محمد علي 12
2016-01-09, 20:47
***********مقترح لخطوات تدريس الخط********
===========================
أولا : وضعية الانطلاق
1 – استنتاج الجملة المشتملة على الحرف المستهدف من كتاب القراءة بمشاركة التلاميذ .
2 – تجريد الحرف مطالبة التلاميذ بتعيين موضع الحرف في أول ، في وسط ، في آخر الكلمة .
ثانيا : وضعية بناء التعلمات
1 – الكشف عن النموذج و يكون محضرا مسبقا على السبورة ثم دعوة تلميذ أو تلميذين إلى السبورة ليمرر أصبعه على المسافات وبقية التلاميذ يلاحظون . أو التذكير بعدد المسافات بين الخطين الخشنين ( الخطوط الرقيقة ).
2 - الانجاز : محاكاة الحرف في الفضاء ثم على الألواح ، فالانجاز على الكراس من قبل التلاميذ ويكون على مراحل وليس دفعة واحدة حتى يتسنى للمعلم ( ة ) بتقديم المساعدة لمن لم يجيد الكتابة . وعند الضرورة الرجوع إلى الألواح والسبورة ، وفي كل مرة نذكر التلاميذ بالمسافات وأجزاء الحرف التي تكتب تحت أو على السطر وحثهم على الجلسة الصحيحة ووضعية الكراس والمسكة الصحيحة للقلم والمحافظة على النظافة .
ملاحظة :
بالنسبة لمن عندهم عسر في الكتابة يعاملون معاملة خاصة من قبل المعلم ( ة ) في كل مرة وأثناء الحصة مطالبة التلميذ باستعمال اللوحة لتدليل الصعوبات ثم الكتابة على الكراس .
عموما ما على المعلم ( ة ) سوى العمل على تمكين التلميذ من أن يكون قادرا على التنسيق بين حاستي البصر واللمس ويكون ذلك خلال حصة الخط أو في حصص أخرى كالرسم والأشغال اليدوية ... الخ .
ثالثا : تقييم المكتسبات
تشجيع التلاميذ المتميزين في الخط لخلق جو التنافس داخل الصف ، وحث البقية على تحسينه مستقبلا .
ملاحظات فنية
- كتابة الحرف المستهدف على السبورة بالحجم الكبير ودعوة بعض التلاميذ تمرير الأصابع عليه
===========================
أولا : وضعية الانطلاق
1 – استنتاج الجملة المشتملة على الحرف المستهدف من كتاب القراءة بمشاركة التلاميذ .
2 – تجريد الحرف مطالبة التلاميذ بتعيين موضع الحرف في أول ، في وسط ، في آخر الكلمة .
ثانيا : وضعية بناء التعلمات
1 – الكشف عن النموذج و يكون محضرا مسبقا على السبورة ثم دعوة تلميذ أو تلميذين إلى السبورة ليمرر أصبعه على المسافات وبقية التلاميذ يلاحظون . أو التذكير بعدد المسافات بين الخطين الخشنين ( الخطوط الرقيقة ).
2 - الانجاز : محاكاة الحرف في الفضاء ثم على الألواح ، فالانجاز على الكراس من قبل التلاميذ ويكون على مراحل وليس دفعة واحدة حتى يتسنى للمعلم ( ة ) بتقديم المساعدة لمن لم يجيد الكتابة . وعند الضرورة الرجوع إلى الألواح والسبورة ، وفي كل مرة نذكر التلاميذ بالمسافات وأجزاء الحرف التي تكتب تحت أو على السطر وحثهم على الجلسة الصحيحة ووضعية الكراس والمسكة الصحيحة للقلم والمحافظة على النظافة .
ملاحظة :
بالنسبة لمن عندهم عسر في الكتابة يعاملون معاملة خاصة من قبل المعلم ( ة ) في كل مرة وأثناء الحصة مطالبة التلميذ باستعمال اللوحة لتدليل الصعوبات ثم الكتابة على الكراس .
عموما ما على المعلم ( ة ) سوى العمل على تمكين التلميذ من أن يكون قادرا على التنسيق بين حاستي البصر واللمس ويكون ذلك خلال حصة الخط أو في حصص أخرى كالرسم والأشغال اليدوية ... الخ .
ثالثا : تقييم المكتسبات
تشجيع التلاميذ المتميزين في الخط لخلق جو التنافس داخل الصف ، وحث البقية على تحسينه مستقبلا .
ملاحظات فنية
- كتابة الحرف المستهدف على السبورة بالحجم الكبير ودعوة بعض التلاميذ تمرير الأصابع عليه