derkaouihalima
2010-05-02, 20:55
الطريقة الجزئية في تعليم الحروف باللغة العربية
خطة مقترحة تفيد في معالجة الضعف في القراءة و الكتابة
سمات الطلبة المستهدفين :
- للطلبة ذوي التحصيل المتدني .
- الذين يعانون من عدم القدرة على القراءة و الكتابة .
- الذين يتم تشخيص حالتهم على أن سبب الضعف هو عدم القدرة على قراءة و كتابة الحروف.
خطوات العلاج :
- توزيع ورقة العمل الخاصة بالحرف على الطلبة
- التعامل مع حرف واحد كل حصة
- المعيار الزمني للانتهاء من تعليم الحرف هو إتقان الحرف ، أي أن الوقت مفتوح هنا .
بعد التأكد من إتقان الطلبة لجميع الحروف ننتقل للخطوة الثانية وهي :
تكوين مقاطع : وتتكون هذه المرحلة من عدة أنشطة متسلسلة :
النشاط الأول :
- تكوين مقطع من الحرف وحرف مد ( حركة طويلة ) مثل : با ، سي ، نو .....
- تكوين مقطع من الحرف وحرف آخر.
النشاط الثاني :
- تكوين كلمة من مقطع الحرف وحرف المد + حرف آخر مثل : باب ، نار ، خوخ ، ثوم ، تين ....
النشاط الثالث
- تكوين كلمة من مقطع الحرف وحرف المد + مقطع من حرفين مثل : باسل ، ماجد ، لينا ، خوخة ...
النشاط الرابع :
تكوين كلمة من مقطع من حرفين لا يوجد بهما حرف مد + مقطع من حرفين لا يوجد بهما حرف مد مع كون الحرف الثاني ساكن والابتعاد عن الكلمات التي بها حروف مشددة مثل : أحمد ، ملعب ، مطبخ .....
وهكذا تتطور الأنشطة إلي التعقيد شيئا فشيئا .
ملاحظات :
- لا داعي لاختيار مقاطع وكلمات لها معنى فالهدف هنا هو القراءة و الكتابة فقط
- عدم الانتقال من أي مرحلة أو نشاط إلا بعد امتلاك الطلبة للمهارات الخاصة بكل مرحلة ونشاط .
- الكتابة بعرض الطباشيرة على السبورة لإظهار زوايا الحرف وشكله الحقيقي.
- يجب أن تترافق مهارة القراءة و الكتابة معا .
خطة مقترحة تفيد في معالجة الضعف في القراءة و الكتابة
سمات الطلبة المستهدفين :
- للطلبة ذوي التحصيل المتدني .
- الذين يعانون من عدم القدرة على القراءة و الكتابة .
- الذين يتم تشخيص حالتهم على أن سبب الضعف هو عدم القدرة على قراءة و كتابة الحروف.
خطوات العلاج :
- توزيع ورقة العمل الخاصة بالحرف على الطلبة
- التعامل مع حرف واحد كل حصة
- المعيار الزمني للانتهاء من تعليم الحرف هو إتقان الحرف ، أي أن الوقت مفتوح هنا .
بعد التأكد من إتقان الطلبة لجميع الحروف ننتقل للخطوة الثانية وهي :
تكوين مقاطع : وتتكون هذه المرحلة من عدة أنشطة متسلسلة :
النشاط الأول :
- تكوين مقطع من الحرف وحرف مد ( حركة طويلة ) مثل : با ، سي ، نو .....
- تكوين مقطع من الحرف وحرف آخر.
النشاط الثاني :
- تكوين كلمة من مقطع الحرف وحرف المد + حرف آخر مثل : باب ، نار ، خوخ ، ثوم ، تين ....
النشاط الثالث
- تكوين كلمة من مقطع الحرف وحرف المد + مقطع من حرفين مثل : باسل ، ماجد ، لينا ، خوخة ...
النشاط الرابع :
تكوين كلمة من مقطع من حرفين لا يوجد بهما حرف مد + مقطع من حرفين لا يوجد بهما حرف مد مع كون الحرف الثاني ساكن والابتعاد عن الكلمات التي بها حروف مشددة مثل : أحمد ، ملعب ، مطبخ .....
وهكذا تتطور الأنشطة إلي التعقيد شيئا فشيئا .
ملاحظات :
- لا داعي لاختيار مقاطع وكلمات لها معنى فالهدف هنا هو القراءة و الكتابة فقط
- عدم الانتقال من أي مرحلة أو نشاط إلا بعد امتلاك الطلبة للمهارات الخاصة بكل مرحلة ونشاط .
- الكتابة بعرض الطباشيرة على السبورة لإظهار زوايا الحرف وشكله الحقيقي.
- يجب أن تترافق مهارة القراءة و الكتابة معا .