TAWFIK03
2010-10-21, 15:21
01-أشهر نظريات التعلم :
للتعلم نظريات متعددة ومن اشرها في المجال نظريات التعلم السلوكي والإدراكي والبنائي. وهي على النحو التالي:
School المدرسة السلوكيةBehaviorism:أسسها ثورندايك Thorndike (1913) وبافلوف Pavlov (1927) وسكنر Skinner (1974) والتي ترتكز على أن التعلم هو تغير في السلوك الملحوظ والناتج عن الاستجابات للمثيرات الخارجية في البيئة (Skinner, 1974)والسلوكية تجعل من المتعلم كالصندوق الأسود black box وترى أن العمليات الداخلية العقلية لدى المتعلم غير مهمة، حيث يرى سكنر انه من المستحيل إثبات العمليات الداخلية بأي إجراءات علمية متاحة، ويجب أن يتم التأكيد في الأبحاث على العلاقة بين السبب والنتيجة والتي يمكن تأسيسها بالملاحظة. (Gilbert and Dabbagh, 2005)
و نظم التعلم المعتمدة على الحاسب المبكرة تم تصميمها وتطويرها اعتمادا على المدرسة السلوكية في التعلم Behavior approach
أهم خصائص التعلم من المدخل السلوكي:للمدرسة السلوكية خصائص تميزها عن غيرها في تفسيرها للتعلم ومن أبرز خصائصها ما يلي:
- يحدث التعلم عند الاستجابة الصحيحة التي تتبع مثير معين.
- يمكن التحقق من حدوث التعلم بالملاحظة الحسيه للمتعلم على فترات زمنيه.
- يركز على القياسات والملاحظات السلوكية.
- يستخدم مبدأ أن المتعلم صندوق ما يحدث بالداخل غير معلوم.
- يركز على العلاقة بين متغيرات البيئية والسلوك.
- التعليم يعتمد على استخدام التعزيز والمتابعة لسلوك المتعلم.
- السلوك يوجه بالأغراض والغايات.
- الأسباب تعزى للسلوك.
- يتم التحديد المسبق للشروط التي تحقق حدوث السلوك
المدرسة الإدراكيةCognitivism School :في مرحلة لاحقة عن المدرسة السلوكية أتت المدرسة الإدراكية في التعلم Cognitive School والتي ترى أن التعلم هو عملية عقلية والمتمثل في استخدام الذاكرة، والدافعية والتفكير وان الانعكاسات تلعب دور رئيس في التعلم، والإدراكيون يرون أن التعلم عملية داخلية، وان محتوى التعلم يكون بقدر سعة وعمق معالجة المعلومات لدى المتعلم و على بنية المعلومات لديه (Anderson and Elloumi, 2004)
أهم خصائص التعلم من المدخل الإدراكي:
تتميز المدرسة الإدراكية في التعلم بالخصائص التالية:
- التعلم هو تغير في حالة الإدراك والمعرفة.
- تحقق المعرفة يوصف بأنه نشاط عقلي يستلزم الترميز والبنية العقلية الداخلية عند المتعلم.
- المتعلم ينظر إليه كمشارك نشط في عملية التعلم.
- التركيز في بناء قوالب المعرفة (على سبيل المثال التعرف على المتطلبات السابقة للمحتوى الذي يتم تعلمه )
- التركيز على البناء والتنظيم والترتيب لتسهيل المعالجة المثلى للمعلومات.
- التركيز على كيفية التذكر، والاسترجاع، والتخزين للمعلومات في الذاكرة.
- التعلم يرى على انه عمليه نشطة والتي تتم من خلال المتعلم والتي يمكن أن تتأثر بالمتعلم.
- مخرجات التعلم لا تعتمد فقط على ما يقدم المعلم ولكن على ما يفعله المتعلم من أجل معالجة المعلومات.
المدرسة البنائيةConstructivismSchool :تعد من أكثر المداخل التربوية التي ينادي بها التربيون في العصر الحديث، وهي تتداخل مع الإدراكية في كثير من النقاط إلا أنها تتميز عنها بتأكيدها على توظيف التعلم من خلال السياق الحقيقي، والتركيز على أهمية البعد الاجتماعي في إحداث التعلم. والمدرسة البنائية لها أكثر من منظور في التعلم وهي بشكل عام تؤكد على أن الفرد يفسر المعلومات والعالم من حوله بناء على رؤيته الشخصية، وان التعلم يتم من خلال الملاحظة والمعالجة والتفسير أو التأويل ومن ثم يتم الموائمة أو التكييف للمعلومات بناء على البنية المعرفية لدى الفرد، وان تعلم الفرد يتم عندما يكون في سياقات حقيقية واقعيه وتطبيقات مباشره لتحقيق المعاني لديه. (Anderson and Elloumi, 2004)
التعلم : -" يعرف التعلم بأنه : تغيير وتعديل في السلوك ثابت نسبياً وناتج عن التدريب . "حيث يتعرض المتعلم في التعلم إلى معلومات أو مهارات ومن ثم يتغير سلوكه أو يتعدل بتأثير ما تعرض له ، وهو ثابت نسبياً بشكل عام .فغالباً ما يكون هناك مجموعة من المعارف والمهارات تقدم للمتعلم ، فيكون التعلم عن طريق بذل ذلك المتعلم جهداً يحاول من خلاله تعلم تلك المعارف أو المهارات ومن ثم اكتسابها ، وللتحقق من معرفته لها عن طريق معرفة الفرق بين حالة الابتداء في الموقف وحالة الانتهاء منه ، فإذا زاد هذا الفرق في الأداء ضمن لنا ذلك حصول التعلم .
التعليم : -ويعرف بأنه : العملية المنظمة التي يمارسها المعلم بهدف نقل ما ذهنه من معلومات ومعارف إلى المتعلمين ( الطلبة ) الذين هم بحاجة إلى تلك المعارف والمعارف .وفي التعليم نجد أن المعلم يرى أن في ذهنه مجموعة من المعارف والمعلومات ويرغب في إيصالها للطلاب لأنه يرى أنهم بحاجة إليها فيمارس إيصالها لهم مباشرة من قبله شخصياً وفق عملية منظمة ناتج تلك الممارسة هي التعليم ، ويتحكم في درجة تحقق حصول الطلاب على تلك المعارف والمعلومات المعلم وما يمتلكه من خبرات في هذا المجال .
03-الفرق بين العلم والتعليم
التعلم : هو ذلك التغيرشبه الدائم في الأداء الذي ينتج استجابه لمثير أو موقف ، أي يحدث تحت تأثير الخبرة أو الممارسة أو التدريب أو التمرين
أما التعليم فهو : هو عملية التعلم بالاضافه الى عنصرين هما : تجديد السلوك الذي يجب تعلمه والتحكم في شروط التعلم . ويمكن أن يكون التعلم ذاتيا ( متعلم مع نفسه ) أو من خلال معلم ( توجيه ) أو من خلال خبره ( موقف يجربه الفرد ويتأثر به داخليا ) ، وقد تكون خبره مقصوده منظمه أو خبره غير مقصوده
04- العناصر الاساسية لطبيعة الطفل
العناصر الاساسية لطبيعة الطفل يجب اولا ان نتعرف على طبيعة الطفل في حد ذاته ومن بينها :
1- جسدياً
1- دائم الحركة والنشاط والحيوية لكنه يتعب بسرعة.
2- العظام والعضلات الكبيرة في مرحلة نمو.
3- ليس لديه إحساس حقيقي بالخطر.
2- عقلياً
1- عدد الكلمات و المعلومات التي يعرفها مازال محدود.
2- فترة الانتباه والتركيز حوالي 5-8 دقائق.
3- خيالي.
4- يفكر بطريقة حرفية.
5- كثير الكلام ولديه أسئلة كثيرة.
6- يتعلم عن طريق حواسه اكثر من تلقينه .
7- سريع الحفظ حتى بدون فهم.
8- يحب الموسيقى والإيقاع السريع .
9- لا يتعلم جيداً من خلال تقديم النصائح .
3- نفسياً
1- أناني.
2- فضولي جداً.
3- يحب أن يساعد الكبار.
4- رقيق المشاعر.
5- يخاف من الأصوات العالية والمفاجئة.
6- يحتاج للحب والتفهم والأمان.
4- اجتماعياً
1- يخاف من التجمعات الكبيرة.
2- يحتاج لاهتمام خاص به.
3- يحب اللعب مع الآخرين ، في نفس الوقت يحب أن يلعب وحده.
4- يحب التقليد.
5- روحياً
1- يبدأ في إدراك معنى الله
2- يبدأ في تعلم الصلاة.
3-يستطيع أن يصلي جمل قصيرة ( شكر - طلب - توبة )
4- يستطيع فهم بعض الاخطاء التي يحاسب عليها الله كالكذب مثلا
ومن هنا علينا ان نفهم العناصر التي تندرج في طبيعة الطفل من خلال ربط ما سبق بمحيط الطفل من خلال معرفة العناصر التالية :
1- تعداد اسرته وترتيبه في ذلك
2- علاقته باخوته ان وجدوا
3- علاقة والديه به وببعضهما
5- مدى اظهار الوالدين لمشاعرهما اتجاه بعظهما او اتجاهه بشكل صريح او خفي
6- مكانته عند الاهل
7- قدراته العقلية والذهنية كسرعة الاستعاب و الذكاء و التذكر
وهكذا يمكننا ان نواصل تتبع كل العناصر الداخلة و المتفاعلة في تكوين شخصية الطفل
للتعلم نظريات متعددة ومن اشرها في المجال نظريات التعلم السلوكي والإدراكي والبنائي. وهي على النحو التالي:
School المدرسة السلوكيةBehaviorism:أسسها ثورندايك Thorndike (1913) وبافلوف Pavlov (1927) وسكنر Skinner (1974) والتي ترتكز على أن التعلم هو تغير في السلوك الملحوظ والناتج عن الاستجابات للمثيرات الخارجية في البيئة (Skinner, 1974)والسلوكية تجعل من المتعلم كالصندوق الأسود black box وترى أن العمليات الداخلية العقلية لدى المتعلم غير مهمة، حيث يرى سكنر انه من المستحيل إثبات العمليات الداخلية بأي إجراءات علمية متاحة، ويجب أن يتم التأكيد في الأبحاث على العلاقة بين السبب والنتيجة والتي يمكن تأسيسها بالملاحظة. (Gilbert and Dabbagh, 2005)
و نظم التعلم المعتمدة على الحاسب المبكرة تم تصميمها وتطويرها اعتمادا على المدرسة السلوكية في التعلم Behavior approach
أهم خصائص التعلم من المدخل السلوكي:للمدرسة السلوكية خصائص تميزها عن غيرها في تفسيرها للتعلم ومن أبرز خصائصها ما يلي:
- يحدث التعلم عند الاستجابة الصحيحة التي تتبع مثير معين.
- يمكن التحقق من حدوث التعلم بالملاحظة الحسيه للمتعلم على فترات زمنيه.
- يركز على القياسات والملاحظات السلوكية.
- يستخدم مبدأ أن المتعلم صندوق ما يحدث بالداخل غير معلوم.
- يركز على العلاقة بين متغيرات البيئية والسلوك.
- التعليم يعتمد على استخدام التعزيز والمتابعة لسلوك المتعلم.
- السلوك يوجه بالأغراض والغايات.
- الأسباب تعزى للسلوك.
- يتم التحديد المسبق للشروط التي تحقق حدوث السلوك
المدرسة الإدراكيةCognitivism School :في مرحلة لاحقة عن المدرسة السلوكية أتت المدرسة الإدراكية في التعلم Cognitive School والتي ترى أن التعلم هو عملية عقلية والمتمثل في استخدام الذاكرة، والدافعية والتفكير وان الانعكاسات تلعب دور رئيس في التعلم، والإدراكيون يرون أن التعلم عملية داخلية، وان محتوى التعلم يكون بقدر سعة وعمق معالجة المعلومات لدى المتعلم و على بنية المعلومات لديه (Anderson and Elloumi, 2004)
أهم خصائص التعلم من المدخل الإدراكي:
تتميز المدرسة الإدراكية في التعلم بالخصائص التالية:
- التعلم هو تغير في حالة الإدراك والمعرفة.
- تحقق المعرفة يوصف بأنه نشاط عقلي يستلزم الترميز والبنية العقلية الداخلية عند المتعلم.
- المتعلم ينظر إليه كمشارك نشط في عملية التعلم.
- التركيز في بناء قوالب المعرفة (على سبيل المثال التعرف على المتطلبات السابقة للمحتوى الذي يتم تعلمه )
- التركيز على البناء والتنظيم والترتيب لتسهيل المعالجة المثلى للمعلومات.
- التركيز على كيفية التذكر، والاسترجاع، والتخزين للمعلومات في الذاكرة.
- التعلم يرى على انه عمليه نشطة والتي تتم من خلال المتعلم والتي يمكن أن تتأثر بالمتعلم.
- مخرجات التعلم لا تعتمد فقط على ما يقدم المعلم ولكن على ما يفعله المتعلم من أجل معالجة المعلومات.
المدرسة البنائيةConstructivismSchool :تعد من أكثر المداخل التربوية التي ينادي بها التربيون في العصر الحديث، وهي تتداخل مع الإدراكية في كثير من النقاط إلا أنها تتميز عنها بتأكيدها على توظيف التعلم من خلال السياق الحقيقي، والتركيز على أهمية البعد الاجتماعي في إحداث التعلم. والمدرسة البنائية لها أكثر من منظور في التعلم وهي بشكل عام تؤكد على أن الفرد يفسر المعلومات والعالم من حوله بناء على رؤيته الشخصية، وان التعلم يتم من خلال الملاحظة والمعالجة والتفسير أو التأويل ومن ثم يتم الموائمة أو التكييف للمعلومات بناء على البنية المعرفية لدى الفرد، وان تعلم الفرد يتم عندما يكون في سياقات حقيقية واقعيه وتطبيقات مباشره لتحقيق المعاني لديه. (Anderson and Elloumi, 2004)
التعلم : -" يعرف التعلم بأنه : تغيير وتعديل في السلوك ثابت نسبياً وناتج عن التدريب . "حيث يتعرض المتعلم في التعلم إلى معلومات أو مهارات ومن ثم يتغير سلوكه أو يتعدل بتأثير ما تعرض له ، وهو ثابت نسبياً بشكل عام .فغالباً ما يكون هناك مجموعة من المعارف والمهارات تقدم للمتعلم ، فيكون التعلم عن طريق بذل ذلك المتعلم جهداً يحاول من خلاله تعلم تلك المعارف أو المهارات ومن ثم اكتسابها ، وللتحقق من معرفته لها عن طريق معرفة الفرق بين حالة الابتداء في الموقف وحالة الانتهاء منه ، فإذا زاد هذا الفرق في الأداء ضمن لنا ذلك حصول التعلم .
التعليم : -ويعرف بأنه : العملية المنظمة التي يمارسها المعلم بهدف نقل ما ذهنه من معلومات ومعارف إلى المتعلمين ( الطلبة ) الذين هم بحاجة إلى تلك المعارف والمعارف .وفي التعليم نجد أن المعلم يرى أن في ذهنه مجموعة من المعارف والمعلومات ويرغب في إيصالها للطلاب لأنه يرى أنهم بحاجة إليها فيمارس إيصالها لهم مباشرة من قبله شخصياً وفق عملية منظمة ناتج تلك الممارسة هي التعليم ، ويتحكم في درجة تحقق حصول الطلاب على تلك المعارف والمعلومات المعلم وما يمتلكه من خبرات في هذا المجال .
03-الفرق بين العلم والتعليم
التعلم : هو ذلك التغيرشبه الدائم في الأداء الذي ينتج استجابه لمثير أو موقف ، أي يحدث تحت تأثير الخبرة أو الممارسة أو التدريب أو التمرين
أما التعليم فهو : هو عملية التعلم بالاضافه الى عنصرين هما : تجديد السلوك الذي يجب تعلمه والتحكم في شروط التعلم . ويمكن أن يكون التعلم ذاتيا ( متعلم مع نفسه ) أو من خلال معلم ( توجيه ) أو من خلال خبره ( موقف يجربه الفرد ويتأثر به داخليا ) ، وقد تكون خبره مقصوده منظمه أو خبره غير مقصوده
04- العناصر الاساسية لطبيعة الطفل
العناصر الاساسية لطبيعة الطفل يجب اولا ان نتعرف على طبيعة الطفل في حد ذاته ومن بينها :
1- جسدياً
1- دائم الحركة والنشاط والحيوية لكنه يتعب بسرعة.
2- العظام والعضلات الكبيرة في مرحلة نمو.
3- ليس لديه إحساس حقيقي بالخطر.
2- عقلياً
1- عدد الكلمات و المعلومات التي يعرفها مازال محدود.
2- فترة الانتباه والتركيز حوالي 5-8 دقائق.
3- خيالي.
4- يفكر بطريقة حرفية.
5- كثير الكلام ولديه أسئلة كثيرة.
6- يتعلم عن طريق حواسه اكثر من تلقينه .
7- سريع الحفظ حتى بدون فهم.
8- يحب الموسيقى والإيقاع السريع .
9- لا يتعلم جيداً من خلال تقديم النصائح .
3- نفسياً
1- أناني.
2- فضولي جداً.
3- يحب أن يساعد الكبار.
4- رقيق المشاعر.
5- يخاف من الأصوات العالية والمفاجئة.
6- يحتاج للحب والتفهم والأمان.
4- اجتماعياً
1- يخاف من التجمعات الكبيرة.
2- يحتاج لاهتمام خاص به.
3- يحب اللعب مع الآخرين ، في نفس الوقت يحب أن يلعب وحده.
4- يحب التقليد.
5- روحياً
1- يبدأ في إدراك معنى الله
2- يبدأ في تعلم الصلاة.
3-يستطيع أن يصلي جمل قصيرة ( شكر - طلب - توبة )
4- يستطيع فهم بعض الاخطاء التي يحاسب عليها الله كالكذب مثلا
ومن هنا علينا ان نفهم العناصر التي تندرج في طبيعة الطفل من خلال ربط ما سبق بمحيط الطفل من خلال معرفة العناصر التالية :
1- تعداد اسرته وترتيبه في ذلك
2- علاقته باخوته ان وجدوا
3- علاقة والديه به وببعضهما
5- مدى اظهار الوالدين لمشاعرهما اتجاه بعظهما او اتجاهه بشكل صريح او خفي
6- مكانته عند الاهل
7- قدراته العقلية والذهنية كسرعة الاستعاب و الذكاء و التذكر
وهكذا يمكننا ان نواصل تتبع كل العناصر الداخلة و المتفاعلة في تكوين شخصية الطفل