من يزودنا بكيفية تسيير اسبوع دراسي لغة

[mourad mouraad]

هل نستخرج الفكرة العامة والافكار الجزئية

[34gasmi]

الحصة 1+2: قراءة + تعبير شفوي-----------فهم النص - شرح الكلمات - الأفكار الاساسية - الفكرة العامة ثم تعبير شفوي

الحصة 3+4: قراءة +أسئلة حول القواعد النحوية من النص - كتابة الجمل على السبورة - التطرق لموضوع القواعد النحوية

الحصة:5+6: قراءة + أسئلة حول القواعد الصرفية أو الإملائية - كتابة الجمل - التطرق لموضوع القواعد ن / ص

محفوظات: كتابة الانشودة + شرح الكلمات +تلحينها و تأديتها جماعيا أو على شكل مسابقة بين الصفوف
مطالعة : اختر موضوعا يخدم حصة التعبير الكتابي
تعبير كتابي: كتابة الوضعية على السبورة ( مساعدتهم في الحصص الأولى على كيفية بناء وضعية .....خطة عمل)
تصحيح التعبير: لا تكفي حصة أو حصتين للتصحيح ركز على الأخطاء الشائعة و التراكيب و تسلسل الافكار
المشاريع: 15دقيقة تكفي شرح الموضوع و كيفية الانجاز و تكليفهم بالبحث و العمل في البيت
و الله ولي التوفيق

[* سايح الكرمسي*]

الأفضل ترك الحصة الثالثة لاستخراج الأفكار الجزئية و الفكرة العامة

[dooasaadi]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته...اما بعد...نعم الغكرة العامة ثم الافكار التي هي مفتاح التعبير...شرح المفردات..تحليل النص...المغزى من النص...هده الحصة الاولى....باقي الحصص قراءات و دراسة الظواهر النحوية ..الصرفية..الاملاء...سلام...ربي يعاونك..و يعاوننا..

[هباب]

انظر الى دليل المعلم فستجد ضالتك

[hacene34]

جزاك الله خيرا

[34gasmi]

الحصة الثالثة : قراءة + صرف / إملاء فهذه القراءة ليست من أجل القراءة و فهم النص و إنما هي للظاهرة المراد تدريسها
و الأفكار تندرج ضمن فهم النص و هيكلته هذا ما جاء في الوثائق الرسمية
و شكرا

[ابوعلاء الطيب]

السّلام عليكم ورحمة اللّه تعالى وبركاته.
بخصوص كيفية تناول أنشطة اللغة العربية خلال أسبوع :
الحصّة الأولى :(قراءة وتعبير شفاهيّ) تخصّص لقراءة النّص كاملا قراءة صامتة ، ثمّ يبادر الأستاذ متعلّميه بأسئلة إختبارية حول فهم مضمون النّص ، (سؤال واحد أو إثنين على الأكثر)
-يقرأ الأستاذ النّص كاملا قراءة جهريّة متأنّية وهذا للوقوف على الحركات الإعرابيّة وتذليل الصّعوبات ،ويتخلّل هذه القراءة شرح بعض المفردات الصّعبةوليس كلّها
تجزئة النّص إلى ثلاثة أجزاء وهذا بمشاركة المتعلّمين ، حيث تكون هذه التّجزئة وفق الأفكار الأساسيّة للنّص.
-تناول الجزء 01 وهذا من خلال قراءات المتعلّمين الجهريّة المسترسلة (الفئة01).
-خلال هذه العمليّة تشرح الكلمات الصّعبة الواردة في الجزء الأوّل ثمّ توظّف .
-يُوجّه المتعلّمون إلى فهم النّص من خلال فتح حوار أفقي فيما بينهم.
-تُثار حصّة التّعبير الشّفاهي وفق تعليمة محدّدة يتناولها جزء من المتعلّمين فقط (الفئة 01).
-تُختتم الحصّة 01 باستخراج الفكرة الجزئية الأولى .

الحصّة الثّانية (قراءة وقواعد نحويّة) :يتمّ تناول هذه الحصّة بقراءة الجزء 02 من النّص وبنفس الكيفيّة المقدّمة ىنفا ( الحصّة 01) ، أي القراءة الجهرية المسترسلة من طرف المتعلّمين (الفئة02) مع الشّرح والتّوظيف و مناقشة فهم النّص .
-استخراج الفكرة الجزئيّة الثّانية.
-تتمّة حصّة التّعبير الشّفاهي وهذا بإشراك (الفئة 02 ) من المتعلّمين.
-إثارة الظّاهرة النّحوية المراد تقديمها مع التّوظيف والأستثمار.

الحصّة الثّالثة : (قراءة وقواعد صرفييّة أو إملائيّة ) : وبنفس الكيفيّة السّابقة قراءة وشرحا وحوارا ومن ثمّ استخراج الفكرة الجزئيّة الثّلثة والأخيرة ،مع تكملة حصّة التّعبير الشّفاهي وهذا بإشراك (الفئة 03) والأخيرة.
-اتقديم الظّاهرة الصّرفية /الإملائية الجديدة مع الاستثمار.
*قراءة ختامية نموذجيّة للنّص كاملا وهذا بغية تحديد الفكرة العامّة للنّص أو العبرة منه.

*إنّ تجزئة النّص تمكّن المتعلّم من بسط سيطرته على مضامينه المختلفة ، ويتمّ من خلالها حصر كلّ فكرة أو معنى أو مفهوم او ظاهرة لغويّة جديدة.
*يمكنك تفويج المتعلّمين إلى ثلاث فئات متساوية في العدد إن أمكن ذلك وهذا حسب الحصص الثّلاث.
*إنّنا نعمل وفق هذه الطّريقة منذ سنوات وقد تجلّت فوائدها واضحة للعيان .
***** هذا واللّه ورسوله أعلم *****

[algerien99]

السّلام عليكم ورحمة اللّه تعالى وبركاته.
بخصوص كيفية تناول أنشطة اللغة العربية خلال أسبوع :
الحصّة الأولى :(قراءة وتعبير شفاهيّ) تخصّص لقراءة النّص كاملا قراءة صامتة ، ثمّ يبادر الأستاذ متعلّميه بأسئلة إختبارية حول فهم مضمون النّص ، (سؤال واحد أو إثنين على الأكثر)
-يقرأ الأستاذ النّص كاملا قراءة جهريّة متأنّية وهذا للوقوف على الحركات الإعرابيّة وتذليل الصّعوبات ،ويتخلّل هذه القراءة شرح بعض المفردات الصّعبةوليس كلّها
تجزئة النّص إلى ثلاثة أجزاء وهذا بمشاركة المتعلّمين ، حيث تكون هذه التّجزئة وفق الأفكار الأساسيّة للنّص.
-تناول الجزء 01 وهذا من خلال قراءات المتعلّمين الجهريّة المسترسلة (الفئة01).
-خلال هذه العمليّة تشرح الكلمات الصّعبة الواردة في الجزء الأوّل ثمّ توظّف .
-يُوجّه المتعلّمون إلى فهم النّص من خلال فتح حوار أفقي فيما بينهم.
-تُثار حصّة التّعبير الشّفاهي وفق تعليمة محدّدة يتناولها جزء من المتعلّمين فقط (الفئة 01).
-تُختتم الحصّة 01 باستخراج الفكرة الجزئية الأولى .

الحصّة الثّانية (قراءة وقواعد نحويّة) :يتمّ تناول هذه الحصّة بقراءة الجزء 02 من النّص وبنفس الكيفيّة المقدّمة ىنفا ( الحصّة 01) ، أي القراءة الجهرية المسترسلة من طرف المتعلّمين (الفئة02) مع الشّرح والتّوظيف و مناقشة فهم النّص .
-استخراج الفكرة الجزئيّة الثّانية.
-تتمّة حصّة التّعبير الشّفاهي وهذا بإشراك (الفئة 02 ) من المتعلّمين.
-إثارة الظّاهرة النّحوية المراد تقديمها مع التّوظيف والأستثمار.

الحصّة الثّالثة : (قراءة وقواعد صرفييّة أو إملائيّة ) : وبنفس الكيفيّة السّابقة قراءة وشرحا وحوارا ومن ثمّ استخراج الفكرة الجزئيّة الثّلثة والأخيرة ،مع تكملة حصّة التّعبير الشّفاهي وهذا بإشراك (الفئة 03) والأخيرة.
-اتقديم الظّاهرة الصّرفية /الإملائية الجديدة مع الاستثمار.
*قراءة ختامية نموذجيّة للنّص كاملا وهذا بغية تحديد الفكرة العامّة للنّص أو العبرة منه.

*إنّ تجزئة النّص تمكّن المتعلّم من بسط سيطرته على مضامينه المختلفة ، ويتمّ من خلالها حصر كلّ فكرة أو معنى أو مفهوم او ظاهرة لغويّة جديدة.
*يمكنك تفويج المتعلّمين إلى ثلاث فئات متساوية في العدد إن أمكن ذلك وهذا حسب الحصص الثّلاث.
*إنّنا نعمل وفق هذه الطّريقة منذ سنوات وقد تجلّت فوائدها واضحة للعيان .
***** هذا واللّه ورسوله أعلم *****

الشكر لك أستاذنا الفاضل
سؤالي هو :
متى يتم انجاز تمارين القواعد و الصرف و النحو
ثم متى يتم انجاز تمارين كتاب النشاطات ’؟
شكرا

[هباب]

الشكر لك أستاذنا الفاضل
سؤالي هو :
متى يتم انجاز تمارين القواعد و الصرف و النحو
ثم متى يتم انجاز تمارين كتاب النشاطات ’؟
شكرا
؟?؟؟؟؟؟؟؟?؟؟؟؟؟؟

[هباب]

السّلام عليكم ورحمة اللّه تعالى وبركاته.
بخصوص كيفية تناول أنشطة اللغة العربية خلال أسبوع :
الحصّة الأولى :(قراءة وتعبير شفاهيّ) تخصّص لقراءة النّص كاملا قراءة صامتة ، ثمّ يبادر الأستاذ متعلّميه بأسئلة إختبارية حول فهم مضمون النّص ، (سؤال واحد أو إثنين على الأكثر)
-يقرأ الأستاذ النّص كاملا قراءة جهريّة متأنّية وهذا للوقوف على الحركات الإعرابيّة وتذليل الصّعوبات ،ويتخلّل هذه القراءة شرح بعض المفردات الصّعبةوليس كلّها
تجزئة النّص إلى ثلاثة أجزاء وهذا بمشاركة المتعلّمين ، حيث تكون هذه التّجزئة وفق الأفكار الأساسيّة للنّص.
-تناول الجزء 01 وهذا من خلال قراءات المتعلّمين الجهريّة المسترسلة (الفئة01).
-خلال هذه العمليّة تشرح الكلمات الصّعبة الواردة في الجزء الأوّل ثمّ توظّف .
-يُوجّه المتعلّمون إلى فهم النّص من خلال فتح حوار أفقي فيما بينهم.
-تُثار حصّة التّعبير الشّفاهي وفق تعليمة محدّدة يتناولها جزء من المتعلّمين فقط (الفئة 01).
-تُختتم الحصّة 01 باستخراج الفكرة الجزئية الأولى .

الحصّة الثّانية (قراءة وقواعد نحويّة) :يتمّ تناول هذه الحصّة بقراءة الجزء 02 من النّص وبنفس الكيفيّة المقدّمة ىنفا ( الحصّة 01) ، أي القراءة الجهرية المسترسلة من طرف المتعلّمين (الفئة02) مع الشّرح والتّوظيف و مناقشة فهم النّص .
-استخراج الفكرة الجزئيّة الثّانية.
-تتمّة حصّة التّعبير الشّفاهي وهذا بإشراك (الفئة 02 ) من المتعلّمين.
-إثارة الظّاهرة النّحوية المراد تقديمها مع التّوظيف والأستثمار.

الحصّة الثّالثة : (قراءة وقواعد صرفييّة أو إملائيّة ) : وبنفس الكيفيّة السّابقة قراءة وشرحا وحوارا ومن ثمّ استخراج الفكرة الجزئيّة الثّلثة والأخيرة ،مع تكملة حصّة التّعبير الشّفاهي وهذا بإشراك (الفئة 03) والأخيرة.
-اتقديم الظّاهرة الصّرفية /الإملائية الجديدة مع الاستثمار.
*قراءة ختامية نموذجيّة للنّص كاملا وهذا بغية تحديد الفكرة العامّة للنّص أو العبرة منه.

*إنّ تجزئة النّص تمكّن المتعلّم من بسط سيطرته على مضامينه المختلفة ، ويتمّ من خلالها حصر كلّ فكرة أو معنى أو مفهوم او ظاهرة لغويّة جديدة.
*يمكنك تفويج المتعلّمين إلى ثلاث فئات متساوية في العدد إن أمكن ذلك وهذا حسب الحصص الثّلاث.
*إنّنا نعمل وفق هذه الطّريقة منذ سنوات وقد تجلّت فوائدها واضحة للعيان .
***** هذا واللّه ورسوله أعلم *****
من قال لك هذا؟
حسب الدليل لا أفكار ولاهم يحزنون.
مناقشة النص من خلال أسئلة الكتاب وفقط
الامتحانات الرسمية تشهد بهذا .سلام.

[34gasmi]

الطور الثالث لا يقسم النص إلى أجزاء و إنما يقرأ كاملا
هذا كلام مفتش المقاطعة و الله أعلم

[ابوعلاء الطيب]

؟?؟؟؟؟؟؟؟?؟؟؟؟؟؟

تُختتم كلّ حصّة من هذه الحصص بتطبيقات فورية للوقوف على مدى استيعاب المتعلّمين للتّعلّمات الجديدة ، على أن تنجز التّطبيات بصفة تجميعيّة آخر الأسبوع وفق الوحدة المنجزة في كرّاسات الأنشطة اللّغوية .
قد تكون هذه التّطبيقت مبعثرة في كرّاسة الأنشطة ، لذا يجب تجميعها في حصّة واحدة .
مثال : قد تكون مجموعة من التّمارين المتعلّقة بدرس عناصر الجملة الفعلية في موضوع القراءة المتعلّق بالوحدة الأسبوعيّة ، بينما تجد أنّ التّطبيقات المتعلّقة بموضوع الصّرف أو الإملاء في صفحة أخرى من موضوع قراءة آخر ، لذا يجب الذّهاب إلى هذه الصّفحة بمعيّة المتعلّمين وإنجاز المطلوب ..وشكرا.

[ابوعلاء الطيب]

الطور الثالث لا يقسم النص إلى أجزاء و إنما يقرأ كاملا
هذا كلام مفتش المقاطعة و الله أعلم

أجل أخي الكريم ، لقد أصبت فيما قلت ، هذه الطّريقة تمّ تحليلها ومناقشتها في ورشة عمل بمعيّة السّيد مفتش المقاطعة ، وتركت لنا حريّة الإختيار ، إلاّ أنّنا وجدنا أنّ تجزئة النّص بهذه الكيفيّة هي أسهل وأنجع..

صدّقني أخي الكريم أنّ تناول النّص كاملا في حصّته الأولى سيشتّت انتباه المتعلّم ويفتّت تركيزه ، بل إنّه سيقتل الّنص في مهده ...أتكلّم من باب التّجربة لا غير واللّه أعلم..

[algerien99]

تُختتم كلّ حصّة من هذه الحصص بتطبيقات فورية للوقوف على مدى استيعاب المتعلّمين للتّعلّمات الجديدة ، على أن تنجز التّطبيات بصفة تجميعيّة آخر الأسبوع وفق الوحدة المنجزة في كرّاسات الأنشطة اللّغوية .
قد تكون هذه التّطبيقت مبعثرة في كرّاسة الأنشطة ، لذا يجب تجميعها في حصّة واحدة .
مثال : قد تكون مجموعة من التّمارين المتعلّقة بدرس عناصر الجملة الفعلية في موضوع القراءة المتعلّق بالوحدة الأسبوعيّة ، بينما تجد أنّ التّطبيقات المتعلّقة بموضوع الصّرف أو الإملاء في صفحة أخرى من موضوع قراءة آخر ، لذا يجب الذّهاب إلى هذه الصّفحة بمعيّة المتعلّمين وإنجاز المطلوب ..وشكرا.

شكرا لردك الكريم و المفصل
هكذا كنت أعمل مع تلاميذي الا أن المفتش يقول عكس ذلك رغم عهده الجديد بالتعليم
يقول كل حصة و تمارينه فورا
فقلنا له بأن وقت الحصة لا يكفي لفهم القادة حتى يكفي للتمارين الا اذا كانت تطبيقات فورية
فوجدناه لا يفرق بين التمارين و التطبيقات