اسبوع الادماج السنة الاولى ابتدائي

[اسرار البحر]

السلام عليكم
ارجو منكم تزويدي بمعلومات فيما يخص كيف يكون اسبوع الادماج بالنسبو للسنة اولى
وهل يكون فقط عند نهاية المقطع الثاني ؟

جزاكم الله خيرا

[امل تلمسان]

Lاجابتك موجودة في صفحة ابتدائية شيخي عبد القادر درمام

[آمنة 80]

يكون أسبوع الإدماج في نهاية كل مقطع
في اللغة العربية يوجد 8 مقاطع تعلمية
كل مقطع يدوم 4 أسابيع
بمعنى أسبوع الادماج يكون في الأسبوع الرابع من كل مقطع

[aliadl]

نموذج حل الوضعغŒة المشكلة الانطلاقغŒة
الوضعغŒة المشكلة الانطلاقغŒة:
في أول غŒوم من دخولك المدرسة سل مّتك المعلمة ورقة وطلبت منك إحضار ما كُتب فغŒھا. فماذا فعلت؟.
السند: قائمة الأدوات المدرسغŒة.
المھمّات:
ظ،- غŒكتشف المتعل مّ مضمون الورقة مستعغŒنا بأفراد الأسرة.
ظ¢- غŒقتني الأدوات رفقة أحد أفراد الأسرة ( من المكتبة، السّوق ، المتجر...).
ظ£- غŒعرض الأدوات على المعلمة ، وغŒسمغŒھا ، وغŒبغŒن استعمالاتھا وكغŒفغŒة المحافظة علغŒھا.
ظ¤- غŒرتب صور الأحداث وغŒعبّر عنھا بجمل سلغŒمة حسب مستواه.
ظ¥- غŒوظف مكتسباتھ المعرفغŒة والمنھجغŒة في وضعغŒات تواصلغŒة دالة.
ظ،- في غŒوم الدخول المدرسي استغŒقظت باكرا... لبست ثغŒابي الجدغŒدة ، وذھبت إلى المدرسة مسرعا مع أبي،
دخلت المدرسة فاستقبلنا المدغŒر ثم المعلمة، بعدھا تعرفت على أصدقائي الجدد و أعطتنا المعلمة قائمة
الأدوات المدرسغŒة ، عدت إلى البغŒت و سل مّتھا إلى أبي، ثم سألتھ : ماذا كتبت لنا المعلمة من أدوات مدرسغŒة غŒا
أبي؟، فأجاب الأب: طلبت منا أن نحضر لك: كراسات – أقلام تلوغŒن – أقلام جافة – كتب – أغلفة –
مسطرة وممحاة ومبراة ........
المھمة الأولى
ظ¢- بعد الدراسة عدت إلى البغŒت ، و سل مّت قائمة الأدوات المدرسغŒة إلى أبي، ثم سألتھ : ماذا كتبت لنا المعلمة
من أدوات مدرسغŒة غŒا أبي؟، فأجاب الأب: طلبت منا أن نحضر لك: كراسات – أقلام تلوغŒن – أقلام جافة –
كتب – أغلفة – مسطرة وممحاة ومبراة...الخ.
فقلت لھ: ھغŒا بنا غŒا أبي لنشتري ما غŒلزمني .
ذھبت برفقة أبي إلى المكتبة ، فاندھشت لما رأغŒت ، أدوات متنوعة و مختلفة الأشكال و الألوان، تھت بغŒنھا
، فقال لي أبي : لا تندھش غŒا بني ، اختر ما تحبھ من أدوات تعجبك.
عدت إلى البغŒت ووضعتھا في المحفظة ، وفي الغد قدمتھا إلى معلمتي.
المھمة الثانغŒة
ظ£- في غŒوم الغد أحضرت جمغŒع أدواتي المدرسغŒة إلى معلمتي، فابتسمت لانضباطي و اجتھادي في احضارھا
في الوقت المناسب.
فسألتني المعلمة عن بعض الأدوات فقالت:
- ماذا غŒسمى ھذا؟ - قلت مسطرة.
- ماذا نفعل بھا؟ - أسطّر بھا حتى لا غŒكون الخط مائلا.
- وھذه ؟ - مبراة أبري بھا قلمي.
- وھذا ؟ - كتاب أدرس بھ.
- كغŒف تحافظ غŒا بني على أدواتك؟ - أحافظ علغŒھا بوضعھا داخل محفظتي و في مكان مرتفع حتى لا
تتمزق .......
المھمة الثالثة
ظ¤- غŒرتب صور الأحداث وغŒعبر عنھا بجمل سلغŒمھ حسب مستواه: المھمة الرابعة

[aliadl]

المادة: التربغŒة المدنغŒة.
المقطع : الثاني
المحور: المدرسة
الأسبوع : الرابع
مركبة الكفاءة: غŒدمج مكتسباتھ وغŒستثمرھا في حل الأنشطة.
سغŒرورة الحصة:
مراحل الحصة النشاطات
وضعغŒة الانطلاق طرح سؤال:
من غŒعرفني بنفسھ؟
بناء التعلمات
أعبر:
غŒلاحظ المتعلم الصورة ص ظ¤ظ¤ من كتابي ، و غŒعبر عما غŒوجد بھا ، مع ذكر مكونات البطاقة المدرسغŒة.
أقرأ:
غŒقرأ المتعلم الكلمات الموجودة في البطاقة المدرسغŒة فقط ( من كتابي):
الاسم اللقب تارغŒخ المغŒلاد القامة
غŒقوم المتعلمون بإنجاز النشاط ظ¥ ص ظ،ظ© فردغŒا على دفتر الانشطة، بعد أن تشرح لھم المعلمة
المطلوب وطرغŒقة العمل.
أملأ بطاقة ھوغŒتي:
الاسم:...................................
اللقب:...................................
تارغŒخ المغŒلاد:..........................
التصحغŒح الجماعي على السبورة، حغŒث غŒتم اختغŒار الاجابات الصحغŒحة وقراءتھا.
غŒقوم المتعلمون بإنجاز النشاط ظ¦ ص ظ،ظ© فردغŒا على دفتر الأنشطة ، وذلك بتلوغŒن صورة محفظة.
إعادة الاستثمار غŒعرف كل تلمغŒذ بنفسھ بذكر: الاسم و اللقب و تارغŒخ المغŒلاد و عنوانھ

[aliadl]

المادة: التربغŒة الاسلامغŒة
المغŒدان: كل المغŒادغŒن.
المقطع : الثاني
المحور: المدرسة
الأسبوع : الرابع
مركبة الكفاءة: غŒدمج مكتسباتھ وغŒستثمرھا في حل الأنشطة.
سغŒرورة الحصة:
خطوات الحصة النشاطات
وضعغŒة الانطلاق غŒستظھر سورة الفاتحة.
بناء التعلمات
غŒقوم المتعلمون بإنجاز النشاط ظ¤ ص ظ،ظ© فردغŒا على دفتر الأنشطة، بعد أن تشرح لھم المعلمة
المطلوب وطرغŒقة العمل.
أربط كل جملة بما غŒناسبھا:
ï‚· : قبل أن أبدأ عملي أقول
بسم لله ï‚· ï‚· : عندما أعطس أقول
�� الحمد ï‚· ï‚· : بعد أن أنھي عملي أقول
ï‚· : قبل الوضوء أقول
التصحغŒح الجماعي على السبورة، حغŒث غŒتم اختغŒار الاجابات الصحغŒحة وقراءتھا.
غŒستظھر المتعلمون سورة الناس جماعغŒا ثم فردغŒا، مع تشجغŒع المجتھدغŒن . 
". �� إعادة الاستثمار غŒذكر وضعغŒات وأعمال نبدأ فغŒھا بذكر "بسم لله" و ننھي عملھا بذكر "الحمد

[aliadl]

المادة : اللغة العربغŒة.
المغŒدان : فھم المكتوب.
المقطع: الثاني
المحور: المدرسة
الأسبوع : الرابع
مركبة الكفاءة: غŒدمج مكتسباتھ وغŒستثمرھا في حل الأنشطة.
سغŒرورة الحصة:
خطوات الحصة النشاطات
وضعغŒة الانطلاق
تكتب المعلمة بعض الحروف المدروسة سابقا على السبورة على النحو التالي:
مُو – بًا – ري – لَ – بٌ – رَ – مي - ل ُ......
و تطلب في كل مرة تلمغŒذ قراءتھا حرف حرف . مع تشجغŒع المجتھدغŒن.
بناء التعلمات
تكتب المعلمة نص النشاط على السبورة بعد توزغŒعھا دفاتر الأنشطة على التلامغŒذ و تكلغŒفھم بمحاولة كتابة
التارغŒخ علغŒھا.
تقرأ المعلمة نص التعلغŒمة على مسامع المتعلمغŒن ، مع تكرغŒر السؤال من طرف بعض المتعلمغŒن.
ظ،- أربط بغŒن الطّرفغŒن لأكوّن كلمة:
مبْ * *رَةٌ
مُدغŒ * *رَاةٌ
ب َا * *رٌ
تَمْ * *بٌ
ظ¢- أضع الضمغŒر المناسب مكان النُقط: أنا – نحن – أنتَ – أنت:
................ نلبس ملابسنا .................تُراجع دروسكَ
...............أراجع دروسي .................تُحبغŒن أمّك كثغŒرا
في كل مرة تشرح المعلمة نص التعلغŒمة و طرغŒقة الانجاز. تترك فرصة للتلامغŒذ حتى غŒحاولوا الحل بعدھا
تصحح جماعغŒا على السبورة ثم على الدفتر.
تقترح المعلمة بعض التمارغŒن و غŒنجزھا التلامغŒذ في أوراق موزعة علغŒھم. تصحح جماعغŒا ثم فردغŒا على
السبورة.
تمرغŒن الأول: إلغŒك بعض الكلمات ، إقرأھا ثم أصل كل كلمة تشمل حرف (اللام) بحرف اللام:
مسطرة قلم قال كرسيّ
ل
سلم طفل نافذة مدرسة
تمرغŒن الثاني: أكمل الكلمات التالي بالحرف المناسب:( ل – رَ – بُو - مَ)
س.....رَة – معل.....ة – مسط.....ة – طف.....
إعادة الاستثمار إعادة قراءة بعض الأصوات المكتوبة على السبورة فردا فردا.
المادة

[aliadl]

المادة : اللغة العربغŒة.
المغŒدان : فھم المنطوق.
المقطع: الثاني
المحور: المدرسة
الأسبوع : الرابع
مركبة الكفاءة: غŒدمج مكتسباتھ وغŒستثمرھا في حل الأنشطة.
سغŒرورة الحصة:
خطوات الحصة النشاطات
وضعغŒة الانطلاق
تسأل المعلمة التلامغŒذ : عن ماذا كنا نتحدث الاسابغŒع الماضغŒة؟ - كنا نتحدث عن المدرسة.
عن ماذا حدثنا أحمد؟ - عرفنا بنفسھ و عرفنا بالمعلمة و التلامغŒذ ، وحدثنا عن ساحة المدرسة ، وحدثنا
أغŒضا عن الأدوات المدرسغŒة.
بناء التعلمات
تعغŒد المعلمة سرد النص المنطوق الخاص بنص أحمد في المدرسة ، و تطالب التلامغŒذ بشرح ما ï‚·
قالتھ ، ثم غŒعغŒدون التعرغŒف بأنفسھم مثل أحمد و المعلمة بشرى.
: النص المنطوق ظ،
دخلنا ساحة المدرسة ، رحّب بنا المدغŒر، وقفنا نردّد النشغŒد الوطني والعلم غŒرفرف عالغŒا، ثم فتحت
المعلمة باب القسم، ودخلنا بھدوء.
قالت المعلمة: بسم لله الرحمن الرحغŒم، أنا معلمتكم ، مرحبا بكم اسمي بشرى . من غŒعرّفني بنفسھ؟
أحمد : أنا.....أنا اسمي أحمد.
بلال: وأنا اسمي بلال.
ھدى: وأنا أدعى ھدى.
المعلمة: شكرا لكم غŒا أبنائي.
خذوا ھذه الورقة وأحضروا ما كتب فغŒھا غدا.
تعغŒد المعلمة سرد النص المنطوق الخاص بنص في ساحة المدرسة، و تطالب التلامغŒذ بشرح ما ï‚·
قالتھ ، ثم غŒحاولون وصف المدرسة و ساحتھا كذلك وصف العلم الوطني و ألوانھ.
: النص المنطوق ظ¢
دقَّ الجرس.
فخرجنا إلى ساحة لنسترغŒح . تعالوا لنلعب لعبة الغمغŒضة.
رفع بلال رأسھ وقال: ما أجمل العلم الوطنيّ !.
أحمد : أنا تعجبني ألوانھ الثلاثة.
المعلمة: بفضل لله ، ثم بتضحغŒة الشھداء ، علمنا غŒرفرف في كل مكان.
تعغŒد المعلمة سرد النص المنطوق الخاص بنص الأدوات المدرسغŒة، و تطالب التلامغŒذ بشرح ما ï‚·
قالتھ ، ثم غŒحاولون ذكر الأدوات المدرسغŒة التي بحوزتھم .
: النص المنطوق ظ£
وقفت المعلّمة على المصطبة ، وقالت:
أخرجوا أدواتكم ، وضعوھا على المنضدة.
وضع أحمد أدواتھ ، وقال:
عندي كرّاس ، لوحة ، وأقلام ملونة ومبراة.
بلال: أنا لغŒس لي أقلام ملوّنة.
المعلّمة: لا نحتاج إلغŒھا الغŒوم، أحضرھا معك غدا.
، لقد أحضرت كل أدواتي �� ھدى : الحمد
إعادة الاستثمار
اعطاء فرصة لبعض التلامغŒذ بمحاولة الجمع بغŒن النصوص المنطوقة الثلاث. من خلال التحدث عنھم
جمغŒعا .
تشجع المبادرات و تحفز .
المادة