هل تؤيد حفظ الوضعيات الجاهزة في اللغة

[*أم سارة*]

باقتراب امتحان الشهادة نلاحظ على صفحات منتديات التعليم كثرة طرح الوضعيات الادماجية الجاهزة على تنوع مواضيعها في اللغة العربية اذ يحرص الكثير من الاولياء على تحفيظ ابنائهم نماذج جاهزة استعدادا ليوم الفحص خاصة.

سؤالي هنا هل أنتم كأساتذة تؤيدون الحفظ أم ترونه أمرا يقيد الابداع وقد يخرج التلميذ عن الموضوع ان لم يتمكن من تكييف وضعيته المحفوظة مع سؤال الامتحان.

سؤال آخر للاساتذة ...هل أنت كأستاذ مصحح تستحسن الوضعية التي ينجزها التلميذ من ابداعه وثروته اللغوية الخاصة -طبعا ان استجابت للتعليمة - أم أنك لا تهتم حتى لو بدا لك واضحا أن الوضعية من حفظه وتخضعها لمعايير التصحيح وقد تمنح العلامة الكاملة لو أبهرتك العبارات

للأولياء مثلي....قدموا خلاصة تجاربكم هل تؤيدون المطالعة وتشجيع التلميذ على التعبير والابداع ام تحرصون على التحفيظ مخافة أن يتوتر أبناءكم ويعجزون عن التعبيرالجيد يوم الامتحان ؟

ملاحظة : الموضوع لافادة الاولياء بالأخص وتقديم النصح وخلاصة تجارب من هم في الميدان فأهل مكة أدرى بشعابها.

[ranimfm]

عندماتكون للتلميذ مكتسبات في السنوات التي تسبق السنة االخامسة يسهل على التلميد التعبير اماذا لم تكن لديه قدرات فاناى احبذ الحفظ وجربت هذه الطريقة ولاحظت انها تفيد التلمذ حتى في السنوات القادمة

[*أم سارة*]

عندماتكون للتلميذ مكتسبات في السنوات التي تسبق السنة االخامسة يسهل على التلميد التعبير اماذا لم تكن لديه قدرات فاناى احبذ الحفظ وجربت هذه الطريقة ولاحظت انها تفيد التلمذ حتى في السنوات القادمة


شكرا لنقل تجربتك بارك الله فيك

[راجية رحمة ربي]

السلام عليكم0
بالنبة إلي لا أحبذ ابدا هذا النوع من السلوك وهو حفظ الوضعيات الإدماجية وأنصح بعدم حفظها ويمكن فقط الإطلاع عليها ليتعود التلميذ على الإعتماد على نفسه .

[الأستاذ المحقق]

هذا غلق لباب الابداع وتقصير من المعلم ربما نعم مع المعلقات و القواعد النحوية و الشعر و الاحاديث اما التعبير فباب للابداع لا يجب غلقه

[*أم سارة*]

السلام عليكم0
بالنسبة إلي لا أحبذ ابدا هذا النوع من السلوك وهو حفظ الوضعيات الإدماجية وأنصح بعدم حفظها ويمكن فقط الإطلاع عليها ليتعود التلميذ على الإعتماد على نفسه .

شكرا على ابداء رأيك ومشاركتك المفيدة بلا شك

[*أم سارة*]

هذا غلق لباب الابداع وتقصير من المعلم ربما نعم مع المعلقات و القواعد النحوية و الشعر و الاحاديث اما التعبير فباب للابداع لا يجب غلقه

هذا عن المعلم وماذا عن الولي ان كان ابنه ذكيا و يمكنه تكييف الوضعية مع التعليمة المعطاة في الامتحان او الاستفادة من بعض عباراتها
أوافقك في كون الأمر غلق لباب الابداع بل قد يجعل التلميذ خائفا من التعبير ان صادف موضوعا لم يحضر له من قبل وقد كاد هذا يحدث مع ابنتي لولا اني غيرت من منهجيتي معها وزرعت الثقة في نفسها.....

شكرا على المرور بارك الله فيك

[(( هبة الرحمن ))]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شخصيا ضدّ الفكرة تماما ، دائما أعوّد تلامذي حفظ الشواهد فقط ، من آيات وأحاديث وحكم ليدعموا بها تعابيرهم .
لنفرض أنه حفظ تعبيرا عن العمل وجاءت الوضعية الإدماجية كذلك لكن المطلوب في التعليمة غير الذي حفظه فينسخ ما حفظ دون فهم وبالتالي خروج عن الموضوع .
برأيي لو أن الأستاذ اهتم بالتعبير الشفوي وفسح المجال أمام التلاميذ منذ السنة الأولى للتعبير الحرّ ، وحثهم على المطالعة ، وبين الفينة والأخرى أثرى رصيد التلميذ ببعض من الثقافة العامة وعلمه فنيات التعبير لسهل عليه الأمر في السنة الخامسة ، دون أن نغفل دور الأسرة في حثّ الأبناء على القراءة .وتشجيعهم عليها.
حفظ الوضعية قتل للإبداع .

[صابر 2008]

أختي أم سارة ألف شكر على الطرح القيم

عموما أن لست مع حفظ الفقرات، لأنها تقييد لحرية وابداع التلميذ
لكن مع ان يطلع عليها ويستقي منها العبارات الجميلة و مع أن يحفظ الشواهد و غيرها
ويركب كل هذا
فالاطلاع و حفظ العبارات الجميلة والمهمة و الغطلاع على عديد الفقرات والنماذج
يؤدي إلى تراكمات لدى المتعلم يكون منها فقرته و أسلوبه الخاص به
ومن الجميل أن نعزز الأسلوب المتفرد والخاص لكل تلميذ على حدى

ولكن هناك حالات خاصة أنا مع حفظ التلميذ للوضعية
فمثلا تلميذ في الخامسة يواجه مشكل تركيب جملتين أصلا
فربما إن حفظ فقرة ستعينه ولو لم تكن تتناسب مع التعليمة
استنادا للحكمة التي تقول الرمد أفضل من العمى مثلاً

يعني حسب قدرة كل تلميذ ومهاراته و إمكانياته

بالمجمل أنا ضد

[etthr]

لا أحبذه ...بل أشدد عليهم ألا ينقلوا حرفيا ما طالعوا أو مـرّ عليهم من مواضيع
بل أسعى لإعطائهم - المفاتيح - وأتركهم
فأينما وصلوا فتحوا الأبواب لأنهم يملكون المفاتيح
أشجعهم على الإبداع والإنجاز الشخصي وأمدح المبدع منهم
وأدعوهم للمطالعة وكثرة القراءة ..وحفظ الشواهد...هذا مطلوب

مجرد رأي

[خليل عطري]

اوافق عليها في حالة ما اذا كان التلميذ لا يجيد التعبير اما المواهب فاشجعها ولا انصحها بالتقيد بالحفظ

[*أم سارة*]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شخصيا ضدّ الفكرة تماما ، دائما أعوّد تلامذي حفظ الشواهد فقط ، من آيات وأحاديث وحكم ليدعموا بها تعابيرهم .
لنفرض أنه حفظ تعبيرا عن العمل وجاءت الوضعية الإدماجية كذلك لكن المطلوب في التعليمة غير الذي حفظه فينسخ ما حفظ دون فهم وبالتالي خروج عن الموضوع .
برأيي لو أن الأستاذ اهتم بالتعبير الشفوي وفسح المجال أمام التلاميذ منذ السنة الأولى للتعبير الحرّ ، وحثهم على المطالعة ، وبين الفينة والأخرى أثرى رصيد التلميذ ببعض من الثقافة العامة وعلمه فنيات التعبير لسهل عليه الأمر في السنة الخامسة ، دون أن نغفل دور الأسرة في حثّ الأبناء على القراءة .وتشجيعهم عليها.
حفظ الوضعية قتل للإبداع .


أهلا بالأستاذة هبة الرحمن

يا لييييت اهتم كل استاذ بالتعبير الشفوي كان هذا سيساهم لامحالة في رفع كفاءة وقدرة التلميذ على التعبير خاصة لو رافق هذا الاهتمام عناية ومتابعة في المنزل وتشويق التلميذ للمطالعة وتشجيعه عليها.

اما عن حفظ الشواهد ، الحكم والأشعار فهو شيء جميل لو احسن التلميذ توظيفها

مرورك شرفني

[*أم سارة*]

أختي أم سارة ألف شكر على الطرح القيم

عموما أن لست مع حفظ الفقرات، لأنها تقييد لحرية وابداع التلميذ
لكن مع ان يطلع عليها ويستقي منها العبارات الجميلة و مع أن يحفظ الشواهد و غيرها
ويركب كل هذا
فالاطلاع و حفظ العبارات الجميلة والمهمة و الغطلاع على عديد الفقرات والنماذج
يؤدي إلى تراكمات لدى المتعلم يكون منها فقرته و أسلوبه الخاص به
ومن الجميل أن نعزز الأسلوب المتفرد والخاص لكل تلميذ على حدى

ولكن هناك حالات خاصة أنا مع حفظ التلميذ للوضعية
فمثلا تلميذ في الخامسة يواجه مشكل تركيب جملتين أصلا
فربما إن حفظ فقرة ستعينه ولو لم تكن تتناسب مع التعليمة
استنادا للحكمة التي تقول الرمد أفضل من العمى مثلاً

يعني حسب قدرة كل تلميذ ومهاراته و إمكانياته

بالمجمل أنا ضد

مشاركة متميزة كالعادة أستاذ صابر، سعدت بها كثيرا.

سبب طرحي للموضوع حقيقة كثرة مواضيع الوضعيات الجاهزة على صفحات الانترنت ومواقع التواصل الاجتماعي اضافة لوقوعي شخصيا في حيرة هل اترك لابنتي حرية كتابة وضعية باسلوبها في الشهادة بما أن مستواها والحمد لله جيد..أم أتدخل باعطائها بعض الوضعيات للحفظ لعل وعسى تأتي احداهن في الفحص فتحصد بها-ربما- نقطة اضافية:)

أنت تعرف بالتأكيد من متابعتك لابنتي ولزملائها في همزة وصل أن ما يهمنا حقا هو المستوى الذي يصل اليه الطفل وليس المعدل لكن أكيد كأولياء سنحرص اضافة للمستوى على استغلال اي فكرة يمكنها ان تجعل التلميذ يحقق التفوق والتميز.

لذا ارتأيت أن أطرح الموضوع على الأساتذة فهم أصحاب الخبرة والأدرى بمصلحة التلميذ.......لكن لم يجيبوني لحد الان على الشق الثاني من السؤال وهو التالي

سؤال آخر للاساتذة ...هل أنت كأستاذ مصحح تستحسن الوضعية التي ينجزها التلميذ من ابداعه وثروته اللغوية الخاصة -طبعا ان استجابت للتعليمة - أم أنك لا تهتم حتى لو بدا لك واضحا أن الوضعية من حفظه وتخضعها لمعايير التصحيح وقد تمنح العلامة الكاملة لو أبهرتك العبارات

أو بصيغة أخرى ماهي مميزات الوضعية التي تجعلك تجود بالعلامة الكاملة -ان كنت ممن يمنحها-هل هي الوضعية البسيطة ، السليمة لغويا والمستجيبة للتعليمة أم أن جانب الابداع واستعمال عبارات منقمة جميلة -كتلك الموجودة في الوضعيات الجاهزة-له دور ويستدرجك الى منع العلامة الكاملة.

[*أم سارة*]

لا أحبذه ...بل أشدد عليهم ألا ينقلوا حرفيا ما طالعوا أو مـرّ عليهم من مواضيع
بل أسعى لإعطائهم - المفاتيح - وأتركهم
فأينما وصلوا فتحوا الأبواب لأنهم يملكون المفاتيح
أشجعهم على الإبداع والإنجاز الشخصي وأمدح المبدع منهم
وأدعوهم للمطالعة وكثرة القراءة ..وحفظ الشواهد...هذا مطلوب

مجرد رأي

ماشاء الله نعم الأستاذة...أكثر الله من أمثالك ومثل أساتذة المنتدى الذين لم يبخلوا علينا طيلة هذه السنوات بالرأي ولا بالامتحانات ولا بالحلول بارك الله فيكم جميعا.

أجمع معظم الأساتذة لحد الان على الابتعاد عن الحفظ لكن استغربت ان التصويت في الاستطلاع متعادل

أظن مؤيدي الحفظ راهم يصوتو ويروحو.:)

[*أم سارة*]

اوافق عليها في حالة ما اذا كان التلميذ لا يجيد التعبير اما المواهب فاشجعها ولا انصحها بالتقيد بالحفظ

شكرا أستاذ نعم الرأي بارك الله فيك وشكرا على المرور.

[boulboul]

اليس في كتابة الوضعيات الادماجية اعتمادا على الخبرات السابقة سواء في المطالعة او القراءة و عليه ارى ان تحفيظ الوضعيات الادماجية جزءا من هذا الحفظ لكن ليس الحفظ الاعماء بل لا بد من ان يكون هناك جزء من الذكاء حتى يستطيع التلميذ ان يستخلص منها ما يفيده في موضوعه بل قد يستطيع دمج اكثر من موضوع حفظه في موضوع واحد و بالتالي فان تعبيره يكون ممتاز والله اعلم

[Zahratelamel614]

أنا كأستاذة احب الابداع من التلميذ احب قراءة المواضيع التي يكتبها التلميذ حتى ولو كانت مليئة بالاخطاء اترك الحرية للتلاميذ في التعبير ولا اشجع على حفظ الوضعيات و اشجعهم على المطالعة من اجل الابداع

[ahlem chrd]

اذا كان التلميذ عنو استعداد و قابلية انو يحفظ ققرات يكون احسن

[abekakra]

أنا ضد طريقة الحفظ ، لأنها تحد من إبداع التلميذ