كيفية تسيير حصص القراءة لقسم السنة الخامسة

[kamal64]

زملائي الاساتذة الكرام.
رجاء, اريد موافاتي بطريقة تسيير حصص القراءة لقسم السنة الخامسة وخاصة الحصتين 2 و 3 , واجركم على الله.

[هباب]

أنظر إلى (دليل المعلم) السنة الخامسة

[kamal64]

شكرا على التفاعل,
انا ما فهمته في الدليل أن في الحصتين 2و3 استثمر النص في القواعد النحوية او الصرفية ولم يتطرق الى تفاصيل القراءة بذاتها .

[عبدالله بولنوار]

اذا تقصد القراءة فهي 45 د و الدرس الاحق لها في 45 د يكون تراكيبا او صرفا /املاء ....



تقديم حصة القراءة فقط 45 دقيقة
1- فتح الكتاب و التعبير عن المشهر
2- قراءة صامتة للنص
3- اسئلة اختبارية (للفهم الأولي )
4- قراءة نموذجية
5 - التداول على القراءة فقرة فقرة ( صمنها يستوقف التلميذ لشرح الكلمات او التضاد او التصحيح ......)
6- اسئلة اختبار الفهم العام للنص
7- ختاما قراءة ختامية للنص





و يبقى الامر في يد المعلم حسب مستوى التلميذ

[محمد علي 12]

من الافضل الحصة الثانية تقدم للقراءة المسترسلة وشرح المعاني وتوظيفها ولاتعتمد الاعلى المفردات الصعبة المدونة في كتاب التلميذ بل يوجد هناك كلمات أخرى غامضة

والحصة الثالثة قراءة مسترسلة واستخراج الافكار الاساسية والفكرة العامة

والله أعلم

[ahmed.62]

يجب ان تكون حصة القراءة نشطوةو حيوية حتى تكون الاستفادة اكثر
يحبذ المفتشون ان تكون الحصة الاولى للاداء واشباع نهم المتعلم من الحصة و لتحقيق اهداف خاصة كالوصل واحترام علامات الوقف والتنغيم وتحقق الاهذاف على مدار السنة خاصة اذا كان الفوج يعاني من صعوبات القراءة.
اما الحصة الثانية تتغير اهدافها تكون استثمارية للسند بحيث يستغل السند لتحليل ظواهر لغوية ك
تحديد الافعال وتصنيفها الى مجردة ومزيدة
او الى صحيحة و معتلة و انواعها
لك ان تختار الاستثمار في القواعد الاملائية او الصرفية
ثم تباشر في حصة القواعد مقاربة من النص
اما الحصة الثالثة تكون تحت اهداف وجدانية ك
استخلاص القيمة الانسانية او الحكمة او المعرفة العلمية كما نقدم للمتعلم الفرصة للتعبير عن رايه عما اعجبه في السند و عما يرفضه
ثم تباشر في حصة الاملاء او الصرف

[kamal64]

شكرا للجميع على المساهمة.

[lainseur]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ، أما بعد أخي الأستاذ :
الحصة الأولى : قراءة مسترسلة و فهم النص ( شرح المفردات - أسئلةخول الفهم -استخراج الأفكار التي ستجعلها منطلقا للتعبير الشفاهي )
الحصة الثانية : القراءة المسترسلة و توظيف القواعد النحوية
الحصة الثالثة : القراءة المسترسلة و توظيف القواعد الصرفية و الإملائية .
- تلاحظ أخي الأستاذ تكرار القراءة المسترسلة لأن بكل بساطة نشاط القراءة هدفه الأساسي هو تدريب التلاميذ على القراءة الصحيحة المعبرة ...

[nadirw]

تقديم منهاج السّنة الخامسة من التّعليم الابتدائيّ
~ اللّغة العربيّة ~

ملمح الدّخول:
تلخيص ما يقرأ ، وتحويل ما يفهم ، وإدراك الصّلة الرّابطة بين المكوّنات الأساسيّة للنّصّ .
توظيف التّراكيب المفيدة والجمل الكاملة لبناء أفكاره ...
فهم التّعليمات للّتحرير .
التّعرّف على وظيفة القواعد اللّغويّة ، وحسن استعمالها .
استظهار القطع الشّعريّة .
تذوّق الجانب الجماليّ للنّصوص
إنتاج نصوص حواريّة ، إخباريّة ، سرديّة ووصفيّة.
ملمح الخروج:
قراءة كلّ السّندات المكتوبة بطلاقة مناسبة لمستواه وباحترام ضوابط النّصوص من حركات وعلامات الوقف ...
فهم ما يقرأ ، وتكوين حكم شخصيّ على المقروء .
فهم الخطاب الشّفويّ في وضعيّة تواصليّة دالّة .
التّعبير الشّفوي السّليم ...
كتابة نصوص متنوّعة .
الكفاءة الختاميّة:
يكون المتعلّم في نهاية السّنة الخامسة من التّعليم الابتدائيّ قادرا على :
قراءة وفهم وإنتاج خطابات شفويّة ونصوص كتابيّة متنوّعة الأنماط : الحواريّ ، الإخباريّ ، السّرديّ ، الوصفيّ .



كيفية تناول حصص اللغة العربية للسنة الخامسة
وزعمنهاجالسنةالخامسةعلىستمراحل . ويتضمن 14 محوراتتوزععلى 28 وحدةوكلوحدةتتكونمنوحدتيناوثلاثوحداتوتتوجبمشروعكتاب يونصتوثيقيووحدةتقييميةويختمبنصشعريأوبنصين.
والوحدةبدورهاتحتويعلىمجموعةمنالنشاطاتفقسمتإلىمحطتي ن،
فالأولى : هيأتحاورمعالنصوتشملالقراءةوالتعبير
والثانية : هيتوظيفاللغةوتشتملعلىالتراكيبالنحويةوالصرفيةوالإمل ائيةوالمعجم
وهذهالنشاطاتتعُدكفاءاتمتصلةببعضها والتيتسمحللمتعلمبتوظيفاللغةفيوضعياتحقيقيةولمقاصدمت نوعةوتعطىالوحدةالتعليميةأسبوعايسمحباستغلالنصأوعدةن صوصاستغلالامنهجياحسبالمخططالأتي
الوحدة



الوحدة

المشروع الكتابي
الوقفةالتقييمية
تصحيحالتعبيرالكتابي
تطبيقاتإدماجية
خط
مطالعة
تعبير
كتابي
محفوظات
قراءة
صرف
إملاء
قراءةوتراكيبنحوية
تشفويوتواصل
قراءة
ح11
ح10
ح9
ح8
ح7
ح6
ح5
ح4
ح3
ح2
ح1


الحصة1
قراءة(اداء+فهم+هيكلةالنص)
تعدالقراءةالركزةالاساسيةللوحدةالتعليميةحيثيتناولال متعلمنصايتدربفيهعلى
1 -الأداءالحسنوالجودةالبيانيةوحسناستنطاقعلاماتالوقفوا ستجلاءالمعاني
2-اكتشافالتراكيبالنحويةوالصيغالصرفيةوالقواعدالاملائي ة
3-اكتشافبعضمبادئالتذوقالأدبيليحققالمتعلموجهالقراءةبش قيهالأدائيوالاستثماري
* ويقسمالنصإلىثلاثفقراتيتمتناولهاعبرثلاثحصصشرطأنلايك ونهذاالتقسيماليالابدأنيراعيفيهالمعنى
ولبغيةالوصولبالمتعلمإلىتحقيقالأهدافالمرجوةتتبعالمر احلالآتية
- القراءاتالفردية- شرحالمفرداتالصعبة
-الاسئلةالمتدرجة – استنتاجالفكرةأوالمغزىوفيهدهالحصةيتمالتركيزعلىالفقر ةالاولىقراءةوفهما
الحصة2
(تعبيرشفويوتواصل )
يعدمناهموسائلالتخاطبوالاتصالبالغيرفهومجالتبرزفيهفع اليةالمتعلمومدىقدرتهعلىتوظيفحصيلتهاللغويةوالتصرففي هاليعبرتعبيرادقيقاعمايختلجفينفسهومايفكرفيهويراهبطر يقتهالخاصةفهوعمليةابداعتتعززبالقراءةوالاطلاع
ويرتكزالتعبيرعلىثلاثأركانأساسيةهي :
-الافكاروالمعاني
-الالفاظوالعبارات
-ترتيبالأفكاروالمعانيحسبتنسيقها
ويوظفذلككلهفيإنتاجهوالتعبيرعنمشاعرهودواخلهوذكرياته فيها
-حسنالاستماعالىالغيروالتدخلفيالنقاشمحترماآدابالحديث
-شرحردودفعلهوالدفاععنأفكاره
-تبريرحكمه والتعلق علىحكمالآخرين
-تنميةثروتهاللغويةوتوظيفمكتسباتها
-التحليبالشجاعةالأدبيةعندالنقاش
الحصة 03 ( قراءةاستثمارالنص - قواعدنحوية)
فيهذهالحصةيتمالتركيزعلىالفقرةالثانيةقراءتهاوفهممعن اهااستنداإلىماتمالتوصلفيالفقرةالسابقةوبنفسالخطواتا لمتبعةفيالفقرةالأولى
حصة التركيب النحوية
لتحقيقهذاالمسعىيستغلنصالقراءةأونصآخريحتويعلىالظاهر ةالمقصودةويستحسنأنتكونعلىشكلفقرة
يدونهاالمعلمعلىالسبورةوبعدالقراءةالنموذجيةوبعضالقر اءاتالفرديةيستدرجالمتعلممنخلالالأسئلةإلىالتعرفعلىا لظاهرةثمتحديدهاوالإنتقالإلىالتجريدلصياغةالقاعدةفال تدريبعليهابغيةتثبيتهاوترسيخها
الحصة04
(قراءةاستثمارالنصإملاءصرف)
فيهذهالحصةيتمالتركيزعلىالفقرةالثالثةمنالنصمعاستغلا لالفقرتينالسابقتينفيالفهم
الصرف
يراعيفيهاالوضوحوالإكثارمنالنماذجوالتطبيقاتوخاصةالت حويلاتمنها
الإملاء
بنفسالمراحلالتيتمتناولهافيحصةالتراكيبالنحويةمعتلمس الظاهرةواكتشافهاثمتحديدهاو ضبطهاو التوصلبعدذلكإلىصياغةالقاعدةومنهاالتحقيقوالتدريبويس تحسناستخدامالألواحوالتصحيحالمباشرعلىالسبورةمنطرفال تلاميذ
الحصة 05
محفوظات
إنللمحفوظاتوالأناشيدأهميةكبيرةفيتنميةالكفاءاتالمست هدفةمنتعلماللغةالعربيةفيجانبهاالفنيوالأدبي ’ يومكنتناولهاوفقاللخطراتالتاليةالتمهيد – القراءةالمعبرةوالمشخصةللمعاني – تناولمضمونالقطعةتناولاإجماليامركزاعلىشرحالمعاني – الأداءالجماعيللقطعة – تمثيلمعانيالمحفوظاتبحركاتملائمةوصوتمناسب
الحصة06تعبيركتابي
إنهنشاطإدماجييجندفيهمكتسباتهالمختلفةمجسداأفكارهومع براعنأحاسيسهفيإطاريبرزشخصيتهفيسهمفيتنميةإبداعهوتوس يعخيالهبممارسةالتعبيربشقيهالإبداعيوالوظيفيويمكنأني راعيمايلي :
- حسنصياغةالموضوعويفضلأنيكونعلىشكلوضعيةإدماجيةبتوضيح عباراتهومطالبه .
- توحيدالمتعلمإلىإعدادتنظيممناسبللموضوعالمقترح
- إخبارالمتعلمبمراحلالإنجازوبمقاييسهلاستغلالها
ومنالأهدافالتييرمىإلىتحقيقهافهي:
. إستثمارالرصيدوالصيغوالظواهراللغويةالمدروسة
. ترتيبالأفكاروتركيبهاوالتوسعفيها
.الإهتمامبصحةالتعبيروجودته
. الكتابةالسليمةفيجميعالأنشطة
الحصة07 المطالعة
تساهمفيتنميةالدافععلىالقراءةبماتقدمهللمتعلممنمعلوم اتثريةومعارفمنتظمةوخبراتمتنوعةتساعدعلىتثقيفهوتوجيه ميولهالقرائية ’ كماتسمحببناءمعارفهلخدمةالكفاءاتالمستهدفةفينشاطاللغ ة .
ولتنميةالميليمكنحصرهاكمايلي
- توفيرالعددالكافيمنالكتبوالقصصوالمجلاتالمشوقةوالمنا سبةلمستوىالتلاميذ.
- السماحللتلاميذمنحينلآخربقراءةموضوعاتمناختيارهم
- مناقشةالتلاميذلماقرؤوهبإبداءرأيهمأوبعضتلخيصاتهم
- تعويدالتلاميذعلىالتحكمفيالوقتوانتقاءالمقروء .
الحصة08 : خط
الخطأداةلتسجيلالأحداث لكونهوعاءلحفظاللفظو المعنى معا، يحثفيهاالمتعلمعلىتجويدالخط،فيسعىإلىكتابةالنصوصالوا ضحةوصولاإلىالخطالأنيقوذلكمنخلالكتابةالنصوصولتحقيقج مالالخطيمكنالاستعانةبمايلي :
- الإهتمامبنشاطالخطللتخلصمنصعوبةرسمالحروف .
- تعويدالمتعلمعلىكتابةالنصوصالمشكولةوذلكلضبطالكتابة .
- الحثعلىالسرعةفيالكتابةلتحضيرمواجهةالمواقفالكتابية .
- التشجيععلىممارسةالخطكلماسمحتالفرصةبذلك
-القيامبالتقويمالفرديآنيا
-تشجيعالموهوبينمنهمقصدتنميةموهبتهمفيمادةالرسم .
إكتسابالمعارفللمتعلمعلىالتذوقالفنيالرفيعوتنميةالإح ساسبالجمال.
الحصة 9/ تطبيقات إدماجية
تعد من الانشطة الأساسية لأنها تجسد إيجابية المتعلم في عملية التعلم لاستثمار تعلماته النحوية والصرفية والإملائية المكتسبة من خلال دراسة الوحدة التعلمية .
يتوصل الى كشف مدى استيعاب المتعلمين للظواهر المدروسة ويساعدهم على تدارك عجزهم ويسعى الى توجيههم لتصحيح أخطائهم فورا
و في هذه الحصة يتناول التمارين المتبقية من النحو و الصرف و الإملاء بالإضافة الى تمارين توظيف اللغة
-استغلال 30 دقيقة لإنجاز دراسة نص بسيطة والتنويع في بناء الأسئلة حسب الوحدة المدروسة
ولتحقيق الأهداف المرجوة خلال ممارسة التطبيقات الإدماجية يمكن أن يستعين بما يلي :
- تنويع التطبيقات لتغطية كل المكتسبات اللغوية وإدماجها.
- انتقاء ما يساعد المتعلم على تدارك ثقافته .
- إختيار ما يناسب من التطبيقات قصد توظيفها
- إتاحة فرصة التفاعل والتعاون للمتعلم بإنجاز تطبيقات إدماجية جماعية بغية إكتسابه مهارات العمل الجماعي .
الحصة 10 تصحيح التعبير الكتابي
يقوم المعلم بتقييم المواضيع خارج القسم إذ يخضها للمقاييس الآتية :
1- الوجاهة : التقيد بالحجم المطلوب ، التقيد بالموضوع ، إستعمال المعلومات الصحيحة
2- الإنسجام : ترتيب الأفكار ، ترابط الأفكار ، ........
3- الإحاطة : الإلمام بعناصر الموضوع.....
4 سلامة اللغة : الإستعمال السليم للغة ( نحو ، صرف ، إملاء ) .
5 الإبداع
الحصة 11 المشروع الكتابي
هو دعم و إدماج الكفاءات القاعدية المحددة والكفاءات الختامية باعتبار أن المشروع جملة من المهام يؤديها المتعلم لتفعيل مكتسباته و ترسيخها وتجنيد مهاراته في مواجهة وضعيات .
والمشروع هو نشاط يمارسه المتعلم في نهاية الأسبوع ، ومدة إنجازه لا تقل عن أسبوعين ، وقد تزيد حسب أهداف المشروع و طبيعته وتنوع وسائله :
- الأسبوع الأول : تقديم المشروع وذلك بضبط الكفاءات المستهدفة وتحديد الموضوع والوسائل المناسبة وتوزيع المهام وتقديم التعليمات وتفويج التلاميذ .
- الأسبوع الثاني : تنفيذ المشروع و إنجازه .
- الأسبوع الثالث : تقييم المشروع وتصحيحه .
الوقفة التقييمية
وتأتي في نهاية المحور إذ يستثمر خلالها المتعلم ما قد تم إكتسابه في الوحدات المكونة للمحور .
وتنجز الوقفة التقييمية دون تجزيء .

[جمال أبو مروان]

زملائي الاساتذة الكرام.
رجاء, اريد موافاتي بطريقة تسيير حصص القراءة لقسم السنة الخامسة وخاصة الحصتين 2 و 3 , واجركم على الله.
طريقة في تقديم حصص القراءة السنة الخامسة

ــ مطالبة التلاميذ بفتح الكتب على النص " الأصدقاء الثلاثة " و ملاحظة المشهدين و التعبير عنهما.
ــ قراءة سرية للنص من طرف التلاميذ .
ــ أسئلة اختبارية :
هل للأصدقاء الثلاثة عمل يقومون به قبل أن يلتقوا بالشيخ ؟ كيف ساعدهم الشيخ ؟ من نجح في مهمته ؟
ــ قراءة مثالية من المعلم متبوعة بقراءات التلاميذ الفردية .
ــ شرح المفردات و العبارات الصعبة
التحديق : التأمل ، النظر ــ شاسعة : واسعة ــ أمنحكم : أعطيكم ــ خصبة : كثيرة الإنتاج ــ يوبخه : يلومه
الجد : الاجتهاد
أسئلة الفهم :
كيف وصف الكاتب كل واحد من الأصدقاء ؟ لماذا أعطى الشيخ الأرض للأصدقاء ؟ بم اختار كل واحد أن يزرع أرضه ؟ كيف كانت نتيجة كل واحد ؟ ما رأيك في النصيحة التي قدمها الشيخ لسامر ؟
الحصة الثانية : الفقرات الثلاث الأولى
المراجعة :
كيف كانت طباع الأصدقاء ؟ اشرح ذلك .
الشروع في القراءة الفردية على أن يقرأ أكبر عدد ممكن من التلاميذ .
يكلف المعلم التلاميذ بإعراب بعض الكلمات من حين لآخر :
أن يؤدي ــ كانت أرضا خصبة ــ يكون الفشل حليفنا
يسأل المعلم : ماذا يحب عامر ؟ ج: عامر يحب التأمل .
كيف نعرب الكلمة : " عامر " ؟ أين خبر هذا المبتدأ ؟ ترك التلاميذ يحاولون و هذا مدخل لنشاط القواعد النحوية
الحصة الثالثة: " الفقرات المتبقية من النص
قراءة الفقرات من طرف التلاميذ مع توجيه أسئلة نحوية أو صرفية من حين لآخر .
مطالبة التلاميذ باستخراج الأفعال من الفقرات المقروءة. " يصنف المعلم الأفعال المعتلة و الصحيحة " و هذا مدخل إلى نشاط القواعد الصرفية .
ما هي الشخصيات المذكورة في هذه القصة ؟
ما هي صفات كل شخصية ؟
يترك المعلم للتلاميذ حرية التعبير بكل تلقائية و يتدخل للتصحيح أو التوجيه .
كيف كانت نهاية هذه القصة ؟
تصور نهاية أخرى لها و عبر عنها .
يسأل المعلم : ماذا يحب عامر ؟ ج: عامر يحب التأمل .
كيف نعرب الكلمة : " عامر " ؟ أين خبر هذا المبتدأ ؟ ترك التلاميذ يحاولون
قراءة الفقرة بعنوان " ألاحظ " و استخراج الجمل الملونة
محاولة إعراب هذه الجمل و في كل مرة لا يجد فيه التلاميذ الخبر يسأل المعلم عن الجزء الذي يخبرنا عن المبتدأ . مثلا : ما به عامر ’ كيف هو عامر ؟ ج : يحب التأمل
ما نوع الجملة : يحب التأمل ’ ج : جملة فعلية .
يقول المعلم : نعرب هذه الجملة الفعلية : في محل رفع خبر المبتدأ .
نفس العمل مع الجملة الثانية : سامر نشاطه قليل .
مطالبة التلاميذ بالإتيان بجمل اسمية خبرها جمل اسمية أو فعلية .
الخلاصة :
يكون خبر المبتدإ : جملة فعلية مثل : عامر يحب التأمل . " جملة فعلية في محل رفع خبر
جملة اسمية : مثل : سامر نشاطه قليل " جملة اسمية في محل رفع خبر "
التّطبيق :
انجاز ما يمكن من التّمارين : 1 ، 2 ، 3 ، 4 الصّفحة 34 في القسم و الباقي يكمله التّلاميذ في الدّار.
منقول

[محمد شيبي]

merci beaucoup