أنا ابحث عن مادة francias

[houdac]

أهلا
انا اريد برنماج او اختبار او اي شيء يخص السنة خامسة ابتدائي واذا ممكن مادة الفرنسية السنة خامسة ابتدائي

[أحمد حمادة]

تفضلي من مجهود غيرنا



Epreuve d'évaluation de fin de cycle primaire
Espèces en danger
Il y a à travers le monde de plus en plus d'espèces d'animaux en voie de disparition .Toutes les espèces sont concernées (les mammifères, les oiseaux….)
Pourquoi les animaux disparaissent-ils? Ils disparaissent pour différentes raisons:
- L'homme tue les animaux même ceux qui sont protégés. La pêche et la chasse exterminent beaucoup d'espèces d'animaux.
- En détruisant ou en polluant leurs habitats, on les contraint à quitter leur milieu de vie.
- Les incendies, la sécheresse, le manque de nourriture sont aussi les causes naturelles de la disparition de certaines espèces d'animaux.
Que peut-on faire pour sauver ces animaux ?
D'après : La Revue: Les sciences de la nature
" Wapiti"
A) Compréhension de l'écrit: 06 pts
1- Recopie la bonne réponse : 01pt
Le teste parle :
a) de la sécheresse b) de la pollution c) des animaux en voie de disparition
2- Classe les causes de la disparition des animaux dans le tableau suivant:
Pêche , incendie , sécheresse , chasse

Causes humaines Causes naturelles
-……………………….
-………………………….. -…………………..
-………………….
3- L'auteur du ****e se pose deux questions. 1 pt
Recopie-les
a-…………………………. 0.5pt
b-…………………………… 0.5pt
4-" En déterminant leurs habitats, on les contraint à quitter leur lieu de vie." 1 pt
Réécris cette phrase en remplaçant le mot souligné par le mot qu'il désigne
En détruisant leurs habitats, on contraint …………..à quitter leur lieu de vie.
5- Recopie les mots qui sont en relation avec le mot "animal" 1 pt
a) corne b) sécheresse c) mammifère d) peau
6- Certains animaux sont chassés par l'homme.
Réécris la phrase en commençant ainsi :
L'homme…………………………………………………..
B) Production écrite:
Complète ce ****e pour dire ce que nous pouvons faire pour sauver les animaux en danger.
( utilise le présent de l'indicatif ou l'infinitif)
-Pour sauver les animaux de la disparition ,nous……………………………puis, ,nous ………………………..Il faut aussi……………………
Enfin,nous………………………………..

[أحمد حمادة]

Apprendre...
Ce n'est pas...
C'est plutôt...
Les connaissances ne sont pas des choses qui s'apprennent de façon statique, s'empilent et s'accumulent.
Ce sont des outils intellectuels qui fonctionnent dans des situations réelles, avec la complexité de celles-ci.
Les connaissances acquises ne viennent pas remplir le vide de l'ignorance, ni se substituer aux erreurs de façon simple.
On souhaite spontanément que toute explication soit aussi complète que possible et surtout définitivement exacte. On se méfie fortement des approxima-tions gons dont on craint qu'elles ne fassent obstacle aux apprentissages suivants.
~ Elles transforment progressivement des idées et représentations préexistantes. Les erreurs sont structurées et sont souvent révélatrices de modes de pensée sous-jacents.
Le fonctionnement intellectuel conduit souvent à des états de « semi-compréhension » qui ne sont pas évitables_ même s'ils sont insatisfaisants pour l'esprit de celui qui maîtrise bien le domaine de connaissance concerné.
On s'appuie souvent sur l'idée qu'il existe des « pré-requis »_ soi-disant indispensables a maîtriser pour qu . une notion puisse erre enseignée.
On peut rechercher pour chaque connaissance des niveaux variables, en relation avec l'âge des élèves, leurs intérêts_ leurs possibilités intellectuelles. Les premiers niveaux peuvent comporter des « boîtes noires » dont le sens ne s'éclairera que plus tard.
La t'ormulation d'une notion constitue souvent le point d'arrivé du travail scolaire.
Ce qui est mémorisé risque de n'être applicable qu'a- quelques exemples ~ choisis ou à quelques problèmes canoniques, proches de la situation d'apprentissage.
Un concept est plutôt un point de départ pour l'activité intellectuelle. quelque chose qui donne un pouvoir explicatif nouveau.
En faisant fonctionner une notion dans des situations nouvelles. on habitue les élèves à dissocier son caractère abstrait de l'exemple (ou des quelques exemples) qui ont servi à la présenter.
J-P. ASTOLFI
Et l'atelier de réflexion sur les contenus. (Rencontres d'été de Montbrison- 1984)
I

[houdach14]

merci merci

[attallah sidi aissa]

ici......... (http://www.madrassa.alafdal.net)

[حميدي البشير]

أهلا
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احب أذكر بالوثائق الموجودة بسيرفر أولاد نايل
الخاصة باللغة الفرنسية

منتدى الجلفة آنفوا (http://www.4shared.com/dir/8963527/3f915aa8/sharing.html)

[aminabch]

http://www.4shared.com/file/71167488/e5883482/ABCedaire.html
http://www.4shared.com/file/76185350/8b2c9c1c/Adjectif_qualificatif.html
http://www.4shared.com/file/69603891/6e3758b5/AIDe-memoire-orthographique.html
http://www.4shared.com/file/74075969/ad9a7f0/BEP-francais.html
http://www.4shared.com/file/74276367/bf8b01c4/bof_-_breviaire_d_orthographe_francaise_1_3449.html
http://www.4shared.com/file/74276070/3ab21b7f/Conjugaison_Bescherelle.html
http://www.4shared.com/file/69603911/a72cb88a/des_sujets_de_4AP5AP.html
http://www.4shared.com/file/74069956/c6fd7faa/etude.html
http://www.4shared.com/file/69603884/7469d7b/french_primaire.html
http://www.4shared.com/file/75465989/94dcea6c/Grammaire_francais_-100_pages_dexercices.html
http://www.4shared.com/file/70908121/fd77ca68/Les_auxiliaires.html
http://www.4shared.com/file/75923645/56f644b4/Les_modalisateurs.html
http://www.4shared.com/file/70908497/f12b747d/Les_temps.html
http://www.4shared.com/file/70553178/91ff4e83/reperes_grammaticaux.html
je crois qu 'il y a assez de documents a vous de les exploiter




http://img211.imageshack.us/img211/7165/s04gm1.gif