مساعدة مدير متوسطة جديد ...

[barcalonai]

السلام عليكم

إخواني أنا نجحت في مسابقة مدير متوسطة بعون الله فقط
و كما تعلمون سيتم تعييننا مباشرة بدون تكوين لذلك
أحتاج المساعدة من أهل المعرفة
خاصة من الجانب الوثائق و الكتب التي يحتاجها مدير
الإكمالي أثناء عمله
وبارك الله فيكم مسبقا

[oustadha06]

toutes mes félicitations les plus sincères
comme vous avez comment l’enseignement sans formation préalable et vous avez reussi allors ça va etre le cas pour la direction


ne vous inquiétez pas on est tous la pour nous entraider

bon courage

[عيسى بختاش نورالدين]

السلام عليكم

إخواني أنا نجحت في مسابقة مدير متوسطة بعون الله فقط
و كما تعلمون سيتم تعييننا مباشرة بدون تكوين لذلك
أحتاج المساعدة من أهل المعرفة
خاصة من الجانب الوثائق و الكتب التي يحتاجها مدير
الإكمالي أثناء عمله
وبارك الله فيكم مسبقا


اولا مبروك عليك النجاح وللجميع اخي سوف تجد كل السجلات موجودة في مكتب المدير ومن المفروض وحتما تجد التوقيت السنوي للاساتذة والتلاميذ جاهز من طرف الذي كان يشغل منصب مديرسابقا اومستشارالتربية الان اشرح لك كيف تبدا الدخول المدرسي انشاء الله 1-يوم 30/08/2015 عليك باجتماع مع المسؤول مصالح الاقتصاد ومستشار التربية (مجلس التنسيق الاداري) تدرسون فيه كل مايتعلق بالدخول المدرسي مثل اعلان لتسجيل التلاميذ + تنظيف المؤسسة + تحضير كيفية توزيع الكتاب المدرسي الخ ثم في اليوم 31/08/2015 كتابة الاعلان الخاص بمجالس التعليم لبداية السنة ومن الاحسن مجالس التعليم يكون من 06/09/2015 الى10/09/2015 اي كل مادة في يومها المخصص - في يوم 01/09/2015 اذا اردت اجتمع مع الاساتذة وجدول الاعمال هو1-تذكيربما هويتعلق بالتلميذ مثل مجلص التعليم ومجالس الاقسام لبداية السنة 2- تحديد الاساتذة مسؤولي المواد والاقسام 2-الانضباط ويتعلق بالغيابات والتاخرات 3-توزيع التوقيت السنوي حظ موفق انشاء الله.

[مومي23]

السلام عليكم

إخواني أنا نجحت في مسابقة مدير متوسطة بعون الله فقط
و كما تعلمون سيتم تعييننا مباشرة بدون تكوين لذلك
أحتاج المساعدة من أهل المعرفة
خاصة من الجانب الوثائق و الكتب التي يحتاجها مدير
الإكمالي أثناء عمله
وبارك الله فيكم مسبقا


اخي العزيز مل انصحك به هو ان تختار زميل مدير يكون يملك من الخبرة و الكفاءة و الحكمة لازمه مثل ظله
لا تقم باي امر دون استشارته فبل عمل اي مراسلة اتصل به فبل تسجيل اي تلميد جديد اتصل به
مثلا الاجتماع الاول
اتصل به الان و اكتب كل ما ستفعله يوم الدخول و الاجتماع الاول و مجالس التعليم

انصحك بالحكمة و عدم التسرع و العلاقات الطيبة هي اساس العمل
اعطي لكل موظف صلاحيات في اختصاصه
مستشار التربية و المسير المالي هما جناحيك
انصحك بالاتصال بمدير المؤسسة السابق التي عينت انت مكانه يعطيك مند الان مفاتيح المكتب و جدول التوقيت و قوائم التلاميد و استلم منه السجلات و الاختام الخاصة بالمدير
فعل دور السكريتيرة ستجدها تعرف كل الوثائق و كل الموظفين دون التاثر باي راي اكم بنفسك على سلوكات الموظفين بعدما تتعرف عليهم و اياك ان تدخل بفكرة مسبقة عن اي احد

[barcalonai]

بارك الله فيكم إخواني على هذه النصائح القيمة
خاصة أنني جديد
+++++++++++
ممكن ترسلو لي بعض الوثائق التي يستخدمها المدير
في أعماله اليومية
سمعة بحقيبة المدير لكنني لم أجد إلا
الخاصة بالإبتدائي

[oustadha06]

http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=245

[samir1980**]

لا تنس أخي أن تتطلع على مهامك وأن تميز بينها وبين مهام مستشار التربية والمقتصد؛ حتى تحفظ صلاحياتك ويقوم كل مسؤول بمهامه.
هناك في موقع مستخدمي عمال التربية للحراش مراجع وكتب تخص مدير المتوسطة لكن انتبه فبعضها يحوي قوانين قديمة.

[ahmedzane]

مدير لأول مرة

عندما تصبح مديرًا للمرة الأولى، فإن هذا يعني أن حياتك لن تكون أبدًا كما كانت من قبل. لأنك أصبحت على أعتاب مرحلة جديدة من حياتك العملية ستواجه فيها تحديات لا نهاية لها، تتمثل في تحقيق الأهداف الموكول إليك تحقيقها من خلال الآخرين. وتلك التحديات هي جوهر عملية الإشراف والإدارة.

1 ـ الشهور الأولى:
منذ الأسبوع الأول من توليك مهمة الإدارة لأول مرة ستلاحظ تطورات مدهشة تمر بك. فيجب عليك أن تدرك الكثير من الحقائق:
• لا تعتقد أن جميع الناس في إدارتك سيكونون سعداء بقدومك؛ فبعضهم يعتقدون أنهم أحق منك بهذا المنصب، والبعض الآخر من الحاقدين سيتمنون فشلك.
• وسيبدأ على الفور فريق (نعم ( الالتفاف حولك لأنهم سيعتبرونك جواز مرورهم إلى أطماعهم الشخصية. وقد لا تكون جميع مراميهم سيئة، ووسائلهم في التقرب إليك لن تخلو من شيء مرغوب.
• وسيضعك فريق آخر من مرءوسيك في اختبار مبكر بتوجيه الأسئلة إليك للتعرف على نوعية إجاباتك، وما إذا كنت من النوع الذي يمكن أن يقول: لا أعرف، أو من النوع الذي يتمادى في التمويه.
• أما الأغلبية فسيفضلون طريقة (انتظر) وهو ما تتمناه، فهم لن يمتدحوك أو يذموك قبل أن يروا تصرفاتك وأسلوبك في الإدارة.
• وسيتم تقويمك من الجميع بمقارنتك بسلفك في الإدارة؛ فإن كان أداؤه ضعيفًا فسيبدو أداؤك أفضل. وإن كان سلفك على درجة عالية من الكفاءة فسيكون الحكم عليكم قاسيًا. وفي كلتا الحالتين فإن أمامك عملاً كبيرًا يجب عليك أن تؤديه.
• ومن أول القرارات التي يجب أن تتخذها هو أن تتجنب إحداث تغييرات سريعة في طرق العمل ما لم تكن قد جئت مزودًا بتعليمات معينة من الإدارة العليا للتغيير. وفي غير هذه الحالة، كن صبورًا ولا تتعجل. فقد ينظر إلى التعديلات العاجلة وكأنها إهانة لمن سبقك. وقد تواجه تغييراتك المقاومة من المرؤوسين.
• وغالبًا ما يلجأ المديرون الجدد إلى التماس المشورة من رؤسائهم ولا يلجأون إلى مرءوسيهم، مع أن لديهم الكثير من الكثير، وهم الذين سيقوم أداؤك في النهاية بأدائهم.
• وإذا أردت أن تكون قدوة حسنة لمرءوسيك، ابدأ عملك دائمًا في المواعيد الرسمية المحددة.
وخلال الشهرين الأولين احرص على عقد جلسات حوار مع مرءوسيك. ولا تفعل ذلك في الأسبوع الأول، لتعطيهم فرصة للتعرف عليك. وأن تعقد هذه الجلسات في مكتبك بهدف تنمية طرق اتصال بينك وبينهم. وأعط اهتمامًا جيدًا لما يقولون. وحاول التعرف على ميولهم واتجاهاتهم وطموحاتهم واجعل بينك وبينهم نوعًا من الألفة. وستكتشف في الشهور الأولى أن مهارتك الفنية ليست في درجة أهمية علاقاتك الإنسانية.
عقبات في الطريق:
من أهل الصعاب التي ستواجهك وأنت حديث العهد بالإدارة أصدقاؤك القدامى الذين تحولوا إلى مرءوسين لك. وتلك مشكلة من المشكلات التي لا يوجد حل ناجح لها. فأنت لا تريد أن تؤثر صداقاتك لا في عملك ولا في أعمالهم. والصديق الصدوق هو من يقدر الموقف، ولكن للأسف فإن الكثيرين من هم لا يقدرون ذلك. وربما لهذا السبب تلجأ المؤسسات إلى تعيين المدير الجديد من خارج الإدارة أو المؤسسة كلها.
لا تخص أصدقاءك بأية مزايا تفضيلية، بل عاملهم على قدم المساواة مع زملائهم. وتجنب معاملتهم معاملة سيئة لمجرد أنك تريد أن تثبت للآخرين حيادك.
بناء الثقة:
بناء الثقة يأتي بالتدريج، ويجب أن يكون من أهم أهدافك كمدير أن تجعل مرءوسيك يكتسبون الثقة في قدراتهم وقدراتك.
• وزرع الثقة في الناس ليس مهمة سهلة، وإذا كنت تعتقد أن النجاح هو مجرد تكوين عادة، فإن الفشل أيضًا يصبح عادة. والثقة لا تبُنى إلا على النجاح. ولهذا يجب أن تعطي الناس خيولاً يتقدموا بها. وحاول أن تنمي فيهم العادة لأن يكونوا ناجحين.
• ولا تهدم ثقة المرءوسين في أنفسهم بتقريعهم أمام زملائهم، بل امتدحهم في العلن وانتقدهم على انفراد. وفي انتقادك حاول أن يكون هدفك الإرشاد والتعليم، ولا تجعل من (الحبة قبة).
• ولا يخلو امتداح المرءوسين على الملأ من العيوب؛ فقد يؤدي إلى جعل الآخرين سلبيين، كما قد يخلق المتاعب للشخص الممتدَح. لذلك، يجب توخي الحذر في استخدام هذا الأسلوب، وعدم التمادي فيه.
طلب الكمال من المحال:
بعض المديرين الجدد يغالون في طلب الكمال وهم يعلمون أنه بعيد المنال. والمديرون الذين يطلبون من مرءوسيهم ذلك إنما يعملون ضد أهدافهم؛ إذ قد يؤدي الحرص على تجنب الأخطاء إلى الإبطاء في العمل وخفض الإنتاج. وإنتاج مائة وحدة بخمسة أخطاء أفضل بكثير من إنتاج عشرين وحدة ليس فيها خطأ واحد.
• وعيب آخر لهذا النهج أنه قد يؤدي إلى استياء المرءوسين وجعلهم يعتقدون أن مديرهم شخص لا يمكن إرضاؤه. وستتأكد جودة الإنتاج عندما يقرر المرؤوسين بأنفسهم ذلك. لقد تغير الزمن ولم يعد أحد يطيق أن تملي عليه الأوامر بطريقة دكتاتورية. وأفضل الرؤساء هو أقلهم إصدارًا للأوامر.
لا تتردد في اتخاذ القرارات:
يخشى بعض الناس اتخاذ القرارات؛ فإذا كنت من هؤلاء فالأفضل لك أن تترك مهنة الإدارة؛ لأن الحياة أقصر من أن تضيع في التردد والإحجام.
• وهناك سببان رئيسان وراء تردد بعض المديرين في اتخاذ القرارات.
أولهما:أنهم غير متأكدين من توفر المعلومات الكافية لاتخاذ قراراتهم
وثانيهما:الخوف من الوقوع في هذه الأخطاء. ولمثل هؤلاء نقول: إذا توفرت لديك المعلومات بنسبة 100% فستكتشف بعد اتخاذ القرار أن هناك معلومات أخرى جديدة. ولذا لا تتردد في اتخاذ قرارك عندما يتوفر لديك قدر معقول من المعلومات. كما أنه من المستحيل عدم الوقوع في الخطأ تمامًا؛ لأن الإحجام عن اتخاذ القرارات أسوأ بكثير من الوقوع في بعض الأخطاء. وسوف تقل بمرور الوقت والتجارب.

[ahmedzane]

نحن وهم:
من المعتاد سماع ما يلي:
- لا أعرف كيف أصدروا (هم) هذه الأوامر.
- (هم) بالتأكيد لا يفهمون ما نؤديه (نحن) في موقع العمل.
- ليتهم عرفوا (هم) شعورنا (نحن) نحو هذا الإجراء، ولا أعرف ماذا نستطيع (نحن) أن نفعل حياله.
و(هم) تعني عادة من هم في مستواك أو في المستوى الأعلى من المديرين. و(نحن) يقصد بها المرؤوسين. وعندما تصبح مديرًا تخرج من طائفة (نحن) وتنضم إلى طائفة (هم). وكثيرًا ما يعتبر المديرون الجدد أنفسهم بالخطأ من طائفة (نحن) ولا يدركون أنها طائفة مرءوسيهم.
- الوعي بـ (نحن) و(هم) على جانب كبير من الأهمية؛ لأنه يضع تصرفات كل فريق في موضعها الصحيح. ويجب على المدير الجديد ألا يقع في مصيدة (نحن) وأن يبدأ في تغيير نفسه حتى يفكر بطريقتهم.
ضمير الملكية:
لا تقع في خطأ دارج وتقول: "إدارتي" أو "موظفي" أو ما شابه ذلك. قد تكون هذه الكلمات عفوية وغير مقصودة، ولكنها خاطئة لأنها توحي بممتلكات شخصية؛ لأنك لا تملك الإدارة ولا تملك الموظفين.
وبطبيعة الحال، هناك حالات لا يمكنك فيها تجنب استخدام ضمير الملكية عندما تناقش مع رؤسائك أمور إدارتك ومرءوسيك. وفي مثل هذه الأحوال فإن استخدامه لا يعني الملكية.
المدير في لحظة تفكير:
q أنا لست أذكى من الآخرين، ولن أصبح أذكى لمجرد أنني مدير، فأنا مازلت أنا، وسأبقى أنا.. مهما كبر الكرسي وزاد الدخل وتغيرت السيارات.. وتعددت الألقاب.
q قد يكون القرار السليم أن لا أقرر شيئًا.
q لن أستطيع قيادة الناس بدفعهم من الخلف.. إذًا يجب أن أسير أمامهم.
q إن اعترافي بأخطائي .. يجرد أعدائي من أسلحتهم.. ويعطي أصدقائي سلاحًا للدفاع عني.
q عندما أكون سلبيًا تجاه الأفكار الخاطئة.. أكون إيجابيًا تجاه الحقيقة.
q لن أكون دبلوماسيًا ناجحًا.. إلا إذا واجهت رئيسي بأخطائه.
q لكي أجبر الموظفين على الولاء.. يجب أن أقدمه طائعًا.
q أنا لست أهم من الموظفين.. أنا فقط أكبرهم مسئولية.
q إذا حاولت الصعود على أكتاف الآخرين.. فإنني سأسقط من أعلى.
q مقياسي للنجاح خاطئ.. لأنني أقيسه بما حققته من النجاح.. لا بما تعلمته من الفشل.
q لن أتردد في تعيين موظف أذكى مني.. فأنا أبحث عن منافس حقيقي يجعلني أكثر ذكاءً.
غيّر أسلوب عملك:
لا شيء يبقى سوى التغيير. والتغيير المقصود هنا هو تغييرك أنت لأسلوب عملك من الاهتمام بالجزئيات إلى الاهتمام بالكليات. فلم تعد موظفًا مطلوب منه أداء عملية معينة، إنك الآن مسئول عن جميع العمليات بالإدارة. لهذا، يجب أن يتسع أفقك، وقاوم الاتجاه نحو التمسك بالمهارات الجزئية. وليس معنى ذلك أنك لا تكترث بالتفصيلات التي تكون أحيانًا مطلوبة لاستكمال الصورة. والتوازن مطلوب بين الأمرين. ولا تكن كالذي ضيع فرصة رؤية الغابة كلها في سبيل رؤية بعض أشجارها.
التعامل مع الرؤساء والمرءوسين:
يطيل المديرون الجدد النظر إلى أعلى، وربما إلى الجانبين، ولكنهم قلما ينظرون إلى أسفل ـ أي إلى مرءوسيهم ـ . مع أن تأثير المرؤوسين على مستقبلهم أهم من تأثير رؤسائهم، غير أنهم عادة ما يتجاهلون ذلك.
- حاول في تعاملك مع مرءوسيك تحقيق العدالة في توزيع العمل. وستجد أن بعض الموظفين لا يرغبون في تحمل المسئوليات ولا الترقي إلى المناصب التي تفرض عليهم هذه المسئوليات. ومثل هؤلاء مطلوبون في كل مؤسسة؛ لأنهم يحلون جانبًا من مشكلة توفير المراكز القيادية لغيرهم من الطموحين. وبعض المرءوسين يفضلون الأعمال الفردية، والبعض الآخر يحب العمل مع الآخرين بأسلوب الفريق. وأنت لا تستطيع أن تضع كل واحد حيث يريد، ولكن معرفتك بهذه الاتجاهات المتباينة تساعدك على وضع الرجل المناسب في المكان المناسب.
- ومن المهم أيضًا أن تحسن اتصالك برؤسائك؛ لأنك قد أصبحت من طائفة المديرين، ولن تصبح عضوًا فاعلاً بغير الولاء لهم.
- والولاء لا يعني التنازل عن حقوقك، فاحرص على تحقيق التوازن بين مصالح إدارتك ومصالح المنظمة كلها، ولا تضح بمصالح إدارتك ومرءوسيك. وحاول أن تتخذ موقفًا وسطًا. واسأل رؤسائك عن الحكمة وراء قراراتهم، وحدد موقفك من هذه القرارت. فلم تعد فكرة الطاعة العمياء للمديرين تتناسب مع العصر؛ لأننا الآن في عصر مختلف يجب أن يعرف يه الجميع الأسباب الكامنة وراء كل قرار يتخذ، والحصول على أجوبة صحيحة.
- وقد يوقعك سوء حظك مع مدير صعب المراس، وقد يكون كفئًا من الناحية المهنية، ولكنه لا يستطيع التعامل مع مرءوسيه، فإن حدث لك ذلك فإنه قدرك المحتوم ولا حيلة لك في تغييره. وكل ما تستطيعه هو أن تحاول أن تفهم الدوافع وراء سلوكه. فهناك أسباب عديدة لذلك، فقد يكون مظلومًا ولم يأخذ حقه. حاول قبل أن يصدر منك أي رد فعل أن تسأل نفسك الأسئلة التالية:
1 ـ هل أخضعت سلوكه لاختبار عادل؟ وهل قضيت أنت في عملك الجديد فترة كافية تمكنك من الحكم على هذا السلوك؟
2 ـ هل ردود أفعالك عاطفية؟
3 – هل كان نفس الرئيس يعامل سلفك بنفس الأسلوب؟
4 – هل كان هناك مؤشر على أن معاملته السيئة لك يمكن أن تكون مؤقتة؟
5 – هل صدر منك أي تصرف يبرر أسلوب تعامله معك؟
6 – هل في إمكانك تغيير عملك بسهولة لترتاح منه؟
2. عندما ينتهي شهر العسل:
عندما تنتهي المرحلة الأولى من عملك الجديد وتتعرف على طبيعته، وعلى رؤسائك ومرءوسيك ستبدأ مرحة أخرى جديدة من مراحل العمل يكون عليك فيها تغيير سلوك بعض مرءوسيك وتكييفهم وإعادة تأهيلهم، والوقوف على مشاكلهم الشخصية، وإجراء الحوار معهم، وغير ذلك من مهام منصبك الجديد.
- أول مشكلات ما بعد شهر العسل أنك ستواجه أنواعًا من السلوك التي لا ترضى عنها؛ فلا تظن أنه بإمكانك إجراء تغيير جذري في سلوك الناس؛ لأن التغييرات في الشخصية الأساسية كما يقول علماء النفس لا تتحقق إلا بتعرض الشخص لتجارب مؤلمة أو بإجراء جراحة في المخ! وساء أكان هذا الرأي صوابًا أم خطأ؛ فإنه يظهر مدى الصعوبة في تغيير شخصية الإنسان.
- ولهذا، فمن الأفضل بدلاً من محاولة تغيير سلوك مرءوسيك أن تجعلهم في حالة تمكنهم من أداء أعمالهم على الوجه الصحيح، وإعادة تأهيلهم، ويمكنك الاستعانة في ذلك باختبارات القدرات، فهي تساعدك على وضع الناس في الأماكن التي تتناسب مع قدراتهم الذهنية والعملية.
- يجب أن يكون الموظفون على علم بالمهام الأكثر أولوية من وجهة نظر المنظمة. ومن الخطأ أن يقال لهم: إن كل شيء مهم! فهناك دائمًا المهم والأهم. وهناك تغييرات دائمة في الأولويات، والناس يقاومون التغيير إذا ما أريد إحداثه بسرعة، لهذا يجب أن يتم بالتدريج وعلى مراحل.
مشاكل الأفراد:
من الخطأ أن تعتقد أن لديك القدرة على إيجاد الحلول لجميع مشاكل الأفراد، والمطلوب منك التعامل مع المشكلات التي تدخل في دائرة مسئولياتك الإدارية، وتوجيه غيرها إلى الهيئات أو الإدارات المعنية بهذه الأمور الاجتماعية.
- وتعلم من الحوار مع مرءوسيك، ولا تجعل هذا الحوار من طرف واحد، بل اجعله على طريقة (خذ وهات)، والحوار يتيح فرصًا ما فريدة لحل العديد من المشكلات. وكن مستمعًا جيدًا لكل صاحب شكوى، ولكن لا تضيع في ذلك الوقت الواجب تكريسه للعمل.
- وإذا أردت أن يعرف المرءوس أن عمله دون المستوى المطلوب لا تتبسط معه في الكلام بطريقة لا توصل إليه هذه الرسالة، وعليك أن تدير الحوار بطريقة تجعله يقترب بنفسه من غرض المقابلة.
- وبعض المشكلات قد لا يحتاج إلى أي تصرف، ولكن هذا لا يعني أن تنتهج سياسة (دعه يعمل دعه يمر), وهناك مشكلات ذات طبيعة خاصة كالموظف الكفء في عمله، ولكنه يتأخر عن موعد العمل. حاول تغيير سلوك هذا الموظف في رفق، ولكن في النهاية لابد من تطبيق اللوائح بحزم.
- إذا اضطررت إلى اتخاذ قرار مؤلم بفصل أحد الموظفين بعد استنفاد جميع وسائل إصلاحه، فليكن هذا القرار حاسمًا وفي سرية، حتى لا يعلم به زملاؤه. ويجب أن تساعده في الحصول على جميع حقوقه التي يكفلها نظام المؤسسة، وتساعده في الحصول على عمل آخر يتناسب مع قدراته إذا استطعت إلى ذلك سبيلاً.
وأحسن إدارة عواطفك، ولا تنفعل لأتفه الأسباب، ولا تفرح بشدة، ولا تحزن بشدة، فلن يتعاطف معك مرءوسوك إذا اعتقدوا أنك متطرف الشعور. واحتفظ بهدوء أعصابك في أصعب الظروف حتى يمكنك التفكير السليم، وهذا لا يعني أن تكون مجردًا من العواطف الإنسانية، واحرص على مشاعر الآخرين.

[dahbi81]

معلومات قيمة بارك الله فيكم

[hamdi2300]

أخي ahmedzane بحث في قاموسي عن أفضل عبارات الشكر فلم أجد الا ماعلمنا ايه المصطفى " بارك الله فيك "
وجعلك دخرا لنا ولاتبخل علينا من بسمك

[ahmedzane]

الجمهـورية الجزائرية الديمقراطية الشعـبية

وزارة التربية الوطنية
ــ س د 20154/2016

يوزع على الأساتذة يوم إمضاء محضر استئناف العمل
ـ المؤسسة:
مدير المؤسسة
إلى . السـيّد ...........................
المــوضــوع : عـقد مجلس التعليم .(لبداية السنة)
المـرجـع:المادة 11 مـن القـرار رقـم 172 بتـاريــخ 02/03/1991.

سنة طيّبة موفـقـة وبعد،
يشـرفني أن أحيطكـم علما أن مجلس التعليم لمادة .... سيعقـد يــوم :........... على الـساعـة :
يرجى تحضير جدول ال
جدول الأعمال :
· 1- الــبرامــــج والـمواقـيت :
دراسـة المناهج : تدون الخلاصة بوضوح على سجلي مجالس التعليم والجلسة التنسيقية للمادة الواحدة مع إبراز الحجم الساعي السنوي لكل مادة ولكل وحدة، مجال أو دورة.

يعتبر الحجم الساعي وعاء يحتضن المنهاج المقرر يحتضنه كلية كما ونوعا.
العطلة بالأسابيع
مجموع عدد أسابيع الدراسة
نهاية الفصل
بداية الفصل
الفصل
02 الشتاء
14
الخميس 17/12/2015
الأحد 06/09/2015
الأول
02 الربيع
11
الخميس17/03/2016
الأحد 03/01/2016
الثاني
عطلة الصيف
08
الخميس 07/07/2016
الأحد 03/04/2016
المرحلة الأولى

عطلة الربيع لا ينهى البرنامج قبل الأوان وكأننا في سباق مراطوني ولا يشذب ويقلم .
Trop tôt ou trop tard c’est perdre son temps.

تــوزيـع المناهج الرسمية علـى الأساتذة والـتأكد من وجودها عــندهـم .
التعديلات إن وجدت، دراستها وتـبليغها.
استعراض الـمـناشـير الـمتعلقة بضـرورة احترام البرامج الرسمية المقررة.

· توزيع المناهج الرسمية، الوثيقة المرافقة للمنهاج، دلائل الأساتذة والتأكد من توفيرها واستغلالها



· الوسائل التعليمية المقررة

ذكرها بالتفصيل:
تقتنى:
تحضر قبل يوم: .......
المسؤول عن التنفيذ:

· توزيع المنهاج أثناء الجلسة من حيث:
- المضامين المعرفية
- الترتيب والتسلسل
- وتيرة الإدماج
- مواعيد الفروض والاختبارات
- الوسيلة المقررة بالأسبوع حتى يتمكن المخبري إحضارها قبل البدء في الدرس:
السنة الأولى جذع مشترك علوم وتكنولوجيا



الفصل
الشهر
الأسبوع
عنوان الدرس
الوسيلة المستعملة
الثاني
جانفي
الأول
التركيب الضوئي
نبات الجيرانيوم – ورق أسود – مصباح –
جهاز تسخين – كحول إيثيلي – حوض زجاجي – دورق – طبق pبيتري pétrie– ماء اليود – كرات بلاستيكية – أعواد خشب أو بلاستيكية







· مراعاة المقاربة بالكفاءات من خلال :
- تحقيق الانسجام بين الأنشطة المقررة في الوحدة
- الحرص على إدماج المعارف لتمكين التلاميذ من من توظيف هذه المعارف في مواجهة وضعيات مشكلة.

· بناء وضعية الإدماج
إن بناء وضعية إدماج يتمثل أساسا في اختيار صياغة (نص , تمثيل ,جدول ، تصميم .....) يجد المتعلم نفسه فيها أمام وضعية من الوضعيات التي تخص الكفاءة المستهدفة ويتم ذلك بإتباع الخطوات التالية :
- حصر الكفاءة المستهدفة .
- تحديد التعلمات التي نريد إدماجها.
- اختيار وضعية ذات دلالة تعطي للمتعلم فرصة لإدماج ما نريد إدماجه فعليا.
- تحديد كيفية التنفيذ مع الحرص على أن يكون المتعلم في صلب النشاط , وإظهار :
- ما يقوم به التلاميذ.
- ما يقوم به المعلم.
- تحديد الوسائل.
- التعليمات .
- تنظيم العمل داخل القسم .


· المشروع البيداغوجي
الخاص بكل مادة ( غير مشروع المؤسسة) : الهدف – الخطة ، مراحل الإنجاز، فائدته الاجتماعية،كلفته،نقائصه،الموارد العلمية الموظفة،امتدادات المشروع مع بقية المشاريع الأخرى، التوثيق المستعمل.
إن المشروع البيداغوجي رافد من روافد الكفاءة

- [ دفتر النصوص ] ينبغي تحديد ما يلي
- عنوان المشروع
- هدف المشروع
- قائمة الوسائل
- المدة المتوقعة لإنجاز كل عمل للمشروع عدة أعمال
- قد يدوم المشروع بين 3 ، 8 أسابيع ، حسب المنتوج المطلوب، الأهداف والكفاءات المسطرة له .
-

[ahmedzane]

وثائق الأستاذ
· المنهاج
· الوثيقة المرافقة للمنهاج
· الدليل لكل مادة
· الكتاب المدرسي
· قائمة الوسائل مع تحديد رزنامة لاستغلالها طيلة السنة
· دفتر التنقيط دون كشط، ولا إبهاض، ولا إزالة ولا إضافة

· المواقـيت الــرسمـية وعـلاقـاتها بالبرامج .
* توزيع الحصص على أيام الأسبوع (الحـصص النــــظريـــة والعـملية) .
* استـعراض الـتوجيهات والإرشادات المتعلقة بالبـرامج والمواقيت .
* التذكير بالصعـوبات والـسلبــــــيات الـملحــــوظـــة خــــلال الــسنة المنصــــرمــة ( دروس غــير منــــجزة ، أهـــــداف غيــــــر محــققـــة ، الحــــلول الــمقــــتــرحــــــــة ... )

· الوسائل العلمية: إرفاق توزيع للوسائل التي يحتاج إليها الأستاذ طيلة السنة وفقا لرزنامة الدروس. يرجى منكم مناقشتها خلال هذا المجلس، المصادقة عليها بعد إدخال التعديلات اللازمة وبعدها تتمكنون بمعية الفريق الإداري توفير الوسيلة في وقتها .
ملحوظة: تدون الاحتياجات يومها على دفتري مجلس التعليم والجلسة التنسيقية للمادة.

السنة الأولى جذع مشترك علوم وتكنولوجيا



الفصل
الشهر
الأسبوع
عنوان الدرس
الوسيلة المستعملة
الثاني
جانفي
الأول
التركيب الضوئي
نبات الجيرانيوم – ورق أسود – مصباح –
جهاز تسخين – كحول إيثيلي – حوض زجاجي – دورق – طبق pبيتري pétrie– ماء اليود – كرات بلاستيكية – أعواد خشب أو بلاستيكية








· الساعات الفائضة
تحديد أوقات ومجالات استعمال الساعات الفائضة في جداول التوقيت الأسبوعي للأستاذ فضلا عن تحديد الفترات الخاصة بالتنسيق في إطار المادة والعمليات التكوينية الداخلية وأيام استقبال أولياء التلاميذ على أن تتابع هذه الاستقبالات بعد البرمجة العقلانية لها، هذا زيادة على تحديد النشاطات الفرعية للمادة في كل حصة.

· تعلــــيمــــيـّة الــــمادة وطــــرق الــــــتّدريـــــــــس :
ــ استـعراض التّعلـــــيمــات والـــتّوجــــيهــات الجــديــدة : المقاربة بالكفاءات
ــ طــرق الـــتّدريـــس الـــمفــضّلـة ( تـــدخــّل الأستـــاذ الـمنسق لتــسليــط الـــضوء عـلى هـذه الجـوانب ) .
ــ استــــعراض إرشــــادات وتـــوجـــيـهات السادة المـــفتشــــين ســـيّما منــــها مـا يتعــــــــلّق بـتعليــــميــّة الــمادة والأمـــور الـمستجــدّة فــــي هـــذا السياق . استعراض محتوى اللقاءات البيداغوجية والندوات.
·
خـــــطــــّة الــــعمـــل الـــــسّنــــويـــّـــة :
ــ التـــــّـــوازيــــع الــــسّنـــويــّـة ، أهـــــــدافـــها ، قـــيمــــتها الـــــترّبـــويـــّـــة .
ــ ضــــــبط رزنامـــة لإعـداد هــذه الـتّوازيع في جـلسات تنـسيقـــــــيّة لاحــــقة وعـــرضــــها علـى مـــــديــر المـــؤسّســــــة للـمصـادقـــــــة .
ــ الـتّوازيــــــع الـشّهريـــّـة ، إعـــــــدادهـا وعـلاقتـها بالـتّوزيع الـسّنــوي .

[ahmedzane]

الجلسات التنسيقية :

· يعد رئيس المؤسسة الرزنامة الخاصة بهذه الجلسات يوم انعقاد مجلس التعليم ويسهر على انعقادها واحترام مواعيدهـــا ومتابعتها.
· جداول عملها يحددها الأستاذ المنسق بالتنسيق والتشاور مع زملائه والهيئة الإدارية.
· السعي إلى جعل جلسات التنسيق داخل المادة تدرج عملها في إطار متابعة وتقويم وتنفيذ المخطط السنوي الذي أعده مجلس التعليم في بداية السنة الدراسية والقيام بالوظيفة التعديلية إذا تطلب الأمر ذلك في مجالات البرامج والطرائق البيداغوجية والوسائل التعليمية والتقويم والتكوين.


الجـــــلســــــات الـــــتّنســـــيقيــــــــّـــــــة : ضبط رزنامة سنوية

ــ أهـــــميـــّــــــــتــــها .
ــ أهــــــدافــــــها .
· تــذكيــر الأسـاتــذة بالـــمنـــشور الـــوزاري الـمتــعلـّق بــــالـــــنّدوات الداخلية.
· أهــــــدافـــــها وطــــــرق تنــــــظيـــــــمهـــا .
· ضـبـط رزنـامـة سنـــــويّــــة أو فـــصـــليــة لـــهــذه الجلسات والــــنّدوات وإعداد محاضر تدون في سجل الجلسات التنسيقية مع ضرورة تحويل نسخة للسادة المفتشين.


· التحضـير وأهــمـيـتــه : إلقاء الدرس لا شيء، تحضيره هو كل شيء

ــ أهـميـــــــــتـه التـّــربــويــّـــــة .
ــ ضــرورتـــه فــي إنــــجـاح الفــــعــل الــتربـــــوي .
ــ كيفيته وأشكــــــالـــــــه : التحضير العلمي والتحضير المادي للدرس .
ــ أهميــة وجـود الـوثائــق التربــــــويــة مـن : مــذكــّـرات ، دفــــتـــر يـومــي ، دفتـر الـتنقـيط ، بطاقــة فنيــة عـن كـل تلميــذ ...

· دفــاتــــر النصـــــوص :

ــ شـــرح الــقـــــرار الــــوزاري 155 المتعلـق بهذا الموضـــوع .
ــ أهــميـــة هـــــذه الـــدّفـاتــــــر والغـــرض منــــــــها .
ــ الغـــــرض منــــها ومــــن الكـــراس اليــــومـــي . /

كشف مراقبـة دفتر النصوص





لقسم:.......... بتاريــخ:....................السنـة الدراسية :
الــــمــــــــــــــــواد

الأســـاتــــــــــــذة

رياضيات


.


علوم..



........



.......



عــــــــــــــــــــــــــــــدم


الـتـسـطـيــــــــــــــــــــــــــــــــر




كتــابـــــــة
التاريخ



........



..........


التوقيت




الـتـوقـيــــــــــــــــــــــــــــــــع




وضــــــــــوح الـخــــــــــــــط




الـفـصــــل بـيـــن الـمــــــــواد




الـفـصـــل بـيــن الــــــــدروس




الفصـل بين الدروس النظريـــة والأعمــــال التطبيقيــــــــة




نقـــص الأعمال
التطبيقيــــــــة





الموجهــــــــة




عدم تخصيص جزء مستقل للواجبات المنزلية والفروض والاختبارات والمشاريع البيداغوجية




عناصـــر الــدروس غيــر مفصلـــة




دروس غـيــــــر مـسـجـلــــــــــة




الواجبات المنزلية
قـلـيـلـــــــــــــة




مـنـعـدمـــــــــة




تـاخـــــر في تطبيــــق البرنـــامـــــج




حصــص الدعـــم
غيـر منجـــــزة




تقدم فيها دروس




الخانة المخصصة للمشاريع البيداغوجية




الأعمال الإدارية:

اسم المساعد التربوي المسند إليه القسم


تحيين قائمة التلاميذ

[ahmedzane]

· الـــــتــّقـــويـــم : المخطط السنوي للتقويم
ــ أهــــــميــّـــــــــة الــتّقـــويـــــــــم .
ــ أنـــــــــواعـــــــــــــــــــه .
ــ أشكـــــالـــــــه : فـــروض ، اختــــبارات ، وظـــــائـــف منــــزليــــة ، استجــــوابــات كتـــابيـــــــة وشـــفــويــة
ــ استعـــراض المنــــــاشـــير الـوزاريـــة المــتعلقــــة بهـــذا الـموضـوع سيـــما منـها المنـشوران الوزاريــان رقم 26/0.0.6 المؤرخ في 15 مارس 2005 ، رقم 2039 خ 13 مارس 2005 و رقم8513.0.0 خ 26/7/2005 والفقرة 4 منه: الحرص الشديد على تفعيل عملية التقويم البيداغوجي والمراقبة المستمرة لأعمال التلاميذ من خلال مختلف أشكال التقويم( تمارين شفوية وكتابية وفروض وواجبات منزلية)
ــ احتـــــرام دوريـــــــة الفــــــروض
ــ كيـــــفيــــة تحــــــضيـــــر هـــــذه الـــــفروض و ســـلالــــم التنقيـــــــــط .
ــ إعـــداد مــذكــرات خــاصــة بتصحـــيح هــذه الفـــروض مــع التـــلاميـــذ .
· الاســــتـــــدراك :
التفريق بين الاستدراك، المعالجة التربوية والدعم
ــ أهــميــته. ـ أهـدافــه . - دعــــــــوة الأســــــــــــاتذة إلــى احتـرام حصص الاستدراك والتحضير لــه أمــر حتــمي
· الـــقانــون الــــداخــلي للمــــؤسســــة .
ــ تعــــريفــه ــ أهـميـــتـه ــ دور الأســـتاذ فــي تجـسيـد مـــــحتـــواه .
ــ الإشــارة إلـى الـقرار 778 الــذي أسـتوفــي منـه الـقانون الداخـلي واستعـــــــراض بعـــض مـــــواده .
· دفـــــاتـــــر الـــــمراســـــلة .
ــ أهــميتـها ــ أهــدافـها ، استـعمالـها.
ــ الغــايــة منــها مــن حيـث تســـــــجيــــل العــــــلامات والمــلاحظات ، ومـــراسـلة الأوليــــاء من خـــلالــــها.
ــ مـراقبـتها وتـوقيعـها مـن قبل الأولياء .
ــ استعـراض المذكـــرة الـــــوزاريـــة 161.
· الغــــــــــــش فـــي الفـــــــــروض والاخــــــــــتبـــــارات .
ـــ أســباب الــظاهــرة ـــ طـرق محـاربتـها .
ـــ التـذكير بالجـانب التـشريعـي والإجراءات الضــروريـة عنـد حـدوث حـل غـش.

· المكـــــــــــتبـــــة الـــــــــمدرســــــــــــية .
ـــ أهميتها .
ـــ أهـدافها .
ـــ استعمالها .
ـــ بحث الطـرق المحـببة لإقبال التـــــــلاميــذ على المطالـعة والقراءة
ـــ جـدول استعـمال المكـتبـة . . -- اقتـــــــــراحــــــات الأســـــــــاتـــــــــــذة فــــي المــــوضــــــــوع .

· منـــــــــــدوبــــــــو الأقــــسام .
ـــ صـــــلاحـــياتهــــــــم ـــ انتــخابـــــــهـــم . ـــ التـــذكيــــــــر بمحــــــــــتوى القـــــــرار 836
ـــ عـــــــــلاقـــــــة الأســـــاتــــــــــذة بـــــــــــهؤلاء الــمنـــــــدوبــــــــــين .

· الأنشطة الـــــــــــثقافــــــــــــــــــــــــية .
ـــ أهـميتــها ـــ أهـدافــها . ـــ مســــــــــــــــــــاهـــــمـــة الأســـــــــاتـــــــــــــذة فــــي تنشيــــــــــــط الفــــــروع والنـــــــــوادي . محاربة العنف
_ تنشيط الحياة الثقافية والفنية والرياضية باعتبارها أحد الروافد المعرفية المساعدة على تفتح المواهب وأداة أساسية للارتقاء بالعملية التعليمية التعلمية .

[ahmedzane]

· الـــــمكـــــافـــــــــآت والعـــــــــــــــقوبـــــــــات .
ـــ استعــــراض الـــــمــــــواد المتعـــــلقة بالعقـــاب الجــسمانــي .
ـــ أهـميـة الـمكافـآت ـــ مجـلس الـتأديـب ودوره فـي تشجـيع التلاميــذ المتـفـوقـين .
ـــ دور الأســـــــاتـــــذة فــــــي التربيــــــــــــة والتـــــــــــــوجيـــــــــــه .
· الوســـــــــائـــــــل التــــــــعليـــميــــة .
ـــ أهــميتـها . ـــ تنـظيمـــــــــها وصـيانتــــــــــهاــ كـيفيـة استعمالــــها .
ـــ سـجل استـعمــال الـوسـائـل وكيـفيــة مسـكه .
ـــ تنـــظيم الــــمخـــابـر والـورشـات ، التـذكيـر بتــرتيبــات المنــشور 181 .
ـــ العـلاقـة مع المخبري .( إن وجـد وإلا تحدد حينا مسؤولية حفظ الوسائل ) .

· الاعتمادات الـــــــماليـــــــة الـــمخـــصصــــة للتعـــــــــليـم .
صـــرف منـــها خــــلال الســـنة ومـــا تبـــقى منــــها لغـــايـــة تــاريــخ الاجتمـــــــــاع .
ـــ تقـديـم مقترحات بشـأن صـرفـها .
- تزويد المؤسسة قــبـــل 09/9/2015 لما تحتاج إليه من التجهيز العلمي والفيزيائي والتكنولوجي بالتوازي مع الأثاث المدرسي
- العناية بالقاعات المتخصصة ( وبخاصة في الابتدائيات المحولة)
- القيام بصيانة التجهيزات التعليمية وحتى المكتبية وإصلاح العاطل منها
- تشجيع الخرجات البيداغوجية
· الكتــــــــــــاب المـــــدرســــــــــي .
ـــ أهــــــميتــــــــــــــــه .
ـــ طــــــرق استـــعمالــــــه .
ـــ تقديم قــائمــة الكتـــب الــمتـوفـرة لغــايـــة تـــاريــخ الاجتمـــــــاع .
· الإتلافات .
ـــ أســباب الـظاهــرة .
ـــ طـرق محـاربـتها .
ـــ الإجـراءات التـي يجـــب القــيام بها عــــند حـدوث إتـلاف
· أمــــــــور مختــــــــلفــــــــــة .
ـــ اقـتراحـــات عـامة ـــ تعـييـن الأسـتاذ منسق الـمادة إذا لــــم يـعيـن بعــد
إمضاء مدير المؤسسة

[ahmedzane]

من يحضر المجلس ?
كـل المتـدخلـين فـي هـذا المجـلس مـطالبـون بالتحضـيـر، كـل فـي حـدود صلاحياتــه و اختصاصه ، ويـمكـن استعراض الخـطوط العـريضـة لـهذا التحضيـر:
أ /
ا لــمــد يــر
لكـي يتمكـن مـديــر المــؤسسـة من تحقـيـق الهــدف المنشــود مـن هـذا المجــلس والتحكــم التــام فـي مجـرياتــه ،
وجــب عليــه تحضــيـره مـن جمــيــع جــوانبــه باعتــباره مجــلسا لبــث الأفكــار وتــوليــدها ثـمّ تطبـيـقــها ميدانيا ويتــخـذ هــذا التحــضيــر عــدّة أشكــال نــذكــر منــها بعــض النقــط خــاصــة فيــما يتعــلق بمجــلس بـدايـة السنة
* عقــد مجــلس تنسيــق إداري لطــرح جمــيـع القــضايـا التــي لــها عــلاقــة بمجـالس التعليـم وكـذا تحــديــد دور كـل عضــو في هــذا المجــلس ، ويستحــسن استــدعــاء المخـبري والمكــتبـي لهــذا الاجتمــاع إذا كــانـا مــوجــديــن ليــدلــيا بــرأييــهما في بــعض المســائـل التــي لــها عــلاقـة مبــاشــرة بمهــامهــم .
* إعـــداد الــوثـائق التــاليــة :
ـ نسـخ من المناهج المـقررة للمــادة المعنيــة ولجميع المـستويات
-- جـــدول الــــمواقــيت الـرسمـــــــية .
_ التوجيهات الـرسمية الـواردة في المنهاج ،في الوثيقة المرافقة وفي دليل الكتاب.
-- تــوجيــهات وإرشــادات الـسادة المفــتشيـــــن .
ـ المنــاشيــر الـوزاريـة التي ستكــون محــلّ دراســة وتحــليـل وشــرح خــلال الجلســة مثــل المنـاشيـر:
رقم: 260/ و.ت.و/ أ.خ.و 25 أوت 2009 نظام التوقيت الأسبوعي للدراسة
مراسلة مديرية التكوين رقم 02/0.0.5/11 تعديلا للمنشور رقم 584 خ 03/09/2009
رقم: 11/0.0.5/02/ خ 041/01/2011 = الزمن التكويني
رقم ظ خ 13 مارس 2005 = إصلاح نظام التقويم التربوي
رقم 851/3.0.0 خ 26/7/2005 = الدعم البيداغوجي
رقم 1098 خ 9/10/1982 = مراقبة العمل المدرسي
رقم 186 خ 1/9/1993 = المراقبة المستمرة
رقم 836 = المتعلق بأعمال المـراقبـة المستمــرة ،
رقم 26 خ 15 /3/ 2005 = إجراءات تقويم أعمال التلاميذ
المنشور 128 خ 02/9/2006 رقم 1519خ 7 جـوان 1983. رقـم 254 خ 30 نوفمبر1993 .
والمــذكــرة الوزاريــة 161/1994 = المتعلقة بتعمـيـم دفـاتر المراســل
ـ قــائمــة الــوســائل التعليمـــــية المـوجـودة في المـؤسســـــــة معه تحديد رزنامة لاستعمالها حتى يتسنى للمخبري إحضارها وتحضيرها.
ـ حصيـلة المـلاحــظات المستخـلصـة من تقـاريـر الأستـاذ المنسق .
ـ قائمــة الكتــب المــدرسيــة المتــوفــرة لغــايــة تــاريــخ الجــلســة . ـ نسخـــة عــن القـانون الــداخــلي
ـ قــائمـة الأدوات المـدرسيـة الـرسميــة المعــدة مــن قبـــــل الــوزارة
ـ نسخـة مـن جدول الأعمال المحــدد مسبـــقا والمبـــلغ إلــى المعـــنيــين . ـ إعداد حصيلة الملاحـظات المستخلصــة مـن مجـــلس التعليــم لنــهايــ السنـــة المنصــرمــة ( مــواطــن الضعــف والقــوة ) .


* تنظيـــم الجـــلســـة :
يجب مـراعاة مـا يلـي خـلال الاجتمــاع :
ـ ترتــيب النقــاط الــواردة فــي جــدول الأعمــال تـــرتيــبا منــطقــيا .
ـ إتباع طــريقــة معــينــة في النــقاش متـفق علـيها في بـدايـة الاجتـماع .
ــ تجـب اتــخاذ القــرارات الفــرديــة وخــاصــة الارتجالية .
ــ تجــنب الانفـــعال والغــضــب خلال النـقاش . ـ عدم احتكـــار الكــلمــة و إعطاء الفــرصـة للجميــع لإبداء الرأي . ــ تـوجيـه النـقاش والحوار والوصول إلى اتخاذ قــرارات منـاسبة لا تتنافى مع النصوص القانونية الجـاري بها العمـل

[ahmedzane]

ب /
مستشار التربية
ومستشــار التـربيــة بـاعتبــاره عضــوا بقـوة القـانون فـي هـذا المجــلس مطــالب هــو كـذلك بتحضــير
الجــوانــب التــاليــة التـي لــها عــلاقـة بصــلاحيــاتـه ومــهامــه والتي نـذكــر منــــها :
* تقــديـم عــرض حـول وضعـــية الانضـباط الـعام والإجـراءات المــقتـرحـة لتجــسيد محـتوى الــقانـون
* اقتـــــراحــــات بـــشأن حــــصص الاســــتدراك . * الـــــطريـــقة المـــتبعــــة فــي تشكــــــيل الأفــــــواج الــــــتربــــويــــــة . * مــــلاحـــظات حــــول جـــدول استعمـــــال الـــــزمــن لـــلأقــــسام والأســـــاتـــــذة . * مـــــلاحـــظاتــــه وتـــدخــلاتـه حـــول جــــدول استعمــــال القــاعـــات العــاديـــة والمتـخصصـة
* جـدوا استعـمال المكتـــبة وتــقديــم اقتـراحات لتحـسين عمليــة المطـالعة والإعـــارة . * مـلاحـظات حـول تنشيــط الجمعــية الثـقافيـة الرياضيـة ، وتنشيـــط مختــلف النـوادي ... * خـلاصـة حـول مـواظبـة التلاميـذ الكفيلة بمحاربـة ظـاهرة التــأخـرات والغيابـات
ج /
المسير المالي
يتـكـفل المسيـر المـالي بتحـضير المجلس من عــدّة نــواح منـــها علـى سبــيل المـــثال مـا يـــــلي :
* عرض حـال عن الموارد المالية المتعلقـة بالتـعليـم ( ما تـم صـرفـه ومـا تـبقــى لغـايـة تاريـخ الجلسـة ) .
* الصـــــعوبــــات المـــــاليــة والمـــــاديــــــة .
* وضعــة المخـابـر والورشــات .
* الكتــاب المـدرسـي ( العـناويـن المتــوفـرة ــ اقتـراحـات بشـأن توزيـع هـذه الكـتب ) .
* مــلاحــظات واقـــتراحــــات حـــول استعمــــال الوســـائـل والتجــــهيـزات .
* اقتـراحـات بشـأن اقتـــناء وسـائل التعليـم المختـلفـة ( أجهزة عصرية ، بــذور ، مـواد أوليـة ... )
* قــائمـــة الـوسـائـل التعـليميـة المتــوفــرة وتـقـديـم مقتـرحات بشــأن استعمـــالـــها ...
د /
الأستاذ منسق المادة
جــاء فـي المـادة 17 من القـرار 172 مـا يلـي :
( يشــارك منسق المادة بصـفة نشيطـة في تحـضـير اجتمـاع مجـلس التعـليـم ويقـدم إلـى
رئيس المؤسسة كـافـة العـناصـر الــلازمـة لعـقد المجـلس بصــة جـيدة ) .
وانـطـلاقـا مـــمّا تقــدّم ذكــره فـإن الأستاذ منسق المـادة باعتـباره مــلمّـا بـتقـــنيـات المــادة التــي يــدرســها هـــــو الآخــــر مــطالب بتحــــضــير مـــا يلـــــي :
* ملخـص للتوجـــيهـات ا المستخلـصة مـن مختــلف النـــدوات والملتقــيات التـربــويـة .
* حصيلــة النــتائـج المستخـلصـة مـن الاجتمـاعات التنـسيقـية والنـدوات التربـويـة الداخليـة المحــليـة أو الجوارية.
* مشــروع العمـــل للســنة الجـــاريـة ( رزنـامة النـدوات المحليـة ، الجـلسات التنسقيــة ... ا
اقتـراحـات بشـأن صـرف الاعتمادات المـــالية المخـصصة للتعـــليـم بنــــاء عـــلى النقـائص المسجــلة
خــلال السنـة الــدراسيـة الــــفارطـــــة .
* اقتـــراحــات بشـأن استعمـــال المكتـــبة واستغـــلال محتـــويـاتــها كوســـــــيلة مســـاعــدة علـى هضـــم واستـــيعـاب البرامـــج الرسميــــة المـــقررة .
* الصعــــوبات المــلحوظة خـــلال السنـة في تطبـــيق البرامـج وتقـديـم مقتـرحات بشـأنهـا.

هـ / أســاتــذة الـــمـادة
أســـاتــــذة المــادة هـم بــدورهـم مطـالبـون بتحـضيــر المجـــالس التعليــمي وفــق جـــدول الأعمــــــال المبــلغ إليـــــهم قبـــل الجــلسـة وذلك حســب العـــــناصـر الـــــتالـــية :
مـــلاحــظات حـول البـرنــامج المــــدرسـي المــقرر .
مـلاحــــظات حــول إعمـــال المــراقبــة المستمـــرة مـن حيـث الإعـــداد والتنـظيـم والتـصحـيح ...
* الكــــتاب المــدرســي ، استــــعمــالـه ، تــوزيعــه ، وجــوده ، ... الخ .
* مـــلاحــظات واقتـراحـات بشــأن التنـــسيق والاستــدراك والنـــدوات المحليــــــة .
* تــــدخــلات واقــتراحـــات عــامـة حـــول مختـــلف الجــوانب المـــدرجـة في جــدول الأعمـــــال .
الأستاذ منسق المادة
كاتب الجلسة مدير المؤسسة رئيس الجلسة




مفتش التربية الوطنية أحمد زان

[ahmedzane]

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية
رقم 47 / sp / est الجزائر في 15 فيفري 1984 إلى الســادة : مديري التربية (للإعلام مفتشي التعليم الثانوي والتكوين للإدارة والتسيير
) للمتابعة ومراقبة التنفيذ (
- رؤساء المؤسسات (للتنفيذ)
الموضوع / تسجيل التلاميذ وإثبات حضورهم

لقد أبلغتني المفتشية العامة للإدارة والتسييـر عـن النقائـص الملحوظة في بعض المؤسسات بخصوص مسك السجلات والوثائــق المخصصة لتسجيـل التلاميـذ وإثبات حضورهم، إن لم نقـل الإهمـال الجزئي وأحيانا الكلـي لهـذه المهمـة الإنسانــية، ولذا يشرفنـي أن ألفت انتباهكم إلى وجـوب الاحترام الصـارم للتعليمـات الرسميــة التي تنظر هذه المهمة المندرجة تحـت إشـراف ومراقبـة رئـيس المؤسسـة- ضمـــن صلاحيات مديــر الدراسـات، وعند التعذر المراقب العــام، والتــي ينجــم عنهـا:
1- تثبيت الحقوق التي يجب تحصيلها لفائدة المؤسسة في إطار نفقات التمدرس والنفقــــات العـــامة.
2- تسليــم الشهـادات المدرسيـة للتلاميــذ الحاضريـن وكـذا للتلاميـذ القدامى
ويتـم تسجيـل التلاميـذ الحاضريـن بهـدف تثبيت الحقوق الواجب تحصيلها، وتسليــم الشهـادات المدرسيـة علــى دفتريــن:
1- الدفتــر اليومي لدخـول وخـروج التلاميذ
2- دفتــر تسجيـل التلاميـذ حسب الأقســـام

i – سجل دخـول وخروج التلاميـذ :
يظهر هذا السجل قائمة التلاميذ الداخليين حسب ترتيب تواريـخ الدخول مـن جهة، وقائمة التلاميذ الخارجيين حسب تواريخ الخروج مـن جهـة ثانيـة.

أ‌- التـلاميــذ الداخلـون:
يـبيـن سجل دخـول وخروج التلاميـذ بالنسبة لكل تلميذ: تاريـخ الدخـول رقـم ترتـيب

الدخـول- اسم التلميـذ – الصفـة (داخلـي- نصـف داخـلي- خـارجي) – القسـم تاريخ ومكان الميلاد – مهنة وعنوان الأب أو الوكيل – وإشارة موجزة في غانة الملاحظات تبين المؤسسة الأصلية للتلميذ – طبيعـة المنحة التي يستفيـد منـها – خـروجه مقرونـا برقـم ترتيبـه فـي قائمـة التلاميـذ الخـارجييـن (عنـد اللـزوم ترتيبات خاصة بالتلاميذ الحاضرين قبل 1 أكتوبر :
بهـدف تبسيـط المحاسـبة ،يعتبـر كل التلاميذ الحاضريـن قبـل 1
أكتوبر، داخليــن في 30 سبتمبـر، ويخضـع تسجيلهم في سجل دخـول وخروج التلاميـذ للترتيبات التالية:
1- حسب سنوات الدراسة (س 3. ث أ س 2 ث أ س 1 ث ).
2- حسب الشعـب في كل من سنوات الدراسة ( في كل مستوى) بـدءا من الشعب التقنية ت ر ت ص – هندسة م –كيمياء – تسيير – ر ت ر إ – ع.ع –ع أ- آداب- ع.إسلامية)
3- حسـب الأقسـام تبعـا للترتـيب العـددي لأقسـام نفـس الشعبـة.
4- حسب الفئـات في كـل قسـم ( داخلـي- نصـف داخلي- خارجي).
5- حسب ترتيـب الحـروف الهجائية لكـل فئـة فـي نـفس القســم.

ترتيبــات عمليـــة:
يسهـل ترتـيب التلاميـذ الداخلييـن قبل 1 أكتوبر ،بـاستعمال بطاقـات الاستعلامات الفرديـة المحققـة مـن طـرف المراقب العـام ، والمؤشرة مـن قبـل المقتصدية، ولا يمكن استعمال هذه البطـاقات إلا بعـد مقارنتها مـع قوائم المناداة فـي الأقسـام، ولخضوعها
لضبـط أخيـر في الأقسـام فـور حلـول 1 أكتوبر.
ب‌- التلامـــيذ الخارجون :
يبيـن سجل دخـول وخروج التلاميـذ بالنسبة لكل تلميذ خارج:تاريخ الخروج-
رقـم الخروج – لقـب وأسـم التلميـذ – الصفـة والقسـم – ملاحظـة وجيـزة فـي خانة
"الملاحظات"تبين سبب الخروج والإحالة إلى رقم ترتيب دخـول التلميـذ ، وعنـد الاقتضاء
الإحالـة إلـى رقـم شهـادة الانتقال التـي سلمـت لـه.

ج- ترتيبـــات عامــة:
1- يجـب أن يتبـع الترتيـب الزمنـي بالنسبـة لمجمـوع التلاميذ الخارجيين وتلاميـذ الداخليـن بعـد 30 سبتمبـر.
2- توجد سلسلتـان مـن الأرقـام : أحداهمـا للدخليـن والأخـرى للخارجيـن ،بحيـث يمكـن الفـرق بيـن عـدد الداخلين وعدد الخارجين في أي وقت من معرفة عدد
التلاميذ الحاضريـن فـي المـؤسسـة.
3- تـدون حـالات الدخـول والخـروج النهـائـي – تغيـر الصفة أو القسم من قبل مدير الدراسـات، وعند التعـذر، المراقب العـام في تاريخ إطلاعـه عليها مع الإشارة إلى التاريخ الحقيقي للحادثة ( لحدوث العملية).
4- كل عملية تغيير للصفة أو القسم. تستدعي تسجيــل دخـول وخروج في اليــوم الـذي حدث فيه التغيـير فعــلا.
يجب أن يكـون كل التغيير للصفـة خـلال السنــة الدراسيـة مبررا بأسبـاب قـاهرة مثبتـة شرعـا: مـرض- تغيـير محـل السكـن العائلـي – قـرار السلطـة الأعلى

ii - - سجل تسجيـل التلاميذ حسـب الأقسـام :
يقـدم سجل تسجيـل التلاميذ حسب الأقســام قائمة التلاميذ الداخليـن حسـب الأقسـام والفئات (داخليين- نصف داخليين- خارجييــن ) حسب تواريــخ الدخـول فـي الفئـة.
وعلى غرار سجل دخـول وخروج التلاميـذ ، فـإن سجل تسجيل التلاميـذ حسـب
الأقسام يمسك (يتابـع) يوما بيـوم ، ويمكــن بالنسبة لكل تلميــذ مـن معرفـة، تـاريخ
دخولـه- رقـم ترتيبـه في الـفئــة –أسمــه ولقبـه- رقـم دخوله- وعنـد الاقتضاء تاريـخ الخــروج.ورقـم تسجيله في دفتر الدخول والخـروج - وتبيـن ملاحظـة وجيـزة في خانـة " الملاحظات " وحسـب الحالة ،المؤسسـة الأصليــة أو سبـب خروج التلميـذ.

ترتيبــات عملية:
نقسـم الصفحة أو الصفحـات المخصصتـين لكل فسـم-تبعـا لحجم تعداده – إلى أجزاء بعدد الفئـات التلاميذ فيـه. ويتضمـن كل جــزء عددا من السطور مساويا لعـدد التلاميذ الذيـن دخلوا قبل 1 أكتوبر في الفئة المعينة ، مضـافـا إليه عــدد من الســطور يخصـــص لتسجيل التلاميذ الداخلين بعد 30 سبتمبــر.

iii - الوثائـــق الموجهة للمقتصدية :
أ – كشف التلاميذ الحاضرين في 30 سبتمبر
يسلـم مديـر الـدراسـات- وعنـد التعـذر المراقب العـام – للمسيـر المالـي قائمـةعامة للتلاميذ الحاضرين لغايـة 30 سبتمبر – توفـر نفـس المعلومـات التي يوفـرها السجل إلـي وفـي الدخـول وخـروج التلاميـذ.وبنـفـس الترتيـب. يجب أن توفـي هـذه القائمة للمسير المالـي كـل المعلومـات الضروريـة لتحصيـل الحقـوق المثبتة على العائـلات وخاصـة:
1) أسـم ولقـب الأب أو الولـي وعنوانـه الكامـل.
2) المنـح التـي يستفيـد منهـا التلاميـذ.
3) بالنسبة للداخليـن ونصـف الداخلييـن يذكـر الأخـوة والأخوات المتمدرسون في المؤسسة أو المؤسسات التعليـم الثانـوي والمتوسـط الأخـرى ، والذيـن يمكن أن يمنحوهم حقـوق التخفيـض المبدئي.
4) المؤسسة الأصلية للتلاميذ الجدد –احتمالا، ولكونه وثيقة تحصيل يتوقف عليها فتح وثائق المحاسبة. فـإن كشـف التلاميذ الحاضرين في 30 سبتمبر ،ينبغي أن يسلـم وجوبـا- إلـى المسيـر المالي قبـل الأسبـوع الثانـي مـن شهـر أكتوبر.

ب – كراسـا بطاقـات الدخـول والخـروج :
ابتداء من 1 أكتوبر وخلال السنة الدراسيـة ، فإن كـل تغييـر يطـرأ على قائمة التلاميذ الحاضريـن في 30 سبتمبـر، ينبغـي أن يشعر به المسيـــر المالـي سواء أحدث تغييـرا في الحقـوق المثبتـة أو لـم يحدث.وذلك من قبل مدير الدراسات وعند التعذر المراقب العام.فور معرفتـه بـه.بواسطـة بطاقـة دخـول أو بطاقـة خروج مقتطعة من كراس البطاقات (القسم ).تحمل أول بطاقة دخول الرقم الذي يلي آخر رقم تسجيل في قائمة التلاميذ الحاضرين فـي 30 سبتمبـر وتحمـل أول بطاقـة خـروج الـرقـم (01).كـل تغييـر للفئـة (الصفة) أو القسـم ، يوجـب تحرير بطاقة للدخول
وبطاقـة للخـروج.
أما التلاميذ الغائبون فلا تسلـم بطاقـة خـروج لهـم إلى المقتصـد إلا إذا غـادروا المؤسسة نهائـيا.وعندما يمتـد غيـاب التلميـذ دون أن تجيب العائلة عـن الرسالـة المسجلـة التـي أشعرهـا فيهـا مدير الدراسات أو التعذر المراقب العام بالغياب ، فـإن هـذا التلميـذ يعتبـر منقطعـا نهائيـا عـن المؤسسـة.
وفي مثـل هـذه الحالة ، ينبغي أن لا يمضي أكثر من أسبوع بين التسجيل انقطاع التلميذ وتسلم بطاقة الخروج.

ج- الكشف العددي الشهري للتلاميذ الحاضرين : بالاستعانة بالدفتـر اليومي للدخـول والخـروج ، وبدفتـر تسجيـل التلاميـذ
حسـب الأقسام ، يحرر مدير الدراسات ، وعند التعذر المراقب العام- في نهائية كل شهـر،الكشف
الشهــري لتعـداد التلاميـذ الحاضـريـن. بيـن هـذا الكشـف فـي وجهـه الأول وفي كـل فئـة،
1- عـدد التلاميـذ الحاضريـن في نهايـة الشهـر السابـق

2 –عـدد التلاميـذ الذيـن دخلــوا خـلال الشهـــر.
3- عـدد التلاميـذ الذيـن خرجــوا خـلال الشهــر.
4- عـدد التلاميـذ الحـاضريـن فـي نهايـة الشهــر.
أما الوجـه الثانـي فيوضـع توزيـع التلاميـذ الحاضريـن في نهايـة الشهـر
حسب الأقسـام والفئــات.
يسلـم الكشـف العـددي للتلاميـذ الحاضريـن في نهايـة الشهـر بعـد مراقبة
وتأشيـرة مـن فبـل رئيـس المؤسسـة إلى المسيـر المالـي الـذي يجـب أن يشهـد
لصحته بعـد التأكـد من مطابقة لسجـلات الحقـوق المثبتـة علـى العائلات،
ويحتفـظ بـه فـي أرشيـف المقتصديـة مـن أجـل تحقيقـات المفتشيـة العامـة
لــلإدارة والتسييــــر.
نائية وزير التربية المكلفة بالتعليم الثانوي

ليلى الطيب

[ahmedzane]

Désignation

§ Elèves
§ Stagiaires
§ Autres commensaux

المادة 211article
التغذية alimentation

الباب 21 CHAP
التغذية والإطعام
Alimentation et restauration

المادة 212article
الإطعام restauration
§ Linge de maison. قماش البيت الستائر
Article 221المادة
البياضة LINGERIE
الباب 22 CHAP
البياضة والعيادة
LINGERIE, INFIRMERIE
§ Vêtements de travail. لباس العمال
§ mercerie البزازة
§ blanchissage الغسيل والتبييض
§ Produits pharmaceutiques مــواد صيدلية
§ Petit matériel d’infirmerie عتاد صغيـر للعيادة
§ Linge fلفافات ن
Article 222المادة
العيادة INFIRMERIE
§ Gaz.الغاز
Article 231 المادة

الطاقة -الماء
Energie- eau
الباب 23 CHAP
تكاليف الأعباء الملحقة
CHARGES ANNEXES

§ Electricité. الكهرباء
§ Autres combustiblesالقوة المحركة
§ Eau الماء
§ Téléphone.الهاتف
Article 232المادة
مصاريف البريد والمراسلات
Frais poste et correspondances
§ Affranchissements et taxes.الرسوم
§ Petit matériel d'expérimentation عتاد صغير للتجارب
Article 241 المادة
نفقات التعليم العام
Dépenses d’enseignement général
الباب 24 CHAP

الوسائل البيداغوجية
moyens pédagogiques

§ Produits d'expérimentation
مواد التجارب
§ Fonctionnement matériel audio-visuel استعمال توظيف العتاد السمعي-البصري
§ Duplicationالنسخ
Article242المادة
نسخ ، طباشير ، طلاسات
Duplication et salles de classe
§ Craie et brosse طبشور طلاسات
§ Dépenses d'Enseignement tech ou technologique
Article243المادة
نفقات التعليم التقني
enseignement technique
§ ouvrages et manuelsكتب و
§ Documentation et publications توثيق ومنشــورات
Article244المادة
المكتبة
bibliothèque
§ Animation Culturelleالنشاط الثقافي
§ Animation Sportiveالنشاط الرياضي
§ sortie pédagogiques الخرجات البيداغوجية

Article245المادة
الأنشطة الثقافية والرياضية
Animation Culturelle et Sportive

[oustadha06]

بارك الله فيك أخي الكريم

[ahmedzane]

§ Papeterie.
Article251المادة

لوازم المكتب
Fournitures de bureaux
الباب 25 CHAP


لوازم المكتب
Fournitures de bureaux


§ Impression, Imprimés Registres.
§ Autres fournitures de bureaux.
§ Frais de missions déplacem
Article261المادة
تعويض الأعباء
Remboursement de frais
الباب 26 CHAP
تعويض الأعباء
Remboursement de frais
§ Frais de transport.
§ Frais de réception
§ Frais de justice.
§ Produit d'entretien ménager.
Article 271المادة
صيانة و تصليح الأملاك الثابتة والمنقولة
Entretien et réparation des biens meubles et immeubles
الباب 27 CHAP
عتاد وأثاث
MATERIEL ET MOBILIER
§ petit matériel d’entretien
§ Entretien et réparation.
§ Contrat d'entretien
§ Matériel et mobilier de bureaux
Article 272المادة
اقتناء وتجهيز
Acquisition et renouvellement
§ Matériel et mobilier de scolaire
§ Matériel et mobilier d’internat
§ Matériel et mobilier de cuisine et réfectoire
§ Matériel d'atelier de laboratoires.
§ Matériel et mobilier de factotum et jardins

المادة Article 281
اقتناء أو تجديد السيارات
Acquisition et renouvellement
الباب 28 Chapitre حظيرة السيارات
parc
automobiles
§ carburant et lubrifiants
§ entretien du véhicule
§ Pneumatiques
§ Assurance auto
§ Frais d’immatriculation

Article 282المادة
تسيير حظيرة السيارات
Fonctionnement parc auto
§ Distribution des prix توزيع الجوائز
Article 291المادة
توزيع الجوائز Distribution des prix
الباب 29 CHAP
توزيع الجوائز DISTRIBUTION DES PRIX

[ahmedzane]

الجلسات التنسيقية :
· يعد رئيس المؤسسة الرزنامة الخاصة بهذه الجلسات يوم انعقاد مجلس التعليم ويسهر على انعقادها واحترام مواعيدهـــا ومتابعتها.
· جداول عملها يحددها الأستاذ المنسق بالتنسيق والتشاور مع زملائه والهيئة الإدارية.
· السعي إلى جعل جلسات التنسيق داخل المادة تدرج عملها في إطار متابعة وتقويم وتنفيذ المخطط السنوي الذي أعده مجلس التعليم في بداية السنة الدراسية والقيام بالوظيفة التعديلية إذا تطلب الأمر ذلك في مجالات البرامج والطرائق البيداغوجية والوسائل التعليمية والتقويم والتكوين.

الجـــــلســــــات الـــــتّنســـــيقيــــــــّـــــــة : ضبط رزنامة سنوية
ــ أهـــــميـــّــــــــتــــها .
ــ أهــــــدافــــــها .
· تــذكيــر الأسـاتــذة بالـــمنـــشور الـــوزاري الـمتــعلـّق بــــالـــــنّدوات الداخلية.
· أهــــــدافـــــها وطــــــرق تنــــــظيـــــــمهـــا .
· ضـبـط رزنـامـة سنـــــويّــــة أو فـــصـــليــة لـــهــذه الجلسات والــــنّدوات وإعداد محاضر تدون في سجل الجلسات التنسيقية مع ضرورة تحويل نسخة للسادة المفتشين.

· التحضـير وأهــمـيـتــه : إلقاء الدرس لا شيء، تحضيره هو كل شيء
ــ أهـميـــــــــتـه التـّــربــويــّـــــة .
ــ ضــرورتـــه فــي إنــــجـاح الفــــعــل الــتربـــــوي .
ــ كيفيته وأشكــــــالـــــــه : التحضير العلمي والتحضير المادي للدرس .
ــ أهميــة وجـود الـوثائــق التربــــــويــة مـن : مــذكــّـرات ، دفــــتـــر يـومــي ، دفتـر الـتنقـيط ، بطاقــة فنيــة عـن كـل تلميــذ ...
· دفــاتــــر النصـــــوص :
ــ شـــرح الــقـــــرار الــــوزاري 155 المتعلـق بهذا الموضـــوع .
ــ أهــميـــة هـــــذه الـــدّفـاتــــــر والغـــرض منــــــــها .
ــ الغـــــرض منــــها ومــــن الكـــراس اليــــومـــي . /
كشف مراقبـة دفتر النصوص




لقسم:.......... بتاريــخ:....................السنـة الدراسية :
الــــمــــــــــــــــواد

الأســـاتــــــــــــذة

رياضيات

.
علوم..
........
.......
عــــــــــــــــــــــــــــــدم
الـتـسـطـيــــــــــــــــــــــــــــــــر




كتــابـــــــة
التاريخ


........
..........
التوقيت




الـتـوقـيــــــــــــــــــــــــــــــــع




وضــــــــــوح الـخــــــــــــــط




الـفـصــــل بـيـــن الـمــــــــواد




الـفـصـــل بـيــن الــــــــدروس




الفصـل بين الدروس النظريـــة والأعمــــال التطبيقيــــــــة




نقـــص الأعمال
التطبيقيــــــــة





الموجهــــــــة




عدم تخصيص جزء مستقل للواجبات المنزلية والفروض والاختبارات والمشاريع البيداغوجية




عناصـــر الــدروس غيــر مفصلـــة




د ر و س غـيــــــر مـسـجـلــــــــــة




الواجبات المنزلية
قـلـيـلـــــــــــــة




مـنـعـدمـــــــــة




تـاخـــــر في تطبيــــق البرنـــامـــــج




حصــص الدعـــم
غيـر منجـــــزة




تقدم فيها دروس




الخانة المخصصة للمشاريع البيداغوجية




الأعمال الإدارية:
اسم المساعد التربوي المسند إليه القسم
تحيين قائمة التلاميذ

[la foret noir]

اخي العزيز مل انصحك به هو ان تختار زميل مدير يكون يملك من الخبرة و الكفاءة و الحكمة لازمه مثل ظله
لا تقم باي امر دون استشارته فبل عمل اي مراسلة اتصل به فبل تسجيل اي تلميد جديد اتصل به
مثلا الاجتماع الاول
اتصل به الان و اكتب كل ما ستفعله يوم الدخول و الاجتماع الاول و مجالس التعليم

انصحك بالحكمة و عدم التسرع و العلاقات الطيبة هي اساس العمل
اعطي لكل موظف صلاحيات في اختصاصه
مستشار التربية و المسير المالي هما جناحيك
انصحك بالاتصال بمدير المؤسسة السابق التي عينت انت مكانه يعطيك مند الان مفاتيح المكتب و جدول التوقيت و قوائم التلاميد و استلم منه السجلات و الاختام الخاصة بالمدير
فعل دور السكريتيرة ستجدها تعرف كل الوثائق و كل الموظفين دون التاثر باي راي اكم بنفسك على سلوكات الموظفين بعدما تتعرف عليهم و اياك ان تدخل بفكرة مسبقة عن اي احد



أحي مومي نصحته نصائح في الـــصميم ولــن ازيد عن كلامك لـــهدا المدير الجــديد سوى الـــتأكيد على الحــــمـكة والصبر وترك الاحكام المسبقة..نصائحك لا يــجدها حــتى في مراكز التكوين التي اصبج تكــوينها في واد والميــدان في واد أخـــر وهــــدا أحــــد اهـــم الأسباب التي يعانيها المتكون ويدهــل حين يدهب إلى الميدان ولا يجد من تكوين شيئ سوى كلمة (normalement...مشي كيما هاك normalement هــاك) والواقــع لا توجد فيه normalement تتوجب فيه الكثير من الحكمة

[مومي23]

المشكلة ليس في الوثائق المؤسسة بها كل الوثائق
اتخد زميل مدير دو نزاهة و كفاءة لا تقبل على امر مهما كان صغيرا حتى تستشيره

المهم هم تسيير العباد اي الموظفين و الاولياء و هدا يتطلب اخلاق عالية و كفاءة و حكمة ورصانة و عدم تسرع
ان نجحت في تسيير العباد فقد نجحت فعلا