المقاربة بالكفاءات ... تفطن تلاميذ ثانوي إلى العلة

[صـالـح]

السلام عليكم ورحمة الله
التعليم بالكفايات أو الكفائي أو بالكفاءات
مصطلحات تحشر في ذات المعنى البيداغوجي للكفاءات .
مختصرها : التلميذ يعلم نفسه بنفسه ! والأستاذ موجه مساعد !!
ـــــــــــــــــــــــــــــ
قال لي حفيدي - ابن أخي - يدرس السنة الأولى ثانوي علمي وكان من الأوائل في الابتدائي والمتوسط :
لستُ أفهم الرياضيات !
الأستاذ يعطينا مباشرة التمارين ويقول حاول ، وفي الأخير يعطينا القاعدة ، فقلنا له يا أستاذ أعطنا القاعدة أولا واشرحها لنا حتى نحل بها التمارين
فقال الأستاذ : هكذا هو المنهاج وأنا أتبع المنهاج !
مصيبة التعليم من جهتين نظام التعليم التهريجي بالكفاءات وبعض من لم يروا التعليم الأساسي وكتبه القديمة وطريقة التعليم المفيدة وهي الانطلاق من القاعدة وشرحها وبسطها وتمثيلها ثم التطبيق عليها وإنجاز التمارين
من العجيب الغريب أن هؤلاء التلاميذ بفطرتهم السليمة وبديهتهم السوية تفطنوا إلى العلة التي طالما دندنا حولها وأشرنا إليها أحيانا
طبعا الأساتذة الخبراء والقدامى والمجتهدون لا يعتدون بطريقة المنهاج الحالية لعلمهم أنها معول تهديم وتهريج وتضييع للأوقات .
-- للمطالعة --
نظام المقاربة بالكفاءات ... مطبوخ بليل ومقصود لتحطيم ذكاء أمة وعقولها (https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=2221688)

[أمير جزائري حر]

/
السلام عليكم أستاذ صالح


لي زميل // كفاءة وقديم نسبيا :) // زاره [المفتش] مؤخرا .. فوجده يعمل وفق قناعاته..
فقال له: أنت تعمل بالطريقة [القديمة] :D /
فقال له زميلي طلبتي ينجحون في الباكالوريا بنسب عالية :19:

فما كان من المفتش إلا أن قال له: ليس ذلك معيارا .. :1:

لأن الطلبة -حسب المفتش - يجتهدون ويدرسون خارج المؤسسة .. :rolleyes:



...


أليست هذه أحجية .. :sdf:

----------------------------


بوركت أستاذنا / :cool:

[قنون المربي والأستاذ]

السّلام عليك أخي صالح
ربما أرادوا أن يستبدلوا سداسية الشافعي
‏أخي لن تنال العلم إلا بستةٍ ... سأنبيك عن تفصيلها ببيانِ
ذكاءٌ وحرصٌ واجتهادٌ وبُلغةٌ... وصحبةُ أستاذٍ وطولُ زمانِ
بِـ
‏أخي لن تنال العلم إلا بستةٍ ... سأنبيك عن تفصيلها ببيانِ
ذكاءٌ وحرصٌ واجتهادٌ وبُلغةٌ... وكفاءات:confused: وطولُ زمانِ

[صـالـح]

/
السلام عليكم أستاذ صالح


لي زميل // كفاءة وقديم نسبيا :) // زاره [المفتش] مؤخرا .. فوجده يعمل وفق قناعاته..
فقال له: أنت تعمل بالطريقة [القديمة] :d /
فقال له زميلي طلبتي ينجحون في الباكالوريا بنسب عالية :19:

فما كان من المفتش إلا أن قال له: ليس ذلك معيارا .. :1:

لأن الطلبة -حسب المفتش - يجتهدون ويدرسون خارج المؤسسة .. :rolleyes:



...


أليست هذه أحجية .. :sdf:

----------------------------


بوركت أستاذنا / :cool:


وعليكم السلام ورحمة الله أستاذنا أمير
فعلا هي أحجية أو أقصوصة جدلية كما يقال
وما وقع لزميلك الفاضل وقع لي شبهه ؛ قلتُ للمفتش : أنا أستعمل طريقة الأساسي - وشرحتُ له الطريقة - والتلاميذ كلهم يفهمون ، فقال : لا حاول أن تتبع المنهاج !!
ليس ذلك معيارا !! أن يفهم كل التلاميذ أو أغلبهم وينجح أغلبهم في الباكالوريا ، فالمعيار هو المنهاج نفسه ولو لم يأت النجاح !!

[صـالـح]

السّلام عليك أخي صالح
ربما أرادوا أن يستبدلوا سداسية الشافعي
‏أخي لن تنال العلم إلا بستةٍ ... سأنبيك عن تفصيلها ببيانِ
ذكاءٌ وحرصٌ واجتهادٌ وبُلغةٌ... وصحبةُ أستاذٍ وطولُ زمانِ
بِـ
‏أخي لن تنال العلم إلا بستةٍ ... سأنبيك عن تفصيلها ببيانِ
ذكاءٌ وحرصٌ واجتهادٌ وبُلغةٌ... وكفاءات:confused: وطولُ زمانِ


وعليكم السلام ورحمة الله أستاذنا العربي
صدقت ... ذاك هو
حلقة الوصل بين العلم والتلميذ هو الأستاذ ؛ فإذا قطعت انقطع العلم ، وثبت الجهل .
فإذا قيل للأستاذ لستَ معلما ! فأنى يجد التلميذ العلم !!

[صَمْـتْــــ~]

...وطريقة التعليم المفيدة وهي الانطلاق من القاعدة وشرحها وبسطها وتمثيلها ثم التطبيق عليها وإنجاز التمارين
...
السّلام عليكم ورحمة الله وبركاته


لستُ من أسرة التّعليم،
لكني في مجال الرياضيات مثلا أثق أكثر بطريقة الشّرح التي تنطلق من القاعدة..كون هذه الأخيرة تعتبر قانونا وضابطا يوضّح ويسهّل العمليات التي تتعلّق بها.


وعلى ذكر العمليّات، فقد عبّرت زميلة لي بالعمل عن مدى تذمرها من معلمة ابنتها التي تدرّس بالقسم الخامس، حيث أعطتهم مسألة تتضمن عمليّتيّ الضّرب والقسمة / لكنها لم تفصل بينهما حتى يسهل على التلاميذ فهم طريقة الحلّ..، بل قامت مباشرة -في العملية نفسها- بتقسيم حاصل الضرب على عدد آخر، فأدى ذلك إلى اختلاط الأمر عليهم. ومنهم من اشتكى لوالديه سوء الشرح الذي تلقوه من معلمتهم.

أعتقد أن هناك من يستعملون أيضا طرقهم الخاصة التي تفتقر لدى بعضهم -للصّواب أو الإيضاح- نظرا لتأثيرها السلبي على فهم التلميذ.
----------
بارك الله فيك أخي صالح على الطّرح القيّم.

[Elwawy]

أول مرة سمعت هراء مماثل كان في الجامعة, و كان حقا تجربة فريدة لسنوات, فمثلا كان الأستاذ (في مقياس معين موجود في كل عام دراسي) يطلب عمل معين فيسأل واحد و إثنين, أستاذ لا نعرف القيام بذلك العمل و تكون إجابة الأستاذ كما قالها الأخ صالح : أنت في الجامعة الأن الطالب يعلم نفسه بنفسه ! والأستاذ موجه مساعد فقط !!

حسنا, لا أحد لا يمكنه أن يشم رائحة الخداع في أستاذ يأتي متأخر بساعة أو ساعتين, يقضي وقت الدرس في الدرشة و يتركك تحاول وحدك. دعنا نرى

أثناء المحاولة :

# أغلبية 99% تتجه نحو الطرق المختصرة و الغش طبعا, من نسخ لأعمال طلبة سابقين إلى سؤال من قام بالأمرسابقا الخ من الطرق الملتوية لإنجاز المطلوب, تماما كشخص ينقل الحل لتمرين ما.

# 1% يحاول جديا (منو صح) أن يعلم نفسه بنفسه و يعيد إختراع العجلة من جديد, و ينجح في ذلك و يتعلم أشياء مختلفة و في العمق و و و, لدرجة ظهوره مختلف عن الباقي.

النتيجة:

99% تساهم في المسرحية التي ألَّفها و ألِفها الأستاذ و تجعل الأمور تمشي بصفة عادية.

1% أو أقل, تفسد الأمور تخلق المشاكل و تحرج الأستاذ و تكشفة و تدفعه لبذل المجهود, طبعا لن يقف الأستاذ لجانب هذه الفئة بل سيُبيدها : أقرا كيما الناس أو سأعيد لك العام.

أمضيت سنوات الجامعة في الجدال النقاش و أحيانا شجارات فكرية عنيفة فقط بسبب هذا النفاق, مرة بلغ بي الأمر من شدة الغضب بنقل و تقديم عمل لطالب أخر عند نفس الأستاذ (نفس العمل كما هو غيرت الإسم فقط) لأرى مدى فرحة الأستاذ و كان الأمر كذلك, عند إكتشاف الأمر لم أعد أبه لأي أستاذ, أعلم نفسي بنفسي و أتظاهر بالغباء أمام أي أستاذ لأعطبيه فرصة للتمتع بنرجسيته الفكرية قليلا happy now ؟

هي منهجية تعليم, أي أن الأستاذ يريد أهداف بيداغوجية معينة للطالب و لا يأبه للوسائل و الطرق المؤدية لذلك, لا يملك لا الجهد لا الوقت ليدقق مع كل شيء, إذن الفلتر الوحيد هو التأكد أنك تعلم و تجيد أشياء معينة, الأن الغش التظاهر الكذب و ما شابهه ليس من شأنه و هكذا دواليك مع كل دفعة.

من جهة أخرى الإمتحانات (تماما كالأستاذ) هي فلتر أخر لترشيح من بلغ الأهداف و من عكس ذلك, مع العلم أنه هناك خداع معين و نفاق في الأسئلة و التصحيح, و ليس كل من يحصل على علامات سيئة يعني أنه لم يبلغ الأهداف, إلا أنه هذا هو السبيل الوحيد لتسيير الأمور التعليمية (و ليس مثالي)

الأن إذا أصبح التعليم الثانوي موبوء أيضا, فلا حاجة لنا بالتعليم العمومي, كل واحد يتعلم في دارو.

[صـالـح]

السّلام عليكم ورحمة الله وبركاته


لستُ من أسرة التّعليم،
لكني في مجال الرياضيات مثلا أثق أكثر بطريقة الشّرح التي تنطلق من القاعدة..كون هذه الأخيرة تعتبر قانونا وضابطا يوضّح ويسهّل العمليات التي تتعلّق بها.


وعلى ذكر العمليّات، فقد عبّرت زميلة لي بالعمل عن مدى تذمرها من معلمة ابنتها التي تدرّس بالقسم الخامس، حيث أعطتهم مسألة تتضمن عمليّتيّ الضّرب والقسمة / لكنها لم تفصل بينهما حتى يسهل على التلاميذ فهم طريقة الحلّ..، بل قامت مباشرة -في العملية نفسها- بتقسيم حاصل الضرب على عدد آخر، فأدى ذلك إلى اختلاط الأمر عليهم. ومنهم من اشتكى لوالديه سوء الشرح الذي تلقوه من معلمتهم.

أعتقد أن هناك من يستعملون أيضا طرقهم الخاصة التي تفتقر لدى بعضهم -للصّواب أو الإيضاح- نظرا لتأثيرها السلبي على فهم التلميذ.
----------
بارك الله فيك أخي صالح على الطّرح القيّم.



وعليكم السلام ورحمة الله
وفيك بارك الله أختنا صمت
مرد اختلاف الأساتذة في إيصال المعارف فعل مقصود ومتعمد ؛ فمنذ ظهور المقاربة الجديدة وكتبها تم إسقاط كل شيء بعدها حتى منهجية تأصيل المعارف تمهيدا وتأسيسا في الوثائق السابقة تم ردمها
ولو تأمل أستاذ أو قارئ كتاب المعلم للتعليم القديم وفي الرياضيات خاصة لوجد فرقا شاسعا واسعا من تمهيدات وتأصيلات للمعرفة حيث لم تترك شيئا إلا وشرحته وبينته وفصلته وفق منهجية متينة محكمة وهذا بفضل ثلة الخبراء القدامى وكبار خبراء التعليم وممارسيه في الجزائر والوطن العربي الذين أسهموا في بناء صرح تعليمي متكامل الأركان ؛ علم غزير منظم مؤصل .
وأما مقاربة اليوم وكتبها وأدلتها فقد فوضت إلى كل أستاذ فوضى متشعبة وللأستاذ أن يبدع !! إبداع من فراغ دون منهجية ولا زمام ولا خطام
وزيادة على ذلك تم التضحية بالأساتذة القدامى وهي لعبة مقصودة ؛ فيدخل الأساتذة الجدد دون مرافقة ولا معونة ولا استفادة ، وليقضوا على ذهنية التعليم الأساسي من جذورها ؛ فلا يجد الجديد إلا متاهة المقاربة بالكفاءات ؛ فيحير كيف يصنع وإلى من يرجع !!

[صـالـح]

تحية طيبة .

الحل أخي صالح
و حتى لا يضيع المزيد من أبناءنا ضحايا لهذا المنهاج الفاشل

هو : التعليم الذاتي العصامي /
و توجيه الأسرة قدر الامكان .

لم يعد التعليم في الجزائر يحتمل مزيدا من الكوارث ..
أهلا بك أخي فتحي .. كدت أن لا أعرفك
ما طرحته من فكرة ؛ كانت روادتني منذ أكثر من عام حيث فكرتُ في كتيبات موجهة إلى الأسرة مباشرة، ولكنه الوقت والعدة الكاملة لذلك .

[صـالـح]

أول مرة سمعت هراء مماثل كان في الجامعة, و كان حقا تجربة فريدة لسنوات, فمثلا كان الأستاذ (في مقياس معين موجود في كل عام دراسي) يطلب عمل معين فيسأل واحد و إثنين, أستاذ لا نعرف القيام بذلك العمل و تكون إجابة الأستاذ كما قالها الأخ صالح : أنت في الجامعة الأن الطالب يعلم نفسه بنفسه ! والأستاذ موجه مساعد فقط !!

حسنا, لا أحد لا يمكنه أن يشم رائحة الخداع في أستاذ يأتي متأخر بساعة أو ساعتين, يقضي وقت الدرس في الدرشة و يتركك تحاول وحدك. دعنا نرى

أثناء المحاولة :

# أغلبية 99% تتجه نحو الطرق المختصرة و الغش طبعا, من نسخ لأعمال طلبة سابقين إلى سؤال من قام بالأمرسابقا الخ من الطرق الملتوية لإنجاز المطلوب, تماما كشخص ينقل الحل لتمرين ما.

# 1% يحاول جديا (منو صح) أن يعلم نفسه بنفسه و يعيد إختراع العجلة من جديد, و ينجح في ذلك و يتعلم أشياء مختلفة و في العمق و و و, لدرجة ظهوره مختلف عن الباقي.

النتيجة:

99% تساهم في المسرحية التي ألَّفها و ألِفها الأستاذ و تجعل الأمور تمشي بصفة عادية.

1% أو أقل, تفسد الأمور تخلق المشاكل و تحرج الأستاذ و تكشفة و تدفعه لبذل المجهود, طبعا لن يقف الأستاذ لجانب هذه الفئة بل سيُبيدها : أقرا كيما الناس أو سأعيد لك العام.

أمضيت سنوات الجامعة في الجدال النقاش و أحيانا شجارات فكرية عنيفة فقط بسبب هذا النفاق, مرة بلغ بي الأمر من شدة الغضب بنقل و تقديم عمل لطالب أخر عند نفس الأستاذ (نفس العمل كما هو غيرت الإسم فقط) لأرى مدى فرحة الأستاذ و كان الأمر كذلك, عند إكتشاف الأمر لم أعد أبه لأي أستاذ, أعلم نفسي بنفسي و أتظاهر بالغباء أمام أي أستاذ لأعطبيه فرصة للتمتع بنرجسيته الفكرية قليلا happy now ؟

هي منهجية تعليم, أي أن الأستاذ يريد أهداف بيداغوجية معينة للطالب و لا يأبه للوسائل و الطرق المؤدية لذلك, لا يملك لا الجهد لا الوقت ليدقق مع كل شيء, إذن الفلتر الوحيد هو التأكد أنك تعلم و تجيد أشياء معينة, الأن الغش التظاهر الكذب و ما شابهه ليس من شأنه و هكذا دواليك مع كل دفعة.

من جهة أخرى الإمتحانات (تماما كالأستاذ) هي فلتر أخر لترشيح من بلغ الأهداف و من عكس ذلك, مع العلم أنه هناك خداع معين و نفاق في الأسئلة و التصحيح, و ليس كل من يحصل على علامات سيئة يعني أنه لم يبلغ الأهداف, إلا أنه هذا هو السبيل الوحيد لتسيير الأمور التعليمية (و ليس مثالي)

الأن إذا أصبح التعليم الثانوي موبوء أيضا, فلا حاجة لنا بالتعليم العمومي, كل واحد يتعلم في دارو.



أهلا أخي الواوي
ذكرتني بالجامعة ...
تقريبا ماذكرته يشبه قريبا ما كنتُه هنالك
منذ دخول نظام أل م د ... بدأ فساد الجامعة
ولم أستفد حرفا من الجامعة في تخصصي ... كان تعليمي عصاميا
ما لاحظته في الجامعة غياب المنهجية الصحيحة ... غياب البحث العلمي الناجع ... ولا قيمة عندهم لأي بحث كان ولو كان ذو قيمة .

[Ali Harmal]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .
https://dl-mail.ymail.com/ws/download/mailboxes/@.id==VjN-C9vZ-Kef0Fay9IsPAy84KBsvoRObCjhxQtMHHu4RzCZn70cCh4XqcQR RbA9Ce7r0pVATGjFd3tWQkn7sAKtr2Q/messages/@.id==AI4JDNkAABMBVJ1q9gbpiIi1AY4/content/parts/@.id==5/raw?appid=YMailNorrin&ymreqid=af0402a2-9f74-3b12-1c1c-970064018b00&token=zitEzqOML3j84e6ealFTT5U7-km5qEQF52lp7AcCuBY9ptr9M1gCrve7vD9M3QsbFiZqb3YecfN xPZdq-Alq_y8nroSpzChdA-EGVyPywQeldJA8i3vzfiNePJFcLA02
بارك الرحمن في اخي صالح وكل اخواني ايضاَ الذين تفظلو بالمداخلات الرائعة والتي ايقظت الأشجان من جديد .
الحديث عن هذا الموضوع ذو شجون وغبطة لا بعدها غبطة !!
من الأخير اخواني ولو عرجت بعيدا عن الموضوع.. إنها عقدة النقص، وقلة المعرفة والخبرة وضعف مستوى التعليم، ويتحمل
تكلفتها بل ويدفع ثمنها بالأساس أولادنا، فهم يدفعون ثمن ضعف عزيمتنا وقلة معرفتنا.
وللأسف نسهم كمجتمعات ومؤسسات في ذلك، فثقافتنا مهملة ورموزنا التاريخية لا نعرف عنها الكثير، وآخر ما نهتم به
هو الأطفال وكتبهم ومتاحفهم وبرامجهم.
تعليمي قديم بالطبع التحقت بالمدرسة في الصف الأول 1974م وانا أقراء واكتب قليل بالطبع بالمدرسة بالجزائر ومن ثم غادرنا الي بغداد الحبيبة والتحقت على الفور بالمدرسة من الصف اثاني ابتدائي... المنهج كبير كان ما يماثل منهج الثانويةاليوم...ليس مبالغ في هذا اخواني وموحد في كل البلدان العربية.... الأن كيف نقارن أو نقيس على هذاء.. رحم الله التعليم .
اكتفي .

[حورية تو]

أنا لا أرى المشكلة في هذه الطريقة من التدريس لأنها ناجحة في الدول الغربية المشكلة في حكومتنا تستورد من أجل اللإستيراد وفقط ..تريد أن تطبق برامج الدول المتقدمة على شعب فقير اليوم يفليكسي باه يروشارشي وسمانة ربي ينوب*
وأدنى المخابر لا نملكها
ما يصلح لشعب لا يصلح لشعب آخر فكان يجب على حكومتنا أن ترى برنامج تعليمي يليق بنا لا أن تجلب ما تعب عليه الآخرون

[صـالـح]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .
https://dl-mail.ymail.com/ws/download/mailboxes/@.id==vjn-c9vz-kef0fay9ispay84kbsvorobcjhxqtmhhu4rzczn70cch4xqcqr rba9ce7r0pvatgjfd3twqkn7saktr2q/messages/@.id==ai4jdnkaabmbvj1q9gbpiii1ay4/content/parts/@.id==5/raw?appid=ymailnorrin&ymreqid=af0402a2-9f74-3b12-1c1c-970064018b00&token=zitezqoml3j84e6ealftt5u7-km5qeqf52lp7accuby9ptr9m1gcrve7vd9m3qsbfizqb3yecfn xpzdq-alq_y8nrospzchda-egvypywqeldja8i3vzfinepjfcla02
بارك الرحمن في اخي صالح وكل اخواني ايضاَ الذين تفظلو بالمداخلات الرائعة والتي ايقظت الأشجان من جديد .
الحديث عن هذا الموضوع ذو شجون وغبطة لا بعدها غبطة !!
من الأخير اخواني ولو عرجت بعيدا عن الموضوع.. إنها عقدة النقص، وقلة المعرفة والخبرة وضعف مستوى التعليم، ويتحمل
تكلفتها بل ويدفع ثمنها بالأساس أولادنا، فهم يدفعون ثمن ضعف عزيمتنا وقلة معرفتنا.
وللأسف نسهم كمجتمعات ومؤسسات في ذلك، فثقافتنا مهملة ورموزنا التاريخية لا نعرف عنها الكثير، وآخر ما نهتم به
هو الأطفال وكتبهم ومتاحفهم وبرامجهم.
تعليمي قديم بالطبع التحقت بالمدرسة في الصف الأول 1974م وانا أقراء واكتب قليل بالطبع بالمدرسة بالجزائر ومن ثم غادرنا الي بغداد الحبيبة والتحقت على الفور بالمدرسة من الصف اثاني ابتدائي... المنهج كبير كان ما يماثل منهج الثانويةاليوم...ليس مبالغ في هذا اخواني وموحد في كل البلدان العربية.... الأن كيف نقارن أو نقيس على هذاء.. رحم الله التعليم .
اكتفي .


وعليكم السلام ورحمة الله
وفيك بارك الله أخي علي
تقريبا لخصت جل مشاكل التعليم في تعليقك

[صـالـح]

أنا لا أرى المشكلة في هذه الطريقة من التدريس لأنها ناجحة في الدول الغربية المشكلة في حكومتنا تستورد من أجل اللإستيراد وفقط ..تريد أن تطبق برامج الدول المتقدمة على شعب فقير اليوم يفليكسي باه يروشارشي وسمانة ربي ينوب*
وأدنى المخابر لا نملكها
ما يصلح لشعب لا يصلح لشعب آخر فكان يجب على حكومتنا أن ترى برنامج تعليمي يليق بنا لا أن تجلب ما تعب عليه الآخرون
شكرا على مرورك أختي الفاضلة
للفائدة :
أنموذج المقاربة بالكفاءات الفرنسي المطبق في الجزائر ممنوع عالميا وممنوع في أوروبا .