بخصوص الرياضيات

[سارة البوسعادية]

السلام عليكم انا استاذة جديدةواول مرة ادرس رابعة والسنة هذي عندي ترسيم
سؤالي بخصوص الرياضيات
انا احل التمارين في كراس الرياضيات
اول شئ لا اكتب الحوصلة فهل اجباري كتابتها
وتاني نقطة هل اصحح الكراريس ام لا؟
اعطوني طريقة تسيير درس في الرياضيات

[mariya]

اختى انا ايضا جديدة وادرس سنة رابعة
لا كتب اي حوصلة
اشرح الدرس على السبورة جيدا
ننجز التطبيق
اعطيهم التمارين كواجب منزلي وفي الحصة المقبلة نصححها جميعا
ان شاء الله يدخلو اعضاء عندهم خبرة يفيدونا

[سارة البوسعادية]

لا اختي توجد حويصلة وتكتب على الكراس ثم ينجز التطبيق تحتها
اما بخصوص حصة التمارين فالمفتش والوزيرة ارسلت تقرير بعدم اعطاء التلميذ اكثر من واجب واحد في مادة واخدة في يوم واحد
يعني كامل التمارين واجب منزلي كثير عليه هكذا حسب اخر استفساراتي

[mariya]

اختي بالنسبة للحوصلة هناك دروس لاتستحق حوصلة كالجمع والطرح وهدا حسب الاساتدة معي
بالنسبة للتمارين والواجبات القسم المسند لي اكثر قسم مشاغب ومستواه متدني جدا ومهملين فوجب علي ان الزمهم باداء الواجبات حتى المدير والاساتدة ايدو فكرتي
اعطيهم واجب في اللغة والجغرافيا وت مدنية والاسلامية والرياضيات اطالبهم بحل كل التمارين وان وجدوا صعوبة اساعدهم فيها
وادكرك انا استادة جديدة في الميدان ولازلت اخطئ واتعلم
ربي يقدرنا ان شاء الله ونكونو في المستوى

[رحمه المغامسي]

اذا ما يخدمش التلميذ واش يدير في الدار يلعب و يتفرج و نهار الامتحانات المستوى نتاعو هابط انا حتى التعبير الشفهي يوجدو في الدار باه ينمي الثروة اللغوية و اذا ماكثرناش الواجبات راه ينسى

[قواسمي]

اتركوا التلميذ يعمل لوحده هذه احسن طريقة لتلقي المعلومات
فلا يجب على الاستاذ الاكثار من الكتابة على السبورة بل ارتك التلميذ يفعل ذلك ودعهم
يصححون اخطاء بعضهم بالمناقشة مع بعضهم والبعض في تنظيم

[فرحات 54]

منهجية تقديم الحصة 1في الرياضيات

1ـ وضعية الانطلاق:
مدتها لا تفوق 10 دقائق على الأكثر ، وهي عبارة عن أنشطة سريعـة (الحساب السريع ـ سابقا) أو ما يعرف بالحساب الذهني ، وتجد أنشطة مقترحة في دليل الأستاذ ، ولك إمكانية التعديل والإضافـة حسب احتياجات متعلميك. ويفضل أن ينجز باسعمال طريقـة لامانتيار (اللوحة) لسهولة التقويم والمتابعـة. ويمكن تصحيح نشاط منزلي. والهدف من هذا النشاط هو وضع التلاميذ في حالة استعداد للمعارف الجديدة.
2ـ بناء التعلمات:
وهي جوهر الحصّـة ، بحيث يقدم للتلاميذ نصّ الوضعية المشكلة ، على أن تكون واضحة ومفهومة ، وغير معقدة لا تفوق مستوى التلاميذ. ومن الأحسن تسجيلها على السبورة بخط مقروء ، وإبراز المعطيات بلون مغاير.
ـ ينبغي تحديد طريقة البحث عن حلّ للوضعية مسبقا ، وعلى الأستاذ التنويع في الطرق على حسب الوضعية (طريقة الأفواج ، العمل الفردي ، العمل الجماعي ، طريقة لامارتنيار ... وغيرها)
ـ قراءة نصّ المشكل من طرف الأستاذ وبعض التلاميذ تباعا ، أو من التلاميذ مباشرة على حسب المستوى.
ـ منح المدة الكافية لعمل التلاميذ للتفكير الحلّ.
ـ الطواف حول الصفوف أو الأفواج لمراقبة وتسجيل الملاحظات.
ـ عرض الأعمال الحلول على السبورة ومناقشتها جماعيا.
ـ بعد النقاش ، يتم استخلاص حوصلـة للدرس ، وتسجيلها على سبورة النتائج. (الجناح الأيسر) ثم على الكراريس (السنوات 4 و5
3ـ استثمار المكتسبـات:
ـ التأكد من مدى تحقيق الكفاءة ، وذلك بإنجاز تطبيق مباشر فرديا (على اللوحة أو الكراريس ، ونؤكد هنا عدم التقيّد بالتطبيق المقترح في كتاب التلميذ (فقرة تطبيق)
ـ تصحيح التطبيق جماعيا على السبورة.
ـ ممكن إضافة سؤال بسيط لتدعيم المكتسبات ويستحسن أن تكون الإجابة باستعمال اللوحة ، وهذا في حدود ما يسمح به الوقت.
ـ تكليف التلاميذ بتحضير التمارين خارج القسم (البيت) على أن تصحح في الحصة2..
الحصة 2 /يراجع المعلم مع التلاميذ الحوصلة المتحصل غليها في الحصة 1
يكتب المعلم الوضعية 1/ قراءة من المعلم وبعض التلاميذ ومناقشتها للفهم ثم مطالبة التلاميذ بالانجاز على كراسات القسم بعدها التصحيح الجماعي على السبورة ثم الفردي على الكراسات
.وهكذا مع بقية الانشطة وأنك غير ملزم بانجاز كل التمارين على كراس القسم عليك بترك الاثر كل مرة بتمرين أوتمرينين والباقي قد تستعمل اللوحة أو كراس المحاولة.......أما تصحيح الكراسات فيكون بوضع ملاحظات فقط ولا توضع النقطة.

[الحاج فاروق]

بارك الله فيك .وجعلها في ميزان حسناتك.