفادة من التجارب والخبرات العربية والدولية في مجال إعداد المعلم وتدريبه.
العمل على تحقيق منهج الجودة في التعليم .
التعرف على المشكلات والصعوبات التي تواجه المعلم وسبل علاجها
محاور المؤتمر:
دور المعلم في تحقيق الأهداف التربوية.
المعلم والصحة النفسية .
المعلم والمكتبة المدرسية .
الاتجاهات التربوية المعاصرة وآليات إعداد المعلم وتدريبه.
المعلم والتقنيات الحديثة
تجارب وبرامج حديث في مجال التربية الخاصة.
رؤى مستقبلية في إعداد المعلم.
حقوق المعلم وواجباته في ضوء رسالته التربوية .
ضوابط المشاركة
يراعى في المشاركة مايلي:
أن يلتزم المشارك بمحاور المؤتمر ومقتضيات البحث العلمي.
أن تكتب أبحاث اللغة بخط Arabic Simplified حجم (14)* وأبحاث اللغة الإنجليزية بخط T.N.R حجم (16) على أن ترسل نسخة مطبوعة من البحث ونسخة إلكترونية على قرص ليزري (cd) مع نسخة لملخص البحث.
اللجنة غير ملزمة برد الأبحاث غير المجازة لأصحابها.
آخر موعد لتقديم الأبحاث هو 25/4/2008
في حالة إجازة البحث من قبل اللجنة العلمية سيتم اخطار المشارك بذلك.
أن ترفق السيرة الذاتية للمشارك.
يلتزم المؤتمر بتأمين الإقامة* وتذاكر السفر. ملاحظة: المؤتمر يتضمن ورقات بحثية* وورش عمل
للمزيد من المعلومات:
كلية إعداد المعلمين
تعرف الساحة التعليمية في الآونة الأخيرة تحركات لم يسبق لها مثيل بتأسيس نقابات فئوية ,و إعلان سلسلة من الإضرابات التصعيدية، الهدف منها وضع ملفها المطلبي في المحك في إطار الحوار الذي تجريه النقابات ذات التمثيلية مع الحكومة في شخص الوزير الأول.والمتتبع لهذا الشأن يستوجب عليه الوقوف وقفة تأمل لتشخيص هذا الواقع والتحلي بسلاح المنطق والتحليل العلمي بعيدا عن التحيز و عن الطر هات التي تغلب الخطاب التيئسي وتنشره في الأوساط التعليمية بغية إيجاد مساندة عمياء لتوجهاتها الهادفة إلى إجهاض كل فعل نضالي ينبني على المأسسة، بنشر المغالطات في أوسع نطاق وجعل الطريق معبدة أمام العدو الطبقي لمواصلة تركيع الشغيلة بإصدار مراسيم أخرى مجحفة في حقها . إن إضعاف الشغيلة التعليمية نابع أساسا من قوى انتهازية تخريبية تتخذ من ذلك منطلقا للوصولية,وتقوم بخلط الأوراق هدفها الوحيد و الأوحد هو اغناء الشتات و بلقنة الساحة التعليمية بنقابات كثيرة العدد لتسهيل تمرير القوانين أمام إضعاف قوة الطبقة العاملة التعليمية و تجريدها من وحدتها حيث تكمن هذه القوة .و يا للعجب أن نسمع أو نقرأ من بيانات النقابات الحديثة العهد الدعوة إلى وحدة الشغيلة !!!! بحيث ساهمت في هذا التشرذم و قدمته في طبق من دهب إلى العدو الطبقي ليتدرج في تمرير مخططاته التصفوية ضدها،.إنها مفارقة كبيرة في زماننا !!!.تحتاج إلى تعميق النقاش استجلاء للحقيقة المنشودة في كل المواقف المواقع. أمام هذه الإضرابات الفردية المجدولة آنفا, فالدولة لن تتعامل مع مصلحة المضربين في تحسين ظروفهم المادية في الترقية بل ستلجأ إلى مبررات واهية ,وتعتبر كل ذلك مناوشات تمس بالمصلحة العليا للبلد في حرمان التلاميذ من حقهم في التمدرس , وتتخذ منه ذريعة للمصادقة على قانون الإضراب المطروح حاليا على طاولة المزايدة بين النقابات والحكومة ضمن الباكاج المرفوع إلى الوزير الأول في إطار ما يسمى بالحوار الاجتماعي. إن استقلالية الفعل السياسي الحزبي عن النقابي بات أمرا ضروريا ,لتخليق الحقل النقابي , لكن يجب ألا نغفل أن السياسي يهيمن عن النقابي و بذلك تصبح النقابة أداة مسخرة لكسب رهانات سياسية ، و حتى في دول العالم المتحضرلاتوجد هناك نقابة بعيدة عن تأثير خط سياسي ما.ففي مغربنا تبدأ النقابات برفع شعارات من قبل الاستقلالية و العداء للإطارات التي سبقتها و التشهير برموزها و أن لم نقل القذف فيها , وترويج المغالطات في صفوف الفئات التعليمية.فمثلا الهيئة الوطنية للتعليم منذ تأسيسها، نتساءل: ماذا حققت لمنخر طيها والإعدادي عموما؟ وهل هي نقابة مستقلة فعلا عن السياسي الحزبي؟ وما الهدف من تأسيسها؟ للإجابة على هذه الرزنمة من الأسئلة, نستحضر تصريحات المسئول الأول عن هذه النقابة و ما صدر عنها من بلاغات وبيانات والتقرير الداخلي الأخير الذي تسرب إلى عموم الشغيلة التعليمية في إطار ما سمي بضرورة الانفتاح على الأحزاب قصد التبني ,خصوصا أننا نحن على أبواب استحقاقات 2007 ,حيث يطمح كل نقابي إلى إيجاد موطأ قدم في اللجان الثنائية و يمهد الطريق للوصول إلى مجلس المستشارين و دائما على حساب الأبرياء من الشغيلة التعليمية , التي اختلط عليها الحابل بالنابل ،مما يبرهن تدني مستوى تفكيك الرسائل المشفرة لدى فئة عريضة من الشغيلة. و بسذاجة تنجر مع استعجالية ملفها المطلبي و الضرر الذي لحق بها لسنوات عديدة وقد يذهب بعضها إلى اتهام الإطارات بالخيانة، هروبا إلى الأمام دون تحديد العدو الحقيقي. إن ما حققته الهيئة الوطنية للتعليم هو وضع شروط أولية لتصبح نقابة موازية لحزب: بالتزام الطرف الراغب في ذلك(الحزب) بشراء مقر مركزي و اكتراء مقرات جهوية مؤدى ثمنها لخمس سنوات . أليس هذا استهتارا بملف أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ؟ فعوض أن يوضع الملف في المحك الحقيقي استغله الكاتب الأول للنقابة في باب السمسرة العلنية و المساومة المفضوحة ، لتذهب حقوق شغيلة هذا السلك في مهب الريح.(جريدة الصحيفة عدد146بتاريخ26ابريل2007). إن الهدف الذي يتحرك من أجله دعاة التمزيق والتشتيت النقابي هو ضرب مكسب تمثيلية الشغيلة التعليمية عامة في إطار المركزيات النقابية وجعلها منحصرة في نقابات الأسلاك ، وبذلك تنمحي قوة الإطارات أمام قوة الدولة الرامية إلى تمرير سياسة المؤسسات الاقتصادية العالمية ضدا على سيادة وكرامة الطبقة العاملة، و بذلك تغيب القوة الضامنة لصيانة حقوقها وتصبح التمثيلية مشتتة بين الأسلاك (الإعدادي-الابتدائي-والثانوي عما قريب) مما يعد إشعارا صريحا بتدمير وحدة وقوة القطاع التعليمي ، وبهذا يكون هؤلاء وأمثالهم قد قدموا خدمة مجانية و دون عناء للجهاز الحكومي للإجهاز على كل المكتسبات التي ناضل وطرد وقمع و سجن من أجلها أجيال الستينيات والسبعينيات و الثمانينيات من القرن الماضي. إن الفسيفساء النقابي المغربي ، زخرف في صيف سنة2006 بتأسيس نقابة أخرى مستقلة لأساتذة التعليم الابتدائي ، بقيادة تيار مندس داخل اليسار ، و كان يدعو إلى الانفصال منذ سنة 1997 و طالما انتظر الفرصة لفرملة النضالات ، داعيا أنصاره إلى العزوف عن الانخراط في النقابات العتيدة و نعتها بالبيروقراطية و بنعوت تحمل ألوانا متباينة موازاة للتحولات السياسية والاقتصادية و الاجتماعية التي تمر بها البلاد. وسارت في منحى الهيئة استقلالية ، و للغرابة فقد شهد مؤتمر الحزب الاشتراكي الموحد 2007 مشادات كلامية بين دعاة التشتيت و مناهضيه أفضى إلى حث المكتب السياسي مناضلي هذا الحزب الغيورين إلى الانخراط في نقابتين تاريخيتين هما (الاتحاد المغربي للشغل –الكونفدرالية الديمقراطية للشغل). هذا ما أثار حفيظة هذا التيار الذي لايندى جبين دعاته عندما يتحدثون عن استقلالية هذا الإطار الحديث و يجعلونه الممثل الحقيقي و الوحيد لشغيلة التعليم الابتدائي. و حتى يعلم كل غيور عن الفعل النضالي الجاد و الطموح أن حدود الحزبي و النقابي غير واضحة لا في برامج الأحزاب و لا في برامج النقابات مما يولد خلطا يستغله الدهاة لتبرير الهيمنة الحزبية على النقابة .و على الشريحة العريضة من التعليم الابتدائي تجدير كفاحها بتصحيح مسار النقابات داخليا بعيدا عن الانتهازية الصرفة و دون رفع شعارات نقابية ضيقة و خبزية من قبل <img border="0">
samir
اتفق معك اخي في العديد من النقط التي اوردتها والسبب هو ما عرفته الساحة التعليمية من ضعف في التاطير و المتابعة اذ اصبحنا للاسف نعيش ظاهرة خطيرة في الوسط التعليمي الا وهي :توقف المسار التعلمي وكي لااعمم اقول مئة ليست بالقليلة من اعضاء الاسرة التعليمية.فلم نعد نحد ذاك الاستاذ الذي لايتوقف عن القراءة والاطلاع والاستزادة من المعرفة مطبقا المثل الذي يكرره على مسامع تلامذته :"اطلبوا العلم من المهد الى اللحد"الامر الذي جعل مستواها -كما قلت- متدنيا غير قادر على تفكيك الرسائل المشفرة . و بسذاجة تنجر مع استعجالية ملفها المطلبي الذي تغازل فيه هذه النقابات الجانب المادي في الانسان -برفع شعارات نقابية ضيقة و خبزية من قبل الترقية الداخلية، الزيادة في الأجور،السنوات المقرصنة- الانتقال عبر مكوك فضائي من السلم 7 الى11 ). هذا الانتقال الغريب الذي لايقبله المنطق */وان كنت اول من سيستفيذ منه ان حققوه*/ لانه مطلب يشجع على المزيد من (التكلاخ)للشغيلة التعليمية حتى يسهل على البعض اقتيادها كالقطيع ليبيعها في سوق الانتخابات.انه مطلب يشجع لى الكسل وعدم بذل اي جهد لتطوير الذات والتكوين المستمر الذاتي لتطوير الاداء الوظيفي . ولماذا نشتكي من تدني مستوى التلاميذ وامثال هذه النقابات تشجع على التدني وفاقد الشيء لايعطيه وانما يعطي من لديه. ندعو زعماء نقابات الاضرابات العبثية (العطلية)الى الكف عن الاختباء وراء دبلجة بلاغات كاذبة ونسبها الى رغبة القواعد .فليست هناك ابدا قواعد مؤطرة تأطيرا نقابيا وفكريا ،ولم نشهد قط اجتماعات لهذه القواعد ولا انتخابات لممثليها وانما تم استغلال الوضع العام وما عرفه من تحسن نسبي في احترام الحقوق لاشاعة هذه الفوضى التي تهدد بالعودة الى الوراء. وادعوكم مرة اخرى الى ابداع طرق نضالية جديدة تزيد للمشهد النقابي قيمة مضافة عوض التلاعب بمصير الاطفال الابرياء المقهورين اجتماعيا وماديا ام الميسورون فهم يشجعونكم على الاستمرار في هذا الخط النضالي ضد حقوق الفقراء ليخلو لهم الجو لاحتلال المناصب دون منافسة من ابناء المعلم والبناء والخضار والحمال...
محمد الزعماري
التمزق الذي يعرفه العمل النقابي ــ كما العمل السياسي ــ سببه الرئيس غياب الديموقراطية الداخلية الشيء الذي يدفع بالمناضلين إما إلى الانزواء و الابتعاد الكلي عن كل الهيآت و الاهتمام بالذات ، وإما اللجوء إلى الانشطار عن التنظيم الأصلي و إنشاء تنظيم جديد ينبني على ديموقراطية حقيقية . وهذا الخيار الثاني غالبا ما يكون مدعوما من جهات لا يهمها إلا مصالحها الشخصية . و إن كان هذا الأمر عندي مجرد احتمال قد يكون مصيبا و قد يكون مخطئا ، لكن بالنسبة للهيأة الوطنية للتعليم تأكد لي تبعيتها لجهة ما هدفها الأساس هو تكسير الأسرة التعليمية و يتجلى ذلك في كرائها لمقر وسط مدينة وجدة . فمن أين تأتي بواجب الكراء الذي دون أدنى شك لن ينزل عن 2000درهم شهريا ؟ فالمطلوب من الأسرة التعليمية أن تتنبه للمخططات التخريبة التي تروم تخريب المدرسة العمومية .
ذ .محمد العثماني
اخي سمير اشكرك على هذا المقال الذي يستحق التعليق في السبورات النقابية لانه يكشف الوجه الحقيقي للمستقلة والمطالبين بالبلقنة داخل الاسرة التعليمة واتمنى ان يطلع عليه الكثير من العلمين الذين انساقوا وراء الاستقلال والمستقلة فيحين ان الظرفية تحتم التكتل و التجميع
ابو ايمن
سلام الله على من عرف الحق وتبعه. أين كان مقالك حينما تفرخت نقابات الأحزاب بعضها عن بعض؟ أم كان ذلك التفريخ لصالح الإيديولوجيا والسياسوية؟ أين كانت مقالاتك حينما وضعت شغيلة التعليم الابتدائي في طريق الانقراض؟ وأين كان قلمك حينما وضع سقف للسلم بالابتدائي والإعدادي في السلم 11 وخارجه لغيرهم؟ أين كان قلمك حينما جاء القانون الأساسي بأخطاء قاتلة؟ أم كنت منشغلا بنقاباتك ومركزياتك الأكثر تمثيلية؟ أين قلمك الآن من البرامج المتهرئة والكتب الصدئة التي قررت على أبنائنا؟ أم التلميذ لا يوجد في برنامج نضالكم؟ بالله عليك أين كنتم حين رفعتم أقواما على أقوام، وحينما تبيعون وتشترون باسم القواعد؟ أم ظهرتم فقط عندما ظهرت النقابات المستقلة واستحوذت على القواعد؟ وتحاربون رجال التعليم الابتدائي والإعدادي بدعوى النقابات المركزية، فماذا قلتم عندما تأسست النقابات المركزية الواحدة عن الأخرى؟ هل ناطحتموها وكتبتم عنها؟ أخي: الديمقراطية تفيد حق وجود أي تنظيم ولو كان منشقا والساحة التعليمية هي التي تحكم. فلماذا هذا الخوف من مقال نشر يعبر عن رأي صاحبه ورؤيته وقراءته؟ أنتم استأصاليون في فكركم إما معنا وإما الإلغاء والحرب ضدكم. إنزلوا إلى الساحة التعليمية ودافعوا عن آرائكم وستعرفون واقعكم! إن هذه الورقة هي ضد الهيأة ونقابة الابتدائي المستقلة وكذلك ضد نقابة مفتشي التعليم وليكن في علمكم أن للبريد نقابة مستقلة سبقت النقابات التعليمية المستقلة. فأين كان قلمك؟ عجبا لقد قرأت ذلك الخطاب ووجدت المقال يضع النقابات التقليدية والعتيقة التي تحتضر الآن في مستوى مسؤولياتها أمام المفتشين ولم يشد بها على الإطلاق وإنما حملنا المسؤولية وطلب منها أن تكون في المستوى المطلوب، وأشاد بالعمل التشاركي لا بالنقابات وإنما بالعمل الجماعي في التعاطي. ومنه أدعوك إلى توحيد الجهود من خلال اتحاد النقابات الحزبية والمستقلة في منسقية عامة مغربية توحيدا للجعهود وعلى قدم المساواة؛ فهل تقبل الدعوة أم تحارب رجال التعليم بالإعدادي والابتدائي في ملفهم المطلبي وتصطف بلغة الديماغوجي إلى السياسوي والنقابوي الذي وجد نفسه محاصرا بهروب رجال التعليم منه!؟ أجدك تغالط القارئ، فمن دفع الحكومة إلى استجلاب مركزياتها النقابية للتفاوض معها في ملف التعليم الإعدادي؟ أليس نضال الشغيلة التعليمية بالإعدادي؟ يجب أن تكون الجرأة الأدبية لدينا ونقول أننا أخطأنا
ضيف
في ملفات كثيرة وجب الاعتراف بها وطلب المسامحة ممن قضى العشرين سنة في السلم ولم ترق إلا بعدما ناضل في إطار النقابات المستقلة؟ وهل تعتقد أن المركزيات النقابية هي التي حركت ملف المفتشين مثلا؟ إن المفتشين هم الذين حركوا ملفهم من خلال نقابتهم المستقلة ومن خلال كتاباتهم وانتقاداتهم وجهودهم الخاص دون الاعتماد على النقابات الحزبية، التي ركبت على جهودهم من خلال اللجنة العشرية لأنها في الفكر السياسي الذي لغته الأكثر تمثيلية لا يريد الاعتراف بالنقابات المستقلة لأنها خطر عليه ودعوة إلى تصحيح أدائه المعوج. لا تغالط الناس والشغيلة التعليمية، فورقتك صيحة في واد. وزد على ذلك فإذا كان الكاتب العام للهيأة يطلب حزبا فالواجب على القواعد والأجهزة التدبيرية بالهيأة أن تطرده لتحافظ على مبادئ النقابة إذا كانت تومن بها، وليس كما تفعل النقابات الجزبوية التي يختلف فيها الرأي فتلجأ إلى الانقسام والتفريخ. وأقول لك إن كان هناك تفريخ في الحقل النقابي المغربي، فالنقابات المستقلة تعلمته من أمهاتها الحزبوية! عجبا لكم عندما كان رجال التعليم الابتدائي والإعدادي يطالبون نقاباتهم العتيقة والتقليدية بالدفاع عن حقوقهم وحقوق المدرسة المغربية من خلال إنصافهم، كانت تجني على حسابهم المناصب والمنافع، وعندما استقلوا عنها أصبحوا انتهازيين وغير ذلك من الأوصاف؟ ياله من العجب؟ إننا نعرف واقع العمل النقابي في المجال التربوي، فلا تفقدنا الصواب ونعري على ممارساتكم في الحركة الانتقالية وفي الترقية وكيف تطبخ الملفات وتفوح منها رائحة " لحريق "! ؟ متى كنتم تدافعون عن المتعلم وأبناء المسلمين؟ علما بأن رواد ومؤسسي النقابات العتيقة والتقليدية نجلهم ونحترمهم وننحني أمامهم لأنهم هم ساداتنا الذين علمونا احترام قيمة العمل النقابي. ولا ننكر فضلهم علينا، بل نتعجب من المؤسسين الجدد المستوطنين الكراسي النقابية. وبالمناسبة فلا خطابك وخطاب الأستاذ عبد العزيز قريش هو الذي يؤثر علينا بل واقع العمل النقابي وتاريخه هو الذي يؤثر على قراراتنا. وصوت القواعد تفيد وتقول بصوت عال: كفى من الدجل النقابوي!؟ وعجبا لخطابك، فإذا كنت تريد استرجاع الابتدائي إلى نقاباتك الحزبوية فقل كلاما لينا، فكيف أرجع إليك وأعود إليك وأنت تصفنا بالتمزيق والانتهازية والاسترزاق، فهل نحن الذين نتمتع بالتفرغ النقابي ونمارس التجارة؟ أم النقابات العتيقة والتقليدية؟ وكيف
ضيف
كيف تطلب من ممزق وانتهازي ومسترزق أن ينخرط في النقابات ذات " الأكثر تمثيلية " ؟ تطلب من متهر~ أخلاقيا حسب وصفك أن يلتحق بصفك؟! إذن هناط منظومة قيم تعنيك تطالب الآخر أن يتماهى بها معك؟ إذا كنتم منصفين فانصفوا نقابة مفتشي التعليم فقط ولا تضايقوها بجمعياتكم وبنقاباتكم التي لا تجد من يمثلها في الاجتماعات؟ هل استشرتم القواعد من خلال مؤتمرات جهوية وإقليمية فيما يخصهم من المستجدات التغيير المطلوب في القانون الأساسي؟ هل تمارسون الديمقراطية الداخلية فيما بينكم حتى تكونون جديرين بالانتماء إليكم؟ هيهات أن تحجب عيون الغربال الشمس، شمس النقابات العتيقة والتقليدية التي أوصلتنا بأخطائها إلى ما نحن فيه من تفييئ. فاللوم على نقاباتكم وليس على النقابات المستقلة. ونحن تركنا لكم النقابات الحزبية فأنتم أهل لها ونحن لسنا أهلا لها، والواقع يوم الاستحقاقات القادمة هو الذي سيحكم بيننا، فإما النقابات الجادة والمسؤولة وإما النقابات القديمة والعتيقة والتقليدية. نحن لن نقول لكم سوى الاحتكام ثم الاحتكام ثم الاحتكام إلى الشغيلة التعليمية فهي ناضجة لتختار من يمثلها؛ ونحن نناضل حتى نغير لغة " المركزيات الأكثر تمثيلية" ومقالكم سوى صدى لواقعكم الواقع. والسلام
ضيف
مقال غير موضوعي فيه الكثير من المغالطات المفضوحة،اليس الانتهازي هو الذي يروقه أن يصطاد في الماء العكر؟ اانتم تدافعون عن حقوق ومطالب الشغيلة التعليمية؟ ألم توقعوا على النظام الاساسي 13/02/2003 الذي أجهز على الكثير من مكاسبنا التي كانت في نظام القرن السابق، نظام 1985 ؟ الستم انتم الانتهازيون الذين تضعون رجلا في الحزب وآخر في النقابة الموالية له؟ وتدعون انكم تخدمون مصالح الشغيلة ؟ نقابات لم يبق فيها الا السكوليءأين القواعد؟ ...ألم ينفضوا من حولكم بعدما افتضح امركم؟ ثم بدات مركزياتكم المترهلة تطلب الدعم من الحكومة..وكان لها ذلك ،أتعلم لماذا؟.. لن أزيد في التعليق،الواقع يغنيني عما أقول.
رجل تعليم ابتدائي
يبدو أن التاريخ يعيد نفسه فكلما اقتربت الانتخابات تم تسخير رجال التعليم وخاصة الوصوليون منهم للمشاركة في اللعبة الخزبية بهدف التموقع في الخريطة السياسية من جهة , وتقديم خدمة مجانية للمخزن بتمزيق الوحدة النقابية واضعاف قوتها من جهة أخرى , فتاريخ الحركة النقابية بالمغرب تعرض لمثل هذه الانتكاسات منذ اواخر السبعينات وساهم فيه مع الاسف من يعانون اليوم من الانشقاق ويطالبون بالوحدة النقابية . فأين كنتم بالامس ؟ إن العمل النقابي المستقل والوحدوي وحده يجدي , واصبح رجال التعليم اليوم بضاعة يتاجر فيهم الحزبيون الساسويون في سوق النخاسة عفوا في برصة الدار البضاءومقرات الرباط .
مربي غيور
بسم الله الرحمان الرحيم أخي تحية طيبة ، إنني أتعجب من خطابكم الذي لم يتغير ، لماذا كل هذه الإشاعات و البهتان ، فإذا كان لديك حقائق فاكشف عنها ، و إلا سأنعتك بأنك فقط تخاف على مصالحك في نقاباثكم العتيقة ، و إن كان هناك تشرذم ، فإنه تكميل لمشروعكم الذي قضيتم به على العمل النقابي الجاد ، الذي بناه هؤلاء الذي تتحدثون عنهم ، الذين دخلوا السجون... و إذا كانت النقابات الجديدة جاءت من أجل مصالح ضيقة ، فإن الحوار مع ست نقابات لا يضر وكما في المثل المغربي ،اللي ياكلو خمسة ياكلوه ستة. وفعلا النقابة المستقلة للابتدائي ، بدأت بداية غير موفقة ، فيه استعجالية ، و هي مدعوة للإبداع في وسائل النضال ، و الإبتعاد عن الإضرابات اللامسؤولة ، و إذا كان مسؤوليها يتلاعبون بالملف ، فإن الكذب حبله قصير ، وهذا يستدعي الحيطة و الحذر . ولابد من الحاولة لإيجاد أطار يجمع ، و لو تعددت المحاولات.
معلم قديم
ال السيد :ضيف لماذا تختبيء وراء كلمة ضيف ؟الست مقتنعا بما تقول؟
محمد الزعماري
يا من ائتمنهم الناس على فلدات اكبادهم اتفوا الله في الاطفال الابرياء ولاتتبعوا الاهواء وقد اعطاكم الله عقولا لتتحملوا مسؤوليتكم وتفكروا قبل الاقدام على اي فعل .دافعوا عن حقوقكم بضمان حقوق الاخرين ولا تنسوا قول الله تعالى ( ولا تتبعوا أهواء قوم قد ضلوا وأضلوا كثيرا وضلوا عن سواء السبيل ) - سورة المائدة, أية 77-
معلم
بلا شك أصابكم الهلع والخوف على مصالحكم الذاتية الانتهازية والتي كانت مكشوفة لأغلب رجال ونساء التعليم.. لقد حرص الكثير من رجال ونساء التعليم بالابتدائي ألا يضلوا ضمن النقابات التقليدية الانتهازية اللي باعت الماتش،وأن يبحثوا عن بديل حقيقي كفيل بالدفاع عن حقوقهم وتحصين مكاسبهم..والنقابة المستقلة للتعليم الابتدائي لم تأت من فراغ ،بل نتيجة ظروف موضوعية.وخاضت نضالات متدرجة في التصعيد...ولمزيد من المعلومات يمكنكم الرجوع الى الموقع www.saep.info .شكرا والسلام عليكم
متتبع
في رأيي أيها المناضلون و المناضلات أنه لم يبق وقت للتراهات و البيع و الشراء في الضمائر أما العطل القانونية بمسمى " الإضراب " فلا جدوى منه طاع النضال و الإضراب الحقيقي بضياع الرجال الأفذاذ ، و ضاعت المكتسبات في زمن الانتهازيين و الانتهازيات ، وضاع الأمل بضياع العهد و الشرف ... ولم يبقى فى الساحة سوى النضيحة و المتردية و المنخنقة ... و القول الحق لمن يعرف الحق و من لايعرفه أن الأمة بمفهومها المحلى و العالمي ضاعت مبادئها و ضاعت منها كينونيتها ..
مصطفى
السيد محمد الزعماري أنا لا أتوارى خلف ضيف فاسمي ضيف. ولماذا أختفي وراء اسمي هل ارتكبت جرما.أنا أقول رأيي بالجرأة التي تقول بها رأيك. ولا تزايد علي، أعرف ما أقول وأتحداك أن تثبت عكس ما ذهبت إليه. وإلا لماذا هذا الانقسام حاصل في الشغيلة التعليمية؟ إن النقابات العتيقة تدافع فقط على الكسالى وعلى زوجات أعضاء المكاتب وغيره. فكيف تطلب نقابة من الأستاذة عدم الالتحاق بمنصبها الجديد قصد الإنابة وهي تدري أنها في مهمة مؤقتة وسترجع إلى مكانها. لأن المكان الجديد فقط بعيد عن السكنى؟! نحن نعرف ما هي النقابات العتيقة التي ضيعت جهود الرواد.
ضيف
اشكر الأخ ضيف .فهو بصراحة ضيف كريم. كما أضيف سؤالا لماذا يهرع المسؤولون النقابيون الى التفرغ ؟ هل لسنا في حاجة الى الأطر لتغطية النقص الحاصل في الأساتذة ؟ اليس من المفروض أن توزع المهام بين اعضاء المكتب واللجان الوضيفية و لجان المؤسسات , بحيتث يلتزم كل واحد بعمله في مأسسته . كما أضيف سؤالا .هل الإخوة مستعدون فعلا للرجوع الى عملهم لمساعدتنا على فك الأقسام المشتركة . الأقسام التي لم يتوفر لها استاذ الى بعد حين. فهل من مجيب؟؟؟
مستقل كمال
ياأخي إن المشكل ليس في تفريخ التقابات بل يكمن في الخيانة التاريخية التي تأمرت فيها النقابات الأكثر تمثيلية على مجموع الأسر التعليمية بتنازلاتها اللامجانية لصالح الحكومة وقبولها بالقانون الأساسي المشؤم . إضافة للدور الجديد الذي أصبحت تضطلع به هذه النقابات المحترمة والمتجلي في النضال من أجل إذخال المذرسين إلى الأوساط الحضرية وترك أبنائنا في الوسط القروي عرضة للضياع. وأتحداكم إن استطاع أبناؤنا في الوسط القروي قراة نص بسلاسة ناهيكم عن فهمه . إنكم تخربون بيوتكم بأيديكم ويبدو أنكم أنثم الأكثر تمثيلية وغيركم جادون وعازمون على تخريب ماتبقى من المنظومة التربوية ...
العربي تكروت
الاخ:ضيف اعذرني في ضني لان الاسم لم يكن كاملا لاباس المهم هوان نتحاور ونتناقش ولانقوم سوى بتبادل اراء تحمل في طياتها الصواب والخطا مادامت الحياة والخقيقة نسبية . ورايي هو ان الاضرابات اضرت بالشغيلة اكثر مما نفعتها اما الحديث عن الاستقلالية وعن كيل الاتهام للنقابا السابقة فما هي الاثقافة سلبية عرفتها الساحة الوطنية كل اطار جديد يحاول ان يجد له موقعا يكيل الاتهام لمن سبقه كان التاريخ يعيد نفسه ولن اغوص فيه كثير وانما اذكرك ان نفس الكلام قيل لما ظهرت النقابة التعليمية التابعة للاتحاد الوطني للشغل بل واعتبرت الانقى والافضل وان اعضاءها تقاة وانها خير ممثل ...ولازالت فتية ابهذه السرعة اصبحت متواطئة و"باعت الماتش " ما هذا الخطاب التيئيسي والزارع لفقدان الثقة في كل شيء. اؤيد تحسين وضعيتنا لكن لااؤيد العبث الاضرابات التي استغلها للاسف الانتهازيون والوصوليون مستغلين في ذلك عدم انخراط هذه الشغيلة التي يتاجرون بتسمها في العمل النقابي الخبزي الاناني. لااؤيد الاضراب الذي ينفذ مع غيثة او عائشة اومنتمية اومستقلة المفترى على استقلاليتها وما انفضاح امر ال.هـ.و. ت ببعيد ام هناك اللعب على الذاكرة المثقوبة التي تنسى سريعا واخيرا اقول ليس الاضراب الوسيلة الوحيدة للدفاع عن الملف المطلبي واخبرك ان الاستجابة له في منطقتنا كان ضعيفا جدا واستجاب له من هم في عطلة دائمة وان حضروا.
محمد الزعماري
ان الاتحاد الوطني لازال بخير وسيبقي بخير انشاء الله وفعلا انه يضم الكثير من الاتقياء الذين يعملون ليل نهار من قضايا الشغيلة التعليمية و لانزكي علي الله احدا وذه النقابة قد تعرضت لهذا النوع من الكلاوم منذ انطلاقها وحوصرت منجميع النقابات حصارا كبيرا ولكنها تابعت طريقها بتان وحاورت الوزارة بكل مسؤلية وجاءت بمكاسب لرجال التعليم والحوار الاخير يشهد علي ذلك كان بامكان هذه النقابة ان تذجلفي اضرابات متتالية ولكن تعرف مسؤليتها امام الله وامام التلاميذ الابرياء لذلك فهي لا تذخل في اضراب الا اذا اضطرت اليه امام تعنت الوزارة ولانها تضم في صفوفها مجموعة من رجال التعليم الاتقياء كما ذكرت الاخ الزعمري وان بنتهكم ولا نزكي علي الله احدا ان مشكلتنا ايها الاخ في المجتمعات المتخلفة ان عقولنا اصبحت تسير في اتجاه واحد والذي يمكن تلخيصه في ان ولاد عبد الواحد واحد واصبحت عاجزة ان تفرق بين الصالح والطالح
ذ حسن العمال
بالنقابة المستقلة للتعليم الابتدائي نصل الى "ترونت سيس 36" نقابة في المغرب كتب الصحافي الصديق بوكزول مقالا في جريدة الصباح تحت عنوان" المغرب في حاجة إلى حزبين ليصل إلى "ترونت سيس" ....أقول للصديق بوكزول أن المغرب قد وصل إلى ترونت سيس فيما يخص النقابات و المغاربة يعرفون جيدا معنى "ترونت سيس" حيث يحيل الرقم 36 على الجناح الخاص بالأمراض العقلية أو التسطية بالدارجة و هذا انسب وصف يمكن ان نشخص به حالات النقابات في المغرب و خاصة النقابة رقم 36 و هو رقم قياسي يمكن ان يسجلنا في كتاب "غينيس للتسطية" وما يثير الدهشة هو ان مؤسسي هذه النقابة يسيرون بنفس أسلوب النقابات التي جاءت قبلهم نقابة العدالة و التنمية و نقابة الهيئة الوطنية للتعليم ....حيث ينطلقوا من سب و شتم النقابات التي كانت قبلهم "نقابات باعت الماتش..نقابات بيروقراطية .. نقابات لا تمثل الشغيلة...نقابات تخلت علينا و كدافع غير على رأسها .. و غيرها من الألفاظ " و دلك من اجل دغدغة عواطف الشغيلة بخطابات رنانة ومستهلكة .وبعد السب و الشتم تجدهم اجتمعوا لصياغة ملف مطلبي مغري فيعودوا الى الملفات المطلبية السابقة للنقابات الأخرى ويستنسخونها كما يقومون بنقل بياناتها و حتى طريقة نضالاتها " الشارة..الوقفة الاحتجاجية..الإضراب ثلاث أيام ..." فعن أي بديل يتحدثون؟؟؟؟؟ وقد أشار المنسق الاول للجنة الوطنية لاساتذة التعليم الابتدائي و التي انبتقت عنها النقابة المستقلة السيد محمد صلاص في جريدة بيان اليوم بان نقابته قد زاغت عن الطريق و أصبحت تقتات من بيانات النقابات السابقة وأنا أقول بان النقابات الحديثة تقتات من جثت الماضي .... ثم بعد ذلك يبحثون عن حزب سياسي يكون مظلة لهم وهذا ما تفعله الان الهيئة الوطنية للتعليم والله إنها مهزلة تاريخية تشهدها بلادنا فالمتتبع المتعقل و المحايد للشأن النقابي المغربي يطرح أكثر من تساؤل :لماذا يتهافت بعض الانتهازيين على تأسيس المزيد من النقابات يوما بعد يوم ؟؟هل بتأسيس هذا العدد من النقابات يمكن ان نحل مشاكل الشغيلة التعليمية و المدرسة العمومية؟؟؟ طبعا سيكون الجواب بالنفي لان ما عجزت عنه 35 نقابة مجتمعة و متفرقة لايمكن لنقابة واحدة ان تحققه ..و هذا ما يوحي بان ثمة أشياء أخرى يهدف إليها مفرخوا هذه النقابات غير مصلحة الشغيلة و الطلبة والبلد . فكفانا من القياديين النقابيين و كفانا من التشرذم و كفانا من استنساخ للملفات المطلبية و البيانات و كفانا من دغدغة عواطف الشغيلة التعليمية كفانا استغلالا للشغيلة التعليمية كفانا تفرقة بين أسلاك التعليم كفانا ......كفانا.........واللي فينا يكفينا
samir
في الحقيقة تدخلي يتلخص في بعض الأسئلة موجههة إلى محمد الزعماري. 1-ما وظيفتك؟ 2-إلى أية نقابة أو أي حزب تنتمي ؟ 3-لماذا أنت ضد النقلبة المستقلة للتعليم الابتدائي؟إذا كانت لديك معلومات عن الوصوليين والانتهازيين فنورنا ولا تتحدث بالمرموز. 4-لماذا تنعت رجال ونساء التعليم بالمتهاونين والمقصرين ،بالله غليك من أوصلك إلى ما أنت عليه وفيه؟ ألم يكن المعلم(ة) أم نسيت أو تنكر الجميل؟ 5-ماذا فعلت النقابات العتيقة لرجل التعليم؟ ألم تساهم في خلق التفرقة بينهم؟ هذا في السلم7 وهذا السلم8 وهذا السلم9وهذا السلم 10وهذا السلم 11 وهذا الدرحة الممتازة وكلهم يدرسون مقررا واحدا ويعملون في مدرسة عمومية واحدة و و و و و.من كان وراء كل هذا؟ أجبني بعقلك لا بعاطفتك أخي في الله لاتقلل من شأن الناس(أسرة التعليم) وتصفهم أنت ومن أيدك أنهم قد انجروا وراء الوصوليين وكأن رجال التعليم ونساءه غير ناضجين وبلهاء أو قاصرين بالعكس كنا كذلك عندما كنا نضع ثقتنا في أناس استعملونا مطايا ووصلوا إلى مبتغياتهم لكننا وفي السنين الأخيرة تحررنا من قيودنا واستيقظنامن سباتنا وقررنا من تلقاء أنفسنا تأسيس نقابتنا المستقلة للتعليم الابتدائي للدفاع عن أنفسنا بأنفسنا دون وصي أو وسيط. وعليك أن تغرف جيدا أن جميع المنخرطين من أعوان ومعلمين ومدراء مع اتصال دائم وعن مقربة من الجهاز التنفيذي الذي يستشير الكل قبل اتخاذ أي إجراء.تقرب من المستقلة وسترى كل شيئ بأم عينيك.
معلم قديم
لماذا تتأسس نقابة جديدة؟ على سمير الجواب على هذا السؤال البسيط. الجواب بكل بساطة هو عندما تحس فئة من الفئات أو هيأة من الهيآت أن النقابات المركزية لا تدافع عن مطالبها، و ذلك لأن المحاورين إما أنهم يدافعون سوى عن مصالحهم أو أنهم غير ملمين بقضايا مختلف الفئات و الهيئات و ذلك لبعدهم عن القواعد و انعدام التواصل . و الآن أدركت هذه "النقابات المركزية" أن ابساط بدأ يسحب من تحت أقدامها، وسوف نتأكد من هذا الكلام خلال الإنتخابات المقبلة. و إنها في مأزق كبير و إنها تستحق ذلك لأنها تجني ما زرعته. إن النقابات الحقيقية تناضل و النقابات المركزية تجلس على طاولة الحوار ، ألا تستحيي من نفسها ، و توقع على الإتفاقياتن من أعطاها الصلاحية لتقوم بذلك؟ هل النقابات المعنية قاصرة لم تبلغ سن الرشد؟ لا هذا و لا ذاك إن الأحزاب المحتضنة لهذه النقابات هي من يريد ذلك لا تريد أن يجالسها اللآخرين على نفس الطاولة لأنها لا تعترف بهم و لا تريد الإعتراف بهم، لأن انعدام الدموقراطية و التشبث بالكراسي هو الذي جعل الأمور يسير في هذا المنحى. أما عن عن عدد النقابات التي تحدث عنها صاحب المقال فلا معنى له ، إن أغلب النقابات و لا أريد ذكر أسمائها، إنها معروفة، تتكون فقط من أعضاء المكتب و أنتم تعرفون كم هو عدد الأعضاء إما 7 أو 9 أو 11... إنه رقم لا يمثل إلا الأشخاص أنفسهم.إن النقابات المركزية سقطت في أخطاء قاتلة حينما زرعت التفرقة بين أفراد الهيئة الواحدة لأغراض معينة تبعا للمثل " فرق تسود" فنجد في الهيئة الواحدة أستاذ الدرجة 1 و الأستاذ الدرجة 2 و الأستاذ الدرجة 3. إنها و الله لمهزلة ، إن الأساتذة يقومون بنفس العمل و لا يتقاضون نفس الأجور. أهكذا تعالج الأمور و بهذه الطريقة غير العادلة، ألم يكن من الأجدى معالجة الأمور بطريقة أخرى تراعي التلاحم بين الأساتذة بدل التنافر. ألم ينعكس هذا سلبا على مردودية أستاذ الدرجة 3 ؛ ألم يكن من الأفضل الزيادة في الأجور كل سنة تماشيا مع الزيادة في الأسعار، إضافة إلى الترقية بالشواهد و الإمتحانات المهنية لتحفيز الأساتذة على القراءة و المثابرة من أجل الرفع من المردودية و تحسين الجودة. و لا للدفاع عن المتهاونين و الكسالى.
من أسرة التعليم
الاخ : معلم قديم اجابة على اسئلتك انا معلم قديم جدا تخرج في اطار السلم 7 تدحرج بمجهودات ذاتية عبر الامتحانات الى السلم 10 حاليا مقاوما العقبات التي واجهته من طرف الادارة لسبب واحد هو عدم خنوعه لها ولتعبيره عن رايه بصراحة . واحيلك على تدخل الاخ سمير للاجابة على بعض اسئلتك. ولاتنس اني لست ضد تحسين وضعيتنا ولكني ضد استغلال وضعنا من طرف من يبحث عن مصلحته بتفتيتنا وتشتيتنا وضد كل امعة يضرب مع كل صيحة اما عن السلالم فلي راي فيها احيلك على مقال سابق لي بالرابط التالي : http://www.oujdacity.net/oujda-article-2696-fr.html
محمد الزعماري /معلم
ساقول رايي في النقابات والترقية وانا متاكد ان النسبة الكبيرة ستكون ضدي ولكنها وجهة نظري التي اومن بها ايمانا مطلقا 1 :تعدد النقابات والجمعيات والحوزات والزوايا هي سبب خراب ليس تلتعليم فقط ولكن لجميع القطاعات التي اصابها هذا الوباء الملعون 2 :الترقية اومن بترقية واحدة هي الترقيات التي تمر عبر الشهادات الجامعية على اختلاف انواعها اما الترقيات المدلسة كل مرة تحت اسم ما والتي افسدت التعليم من الاعدادي الى الجامعي فهي سبب خراب تعليمنا حتى اصبح كل من هب ودب يتنقل في السلالم كما ينتقل من ( باص ) الى (باص ) وقفز اشخاص من السلم 7 الى السلم 11 وهم لا يحملون في ملفهم من الشواهد الا شهادة الحياة وها هم رجال التعليم يقضون السنة الدراسية باكملها بين التجمعات والاضرابات اللامحدودة والحسابات المستقبلية والصراعات النقابية والحزبية والتطاحن على المصالح وعلى راسها التخلص من القسم اما ابناؤنا فلهم الله وهو سبحانه الذي سينتقم لهم
القرواشي
لقد صدقتم انفسكم. تتكلمون عن نساء ورجال التعليم وعن ملفهم المطلبي وكانكم فعلا طرحتموه وجلستم على طاولة الحوارمع الجهات المسؤولة وحققتم مكاسب لهذه الفئة لم يحققها لهم من سبقكم من المركزيات وبين عشية وضحاها وحدتم السلالم وفتحتم الاسقف وحذفتم الساعات الاظافية والكوطا في الترقية وووو.." وا عــــــــــريــــــــــــن بــــــــــــــــزاف".انكم فعلا تحلمون وتخدعون من صدقكم وتبعكم لكن اطمئنوا لم يتبعوكم حبا فيكم ولا ثقة لكم ( لان هتاك من لا يعرفكم اصلا ) تبعوكم كما سيتبعون كل تنظيم جديد ياتي ولو بعد حين . يعدهم ويعدهم لكن سرعان ما ينكشف امره وبولي عائدا من حيث اتى. لانه لن يجد ما يقدمه لرجل التعليم المغلوب على امره .ولن يحقق اي مطالب سوى لنفسه . و لن يبقىحينذاك الا الاصل والاصيل .الذي لا يعد الناس ويوهمهم ويكذب عليهم للوصول الى مآربه.ستبقى التنظيمات الملتزمة والوفية لملف الاسرة التعليمية عامة دون ميز او حيف تدافع عن الجميع : عون ,معلم,استاد,مدير,...دون تفرقة او تشتيت لافراد هذه الاسرة الواحدة (اسرة التعليم) . نحن في حاجة اليوم واكثر من اي وقت في حاجة للتوحيد والتضامن لتقوية صفوفنا في جميع النضالات .الفئوية والتفرقة نحن في غنى عنها بل بسببها ستقضون على مكتسباتنا.
ك ر ( التعليم )
هناك مجموعة من التساؤولات طرحها القراء الكرام و يجب ان نوضح لهم مجموعة من الامور لانها ليست المرة الاولى التي نكتب فيها عن هذا الملف لذلك ساعيد نشر مقال كتب غندما كانت هذه النقابة لجنة و حينما كانوا يقولون لسنا بديلا نقابيا و لسنا و لسنا ليتضح اليوم كل شيء فاليكم المقال لتتضح لكم الامور ولتكونوا على علم بما جرى و يجري و حتى لا تقدم لكم المغالطات ..... المقال: ملف حول مشكل أساتذة التعليم الابتدائي الذين يبحثون عن البديل النقابي 1- مدخل 2- سياق ظهور لجنة التنسيق الوطنية لأساتذة التعليم الابتدائي 3- علاقة الظهور بأزمة العمل النقابي / البديل النقابي أو النضال الخبزي 4- سؤال: ما العمل؟ 1- مدخـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــل. تحصد الشغيلة التعليمية اليوم نتائج سطوة البيروقراطيات النقابية وكذا التمزيقات المتتالية للصف النقابي، فضلا عن تخلف الاستراتيجيات الحالية المهيمنة، في وقت يستمر فيه المناضلون الديمقراطيون العماليون في التقاعس والعجز عن الاضطلاع بواجباتهم اتجاه الحركة النقابية, واجب الدفاع عن استقلال النقابات عن الخط الليبرالي المفلس وعن الحكومات مهما كانت, وتجسيد الديمقراطية الداخلية، وإعادة بناء شامل بما يتجاوب وحاجة الشغيلة التعليمية لصد الهجوم النيوليبرالي، والتصدي لكل تفتيت لوحدتها، وكذا مقاومة التخريب الممنهج لمكتسباتها التاريخية ( السلم المتحرك للأجور...) خاصة تلك التي ثم انتزاعها في خضم النضالات داخل النقابة الأصلية: الاتحاد المغربي للشغل. لقد ساعد نفور الشغيلة التعليمية من العمل النقابي, والتعامل السلبي معه لعقود من الزمن, على مراكمة الهزائم, وتقهقر دورها إلى أقل من مدافع, عجزت من خلاله على تحصين مكتسباتها, كما ساهم ذالك في ضرب ثقتها في قدرتها على رفع التحدي وفرض إرادتها كقوة يحسب لها ألف حساب، ضدا على كل المخططات التي تحاك ضدها والمملاة من الخارج, والمنفذة بكل حزم نموذجي في العداء لمصالحها ولمصالح الجماهير الشعبية من طرف الحكومات المتعاقبة. إن مراكمة الهزائم والنتائج التي تحصدها الشغيلة التعليمية اليوم والذي أدى إلى تدني أجورها وتراجع مكتسباتها أظهرت صيغا جديدة لتصريف ضائقتها إما على شكل: - نفور كامل من النقابات. - البحث عن بدائل ولو ظرفية لاسترجاع ما ضاع منها. يتبع ....
samir
تتمة المقال السابق .....طبعا لا مجال للوهم بتغيير موازين القوى المختلة لصالح الدولة عاجلا وبأية طريقة, وذالك باللجوء إلى أسوأ الخيارات والتي أثبتت التجربة عقمها (خلق دكاكين نقابية جديدة أو تغيير دكان بأخر أو التجميد الذاتي والعزوف المفرط عن العمل النقابي ، بحجة تعميق التفكير أو بحجة إفلاس النقابات التقليدية والذي يتحول غالبا إلى استقالة نهائية عن العمل النقابي) إن ظهور اللجان والفئات في قطاع التعليم ليس إلا شكلا من تمظهرات تصريف أزمة العمل النقابي. وطبعا ليس كبديل تاريخي يجيب عن أسئلة المداخل لهذه الأزمة لتصريفها إلى مخارج. هذه البدائل، في اعتقادنا، لن تزيد إلا من تعميق المشكل وستعطي دفعة وقوة سواء للدولة لاستكمال هجومها، وللبيروقراطيات النقابية الضوء الأخضر لمزيد من التواطؤ مع صانعي القرار لتنفيذ الهجوم والتوقيع على كل ما هو ضد الشغيلة التعليمية. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ 2- سياق ظهور لجنة التنسيق الوطنيــــــــــة لأساتـــــــــــذة التعليـــــــــــــــم الابتدائــــــــــــــــي. شكل الملف المطلبي للشغيلة التعليمية أهم محك لدى النقابات التعليمية بل وأصبحت علاقة الشغيلة بالنقابة علاقة ملف مطلبي دون غيره، وعلى الخصوص الشق المتعلق بالترقية الداخلية ونظام الكوطا، حيث شكلت الأنظمة الأساسية المفروضة على الشغيلة التعليمية سواء المتعلق بسنة 1985 أو 2003 أهم أسباب ظهور الفئات، والتي وجدت نفسها مقصية من الترقي، خصوصا نظام الكوطا الذي حرم العديد من رجال التعليم من الترقي في السلم رغم استيفاء الشروط. إن أزمة العمل النقابي والتراجع الذي عرفته الحركة النقابية بالمغرب له انعكاسات على الملف المطلبي وعلى مكتسبات الشغيلة التعليمية، التي كلما لم تجد ذاتها في المكتسبات المحققة يكون الجواب إغناء الشتات النقابي بمواليد جديدة، والنتيجة المزيد من إضعاف الشغيلة التعليمية وتفتيتها. بعدما كانت الصراعات السياسية وتعارض مصالح القيادات البيروقراطية إحدى أهم أسباب التمزيق النقابي في السابق قبل حكومة التناوب" التوافقي"والذي أدى إلى ظهور العديد من النقابات التعليمية والتي تجاوزت عدد الأحزاب السياسية، أصبحت المصالح الذاتية والترقية الداخلية سببا رئيسيا لتفكيك وحدة الشغيلة التعليمية. ...يتبع في المقال القادم ..
samir
الطريق إلى اللجان الثنائية مفروشة بالنوايا الحسنة بادئ ذي بدء : تحية نضالية حارة إلى الرفيق محمد الزعماوي وكذلك محمد العثماني ، على جرأتهما في تحليل واقع مترد للشغيلة التعليمية بسبب البلقنة التي تحكمت فيها بالأساس الظروف الانتخابوية والتربص للحصول على الكراسي رغبة في حلاوتها ولا داعي لإدراج سيمفونيات أخرى في الحديث ؛كفشل المركزيات النقابية . بل كل ذلك يتخذوه هؤلاء منطلقا تبريريا للوصول إلى ما يرومونه من امتيازات وبكل الوسائل الغير الشرعية و الغير القانونية . و ردا على ما أورده الضيف (ضيف)في مقالاته ؛ أقول له أن كلمتي عادت لتمانع كل الأعاصير وكل الرياح العاتية صامدة و متحدية لتمد الجسور بينها و بين الشغيلة التعليمية الرافضة لكل أنواع المزايدات الصحفية ،التي يحترفها الانفصاليون مثله بعيدا عن هموم الشعب في النضال من اجل مجتمع وطني ديمقراطي وشعبي. و ظهور الدعاة(النقابيون المستقلون) المروجون لقيم الفر دانية والعمل على تسطيح الفكر و تبسيطه من خلال تقليص ساحة المادة الإعلامية الفكرية ذات العمق التحليلي بإعطاء نقاباتهم مكانة محورية في كل مقالاتهم بغاية نشر قيم المجتمع الاستهلاكي (استهلاك الخبر من القمامة..) بالقول ؛ أن النقابات تحتضر !!!!مما أدى إلى هروب الشغيلة التعليمية منها . فالشغيلة التعليمية من أمثال التي تؤطرونها هي شغيلة خنوعة لأنك تؤطرها بالبيداغوجيات التابعة لوزارة الفلاحة والمياه و الغابات بعيدة كل البعد عن التربية الحقة. لان من يستهلك تلك الخطابات و يتبنها بتعليقها على السبورة النقابية هم خريجو مدرستكم التي لاتنشر و لاتزرع إلا الخوف و الذل في صفوف رجال و نساء التعليم . أما قولكم أن النقابات تدافع عن الكسالى و على زوجات أعضاء المكاتب، فبالله عليك من هم مؤسسو النقابات الحديثة ؟؟؟ أليسوا هم الكسالى بامتياز؟؟من مدرسين و مفتشين بدءا بالإعدادي ؛ الذين سبق لهم و الذين لم يسبق لهم و الراسبون في امتحانات التخرج ، وفي الابتدائي منهم من اجتاز الامتحان المهني أكثر من 6 مرات . وأعود إلى صنفك (المفتشون) هذا الجهاز الذي اقترن تواجده بالتعليم بالموازاة مع مثيله في المخابرات المغربية ... يتبع
samir
لا اعتبر المستقلة تفريخا كما يظن بعضهم بل جمعت و ضمت رجال و نساء التعليم بعدما كانوا تائهين في نقاباتهم العتيدة التي تفرض وصايتها عليهم ,والسؤال الدي ساطرحه .هل انتم مقتنعون بمبادئ نقابتكم ؟
ابو انس
ادعو الجميع الىالبعدعن الاحكام المسبقة.فلازالت النقابة فى بداياتها.وان غدا لناظره قريب.
رحيل
vive almoustakillaaaaaaaaaaaaaaaaaa j;encourage tous les millitants qui se trouvaient le 06 juin devant le M EN et merci
abou anas
الى ك.ر.التعليم اقول لك ايها ك.ر.التعليم...على اننا لسنا واهمون ولا حالمون .لقد وجدنا البديل الأنسب لما أسميته الأصل...والأنسب هي =النقابة المستقلة للتعليم الابتدائي= فبعدا للقوم الكافرين....
M.T saep
اود في البداية ان اشد بقوة بيد كل من وقفوا يوم الاربعاء ا مام مقر وزارة التربية الوطنية .تلك الوقفة التاريخية التي ستدعم المسيرة النظالية .ونسجل بقوة بعد الصحافة التي تدعي انها مستقلة عن الاستقلا لية و الموضوعية.
رحيل
نعم تحركة النقابة اخيران عندما شعرة بخيانة النقابة الاخرى فباله عليكم ماموقع الاعوان فى حوارتكم اللتى دامت 8سنوات يستحسن لكم ان تنا موا فقد جاءت المستقلة وزهق الباطل
حميدى
انتخابات اللجان المتساوية الاعضاء ستبين من هو الصالح و من هو الطالح من هو الانتهازي ومن هو المدافع الحقيقي عن الشغيلة ايها المسخرون و المدسوسون ان غدا لناظره قريب
بنسلام احمد
تحية احترام واجلال وتقدير لجميع رجال ونساء التعليم ببلادنا.أود من خلال هذا المنبر الاعلامي الحر ،أن أشير إلى أن - النقابات القديمة- كما وصفها البعض ، قد قدمت مكتسبات لا يستهان بها لما كان النقابي نقابيا. أما الآن وبعدمااختلط الفكر النقابي بالسياسي بوضوح ( انطلاقا من تجربتي الخاصة المتواضعة) أصبح المسؤول النقابي خصما وحكما ، همه الوحيد امتلاك طابع الصفة ، والوصول إلى تفرغ مريح قد ينسيه هموم الشغيلة التعليمية ، ويفسح له المجال لخدمة مصالحه الشخصية ، بشتى وسائل التضليل والكولسة. ما أريد الا شارة اليه هنا ، هو انه ليست العبرة بالتعددية النقابية، وليست بالتمييز بين التاطيرين القديم والجديد، بل بالوعي الجماعي بالاخطار التي باتت تهدد مصالحنا. كل ما هناك لا يكفي ان نتبطق ، بل ان يساهم كل منا من موقعه الخاص بالانخراط الفعال في النضال بشتى اشكاله ،ايمانا منا بما لنا من حقوق ، وما علينا من واجبات.
عبد الرحمان
الأخ القرشاوي. كيف سيحصل الأستاذ على شهادة كي يرقى بها و هو يعمل في منطقة نائية ، و لا يعلم ما يجري في مغربنا إلا إذا حضرت العطلة. ألا تحلم ياأخي، أم نسيت متاعب العمل بالبادية؟ أم لم تعش هذا قط؟ إن هذا الأمر- العمل في أماكن نائية - جعلت الكثير من رجال ونساء التعليم لا يستطيعون متابعة المستجدات في عالم التربية مما ادى إلى فوات فرصة المواكبة و بالتالي الحصول على الشواهد. فلا النقابات و لا الوزارة وضعت بين أعينها هذا الأمر حتى تضمن ارتقاء المعلم. ..... إن كانت تريد له الإرتقاء. محال آ حبيبي محال
اب
اطمة
مقدمة البحث:
في البيت وفي البيت وحده يجد أفراد الأسرة ضالتهم في البحث عن الطمأنينة والاستقرار والراحة والدفء التي ربما يفتقدونها في مكان آخر، وفي حقيقة الأمر أن الأسرة هي أول وأهم المؤسسات الإنسانية التي يمكنها تحقيق ذلك والتي تقوم على أكتاف شخصين هما الرجل والمرأة، دافعهما في ذلك أمر ذاتي يجد أنه في أعماقها ومن هنا جاء تشريع الزواج فالزواج علاقة إنسانية مثل بقية العلاقات الإنسانية التي تربط إنساناً بآخر بيد أنها تختلف عن العلاقات الإنسانية الأخرى بأنها أشد حميمية من حيث الخصوصيات التي تنفرد بها حركة الحياة بين الزوجين وتختلف عنها أيضاً بأنها تثمر ولادة أجيال وهم الأولاد الذين يرتبط وجودهم ويتأثر بهذه العلاقة إيجاباً وسلباً.
إلا أنه في الكثير من الأحيان تقلب الحياة رأساً على عقب وتتحول الحياة الأسرية إلى جحيم مما يؤثر على الزوجين والأبناء سلباً لذلك جاء دور مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية لتمديد العون إلى هذه الأسر وتقدم لها النصح والإرشاد وتتكاتف معها للتصدي لهذه المشكلات التي تعاني منها الأسر على أيدي متخصصين من أخصائيين اجتماعيين وأخصائيين نفسيين ورجال الدين بالإضافة إلى المتخصصين من مجالا ت أخرى، واجهه كل أنواع المشكلات التي تتعرض لها الأسر.
ومن ثم جاءت هذه الدراسة لتلقي الضوء على مكتب التوجيه والإرشاد الأسري في دولة البحرين للتعرف على ما تقدمه هذه المكاتب للأسر ونوعية المشكلات التي تتعامل معها وسنتناول في هذه الدراسة مفهوم مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية وأهدافها وأغراضها وأجهزتها ومفهوم الأسرة ومشكلاتها ودور الخدمة الاجتماعية مع الأسرة.
الدراسات السابقة:
نظراً لقلة الدراسات التي تدور حول مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية فقمت بالاستعانة بمجموعة من الدراسات ذات الصلة بموضوع الدراسات الحالية وفيما يلي عرض لتلك الدراسات مع توضيح أهم ما توصلت إليه وأوجه استفادة الدراسة الحالية منها وأوجه الاختلاف معها وصولاً لتحديد مشكلة الدراسة الحالية.
(1) دراسة حول العمل الاجتماعي في مجال الأسرة والطفولة وقد تضمنت الدراسة مفهوم الأسرة وأهميتها واتجاهات العمل الاجتماعي مع الأسرة والطفولة ووظائف الأسرة والمعوقات اللازمة للأسرة والمراحل التي تمر بها الأسرة والخدمات التي تحتاج إليها والمشكلات التي تهدد كيان الأسرة والخدمات اللازمة للتغلب على هذه المشكلات وقد توصلت الدراسة إلى العديد من التوصيات ومن أهمها:
1- توفير خدمات الرعاية للمسجونين وأولادهم.
2- توفير مكاتب استشارات اجتماعية ونفسية لمواجهة الآثار النفسية والاجتماعية لهذه المشكلات.
3- توفير خدمات اجتماعية لخريجي السجون لإعادة تأهيلهم للحياة الأسرية.
4- الاستعانة بالعيادات الطبية والنفسية التي يمكن أن تساعد المدمن على شفاءه من مرضه.
5- التوعية والتوسع في استخدام وسائل الإعلام التي تعرض بفاعلية إثر الإدمان على المدمن وأسرته تدار كالحالات التي تسير نحو الإدمان.
6- تقديم الاستشارات الاجتماعية التي يمكن أن تفيد الأسرة في حل مشكلاتها.
7- التوسع في برامج وامكانات الترويج الأسري التي تكفل فرصاً كثيرة لشغل أوقات فراغ أفراد الأسرة في نشاط جماعي مثمر وممتع.
8- توفير مكاتب للخدمة الاجتماعية والنفسية لتوجيه الأسرة في علاج انحراف أبنائها.
9- إعداد برامج الثقافة العامة التي تعرض طرق وأساليب التربية السليمة مما يعين الأسرة في تجنب الطرق والأساليب الضارة وتبنى الأساليب التربوية الصالحة .
10- تدعيم الروابط بين المدرسة والأسرة وتقوية العلاقة بين المدرسين وأولياء الأمور.
11- التوسع في إنشاء أندية لملء أوقات الفراغ للأطفال والشباب من الجنسين.
(2) دراسة عوامل الطلاق في دولة الإمارات العربية المتحدة وقد توصلت هذه الدراسة إلى:
1- الكشف عن العوامل النفسية المساهمة في مشكلة الطلاق وتحديد أبعادها وتفسيرها والعمل على الحد منها.
2- تطوير الدراسات حول الطلاق في اتجاه البحث النفسي إلى جانب البحث الديني والتربوي.
3- وقاية الأسرة والأطفال من التفكك والحرمان المترتب على الطلاق.
4- تزويد وزارة الشئون الإجتماعية والعمل في دولة الإمارات العربية المتحدة بدراسة موضوعية وبمرجع مكمل للدراسات السابقة.
(3) دراسة حول مقياس السعادة الزوجية.
أجريت هذه الدراسة على ثلاث مجموعات من المتزوجين حديثاً ومن الذين مضى على زواجهم زمناً طويلاً، ومن المقبلين على الزواج وجميع هؤلاء من خريجي الجامعات والمعاهد العليا ووضعت مجموعة من المقاييس ترتبط بالمشاعر النفسية وبالمواقف التي تؤدي إلى مشكلات أسرية، وقد اتفق جميع أفراد العينة على المعايير التالية الاستقرار الأسري والسعادة الزوجية.
1- أن يكون الزوجان على قدر عال من النضج العقلي.
2- الخلو من الأمراض النفسية والعصبية مثل التوتر والقلق والغيرة والشك.
3- الخلو من الأمراض الجسمية المعدية.
4- توافر عاطفة الحب بين الزوجين.
5- اقبال كل من الطرفين على التعبير عن المشاعر بالهدايا والأشياء المحببة.
6- تعاون الطرفين لأداء كل طرف لدوه في الحياة.
وانتهت الدراسة إلى أن أبرز المشكلات التي تؤدي إلى هدم الاستقرار العائلي أو الطلاق هي:
1- مشكلة تقسيم العمل أو المهام بين أفراد الأسرة وخاصة بعد عمل الأم.
2- المشاكل المادية (خاصة المصروف) ومحاولة كل طرف إخفاء جزء من المصروف لنفسه.
3- العجز عن الوفاء بمصروف الأسرة وحاجات الزوجين.
4- اختلاف المستوى الفكري والثقافي بين الزوجين.
5- مشكلات تتعلق بتدخل أهل أحد الزوجين في حياة الزوجين.
6- مشكلات نفسية تتعلق بالشك والغيرة وعدم رضى كل من طرف الزواج على الآخر.
7- عدم الاتفاق بين الزوجين حول تربية الأبناء.
أما التوصيات التي توصلت لها الدراسة فهي كالتالي:
1- إجراء الكشف الطبي لكل الزوجين قبل الزواج لوجود أمراض وإصابات تعوق عملية الزواج.
2- إجراء مقابلة نفسية لطرفي الزواج للتأكد من انسجام الأمزجة.
3- إصدار التشريعات والقوانين الرادعة والضابطة لعملية الزواج.
4- إقامة دورات تأهيلية وتثقيفية للزوجين قبل الزواج.
5- مساهمة كافة أجهزة الدولة لإعداد برامج انشاد وتوعية للزوجين.
(4) مشروع البيان العربي لحقوق الأسرة.
ولهذه الدراسة العديد من الأهداف وهي:
1- الدعوة إلى ضمان أسرة تعد أجيالاً عربية مؤمنة لربها.
2- تأمين حياة الأسرة وتوفير حاجاتها الأساسية وضماناتها الاجتماعية لينشأ أفرادها في استقرار وأمان في ظل رعاية تامة تلتزم الدولة بتوفير أسبابها.
3- توفير الرعاية الصحية والنفسية الكاملة المجانية لأفراد الأسرة وقائية وعلاجية.
4- السعي لجعل النظام التعليمي إلزامياً في مراحله الأساسية ومجانياً في جميع مراحله.
5- تأسيس خدمة اجتماعية متقدمة ذات اتجاه تنموي تضبط الكفاية والتكافل والتوازن لجميع الأسر الفقيرة وتأخذ بوسائل الدفاع الاجتماعي في الوقاية من الإنحراف.
6- انشاء صندوق عربي لرعاية الأسرة ولتكوين موارده في خدمة برامج الأسرة.
(5) دراسة حول مكتب المصلح في العلاقات الزوجية وهي دراسة جاءت حول أهداف المكتب وسياساته ومبادئه ومتى بدأ العمل مع الأسر في البحرينه كما توضع إنجازات مشروع المصلح وهي:
عدد القضايا التي وردت أكثر من 25 قضية.
عدد الحالات التي طالبت بالطلاق 21 بالطلاق قضية.
عدد الحالات التي انتهت بالصلح حتى الآن 10 قضايا.
عدد أطفال الأسر التي انتهت بالصلح 19 طفلاً.
عدد الحالات التي انتهت بالطلاق 4 قضايا.
عدد حالات الطلاق الناجح منها حالتان.
الفترة الزمنية التي قضيت في متابعة القضايا وبعضها ما زال العمل جارياً عليها ما بين أسبوعين وسنة ونصف.
أعمار المتزوجين أصحاب القضايا ما بين 19 سنة إلى 55 سنة.
(6) دراسة حول احتياطات الأسرة في المجتمعات المحلية في البحرين وتهدف الدراسة إلى:
1- قياس وتقدير احتياجات الأسرة في البحرين.
2- الوقوف على ترتيب أولويات واحتياجات الأسرة على المستوى القطري وعلى مستوى المنطقة حسب أهمية كل من هذه الاحتياجات ودرجة انتشارها والحاحها.
3- التعرف على أهم المعوقات والمشكلات التي تعوق الأسرة وتمد من قدرتها على القيام بوظائفها الاجتماعية.
4- الوقوف على نواحي النقص في أوجه الرعاية والدعم الذي يقدم للأسرة وأسباب النقص.
وقد توصلت هذه الدراسة إلى أن أكثر المشاكل الاجتماعية التي يعاينها مجتمعهم المحلي هي ضعف الدخل الأسري لأفراد المجتمع ووجود بعض العاطلين وكيفية القضاء على وقت الفراغ عند الشباب وأهم مقترحاتها:
1- توعية الزوجين بأهمية دور الأسرة في التربية والتنشئة الاجتماعية للأبناء والاهتمام بمشاكلهم وذلك باستخدام وسائل الاتصال الجماعي وخاصة التلفزيون.
2- توعية الأزواج بأهمية تحمل المسؤولية نحو الزوجة والأبناء.
الفرق بين دراستي والدراسات السابقة:
أ,لا: خصائص الدراسات السابقة:
1- التركيز على المشكلات الأسرية وأسبابها .
2- الرغبة في توفير مكاتب للاستشارات الأسرية.
3- توفير خدمات اجتماعية للأسرة.
4- التركيز على أهمية التوعية والتثقيف الأسري.
5- التعرف على أوجه الرعاية المقدمة للأسرة.
ثانياً: خصائص دراستي:
1- التعرف على دور مكاتب الإستشارات الأسرية مع الأسرة.
2- المشاكل التي يتعامل معها المكتب.
3- الحالات التي تأثرت بحلول المكتب.
4- مدى التأثير الإيجابي للمكتب على المشكلات الأسرية.
5- مدى استفادة الأسرة البحرينية من خدمات المكتب.
6- التعرف على ما يقوم به المكتب من برامج وخدمات.
مشكلة الدراسة:
تتمثل مشكلة الدراسة في العديد من دور مكاتب التوجيه والإرشاد الأسري في مواجهة المشكلات الأسرية وإحداث التوافق بين الزوجين ومدى حاجة الأهالي أو الأسرة إلى وجود مثل هذه المكاتب وخاصة في دولة البحرين نظراً لقلة وجود مثل هذا النوع من المكاتب التي تتولى مساعدة الأسر على حل مشاكلها وما هي المعوقات التي تواجه المكتب وتحول دون حل المشكلات الأسرية فالأسرة هي اللبنة الأساسية للمجتمع وهي البوتقة التي يخرج منها أجيال المجتمع وفي بعض الأحيان تعاني هذه الأسرة من مشكلات إذا لم يتم التعامل معها منذ البداية تتأزم وتتفاقم المشكلة فيستعصي حلها ومواجهتها لذلك نحاول في هذه الدراسة أن نتعرف على ما حققه المكتب من تأثيرات في المشكلات التي تعرض عليه ودور الأخصائية الاجتماعية في التعامل مع كافة المشاكل الأسرية التي تواجه بعض الأسر البحرينية ومدى القدرة على التوصل للحلول المجدية لقطع جذور المشكلة.
تساؤلات الدراسة:
أولاً: التساؤل الرئيسي وهو:
ما هو دور مكتب التوجيه والإرشاد الأسري في مواجهة المشكلات الأسرية؟
وينبثق من هذا التساؤل عدة تساؤلات فرعية وهي:
1- ما هي المشكلات الأسرية التي يتعامل معها مكتب التوجيه والإرشاد الأسري؟
2- ما هي الخدمات التي تقدم للمتقدمين أو المستفيدين من مكتب التوجيه والإرشاد الأسري؟
3- ما هو الدور الذي يقوم به المكتب مع المستفيدين لحل مشاكلهم؟
4- ما هي المعوقات التي تواجه عمل المكتب؟
5- ما هي أهم مقترحات تحسين دور المكتب؟
أهمية الدراسة:
1- الاهتمام بالتعرف على مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية والدور الذي تقوم به مع الأسرة البحرينية.
2- الاهتمام بالمشاكل التي تتعرض لها الأسر وأنواعها وأسبابها.
3- الاهتمام بالأسرة لأنها المؤسسة الاجتماعية لما لها من أثر في حياة الفرد وفي تقويم سلوكه وذلك لأن الأسرة لا تنقل القيم المقبولة اجتماعياً إلى الجيل الجديد فحسب، بل إنها تحاول أن تحمي الطفل من التأثر بالانماط المنحرفة بل أنها قد تكون اليد التي تهديه بهذه الانماط بالإهمال والتسيب وإبقائه بجو من المشاحنات الأسرية.
4- الاهتمام بالتعرف على مدى استفادة الأسرة البحرينية من هذه المكاتب.
5- ومن خلال هذه الدراسة يتم تعرف الكثير من الأسر على مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية وتقدمة هذه المكاتب من خدمات.
6- ومن خلال هذه الدراسة نقوم بتعريف الأسر بالمشكلات الأسرية التي تتعرض لها الأسر وكيفية الوقاية منها والتصدي لها والتعرف على الجهة التي يمكن أن تستعين بها إذا ما استعصى عليها الحل.
7- التأكيد على أن أي أسرة من الأسر لابد أن تمر ببعض المشكلات أو الأزمات لكن هذا لا يعني الاستمرار بها أو تجاهلها بل لابد من تداركها منذ بداية حدوثها والأسرة الناضجة هي التي تستطيع الوقاية منها.
أهداف الدراسة:
ارتكز في إعدادي هذا البحث على هدفين أساسيين وكل هدف منها يحمل في طياته عدة أهداف جزئية ليتحقق الهدف الرئيسي وهما كالتالي:
أ- الهدف العلمي:
ب- تعتبر هذه الدراسة إضافة دراسة إلى بقية الدراسات المتصلة بهذا الموضوع خصوصاً مع قلة الدراسات التي تناولت الموضوع حول دور مكتب التوجيه والاستشارات الأسرية في التصدي للمشكلات الأسرية بالمقارنة مع الدراسات التي تناولت المشكلات الأسرية والتوافق الزواجي والحياة الأسرية السعيدة وليكن مرجع ترجع إليه الأسر والباحثون والدراسون وإلى كل مقبل على الزواج.
ويستند هذا الهدف إلى عدة أهداف جزئية:
1- توضيح مفهوم مكتب التوجيه والاستشارات الأسرية وأهدافه وجهازه الإداري وأغراضه.
2- توضيح المشكلات التي تتعرض لها الأسر في مختلف النواحي.
3- تحديد المشكلات التي تتعامل معها مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية.
4- تحديد دور المكتب في علاج المشكلات الأسرية.
ب- الهدف العملي:
أن تكون الدراسة وسيلة لحل المشكلات التي تعترض طريق الأسر والتصدي لهذه المشكلات التي إذا تم إهمالها تتفاقم ويصعب التصدي لها.
والهدف العملي يستند على جزئيات عديدة منها:
1- التعرف على المشكلات الأسرية وترتيبها حسب أهميتها.
2- التعريف بأهم الأدوار التي يجب أن تقوم بها مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية وخاصة دور الأخصائيون الاجتماعيون في مواجهة المشكلات الأسرية.
3- التعريف بمدى ما تقدمه هذه المكاتب من خدمات وبرامج لمواجهة هذه المشكلات في البحرين.
4- التوصل إلى خطط علاجية لمختلف المشكلات الأسرية التي يجب أن تقوم هذه المكاتب.
المفاهيم العلمية للدراسة:
أولاً: الدور:
يعرف لندبرج الدور: بأنه نمط من سلوك الفرد أو المجتمع يتحدد في ضوء ما يؤديه من أعمال وأقوال في جماعة في إطار الثقافة.
ويعرف البعض الدور: هو فرع من التنظيم الاجتماعي وجزء من أجزاءه وإذا وجدت الأدوار وجد التنظيم ليحددها في ضوء المعايير والتوقعات والمطالب التنظيمية.
والدور الاجتماعي هو المتوقع من وضع اجتماعي محدد أما الوضع فهو الإسم الذي يطلق على دور اجتماعي معين أو الوسيلة والدور مصطلح علاقي لأن المرء يؤدي دوراً في مواجهة دور شخص آخر مرتبط بوضع مضاد.
كما يعرف الدور بأنه وضع اجتماعي معين يتميز بمجموعة من الصفات الشخصية والأنشطة ويخضع لتقسيم معياري إلى حد ما قبل أولئك الذين يكونون في المواقف ومن الآخرين.
وهو نمط متكرر من الأفعال المكتسبة التي يؤديها شخص معين في موقف متفاعل.
تعريف الدور من وجهة نظري:
الدور هو ما يلعبه شخص ما في مصنع اجتماعي معين.
ثانياً: مكتب التوجيه والاستشارات الأسرية:
هو أحد مشاريع تدعيم الأسرة الذي يقوم بتقديم الخدمات النفسية والاجتماعية حيث أنه يهتم بالجوانب النفسية وبه أخصائي نفسي.
ثالثا: المشكلات الأسرية:
تعرف بأنها عجز في الأداء الاجتماعي أو أحد أشكال الأداء المرضي الذي تعتبر نتائجه ذات أثر سيئ في الفرد كعضو في المرة أو الأسرة ككل أو الخلافات الزوجية فتعرف أنها حالة من الصراع تنشأ بين الزوج أو الزوجة مما يتسبب عنها انهيار الأسرة
كما تعرف بأنها شكل مرضي من أشكال الأداء الاجتماعي الذي تكون نتائجه معوقة أما للفرد كعضو في الأسرة أو لأعضاء آخرين فيها أو للأسرة ككل أو للمجتمع أو لهؤلاء جميعاً ونتيجة لذلك فإن المجتمع يعهد لهيئاته ومؤسساته المعنية مسؤولية القيام ببرنامج تأهيلي مؤثر وفعال يوجه للأسرة والمجتمع.
كما تعرف بأنها حالة الاختلال الداخلي أو الخارجي التي تترتب على حاجة غير مشبعة عند الفرد كعضو في الأسرة أو مجموعة الأفراد لها بحيث يترتب عليها نمط سلوكي ومجموعة أنماط سلوكية يعبر عنها الفرد أو مجموعة الأفراد مع الأهداف المجتمعية ولا تسايره.
وهي شكل من أشكال التوظيف الخاطئ الذي يمارس في نطاق الأسرة، فالقصور في أداء الوظائف الأسرية يشكل حالة من حالات التفكك وعدم التكامل وعدم التوازن يحيد بالأسرة عن الأهداف العامة المشتركة التي يتوقع المجتمع منها تحقيقاً.
وهي حالة من اختلال نسق العلاقات الأسرية نتيجة تفاعل عوامل داخلية وخارجية لعضو أو أكثر من جماعات الأسرة بما يؤدي إلى ظهور الصراع بين الزوجين وتهديد بقاء واستمرار الحياة الأسرية.
ولقد توصلنا مما سبق التالي:
مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية: هي مؤسسات اجتماعية تقوم بدعم الأسرة عن طريق الخدمات النفسية والاجتماعية ولها أدوار وقائية وعلاجية.
أما المشكلات الاجتماعية: هي خلل في الأداء الاجتماعي للفرد أو الأسرة أو المجتمع وتتولى المؤسسات الاجتماعية مواجهتها أو التصدي لها.
http://www.ibtesama.com/adv/down-load.gif (http://businesssitedirect.net/)
http://www.ibtesama.com/adv/bezat.gif (http://www.bezaat.com/)
http://www.djelfa.info/vb/vbseo/resources/images/forum/digg.gif (http://digg.com/submit?phase=2&url=http%3A%2F%2Fwww.ibtesama.com%2Fvb%2Fshowthrea d-t_20574.html%23post252562&title=%C8%CD%CB+%DA%E4+%C7%E1%DA%E1%C7%DE%C7%CA+%C 7%E1%C7%D3%D1%ED%C9)http://www.djelfa.info/vb/vbseo/resources/images/forum/delicious.gif (http://del.icio.us/post?url=http%3A%2F%2Fwww.ibtesama.com%2Fvb%2Fshow thread-t_20574.html%23post252562&title=%C8%CD%CB+%DA%E4+%C7%E1%DA%E1%C7%DE%C7%CA+%C 7%E1%C7%D3%D1%ED%C9)http://www.djelfa.info/vb/vbseo/resources/images/forum/technorati.gif (http://technorati.com/faves/?add=http%3A%2F%2Fwww.ibtesama.com%2Fvb%2Fshowthre ad-t_20574.html%23post252562)http://www.djelfa.info/vb/vbseo/resources/images/forum/furl.gif (http://www.furl.net/storeIt.jsp?u=http%3A%2F%2Fwww.ibtesama.com%2Fvb%2 Fshowthread-t_20574.html%23post252562&t=%C8%CD%CB+%DA%E4+%C7%E1%DA%E1%C7%DE%C7%CA+%C7%E1 %C7%D3%D1%ED%C9)
http://www.djelfa.info/vb/stayle/buttons/quote.gif (http://www.ibtesama.com/vb/newreply.php?do=newreply&p=252562)
http://www.djelfa.info/vb/stayle/statusicon/post_old.gif November 3, 2007, 03:10 PM رقم المشاركة : 2 (http://www.ibtesama.com/vb/252563-post2.html) http://www.djelfa.info/vb/stayle/buttons/sortasc.gif (http://www.djelfa.info/vb/#top)معلومات العضو بو راكان (http://www.ibtesama.com/vb/members/23.html) خفيف الظل
http://www.djelfa.info/vb/stayle/statusicon/user_offline.gif
http://www.djelfa.info/vb/images/icons/email.gif رد: بحث عن العلاقات الاسرية
نشأة مكاتب التوجيه
- أهداف التوجيه والاستشارات الأسرية
- نوعية المشكلات التي يتناولها المكتب.
- وظائف المكتب.
- مصادر الحالات التي يقوم المكتب بعلاجها
- دور الخدمة في مكاتب التوجيه
- الجهاز الوظيفي بالمكتب
- مكتب التوجيه والاستشارات الأسرية في البحرين
- أهداف المكتب
- الوسائل والبرامج المساهمة في تحقيق الأهداف
- أسس العمل بالمكتب
- الهيكل الإداري بالمكتب
- البرامج والخدمات التي يقدمها المكتب
- نوعية المستفيدين بالمكتب
مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية:
هو أحد مشاريع تدعيم الأسرة الذي يقوم بتقديم الخدمات النفسية والاجتماعية حيث أنه يهتم بالجوانب النفسية والاجتماعية حيث انه يهتم بالجوانب النفسية وله أخصائي نفسي.
نشأة مكاتب التوجيه:
ظهرت حاجة المجتمع إلى مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية بعد أن وضع للمصلحين الاجتماعيين أن كثيراً من الأسر تواجه بعض الأزمات والمشكلات التي تضعف الروابط الاجتماعية بين أفرادها فتعرض حياة الأسر للتصدع والتفكك مما يحرم الأبناء من الجو العائلي السليم والمناخ الصحي اللازم للتنشئة الاجتماعية السوية ولما كانت أغلب المشاكل والصعوبات التي تواجهها الأسر يمكن حلها أو تذليلها قبل أن يتأزم أمرها بالتوجيه والتبصير والمعاونة فقد ظهرت الحاجة إلى أهمية وجود مكاتب فنية استشارية تضم مجموعة من الفنيين المختصين يعملون على مساعدة الأسرة وأفرادها بدراسة مشاكلهم سواء أكانت اجتماعية أو نفسية واقتصادية للتوصل إلى أسبابها الرئيسية ومعاونتهم على حلها بأسلوب علمي قائم على الفهم وحسن التقديم لإعادة الاستقرار إلى الأسرة وتدعيم أركانها.
أهداف مكتب التوجيه والاستشارات الأسرية:
1- الدراسة العلمية المنظمة للمشكلات التي تواجه الأسرة التوصل إلى أسبابها والعمل على علاجها.
2-توجيه الأسرة لمصادر الخدمات المختلفة في المجتمع للإنتفاع بها والاستفادة منها في حل مشاكلها مثل مشروع الأسر المنتجة مراكز تنظيم الأسرة، الرعاية النهارية للطفل.
3-نشر وتنمية الوعي الأسري قبل وقوعها، مع الاسترشاد في هذا السبيل بنتائج البحوث والدراسات، مع الاستفادة من وسائل الأعلام المختلفة في تقديم الاستشارات والتوجيه بالرأي للمقبلين على الزواج بهدف تكوين الأسرة السعيدة المترابطة.
4- تقديم العون لمحاكم الأحوال الشخصية من خلال دراسة بعض القضايا، وإعداد البحث الاجتماعي لأسرة وإلقاء الضوء على أسباب المنازعات واقتراح الحلول الملائمة لها.
5- رسم خطط وأساليب التعاون مع المنظمات والهيئات الأخرى التي تعمل في ميادين الخدمة الاجتماعية من أجل حماية الأسرة وعلاج مشاكلها حتى يتحقق التكامل بين الخدمات التي تؤدي للأسرة.
6- لقيام بالدراسات والبحوث المرتبطة بالحياة الأسرية وابعادها وعوامل استقرارها ونشر نتائج هذه البحوث واقتراح التوصيات الكفيلة بتدعيم كيان الأسرة وعقد الندوات والمحاضرات لتوعية الأسرة بأساليب التخطيط لاستقرارها، ورعاية أطفالها وتدعيم علاقاتهم معاً.
7- تقديم المشورة إلى الراغبين في الزواج فيما يتصل باختيار شريك الحياة، والتخطيط لحياة أسرية معاصرة.
8- الإسهام في تهيئة الجو الأسري المناسب الذي يحقق للأطفال تنشئة اجتماعية سليمة من خلال فض المنازعات بين الأزواج.
9- دراسة أحدث الأساليب والوسائل التي تتبعها الدول المتقدمة في حل مشكلات الأسرة وتجربة تطبيق ما يتناسب مع مجتمعاتنا من هذه الوسائل.
10- تدريب طلاب الكليات والمعاهد التي تعد الأخصائيين الاجتماعيين للعمل في ميدان رعاية الأسرة من خلال الزيارات الميدانية للحالات المترددة والمنقطعة، حضور الندوات والمحاضرات ومشاركة في تنظيمها ومشاركة فريق العمل في بعض أدواره المهيئة وذلك تحت إشراف مهني متخصص.
نوعية المشكلات التي تتناولها هذه المكاتب:
إن المشكلات التي تعمل مكاتب التوجيه والاستشارات الأسرية في تناولها وفي تدخل الأهل. تعدد الزوجات سوء معاملة أحد الزوجين للآخر، تهرب الزوج من مسئولياته، فارق السن بين الزوجين، العجز الجنسي بين الزوجين، عدم الإنجاب، إدمان المخدرات، انحراف الزوج، شك أحد الزوجين في الآخر، منازعات بين الوالدين والأبناء، مشكلات حضانة الأطفال، مشكلة طاعة، مشكلات اقتصادية مشكلات نفسية.
ميادين العمل بالمكتب (وظائف المكتب):
لمكتب توجيه الأسرة دورين رئيسين:
دور وقائي:
وتكون بالتوعية الاجتماعية والأسرية عن طريق الاتصال بالأخصائيين في مواقع العمل وكذا التنظيمات المختلفة وعقد الندوات والمؤتمرات وإلقاء المحاضرات واستخدام مختلف وسائل الإعلام بهدف زيادة الوعي بحقائق الحياة الأسرية السليمة وأساليب التنشئة السليمة والعمل على تجنب حدوث المشكلات الزوجية والأسرية وأسس اختيار شريك المستقبل.
دور علاجي:
العمل مع الأسر التي تواجه بالفعل بعض المشكلات التي يعوزها التكيف السليم نتيجة سوء اختيار أو عدم صلاحية أحد الزوجين أو إصابة الأسرة بالكوارث والنكبات أو انحراف بعض الأفراد في الأسرة وغير ذلك من الأسباب التي تجلي الأسرة.
مصادر الحالات التي يقوم المكتب بعلاجها:
أ- حالات يتقدم أصحابها للمكتب مباشرة ينشدون إيجاد حل لمشاكلهم وتوجيههم وإرشادهم أو يطلبون استشارة أو نصيحة تعينهم على تخفيف متاعبهم.
ب- حالات ترد من الجهات المعنية بالأسرة والطفولة كمحاكم الأحوال الشخصية وكذا هيئات غير حكومية مثل المؤسسات والهيئات المهتمة بشئون الأسرة.
ج- حالات ترد من أفراد كرؤساء الجمعيات والمحامين والمأذونين الشرعيين وأئمة المساجد وغيرهم.
دور الخدمة الاجتماعية في مكاتب التوجيه الأسري:
1- دراسة وتشخيص وعلاج وتسجيل الحالات التي ترد للمكتب وذلك بتطبيق مبادئ وأساليب خدمة الفرد والاستعانة بجهود الأخصائي القانوني والنفسي والموجه الاقتصادي سواء في الدراسة والتشخيص أو العلاج.
2- إثارة الوعي الاجتماعي في البيئة بوسائل الإعلام المختلفة عن المشكلات الخاصة بالأسرة وأسبابها وطرق مواجهة هذه المشاكل.
3- تتبع الحالات التي تم العمل معها للاطمئنان على استمرار توافقها ومنعاً من انتكاسها.
4-المساهمة في تنفيذ وتصميم البحوث المختلفة في ميدان رعاية الأسرة والطفولة.
5- إعداد برامج دراسية لخدمة المقدمين على الزواج توضيح أهمية التخطيط الأسري في المجال الاقتصادي والاجتماعي والتربوي لأطفال وأهم مشاكلهم وأهم خصائص الأطفال في مراحل النمو المختلفة.
الجهاز الوظيفي بالمكتب:
1- مدير المكتب:
يشترط فيه أن يكون حاصلاً على مؤهل عالٍ (ليسانس آداب قسم اجتماع أو بكالوريوس خدمة اجتماعية) أو في العلوم الثانوية مع خبرة ومران في مجال رعاية الأسرة لمدة لا تقل عن عشر سنوات بالإضافة إلى القدرة على القيام بالعمل القيادي ويباشر الاختصاصات الآتية:
1- الإشراف على أعمال المكتب وتنفيذ السياسة الخاصة التي تقرها لجنة المكتب وتنفيذ قراراتها.
2- الإشراف على تنفيذ البرامج المتعلقة بالمكتب.
3- توزيع العمل وتوجيه العاملين بالمكتب ومراقبة أعمالهم والاشراف الفني والإدراي عليهم وتتبع أعمالهم وتقييمها.
4- القيام بدراسة لبعض الحالات بصفة دورية وتكون بمثابة نماذج يحتوي بها باقي الأخصائيين.
5- عقد اجتماعات دورية للعاملين ومناقشة الأخصائية في الحالات.
6- اعتماد الصرف المالي.
7- اعتماد إذونات الصرف والإضافة بدفاتر المخزن والتفتيش عليه وجرده المختصين.
8- الاتصال بالمحاكم والهيئات الاجتماعية من وقت لآخر لتوثيق الصلة بينه وبين المكتب.
9- النظر في الشكاوى والمخالفات وإبداء الرأي فيها وعرضها على لجنة المكتب.
10- مراجعة التقارير الشهرية وكذا الإحصاءات.
أ- الأخصائي الاجتماعي:
ب- يشترط في الأخصائي الاجتماعي الحصول على مؤهل عالٍ في الخدمة الاجتماعية (بكالوريوس خدمة اجتماعية أو ليسانس آداب قسم اجتماع) يكون له خبرة سابقة في حدود خمس سنوات في مجال العمل الاجتماعي بالإضافة إلى أن يوضع في الاعتبار استعداده الشخصي في مجال خدمة الفرد.
يسند إليه من أعمال على الوجه الآتي:
1- بحث الحالات المحولة إليه من مدير المكتب بما يقتضيه ذلك من الاطلاع على ملف الحالة زيادة الأسرة أو العرض على الأخصائي الاجتماعي والقانوني حسب ما تتطلبه ظروف الحالة نفسها، وإعداد تقرير شامل عن حالة من واقع التسجيل بملف الحالة متضمنا العلاج الذي يقترحه على مدير المكتب.
2- تنفيذ خطة العلاج بما يقتضيه ذلك من تتبع الحالة في البيئة الطبيعية ومعاونتها على حل مشكلاتها بجميع الوسائل الممكنة.
3- القيام بالاتصالات الخارجية مع الأجهزة التي تتعاون في علاج الحالات موافقة مدير المكتب.
4- الاشتراك في تنفيذ المشروعات الخاصة بالمكتب.
5- الاشتراك في الاجتماعات الدورية التي يدعو المكتب إليها.
6- إعداد تقرير شهري عن أعماله يقدم إلى مدير المكتب.
7- الاشتراك في دراسة البيئة والاشتراك في المسح الاجتماعي الذي يجري بمنطقة اختصاصي المكتب.
وبصورة عامة فهناك مجموعة من الأسس التي يلتزم بها الأخصائي الاجتماعي عند علاجه للأزمات الأسرية وهي تعتقد على مجموعة من الخطوات المرجوة التي تحقق في النهاية إمكانية علاج هذه الأزمات وهذه الأسس تتلخص التالي:
1- نشأة مكاتب التوجيه:
إن الخطوة نحو المساعدة هي تكوين العلاقات المهنية مع الطرفين التي قوامها الاحترام والثقة المتبادلة ولا نركز فيها عليها كأفراد يتفهمن الدور الجديد للمؤسسة والأخصائي ودورهما المتوقع للإسهام حل المشكلة.
2- خلق الدافعية:
وهنا يتم التركيز على تخفيف التوترات المصاحبة للمشكلة والعمل على توفيق الطرفان نحو تحقيق الأمل المرتبط بعودة الحياة الزوجية وإيضاح التأثيرات الناتجة للنزاع عليهم وعلى الأطفال ويعمل الأخصائي هنا في مساعدتها إلى المستقبل وبشكل جديد ويشجعها على تحديد ما يتوقعاه وما يريدان وإذا كانت الأهداف التي يرتبطان بها غير واقعية فعلية أن يساعدهما لنتخلص من ذلك ويقرب بينهما وبين الحقيقة.
3- التعرف على أسباب النزاع:
إن العلاج لا يمكن التوصل إليه ما لم يبني على الواقع وعلى خطة من الواقع ويمكن الاسترشاد ببعض الأسئلة الشخصية التي تساعد الأخصائي على ديناميكية النزاع منها على سبيل المثال وليس الحصر ما الذي أدى إلى اضطرار التوازن؟ متى حدث ذلك؟ ما هي الجوانب التي يهدد فيها كل طرف الآخر مع من يجب أن يبدأ العلاج؟ وهل ينبغي أن يوجه إحداهما أو كلاهما إلى الجهة الخارجية للحصول على خدمات أخرى.
4- مساعدة الطرفين على تفهم هذه الأسباب:
بعد أن يتفهم الأخصائي أسباب النزاع يحاول أن يساعد الطرفين تفهمهما وذلك من خلال التمييز بين الحقائق الذاتية والحقائق الموضوعة ويجعلهما يتفهمان المشكلات الأساسية بدلاً من النواحي الشكلية ويتعرفان العناصر المسببة للنزاع.
5- المواجهة المباشرة للنزاع:
والهدف هنا هو العمل على مواجهة النزاع والتغلب عليه ولا يتردد الأخصائي هنا في استخدام سلطاته المهنية من أجل تحقيق ذلك وهنا قد يحتاج إلى الفرصة للعميل للتعبير عن مشاعره وهنا قد يحتاج إلى بعض الحلول المؤقتة الموافقة على طلب الزوجة أن تبتعد عن الزواج مؤقتا حتى يتم التوصل معه إلى حل أو قد يستعين بالمصادر الخارجية مثل اللجوء للعلاج الطبي أو لخدمة التشغيل هذا بالإضافة إلى مساعدة الزوجات على التخلص من السلوك الدفاعي وجعلهما يتحملان المسؤوليات المتبادلة.
1- التقليل من حدة أثر مواجهة النزاع:
إن مواجهة النزاع بنوع من الموضوعية قد يسبب لأحد الطرفين أو كليهما بعض التوترات حتى وإن كانا قد اقتنعا بفائدة هذه المواجهة ويمكن بصفة عامة الاسترشاد بالخطوات التالية:
أ- يجب أن يصور الأخصائي للطرفين أن مشكلتهما ليست فريدة من نوعها وأنها تحدث في أي أسرة وبهذا فهو يقلل من إحساسهما بالذنب نتيجة مواجهة المشكلة.
ب- تدعيم إحساس كل من الطرفين باحترامه لذاته حتى يشعران بقدرتهما على مواجهة الموقف بشجاعة.
ج- التقليل من حساسية كل طرف نحو الثورة لأتفه الأسباب إلى تعريفه أحسن الأساليب في التعامل مع الطرف الآخر دون أن يسبب له الألم.
1- خلق الحلول الجديدة للمشكلة:
وهنا يعمل الأخصائي على توفير حلول جديدة للمشكلة بالتعاون مع العملاء ويعمل على اختيارها للتأكد من مدى مناسبتها لموقف الأسرة الجديدة.
ج- الأخصائي النفسي أو الطبيب النفسي:
أن يكون من الحاصلين على درجة الدكتوراه أو الماجستير في علم النفس أو التوجيه والإرشاد النفسي وأن يكون عمله لبعض الوقت ويمكن أن تحال إليه الحالات التي تحتاج إلى خبراته وفقاً لاتفاق يتم بينه وبين مدير المكتب ويباشر الاختصاصات التالية:
1- بحث الحالات المحولة من مدير المكتب بما يتضمنه ذلك من تطبيق الاختبارات النفسية لتحديد المستويات المختلفة والخصائص الشخصية وتسجيل النتائج.
2- ملاحظة الحالات وما يصدر عنها من تصرفات في مواقف اجتماعية وتسجيل نتيجة الملاحظة.
3- معاونة العملاء في التغلب على متاعبهم النفسية .
4- الاشتراك في الاجتماعات الدورية التي يدعو المكتب إليها.
5- إعداد تقرير شهري عن أعماله يقدم إلى مدير المكتب.
6- مستشار قانوني المكتب.
يجوز أن يكون من بين العاملين بالمكتب أحد الحاصلين على الليسانس في القانون ويباشر الاختصاصات التالية:
1- الاشتراك في الاجتماعات الدورية التي يدعو المكتب إليها.
2- بحث الحالات المحولة إليه من الناحية القانونية.
3- إعداد التقرير الشهري عن أعماله يقدم إلى مدير المكتب.
كما يجوز أن يستعين المكتب بأحد رجال القانون من المقيدين بجدول المحامين يتولى إعداد محاضر الصلح للحالات أو مباشرة القضايا والدفاع عن حالة تعنت أحد أطراف النزاع.
هذا ويعمل مكتب التوجيه والاستشارات الأسرية على فترتين الأولى من الساعة الثامنة والنصف صباحاً إلى الساعة الواحدة بعد الظهر والثانية من الساعة الرابعة والنصف مساءً إلى الساعة السابعة والنصف وذلك لإتاحة فرصة للمترددين على المكتب لاختبار الوقت المناسب لكل منهم.
مكتب التوجيه والإرشاد الأسري في البحرين
هي أول لبنة توضع في سياق تحقيق مشروع الجمعية الرائدة، الذي تطمح إلى تنفيذه خلال المستقبل القريب ألا وهو (مركز النهضة الأسري) الذي يحتاج إلى تكتف كل الجهود الخيرة من أبناء هذا البلد المعطاء، حتى تتمكن هذه الجمعية بجهود أعضائها وإمكانياتها المادية المحددة من تشييد هذا الصرح الاجتماعي، الذي تطمح من خلاله الى التوسع في تقديم الخدمات المتخصصة إلى الأسرة البحرينية، حيث تفضلت الدولة ممثلة في وزارة العمل والشئون الاجتماعية مشكورة بتقديم الأرض التي سوف يشيد عليها المشروع وبات أمر التشييد مرهوناً بقدرات هذه الجمعية التي ما فتأت في إقامة المشاريع الداعمة لصالح هذا المركز إضافة إلى دعم المصاريف التشغيلية لمكتب التوجيه والإرشاد الأسري، وهو أحد الأركان الرئيسية في المركز المذكور الذي باشر العمل في مقر الجمعية منذ مارس 98، ذلك سعيا من الجمعية إلى المساهمة في مساعدة الأسرة البحرينية على تجاوز مشكلاتها التي تعاني سلبا علة المجتمع في شكل ظواهر غير صحية مثل العنف الأسري أو الطلاق ومشاكل الأبناء أو ظواهر نفسية كالاكتئاب والإدمان الخ بعدما برزت إلى سطح واقعنا الاجتماعي بشكل بات يستدعي بأن نأخذ المؤسسات الاجتماعية الأهلية دورها إلى جانب الدولة في علاج مثل هذه الظواهر، وهذا بالفعل ما تم تطبيقه بالنسبة لتجربة الجمعية حيث تم توظيف أخصائية مؤهلة في المجال النفسي لاستقبال أصحاب الحالات مطالبي الاستشارة والتوجيه في المجال الأسري وبدعم فريق مدرب من ضمن عضوات الجمعية المتطوعات وذلك المساهمة في تحقيق أهداف المكتب المتمثلة في:
- أهداف المكتب:
1- رفع مستوى وعي أفراد الأسرة البحرينية بأهمية المحافظة على كيان الأسرة ووظيفتها داخل المجتمع.
2- زيادة وعي أفراد الأسرة بالصحة النفسية للأفراد.
3- تقديم الخدمة الإرشادية إلى جميع أفراد الأسرة من جميع الفئات ومن الجنسين حسب احتياجاتهم.
4- تقديم المشورة النفسية والاجتماعية اللازمة للأفراد.
5- المساعدة في تقديم المشورة حول مجال التخطيط الأسري والمسؤليات العائلية والاجتماعية.
6- زيادة الوعي القانوني لأفراد الأسرة حول حقوقهم وواجباتهم الشخصية والأسرية.
الوسائل والبرامج المساهمة في تحقيق الأهداف الخاصة بالمكتب:
1- تقديم الاستشارة النفسية والاجتماعية للأفراد داخل المكتب.
2- إعداد برامج التوعية العامة في المجال الأسري والصحة النفسية.
3- إعداد برامج للإرشاد الجمعي المحدود في علاج ظواهر معينة.
4- تقديم برامج توعية أسرية للمقبلين على الزواج.
5- تقديم الاستشارات القانونية بالتعاون مع إحدى الجهات القانونية المختصة.
6- إجراء البحوث والدراسات المتعلقة بمشاكل الأسرة ووظائفها.
- أسس العمل بالمكتب:
1- التقيد بالسرية التامة والكتمان واحترام خصوصية الأشخاص الذين يتعاملون مع المكتب.
2- التعامل بصدق وموضوعية مع كافة الأفراد والمشكلات المطروحة.
- الهيكل الإداري:
1- اللجنة المشرفة على المكتب:
وهي مكونة من أربع عضوات ذات كفاءة من الجمعية والرؤساء وهم الاخصائية النفسية وثلاث عضوات لديهم خبرة عشرين سنة في العمل التطوعي ولديهم خيرة في التخطيط والمتابعة وتقويم عمل المكتب.
2- مجموعة الدعم والمساندة:
وهي مكونة من خمسة إلى عشرين متطوع ولديهم خبرة في العمل التطوعي ولديهم اهتمام بالعمل التطوعي ويوفر لهم المكتب دورات تدريبية ويقومون ببرامج توعية عن طريق المحاضرات لمساعدة الأخصائية ولكن تأهيلهم ليس بالمستوى المطلوب لقلة الدورات التدريبية لهم وذلك بسبب انشغالهم في أعمالهم لأنهم عضوات متطوعات في المكتب ولكن لديهم دوام عمل رسمي.
1- السكرتارية:
وتتكون من سكرتيرة ومديرة الجمعية أي جمعية نهضة فتاة البحرين.
- البرامج والخدمات:
أولاً: برامج التوعية الأسرية:
وتتضمن موضوعات عدة عن الأسرة وكيفية التعامل معها والمراهقة ومشاكلها وكيفية مواجهة مشاكل الأسرة وذلك يتم عن طريق القاء المحاضرات والذهاب إلى المراكز والمؤسسات الاجتماعية والمدارس لمعرفة المحتاجين إلى الإرشاد وتقديم الاستشارة لهم والتنسيق مع قسم علم النفس في جامعة البحرين لمساندة المكتب في إلقاء المحاضرات.
ثانياً: برنامج التوجيه الجمعي:
وفيه يتم التركيز على الجلسات الجماعية المتخصصة وذلك عن طريق تجميع مجموعة من الأفراد يعانون من نفس المشكلة ويقوم كل فرد فيهم بالتعبير عن مشكلة وذلك سعيا للتخفيف من شعور كل فرد بمشكلته وتقوم الأخصائية بحضور دكتور في علم النفس والمحامية بتقديم الاستشارة المناسبة مع كل مشكلة وتكون هذه الجلسة سرية.
ثالثاً: برنامج العمل مع الحالات:
ويتم في هذا البرنامج تسجيل الحالات التي تعاني وإحضارهم إلى الجلسات.
أما الخدمات التي يقدمها المكتب:
- يتعامل المكتب مع وزارة العمل والطب النفسي لتحويل الحالات من وإلى المكتب ولتحويل الحالة يتم إرفاق تقرير إلى الجهة التي تحول الحالة إليها وإذا تواجدت حالات لا تستطيع الحضور للمكتب تقوم الأخصائية بالذهاب إليهم.
- يقوم المكتب بالتنسيق مع محامية للحالات الذين لديهم مشاكل قانونية وحالتهم المادية ضعيفة فيقوم المكتب بعمل استمارة لتحويل الحالة على المحامية لحاجتها إلى الاستشارة القانونية.
- نوعية المستفيدين :
أفراد لديهم مشاكل اجتماعية أسرية وزواجية ومشاكل العلاقة بين الآباء والأبناء ومشاكل الطفولة والإدمان والمراهقة وأكثر المستفيدين نساء أكثر من الرجال وليست لدى المكتب شروط للاستفادة
أبو وهيبة
2011-02-02, 16:48
انه رااااااائع بوركت أخي
مشكوووووووووووووووووووور
http://img174.imageshack.us/img174/7370/moba2228nb7ntib5om2.gif
ali trui
2011-02-08, 18:30
بارك الله فيكم على الأعمال التي تقومون بها و جعلها الله في ميزان حسناتكم
mohbelgacem
2011-02-27, 10:43
http://www.moresat1.com/forums/up/uploads/images/ok.php.0f8e9a04d7.gif
achraf2a2
2011-03-05, 19:40
السّلام عليكم و رحمة اللّه تعالى و بركاته.
جـــــــزاك اللّــــــه الحنّـــــــان المنّـــــــان خـــــــيرا و حفظـــــــك و ســـــــترك. آمـــــــين يـــــــاربّ العالمين.
vBulletin® v3.8.10 Release Candidate 2, Copyright ©2000-2025, TranZ by Almuhajir