بلقاسم لالا
2016-09-30, 23:12
منهجية تقديم حصة في الرياضيات
بعد تحديد الكفاءة بدقـة ، يجتهد الأستاذ في البحث عن وضعيـة مشكلة تخدم هذه الكفاءة ، وليس بالضرورة أن تكون الوضعية نفسها المقترحة في كتاب التلميذ ، فأحيانا تفوق مستوى المتعلمين ، وبالتالي تعيق تحقيق الكفاءة المستهدفـة.
ونقترح في ما يأتي منهجية تقديم حصّـة في نشاط الرياضيات:
1ـ وضعية الانطلاق:
مدتها لا تفوق 10 دقائق على الأكثر ، وهي عبارة عن أنشطة سريعـة (الحساب السريع ـ سابقا) أو ما يعرف بالحساب الذهني ، وتجد أنشطة مقترحة في دليل الأستاذ ، ولك إمكانية التعديل والإضافـة حسب احتياجات متعلميك. ويفضل أن ينجز باسعمال طريقـة لامانتيار (اللوحة) لسهولة التقويم والمتابعـة. ويمكن تصحيح نشاط منزلي. والهدف من هذا النشاط هو وضع التلاميذ في حالة استعداد للمعارف الجديدة.
2ـ بناء التعلمات:
وهي جوهر الحصّـة ، بحيث يقدم للتلاميذ نصّ الوضعية المشكلة ، على أن تكون واضحة ومفهومة ، وغير معقدة لا تفوق مستوى التلاميذ. ومن الأحسن تسجيلها على السبورة بخط مقروء ، وإبراز المعطيات بلون مغاير.
ـ ينبغي تحديد طريقة البحث عن حلّ للوضعية مسبقا ، وعلى الأستاذ التنويع في الطرق على حسب الوضعية (طريقة الأقواج ، العمل الفردي ، العمل الجماعي ، طريقة لامنيتار ... وغيرها)
ـ قراءة نصّ المشكل من طرف الأستاذ وبعض التلاميذ تباعا ، أو من التلاميذ مباشرة على حسب المستوى.
ـ منح المدة الكافية لعمل التلاميذ للتفكير الحلّ.
ـ الطواف حول الصفوف أو الأفواج لمراقبة وتسجيل الملاحظات.
ـ عرض الأعمال الحلول على السبورة ومناقشتها جماعيا.
ـ بعد النقاش ، يتم استخلاص حوصلـة للدرس ، وتسجيلها على سبورة النتائج. (الجناح الأيسر) ثم على الكراريس (السنوات 3 و4 و5)
3ـ استثمار المكتسبـات:
ـ التأكد من مدى تحقيق الكفاءة ، وذلك بإنجاز تطبيق مباشر فرديا (على اللوحة أو الكراريس ، ونؤكد هنا عدم التقيّد بالتطبيق المقترح في كتاب التلميذ (فقرة تطبيق)
ـ تصحيح التطبيق جماعيا على السبورة.
ـ ممكن إضافة سؤال بسيط لتدعيم المكتسبات ويستحسن أن تكون الإجابة باستعمال اللوحة ، وهذا في حدود ما يسمح به الوقت.
ـ تكليف التلاميذ بتحضير التمارين خارج القسم (البيت) على أن تصحح في الحصة الموالية. مع ملاحظة عدم التقيد بكل التمارين المقترحة ، وعلى الأستاذ اختيار الأنسب منها.
هذه منجهيتا قدمناها للاستئناس بها وعلى كلّ قارئ لمقترحاتنا التعديل حسب الظروف والأحوال.
بعد تحديد الكفاءة بدقـة ، يجتهد الأستاذ في البحث عن وضعيـة مشكلة تخدم هذه الكفاءة ، وليس بالضرورة أن تكون الوضعية نفسها المقترحة في كتاب التلميذ ، فأحيانا تفوق مستوى المتعلمين ، وبالتالي تعيق تحقيق الكفاءة المستهدفـة.
ونقترح في ما يأتي منهجية تقديم حصّـة في نشاط الرياضيات:
1ـ وضعية الانطلاق:
مدتها لا تفوق 10 دقائق على الأكثر ، وهي عبارة عن أنشطة سريعـة (الحساب السريع ـ سابقا) أو ما يعرف بالحساب الذهني ، وتجد أنشطة مقترحة في دليل الأستاذ ، ولك إمكانية التعديل والإضافـة حسب احتياجات متعلميك. ويفضل أن ينجز باسعمال طريقـة لامانتيار (اللوحة) لسهولة التقويم والمتابعـة. ويمكن تصحيح نشاط منزلي. والهدف من هذا النشاط هو وضع التلاميذ في حالة استعداد للمعارف الجديدة.
2ـ بناء التعلمات:
وهي جوهر الحصّـة ، بحيث يقدم للتلاميذ نصّ الوضعية المشكلة ، على أن تكون واضحة ومفهومة ، وغير معقدة لا تفوق مستوى التلاميذ. ومن الأحسن تسجيلها على السبورة بخط مقروء ، وإبراز المعطيات بلون مغاير.
ـ ينبغي تحديد طريقة البحث عن حلّ للوضعية مسبقا ، وعلى الأستاذ التنويع في الطرق على حسب الوضعية (طريقة الأقواج ، العمل الفردي ، العمل الجماعي ، طريقة لامنيتار ... وغيرها)
ـ قراءة نصّ المشكل من طرف الأستاذ وبعض التلاميذ تباعا ، أو من التلاميذ مباشرة على حسب المستوى.
ـ منح المدة الكافية لعمل التلاميذ للتفكير الحلّ.
ـ الطواف حول الصفوف أو الأفواج لمراقبة وتسجيل الملاحظات.
ـ عرض الأعمال الحلول على السبورة ومناقشتها جماعيا.
ـ بعد النقاش ، يتم استخلاص حوصلـة للدرس ، وتسجيلها على سبورة النتائج. (الجناح الأيسر) ثم على الكراريس (السنوات 3 و4 و5)
3ـ استثمار المكتسبـات:
ـ التأكد من مدى تحقيق الكفاءة ، وذلك بإنجاز تطبيق مباشر فرديا (على اللوحة أو الكراريس ، ونؤكد هنا عدم التقيّد بالتطبيق المقترح في كتاب التلميذ (فقرة تطبيق)
ـ تصحيح التطبيق جماعيا على السبورة.
ـ ممكن إضافة سؤال بسيط لتدعيم المكتسبات ويستحسن أن تكون الإجابة باستعمال اللوحة ، وهذا في حدود ما يسمح به الوقت.
ـ تكليف التلاميذ بتحضير التمارين خارج القسم (البيت) على أن تصحح في الحصة الموالية. مع ملاحظة عدم التقيد بكل التمارين المقترحة ، وعلى الأستاذ اختيار الأنسب منها.
هذه منجهيتا قدمناها للاستئناس بها وعلى كلّ قارئ لمقترحاتنا التعديل حسب الظروف والأحوال.