بين مربع ومعين

[(( هبة الرحمن ))]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يتساءل بعض الاساتذة والأولياء وحتى التلاميذ عن الشكل الهندسي المعطى في الامتحان والذي هو مربع بالتأكيد ، هناك من يرى أن العلامة ستمنح لمن أجاب أنه معين بحكم أنّ المربع معين خاص .
أودّ أن ألفت انتباه الإخوة أن اللجنة التي أعدّت الموضوع تدرك جيدا أنّ المكتوب موجه لطفل بعمر 11 سنة يمكن أن يختلط عليه الأمر ، لكن انتبهوا جيدا إلى رمز الزاوية القائمة الذي وضع عند الرأس A ، فهذا لا يسمح للتلميذ أن يجيب بأنّ الشكل معين إذا درس خواص الرباعيات بشكل جيّد..

في السنوات السابقة وحتى في الامتحاننات التجريبية ورد تمرين من هذا النوع ولم يوضع الرمز كما تمّ هذه المرة .
لذلك لا أعتقد أنّ إجابة معين ستؤخذ بعين الاعتبار.وإلاّ لا حاجة لنا بالذكاء في الرياضيات .
http://www.up.djelfa.info/uploads/146414841921471.jpg

[etthr]

أستاذة هبة، حياك الله
وربي يسترك دنيا وآخرة
المربع هو معين خاص
وبخصوص الموضوع أقول لك: التلاميذ الذين لا يفرقون بين تلك المضلعات،
وحتى المربع المرسوم بوضع مائل ويقولون عنه معينا خاصة وأن الزاوية القائمة مبينة وتقايس الأضلاع مشار إليه أيضا،
فالذنب ليس ذنبهم
لا يلام هنا سوى معلمهم بغض النظر عن الحالات الشاذة من التلاميذ
والله أعلم
مجرد رأي

[محمود العمري]

لايصح إلا الصحيح يا أختي هبة ..الشكل مربع واضح بكل المقاييس .
ملاحظة : أخبرني أحد الحراس بأن أحد التلاميذ كتب الشكل * مقروطة * قلت لزميلي : صدق التلميذ ، لأن درس أمه كان أبلغ من درس الأستاذ للأسف

[etthr]

صدق الولد يا أستاذ محمود
لأن الهندسة مهملة بشكل رهيب في مدارسنا
اللهم غير حالنا إلى أحسن حال

[محمود العمري]

صدق الولد يا أستاذ محمود
لأن الهندسة مهملة بشكل رهيب في مدارسنا
اللهم غير حالنا إلى أحسن حال

فعلا يا أخي الفاضل : الهندسة مهملة والكثير منا لايعيرها اهتماما ولايحرص الأستاذ في تعليم أبناءه القياس الدقيق ودراسه الفوارق بين الأشكال للتمييز بينها ..تصور يا أخي مرت سنوات من عمري مع تلاميذ في قياس الأطوال يعطوا أهمية كبرى حتى أننا نختلف في القياس الدقيق بالميليمتر فهذا يقول: كذا سم و4 مم والآخر يقول كذا سم و5 مم لأتدخل وأفك الاختلاف بينهما بالدقة التي اعتمدوها ..لايمكن لأستاذ يولي أهمية دقيقة في هذه المواضيع ويخرج تلاميذه لايفرقون أو يميزون بين الأشكال ...

[(( هبة الرحمن ))]

أستاذة هبة، حياك الله
وربي يسترك دنيا وآخرة
المربع هو معين خاص
وبخصوص الموضوع أقول لك: التلاميذ الذين لا يفرقون بين تلك المضلعات،
وحتى المربع المرسوم بوضع مائل ويقولون عنه معينا خاصة وأن الزاوية القائمة مبينة وتقايس الأضلاع مشار إليه أيضا،
فالذنب ليس ذنبهم
لا يلام هنا سوى معلمهم بغض النظر عن الحالات الشاذة من التلاميذ...معك ألف حفق
والله أعلم
مجرد رأي

السلام عليكم

وسترك الله وحقق أمانيك وحفظك من كل سوء

وهذا رأيي كذلك كتبت ردّا في موضوع للأخت - أمّ الشيماء - أن اللوم يقع على الأستاذ الذي لم يقدّم درس الخواص بشكل جيّد ، فلا يمكن للمجتهد أن يقع في هكذا خطأ إذا قدّم له الدرس بشكل صحيح ، وأنت أدرى مني أخي الطاهر أن درس الخواص يقدّم من السنة الثالثة وبتواصل إلى الرابعة والخامسة ، وأغلب الأساتذة يستهين بدروس الهندسة يراها بسيطة ، والله صادفنا تلاميذ في السنة الخامسة لا يحسنون رسم الدائرة واضطررنا إلى تعليمهم استعمال المدور وووووووو، بالله عليك أخي ماذا كان يفعل الأستاذ في السنة الثالثة وهو مطالب بتدريس الدائرة ورسمها والتعرف على خواصها .
آمنت في التعليم أن الأستاذ عليه أن يواصل المشوار مع تلاميذه في حال بقائه في نفس المؤسسة ، سئمنا الترقيع ن يجب أن يحاسب كلّ واحد على نتيجة أعماله .

[(( هبة الرحمن ))]

لايصح إلا الصحيح يا أختي هبة ..الشكل مربع واضح بكل المقاييس .
ملاحظة : أخبرني أحد الحراس بأن أحد التلاميذ كتب الشكل * مقروطة * قلت لزميلي : صدق التلميذ ، لأن درس أمه كان أبلغ من درس الأستاذ للأسف
على ذكر المقروطة ، والله العطيم استعملت الممطلح ذاته في تقديم المعيّن لأوّل مرة لتلاميذي كي أفرّب الفهم ،
المشكل في الأساتذة وحتى المفتشين ، أحيانا نحضر ندوات تافهة لا نسمع إلا غوغاء ، نضيّع أعمالنا لمدة ثلاث ساعات ولا نخرج من الندوات إلا بالأمور التافهة فقط دروس الهندسة مهملة جدا ، التلاميذ لا يحسنون استعمال الكوس والمدور ،

[عبدالله بولنوار]

كثر الحديث في الموضوع و الجواب واضح صريح

وجود الدائرة حول الشكل و الزاوية القائمة يؤكد انه مربع و هو المطلوب من التلميذ

حتى لو اخطأ جميع التلاميذ

في رايي ان كان هناك ما يجب ان يناقش هو السؤال الثاني ليس لصعوبته لكن لطريقة طرحه

لأنه مركب
من حيث ذكر العدد بالحروف ( خمسة ) و ذكر الوحدات بالعربية دون ترميزها باللغة الاجنبية
و مطلوب الحساب و التحويل

كل هذا مخالف لدليل بناء الاختبارات الذي ينص على الفرق بين التمرين و الوضعية


و الهدف الذي يوضع من اجله التمرين مخالف للهدف الذي توضع من أجله الوضعية

مجرد رايي

و لله العلم

[أم سلوى]

لماذا كل هذه الحسرة....
خلاص تروح العلامة تاعها والبركة في غيرها
كانكم تريدون علتمة عشرة في الرياضيات بسيف...
ابني ايضا اجاب هكذا..والحمد لله انه لم يخطئ الا في هذا
وسهوا في التحويل..وانا فخورة به
وهل علامة المعين...تزيد من شان احد او تحط هي علامات فقط...
سبحان الله...

[(( هبة الرحمن ))]

لماذا كل هذه الحسرة....
خلاص تروح العلامة تاعها والبركة في غيرها
كانكم تريدون علتمة عشرة في الرياضيات بسيف...
ابني ايضا اجاب هكذا..والحمد لله انه لم يخطئ الا في هذا
وسهوا في التحويل..وانا فخورة به
وهل علامة المعين...تزيد من شان احد او تحط هي علامات فقط...
سبحان الله...
ليست حسرة أختي الكريمة بل تنبيه الى الزملاء وحتى الاولياء كي نولي اهتماما بدروس الهندسة لا غير .
لو كنت معنا بالميدان لأدركت أن الهدف من التمارين الأولى من موضوع الرياضيات أنها فرصة للتلميذ المتوسط كي يجمع علامة تساعده على الانتقال فاذا ضيع التلميذ في هذا التمرين نصف العلامة وفي الثاني كذلك والثالث وهكذا ..مالعمل أمام اللغة الفرنسية التي تزيد من تدني معدل التلاميذ.
غير اني لا اخفي عليك أن علامة 10 في الرياضيات لتلاميذي تشبع رغبتي وتجعلني أشعر بالراحة والاطمئنان .
احيطك علما ان من التلاميذ من اخطأ في التمرين الأول لأنه لا يحسن وضع الاحاد تحت الاحاد والعشرات تحت العشرات والجزء العشري تحت نضيره وهكذا.....تمارين بسيطة تضيع تلاميذنا.

[(( هبة الرحمن ))]

كثر الحديث في الموضوع و الجواب واضح صريح

وجود الدائرة حول الشكل و الزاوية القائمة يؤكد انه مربع و هو المطلوب من التلميذ

حتى لو اخطأ جميع التلاميذ

في رايي ان كان هناك ما يجب ان يناقش هو السؤال الثاني ليس لصعوبته لكن لطريقة طرحه

لأنه مركب
من حيث ذكر العدد بالحروف ( خمسة ) و ذكر الوحدات بالعربية دون ترميزها باللغة الاجنبية
و مطلوب الحساب و التحويل

كل هذا مخالف لدليل بناء الاختبارات الذي ينص على الفرق بين التمرين و الوضعية


و الهدف الذي يوضع من اجله التمرين مخالف للهدف الذي توضع من أجله الوضعية

مجرد رايي

و لله العلم



رأي يسنتحق الاحترام
لكن كل شيء وجب أن يناقش لنستفيد من أخطائنا ونتفادها مستقبلا و إلا لن نتعلم أبدا.

[ايمن محمد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يتساءل بعض الاساتذة والأولياء وحتى التلاميذ عن الشكل الهندسي المعطى في الامتحان والذي هو مربع بالتأكيد ، هناك من يرى أن العلامة ستمنح لمن أجاب أنه معين بحكم أنّ المربع معين خاص .
أودّ أن ألفت انتباه الإخوة أن اللجنة التي أعدّت الموضوع تدرك جيدا أنّ المكتوب موجه لطفل بعمر 11 سنة يمكن أن يختلط عليه الأمر ، لكن انتبهوا جيدا إلى رمز الزاوية القائمة الذي وضع عند الرأس a ، فهذا لا يسمح للتلميذ أن يجيب بأنّ الشكل معين إذا درس خواص الرباعيات بشكل جيّد..

في السنوات السابقة وحتى في الامتحاننات التجريبية ورد تمرين من هذا النوع ولم يوضع الرمز كما تمّ هذه المرة .
لذلك لا أعتقد أنّ إجابة معين ستؤخذ بعين الاعتبار.وإلاّ لا حاجة لنا بالذكاء في الرياضيات .
http://www9.0zz0.com/2016/05/24/06/204984608.jpg



المثل يقول الندبة كبيرة و الميت فأر


كل مربع مستطيل و العكس غير صحيح
كل مربع معين و العكس غير صحيح

[SIHEM1L2]

السلام عليكم أود أن اشارككم في هذا الموضوع يا إخوة الإيمان يجب علينا أن نفرق أولا بين المربع و المعين فالمربع أقطاره متساوية عكس المعين فأقطاره غير متساوية و شكرا

[أبوخالد4]

الحقيقة العلمية لا نقاش فيها الشكل وفق التلميذ أو لم يوفق ..الشكل مربع ليس معينا ...
الغريب في الأمر والطامة الكبرى ...وهذه حقيقة عشتها بنفسي أجاب أحد التلاميذ الشكل مربع والمعلم الحارس قال له : صحح خطأك الشكل معين....هنا راسك يحبس وتنتظر قيام الساعة

[أبومنصف]

فعلا يا أخي الفاضل : الهندسة مهملة والكثير منا لايعيرها اهتماما ولايحرص الأستاذ في تعليم أبناءه القياس الدقيق ودراسه الفوارق بين الأشكال للتمييز بينها ..تصور يا أخي مرت سنوات من عمري مع تلاميذ في قياس الأطوال يعطوا أهمية كبرى حتى أننا نختلف في القياس الدقيق بالميليمتر فهذا يقول: كذا سم و4 مم والآخر يقول كذا سم و5 مم لأتدخل وأفك الاختلاف بينهما بالدقة التي اعتمدوها ..لايمكن لأستاذ يولي أهمية دقيقة في هذه المواضيع ويخرج تلاميذه لايفرقون أو يميزون بين الأشكال ...

كفاك تجريحا بزملائك ...... فالتلميذ في هذا السن يجيبك حسب مفهومه فإن أجاب بأن هذا الرباعي هو معين فهو على صواب لأنه يدرك أن المعين هو عبارة عن رباعي كل أضلاعه متقايسة ، و إن أجاب بأنّه مربع فهو صائب لأنه يدرك بأن المربع عبارة عن رباعي متقايس الأضلاع و زواياه قائمة ....... و إن أجاب بـأنه معين و مربع كي لايترك لك مجالا لانتقاده ....... و الخطأ يا أخي في السؤال بحد ذاته لأنه قابل للتأويل وكان من المفروض على معدّه أن يطلب من التلميذ ذكر نوع المضلع مع التعليل .........[/size]

[biologie2007]

الشكل مربع واضح بكل المقاييس لاحظ الزاوية القائمة

[biologie2007]

رأي يسنتحق الاحترام
لكن كل شيء وجب أن يناقش لنستفيد من أخطائنا ونتفادها مستقبلا و إلا لن نتعلم أبدا.

[محمد العثماني]

فعلا يا أخي الفاضل : الهندسة مهملة والكثير منا لايعيرها اهتماما ولايحرص الأستاذ في تعليم أب ناءه القياس الدقيق ودراسه الفوارق بين الأشكال للتمييز بينها ..تصور يا أخي مرت سنوات من عمري مع تلاميذ في قياس الأطوال يعطوا أهمية كبرى حتى أننا نختلف في القياس الدقيق بالميليمتر فهذا يقول: كذا سم و4 مم والآخر يقول كذا سم و5 مم لأتدخل وأفك الاختلاف بينهما بالدقة التي اعتمدوها ..لايمكن لأستاذ يولي أهمية دقيقة في هذه المواضيع ويخرج تلاميذه لايفرقون أو يميزون بين الأشكال ...

شكرا لك أخي محمود .
و في كثير من الأحيان ألجأ لاستعمال كاميرا الهاتف النقال كوسيلة لتكبير تدريجات مسطرة التلميذ أثناء استعمالها في القياس . وهذا بغية تدريبه على الدقة في العمل .
اللهم وفقنا جميعا في أداء الأمانة ، واجعل النجاح حليف أبنائنا وبناتنا .

[عبد الحميد الجزائري1]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يتساءل بعض الاساتذة والأولياء وحتى التلاميذ عن الشكل الهندسي المعطى في الامتحان والذي هو مربع بالتأكيد ، هناك من يرى أن العلامة ستمنح لمن أجاب أنه معين بحكم أنّ المربع معين خاص .
أودّ أن ألفت انتباه الإخوة أن اللجنة التي أعدّت الموضوع تدرك جيدا أنّ المكتوب موجه لطفل بعمر 11 سنة يمكن أن يختلط عليه الأمر ، لكن انتبهوا جيدا إلى رمز الزاوية القائمة الذي وضع عند الرأس a ، فهذا لا يسمح للتلميذ أن يجيب بأنّ الشكل معين إذا درس خواص الرباعيات بشكل جيّد..

في السنوات السابقة وحتى في الامتحاننات التجريبية ورد تمرين من هذا النوع ولم يوضع الرمز كما تمّ هذه المرة .
لذلك لا أعتقد أنّ إجابة معين ستؤخذ بعين الاعتبار.وإلاّ لا حاجة لنا بالذكاء في الرياضيات .
http://www.up.djelfa.info/uploads/146414841921471.jpg



السلام عليكم ...هذا ما شرحته دائما لتلاميذي وقلته من البداية وأعتقد أنه لا حاجة للجدال في مثل هذا الموضوع لأنه بين وواضح ...شكرا

[razanfaiza]

انا ابني اجاب مربع قائم
هل اجابته صحيحة
وشكرا