الأخطاء التي وردت في كتب التلاميذ للجيل الثاني السنة 3

[المبحوح]

السلام عليكم .زملائي الاعزاء أقترح أن نورد الأخطاء التي نلاحظها في كتب التلاميذ .ليس من باب التشهير أو التجريح بل من أجل تفادي الخلل الذي قد تسببه للعملية التعليمية و هاأنذا أبدأ بنفسي. استعمل الكاتب في النص الاول اسم حميد وكان من الأجدر حسب رأيي طبعا أن يقول عبد الحميد أو اسما اخر غير مركب . أرجو التفاعل مع الموضوع مع ذكر جميع الاخطاء سواء كانت لغوية أو علمية ....الخ

[خيرالدين أبو انس]

والله نفس الملاحظة كنت رايح نقولها

[ظل وردة]

حتى في التربية الإسلامية اكتفوا بوضع حديث شريف ودون سند
كما ان أحد الحديثين يتضمن الصلاة على الرسول صلى الله عليه وسلم

[نذير السحمادي]

فكرة جميلة .
أما بالنسبة لاسم "حميد" فليس هناك محذور شرعي مادام نكرة .لكن إذا عرف بالألف واللام فلا بد أن يكون في صدره كلمة " عبد".
لكن ما يلاحظ على هذا الاسم والاسم الآخر المذكور في النص" وسيم" ذكرا من غير تنوين وهما في الحقيقة منصرفين .فلابد من التنوين .ثم بعد بضع كلمات كتب وسيم بالتنوين ( وسيما )في المرة الثانية وهو الصحيح .فلعله خطأ مطبعي.
وكذلك رسم السكون على آخر حرف من الكلمة قبل همزة الوصل .وهذا كله يشوش على القراءة السليمة.
أما في التربية الإسلامية ينقص العزو. فلم يقوموا بعزو الأحاديث إلى مصادرها.
أما إدراج الصلاة في الحديث فهذه مشكلة .فلا بد من المحافظة على لفظ الحديث كما هو. ولا نزيد عليه .فلسنا بأفضل من رواة الحديث

[tabibe_206]

ما رأيكم اخوتي في تكرار نفس الموارد المعارفية في ثلاثة مواد اللغة والتربية العلمية والتربية المدنية حول التغذية

[imene_meriem]

ما رأيكم اخوتي في تكرار نفس الموارد المعارفية في ثلاثة مواد اللغة والتربية العلمية والتربية المدنية حول التغذية

يجعل التلميذ يمل من هذا الموضوع فعلا

[imene_meriem]

شكرا على طرح الموضوع المهم، نرجو رؤية المزيد من التوضيحات بشأن الاخطاء الواردة

[المبحوح]

السلام عليكم عند شروعي في استغلال كتاب نشاطات الرياضيات من اجل ترسيخ مفاهيم درس الجمع و الطرح لاحظت جليا أن التطبيقات لا تتماشى تماما مع ما تم تقديمه للتلاميذ في الدرس .فأثناء الدرس تطرقنا الى عمليات بين عددين أجدهما مركب من وحدات و عشرات و الثاني احاد فقط (جمع و طرح) أما التطبيقات فهي عبارة عن عمليات بين أعداد مركبة (احاد و عشرات ) مع كيفيات جديدة لم نتطرق اليها من قبل .

[لقليطي حميد]

جزاك الله خيرا.

[mimoub01]

http://www.djelfa.info/vb/attachment.php?attachmentid=139905&stc=1&d=1506340339

[المتفائلة م]

http://www.djelfa.info/vb/attachment.php?attachmentid=139905&stc=1&d=1506340339

السلام عليكم اعتقد ان هناك خطأ فبدل ان توضع في البداية 54-7=54-3-7وفي السطر الثاني نكتب 54-7=50-3 وفي الاخير نكتب 54-7= 47 وهذا ما قمت به مع تلاميذي

[المتفائلة م]

السلام عليكم اعتقد ان هناك خطأ فبدل ان توضع في البداية 54-7=54-3-7وفي السطر الثاني نكتب 54-7=50-3 وفي الاخير نكتب 54-7= 47 وهذا ما قمت به مع تلاميذي

اخطات في السطر الاول تكتب 54-7=54-3-4 يعني تفكيك الرقم 7

[mira-s]

في كراس النشاطات رياضيات درس الجمع و الطرح (2) صفحة 11 - أتمرّن ، في التمرين الأول كُتِب ( أكمل بإحدى العبارات: أطرح 1 ، أضيف 100 ، أطرح 100 )
و الأصح هو ( أضيف 1 ، أضيف 100 ، أطرح 100 ) لأن الحالة الأولى تتضمن الإضافة وليس الطرح.
رجاءا زملائي الانتباه لهذا التمرين قبل الشروع في التطبيق مع التلاميذ

[المتفائلة م]

في كراس النشاطات رياضيات درس الجمع و الطرح (2) صفحة 11 - أتمرّن ، في التمرين الأول كُتِب ( أكمل بإحدى العبارات: أطرح 1 ، أضيف 100 ، أطرح 100 )
و الأصح هو ( أضيف 1 ، أضيف 100 ، أطرح 100 ) لأن الحالة الأولى تتضمن الإضافة وليس الطرح.
رجاءا زملائي الانتباه لهذا التمرين قبل الشروع في التطبيق مع التلاميذ

شكرا جزييلا

[المبحوح]

شكرا زملائي و زميلاتي على الاهتمام بالموضوع .مشاركتي هذه المرة تتركز حول درس مقارنة الاطوال الذي هو عبارة عن تمهيد لدروس الهندسة .ما يؤخذ على المؤلف أنه يقدم قطعا مستقيمة ذات أطوال معقدة بالنسبة لتلاميذ في هذه السن و في هذا المستوى فالاجدر و الاولى و الاصح أن تكون الاطوال تامة و ليست عشرية .

[ساعد بوجمعة]

فكرة جد مفيدة جزاك الله خيرا فقط أتمنى أن ألفت عناية زملائي زميلاتي الأساتذة لأهمية اعتبار الكتب مجرد سند للإستئناس فهي مخصصة للتلميذ يمكنه الرجوع إليها قبل انجاز التمارين في البيت بمعنى أن الأستاذ يحضر النشاط بالشكل الذي يراه مناسبا لفهم تلاميذه بشكل ابداعي ينتقل فيه من الملموس إلى المجرد وبذلك يحقق الوساطة االمطلوبة منه بين المتعلم والمعارف المقررة بأن يقدمها له بمراعاة ميولاته وقدراته ( العقلية ، المعرفية .........) أما بالنسبة لدفتر الأنشطة فيتم التعامل معه بذات الأسلوب أن نقدم منه أمثلة للتدريب على دفتر القسم ونترك البقية لينجزها خارج الصف .

[السيدة قارة]

وجدنا أنفسنا نحوم حول نفس الموضوع حتى التلميذ لم يعد يفرق بين الأنشطة كلها حول التغذية

[أبوطه الجزائري]

حفظكم الله و رعاكم و سدد خطاكم

متابعون ........ وفقكم الله

[نذير السحمادي]

اليوم وقفت على أمر آخر.
حصلت على أعلى معدل .....
في نص الوعد هو الوعد .
لقد كتبت الصاد بالشد والصحيح أنها بغير شد لأن الفعل حصل ( بتخفيف الصاد )هو الذي يتعدى بحرف الجر.أما الفعل المذكور في النص ( بتشديد الصاد ) فهو مشتق من الأول وهو يتعدى بنفسه .فلا يحتاج إلى حرف الجر.فتنبه أخي الأستاذ.
وكذلك أمر آخر في نفس النص.
أخال____الصواب فيها___ إخال وهو الفعل الوحيد الذي تكسر همزته عند إسناده إلى ضمير المفرد المتكلم .وهو الأفصح عند العرب.أما لفظ أخال فهو دون الأفصح.

[احمد مستغانم]

بارك الله فيكم جميعا على خدمة اللغة العربية

[المتفائلة م]

اليوم وقفت على أمر آخر.
حصلت على أعلى معدل .....
في نص الوعد هو الوعد .
لقد كتبت الصاد بالشد والصحيح أنها بغير شد لأن الفعل حصل ( بتخفيف الصاد )هو الذي يتعدى بحرف الجر.أما الفعل المذكور في النص ( بتشديد الصاد ) فهو مشتق من الأول وهو يتعدى بنفسه .فلا يحتاج إلى حرف الجر.فتنبه أخي الأستاذ.
وكذلك أمر آخر في نفس النص.
أخال____الصواب فيها___ إخال وهو الفعل الوحيد الذي تكسر همزته عند إسناده إلى ضمير المفرد المتكلم .وهو الأفصح عند العرب.أما لفظ أخال فهو دون الأفصح.
شكرا جزيلا نتمنى ان تفيدنا اكثر من هكذا معلومات قمة شككرا

[المتفائلة م]

شكرا زملائي و زميلاتي على الاهتمام بالموضوع .مشاركتي هذه المرة تتركز حول درس مقارنة الاطوال الذي هو عبارة عن تمهيد لدروس الهندسة .ما يؤخذ على المؤلف أنه يقدم قطعا مستقيمة ذات أطوال معقدة بالنسبة لتلاميذ في هذه السن و في هذا المستوى فالاجدر و الاولى و الاصح أن تكون الاطوال تامة و ليست عشرية .

أنا ايضا انتبهت للخطأ ولكن قمت برسم الخطوط بقياسات تامة وليست عشرية

[صـالـح]

اخطات في السطر الاول تكتب 54-7=54-3-4 يعني تفكيك الرقم 7
شكرا جزيلا .. يعني هكذا :
....3- 4 - 54 = 7 - 54
47 = 3 - 50 =

[misktyba]

شكرا على الافادة و نرجو اثراء الموضوع

[farid1982]

جزاك الله خيرا.

[taharov]

مشكورين اخواني الاعزاء ملاحضات قيمة نهاك خطا في درس التنقل على المرصوفة في ملء الجدول الخانة الاخير (1، ه ) بدلا من (ج،2) ممكن يكون عمدي لان في كتاب الانشطة التمرين 2 يقول السؤال صحح الاخطاء ان وجدت اذن الاحتمال الكبير الخطا الموجودفي الدرس متعمد وشكرا

[نذير السحمادي]

في نص الفصول الأربعة.
(خفتت أصواتها ) بتشديد الفاء
والصواب بتخفيف الفاء من الفعل (خفت )
2- كلمة ( براعم ) بالتنوين
والصواب أنها بدون تنوين لأنها ممنوعة من الصرف

[شويطر محمد]

لم قلت اخطاء وذكرت خطأ واحد؟

[نذير السحمادي]

في النحفوظات ( الطبيعة )
وردت كلمة ( تلوث) بتنوين الضم
والصواب أنها بتنوين الكسر لأن (لا النافية للجنس )
إذا دخل عليها حرف الجر تهمل .

[youcef boussouissi]

جميل مايصدر عنكم ..........حتى أنا لدي ملاحظة بخصوص درس الصلوات الخمس في التربية الاسلامية وتحديدا في تمرين ارفاق الجملة بالعبارة المناسبة أثناء آداء الصلاة .....لم يتم وضع نية الصلاة قبل الشروع فيها لذلك يرجى توظيفها أثناء العمل ..................تحياتي ...................شكرا لكم

[المبحوح]

السلام عليكم زملائي الاعزاء .ما يمر يوم دراسي الا و اتاكد جازما أن الكتب المدرسية طبعت على عجل و بجهل لأبسط شروط المناهج التعليمية فعند نهاية المقطع الثاني من الرياضيات للسنة 3 طبعا تقترح تمارين للترسيخ هذا شىء عادي لكن اللاعادي هو ان نقدم للمتعلم تمارين عن اعداد بعشرات الالاف وهو ما لم نتطرق اليه فاقصى حد من الاعداد هو اعداد اصغر من عشرة الاف و اذا كان عند احدكم تفسيرا تربويا فليفدنا به و جزاكم الله كل خير

[ام نفيسة]

السلام عليكم أخذت عدد طبيعي حتى أسهل على المتعلمين يجب التفطن لهذه الأخطاع قبل الشروع في الحل
هناك تلاميذ أذكياء هو من يكتشف ذلك و الله أعلم

[ta3limcom]

سلام :)

هناك خطأ فادح في اتربية العلمية و التكنولوجية في درس أنماط أخرى للتكاثر : قدم الدرس على أن الافتسال هو العقل و الفسيلة هي العقلة و هذا خطأ.
الفسيلة تحتوي على جذور مستقلة مثل النخيل - الموز ، أما العقلة فلا يشترط وجود جذور و قد تكون العقلة إما جذرية مثل عند نيات النعناع أو ساقية مثل الورد أو ورقية مثل نبات الجيرنيوم.
وبارك الله فيكم.

[ام نفيسة]

أخذت العدد الطبيعي أنتم لستم مجبرون بحل التمرين
الموجود في الكتاب ممكن حذف أو تغيير حسب مستوى
المتعلمين

[ابن العوام]

نفس الفكرة و قد اقترحتها على زملائي لكن تراجعت واكتفيت بتصحيح الأخطاء على مستواي فقط لأنه ليس عملنا أن بل عمل أوكل الى لجان ومقاولين لتأليف هذه المسخرة و تلقوا مقابلها أموال طائلة ، وتذكرت كتب الجيل الأول الذي كان كذلك مثل ما هو عليه الحال في كتب الجيل الثاني وتذكر ما قام به أساتذة المتوسط في الجيل الأول حيث بادرو بتصحيح كتب و خرجوا بكتاب منقح الا أنهم أرغموا على العمل بكتاب الأخطاء لأن المقاول الذي استلم مشروع الكتاب رفع قضية ومفادها أن كتابه تم قبوله من قبل وزارة التربية ، و وزارة التربية تلجأ للأستاذ فقط عندما تتأزم الأمور لماذا لا يستشار الأساتذة ذوي الخبرة و الكفاءات في مشروع الكتاب المدرسي ؟ إذن موقفي أن لا نقدم لهم خدمة بالمجان

[المبحوح]

ها انذا زملائي ااعزاء اقف على خطأ اخر لا ندري ان كان مطبعيا أو لا . في نص . مرض نزيم .عندما شخص الطبيب الداء قال انه جدري الماء بالدال و في مواضع أخرى استعمل الناشر كلمة جذري بالذال . و هي طبعا خاطئة لكن لماذا الخلط و اللبس فعوض ان نتقانش فيما هو اهم الطرق و الطرائق و غيرها مما يفيد صرنا نكتفي بتصحيح المفاهيم و كان الذي طبع الكتاب ليس بعربي و لا يفقه من لغة الضاد الا اشكالا