سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية .

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 01):
=============================
بعون الله وفضله نشَّطت ندوة في الوسائل التعليمية بشكل تطبيقي مرات عديدة، منذ سنة 2013، وفي أماكن مختلفة، ولقيت قبولا واستحسانا عند أكثر الأساتذة، وأفادوا منها والحمد لله.
وترددت منذ زمن في نشرها على المواقع والصفحات، وبعد تشجيع بعض الأفاضل على ذلك عزمت وأقدمت.
وستظهر بإذن الله في أجزاء متعاقبة، مصحوبة ببعض الفوائد، فتمزج بين عرض الوسيلة وطرق التدريس.
وسيكون الشرح مرفوقا بالصور و الفيديو.
- الوسائل التربوية هي وليدة الصعوبات التي تعترض الأستاذ أثناء تدريسه، وكثيرا ما يكون الحل في الوسيلة.
- من فوائد الوسيلة: اختصار الوقت وربحه - وضوح الفكرة في أذهان التلاميذ - وصول الفكرة بسرعة، ورسوخها في الذهن - تكفي الأستاذ جهدا كبيرا، وتغنيه عن كثرة الشرح والكلام .....
- هذه الوسائل بعضها من بنات الأفكار، وبعضها استفدته من غيري، وربما عدلت فيه وطورت فيه.
وأسأل الله التوفيق والإعانة.
سأعرض - بإذن الله - أول وسيلة في الجزء الثاني .
............. يتبع.

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

(02) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 02):
=================================
الوسيلة الأولى:
--------------
هي ضوء الإشارة (الليزر الأحمر).-------------- (انظر الصورة المرفقة)
يستعمله الأستاذ بدل العصا، فيوجه الضوء الأحمر إلى السبورة ويتابع القراءة به، وفيه فوائد:
1- تجنب حمل العصا.
2- المحافظة على السبورة فكثيرا ما نجد فيها آثار متابعة القراءة بالعصا.
3- جلب الانتباه ومتابعة الضوء من التلاميذ.
4- تشويقهم وتحفيزهم على القراءة لأن كل واحد منهم يسعى للقراءة على السبورة - حتى المتعثر - ليتمكن من استعمال الضوء.
5- عدم إغلاق مجال النظرعلى التلاميذ بظهر الأستاذ وخاصة الصفوف الجانبية، فبالعصا يضطر الأستاذ للاتصاق بالسبورة، أما بالضوء فيوجه الإشارة من بعيد.
6- يتمكن الأستاذ من تحديد أي مكان في السبورة عن بعد وهو يطوف بين الصفوف بدون أن يرجع إلى السبورة.
7- الوصول إلى المعلقات العالية فوق السبورة، كالحروف مثلا أو الخرائط أو....أو... بتوجيه الضوء بلا مشقة
(انظر الفيديو المرفق) https://goo.gl/v9Z8vb
..........يتبع.
https://scontent-mxp1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/21271284_410038682731640_1532033630325412922_n.jpg ?oh=35a6b19ece383bde221741a2400a9689&oe=5AF75704



الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 03):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة. -------- (انظر الفيديو المرفق https://goo.gl/R5X34d).
وهي عبارة عن ورق مقوى مغلف بورق لاصق وملون وقابل للمحو،وعلى ظهرها مغناطيس مثبت، وهي أحجام مختلفة، نصف ورقة مقوى لكتابة الكلمات، ربع ورقة لكتابة حروف المعاني " في - من - على ..." ، ثُمن ورقة لكتابة الحروف، سدس ورقة لكتابة الأصوات "با - بو - بيـ " ، نصف ورقة يشكل نصف بيضة، وباجتماع النصفين نحصل على بيضة لتركيب الكلمات (أفقيا)، وجمع شيئين متعلقين ببعضهما البعض كالحيوان وصغيره (عموديا) ----------(وللتوضيح أكثر انظر الصور والفيديو).
* استعمالات البطاقات: لها استعمالات عديدة، أولها تقسيم الجملة إلى كلمات، ثم تقسيم الكلمة إلى حروف، ثم استخراج الحرف المقصود (حرف الطاء) مثلا .
* شرح العملية: بعد أن تُجزَّء الكلمات على البطاقات، يأمر المعلم التلاميذ بإغماض الأعين ثم يغير ترتيبها، تفتح الأعين ويسأل المعلم: ماذا حدث ؟ يعيد التلاميذ ترتيبها، يغمضون الأعين مرة ثانية وينزع المعلم الكلمة التي ستُقَطَّع ويضعها على المكتب مثلا، يفتحون الأعين، يسأل: ماذا حدث؟ يبحثون عن الكلمة المنزوعة، ويقرأها من وجدها ويحملها ليراها زملاؤه ثم يقرأونها وتُعاد إلى الجملة، ثم يشرع في تقطيعها إلى حروف ويستخرج الحرف المقصود -----------(انظر شرح ذلك على الفيديو).
* فوائدها: - الانطلاق من الكل إلى الجزء، وشد أذهان التلاميذ بالتدرج للوصول إلى الحرف باللَّعِب.
- إشراك التلاميذ بلمس البطاقات وتحويلها .
- بقاء الحروف أمام التلاميذ بدل محوها........إلخ.
* وستأتي الاستعمالات الأخرى في الأجزاء القادمة - بإذن الله -


الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 04):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة (02).
* تنبيه مهم: بعد استخراج الحرف - كما مرّ في الجزء 03 - لا بد من قراءته مجردا ثم بالحركات، وهنا ننبه الأساتذة إلى:
- الفرق في القراءة بين اسم الحرف ولفظه، فالحرف بدون حركات ينطق باسمه (حرف الطاء..الزاي...السين...)، أما بالحركات والمدود فينطق بلفظه ( طَ .. سَا .. مِي...) .
- أن لا يلتزم الترتيب دائما في قراءة الحرف بالحركات والمدود والتنوين، بل يغير الترتيب، وذلك حتى يفرق بين من يحفظ بالترتيب وبين من يحسن التهجي.
- أن يٌعَود التلاميذ على التعليل، مثلا: إذا قرأ (سَـ) قل له: لماذا (سَـ )، فيجيب: لأن فوقه فتحة.
- أن يدربهم جيدا على الحركات والمدود والتنوين ويمثله لهم مع التلاميذ على المصطبة.
- فائدة في تعليم السكون: كثير من أوراق الحروف يدخلون همزة على الحرف الساكن (أطْ) لكن الأفضل أن يكون الحرف الساكن مقطعا من كلمة، مثلا: (مِطْرَقَة) ثم يقتطع منها (مِطْـ) ، لأن طريقة إدخال الهمزة ستؤثر فيما بعد في التهجي، فيقرأها هكذا (مِـ إِطْ رَ قَـ ـةٌ) .
---------------------------------------------------------------------------------------------
* الاستعمال الثاني للبطاقات: نستعمل الحجم الصغير (ثُمن ورقة) لكتابة الحرف المقصود (حرف الطاء) مثلا في أوضاعه الثلاثة - أول الكلمة، ووسطها، وآخرها -
* شرح العملية: تُلصق على السبورة، بعد ذلك يقرأها التلاميذ، ويتعرفون على موضعها في الكلمة مع التعليل - مثلا: في وسط الكلمة لأنها متصلة من الجهتين - ، ويمكن أن يمثلها الأستاذ على المصطبة بأن يتوسط تلميذين ويمُدُّ يديه ويمسك بهما يدي التلميذين.
- ثم تكتب على الألواح في كل مرة موضع.
- على السبورة نكتب ثلاث كلمات ينقصها الحرف المقصود في المواضع الثلاثة، ويقرأها التلاميذ ناقصة.
- نقوم بوضع كل حرف في مكانه. -------- (انظرالفيديو).
- يقرأ التلاميذ الكلمات كاملة، ثم يكتبونها على الألواح.
وسنواصل الاستعمالات الأخرى للبطاقات - بإذن الله - في الجزء القادم.
............... يُــتْــبَــع.
الفيديو: https://goo.gl/FJ9SQ8
الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 05):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة (03).
* الاستعمال الثالث للبطاقات: نستعمل الحجم الصغير (ثُمن ورقة وسدسها) لترتيب حروف كلمة، وقراءتها.
* شرح العملية:
نُقَطّع حروف الكلمة على البطاقات الصغيرة، ونغير ترتيبها، ثم نقرأ هذه الحروف غير مرتبة، ونشرع في ترتيبها، بحيث يشارك مجموعة من التلاميذ، فيرتب كل واحد حرفا، ثم نقرأ الكلمة صحيحة ونكتبها على الألواح.
- ويمكن أن تُوظَّف هذه الكلمات في جمل من إنشاء التلاميذ، فتخدم نشاط التعبير.
- ويمكن أن تُمحى ويُطلب من التلاميذ إعادة كتابتها، فتخدم نشاط الإملاء.
وسنواصل الاستعمالات الأخرى للبطاقات - بإذن الله - في الجزء القادم.
* تنبيه مهم:
- عند كتابة حروف ممدودة لا نفصلها عن بعضها، بل نجمعها في بطاقة واحدة (حجم سدس) مثل: (طا) لا نفصل الطاء عن الألف.
- أن تكون الكلمات مشتملة على الحرف المقصود (الطاء) مثلا.
فيديو: https://goo.gl/B34Shb
........... يتبع.

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 06):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة (04).
* الاستعمال الرابع للبطاقات: نستعمل الحجم الصغير (ثُمن ورقة وسدسها) لإكمال الحرف الناقص من كلمة، ثم قراءتها تامة.
* شرح العملية:
- نكتب على البطاقات حروفا متحركة وممدودة، ثم تلصق على السبورة، ويقرأها التلاميذ.
- ويمكن أن يكتبوها على الألواح.
- نكتب على السبورة مجموعة كلمات ينقصها حرف متحرك أو ممدود - من حروف البطاقات - ويقرأها التلاميذ ناقصة.
- نقوم بوضع كل حرف في مكانه. -------- (انظرالفيديو).
- يقرأ التلاميذ الكلمات كاملة، ثم يكتبونها على الألواح.
- ويمكن أن تُوظَّف هذه الكلمات في جمل من إنشاء التلاميذ، فتخدم نشاط التعبير.
- ويمكن أن تُمحى ويُطلب من التلاميذ إعادة كتابتها، فتخدم نشاط الإملاء.
وسنواصل الاستعمالات الأخرى للبطاقات - بإذن الله - في الجزء القادم.
* تنبيه مهم:
- عند كتابة حروف ممدودة لا نفصلها عن بعضها، بل نجمعها في بطاقة واحدة (حجم سدس) مثل: (طا) لا نفصل الطاء عن الألف.
- أن تكون الكلمات مشتملة على الحرف المقصود (الطاء) مثلا.
الفيديو: https://goo.gl/3uphsz
........... يتبع.

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 07):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة (05).
* الاستعمال الخامس للبطاقات: نستعمل أنصاف البيضات لإكمال الكلمات بشكل أفقي.
* شرح العملية:
- نكتب على الجزء الأول من بطاقة البيضة نصف كلمة مثلا (طَمَا)، ونصفها الآخر (طِم) على الجزء الثاني ثم تلصق على السبورة، وتكون مجموعة أنصاف مفرقة، وباجتماع كل نصفين نحصل على كلمة تامة....... (انظر الفيديو)
- يقوم التلاميذ بجمع كل نصفين مع بعضهما ليكتمل شكل البيضة وتتم الكلمة.
- يقرأها التلاميذ ثم يكتبونها على الألواح.
- ويمكن أن تُوظَّف هذه الكلمات في جمل من إنشاء التلاميذ، فتخدم نشاط التعبير.
- ويمكن أن تُمحى ويُطلب من التلاميذ إعادة كتابتها، فتخدم نشاط الإملاء.
وسنواصل الاستعمالات الأخرى للبطاقات - بإذن الله - في الجزء القادم.
* تنبيه مهم:
- ينبغي أن تكون الكلمات مشتملة على الحرف المقصود (الطاء) مثلا.
الفيديو:
........... يتبع.

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 08):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة (06).
* الاستعمال السادس للبطاقات: نستعمل أنصاف البيضات لربط متماثلين بشكل عمودي.
مثل: أُسْرة الحيوان، أو الكتابة الرقمية والحرفية، أو صيغ المذكر والمؤنث، أو...،أو...
* شرح العملية:
- نكتب على الجزء الأول من بطاقة البيضة كلمة مثلا (هذا)، وعلى الجزء الثاني كلمة أخرى (أحمد) ثم تلصق على السبورة، وتكون مجموعة أنصاف مفرقة، وباجتماع كل نصفين نحصل على صيغة تامة....... (انظر الصور المرفقة)
- يقوم التلاميذ بجمع كل نصفين مع بعضهما ليكتمل شكل البيضة وتتم الصيغة.
- يقرأها التلاميذ ثم يكتبونها على الألواح.
ونكتفي بهذا القدر من استعمالات البطاقات، لنشرع - بإذن الله - في وسائل أخرى في الجزء القادم.

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/16427796_312206392514870_2492755863208002519_n.jpg ?oh=a3dfa3b2edb23c5a93e1f0b7d0228bf9&oe=5AC70490

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/16473341_312206362514873_5112931841955106736_n.jpg ?oh=a1573a9130bcca80a5161ae1286ede3a&oe=5AC50B4A

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/16387222_312206412514868_1323151869041793823_n.jpg ?oh=82a7dbf0c8f4c02ba647b94c628968f4&oe=5AFBB987

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/16473104_312206572514852_6230604283948799228_n.jpg ?oh=53078b3db378f14ffeba09758c119516&oe=5AC9CAEE

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/16472951_312206682514841_2711473702729697227_n.jpg ?oh=de360ad5e7787657766e84c1aa78c5d3&oe=5ABD8646

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/16473244_312206672514842_2170310713538839820_n.jpg ?oh=1a01711e5345c72e66d78c9b58dd28ab&oe=5ABC6D24
........... يتبع.


الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

(09) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 09):
=================================
الوسيلة الثالثة:
--------------
أشرطة المحو التدريجي والتهجي.
وهي ورقة مقاس (أ 4) مسطرة بتديجات الكراس، ومقسمة إلى ستة أشرطة طولية لكتابة الحروف، وقابلة للمحو. وعليها ستة أشرطة تغطيها .........(انظر الصور المرفقة)
* الاستعمال:
------------
- تستعمل للمحو التدريجي لحروف الكلمة واستخراج الحرف المقرر.
- لإكمال الحرف الناقص.
- للتهجي: بإخفاء جميع الكلمة، ثم تكشف حرفا حرفا ويتهجاها التلميذ.
- وغيرها من الاستعمالات .
* شرح العملية:
--------------
- نكتب الكلمة ونجعل كل حرف من حروفها في شريط، ونخفي حروف الكلمة حرفا حرفا بالترتيب ونبقي الحرف المقصود، ويمكن أن نصحب كل حرف بترتيبه فنقرأ الأرقام، وتكون كفاءة عرضية، ونجمع بين القراءة والعدّ.
- نكتب كلمة ونخفي أحد حروفها، ونطلب من التلاميذ كتابة الكلمة على الألواح كاملة، ثم يرفع الشريط ويكشف الحرف الناقص.
- التهجي بكتابة كلمة ثم إخفائها تحت الأشرطة، ونكشف حروفها بالترتيب مع قراءتها حرفا حرفا حتتتم الكلمة.................... (انظر الفيديو)
*ونستعملها أيضا في أغراض أخرى مختلفة كقراءة الأعداد والمراتب و... و... و..
ومع وسائل أخرى في الجزء القادم - إن شاء الله - .

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/21558573_417862605282581_8773314602525337094_n.jpg ?oh=3b93916b42542c35a42a664f1d58b3d4&oe=5AF4FD94

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/21761511_417862578615917_3026917497266634247_n.jpg ?oh=87fd2602a1beda1cc38557e614d27667&oe=5AC7A92F

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/21687433_417862575282584_770703283947123217_n.jpg? oh=dec277f99fb76a09a3a1db3c5800dea0&oe=5AB1F0BD
................ يتبع.


الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

(10) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 10):
=================================
الوسيلة الرابعة:
---------------
هي أوراق مقاس (أ 4) كل واحدة تحتوي على حرف بالحركات والمدود والتنوين..........
للتحميل: https://goo.gl/c3wLpb أو https://goo.gl/g5VGS4
---------------------------------------------------------------------
* تنبيه مهم:
1- بعد استخراج الحرف نقوم بقراءته، وهنا نلفت نظر الأستاذ أن هناك فرقا بين اسم الحرف ولفظه.
فالحرف إذا كان بدون حركات ينطق باسمه: حرف الألف - الباء - السين - القاف .......
أما بالحركات فينطق بلفظه: أُ - سِـ - قَ - مُ .........
2- يطرح الأستاذ ثلاثة أسئلة مهمة حول كل حرف:
هل فيه نقاط؟ .... ليميز التلاميذ بين المنقوط وغيره (المُعجم - المُهْمَل)
كم فيه نقطة؟.... ليميزوا عدد النقاط.
هل هي من فوق أو من تحت؟ ...ليميزوا موضع النقاط .
وكل هذه العملية لترسخ الحروف بصورتها في أذهانهم جيدا، وليُفرّقوا بين المتشابهات.
--------------------------------------------------------------------
* الاستعمال:
------------
- عند قراءة كل حرف يمكن تعليق الورقة الخاصة به ليقرأه التلاميذ بالحركات والمدود والتنوين، ويمكن أن تبقى الورقة معلقة على مدار الأسبوع (إلى أن يأخذ حرفا جديدا).
ويمكن أن تُكبّر الورقة إلى مقاس (أ 3) ليراها كل التلاميذ.
* شرح العملية:
--------------
يقرأ التلاميذ.
ويراعي الأستاذ التدرج فيبدأ بالحركات الثلاثة وحدها، فيتعرف التلاميذ على صورتها ومواضعها، ويلفت نظرهم لحركة الشفتين، فعند الفتحة تفتح ، وتضم مع الضمة، وتمدد مع الكسرة، فيركز جيدا على الحركات، والباقي فروع عنها.
ثم ينتقل إلى المدود، وهي إطالة صوت الحركات، ويرسخ في أذهانهم أن الفتحة صديقة الألف، والضمة صديقة الواو، والكسرة صديقة الياء، ويحاول تمثيلها حقيقة، بإخراج تلميذين يحملان لوحيهما، الأول عليه الفتحة والثاني عليه الألف، ويمسكان أيدي بعضهما، وهكذا باقي الحركتين.
فإذا أتقن التلاميذ هذه المرحلة سهل عليهم التهجي والقراءة.
- وهنا تبنيهان:
---------------
1- القراءة لا ينبغي أن تكون دائما مرتبة، بل ينبغي أن يغير الأستاذ الترتيب لأن التلاميذ سيحفظون إيقاع بَ بُ بِ بَا بُو بِي...... ويخدعون الأستاذ، ولتفادي ذلك ينوع القراءة فيقرأ قراءة عمودية ، أفقية، انتقائية.
2- لا بد أن يُعوّد التلاميذ على التعليل:
- إذا قرأ مثلا (طَ) يقول الأستاذ لماذا (طَ) ؟ .... لأن فوقه فتحة.
- إذا قرأ مثلا (طُو) يقول الأستاذ لماذا (طُو) ؟ .... لأن فوقه ضمة ومعه واو.
** وسنردف هذه الأوراق بمعلقات أخرى لبناء التهجي بإذن الله.
للتحميل: https://goo.gl/c3wLpb أو https://goo.gl/g5VGS4

........... يتبع

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

(11) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 11):
=================================
الوسيلة الخامسة:
----------------
هي أوراق مقاس (أ 4) لبناء آلية التهجي بالتدرج والانطلاق في القراءة الصحيحة.
ونفس الورقة بحجم مكبر مقاس (أ 1) يعلق على السبورة............(انظر الصور المرفقة)....
كيف نستعملها؟ :
----------------
- تعلق هذه المعلقات أحيانا ويقرؤها التلاميذ، وذلك بعد هضم الحروف، لنتدرج بهم نحو التهجي بإتقان، وهي ثلاث معلقات:
1- المعلقة الأولى: خاصة بالمدود فقط، والعناية بها مهمة، للتفريق بين المتحرك والممدود لأن صوته أطول.
وتظهر أهميتها على مستوى النطق ليفرق بينهما نطقا (بَ - بَا) بزيادة الصوت، ثم يميز بينهما سماعا، ليتمكن من التمييز كتابةً، لأنه من أكثر الأخطاء الإملائية الخطأ في كتابة المدود.
2- المعلقة الثانية: لجمع حرفين مختلفين بحركتين متفقتين أو مختلفتين بسرعة مع عدم مراعاة المعنى، وذلك تمهيدا للتهجي.
3- المعلقة الثالثة: للتهجي بالمقاطع، بضم حرف في كل مرة، مثل (نَـ - نَصَـ - نَصَرَ).
وتحتوي على ثلاثة نماذج: *كلمات ثلاثية - *كلمات يتوسطها المد، للتنبيه على تناول الممدود كمقطع صوتي واحد مثل (يَـ - يَنا - يَنام). * كلمات تحتوي على السكون للتنبيه على تناول الساكن مع الحرف الذي قبله كمقطع واحد مثل (يَقْـ - يَقْفِـ - يَقْفِـزُ)
فكرة نافعة:
----------
بإمكان الأستاذ أن يطبع بالحاسوب ما شاء من المعلقات التعليمية، مقاس (أ 4) ثم يقوم بتكبيرها لتصير معلقة على السبورة يراها كل القسم.
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/21765224_419891618413013_1662133425256551249_n.jpg ?oh=b6a2ce0fddf068ee3a064e206876770b&oe=5AFBF712

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/21766474_419891601746348_6968977421162118506_n.jpg ?oh=27bffeec4ffa3bb4148a7a55999909df&oe=5AC1A947

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22007940_419891631746345_4460978299888309090_n.jpg ?oh=2e68aacedbcb4ccf585af9f8975df679&oe=5AC5C51F

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22007997_419891685079673_1628695165594929044_n.jpg ?oh=41413ef922ccb5e229965c73097ca302&oe=5ABF842A

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22007997_419891685079673_1628695165594929044_n.jpg ?oh=41413ef922ccb5e229965c73097ca302&oe=5ABF842A

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/21768101_419891805079661_4554745387336898899_n.jpg ?oh=94be9bea4bcdf290eb0847d8191d16cc&oe=5ABB4128

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22045748_419891798412995_3684014943602186417_n.jpg ?oh=1dc6fc2adf6cc0efaec6a6957fc144d3&oe=5AFAC090
..........يُتبع

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة1

(13) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 13):
=================================
الوسيلة السابعة:
----------------
ورقة كراس كبيرة كالسبورة قابلة للمحو.
وجاءت فكرتها لأنني رأيت التلاميذ في السنة الأولى يحاكون في الكتابة في أبسط الحركات، لهذا كان لابد من نموذج على السبورة يشبه تماما ورقة الكراس التي بين أيديهم - فهذا التطابق مقصود -.
فصممت هذه الورقة، بإعانة صديق مهندس معماري، وغلفتها ببلاستيك شفاف لاصق.... (انظر الصور المرفقة).
* العناية بالخط مهمة جدا، وهي الوسيلة معينة للغاية، تكفي الأستاذ جهدا كبيرا وتوضح الكتابة للتلاميذ.
نصائح لاستعمال الوررقة:
-------------------------
1- ينبغي أن تتوسط السبورة الوسطى حتى يراها كل التلاميذ، فمن الخطإ ما نراه من تخطيط السبورة الجانبية، لأنه لا يراها جيدا إلا الصف المقابل أما الآخرون فلا حظ لهم.
2- الورقة تُعلق عند الحاجة، لأن السبورة استعمالاتها متعددة كالرسم، وتعليق المشاهد، وغيرها..... والتعليق يكون باستعمال المغناطيس ..... (انظر صورته) فلا يستعمل الشريط اللاصق لأنه يفسدها.
3- مسحها يكون بالمناديل الورقية الجافة بدل المَسَّاحَة، وفي آخر الاستعمال يمكن استعمال مناديل مبللة (لانجات)... ويتعهدها بالتنظيف باستعمال القطن والكحول كل شهر لإزالة آثار الحبر، فتصير ناصحة كأول مرّة.
4- بعد الاستعمال اطوها برفق لتجنب التجاعيد.
كيفية تناول الكتابة:
-----------------
- للكتابة مراحل:
1- التلوين 2- التخطيط البسيط 3- التخطيط المركب 4- الأشكال 5- كتابة الحروف.
- وللكتابة وسائل بالتدرج:
1- الكتابة على الهواء 2- الكتابة بالأصبع على الطاولة 3- الكتابة على الألواح 4- الكتابة على الكراس.
وسيأتي تفصيل ذلك إن شاء الله في الجزء القادم.
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22046043_421720314896810_858605370233776704_n.jpg? oh=95696b3620fafe6f56ed836a85b1ef86&oe=5AB5CE5D

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22008354_421720324896809_6635415666853799553_n.jpg ?oh=3f339a0d3cab5260941995fe3c730caf&oe=5ACA41EE

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22089653_421720341563474_8503883791520891796_n.jpg ?oh=b5e39fda0a666ea7970872cedb8c2267&oe=5AB052A8

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22008432_421720864896755_297979279020392441_n.jpg? oh=64344d8f5eba3f5fc4c925a7de2063d8&oe=5AC2CBCD

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22141102_421720648230110_2995337072352064377_n.jpg ?oh=a2a9bc502ceb2e2917e5814f7258267c&oe=5AC2DE39

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22140769_421720874896754_2967410696451774936_n.jpg ?oh=cab78b443f3064f3b1f65eb0e8d04208&oe=5AC58158
..........يتبع

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة4
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2

(14) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 14):
=================================
الوسيلة السابعة:
----------------
ورقة كراس كبيرة كالسبورة قابلة للمحو (تابع).
لنجاعة استعمال الورقة المكبرة، لابد من تعريف أجزائها للتلاميذ:
- خط الهامش.
- الهامش وأنه خاص للأستاذ.
- السطر للكتابة.
- التديجات: التدريجة الأولى فوق السطر .....إلخ لتحديد أبعاد الحرف.
- المربع: لترك المسافات بين الحروف والكلمات.
لا بد على الأستاذ أن يكررها ويسأل التلاميذ حتى تستقر في أذهانهم، لأنه سيستعين بها في تعليم الكتابة وشرح أبعادها، ويتابعه التلاميذ، فتريحه من عناء كبير.
مراحل الكتابة:
--------------
1- التلوين: يجعل الأستاذ مجموعة من الأشكال ليلونها التلاميذ لأنهم يميلون إلى (الخربشة) لذا تجد الصغير بمجرد أن يقع في يده قلم لا يترك جدارا ولا مائدة ولا ثلاجة إلا كتب عليها.
ويتعلم هنا الطريقة الصحيحة لمسك القلم، والجلسة الصحيحة.
2- الخطوط البسيطة: بأن يخط خطوطا أفقية وعمودية ومائلة ومنحنية.
3- الخطوط المركبة: كالخط المنكسر، وزاوية قائمة.(تركيب وجمع للخطوط البسيطة).
4- الأشكال: يخط مربعات ومستطيلات ومثلثات.
* ويمكن أن تأخذ كل مرحلة أسبوعا.
5- يبدأ في الحروف، وتشرح لم طريقة الكتابة شيئا فشيئا، ولو بتجزئة كتابة الحرف الواحد.
* وسأعرض نماذج لكراس القسم لاحقا إن شاء الله.
وسائل الكتابة:
-------------
1- الكتابة على الهواء: يكتب الأستاذ على الهواء وهو مُلْتَفِت للسبورة، ويحاكيه التلاميذ.
2- الكتابة بالأصبع على الطاولة: يكتب الأستاذ بإصبعه على السبورة ويحاكيه التلاميذ على الطاولة.
3- الكتابة على الألواح: يكتب على السبورة بالقلم، ويكتب مثله التلاميذ.
وأهم شيء هنا على اللوح هو كتابة شكل الحرف صحيحا.
4- الكتابة على الكراسة: وهنا يركز على التقيد بالأبعاد، باستعمال الورقة المكبرة.
*** وفي الصور المرفقة نموذج الورقة للعربية، وهي مطابقة للكراسة.
ونموذج للغة الفرنسية، بشكل عرضي لطول كلمات وجمل الفرنسية، ولأن التلميذ بعد ثلاث سنوات قد ألف التعامل مع الكراسة، وأبعاد الورقة الفرنسية جعلتها أزيد من ورقة العربية، حتى تبدو فيها الحروف الفرنسية واضحة.........(انظر الصور المرفقة)
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22196249_423237321411776_7615921380098686720_n.jpg ?oh=8f4f9922689f2d683e7876b1a7a0c7aa&oe=5AF008B3
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22281673_423237351411773_5872610333787962254_n.jpg ?oh=a29e0014127614008f24251089286d57&oe=5AF80DF8
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22221592_423237461411762_7728703098561667014_n.jpg ?oh=78217798d12b189adae97594884878ee&oe=5AEB9E77
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22195810_423237544745087_2248230720606987725_n.jpg ?oh=c109e94184749c338a820860df38a69e&oe=5AB1B4D4

..........يتبع

الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2

(15) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 15):
=================================
الوسيلة الثامنة:
----------------
اللوح الفردي بتدريجات ورقة الكراس.
ينجز الأستاذ مجموعة من الألواح مخصصة لتعلم الكتابة وتحسين الخط.
وطريقتها سهلة وغير مكلفة.
يحتاج إلى صناديق (الياغورت) الكرتونية - وما أكثرها في المطاعم المدرسية - يستعمل قاعدة الصندوق ويقصها بمقاس ورقة (أ 4) ويلصق عليها ورقتين مدرجتين كالكراسة من الجهتين....لاستغلال الوجهين معا.
ويجعل عليهما ورقتين شفافتين سميكتين - وهي التي توضع في واجهة البحوث -.
ويمسكهما بشريط لاصق أسود أو ماسكة البحوث (باقيت).........(انظر الصور المرفقة).
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22196224_424446467957528_8280592250958718877_n.jpg ?oh=7d6b32dc7382013d0ab0e7e7ae51416a&oe=5AF4D110
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22221497_424446604624181_2972929583054885251_n.jpg ?oh=a1a007dcce9c96c6ff36dd5a2bf95a7b&oe=5AF48C2F
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22228524_424446577957517_2859867929401381434_n.jpg ?oh=2fd9c007754e20670c00c95f07708213&oe=5AE9C2F0
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22221620_424446847957490_4731578476813856930_n.jpg ?oh=26895703b4604f3481a0b0aad65fcc8c&oe=5AF56E40
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22195503_424446887957486_8890721658010911567_n.jpg ?oh=537b223f367e408828ecda586099ca3e&oe=5AB3447A
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22365179_424446974624144_5083316234673123144_n.jpg ?oh=4ea37a120d713c58819676d88944ac65&oe=5AED70B9
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22279530_424447064624135_6924139020069811409_n.jpg ?oh=c37e743c1458eaa58ffaf801d9b02809&oe=5AF552B7
* ويكون العمل عليه بالشرح واحترام الأبعاد، التدريجات - المربعات - السطر ...
* وكل وجه له فائدة ، ذو السطر الواحد للحروف والكلمات، والوجه ذو ثلاثة أسطر للجُمل.
* وسأعرض نماذج متنوعة للوح الفردي في الرياضيات إن شاء الله عند الشروع في وسائل الرياضيات.
تـنـبـيه:
------
اللفظ الصحيح هو اللوح بالتذكير، ويُجمع على ألواح..... ولا يقال: اللوحة.
والعجيب أن يقول الأستاذ: "أخرجوا الألواح... ارفعوا اللوحة" فهل تُجمع اللوحة على ألواح؟؟؟؟
......يتبع.

الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2

(17) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 17):
=================================
الوسيلة العاشرة:
---------------
كراسة القسم.
للتحميل: https://goo.gl/3FuD2d
وعلى الأستاذ أن يحسن استعمالها، ويختار أنشطتها، وأن يجعلها خادمة للتعلم.
ويجعلها سلما للتعلم يرتقي فيه شيئا فشيئا.
وتعكس هذه الكراسة صورة المعلم وتلاميذه.
فالاعتناء بها مهم للغاية، وخاصة في السنة الأولى والثانية.
------------------------
وقد حاولت عرض نموذج لها، وركزت على أنشطة العربية.
كان بودي أن أبدأ بالسنة الأولى علما أن كراستها وفق الجيل السابق، لكن للأسف أعرتها، فلم ترجع إلي حتى الآن رغم إلحاحي على من أخذها.... وهذه من آفات الإعارة.
فبدأت بنموذج السنة الثانية الموجود عندي، وهو أيضا وفق الجيل السابق.
وهنا لا بد من تنبيهات:
- هذا النموذج ليس ملزما لأحد، وإنما هو اجتهاد من صاحبه.
- أحبذ دائما أن يجعل الأستاذ صفحة جديدة لكل نشاط، وأن لا يسطر ويجمع نشاطين وثلاثة في صفحة واحدة.
وذلك ليعود التلاميذ على النظام ، ويجعل فسحة في الصفحة تريح الناظر.
- استعنت بورقة الكراس المكبرة في تعليم الخط.
- لم أجعل نموذجا بالأحمر على الكراس، بل كنا ننقل مباشرة من الورقة المكبرة...بخلاف السنة الأولى.
- في السنة الأولى جعلت مع كل حرف كلمة تشتمل عليه، وحرصت أن يتكرر فيها الحرف المقصود مرتين لأن الغرض هو ذلك الحرف مثل: (م/ مسلم) (ب/ باب) (د/ مداد).....
أما في السنة الثانية: فجعلت جُملا بدل الكلمات، وكل كلماتها تحتوي على الحرف المقصود، تدرجا بهم للتعبير.
والطريقة: أن أطلب كلمات مشتملة على الحرف المقصود، وأكتبها على السبورة، ثم نحاول تكوين جمل من تلك الكلمات.... فنحصل على جملة كل كلماتها تخدم الحرف المدروس ..................... (انظرها على الصور المرفقة).
- في نشاط أحسن خطي: لم أقتصر غلى جملة الكتاب، بل زدت جملا مفيدة وهادفة .
- في التعبير اعتمدت تلخيص نصوص الكتاب، وذلك بأسئلة موجهة، ونكتب أجوبتها على السبورة، ثم نُكَوِّنُ فقرة تكون تلخيصا للنص.
-------------------------------
* وإن شاء الله سأحاول نشر نماذج للسنة الأولى، سواء من الكراس القديم أو إعادة نموذج آخر
للتحميل: https://goo.gl/3FuD2d
........... يُـتْـبَـع

الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2

(18) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 18):
=================================
الوسيلة الحادية عشرة:
---------------------
استعمال حبل للتعرف على الحـيِّـز .
ميدان الأعداد والحساب هو أوسع الميادين في الرياضيات، ولابد من العناية به منذ السنة الأولى.
ولهذا سأعرض مجموعة وسائل تخدم هذا الميدان وتعين عليه هدتني
إليها التجربة، والحمد لله على فضله.
- أول ما ينبغي أن يعرفه التلميذ مفهوم الحَـيِّـز.
وأحسن طريقة لذلك أن يجعل حبلا مغلقا على الأرض إما في القسم أو الساحة، ويقف تلميذ داخله وآخر خارجه، ويعبر التلاميذ أحمد داخل الحيز وعامر خارج الحيز (بأسمائهم)....................... (انظر الصور).
يكرر ذلك ويغير في العدد: 3 داخل ...... 2 خارج ..... وهكذا.
- يمكن أن يقف الأستاذ قرب الباب ويسأل: أين الأستاذ؟... داخل القسم، ثم يخرج قليلا إلى الرواق، ويسأل : أين الأستاذ؟ ....خارج القسم.
- ثم ينتقل إلى الألواح، فيرسم التلاميذ عليها حيّزا، ويضعون قريصات داخله وخارجه على اللوح................(انظر الصورة).
كل هذا ليدرك التلاميذ معنى الحيز وحدوده، وما يكون داخله وخارجه.
لأن كل الدروس ستعتمد على الحيز.
*** وبمناسبة ذكر الساحة واستغلالها في التدريس، ألفت نظر الأستاذ أنه يمكن استغلال فضاءات متعددة للتدريس : الساحة - المطعم - حديقة المدرسة - قاعة المطالعة... بعد استئذان المدير لتجديد جو الدراسة، وستجد أثرا جليا وتفاعلا كبيرا من التلاميذ.
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22814039_433345580400950_2868312932575605942_n.jpg ?oh=c024be9b068a9b15d21ffb549c9d906b&oe=5AB24842
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22885917_433345517067623_43877577838857237_n.jpg?o h=8f276765f57ee66211afebfc45c842aa&oe=5AFE8D8C
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22852957_433345460400962_5045499965500100532_n.jpg ?oh=842077228f4005f78d82c2f7710baadb&oe=5AFCC666
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22815352_433345793734262_5433785176224742073_n.jpg ?oh=b7b3211d709fd083f51a94f35dd05a35&oe=5AFA340F
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22815104_433345907067584_4778572295490811724_n.jpg ?oh=9832fb62360af4224ccd6b8280ad435b&oe=5AFD69A0
.................. يُـتـبـع.

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[abo anes]

بارك الله فيك أخي و جزاك الله كل خير

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2

(19) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 19):
=================================
الوسيلة الثانية عشرة:
---------------------
كرات للعد الجماعي.
هي كرات بلاستيكية خفيفة الوزن ... متوسطة الحجم ... ملونة.... اقتنيتها من محلات بيع الألعاب، وهي أفضل وأنسب ما وجدت.
واستعملت معها دلوين شفافين، كانا مخصصين للحلوى................(انظر الصور).
كيفية الاستعمال:
---------------
- نجعل الكرات في الدلو الأول، ويوضع في أول الصف، ويوضع الدلو الآخَر فارغا في آخر الصف.
- ثم يأخذ التلميذ الأول كرة ويَعُدّ: واحد... ثم يمررها لزميله، ويعد هو أيضا : واحد.... إلى أن تصل للأخير فيضعها في الدلو الفارغ...........(انظر الصور)
- ويواصل العد بنفس الطريقة: اثنان..... ثلاثة....
- وبعد إنهاء العدّ إلى خمسة يحمل الدلو ويَعُدّ الكرات مجتمعة: 1-2-3-4-5......... (انظر الصور).
- ثم ينتقل إلى العدّ الفردي باستعمال القريصات أو الخشيبات على الألواح بتوظيف الحَـيّز داخله وخارجه.
فائدتها:
------
- تعلم العدّ بشيء ملموس.
- ربط العدد بالمعدود، أو الدال بالمدلول...... لأن بعض التلاميذ يعرف اسم العدد لكن لا يعرف مدلوله.
- اشتراك مجموعة من التلاميذ في العد.
- التعلم عن طريق اللَّعِب.
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22885824_433425827059592_2550366311333431733_n.jpg ?oh=3ce0631cce09aaed39f2f5bb065e9e9c&oe=5AEE0B55

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22852186_433425693726272_5408571253610398907_n.jpg ?oh=e77a7c801cf93870e3e1bcc082cc16e8&oe=5AE795EB
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22814312_433425873726254_5533995054130755859_n.jpg ?oh=ee64d35b4aade729c7e1a83cc2b2f649&oe=5AB848BD
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22886339_433425937059581_385692566942973507_n.jpg? oh=22653341586c266efcd665c6a01f5281&oe=5AE0DE15
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22814356_433425993726242_1081151356653610760_n.jpg ?oh=e22c346a0df48a410a82b3052dee49bf&oe=5AEA8B83
.......... يُـتـبـع.

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2
(20) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 20):
=================================
الوسيلة الثـالـثـة عـشرة:
----------------------
حروف بلاستيكية مجسمة لاصقة على السبورة.
وليست مخصصة للقراءة....بل للعد والحساب ...................... (انظر الصورة).
ونستعملها على السبورة لِـمَلْءِ الحيّـز بدل الرسم بداخله للأزهار أو الكرات أو...أو...
وجاءت فكرتها من الفواكه البلاستيكية اللاصقة على الثلاجة لتزيين المطبخ.
فأردت استعمالها على السبورة بدل رسم المعدودات داخل الحيز، ثم عَدَلْتُ عن ذلك للحروف، لأنها تؤدي نفس الغَرض، إضافة إلى استغلالها في كفاءات عرَضية.
كيفية الاستعمال:
---------------
تلصق الحروف في أسفل السبورة، ويُرسَم حيزٌ أو أكثر ثم يطالب الأستاذ أحد التلاميذ بوضع عدد من الحروف داخل الحيز.
ويستعمل في البداية الألوان مثلا: ثلاثة حروف زرقاء،.... فيجمع بين العد ومعرفة الألوان.
فإذا تعرف التلاميذ على بعض الحروف، يسمي الحروف: من يجعل لنا ثلاثة حروف الباء والدال والميم..... فيجمع بين العد وقراءة الحروف.
ويمكن أن يركب كلمة من ثلاثة حروف مثل: بَـلَـد (ب - ل - د) وهكذا..... فيجمع بين العد وقراءة الكلمات.
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22894392_434704720265036_8388968044247711402_n.jpg ?oh=d5ec75861eae0231566c2d7b789089ca&oe=5AF4CE4F

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22894331_434704733598368_7679219565671326421_n.jpg ?oh=b3c2f12477a91b08e921971d3b114f24&oe=5AF38CFD

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23032654_434704766931698_6601140142138494735_n.jpg ?oh=290583c5367bb103dd2a50915869fbe2&oe=5AF03C01

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23032832_434704893598352_1309912636659035397_n.jpg ?oh=cbe799d0ae3c0023314f95ca922c3513&oe=5AE428B4

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23132058_434704843598357_5061686023989019434_n.jpg ?oh=dd82c6e4fa06f5b385af58308a96de9b&oe=5AEDB521

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/22886169_434705753598266_3456692187459574826_n.jpg ?oh=745bb38e3d240627dfc0bd22d7cc27f3&oe=5AF3EF01
............. يُـتـبـع.



الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2

(21) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 21):
=================================
الـوسـيـلـة الــرابـعـة عـشـرة:
---------------------------
أوراق مقاس (أ 4) عليها أرقام لبناء الشريط العددي ............... (انظر الصورة).
- بعد أن يتعلم التلميذ العد، ويربط اسم العدد بمعناه (الدال بالمدلول)، ويتعرف على كتابة العدد.... فيجمع هذه الأمور الثلاثة: القراءة والدلالة والكتابة..... يشرع الأستاذ في بناء الشريط العددي.
- وهذه أوراق عليها الأعداد، جمعت كل ورقة عددين، وتعلق متلاصقة ومرتبة لتشكل شريطا متسلسلا عليه الأعداد.
- وحبذا أن تُعلق تحت السبورة على امتدادها (4 متر)،..............(انظر الطورة) ثم يرجع ويبدأ الصف الثاني تحت الأول مباشرة، لتبقى الأعداد دائما ماثلة أمام التلاميذ، ويقرؤونها يوميا.
- وينبغي أن يُرافِقَ الشريط سير الدروس، فكلما تناول الأستاذ أعدادا ألصقها على الشريط، حتى تكتمل مع نهاية الأعداد المقررة.
- وللأسف الشديد أنه انتهج الترتيب من اليسار إلى اليمين، وبئست السُّنَّة هذه، فقد شوشت على التلاميذ كثيرا.... وكأن الإصلاح في مسايرة الأمم الأخرى - وبالذات فرنسا - بينما يكتب الصينيون واليابانيون ومن جاورهم من الأعلى إلى الأسفل فحافظوا على سنة الكتابة عندهم ولم يؤثر ذلك عليهم شيئا.
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23316445_437543586647816_7432999454030637886_n.jpg ?oh=b7f1f8be49a1f6e52c89d83e2e36c93e&oe=5AE5E43B
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23244403_437543183314523_7595706873248592517_n.jpg ?oh=6258410215999d5ab6ddc069d455442a&oe=5AB86B18
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23244297_437543179981190_3702370637221394097_n.jpg ?oh=fabe02754b7b191aefd85b8c661e61ce&oe=5AEEABB2
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23473056_437543186647856_3898976252209995330_n.jpg ?oh=2d1c5e7a4ca1d5e1e18264be6e4440d2&oe=5AFC76A2
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23231442_437543249981183_4135590904544340017_n.jpg ?oh=17c90e7817a17331ad17f7fc49410a3f&oe=5AE68641
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23244568_437543306647844_5679042866376740514_n.jpg ?oh=f0895e80b809209bd20b9e3d47a64437&oe=5AB73FA7
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23316488_437543336647841_5132040293842589059_n.jpg ?oh=a7059ab29d5eae1c5343d2213cd61cd4&oe=5AE5BFAF
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23319064_437543463314495_3980145779201661799_n.jpg ?oh=9b72423651cd67aaa8d7d27f18e045e4&oe=5AB1A138
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23231512_437543553314486_8636774958835510190_n.jpg ?oh=5fd852bb5f8938665b71bb647b6754d6&oe=5AE22EC0


........يُــتــبَــع.


الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2

(22) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 22):
=================================
الـوسـيـلـة الـخامـسـة عــشــرة:
-----------------------------
عُـلَب الجبن الصغيرة وعلب الياغورت الصغيرة ............... (انظر الصورة).
- بعد أن يتعلم التلميذ الأعداد إلى عشرة، يدخل في العشرة الثانية.
- وهنا يحتاج للتجميع بالعشرات من 11 إلى ما بعدها، ليجمع العشرات، وما سواها فهو الوحدات.
وهذا الدرس كثيرا ما يجد فيه الأستاذ صعوبة في الشرح، ويجد فيه التلميذ صعوبة في الفهم.
- وللقضاء على هذه الصعوبة نستعمل وسيلة بسيطة هي العلب الصغيرة.
كيفية الاستعمال:
---------------
- يحضر الأستاذ مجموعة من 11 فما فوق، والأفضل أن يجمعها التلاميذ من المطعم المدرسي أو البيت ليشاركوا في جلب الوسيلة.
- يضعها متفرقة ويعدها التلاميذ: 1 2 3 4 .......... 12 مثلا..........(انظر الصورة)
- ثم يعد 1 2 3 4 ......، ويركب كل علبة في التي تليها، حتى يحصل على عمود من عشرة علب، ويقف.
- ثم يعد ما بقي 1 2 فالباقي علبتان.............(انظر الصورة)
- يسمي العمود عشرة ..... ويسمي ما بقي وحدات، لأنهم بقوا وحدهم، لم يبلغوا عشرة ليشكلوا عمودا.
- وهكذا في العشرين والثلاثين.
- فيتعلموا بذلك التجميع بالعشرات، ويتصوروا الوحدات والعشرات.
-----------------
*** ويمكن استعمال العلب في تكملة العشرة الموالية.
مثال: كم نزيد لسبعة حتى نحصل على عشرة ؟
فيحضر 7 علب بنفس اللون، ويركبها لتصير عمودا، ثم يزيد عليها علبا بلون مغاير حتى تصير عشرة.
ثم يعد الزائد فيجده ثلاثة .................(انظر الصور).
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23319269_438412416560933_6117223231546093204_n.jpg ?oh=a1e4713813aa9fb689a6868c54035c55&oe=5AB47264
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23380061_438412453227596_7092235731605155555_n.jpg ?oh=8fbd1c05bfa6b1d0d343fd35a26e7be3&oe=5AFCC16C

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23379882_438412459894262_1034224464906642132_n.jpg ?oh=1d5154f5ceb9e75d5f8df80843067738&oe=5AF9DD33
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23319137_438412636560911_8240148537463182275_n.jpg ?oh=0e5a06df85e72525e12aa2cc26e29b82&oe=5AB33090
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23379914_438412633227578_1467469661456977520_n.jpg ?oh=3fd471c75de8e137fed7a39ec4cfd32e&oe=5AFDFEC4
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23316790_438412639894244_5936809158298032678_n.jpg ?oh=dbc487b527041e4c90517733211abef1&oe=5AB7C0A2
..............يُــتْـبَــع.

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2

(23) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 23):
=================================
الـوسـيـلـة الـسـادسـة عــشــرة:
-----------------------------
جدول المراتب "وحدات وعشرات" .
وبه جيوب لحمل بطاقات الأعداد........ (انظر الصورة).
مصنوع من الكرتون وماسكات أوراق البحث (باقيت).
وعلى ظهره مغناطيس ليُثَبّت على السبورة..........(انظر الصورة).
ومعه بطاقات بالورق المقوى للأعداد..........(انظر الصورة).
----------------
- بعد أن يتعلم التلميذ الوحدات والعشرات بالعد والتجميع باستعمال العُلب، ننقله إلى استعمال جدول المراتب وتصنيف الأعداد عليه.
- وبالتجربة لا بد أن يكون هذا الجدول رفيقك في كل حصص الرياضيات في ميدان الأعداد والحساب، ولا غِـنَى لك عنه... لأنه يذلل كل الصعوبات.
كيفية الاستعمال:
---------------
- يكتب الأستاذ الأعداد ثم يقوم التلاميذ بتحديد الوحدات والعشرات مثلا: 13 الوحدات 3 ويأخذ تلميذ بطاقة عليها رقم 3 ويضعها في خانة الوحدات.
ثم يحدد رقم العشرات 1 ، ويأخذ تلميذ آخر بطاقة 1 ويضعها في خانة العشرات.
- وقد خصصت لكل مرتبة لونا: الأخضر للوحدات / والأصفر للعشرات ...لتعينهم على التصنيف والتصور...ويمكن بعد أن يُحكموا العملية جيدا أن يُوَحَّـدَ اللون.
- والجديد الذي أضفته للجدول ــ لأنني صنعته منذ سنوات ــ زيادة بطاقتين: بطاقة عليها نقطة، وهذه في الوحدات والعشرات، والثانية خالية من الكتابة، وهذه للعشرات فقط..... وسيأتي شرح السبب.
- هذا الاستعمال الأول، وستأتي الاستعمالات الأخرى للجدول.
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23559811_439761153092726_6921793298103198803_n.jpg ?oh=1c54dfd4d95164bf55eb30b64cddb1a9&oe=5AF0D367
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23561819_439761213092720_3912311219771238122_n.jpg ?oh=0b890c3c29867fb0effc277ea594e34e&oe=5AB2562F
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23472322_439760996426075_2151751634878748754_n.jpg ?oh=e1b76bbfeb40126583abd46138debbbb&oe=5AEB1691
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23518885_439761273092714_4678785672377496135_n.jpg ?oh=b31882ee7c8ee09c38ee401ff6acb686&oe=5AFDBD73
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23434980_439761366426038_4500211648826432164_n.jpg ?oh=fcf828c2f4a26d9313e26fba29dd476e&oe=5AE87835
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23435113_439761439759364_7261451698299120825_n.jpg ?oh=f28eb793c7196f6c7b83a5f3d86563d1&oe=5AFA1734
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23473134_439761479759360_319056371551441490_n.jpg? oh=706a370f6f3faca87f8594746743b272&oe=5AF24FF6
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23435053_439761649759343_7504067974860277225_n.jpg ?oh=4efbe3fda32c803ee207fcea3848c57b&oe=5AFD7EDB
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23561418_439761836425991_8890934888291511110_n.jpg ?oh=84995183b7480078550bd9e1a8a4368a&oe=5AB30F85
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23517921_439761999759308_1894875389361596460_n.jpg ?oh=d89f8a5dbed3f5caaa04e6acc27d66b4&oe=5AE4CF0F
............. يُــتْــبَــع.

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2

(24) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 24):
=================================
الـوسـيـلـة الـسـادسـة عــشــرة (تابع):
----------------------------------
جدول المراتب "وحدات وعشرات" (ثانيا)
وبه جيوب لحمل بطاقات الأعداد........ (انظر الصورة).
مصنوع من الكرتون وماسكات أوراق البحث (باقيت).
وعلى ظهره مغناطيس ليُثَبّت على السبورة..........(انظر الصورة).
ومعه بطاقات بالورق المقوى للأعداد..........(انظر الصورة).
----------------
الاستعمال الثاني:
----------------
- نستعمل الجدول في عملية الجمع، ليتعود التلاميذ على تصنيف كل مرتبة تحت أختها: الوحدات تحت الوحدات.... والعشرات تحت العشرات، لأن هذا الإجراء هو أساس نجاح عملية الجمع....... (انظر الصورة).
- ثم يقوم بالجمع ويضع البطاقات في مكانها.
- ثم يقرأ النتيجة.
** وقد ألصقت مع الجدول علامة (+) و (=) بلاستيكية لاصقة بالمغناطيس.....(انظر الصورة).
** وأضفت بطاقة خالية من الكتابة خاصة بمرتبة العشرات، حتى تستعمل في العدد الذي يشتمل على الوحدات فقط، فنجعل البطاقة الخالية معه في مرتبة العشرات، حتى يتعود التلاميذ على حسن التصنيف.....(كما في الصورة).
الاستعمال الثالث:
----------------
- نستعمله في عملية الجمع، لإكمال العدد الناقص (أحد العددين المجموعين) مثل: 45 = . . + 13
** وهنا نستعمل البطاقة التي عليها نقطة، تنبيها على ملء الفراغ...... (انظر الصورة).
الاستعمال الرابع:
----------------
الجمع بالاحتفاظ.
وقد استعملت رقم 1 بلاستيكي لاصق بالمغناطيس، ومثله رقم 1 صنعته بالكرتون ......(انظر الصورة).
الاستعمال الخامس:
------------------
يمكن استعماله أيضا في عملية الناقص، بتغير العلامة فقط.
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23561726_440182719717236_7429932883039146809_n.jpg ?oh=10593e93561b80429d3bf0ebfca4f97a&oe=5AB05F27
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23559456_440182743050567_1268949633063054121_n.jpg ?oh=b7b6cca30d06f891db6240d934adabfe&oe=5AF07195
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23517924_440182623050579_5324643368089028757_n.jpg ?oh=d2ea2ba1924fab7b8d8ac2517c75a8ca&oe=5AE1005C
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23472921_440182829717225_99644250356242759_n.jpg?o h=86795ca5687174d8501010da3bdddba7&oe=5AF5F858
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23473016_440183006383874_5748308720245548013_n.jpg ?oh=8286614be3733891b3897ef1e38a2026&oe=5AE51038
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23622446_440183039717204_5952677794921746910_n.jpg ?oh=d4f3a01ce98afe632e937cebe607e1a4&oe=5AE48C61
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23472423_440183099717198_2487242024580703100_n.jpg ?oh=ec2c36f1c92589a36aa51ec37b4060c6&oe=5AB79278
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23472379_440183306383844_5510494913387820699_n.jpg ?oh=a3e25a88b5cbe70eb781800466479815&oe=5AE7FF2D
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23559911_440183303050511_4546086008968362449_n.jpg ?oh=28d378c1ced73b56feb57920da9076e5&oe=5AED8C91
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23519059_440183879717120_8404219725618095745_n.jpg ?oh=475272e5826cf889c131f7efce9c87eb&oe=5AE40DA5
......... يُــتْـبَـع.


الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2
(26) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 26):
=================================
الـوسـيـلـة الـثـامـــنــــة عــشــرة :
-------------------------------
جدول المراتب بحجم كبير (أ 1) قابل للمحو.
مثل ورقة الكتابة......... (انظر الصورة).
------------
- صنعته أول الأمر للسنة الثالثة لما توليت تدريسها، لأنني آمنت أنه لا بد ان يرافق جدول المراتب الأستاذ في كل حصص الرياضيات في ميدان الأعداد والحساب
- فصنعت هذا الجدول وجعلته قابلا للمحو ويلصق بالمغناطيس، حتى يكفي الأستاذ عناء رسمه وتسطيره دائما.
- ولم أقصره على تصنيف المراتب فقط، بل وظفته في أنشطة متعددة :
** أولا:
-------
تصنيف الأعداد عليه لمعرفة مراتبها ........(انظر الصورة).
** ثانيا:
-------
الرجوع إليه في كتابة الأعداد.... مثلا أمليت على التلاميذ العدد 1005 ،
فتباينت كتاباتهم، ومنهم من كتب 15، فكتب ما سمع.
وبإرجاعه للجدول، نكتب 1 في الآلاف ...و 5 في الوحدات، ثم نكمل بقية الأرقام، لأن العدد من ألف يشتمل على أربعة أرقام..........(انظر الصور).
** ثالثا:
-------
قراءة الأعداد.....مثلا قراءة العدد 2320 يقرِه البعض مِائتان وثلاث مِائة وعشرون.
فنرجعه للجدول وننظر أن 2 في مرتبة الآلاف، فنقرؤها : ألفان ..لا .. مِئتان، وهكذا....... (انظر الصورة).
** رابعا:
--------
الترتيب تصاعديا أو تنازليا....مما يعين على ذلك كتابة الأعداد على الجدول، ومقارنة أكبر مرتبة وهي الآلاف، فإن تساوت ننتقل لمقارنة المِئات...وهكذا .......(انظر الصورة).
- ونفس الشيء في مقارنة الأعداد، أكبر - أصغر - يساوي.
** خامسا:
----------
الجمع عموديا.... بتصنيف المراتب تحت بعضها البعض.
لأن الخطأ كثيرا ما يدخل على التلاميذ بسبب عدم وضع المراتب تحت بعضها....... (انظر الصورة).
- ونفس الشيء بالنسبة للطرح.
------------
*** وقد صنعت جدولا آخر يصل إلى الملايين وهو خاص بالسنة الرابعة والخامسة........ (انظر الصورة).
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23843567_443473236054851_848866234197198376_n.jpg? oh=cf101fc6226ff57fad1d656476aa8a00&oe=5AFE10E0
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23722452_443473099388198_693819965233160746_n.jpg? oh=854c2b0a05397e61a5d6fcf4aa4cd080&oe=5AFC094F
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23794835_443473256054849_7170468957904812664_n.jpg ?oh=9a59818ac7965c2efc646c0faecf1672&oe=5AF3CBD2
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23843244_443473672721474_6045708319470485295_n.jpg ?oh=914bd73afa0626f5c262222c2566efa2&oe=5AEEE506
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23755510_443473789388129_8525753055049371409_n.jpg ?oh=e09aefc9af4bd4a8cdf698867324735d&oe=5AE1C743
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23755502_443473742721467_4273002833488829087_n.jpg ?oh=98706956cf88b9f320358cf6fc9d7086&oe=5AF0C663
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/23794758_443473832721458_3971402892505265457_n.jpg ?oh=2057533b3cc152f885e237062d0bc552&oe=5AB7F29B
........... يُــتْــبَـــع.


الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2
(28) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 28):
=================================
الـوسـيـلـة الـتـاســـعـــة عــشــرة :
-------------------------------
جداول مراتب الأطوال و الأوزان والسعات بحجم كبير (أ 1) قابلة للمحو.
مثل ورقة الكتابة......... (انظر الصور).
------------
وهي جداول مشابهة للجدول السابق للمراتب، لكنه خاص بميدان القياس.
وتكفي الأستاذ جهد تسطيرها دائما.
تلصق على السبورة بمغناطيس.
- وكلها مشتملة على ثلاثة أجزاء:
1/ الوحدة الأساسية للقياس (المتر - الغرام - اللتر).
2/ أجزاؤها.
3/ مضاعفاتها.
- وكتب عليها أسماء الوحدات بالحرف الكامل (سنتيمتر - كيلوغرام - ميليليتر ....).
- وكتبت رموزها بالحروف اللاتينية للأسف الشديد، تبعا للكتب المدرسية.
وقد كانت في مرحلة الأساسي بالحروف العربية.... سم / كلم / كلغ........
- وكتبت عليها بعض التحويلات المهمة في الزاوية اليسرى العليا.
- وزدت خانتين إضافيتين للتمكن من كتابة أعداد من رقمين او ثلاثة في وحدة الكيلومتر و الكيلوغرام والهيكتولتر.
تنبيه هام:
--------
كثيرا ما نسمع أن هذه الرموز المقصود بها (عالمية الترميز)، والحقيقة من ذلك بمراحل، بل هي أكذوبة تُرَوّج، لأن أكثر الدول لا تتفق على هذا الترميز مثل بريطانيا وروسيا وهولندا و...و....
وإنما هي فرنسة الرموز.... هي رموز فرنسية صرفة.
------------------------------------------------------------------------
*** والعمل بهذه الجداول ظاهر، يغني عن الشرح.
- وقد جعلت نماذج في جدول الأطوال فقط في التحويل من الأكبر إلى الأصغر / ومن الأصغر إلى الأكبر / والتحويل بالفاصلة.............. (انظر الصور).
- وينسحب النموذج على باقي الجدولين.
************************************************** ************************************************** ************************************************** **
الـوسـيـلـة العشرون :
-------------------------------
لوح فردي لجدول مراتب الأطوال والأوزان - ذو وجهين - ..................(انظر الصورة).
----------------
- ويصنع من الكرتون، وورقتين عليهما الجدولين، وورقتين شفافتين بلاستسكيتين الخاصة بالبحوث، وشريط لاصة ملون (أسود)، أو ماسكات أوراق البحث (باقيت).
- يستعمل اللوح استعمالا فرديا، ليتدرب التلاميذ .
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/24852396_450150175387157_6766515297804570367_n.jpg ?oh=344ef159162ed40cd18ba46534bc42de&oe=5AF14757
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/24899843_450150332053808_3987217528412490453_n.jpg ?oh=2e7ec7c1f898e70e1570f707c39b794f&oe=5AF2AD9C
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/24796318_450150228720485_3339936244948621661_n.jpg ?oh=cd88a67bfddc0446c61435ae6eeec7f7&oe=5AB4AD0A
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/24862521_450150405387134_7458568556498529011_n.jpg ?oh=2054ef8a13b866d24d8b6fc4e5b17637&oe=5AF46742
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/24852405_450150508720457_6410328605452186645_n.jpg ?oh=cc14f9b357235418b5669fadc055a52c&oe=5AB45338
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/24909662_450150572053784_2018713237142151776_n.jpg ?oh=c785e187b2aef946415932fe4ff11e42&oe=5AB12C41


............... يُـــــتْـــــبَـــــــع.


الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2

(29) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 29):
=================================
الوسيلة العشرون:
----------------
اقتراح طريقة لدروس القواعد، تجمع بين التعبير والقراءة والقواعد.

========================
حبذا أن يحرص الأستاذ أن يجعل أمثلته للقواعد نصا قصيرا أو فقرة، بدل الجمل ما استطاع إلى ذلك سبيلا.
وهناك سبيلان لذلك:
1/ إحضار نص أو فقرة خادمة لدرس القواعد (نحوية أو صرفية أو إملائية).
2/ أن ينتج الأستاذ نفسه فقرة لذلك من بنات أفكاره، وله فيها طريقتان:
1 - أن تكون من إنشائه ويكتبها على السبورة.
2 - أن يشارك التلاميذ في إنشائها، وذلك بأسئلة من الأستاذ مرتبة ويكتب الجمل، ويركب منها فقرة بحيث تكون مشتملة على الظاهرة التي يريد معالجتها.
- وفي كلتا الحالتين تكتب على السبورة وتقرأ، ولا يلون الظاهرة مسبقا إلا بعد المناقشة واكتشافها، حتى لا يذهب عنصر التفاعل والاكتشاف من الدرس.
-----------------------------------------------------------------------------
- وتمثيلا على ذلك اخترت درس:
التاء المفتوحة في الأسماء:
==============
1/ نص قصير من إنشاء الأستاذ:
(عادت البنت من المدرسة إلى البيت، فسلمت على الحاضرات بأطيب التحيات، ثم دخلت المطبخ لتساعد أمها.
دهنت الأم الحوت بالزيت، ووضعته في الفُـرْن، وقالت راقبي الوقت يا بنيتي.
قالت البنت: لا تقلقي يا أمي سأطهيه كما طهيته يوم السبت.
توجهت الأم لتحضير الحلويات، وترتيب المكسرات.)
2/ نص شعري لبشار بن برد: ............(انظر الصورة المرفقة).
واشتمل على التاء المفتوحة في الأسماء في الحالتين.
نُكتة طَـريفـة :
-------------
كنت أمازح بعض أصدقائي ببيـتَيْ بشار بن برد (تصب الخل في الزيت / لها عشر دجاجات) وأقول: لقد كانت ربابة تصنع "المايوناز" الخل والزيت والبيض.فالعرب المسلمون من اخترعها أولا....هههههه.
القاعدة:
------
تكتب التاء مفتوحة في الأسماء في حالتين:
1/ الاسم الثلاثي ساكن الوسط، مثل: زيْت - بيْت - موْت ......
2/ جمع المؤنث السالم، مثل: مسلمات - طبيبات - معلمات .........

https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26230591_464428777292630_6303567478391467019_n.jpg ?oh=231cd38851658882a83d9039dd4b9c2b&oe=5AEF3848

الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[أبو عبد الرحمن 87]

السلام1
الفاصلة2
(30) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 30):
=================================
الوسيلة العشرون: (تابع)
-----------------------
اقتراح طريقة لدروس القواعد، تجمع بين التعبير والقراءة والقواعد.
تتمة للمنشور السابق في (الجزء 29).
ذكرت سابقا اعتماد النصوص والفقرات كأمثلة بدل الجمل.
وأن هذه النصوص إما أن يختارها الأستاذ لتخدم هدفه، أو ينشئها من بنات أفكاره، ومثلت لهما بمثالين.
وذكرت النصوص التي ينشئها الأستاذ بمعية التلاميذ كالتعبير، ويوظف فيها الظاهرة التي يريدها، ولم أمثل لذلك.
وفي هذا الجزء مجموعة نصوص أعدها الأستاذ بمعية التلاميذ كالتعبير الشفوي ثم الكتابي، وتخدم القواعد المقررة.
والطريقة: أن أحضر وضعية، ثم أوجه أسئلة للتلاميذ، وتكون أجوبتهم جملا نشكل منها النص، ثم نقرؤه ، ثم تكون المناقشة واستخراج الظاهرة، فالقاعدة.
انظر الصور المرفقة.
ملاحظة:
نص الجملة الفعلية حول الثلج، وافق سقوط الثلوج العام الماضي، فاستغليت الجو ووظفته في الدرس.
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26805399_464848443917330_8247443339964247748_n.jpg ?oh=4eeefb735bde97d82e3a64ec4dc53e28&oe=5AF166D9
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26805399_464848443917330_8247443339964247748_n.jpg ?oh=4eeefb735bde97d82e3a64ec4dc53e28&oe=5AF166D9
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26230641_464848517250656_6318531438406645914_n.jpg ?oh=e2391ac64bb4e23c7645155cef896cca&oe=5AB412E6
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26231395_464849280583913_5728927108479515952_n.jpg ?oh=bb9a49ea7d51e3930395e79aa058ef0e&oe=5AE40F5E
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26733806_464849153917259_1934128681735546075_n.jpg ?oh=1a129cd2aa94501364b71e6c9b125e07&oe=5AFF4E53
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26231632_464848967250611_6316924996478295984_n.jpg ?oh=86d1cdb8c73add94104be0533f0a402a&oe=5AEAB90A
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26239214_464848943917280_1955091407667415786_n.jpg ?oh=66e888f64430a32c3d38b2396d98f448&oe=5AF7B7A5
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26229948_464848877250620_925194553893769966_n.jpg? oh=0b2ad540a8c820b6cf1a5509e11def16&oe=5AB190D6
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26730594_464848823917292_3103249645421721213_n.jpg ?oh=51f4840f1ba5b56251f747141467d4a3&oe=5AE2D915
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26907715_464848837250624_222213457603676550_n.jpg? oh=6bac4f483789208c17f446e289868fe4&oe=5AFD0B73
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26804808_464848730583968_7478466371236749197_n.jpg ?oh=21c601200b748dad788b74de8660af93&oe=5AF5FC7D
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26731000_464848683917306_5320952069753894106_n.jpg ?oh=3f2e22e25c8df6a3be57598bc6f0ff18&oe=5AFE2BD2
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26220030_464848680583973_2327448400276338250_n.jpg ?oh=2bedbd61697dfc2d7b667b3449f38088&oe=5AF0CD72
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26239238_464848627250645_7410694066663514461_n.jpg ?oh=706641e0a71682f3725cd32a2d39fd33&oe=5AF67DA1
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26229373_464848560583985_3605760294029480899_n.jpg ?oh=aa899598112842a8c07cb7351e1691ea&oe=5AF03F15
https://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/26230008_464848507250657_8025144346553385960_n.jpg ?oh=a38d7bcd5a23b72bc50af577300ab910&oe=5AE8254A
.......... يُــتْـــــبَـــــع .



الأستاذ: شكيب رايس
الفاصلة2
الخاتمة1

[ام عبد السميع]

بارك الله فيك

[NewrasseFethi]

بارك الله فيك