استفسار عن نسبة إعادة التلاميذ في الإبتدائي

[khelifa]

ماهي نسبة إعادة التلاميذ في كل قسم نريد سند قانوني منشور أو ...

[قنون المربي والأستاذ]

ماهي نسبة إعادة التلاميذ في كل قسم نريد سند قانوني منشور أو ...
السلام عليكم
حسب رأيي المتواضع، فما دام تلاميذ السنة الأولى كلهم ناجحون، فلا مفر من أن يصعد بقية تلاميذ أقسام (2،3،4)إلى الأقسام العليا
إذن لاتوجد نسبة في تقديري
في انتظار تدخل من لديه معلومة

[لوز رشيد]

لا توجد نسبة قانونية محددة

[الأصنامي]

حسب ما قاله لنا المدير ألا تفوق نسبة10 في المئة من تعداد التلاميذ.

[khelifa]

شكرا لمروركم الطيب الأصنامي لوز رشيد قنون العربي .ننتظر السند القانوني لمن لهم دراية

[صـالـح]

لا يوجد أي سند قانوني أو بيداغوجي إطلاقا البتة
بحثتُ عنه شهرا وتحديتُ به عاما

[العياشي48]

المشكل ليس في النسبة وإنما عندما يقول لك هادو مين يعاودو انت واش كنت دير فالقسم؟؟؟؟؟؟

[صـالـح]

المشكل ليس في النسبة وإنما عندما يقول لك هادو مين يعاودو انت واش كنت دير فالقسم؟؟؟؟؟؟
سفسطة لا يوجد تلميذ ضعيف هي التي قضت على التعليم والعلم في الجزائر
الأفهام أرزاق غني وفقير

وهؤلاء المديرون أغلبهم كانوا كسالى وتعليمهم أدنى
طيب يقال له هؤلاء لم نجحوا !؟
والإعادة ليست عيبا إلا عند الحمقى الإعادة هي فائدة كبيرة للتلميذ ومعالجة ناجعة له وأكثر من أعادوا السنة صاروا مجتهدين .. ولو أنهم انتقلوا جزافا لتحطموا نهائيا دونما رجعة
أغلب المديرين في نهاية أمرهم يحرصون على مصلحتهم الشخصية في الوظيفة

[HAKIM2002]

سفسطة لا يوجد تلميذ ضعيف هي التي قضت على التعليم والعلم في الجزائر
الأفهام أرزاق غني وفقير

وهؤلاء المديرون أغلبهم كانوا كسالى وتعليمهم أدنى
طيب يقال له هؤلاء لم نجحوا !؟
والإعادة ليست عيبا إلا عند الحمقى الإعادة هي فائدة كبيرة للتلميذ ومعالجة ناجعة له وأكثر من أعادوا السنة صاروا مجتهدين .. ولو أنهم انتقلوا جزافا لتحطموا نهائيا دونما رجعة
أغلب المديرين في نهاية أمرهم يحرصون على مصلحتهم الشخصية في الوظيفة




ما رأيك أخي الكريم في التلميذ الذي يعيد مرتين أو ثلاثة مرات في نفس المستوى ؟

[the non]

لا أظن أن هناك نسبة أو أرقام قانونية قد يكون هناك كلام حول الموضوع وربما فكرة عن النتائج لكن بشكل رسمي ودقيق لا أظن
مادام فكرنا عن التعليم والتربية هي مجرد شهادة أو معدل لإثبات نجاعة الإصلاحات والتوجهات

[صـالـح]

ما رأيك أخي الكريم في التلميذ الذي يعيد مرتين أو ثلاثة مرات في نفس المستوى ؟
أهلا بك أستاذي الفاضل
مسألة تكرار الإعادة وحلها ليس نقله إلى قسم أعلى
فهذا ليس حلا مفيدا للتلميذ كما أنه ليس علاجا
من ناحية القانون والبيداغوجيا يعيد حتى يتم سن 16 فيفصل تلقائيا
إذن هنا الإشكال الإنساني والاجتماعي ؟ أين مرافقة الدولة له أين إعادة هيكلة المدرسة بما يستجيب لهذه الفئات سواء قلنا إنشاء قسم المعيدين سواء قلنا إنشاء مدارس خاصة بهم أو تعليم مهني مباشر يخدمهم ويخدم الدولة

فمهما تعددت نظرياتنا لهذا الإشكال يبقى كلامنا لا قيمة له لأن الفاعل الحقيقي هو الدولة حين تقرر الدولة رعاية هذه الفئات وليس القصد منه التعلم النظامي قد تنشأ لهم تعلم قاعدي قسم خاص بالتعلمات القاعدية لا غير تحذف منه بقية المواد الفرعية قصد التمكن من المعارف الأساسية أولا

فما دام هذا ليس موجودا فما علينا إلا السير قدما
ومشكلة إلغاء الانتقال في السنة الأولى هي رأس مشاكل التلميذ مع بقية السنوات
فالسنة الأولى هي أساس متين وأغلب الضعف راجع إليها من جهات متعددة فنظام المقاربة لا يخدم التعليم أصلا وطريقة تأليف الكتب معول هدم لا بناء
وإلغاء الإعادة فيها كما ذكرنا سابقا
وزد إن كان معلم السنة الأولى إن كان كسولا أو غير مبال أو غير ناضج أو قليل خبرة ... فهي كما نرى مجموعة عوامل
وبالمقارنة مع النظام الأساسي نجد أن أغلب مشاكل الضعف راجعة إلى هذا النظام المقاربة بالكفاءات .. وعوامل أسرية لها نصيبها من الإشكال
فحل المشكلة أو الإشكال : قرار دولة
ومعالجته بالانتقال الجزافي هو المشكلة الحقيقية التي ستقضي على الأخضر واليابس لأننا في الأخير سنطلق رأسا فارغا أو مهوشا إلى المجتمع لا يقدر قيمة العلم ولا العمل فيبقى عالة على الدولة والمجتمع والأفراد

[HAKIM2002]

أهلا بك أستاذي الفاضل
مسألة تكرار الإعادة وحلها ليس نقله إلى قسم أعلى
فهذا ليس حلا مفيدا للتلميذ كما أنه ليس علاجا
من ناحية القانون والبيداغوجيا يعيد حتى يتم سن 16 فيفصل تلقائيا
إذن هنا الإشكال الإنساني والاجتماعي ؟ أين مرافقة الدولة له أين إعادة هيكلة المدرسة بما يستجيب لهذه الفئات سواء قلنا إنشاء قسم المعيدين سواء قلنا إنشاء مدارس خاصة بهم أو تعليم مهني مباشر يخدمهم ويخدم الدولة

فمهما تعددت نظرياتنا لهذا الإشكال يبقى كلامنا لا قيمة له لأن الفاعل الحقيقي هو الدولة حين تقرر الدولة رعاية هذه الفئات وليس القصد منه التعلم النظامي قد تنشأ لهم تعلم قاعدي قسم خاص بالتعلمات القاعدية لا غير تحذف منه بقية المواد الفرعية قصد التمكن من المعارف الأساسية أولا

فما دام هذا ليس موجودا فما علينا إلا السير قدما
ومشكلة إلغاء الانتقال في السنة الأولى هي رأس مشاكل التلميذ مع بقية السنوات
فالسنة الأولى هي أساس متين وأغلب الضعف راجع إليها من جهات متعددة فنظام المقاربة لا يخدم التعليم أصلا وطريقة تأليف الكتب معول هدم لا بناء
وإلغاء الإعادة فيها كما ذكرنا سابقا
وزد إن كان معلم السنة الأولى إن كان كسولا أو غير مبال أو غير ناضج أو قليل خبرة ... فهي كما نرى مجموعة عوامل
وبالمقارنة مع النظام الأساسي نجد أن أغلب مشاكل الضعف راجعة إلى هذا النظام المقاربة بالكفاءات .. وعوامل أسرية لها نصيبها من الإشكال
فحل المشكلة أو الإشكال : قرار دولة
ومعالجته بالانتقال الجزافي هو المشكلة الحقيقية التي ستقضي على الأخضر واليابس لأننا في الأخير سنطلق رأسا فارغا أو مهوشا إلى المجتمع لا يقدر قيمة العلم ولا العمل فيبقى عالة على الدولة والمجتمع والأفراد



بارك الله فيك أستاذنا الكريم أتفق معك في كثير من النقاط وخصوصا الانتقال الآلي من السنة الأولى الى السنة الثانية وهدا ما يجب أن نطالب بإلغائه.

[bilo01]

انتقال تلاميذ الابتدائي دون استحقاق ذلك جعل الاعادة في السنه اولى متوسط 50% عن تجربة اتحدث