طلب مساعدة لتدريس سنة اولى

[A.FATIMA94]

السلام عليكم انا استاذة جديدة واريد افضل طريقة لاستخدام اللوحة والطبشور في تدريس السنة الاولى ابتدائي. وشكرا

[pierre pearl]

أنا أيضا هل ممكن مساعدتنا؟؟؟

[aliadl]

اللـــــوحـــــة :

اللوحة : وسيلة سريعة الاستعمال ودقيقة تختصر الجهد والوقت وتستغل في جميع الأنشطة تمكن من المراقبة السريعة للمكتسبات الجديدة وتخلق جوا من التواصل لتحقيق أهداف الدرس وبما أن استعمالها لا يترك أثرا فإنها لاتعوض كراس التلميذ
مصدرها: مدرسة لامارتينيار بمدينة ليون الفرنسية , ابتكرها مدرب الرياضة ( طيرو ) سنة 1826 ولاقت صدي واسعا في الأوساط التربوية فانتشرت انتشارا كبيرا في المدارس الابتدائية ورياض الأطفال في شتي أنحاء العالم .
خصائصها :
1- أكثر الوسائل نجاعة لتمكين المعلم من مراقبة عمل التلميذ في اقصر وقت
2- تسهل اكتساب بعض المفاهيم الدقيقة بصورة فردية اعتمادا على الممارسة الذاتية
3- تمكن المعلم من عقلنة تسيير التعلمات واستثمار الوقت والجهد معا وتعويد التلاميذ على الاستماع والاستيعاب والإجابة الهادئة بعد التفكير .
4- وسيلة لترسيخ المعارف وتثبيت المعلومات في أذهان التلاميذ فور التوصل إلى إدراكها في جو يتسم بالنشاط والحيوية
5- تعمم المشاركة على جميع التلاميذ وتهتم بكل المحاولات الفردية
6- تتيح فرصة للمعلم للتأكد من نسبة فهم التلاميذ للمحتوى المقدم , ومدى متابعتهم لمراحل الدرس واعتبارها أسرع وسيلة للتقويم الفردي .
استخدامها :
1- المراقبة السريعة لأنشطة التلاميذ وتقويمها , ففي الوقت نفسه يسأل التلميذ ويجيب ويقوم وتعزز إجابته بكلمات تحفيزية .
2- إعطاء اهتمام لكل المجهودات التي تبذل من قبل التلاميذ لتشجيع الموفقين وتصويب المتعثرين .
3- تحفز التلاميذ على الاستجابة والتنافس على التوصل إلى اكتشاف الإجابات الصحيحة مما يشبع المادة في نفوسهم .
مجالات استعمالها
بعض المعلمين يحصرون استعمالها في التربية الرياضية وأنشطة اللغة , ويعللون عزوفهم عن توظيفها في باقي الأنشطة بان لوحة التلميذ لا تستوعب إلا أجوبة محددة إلا أن هؤلاء لو وظفوا تقنيات وسيلة لامارتينيار لاستثمروها في تقويم فعال لمختلف الأنشطة , يمكن المعلم من الاطلاع على مردودية الدرس المقدم ومدي متابعة قدرة الاستيعاب والحكم على نجاعة الفعل التربوي .
التربية الرياضية : تستخدم خاصة في انجاز تمارين ذهنية تمكن من المراقبة , السرعة , المنافسة وضبط النتائج ويتجلى ذلك خاصة في :
الحساب الذهني : التوصل أليا إلى ناتج عملية حسابية اعتمادا على الذاكرة دون الاستعانة بالكتابة , ويعلق ........
- رياضة فكرية : تطور الانتباه وتوثق الذاكرة وتنمي قابلية التفكير عند التلميذ
- هدفا نفعيا : يستجيب للحاجات القصوى للحياة اليومية وهو مرحلة تمهيدية للحساب المكتوب
الحساب السريع : نشاط ذهني والي للتوصل إلى النتائج دون الحاجة إلى آليات إجراء العمليات الحسابية العمومية .
أنشطة اللغة : تستخدم في انجاز العلب القراءة والتدريب على كتابة الحروف وفق الاتجاهات المتعارف عليها وتنمية الإدراك الحسي في الإملاء بأنواعها وللتأكد من اكتساب بعض الصيغ والتدريب على أوليات التعبير , وترسيخ بعض البنيات النحوية والصرفية ..
شروط استخدامها
1- ينبغي أن يتم تقويم المعلم لتلميذه بصورة سريعة في وقت واحد ليتعرف على مستوياتهم ومعلوماتهم .
2- على المعلم أن لا يتسامح بأي غش أو تحايل عند قياسه للمعارف الشخصية لكل تلميذ .
3- أن يعود كل تلميذ على بذل أقصى جهد , ولا يتم ذلك إلا بمساعدة المعلم الذي يحفز التلميذ على المشاركة ولو كانت الإجابة صحيحة أم خاطئة .
( لا تتركها أبدا )

[سمر الليل سمر]

:mh92::mh92:وانا كذلك احتاج الى مساعدة لاول مرة اقوم بتدريس سنة الاولى جزاكم الله كل خير عنا:1:
:mh31::mh31::mh31::mh31::mh31::mh31::mh31:

[Kada1972]

شكرررررررررررررررررا

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم انا استاذة جديدة واريد افضل طريقة لاستخدام اللوحة والطبشور في تدريس السنة الاولى ابتدائي. وشكرا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أفضل طريقة و أنجعها لاستعمال اللوحة هي طريقة " لامارتينيار" . سأشرحها لك باختصار و يمكن البحث عنها في هذا المنتدى إذا أردت التفصيل . يوجد موضوع عنها و قد رأيته سابقا .
هذه الطريقة تقتضي مسكا خاصا للوحة ، و هي ان يمسك الطفل اللوحة من عرضها مع إسناد سطحها على ساعده و الشد إلى الوراء ليسند العرض الثاني إلى زاوية المرفق ،حيث سيتمكن من الكتابة و جذعه مستقيم دون الحاجة للمس سطح الطاولة .
عند بداية العمل يمسك الطفل اللوحة بالطريقة المذكورة بإحدى يديه و الطباشير باليد التي سيكتب بها .
يعطي المعلم التعليمة ( العمل المطلوب إنجازه ) و يكررها حتى يتأكد من فهم الأطفال و استيعابهم و التلاميذ منتبهون .
يعطي مهلة للتفكير تكون مناسبة للطفل المتوسط ( لا تكون قصيرة فيعجز الأغلبية و لا طويلة فتكثر حركة التلاميذ و يخرجوا عن تركيزهم )
يعطي المعلم الإشارة للكتابة و يترك لهم مهلة مناسبة ،و كل من انتهى يقلب لوحته أمامه دون أن يطلقها من اليد التي تمسكها ، بل و يمسكها من جهة العرض الثانية باليد التي تمسك الطباشير و دون أن تلمس اللوحة الطاولة .
لما يرى المعلم اغلب التلاميذ قد أنهوا عملهم يعطيهم الإشارة لرفع الألواح ، الطاولة الأولى و الثانية من كل صف تلاميذها يرفعون الألواح أعلى صدورهم و المرافق موضوعة على الطاولات أي ينظرون إلى السبورة من فوق اللوحة ، و الطاولات الخلفية تلاميذها يرفعون الألواح أمام جباههم و المرافق تكون مرفوعة عن الطاولات أي ينظرون إلى السبورة من تحت اللوحة .
بعد مراقبة العمل يخرج المعلم المميزين أمام السبورة و يشجعهم بتصفيق زملائهم و يطلب من المخطئين التصحيح .
يطلب المعلم من التلاميذ مجددا رفع الألواح بنفس الطريقة و بنفس الأشارة (مثل يدق على المكتب) ليتأكد من التصحيح .
بإشارة أخرى يطلب المعلم من التلاميذ مسح الألواح و الاستعداد للتعليمة الموالية .

يمكن لأي معلم أن يعدل في الطريقة بما يناسب قسمه شريطة ألا يخل بأهدافها و هي السرعة في العمل و استفادة الأطفال مما ينجزون و راحتهم أثناء العمل و قدرته هو على مراقبة أعمال التلاميذ.

هذه الطريقة تحتاج إلى صبر في التنفيذ ، و بعد ثلاث أو أربع حصص يتعود عليها التلاميذ.
أتمنى أني أجبت نوعا ما عن تساؤلك.

[A.FATIMA94]

شكرا على الاجابة ولكن لدي استفسار هل نخرج التلاميذ الذين اجابوا اجابة صحيحة فقط ام علينا ان نخرج كذلك اصحاب الاجابات الخاطئة لكي يقوم التلاميذ بالمقارنة واكتشاف الخطا ثم نطلب من المخطئ تصحيح اجابته .

[عبد الناصر أمازيغ]

شكرا على الاجابة ولكن لدي استفسار هل نخرج التلاميذ الذين اجابوا اجابة صحيحة فقط ام علينا ان نخرج كذلك اصحاب الاجابات الخاطئة لكي يقوم التلاميذ بالمقارنة واكتشاف الخطا ثم نطلب من المخطئ تصحيح اجابته .

تربويا لا يجب إخراج المخطئين أمام زملائهم فيكونون موضع سخرية و يحسون بالإحراج ، يمكن إخراج من أصاب لتشجيعه و الآخرون يعتبرون و يحاولون في المرات القادمة ، كما يمكن ملاحظة كل إجابات التلاميذ دون تحديد من أخطأ و من أصاب ثم إخراج أحد التلاميذ المخطئين إلى السبورة ليصحح و بعدها يصحح المخطئون تصحيحا فرديا .
المهم المعلم يمكنه تنويع طرق التصحيح شريطة عدم التعريض بالمخطئ و إخراجه أمام السبورة .

[A.FATIMA94]

كيفية التعليم

[عبد الناصر أمازيغ]

كيفية التعليم

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أوضحي:confused::confused::confused:

[A.FATIMA94]

شكرا عبد الناصر امازيغ على الاجابة . واريد ان اسال عن كراس القسم كم مرة يستخدم في الاسبوع، واذا كان لديك نصائح فيما يخص تدريس السنة اولى ابتدائي فلا تبخل علينا بها ، وجزاك الله كل خير.