عدد الأسطر في الإنتاج الكتابي!أرجو الإفادة من الأساتذة !

[كمال بولعراس]

السلام عليكم ورحمة الله
تمّ في مدرستنا ، إعداد الاختبار التجريبي الأول ، في الأنشطة الرئيسية .
وواجهتني مشكلة متعلقة بتصحيح الوضعية الإدماجية في اللغة العربية .
وبالضبط في ما يتعلق بتطبيق معيار عدد الأسطر ...!!
حيث كتبت إحدى تلميذاتي 13 سطرا ، والمطلوب : أن يكون عدد الأسطر من 08 إلى 12 سطرا .
فتم محاسبتها على ذلك ، من طرف المصحح ...
واختلفت معه :
ـ في كون المعيار نسبي وغير دقيق ، لأنه مرتبط بخط التلميذ ، ارتباطا كبيرا . والتلميذة خطها كبير ....فلم يتم محاسبتها على ذلك ؟!!!
ـ التلميذة أيضا اعترضت ، على كون ورقة الامتحان الرسمي ، عريضة ، ولا تتناسب مع ما تدرب عليه التلميذ خلال تعلمه طيلة السنة الدراسية ...
ف10 أسطر على ورقة الكراس ، وقد تدرب المتعلم على اعتبار حجمها لمدة زمنية طويلة ، لا يمكن مقارنتها بورقة الامتحان الرسمي :
فكيف يدرب التلميذ على معيار ما ، ثم نطالبه بما يناقضه مما لم يألفه من معايير أخرى ....
أرجو الإفادة بهذا الخصوص ، من طرف الأساتذة أصحاب التجربة في تصحيح الامتحانات الرسمية ...
بوركتم .

[minosat]

السلام عليكم ورحمة الله
بارك الله فيك اخي الغالي على حرصك على تلاميذك
ولكن يجب عللى التلميذ ان يتقيد بالمطلوب منه
وبما ان حجم الاسطر معياري وليس ثابت فكل الوضعيات لا يطلب عدد محدد
ولكن يطلب منه الحصر بين عدد ما مثلا 8 و 12.

[كمال بولعراس]

السلام عليكم ورحمة الله
بارك الله فيك اخي الغالي على حرصك على تلاميذك
ولكن يجب عللى التلميذ ان يتقيد بالمطلوب منه
وبما ان حجم الاسطر معياري وليس ثابت فكل الوضعيات لا يطلب عدد محدد
ولكن يطلب منه الحصر بين عدد ما مثلا 8 و 12.
بارك الله فيكم وشكرا لمروركم .
طرحت هذه النقطة ، بخلفية علمية صرفة !
لأن المتخصصين في الإنتاج الكتابي ، ومن أفضلهم الأساتذة التونسيون ! وتجربتهم مع الاختبار الدولي (بيرلز) ناجحة عموما ...في موضوع الفهم القرائي ، والإنتاج الكتابي ، يقولون بأن هذه المعايير مما يكسر الإبداع لدى المتعلم ، ولا يخدمه بحال ...
وكل الدول العربية مثلا : لا تعمل بمعيار توظيف الظواهر اللغوية في المنتوج !
والأساتذة اللبنانيون ، من دكاترة الجامعات ممن تواصلت معهم تأسفوا لهذا ....وذكروا بأن هذا لا يوجد إلا عندنا !
ولم يحدث على مرّ التجارب العربية في الإنشاء الكتابي !!!!!!!!
أن يشارك الأستاذ ! بقوة القانون ! في ظلم المتعلم وقتل الإبداع لديه ، بأمور لم تأسس على منهج صحيح ولا على مرجعية واضحة .
هنا نقاط كثيرة ....
عدد الأسطر مثال ، يمكن تجاوزه ، لمعقوليته ، رغم أنه نسبي غير دقيق .
لكن التوظيف ، فابتداء : تدريب التلميذ على الإبداع ، يجعله ، يمارس تواصله بمستوى من الوعي والرقي، توظيفا لمختلف الظواهر النحوية والصرفية ، والأساليب الإنشائية والبيانية ...
أما مطالبته بشيء مخصوص فهو توجيه لتفكيره ، نحو ما لا ينبغي من الاهتمام بالتصوير ، والخيال ...
ومن كانت لديه ملاحظة حول ما ذكرت ، فليبدها لنا ...
والصدور متسعة لمثل هذه النقاشات ......والله الموفق .