الوعي الصوتي أو القرائية(مهم للأساتذة)

[قنون المربي والأستاذ]

السلام عليكم أساتذتي الأفاضل.
لاشك أنكم تعلمون أننا مقبلون على التعرف على مفهوم الوعي الصوتي أو مايسمى بالقرائية.
وفي هذا الموضوع سأقدم بعضا مما أعرفه.
https://sl.glitter-graphics.net/pub/645/645906hmoluktu9a.gif
في السابق عندماقيامنا باستخراج الحرف رفقة التلاميذ كنا نتبع الخطوات التالية.
https://sl.glitter-graphics.net/pub/645/645906hmoluktu9a.gif
1)بناء الجملة المحتوية على الكلمة المتضمنة الحرف المستهدف بالرجوع إلى النص المنطوق.
2)قراءة الجملة جُملة وتفصيلا(بمعنى قراءة الجملة دفعة واحدة ثم كلمة كلمة، بعد تأطير الكلمات
لتمكين التلاميذ من معرفة حدود الكلمة داخل الجملة.
3)القيام ببعض الألعاب، كالتشويش\وإعادة الترتيب، حذف كلمة والبحث عنها.....تقنيات أخرى
4)إعادة كتابة الكلمة وتجزئتها إلى مقاطع صوتية ولو أننا لم نكن نعي معنى المقاطع الصوتية.
.
.
.
https://sl.glitter-graphics.net/pub/645/645906hmoluktu9a.gif.
في هذا الموضوع إن شاء سنتعاون جميعا على تذليل مفهوم الوعي الصوتي.
https://sl.glitter-graphics.net/pub/645/645906hmoluktu9a.gif
قسم علماء اللغة الأصوات إلى 3 أقسام:
الصوامت:ويُعنون بها الحرف مثل:ب،ت،هـ،ع.....لاحظوا أساتذتي أنها من غير حركات، وعددها 28.

الصوائت: وهي الحركات من فتحة وضمة وكسرة ومدودها، وعددها 6.
أشباه الصوامت أو أشباه الصوائت: كالنّون في كلمة:عَيْنٌ، لاحظوا أساتذتي أن فوق النون سكون وما هو من الحركات.
https://sl.glitter-graphics.net/pub/645/645906hmoluktu9a.gif
ننتقل بكم أساتذتي إلى التعرف على مفهوم الصوت والحرف.
++الصّوت:يُنطق،يُدرك بالسمع،تموجات صوتية تُرسل عبر الجهاز الصّوتي.
وهو يُدرك بالذّاكرة السمعية والذّاكرة اللّفظية.
++الحرف:يُكتب،شكل هندسي،يُعرف بالعين،رسم تعارف على كتابته الناس.
وهو يُدرك بالذاكرة البصرية والذاكرة العضلية.
https://sl.glitter-graphics.net/pub/645/645906hmoluktu9a.gif
نعرِّج على الأشكال وهي الفتحة َوالفتحتان ً، الضمة ُ والضّمتان ٌ، الكسرة ِوالكسرتان ٍ، الشّدة ّوألف المد آ.

أساتذتي الأفاضل:إن كان ماقلته صوابا فبضل الله، وإن كان خطأً فمن نفسي والشيطان وأعوذ بالله أن أُذكركم به ثم أنساه.

لي عودة إن شاء الله.
في أمان الله.

[قنون المربي والأستاذ]

بالعودة إلى مفهوم الوعي الصّوتي.
بعض المفاهيم.
المقطع الصّوتي في اللّغة العربية يبدأ دائما بصامت، ولا يُمكن أن يبدأ بصائت.
أنواع المقاطع الصّوتية:
قصير: مكوّن من صوتين

متوسط مفتوح: مُكوّن من 3 أصوات آخرها صائت

متوسط مغلق: مُكوّن من 3 أصوات آخرها صامت

طويل مزدوج الإغلاق: مُكوّن من 4 أصوات في الأخير صامتان

وهناك المديد: أكثر من 4 أصوات
أمثلة:

القصير: كفعل الأمر من اللّفيف المفروق وقى.
قِ
مقطع صوتي واحد، مُكوّن من صامت وصائت يعني صامت +حركة

التعبير الرّمزي له:
قِ

ص ح أو0/ .
نأخذ كلمة مُكونة من عدة مقاطع.

قَلَمُ....ضمة واحدة فقط كقولنا قَلَمُ الرّصاص.
الكلمة بالأحمر مكونة من ثلاث مقاطع صوتية قصيرة.
قَـ/لَـ/مُ.
ص ح/ص ح/ص ح.
حرف الاستفهام:أَ
مقطع صوتي واحد.
المُتوسِّط المفتوح:حرف الجر فِي
فِـــــــــــي
ص ح ح
نأخذ كلمة من عدة مقاطع.
بـــــا/بـــــا
ص ح ح/ص ح ح

المتوسط المُغلق:حرف النّصب لَنْ
لَـــــــــــــنْ
ص ح ص
نأخذ كلمة مُكوّنة من عدّة مقاطع
عَمَّنْ كقولنا عَمَّن تَسْألْ؟
عَــــــمَّــــنْ
عَــــــــمْـ/مَـــــــــنْ
ص ح ص/ص ح ص
الطّويل المزدوج الإغلاق في كلمة:خَوْفْ
خَــــــــوْفْ.
ص ح ص ص

[صـالـح]

بارك الله فيك أستاذي
أرى أن التقطيع الصوتي لا جدوى ولا فائدة منه في التعليم الابتدائي

[قنون المربي والأستاذ]

بارك الله فيك أستاذي
أرى أن التقطيع الصوتي لا جدوى ولا فائدة منه في التعليم الابتدائي


السلام عليك أخي الفاضل صالح.
قُلنا هذا الأمر أن التقطيع الصّوتي لاجدوى منه في التعليم الابتدائي أثناء الدورات التّكوينية فكان ردُهم:
أنّها معلومات للأستاذ ولا تُطبّق مع التّلاميذ، وكما تعلم أخي الفاضل صلاح فهناك أخطاء فادحة في كتاب التلميذ، إذْ تجد على سبيل المثال حرف مُستهدف ولكنه جاء بحركة السُّكون أو فوقه الشّدةولا يُمكن عزله عن حرف متحرِّك سبقه، ومن هذا المنطلق وبمعرفة مفهوم الوعي الصّوتي يتمكن الأساتذة وخصوصا المتربصين(لا أنقص من معارفهم)أن يتفادوا مثل هذه الأخطاء.
بارك الله فيك أخي صالح.

[قنون المربي والأستاذ]

بالعودة إلى مفهوم الوعي الصّوتي.
بعض المفاهيم.
المقطع الصّوتي في اللّغة العربية يبدأ دائما بصامت، ولا يُمكن أن يبدأ بصائت.
أنواع المقاطع الصّوتية:
قصير: مكوّن من صوتين

متوسط مفتوح: مُكوّن من 3 أصوات آخرها صائت

متوسط مغلق: مُكوّن من 3 أصوات آخرها صامت

طويل مزدوج الإغلاق: مُكوّن من 4 أصوات في الأخير صامتان

وهناك المديد: أكثر من 4 أصوات
أمثلة:

القصير: كفعل الأمر من اللّفيف المفروق وقى.
قِ
مقطع صوتي واحد، مُكوّن من صامت وصائت يعني صامت +حركة

التعبير الرّمزي له:
قِ

ص ح أو0/ .
نأخذ كلمة مُكونة من عدة مقاطع.

قَلَمُ....ضمة واحدة فقط كقولنا قَلَمُ الرّصاص.
الكلمة بالأحمر مكونة من ثلاث مقاطع صوتية قصيرة.
قَـ/لَـ/مُ.
ص ح/ص ح/ص ح.
حرف الاستفهام:أَ
مقطع صوتي واحد.
المُتوسِّط المفتوح:حرف الجر فِي
فِـــــــــــي
ص ح ح
نأخذ كلمة من عدة مقاطع.
بـــــا/بـــــا
ص ح ح/ص ح ح

المتوسط المُغلق:حرف النّصب لَنْ
لَـــــــــــــنْ
ص ح ص
نأخذ كلمة مُكوّنة من عدّة مقاطع
عَمَّنْ كقولنا عَمَّن تَسْألْ؟
عَــــــمَّــــنْ
عَــــــــمْـ/مَـــــــــنْ
ص ح ص/ص ح ص
إن وقعت في أخطاءٍ، أرجو التَّصويب.
يُتْبَعُ

[وليد1990]

ولكن هذا الموضوع موجه للمعلمين

[قنون المربي والأستاذ]

ولكن هذا الموضوع موجه للمعلمين.
السلام عليكم.
بالفعل هو موجه للمعلمين، فلو تمعنا في عنوان الموضوع:الوعي الصوتي أو القرائية(مهم للأساتذة)لتبين أنه كذلك.

[قنون المربي والأستاذ]

عُدنا بحمد الله.
بعض الأنشطة في الألعاب القرائية.
التركيب.

لنأخذ كلمة:ملح، هذه الكلمة نستطيع أن نشتق منها عدة كلمات بتغيير ترتيب الصوت.
ملح.....محل.....لمح.....لحم.....حمل.....حلم
تغيير صفة الصوت.
لنلاحظ المثالين:
راب الحليب
راب الجدار
تغيير الوحدة الصوتية
غــــاب عن الأنظار
تــــاب بعد معصية
وفي هذا النشاط نقدم الكلمة للتلاميذ وبعد الشرح نطلب منهم تغيير الوحدة الصوتية المستهدفة.
لنا عودة إن سمحتم.

[زهرة جوري]

بارك الله فيك

[صـالـح]

السلام عليك أخي الفاضل صالح.
قُلنا هذا الأمر أن التقطيع الصّوتي لاجدوى منه في التعليم الابتدائي أثناء الدورات التّكوينية فكان ردُهم:
أنّها معلومات للأستاذ ولا تُطبّق مع التّلاميذ، وكما تعلم أخي الفاضل صلاح فهناك أخطاء فادحة في كتاب التلميذ، إذْ تجد على سبيل المثال حرف مُستهدف ولكنه جاء بحركة السُّكون أو فوقه الشّدةولا يُمكن عزله عن حرف متحرِّك سبقه، ومن هذا المنطلق وبمعرفة مفهوم الوعي الصّوتي يتمكن الأساتذة وخصوصا المتربصين(لا أنقص من معارفهم)أن يتفادوا مثل هذه الأخطاء.
بارك الله فيك أخي صالح.


وعليكم السلام ورحمة الله ... أستاذي العربي ...
هذا التقطيع بهذه الصفة المذكورة درسناه في اللغة الفرنسية وهو كما يقال من فضلات العلوم أي ليس من أصول العلم المهمة لكل متعلم سواء كان معلما أو تلميذا .
وكما تعلم أستاذي فاللغة العربية بعلومها المتنوعة مستغنية عن هذا الباب المذكور؛ فالقراءة الهجائية للحرف والكلمة والجملة كفيلة وكافية شافية ومفهومة لدى التلاميذ وقواعد التجويد كفيلة من ناحية المد والشد والغنة والمخارج والإدغام والإظهار ... إلخ وهنا وجب على المعلم الاطلاع الكافي .
على كل حال فالقراءة بأنواعها وكيفية النطق وأنواع المدود وغير ذلك أساسها علم التجويد وبالتالي فإن التقطيع الصوتي نفسه فقير إلى علم التجويد محتاج إليه غير مستغن عنه والعكس صحيح إذا لا حاجة لعلم التجويد إلى تقطيع صوتي لكفاية علم التجويد واستقلاله وشموله التام حرفا وصوتا إفرادا وتركيبا
كان الأولى لهم العناية بقواعد التجويد ومخارج الحروف التي تخدم باب الإسماع والصوت والتهجئة والنطق إذ هي الكفيلة بتحقيق المطلوب وفهمها سهل على التلاميذ أنفسهم وهي الأساس والغاية في القراءة بأنواعها .
وما تفضلت به من ألعاب القراءة والوعي الصوتي فهو موجود في تفاريع علوم اللغة وأدبيات التعليم ومن المؤسف حقا أن الغربيين يسرقون علومنا ويقدمونها على أساس أنها علومهم وهذا لقلة اطلاع المسلمين وقلة المتخصصين الناقدين لهم ، وقلة قليلة من عقلاء الغرب من اعترف وكتب في ذلك وبين على تحيز ومكر متفاوت .
ومثال ذلك التقطيع الصوتي نفسه فهو مأخوذ عن علوم المسلمين ولكنهم خالفوا فيه لغاية في لغاتهم ثم جاء من يريد تطبيق مفهومهم اللغوي الخاص على العربية !
وخلاصة القول :أن التقطيع الصوتي بالمفهوم المذكورلا يفيد شيئا في تعلم اللغة العربية .
هذا ... والله أعلم .

[قنون المربي والأستاذ]

وعليكم السلام ورحمة الله ... أستاذي العربي ...
هذا التقطيع بهذه الصفة المذكورة درسناه في اللغة الفرنسية وهو كما يقال من فضلات العلوم أي ليس من أصول العلم المهمة لكل متعلم سواء كان معلما أو تلميذا .
وكما تعلم أستاذي فاللغة العربية بعلومها المتنوعة مستغنية عن هذا الباب المذكور؛ فالقراءة الهجائية للحرف والكلمة والجملة كفيلة وكافية شافية ومفهومة لدى التلاميذ وقواعد التجويد كفيلة من ناحية المد والشد والغنة والمخارج والإدغام والإظهار ... إلخ وهنا وجب على المعلم الاطلاع الكافي .
على كل حال فالقراءة بأنواعها وكيفية النطق وأنواع المدود وغير ذلك أساسها علم التجويد وبالتالي فإن التقطيع الصوتي نفسه فقير إلى علم التجويد محتاج إليه غير مستغن عنه والعكس صحيح إذا لا حاجة لعلم التجويد إلى تقطيع صوتي لكفاية علم التجويد واستقلاله وشموله التام حرفا وصوتا إفرادا وتركيبا
كان الأولى لهم العناية بقواعد التجويد ومخارج الحروف التي تخدم باب الإسماع والصوت والتهجئة والنطق إذ هي الكفيلة بتحقيق المطلوب وفهمها سهل على التلاميذ أنفسهم وهي الأساس والغاية في القراءة بأنواعها .
وما تفضلت به من ألعاب القراءة والوعي الصوتي فهو موجود في تفاريع علوم اللغة وأدبيات التعليم ومن المؤسف حقا أن الغربيين يسرقون علومنا ويقدمونها على أساس أنها علومهم وهذا لقلة اطلاع المسلمين وقلة المتخصصين الناقدين لهم ، وقلة قليلة من عقلاء الغرب من اعترف وكتب في ذلك وبين على تحيز ومكر متفاوت .
ومثال ذلك التقطيع الصوتي نفسه فهو مأخوذ عن علوم المسلمين ولكنهم خالفوا فيه لغاية في لغاتهم ثم جاء من يريد تطبيق مفهومهم اللغوي الخاص على العربية !
وخلاصة القول :أن التقطيع الصوتي بالمفهوم المذكورلا يفيد شيئا في تعلم اللغة العربية .
هذا ... والله أعلم .
.
أنامعك في كلِّ ماتفضلت به، وأوافقك الرأي فيما هو ملون،

ولْنتأمل ماهو ملوّن بالأزرق، ألم يقيموا الحجة على لغاتهم؟أليست اللغة العربية لغة علم، نحو، صرف، بلاغة...؟
أليست اللغة العربية هي لغة القرآن ولسان الوحي؟
أنا وأياك متفقان في اللّبِّ والجوهر.
بارك الله فيك.

[صـالـح]

.
أنامعك في كلِّ ماتفضلت به، وأوافقك الرأي فيما هو ملون،

ولْنتأمل ماهو ملوّن بالأزرق، ألم يقيموا الحجة على لغاتهم؟أليست اللغة العربية لغة علم، نحو، صرف، بلاغة...؟
أليست اللغة العربية هي لغة القرآن ولسان الوحي؟
أنا وأياك متفقان في اللّبِّ والجوهر.
بارك الله فيك.


وفيك بارك الله أستاذي
تعليق من ذهب

[أم عبد الرحيم يوسف]

دائما اجد ضالتي في مواضيعك جعلك الله ذخرا للعلم

[نذير السحمادي]

بالعودة إلى مفهوم الوعي الصّوتي.
بعض المفاهيم.
المقطع الصّوتي في اللّغة العربية يبدأ دائما بصامت، ولا يُمكن أن يبدأ بصائت.
أنواع المقاطع الصّوتية:
قصير: مكوّن من صوتين

متوسط مفتوح: مُكوّن من 3 أصوات آخرها صائت

متوسط مغلق: مُكوّن من 3 أصوات آخرها صامت

طويل مزدوج الإغلاق: مُكوّن من 4 أصوات في الأخير صامتان

وهناك المديد: أكثر من 4 أصوات
أمثلة:

القصير: كفعل الأمر من اللّفيف المفروق وقى.
قِ
مقطع صوتي واحد، مُكوّن من صامت وصائت يعني صامت +حركة

التعبير الرّمزي له:
قِ

ص ح أو0/ .
نأخذ كلمة مُكونة من عدة مقاطع.

قَلَمُ....ضمة واحدة فقط كقولنا قَلَمُ الرّصاص.
الكلمة بالأحمر مكونة من ثلاث مقاطع صوتية قصيرة.
قَـ/لَـ/مُ.
ص ح/ص ح/ص ح.
حرف الاستفهام:أَ
مقطع صوتي واحد.
المُتوسِّط المفتوح:حرف الجر فِي
فِـــــــــــي
ص ح ح
نأخذ كلمة من عدة مقاطع.
بـــــا/بـــــا
ص ح ح/ص ح ح

المتوسط المُغلق:حرف النّصب لَنْ
لَـــــــــــــنْ
ص ح ص
نأخذ كلمة مُكوّنة من عدّة مقاطع
عَمَّنْ كقولنا عَمَّن تَسْألْ؟
عَــــــمَّــــنْ
عَــــــــمْـ/مَـــــــــنْ
ص ح ص/ص ح ص
الطّويل المزدوج الإغلاق في كلمة:خَوْفْ
خَــــــــوْفْ.
ص ح ص ص







لماذا حذفتم مشاركتي

[صـالـح]

لماذا حذفتم مشاركتي
أهلا أستاذي الفاضل نذير ... عساك بخير إن شاء الله

أود الاستفهام أكثر

مشاركتك - المحذوفة - هل هي تعليق في هذا الموضوع ؟
إن كانت هنا فلا ؛ ليس لك أي تعليق في هذا الموضوع
وأن كانت موضوعا آخر فما عنوانه ؟

تمت مراجعة كل مواضيعك ولم يتم حذف أي موضوع أستاذ نذير

[نذير السحمادي]

أهلا أستاذي الفاضل نذير ... عساك بخير إن شاء الله

أود الاستفهام أكثر

مشاركتك - المحذوفة - هل هي تعليق في هذا الموضوع ؟
إن كانت هنا فلا ؛ ليس لك أي تعليق في هذا الموضوع
وأن كانت موضوعا آخر فما عنوانه ؟

تمت مراجعة كل مواضيعك ولم يتم حذف أي موضوع أستاذ نذير

شكرا لك ياأستاذ.
فعلا لقد دونت مشاركة لكن ربما لم أضغط
على الأيقونة المناسبة.
المهم لا علينا .
فعودة ميمونة للأخ العربي وعلى نشاطه .
وفقكم الله