صعوبات تدريس مادة الرياضيات للسنة 5

[moubtadi]

الرجاء من الزملاء أساتذة السنة الخامسة ذكر الصعوبات التي يواجهونها في تدريس الرياضيات .

[amina nina tin,a]

ضعف دهنى حاد االحلول من عندالعمري ==محمود ادا امكن

[عبد الحميد الجزائري1]

السلام عليكم .....الحقيقة بالنسبة لي لا أبذل أي مجهود في تقديمها ونتائج القسم ممتازة ....وهذا لكونها مادة محبوبة من طرف التلاميذ وكما تعلمون قوانينها ثابتة وعملية في حياة التلميذ وكذلك للمجهود الذي بذلته معهم في السنة الثانية والثالثة ...كما أن برنامج السنة الخامسة بسيط وسهل جدا على الفهم لدرجة أنهم يضحكون على الدروس ..عكس اللغة التي يعانون منها فالعربية ليست لغة ثابتة القواعد كما أنها مادة جامدة لا حياة فيها ...

[(( هبة الرحمن ))]

السلام عليكم

إذا أردت تحقيق النتائج مع التلاميذ اجعل من الرياضيات مادة حيوية وليست جامدة واستعمال الوسائل يساعد كثيرا في فهم الدروس واكثر من استعمال اللوحة، إضافة إلى مسيرة التلاميذ الدراسية ، هل درسوا المادة جيدا أم لا ؟،فكيف لأستاذٍ أن يحقق الكفاءة في كتابة الملايين مع تلاميذ لا يجيدون أصلا قراءة الأعداد الصغيرة.
العام الماضي وجدت مشكله في كتابة الأعداد من الحروف إلى الأرقام مع البعض فنبهتهم إلى وضع إشارة + بدل حرف العطف -و- ( على المسودة ) والناتج هو العدد المطلوب ، أما إذا كان العكس أي من الأرقام إلى الحروف فيرسم جدول الوحدات ويكتب العدد ومن خلاله يمكنه تحديد الكتابة بالحروف ( أتمنى أنك فهمت الطريقة )
ملاحظة مهمة :

الدرس لا يبنى دائما على مرحلة الإكتشاف وحدها الموجودة على الكتاب هناك الدروس تبنى من خلال التمارين ، بمعنى : أحيانا تقدم درسك وتواجه تمرينا يحتاج إلى إضافات على الدرس ، لذلك قبل إعداد المذكرة أنصحك بالإطلاع على تمارين كتاب الدروس لأنك ستواجه بعض العثرات ولا تعتمد كثيرا على مذكرات المنتدى، شخصيا أحملها وأعدل حسب ما يناسب تلاميذي.

[aliadl]

خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات

يجد التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات صعوبة في التفكير الكمي اللازم لمعرفة الكميات ، وبالتالي في مفاهيم الأعداد والأرقام ومدلالوتها الفعلية ، ومعرفة الحقائق الرياضية كالجمع والطرح والضرب والقسمة ؛ كما قد يجد التلاميذ صعوبة في معرفة قيم الخانات والتسلسل التصاعدي أو التنازلي للأرقام والأعداد وكتابة أو قراءة الأعداد المكونة من خانات متعددة .
ومن ناحية أخرى يواجه بعض التلاميذ صعوبة في معرفة معاني الرموز الرياضية ذات المدلولات المحددة مثل علامات العمليات الأربع ( + ، - ، × ، ÷ ) .
بينما قد يواجه البعض الآخر مشكلة التمييز بين الأرقام المتشابهة كتابة مع اختلافها في الاتجاه مثل ( 2 ، 6 ) وفي وضع الأرقام تحت بعضها البعض في خط عامودي عند حل مسائل الجمع والطرح ونحوها . هذا وقد يصعب على عدد من التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات إدراك الفروق بين الأشكال لهندسية وخاصة المتشابهة والعلاقة بين الأطوال والأوزان

[(( هبة الرحمن ))]

خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات

يجد التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات صعوبة في التفكير الكمي اللازم لمعرفة الكميات ، وبالتالي في مفاهيم الأعداد والأرقام ومدلالوتها الفعلية ، ومعرفة الحقائق الرياضية كالجمع والطرح والضرب والقسمة ؛ كما قد يجد التلاميذ صعوبة في معرفة قيم الخانات والتسلسل التصاعدي أو التنازلي للأرقام والأعداد وكتابة أو قراءة الأعداد المكونة من خانات متعددة .
ومن ناحية أخرى يواجه بعض التلاميذ صعوبة في معرفة معاني الرموز الرياضية ذات المدلولات المحددة مثل علامات العمليات الأربع ( + ، - ، × ، ÷ ) .
بينما قد يواجه البعض الآخر مشكلة التمييز بين الأرقام المتشابهة كتابة مع اختلافها في الاتجاه مثل ( 2 ، 6 ) وفي وضع الأرقام تحت بعضها البعض في خط عامودي عند حل مسائل الجمع والطرح ونحوها . هذا وقد يصعب على عدد من التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات إدراك الفروق بين الأشكال لهندسية وخاصة المتشابهة والعلاقة بين الأطوال والأوزان

سأضيف بعض الملاحظات لأن ما ذكرته جدّ مهم :
بالنسبة لعمليات الجمع والطرح على الأستاذ أن ينبه التلاميذ ببداية الكتابة انطلاقا من الآحاد وليس العكس لأن أغلبهم يخطئ في وضعها بالطريقة السليمة.
فيما يخص الأشكال الهدسية ، أجد أن العيب في الأستاذ الذي لا يقدم درسه من س3 إلى غاية س5 على الوجه الصحيح ، أهمّ عنصر يسهل على التلميذ التمييز بين الأشكال الهندسية هو الخواص ، على الأستاذ أن يذكر خواص كل شكل وإن لم ترد في الكتاب المدرسي عليه أن يجتهد ويصف كل شكل بجميع خواصه ( االشكل ، الأضلاع ، الرؤوس ، الأقطار ، الزوايا .....) لأني اكتشفت أن التلاميذ لا يفرقون بين المعين والمربع خاصة عند رسم الدائرة والحصول على مربع بطريقة مائلة مباشرة يقول لك أن الشكل هو معين ، بالله عليك لو درس خواص المعين وزواياه هل يخلط بينه وبين المربع أكيد لا ....
العيب فينا أحيانا وليس في تلاميذنا .