//**//وزيرة التربية الترقية دون التكوين مستحيلة//**//

[ياسين العربي 24]

أكدت وزيرة التربية من خلال حصة البارحة في قناة النهار أن مطلب الترقية الألية وهي تقصد ترقية الأيلين للزوال دون شرط اوقيد (دون اجراء تكوين) من المستحيل تحقيقه لأنه يتعارض مع القوانين .أما المقترحات والمطالب الأخرى قابلة للنقاش والحوار .

ما تعليق الزملاء حول هذه النقطة بالذات .هل الوزيرة محقة في ردها هذا ؟ أو أن المفاوض لم يستطع ان يقنع ؟ أو الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟كنا نتمنى من أصحاب هذا المشروع تقديم أدلة قانونية تمكننا من توجيهها اعلاميا لكن لحد الأن لم يصلنا شيء ...

[الوغليسي]

يرتقي الأساتذ إلى منصب اعلى كمدير أو مستشار أو حتى رئيس مصلحة كما تقولين هذا يتطلب مسابقة و تكوين ، نحن نعرف ذلك.......
ولكن أن تقوم الوزارة بتغيير التسميات لنفس المنصب الذي يشغله الأستاذ لأكثر من عقدين من الزمن و تطلب منه التكوين ثم العودة لنفس البرنامج و نفس مستوى التلاميذ فهو صراحة إفلاس و فسق تربوي ...

[ياسين 22]

يفرض على الأستاذ 4سنوات دراسة من أجل للانتقال من رتبة 11 الى 12 ...ويسمح للمدير من اللانتقال الى 11 الى15 بمستوى 4متوسط او نهائي على اكثر تقدير وتكوين 15يوم

[عبد الرحمان الزناتي]

أكدت وزيرة التربية من خلال حصة البارحة في قناة النهار أن مطلب الترقية الألية وهي تقصد ترقية الأيلين للزوال دون شرط اوقيد (دون اجراء تكوين) من المستحيل تحقيقه لأنه يتعارض مع القوانين .أما المقترحات والمطالب الأخرى قابلة للنقاش والحوار .

ما تعليق الزملاء حول هذه النقطة بالذات .هل الوزيرة محقة في ردها هذا ؟ أو أن المفاوض لم يستطع ان يقنع ؟ أو الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟كنا نتمنى من أصحاب هذا المشروع تقديم أدلة قانونية تمكننا من توجيهها اعلاميا لكن لحد الأن لم يصلنا شيء ...

وفق أحكام القانون الخاص لاسلاك التربية بمرسوميه08/315و12/240 الترقية أو الإدماج لا تتم إلا بعد تكون خاص وفق الاتفاقية بين وزارة التربية الوطنية و وزارة التعليم العالي
وليتم ذلك لا بد من فتح القانون الخاص و تعديل هذه المادة التي تشترط التكون للترقية ٱو الإدماج في الرتبة القاعدية و من ثم الإدماج في الرتب المستحدثة

[garib]

ولماذا المدير واساتذة الثانوي ترقاو بدون تكوين
التكوين يطبق غير على الغلابى

[عبد الرحمان الزناتي]

ولماذا المدير واساتذة الثانوي ترقاو بدون تكوين
التكوين يطبق غير على الغلابى

أساتذة الثانوي أدمجوا وفق المرسوم 08/315 في الرتبة القاعدية ( أستاذ تعليم ثانوي) و المدير رتبة ترقية و ليست رتبة توظيف أما أستاذ التعليم الأساسي و معلم المدرسة الأساسية فهذا المرسوم لم يدمجهم في الرتب القاعدية و اشترط لذلك تكوينا متخصصا و لكي يتحقق ذلك لا بد من فتح القانون الخاص و تدارك هذه الاختلالات

[ferhat165]

اي تكوين تتحدث عليه الوزيرة يااخي هي مجرد در الرماد في العيون وهل من تكون لمدة ثلاث سنوات اخدوا حقهم ياعزيزي المثل يقول ....لاتتق في اثنان شمس الشتاء والنساء سلام..........................

[dzbass]

اعتقد ان الوزيرة قد اعطت الضوء الاخضر لبدايةالمفاوضات مع الاحتفاظ بالحد الادنى من مواقفها .....واعتقد ان النقابات ستدخل من هذا الباب . مع انه مدخل ضيق جدا . ولكن ليس لديها مدخل اخر. نظرا للانسداد الذي وصل اليه الحال. و اعتقد ان هذه هي المقاربة المتوفرة الى حد الساعة........اما عن نتائج الحوار فلا اعلق عليها الامل الكبير....



مجرد راي

[Monolog]

تعليقي : الترقية الآلية لجميع أسلاك التدريس دون قيد أو شرط و دون تكوين العار و دون مسابقات تحت الطاولات و دون قوائم التأهيل مطلب الكنابست الأول و هو مطلب قانوني و شرعي تمّ قبوله لعمال قطاع الصحة و سنرغم بن غبريط على قبوله بإضرابنا و تضحياتنا ، أدعو لنا بالتوفيق

[ahmed65]

اصبحنا في حلقة مفرغة .هل الذين تكونوا استفادوا ليس بعد لاقبل ولابعد 3 جوان 2012؟

[ahmed65]

حسبنا الله ونعم الوكيل

[dz12]

الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة

[ecole central]

لما نقول ترقية ربما يكثر الكلام عن القوانين بين مجيز وآخر .. لكن الاصح ان نقول ادماج في الرتبة القاعدية لأن عندها لا يثار اي إشكال بل من العادة ان تذيل بها القوانين كأحكام انتقالية وهو مالم يحدث اثناء صدور القانون الاساسي بالنسبة للأسلاك الزائلة

[ahmedchek]

..........الترقية الالية قضية.............وتصحيح وضعية الايلين للزوال امر اخر................ولا علاقة بين المطلبين


.........اتركوا الكنابست تعمل ..............ربما تحل المشكلة


..........فلا خوف على مطلب فتح تعديل القانون اذا انتهت مشكلة الايلين للزوال.............ومن يريد ان تبقى مشكلة الايلين للزوال قائمة حنى يستعملون في الضغط لفتح القانون..........لتعديل الاختلالات..........عليهم بالافصاح عن التعديلات.............لكسب الدعم من الاساتذة اذا كانت في مصلحتهم...........اما التستر عن ذلك...........والاستاذ يعلم ان صاحب الفكرة لم يعمل في صالحه في 2008 و في 2012......الامور مشكوك في نواياها

[لوز رشيد]

أكدت وزيرة التربية من خلال حصة البارحة في قناة النهار أن مطلب الترقية الألية وهي تقصد ترقية الأيلين للزوال دون شرط اوقيد (دون اجراء تكوين) من المستحيل تحقيقه لأنه يتعارض مع القوانين .أما المقترحات والمطالب الأخرى قابلة للنقاش والحوار .

ما تعليق الزملاء حول هذه النقطة بالذات .هل الوزيرة محقة في ردها هذا ؟ أو أن المفاوض لم يستطع ان يقنع ؟ أو الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟كنا نتمنى من أصحاب هذا المشروع تقديم أدلة قانونية تمكننا من توجيهها اعلاميا لكن لحد الأن لم يصلنا شيء ...

الآيلون للزوال يطالبون بالرتبة القاعدية و هي رتبة توظيف و ليس رتبة ترقية

[ياسين العربي 24]

..........الترقية الالية قضية.............وتصحيح وضعية الايلين للزوال امر اخر................ولا علاقة بين المطلبين


.........اتركوا الكنابست تعمل ..............ربما تحل المشكلة


..........فلا خوف على مطلب فتح تعديل القانون اذا انتهت مشكلة الايلين للزوال.............ومن يريد ان تبقى مشكلة الايلين للزوال قائمة حنى يستعملون في الضغط لفتح القانون..........لتعديل الاختلالات..........عليهم بالافصاح عن التعديلات.............لكسب الدعم من الاساتذة اذا كانت في مصلحتهم...........اما التستر عن ذلك...........والاستاذ يعلم ان صاحب الفكرة لم يعمل في صالحه في 2008 و في 2012......الامور مشكوك في نواياها

واضح الأمر سي احمد ...هي تحدثت عن الترقية الألية ثم اعطت مثال قالت الايلين للزوال واعطت مثال عن اساتذة التعليم التقني ..الوزيرة لا تفرق بين المصطلحات هذا امر مفروغ منه ...
في ما يخص تسوية الايلين للزوال يتم .بقرار حكومي ..المرسوم التنفيذي واضح ولا نقاش فيه ...رد الوزارة كان بالتعليمة 11 وهي واضحة كذلك ..اما عن وجود قراءة ثانية للقانون هذا الامر وبكل صدق مازلنا نجهله وخبراء القانون عجزوا عن اعطاء قراءة أخرى ..حتى بالرخصة الاستثنائية لا يمكن لأنه يتداخل ويتعارض مع القانون العام للوظيفة العمومية . أعطيك مثال بسيط زميلي أحمد ..الرخص تمنح في حالة توفر الشروط وانعدام الخبرة المطلوبة ...
ان الادماج في الرتب القاعدية دون شرط اوقيد من المستحيلات السبع سي أحمد .وان تحقق يمكن اعتباره معجزة القرن....

[Wahidw13]

الايل للزوال يدمج دون تكوين لانه تم غصب حقة بمباركة الانباف في 2008 ثم تم تاكيد الاغتصاب في 2012 اذن رغم اني تكونت الا ان شرط التكوين يجب ان يلغي و يرد الحق من 2008

[Wahidw13]

المعلمين تم ادماجهم دون اي سند قانوني 10 و20 و هذا غير موجود الموجود يتحدث عن ادماج الرئیسین الی مکون فقط
ام حلال علیهم حرام علی الاخرین
ثم القوانین فی بلادی تداس کل وقت و انت تعلم هذا

[ياسين العربي 24]

الايل للزوال يدمج دون تكوين لانه تم غصب حقة بمباركة الانباف في 2008 ثم تم تاكيد الاغتصاب في 2012 اذن رغم اني تكونت الا ان شرط التكوين يجب ان يلغي و يرد الحق من 2008

راك غالط ياسي وحيد كنت أظن انك متتبع ........................

النقابات الحرة لم تشارك في القانون 2008 ...بل قدمت مقترحات كتابية وضعت يومها في سلة المهملات ..
في 2012 نعم شاركت الانباف وتقدمت بمسودات .ومقترحات الانباف واضحة لا يزايد فيها أحد وهي موثقة .وهي النقابة الوحيدة التي طالبت بادماج الايلين للزوال دون شرط او قيد وعليك بارشيف الانباف سي وحيد ..وان أردت فتح نقاش معمق في هذا الشان نحن هنا ......

[azzed63]

نحن نقول ممثلنا الوحيد و الشرعى لاسلاك التدريس نقابة الكناباست نقابة الرجال .

[ياسين العربي 24]

ونحن نمثل الأغلبية الساحقة لاسلاك التدريس في الطورين .ان نقابة الانباف عمودها الفقري الأستاذ وسيبقى كذلك حب من حب وكره من كره ..وأنا أستاذ أفتخر بانتمائي لهذه النقابة الصادقة مع مناضليها .

[azzed63]

المنتفعين من الصفقات الماضية نقول لهم كفى رجال الكناباست من الاطوار الثلاثة صامدين و مرابطين من اجل بيان الكناباست اما اصحاب اضرابات الوكالة فى عطلة الربيع و المتربصين بفشلنا نقول لهم فاقوا بيكم اقعدوا فى اقسامكم ذرك نجيبولكم الاثر المالى ساعدونا بالصمت لا للترويج لكلام الوزيرة الايلة للزوال

[أميرة2]

الترقية الالية قضية.............وتصحيح وضعية الايلين للزوال امر اخر................ولا علاقة بين المطلبين

[Wahidw13]

علی کل ملف الایل للزوال یبقی صفعة للنقابات و الوزارة ايضا الي ان يتم فضه ورد الحق لاصحابه و رغم ذلك يبقي وصمة عار لهم جميعا لا ن الكثير ماتوا و تقاعدوا و هم مغتصبي الحقوق ضمن الايل للزوال

[azzed63]

http://up3.cc/u/152602151424951213452.png (http://up3.cc/)

[azzed63]

ونحن نمثل الأغلبية الساحقة لاسلاك التدريس في الطورين .ان نقابة الانباف عمودها الفقري الأستاذ وسيبقى كذلك حب من حب وكره من كره ..وأنا أستاذ أفتخر بانتمائي لهذه النقابة الصادقة مع مناضليها .

http://up3.cc/u/152602151424951213452.png (http://up3.cc/)

[ياسين العربي 24]

علی کل ملف الایل للزوال یبقی صفعة للنقابات و الوزارة ايضا الي ان يتم فضه ورد الحق لاصحابه و رغم ذلك يبقي وصمة عار لهم جميعا لا ن الكثير ماتوا و تقاعدوا و هم مغتصبي الحقوق ضمن الايل للزوال

هذا كلام صائب ...النقابات تتحمل جزء من المسؤولية والوزارة تتحمل جزء من المسؤولية وأصحاب القضية يتحملون جزء من المسؤولية ..

[ياسين العربي 24]

القانون الخاص سيفتح وستصصح اختلالاته وفق تصورنا نحن ...اما الشعرات الجوفاء ستزول من الزائلين حتما .

[garib]

أساتذة الثانوي أدمجوا وفق المرسوم 08/315 في الرتبة القاعدية ( أستاذ تعليم ثانوي) و المدير رتبة ترقية و ليست رتبة توظيف أما أستاذ التعليم الأساسي و معلم المدرسة الأساسية فهذا المرسوم لم يدمجهم في الرتب القاعدية و اشترط لذلك تكوينا متخصصا و لكي يتحقق ذلك لا بد من فتح القانون الخاص و تدارك هذه الاختلالات

المرسوم 08/315 وضعه بشر طبق على ناس ولم يطبق على ناس هل فهمت قصدي

[azzed63]

القانون الخاص سيفتح وستصصح اختلالاته وفق تصورنا نحن ...اما الشعرات الجوفاء ستزول من الزائلين حتما .

http://up3.cc/u/01260215142495148112.png (http://up3.cc/)

[azzed63]

القانون الخاص سيفتح وستصصح اختلالاته وفق تصورنا نحن ...اما الشعرات الجوفاء ستزول من الزائلين حتما .

http://up3.cc/u/152602151424951213452.png (http://up3.cc/)

[garib]

القانون الخاص سيفتح وستصصح اختلالاته وفق تصورنا نحن ...اما الشعرات الجوفاء ستزول من الزائلين حتما .

والتصور هذا وين كان في المرة الأولى عند وضع القانون ؟ ولا كنتو منشغلين برتبة المدير

[عبد الرحمان الزناتي]

المرسوم 08/315 وضعه بشر طبق على ناس ولم يطبق على ناس هل فهمت قصدي

ومن قال أن القانون منزل بل قلنا أنه لا يمكن ترقية أو إدماج العاملين على المناصب الايلة للزوال إلا بفتح القانون و تصحيح هذه الاختلالات
هل فهمت قصدي الآن

[ahmedchek]

واضح الأمر سي احمد ...هي تحدثت عن الترقية الألية ثم اعطت مثال قالت الايلين للزوال واعطت مثال عن اساتذة التعليم التقني ..الوزيرة لا تفرق بين المصطلحات هذا امر مفروغ منه ...
في ما يخص تسوية الايلين للزوال يتم .بقرار حكومي ..المرسوم التنفيذي واضح ولا نقاش فيه ...رد الوزارة كان بالتعليمة 11 وهي واضحة كذلك ..اما عن وجود قراءة ثانية للقانون هذا الامر وبكل صدق مازلنا نجهله وخبراء القانون عجزوا عن اعطاء قراءة أخرى ..حتى بالرخصة الاستثنائية لا يمكن لأنه يتداخل ويتعارض مع القانون العام للوظيفة العمومية . أعطيك مثال بسيط زميلي أحمد ..الرخص تمنح في حالة توفر الشروط وانعدام الخبرة المطلوبة ...
ان الادماج في الرتب القاعدية دون شرط اوقيد من المستحيلات السبع سي أحمد .وان تحقق يمكن اعتباره معجزة القرن....

.....ياسي ياسين............اذا كان يهمك حل مشكلة الايلين للزوال..........بصدق..........اتركوا الكنابست تعمل


........................واذا كان المهم هو النقابة.......وقضية الايلين للزوال والمكونين بعد.........سلاح نقابي وفقط هذا امر اخر



............اما قضية الخبراء في القانون او في مجال اخر في البلاد...........ليس اي مفعول او صدق


........صدقني في قضية الغاز الصخري............استمعت لخبير في الطاقة والمناجم.........بالغاز الصخري وبتروله.........الجزائر تصبح جنة الكرة الارضية

وبعد يوم سمعت لخبير اخر في نفس المجال............باستغلال الغاز الصخري....خلات على البلاد.......بعبادها وحيواناتها ونباتاتها......وتتاثر حتى الدول المجاورة


............المهم النقابة مضربة من اجل مطالب مشروعة...كل النقابات تتغنى بها.........من الاخلاق كل من كان صادقا في مسعاه يفرح اذا تحقق ذلك...........ومن كان العكس فالواضح انه يمارس النفاق النقابي


..........اما العودة لزمن المسودات والاقتراحات والاثراء...............مايهم في ذلك...........هو ماذا حققت ؟؟؟؟؟؟؟؟ وليس ماذا اقترحت ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[عبد الرحمان الزناتي]

http://up3.cc/u/152602151424951213452.png (http://up3.cc/)

لتوضيح تصورك لرد المظالم و الاستفادة من الرتب المستحدثة للعاملين على المناصب الآيلة للزوال مثل ما استفاد زمالئك في الثانوي عليك باستعمال حجج و براهين قانونية و منطقية و ابتعد رجاء عن النسخ لصق فإنها لا تفيدك في شيئ و لا زملائك

[ياسين العربي 24]

والتصور هذا وين كان في المرة الأولى عند وضع القانون ؟ ولا كنتو منشغلين برتبة المدير

الله غالب نقص التجربة لاول مرة وهذا ليس عيب والأمر طعنا في الظهر ......

[ياسين العربي 24]

.....ياسي ياسين............اذا كان يهمك حل مشكلة الايلين للزوال..........بصدق..........اتركوا الكنابست تعمل


........................واذا كان المهم هو النقابة.......وقضية الايلين للزوال والمكونين بعد.........سلاح نقابي وفقط هذا امر اخر



............اما قضية الخبراء في القانون او في مجال اخر في البلاد...........ليس اي مفعول او صدق


........صدقني في قضية الغاز الصخري............استمعت لخبير في الطاقة والمناجم.........بالغاز الصخري وبتروله.........الجزائر تصبح جنة الكرة الارضية

وبعد يوم سمعت لخبير اخر في نفس المجال............باستغلال الغاز الصخري....خلات على البلاد.......بعبادها وحيواناتها ونباتاتها......وتتاثر حتى الدول المجاورة


............المهم النقابة مضربة من اجل مطالب مشروعة...كل النقابات تتغنى بها.........من الاخلاق كل من كان صادقا في مسعاه يفرح اذا تحقق ذلك...........ومن كان العكس فالواضح انه يمارس النفاق النقابي


..........اما العودة لزمن المسودات والاقتراحات والاثراء...............مايهم في ذلك...........هو ماذا حققت ؟؟؟؟؟؟؟؟ وليس ماذا اقترحت ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

والله يا سي أحمد نتمنى كل الخير للجميع بشرط أن لا يكون الأمر على حساب مباديء وأخلاق .والله ما كنت لأتدخل الا بعد ان سمعت أكاذيب باذني و من قياديين .وما يشاع من افتراءات في كثير من المؤسسات ..فهنا من واجبنا الرد والرد بقوة على كل من يريد ان يخلق فتنة في قطاع التربية بين كل الاسلاك .

[garib]

الله غالب نقص التجربة لاول مرة وهذا ليس عيب والأمر طعنا في الظهر ......

أشكرك على الرد الهادئ المتزن ولكن قضية الطعن في الظهر لا أوافقك فيها
شكرا مرة ثانية

[ahmedchek]

والله يا سي أحمد نتمنى كل الخير للجميع بشرط أن لا يكون الأمر على حساب مباديء وأخلاق .والله ما كنت لأتدخل الا بعد ان سمعت أكاذيب باذني و من قياديين .وما يشاع من افتراءات في كثير من المؤسسات ..فهنا من واجبنا الرد والرد بقوة على كل من يريد ان يخلق فتنة في قطاع التربية بين كل الاسلاك .



القيادة في الانباف صادقة ....ملائكة.................وقيادة الكنابست كاذبة.......شياطين


..............هذا ما تريد اثباته


.....يا استاذي الكريم.........يوجد الكثير من الاساتذة في الاطوار الثلاث يتابعون العمل النقابي لكل النقابات.......فلا يمكن لاحد ان يسقط افكاره على الاخرين


...........انا في رايي.............اكبر قيادة نقابية تستثمر في المغالطات وتزييف الحقائق...........هي قيادة الانباف......من كل النقابات والمنافس الاول في هذا المجال......للاجتيا

................واكبر نقابة لها القدرة على استعمال لغة الخشب باتقان وتتفنن في تحويل الفشل الى نجاح ولو على حساب نجاحات الاخرين هي الانباف.........في هذه النقطة تجاوزت الاجتيا

[garib]

القيادة في الانباف صادقة ....ملائكة.................وقيادة الكنابست كاذبة.......شياطين


..............هذا ما تريد اثباته


.....يا استاذي الكريم.........يوجد الكثير من الاساتذة في الاطوار الثلاث يتابعون العمل النقابي لكل النقابات.......فلا يمكن لاحد ان يسقط افكاره على الاخرين


...........انا في رايي.............اكبر قيادة نقابية تستثمر في المغالطات وتزييف الحقائق...........هي قيادة الانباف......من كل النقابات والمنافس الاول في هذا المجال......للاجتيا

................واكبر نقابة لها القدرة على استعمال لغة الخشب باتقان وتتفنن في تحويل الفشل الى نجاح ولو على حساب نجاحات الاخرين هي الانباف.........في هذه النقطة تجاوزت الاجتيا

بارك الله فيك عين الحقيقة :19:

[حميدي البشير]

المشكل ليس في التكوين ولكن الوزيرة وضعت تاريخا للترقية يعني الذين تكونوا بعد التاريخ او من يتكون لا حق له بالترقية ؟؟؟؟

[أميرة2]

المشكل ليس في التكوين ولكن الوزيرة وضعت تاريخا للترقية يعني الذين تكونوا بعد التاريخ او من يتكون لا حق له بالترقية ؟؟؟؟

فعلا هذا هو المشكل لأن أغلب الآيلين للزوال قد تكونوا .

[عبد الرحمان الزناتي]

القيادة في الانباف صادقة ....ملائكة.................وقيادة الكنابست كاذبة.......شياطين


..............هذا ما تريد اثباته


.....يا استاذي الكريم.........يوجد الكثير من الاساتذة في الاطوار الثلاث يتابعون العمل النقابي لكل النقابات.......فلا يمكن لاحد ان يسقط افكاره على الاخرين


...........انا في رايي.............اكبر قيادة نقابية تستثمر في المغالطات وتزييف الحقائق...........هي قيادة الانباف......من كل النقابات والمنافس الاول في هذا المجال......للاجتيا

................واكبر نقابة لها القدرة على استعمال لغة الخشب باتقان وتتفنن في تحويل الفشل الى نجاح ولو على حساب نجاحات الاخرين هي الانباف.........في هذه النقطة تجاوزت الاجتيا

لاحظت من خلال تدخلاتك يا أستاذي العزيز أنك متعصب للكناباست الأصلي تعصبا أفقدك الموضوعية في الطرح و التحاور من خلال البراهين الموضوعية و القانونية

[bob omar]

اصبحت أكره هذا التاريخ 3 جوان 2012

[أبوعبد الحكيم]

الأستاذ في رتبة الآيلة للزوال أكثر من تكون من مجموع رتب موظفي التعليم وموظفي الوظيفة العمومية والدليل واضح لا ينكره أي عاقل..
أولا: تكون سنتين في المعهد التكنولوجي للتربية في مواد تربوية وعلمية أكثر من المتخرج من الجامعه وفيهم الكثير ممن لديهم شهادات جامعية.
ثانيا : تكون في مساره المهني على الأقل 4 ندوات تربوية مع مفتش المادة خلال السنة كل ندوة بـ06 ساعات على الأقل 24ساعة في السنة ×25 سنه على الأقل في مساره المهني =600 ساعة + على الأقل ملتقيين خلال السنة كل ملتقى بيومين 12 ساعة×25سنة عمل= 300 ساعة + الندوات الداخلية كل شهر بندوة بساعتين كل شهر = 8×2 =16ساعة بجمع كل الساعات 600+300+16 =916 ساعة
ثالثا: 916+ سنتين تكوين أو ثلاث للبعض = ؟؟؟؟؟؟
فالسؤال المطروح من هو الموظف في قطاع التربية أو في قطاع آخر تكون مثل الأستاذ الآيل للزوال .... وإذا كان هذا التكوين غير كاف لحصوله على الرتب المستحدثة فما على الوزيرة إلا حل رتب مفتش لانها غير ضرورية وغير كافية
على الوزيرة والنقابيين المفاوضين والوظيف العمومي أن يدرك ذلك

[كنت طفلة]

و هل يعقل ان نسمي ممارسة المهام نفسها ترقية

والله كنا هانيين

الاقدم يرقى بالدرجة

ولم نكن نسمع بفتنة الرئيسي و المكون قبل أن تحل علينا لعنة ما يسمى بتعديل القانون الخاص

[omar benhlima]

أكدت وزيرة التربية من خلال حصة البارحة في قناة النهار أن مطلب الترقية الألية وهي تقصد ترقية الأيلين للزوال دون شرط اوقيد (دون اجراء تكوين) من المستحيل تحقيقه لأنه يتعارض مع القوانين .أما المقترحات والمطالب الأخرى قابلة للنقاش والحوار .

ما تعليق الزملاء حول هذه النقطة بالذات .هل الوزيرة محقة في ردها هذا ؟ أو أن المفاوض لم يستطع ان يقنع ؟ أو الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟كنا نتمنى من أصحاب هذا المشروع تقديم أدلة قانونية تمكننا من توجيهها اعلاميا لكن لحد الأن لم يصلنا شيء ...


الاخ ياسين لست متمكنا في مجال القانون لكن أرى بأن هناك مغالطة فيما يخص الترقية إن كنا نتحدث عن الترقية للرتبة القاعدية فهذا أمر محسوم لاأعتقد بأن يرقى أي معلم أو أستاذ بدون تكوين للأسباب التالية :
السبب الأول بموجب الإتفاقية المبرمة بين وزارة التربية ووزارة التعليم العالي والأموال التي خصصتها لهذا الغرض مقابل الترقية ضف إلى ذلك عدم قبوا الوذظيف العمومي عند التأشير على ملفات المرقين أو المدمجين إلا عن شهادة النجاح .
السبب الثاني عن طريق المسابقة أو التاهيل حسب ما نص عليه القانون الخاص .
السبب الثالث تقريبا عملية التكوين توشك على نهايتها ولم يبق إلا عددا قليلا وبالتالي لا يمكن أن تتراجع الوزارة ويعتبر ذلك خرقا للقانون . وعليه أعتقد بأن مطالبة الوزارة بترقية هؤلاء بدون تكوين يعتبر مطلب تعجيزا نوعا ما .
لكن بالنسبة للذين تكونوا وأدمجوا في الرتب المستحدثة على سبيل المثال رتبة أستاذ رئيسي لماذا لا يدمج في رتبة مكون إذا بلغ 20سنة مع العلم بأن الخبرة لا تلغى بصيغة الإدماج فلماذا يحرم هؤلاء من الترقية الآلية وهل الأساتذة والمعلمون يرفضون التكوين طبعا لا إذا فما يمنعهم من ذلك لكن هل قضيتنا نحن المتكونون بعد 03/06/2012 تريد البت فيها إيجابيا أم أنه لا زالت مصرة على عدم إدماجهم وشكرا.

[abm75]

tout est possible pour les autres

[الزليف]

و تطلب منه التكوين ثم العودة لنفس البرنامج و نفس مستوى التلاميذ فهو صراحة إفلاس و فسق تربوي

[الزليف]

اللعنة على من كان سببا في هده المهزلة

[aness3]

وهل من تكون لمدة ثلاث سنوات اخدوا حقهم ؟

[siwardor]

الأستاذ في رتبة الآيلة للزوال أكثر من تكون من مجموع رتب موظفي التعليم وموظفي الوظيفة العمومية والدليل واضح لا ينكره أي عاقل..
أولا: تكون سنتين في المعهد التكنولوجي للتربية في مواد تربوية وعلمية أكثر من المتخرج من الجامعه وفيهم الكثير ممن لديهم شهادات جامعية.
ثانيا : تكون في مساره المهني على الأقل 4 ندوات تربوية مع مفتش المادة خلال السنة كل ندوة بـ06 ساعات على الأقل 24ساعة في السنة ×25 سنه على الأقل في مساره المهني =600 ساعة + على الأقل ملتقيين خلال السنة كل ملتقى بيومين 12 ساعة×25سنة عمل= 300 ساعة + الندوات الداخلية كل شهر بندوة بساعتين كل شهر = 8×2 =16ساعة بجمع كل الساعات 600+300+16 =916 ساعة
ثالثا: 916+ سنتين تكوين أو ثلاث للبعض = ؟؟؟؟؟؟
فالسؤال المطروح من هو الموظف في قطاع التربية أو في قطاع آخر تكون مثل الأستاذ الآيل للزوال .... وإذا كان هذا التكوين غير كاف لحصوله على الرتب المستحدثة فما على الوزيرة إلا حل رتب مفتش لانها غير ضرورية وغير كافية
على الوزيرة والنقابيين المفاوضين والوظيف العمومي أن يدرك ذلك

المشكل ليس في التكوين فهو ليس عيبا ولا ينقص من قيمة المربي شيء مهما كان عمره ومهما كان مستواه العلمي لكن بشرط أن لا تختزل خبرته وشهادته
في رتبة قاعدية مثله مثل من بدء البارحة.
ما يثير تساؤلي ؛ هو كم عدد الفئة التي لم تتكون بعد ؟والتي من أجلها تتحجج النقابات بفتح القانون الخاص بداعي أن قانون الوظيفة العمومية لا يسمح بالترقية
دون المرور بالتكوين.
لماذا تؤجل تسوية وضعية الذين أنهوا تكوينهم ؟ لماذا لايستفدون بإدماج لنيل الرتب المستحدثة كباقي زملائهم ؟

[abdallah73]

لا يحدث هذا إلا في الجزائر

[م.عمراوي]

حين راسلت الوزارة مديريات التربية تأمرهم بإحصاء الذين تكونوا وصنفت أساتذة الابتدائي إلى فئتين 10 سنوات خبرة و 20 سنة ... وكانت الإينباف وقتئذ تملك محضرا ينص على إدماج أساتذة الابتدائي بعشر سنين في رتبة مكون.... وتعالت الصيحات في هذا المنتدى تشتكي إلى ياسين كان يطمئنهم باسم القانون ... كان يقول بلغة الخبير الواثق : الإدماج في الابتدائي لا يمكن أن يكون إلا بعشر سنين لأن القانون يمنع ذلك.... ياسين يقول ما يقوله له الدزيري أو العمراوي فقط ... وأظنه سيصاب بمكروه لو تم الإدماج بدون قيد أو شرط... النقابة عنده أهم من إخوانه..... كاد المريب أن يقول خذوني

[fofo fofo]

I have sensitivity from the term an outgoing teacher that has made us seem to be run out and no need to them while they are still important in schools

[طالب 11]

السلام عليكم
ـــ التكوين ليس عيبا مادام الانسان حيا يرزق
ـــ اين هو التكوين المزعوم
ـــ هل تكون اساتذة الثانوي ؟؟؟؟
ـــ هل تكون المدراء والمستاشرين ؟؟؟ ( اللهم الا 15 يوما )
ـــ التكوين يكون لمنصب اعلى وليس ليعود المكون الا دار لقمان
و السلام

[HAMADAT]

الله يهدي الجميع
لا حول ولا قوة الا بالله

[azzed63]

أكدت وزيرة التربية من خلال حصة البارحة في قناة النهار أن مطلب الترقية الألية وهي تقصد ترقية الأيلين للزوال دون شرط اوقيد (دون اجراء تكوين) من المستحيل تحقيقه لأنه يتعارض مع القوانين .أما المقترحات والمطالب الأخرى قابلة للنقاش والحوار .

ما تعليق الزملاء حول هذه النقطة بالذات .هل الوزيرة محقة في ردها هذا ؟ أو أن المفاوض لم يستطع ان يقنع ؟ أو الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟كنا نتمنى من أصحاب هذا المشروع تقديم أدلة قانونية تمكننا من توجيهها اعلاميا لكن لحد الأن لم يصلنا شيء ...



الشرعي و الغير شرعي
معالي الوزيرة تتحدث عن الاضراب الغير شرعي ليتها تمسكت بالشرعية فى لقاءها البارحة على قناة النهار
- 1 -عندما تتحدث عن الايلين للزوال و تختصرها فى اساتذة التعليم التقني بالعدد 700 منهم 500 تكون هى تريد ان لا تعلم ان نقابة الكناباست تمثل كل اسلاك التدريس فى الاطوار الثلاثة و فيهم 170000 من الطورين لازالوا من الايلين للزوال .و النقابة المضربة الان الكناباست لها حل هذه الاشكالية بقراة صحيحة للقانون الخاص دون فتحه لاعادة الاعتبار المعنوي و المادي لهذه الفئة
- 2- عندما تتكلم عن الترقية الالية تقول غير ممكن دون تكوين هى لا تفرق بين تكوين الترقية لتغيير المهام الذى تحكمه المادة 107 من الامر 06/.03
- و تكوين تحسين المستوى
- و التكوين القبلى للالتحاق بالوظيفة.
- الكناباست المضربة الان تتحدث عن الترقية الالية بتطبيق المادة 31 مكرر التى بقيت مجمدة لم يستفد منها المعنيين من اسلاك التدريس
- 3 – عندما تتكلم عن التقاعد بعد 25 سنة فعلية و تحاول المغالطة ان سنوات المدرسة العليا و سنتي الخدمة الوطنية ضمنها .
- 4 – عندما تتكلم عن مدرسة النوماد البدو الرحل انه انجاز عظيم
- الايلين للزوال يقولون لك معالى الوزيرة نحن من حملنا مشعل المدرسة الجزائرية من المتعاونين الاجانب نحن من عمل فى الجزائر العميقة ابان العشريات السوداء و الحمراء ايام اغلقت اغلب المؤسسات .نحن الشرعيون فى المدرسة الجزائرية و اللاشرعي هو من يجهل كل هذا ليقفز عن الحقيقة.
- بقلم ايل للزوال

[nouadri]

شكرا الى كل السيدين siwardor و azzed63 على هذا التحليل و التوضيح المقنع وما بقي على المفوض الا اخذهما بالحسبان
شكرا و السلام

[21fouroulou]

يرتقي الأساتذ إلى منصب اعلى كمدير أو مستشار أو حتى رئيس مصلحة كما تقولين هذا يتطلب مسابقة و تكوين ، نحن نعرف ذلك.......
ولكن أن تقوم الوزارة بتغيير التسميات لنفس المنصب الذي يشغله الأستاذ لأكثر من عقدين من الزمن و تطلب منه التكوين ثم العودة لنفس البرنامج و نفس مستوى التلاميذ فهو صراحة إفلاس و فسق تربوي ...

بارك الله فيك زميلي الكريم...أحسن رد!

[عوااس]

يا صديقي هذا صوتنا يناديكم:
الأساتذة الرئيسيون الذين استفادوا من الترقية في هذا الإطار لماذا لا يستفيدون من آلية المكون باعتبارهم أمضوا 3 سنوات تكوين قبل وبعد 2012.
الكثير بلغ 20 سنة بيوم واحد بعد 03/06/2012 .
يا سي ياسين أرجوك أبلغ عنا هذا النداء وأجرك عند الله.

[fouzi92]

ونحن نمثل الأغلبية الساحقة لاسلاك التدريس في الطورين .ان نقابة الانباف عمودها الفقري الأستاذ وسيبقى كذلك حب من حب وكره من كره ..وأنا أستاذ أفتخر بانتمائي لهذه النقابة الصادقة مع مناضليها .
هذا مجرد كلام أما الحقيقة فهي أن نقابة unpf ضيعت حقوق الأستاذ و دافعت بشراسة عن حقوق المدراء . أتنكر هذا يا أستاذ؟

[هديلي]

"]يا سي ياسين على مهلك يصدق فيك قول الشاعر " ................................**** وعين السخط لا تبدي الا المساويا"
انت تطالبون بفتح القانون الاساسي وهذا غير قانوني الا بعد 5سنوات كنابست تطااب بالترقية الالية وهذا غير فانوني لكن من اجل مصلحة الاستاذ لازم يكون قانوني " اينما كانت المصلحة العامة فثم شرع الله "
فمابالك القانةن[/

[azzed63]

"]يا سي ياسين على مهلك يصدق فيك قول الشاعر " ................................**** وعين السخط لا تبدي الا المساويا"
انت تطالبون بفتح القانون الاساسي وهذا غير قانوني الا بعد 5سنوات كنابست تطااب بالترقية الالية وهذا غير فانوني لكن من اجل مصلحة الاستاذ لازم يكون قانوني " اينما كانت المصلحة العامة فثم شرع الله "
فمابالك القانةن[/

عندما تتكلم عن الترقية الالية تقول غير ممكن دون تكوين هى لا تفرق بين تكوين الترقية لتغيير المهام الذى تحكمه المادة 107 من الامر 06/.03
- و تكوين تحسين المستوى
- و التكوين القبلى للالتحاق بالوظيفة.
- الكناباست المضربة الان تتحدث عن الترقية الالية بتطبيق المادة 31 مكرر التى بقيت مجمدة لم يستفد منها المعنيين من اسلاك التدريس

[filassi]

إرحل إرحل إرحل..المعلم يريد إسقاط الهدواس و الوسواس

[صاحب حق أصيل.]

عندما تتكلم عن الترقية الالية تقول غير ممكن دون تكوين هى لا تفرق بين تكوين الترقية لتغيير المهام الذى تحكمه المادة 107 من الامر 06/.03
- و تكوين تحسين المستوى
- و التكوين القبلى للالتحاق بالوظيفة.
- الكناباست المضربة الان تتحدث عن الترقية الالية بتطبيق المادة 31 مكرر التى بقيت مجمدة لم يستفد منها المعنيين من اسلاك التدريس



توفير المناصب وإن حدث قلا يسمى هذا ترقية آلية فكفاكم من ذر الرماد في الأعين!!!!

[اسلام339]

من وافق على التكوين في بدايته

اين كانت النقابات يومها ؟

هل تريديون ان نتجاوز مااخطاتم فيه ونتقبل الامر كواقع؟

[أبوزكرياء]

أكدت وزيرة التربية من خلال حصة البارحة في قناة النهار أن مطلب الترقية الألية وهي تقصد ترقية الأيلين للزوال دون شرط اوقيد (دون اجراء تكوين) من المستحيل تحقيقه لأنه يتعارض مع القوانين .أما المقترحات والمطالب الأخرى قابلة للنقاش والحوار .

ما تعليق الزملاء حول هذه النقطة بالذات .هل الوزيرة محقة في ردها هذا ؟ أو أن المفاوض لم يستطع ان يقنع ؟ أو الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟كنا نتمنى من أصحاب هذا المشروع تقديم أدلة قانونية تمكننا من توجيهها اعلاميا لكن لحد الأن لم يصلنا شيء ...

واكدت الوزيرة ان الاضراب غير شرعي .........واكدت الوزيرة ان 95 % من المطالب قد حلت ...........واكدت الوزيرة انها ستوظف المتقاعدين لاستخلاف المضربين ..... ... واكدت الوزيرة ان باب الحوار مفتوح ........واكدت .الوزيرة ان التكتل سيمضي ميثاق اخلاقي ........واكدت الوزيرة انها ستلبي مطلب منحة التمييز ..........واكدت .......واكدت .....واكدت .......
ولكن سي ياسين لم يسمع الا ما نقله لنا ...ـــ لحاجة في نفسه ـــ .....وان الايلين للزوال لا حل لمشكلتهم مستحيل ذلك .......وكل مشاكل الدنيا ستحل .....!!!!!!!!
افصح على نواياك .......وقل ما تريده بصراحة .... تساؤلاتك غير بريئة........ تقول طلب الكناباست ديماغوجي ......الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟؟؟؟؟؟؟؟
وتقول كنتم تتمنوا ـــ لسنا ندري من انتم ــ من الكناباست تقديم ادلة قانونية لتوجيهها انتم اعلاميا ....وكان اجهزة الكناباست عاجزة !!!! ...ثم تقول ولكن لم يصلنا اي شيء ......سبحان الله ...من انت ...وماذا تحسب نفسك .....؟؟؟؟؟؟؟؟
ان الاعيبك اكتشفت .......وان نقابتك انكشفت .....وهي في طريق الزوال .....حضروا بعض النصوص في القانون الجديد ...لحمايتها من الزوال .....كان تقترحوا ....لا يمكن لمنخرط في نقابة ان يغير انتماءه الا بعد مرور 10 سنوات مثلا .......
اما اقوالك وما استشهدت به من اقوال الوزيرة .....فاحتفظ بها لنفسك ........او ناقشها في هياكل نقابتك .....ان بقيت لكم هياكل .....وما زالت لها مصداقية .......
اما ادلتنا في موضوع الايلين للزوال ....فنحتفظ بها لانفسنا ....لنحاور بها المعنيين ......وستكون النتيجة بتضحية الرجال ......ان شاء الله ......
فاطمئن ....من هذا الجانب .....او مت بغيضك ......

[zinokamal]

هل من مغيث الخدمة العامة 29 بين اطار مساعد ومعلم

تكونت 3 سنوات قبل 2011

وتحصلت على رتبة رئسي 2015

لانه عندي 19 سنة اطار مدرس والباقي من 29 سنة مساعد+خريج معهد

افي اطار مساعد كنت اضرب على الطبل والمزمار.............................

[azzed63]

واكدت الوزيرة ان الاضراب غير شرعي .........واكدت الوزيرة ان 95 % من المطالب قد حلت ...........واكدت الوزيرة انها ستوظف المتقاعدين لاستخلاف المضربين ..... ... واكدت الوزيرة ان باب الحوار مفتوح ........واكدت .الوزيرة ان التكتل سيمضي ميثاق اخلاقي ........واكدت الوزيرة انها ستلبي مطلب منحة التمييز ..........واكدت .......واكدت .....واكدت .......
ولكن سي ياسين لم يسمع الا ما نقله لنا ...ـــ لحاجة في نفسه ـــ .....وان الايلين للزوال لا حل لمشكلتهم مستحيل ذلك .......وكل مشاكل الدنيا ستحل .....!!!!!!!!
افصح على نواياك .......وقل ما تريده بصراحة .... تساؤلاتك غير بريئة........ تقول طلب الكناباست ديماغوجي ......الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟؟؟؟؟؟؟؟
وتقول كنتم تتمنوا ـــ لسنا ندري من انتم ــ من الكناباست تقديم ادلة قانونية لتوجيهها انتم اعلاميا ....وكان اجهزة الكناباست عاجزة !!!! ...ثم تقول ولكن لم يصلنا اي شيء ......سبحان الله ...من انت ...وماذا تحسب نفسك .....؟؟؟؟؟؟؟؟
ان الاعيبك اكتشفت .......وان نقابتك انكشفت .....وهي في طريق الزوال .....حضروا بعض النصوص في القانون الجديد ...لحمايتها من الزوال .....كان تقترحوا ....لا يمكن لمنخرط في نقابة ان يغير انتماءه الا بعد مرور 10 سنوات مثلا .......
اما اقوالك وما استشهدت به من اقوال الوزيرة .....فاحتفظ بها لنفسك ........او ناقشها في هياكل نقابتك .....ان بقيت لكم هياكل .....وما زالت لها مصداقية .......
اما ادلتنا في موضوع الايلين للزوال ....فنحتفظ بها لانفسنا ....لنحاور بها المعنيين ......وستكون النتيجة بتضحية الرجال ......ان شاء الله ......
فاطمئن ....من هذا الجانب .....او مت بغيضك ......

بارك الله فيك اخى الاستاذ كوكتالهم تحالف مع الوزيرة لتكبيل حركة نقابة الرجال الكناباست لم ينجحوا فتوزعوا فى المنتدى كخفافيش الظلام لبث سمومهم لتشتيت صفوف رجال صامدين مصعدين اراذل القوم و السلك .
http://up3.cc/u/372702151425041211672.png (http://up3.cc/)

[شلطون]

أكدت وزيرة التربية من خلال حصة البارحة في قناة النهار أن مطلب الترقية الألية وهي تقصد ترقية الأيلين للزوال دون شرط اوقيد (دون اجراء تكوين) من المستحيل تحقيقه لأنه يتعارض مع القوانين .أما المقترحات والمطالب الأخرى قابلة للنقاش والحوار .

ما تعليق الزملاء حول هذه النقطة بالذات .هل الوزيرة محقة في ردها هذا ؟ أو أن المفاوض لم يستطع ان يقنع ؟ أو الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟كنا نتمنى من أصحاب هذا المشروع تقديم أدلة قانونية تمكننا من توجيهها اعلاميا لكن لحد الأن لم يصلنا شيء ...
اذا كان التكوين ملزمين به فنقول
المدير الذي يحمل الثالثة ثانوي ؟المستشار الذي يحمل السنة الرابعة متوسط والثالثة متوسط؟
استاذا ثانوي يحمل باك+4سنوات (لماذا تم ادماجه في الرئيسي والمكون ونحن نعلم أن القانون يقول استاذ الثانوي =باك+5سنوات)
المعلم الذي تم ادماجه بشهادة ليسانس بين 2008 و2012 ولم يدمج لحد الآن في الرتب المستحدثة ماذا يقول فيه القانون وعلى أي أساس تم ادماجه في الرتبة القاعدية أليست الشهادة هي من جعلته يدمج في الرتبة القاعدية
المساعد التربوي والمساعد الرئيسي من يحمل شهادة ليسانس لماذا لم يتم تثمين شهادته مع أن قانون الوظيف العمومي يقول من حسن مستواه في مساره المهني يرقى مباشرة الى الرتبة الأعلى
هل قانون التربية متناقض (مرسوم قانوني لكل موظف في قطاع واحد )
قانون يقول لموظف (قبل 3/6/2012 يستفيد من الادماج) وقانون آخر يمنع الموظف بعد3/6/2012 من الادماج
هل هذا تسمونه قانونا

[karim_yasser]

ومن طالب بالترقيه دون تكوين ، المشكله أن الدفعات الأخيره تكونت ولم تحصل على الترقيه

[أبوزكرياء]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبوزكرياء مشاهدة المشاركة
واكدت الوزيرة ان الاضراب غير شرعي .........واكدت الوزيرة ان 95 % من المطالب قد حلت ...........واكدت الوزيرة انها ستوظف المتقاعدين لاستخلاف المضربين ..... ... واكدت الوزيرة ان باب الحوار مفتوح ........واكدت .الوزيرة ان التكتل سيمضي ميثاق اخلاقي ........واكدت الوزيرة انها ستلبي مطلب منحة التمييز ..........واكدت .......واكدت .....واكدت .......
ولكن سي ياسين لم يسمع الا ما نقله لنا ...ـــ لحاجة في نفسه ـــ .....وان الايلين للزوال لا حل لمشكلتهم مستحيل ذلك .......وكل مشاكل الدنيا ستحل .....!!!!!!!!
افصح على نواياك .......وقل ما تريده بصراحة .... تساؤلاتك غير بريئة........ تقول طلب الكناباست ديماغوجي ......الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟؟؟؟؟؟؟؟
وتقول كنتم تتمنوا ـــ لسنا ندري من انتم ــ من الكناباست تقديم ادلة قانونية لتوجيهها انتم اعلاميا ....وكان اجهزة الكناباست عاجزة !!!! ...ثم تقول ولكن لم يصلنا اي شيء ......سبحان الله ...من انت ...وماذا تحسب نفسك .....؟؟؟؟؟؟؟؟
ان الاعيبك اكتشفت .......وان نقابتك انكشفت .....وهي في طريق الزوال .....حضروا بعض النصوص في القانون الجديد ...لحمايتها من الزوال .....كان تقترحوا ....لا يمكن لمنخرط في نقابة ان يغير انتماءه الا بعد مرور 10 سنوات مثلا .......
اما اقوالك وما استشهدت به من اقوال الوزيرة .....فاحتفظ بها لنفسك ........او ناقشها في هياكل نقابتك .....ان بقيت لكم هياكل .....وما زالت لها مصداقية .......
اما ادلتنا في موضوع الايلين للزوال ....فنحتفظ بها لانفسنا ....لنحاور بها المعنيين ......وستكون النتيجة بتضحية الرجال ......ان شاء الله ......
فاطمئن ....من هذا الجانب .....او مت بغيضك ......

بارك الله فيك اخى الاستاذ كوكتالهم تحالف مع الوزيرة لتكبيل حركة نقابة الرجال الكناباست لم ينجحوا فتوزعوا فى المنتدى كخفافيش الظلام لبث سمومهم لتشتيت صفوف رجال صامدين مصعدين اراذل القوم و السلك .
http://up3.cc/u/372702151425041211672.png (http://up3.cc/)
يا اخ عز الدين ...
ياسين القالمي ......يريد تشويه الاخرين ....اتهامهم .....ثم يختفي ولا يرد على من يواجهه بحقائق ......انكشفت حقيقتهم .....وبان المتخفي والمستور ......فمواقف رجال هدت الجبال .........وتواطؤ اخرين قطعت عليها الحبال .....

[أبوزكرياء]

اذا كان التكوين ملزمين به فنقول
المدير الذي يحمل الثالثة ثانوي ؟المستشار الذي يحمل السنة الرابعة متوسط والثالثة متوسط؟
استاذا ثانوي يحمل باك+4سنوات (لماذا تم ادماجه في الرئيسي والمكون ونحن نعلم أن القانون يقول استاذ الثانوي =باك+5سنوات)
المعلم الذي تم ادماجه بشهادة ليسانس بين 2008 و2012 ولم يدمج لحد الآن في الرتب المستحدثة ماذا يقول فيه القانون وعلى أي أساس تم ادماجه في الرتبة القاعدية أليست الشهادة هي من جعلته يدمج في الرتبة القاعدية
المساعد التربوي والمساعد الرئيسي من يحمل شهادة ليسانس لماذا لم يتم تثمين شهادته مع أن قانون الوظيف العمومي يقول من حسن مستواه في مساره المهني يرقى مباشرة الى الرتبة الأعلى
هل قانون التربية متناقض (مرسوم قانوني لكل موظف في قطاع واحد )
قانون يقول لموظف (قبل 3/6/2012 يستفيد من الادماج) وقانون آخر يمنع الموظف بعد3/6/2012 من الادماج
هل هذا تسمونه قانونا



هذه الحقائق يعلمها الجميع ......الا ياسين .....والمديرين في قيادة نقابته .......ام يعلمون ويريدون المراوغة واخفاء ما لا يمكن اخفائه ......

[azzed63]

هاهي تنحني و تدعو مكتبنا الوطني لجلسة تفاوض و ليس جلسة شاي.
اقتربت ساعة النصر ،و تحركت أبواق الفتنة للنيل من عزائمكم و التشكيك في إرادتكم ،
فلا تسمعوا لهم
و لا تقرؤوا مواضيعهم ،
و لا تردوا عليهم
حافظوا على معنوياتكم المرتفعة .
واصلوا تلاحمكم و صمودكم .

إنما النصر صبر ساعة ، و لا يتسع الأمر إلا إذا ضاق.

أبشروا
أبشروا
أبشروا

ابو فاروق

[azzed63]

http://up3.cc/u/240503151425569726682.jpg (http://up3.cc/)

[اجيو]

لاتتق في اثنان شمس الشتاء والنساء سلام

[azzed63]

http://up3.cc/u/4e0503151425570350332.jpg (http://up3.cc/)

[المتمرس]

اذا كانت تقصد الاساتذة فكل الاساتذة في المتوسط والابتدائي تكونوا اذن لماذا لايدمجوا في المناصب المستحدثة وكفى المؤمنين القتال ولماذا السبب التافه المتمثل في من تكون بعد 2012 انه سبب تافه مثل ؟

[المتمرس]

اقتراح الى الاخ ياسين اتمنى ان يوصلها الى النقابات وعلى رأسهم الكناباست
المساعدين التربويين والمخبريين وبقية الاسلاك يسجلوا على قوائم التأهيل للرتب المستحدثة ثم يتم تكوينهم لمدة 6اشهر وذلك بوضع جهاز دائم في الثانويات يشرف عليهم مفتش التربية ومعه مفتش الادارة وبمتابعة بعدية للوظيف العمومي ثم يجرى اختبار نهاية التكوين بعدها تقدم القوائم للتاشير عليها مثل المستشارين والمدراء لان هذه الاسلاك تكون اداريا وبيداغوجيا عكس اسلاك التعليم وهو حل وسط وفي اطار القوانين السارية المفعول

اخوكم المتمرس

[ياسين العربي 24]

اقتراح الى الاخ ياسين اتمنى ان يوصلها الى النقابات وعلى رأسهم الكناباست
المساعدين التربويين والمخبريين وبقية الاسلاك يسجلوا على قوائم التأهيل للرتب المستحدثة ثم يتم تكوينهم لمدة 6اشهر وذلك بوضع جهاز دائم في الثانويات يشرف عليهم مفتش التربية ومعه مفتش الادارة وبمتابعة بعدية للوظيف العمومي ثم يجرى اختبار نهاية التكوين بعدها تقدم القوائم للتاشير عليها مثل المستشارين والمدراء لان هذه الاسلاك تكون اداريا وبيداغوجيا عكس اسلاك التعليم وهو حل وسط وفي اطار القوانين السارية المفعول

اخوكم المتمرس

معذرة زميلي الفاضل هذه النقابة لا تعتبركم موظفين في قطاع التربية ممكن أقترح عليك نقابة التكوين المهني ..

[أبوزكرياء]

معذرة زميلي الفاضل هذه النقابة لا تعتبركم موظفين في قطاع التربية ممكن أقترح عليك نقابة التكوين المهني ..
هذه النقابة لا يمنكك ان تستغفل اعضائها ...ولا يمكنك ان تشتغل عندها براح ......ولا يمكنك ان تضحك عليهم لانهم واعون ...ولا يمكنه ان يسيرهم شخص مثلك ......فنقابتنا نقابة مجالس وليست نقابة مكاتب وطنية فما بالك نقابة شخص ...يعد ويمني ويقول .....
اما انها لا تعتبر هؤلاء موظفين في قطاع التربية ......وتقولها بعظمة لسانك ....ولك الجراة والشجاعة لتقول كلام مفضوح ...ووتفاهات ...وبهتان وزور ..كهذا .....يعجز القلم واللسان لوصف انسان بهذه الصفات الا ان نقول انها الغيرة والحسد والضعف والانكسار .....نتمنى لك الشفاء والعودة لرشدك لعل نقابتك تستفيد منك .
...

[azzed63]

معذرة زميلي الفاضل هذه النقابة لا تعتبركم موظفين في قطاع التربية ممكن أقترح عليك نقابة التكوين المهني ..

فضل نقابة الكناباست يذكره كل عمال الوظيف العمومى واخر استفاد ة تحصلت عليها انت رتبة مكون 15 التى رفضتها نقابتك للاستاذ فما بالك بالمساعد التربوى

[عبد الرحمان الزناتي]

فضل نقابة الكناباست يذكره كل عمال الوظيف العمومى واخر استفاد ة تحصلت عليها انت رتبة مكون 15 التى رفضتها نقابتك للاستاذ فما بالك بالمساعد التربوى

لماذا لا تبقى في عمليات نسخ لص؟ ذلك أففضل لك

[azzed63]

معذرة زميلي الفاضل هذه النقابة لا تعتبركم موظفين في قطاع التربية ممكن أقترح عليك نقابة التكوين المهني ..

https://www.youtube.com/watch?v=9DyP2suS7Bo&feature=youtu.be

[azzed63]

لماذا لا تبقى في عمليات نسخ لص؟ ذلك أففضل لك

البلادة نتاعكم ياسر فيها حتى النسخ و اللصق

[عبد الرحمان الزناتي]

البلادة نتاعكم ياسر فيها حتى النسخ و اللصق

ولهذا نصحتك بالنسخ لصق

[أستاذ علي]

أكدت وزيرة التربية من خلال حصة البارحة في قناة النهار أن مطلب الترقية الألية وهي تقصد ترقية الأيلين للزوال دون شرط اوقيد (دون اجراء تكوين) من المستحيل تحقيقه لأنه يتعارض مع القوانين .أما المقترحات والمطالب الأخرى قابلة للنقاش والحوار .

ما تعليق الزملاء حول هذه النقطة بالذات .هل الوزيرة محقة في ردها هذا ؟ أو أن المفاوض لم يستطع ان يقنع ؟ أو الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟كنا نتمنى من أصحاب هذا المشروع تقديم أدلة قانونية تمكننا من توجيهها اعلاميا لكن لحد الأن لم يصلنا شيء ...






إلى الفاعلين في قطاع التربية
من أساتذة التعليم الأساسي
ولاية :.............

الموضوع :أنصفونا ولا تساهم في إذلالنا (لمّا هرِمنا أُهِنّا)
بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:
يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
المادة 54 :
يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة وفُُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي إن الاستنساخ بين المادتين سالفتي الذكر نفسه في المادتين 35و41 واللذين تخصان التعليم الابتدائي
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد 20 الى 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي

سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ف زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
- سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا
* سيدي إن مطلبنا ليس تعجيز يا ، نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد التي تؤسس لرتبتين في نفس الوظيفة وهي سابقة تتنافى مع كل التنظيمات والقوانين وهذه المواد هي: 49، 50، 51، 52( لطور المتوسط)، و المواد: 34، 35، 36، 37، 38، 39(لطور الابتدائي)، وإنصافنا بتعديل المادة 59(لطور المتوسط)، وبتعديل المادة 47 (لطور الابتدائي)، ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 08-315لتكون لكل وظيفة رتبتها
وليتحقق مبدأ الأجر المتساوي عند تساوي قيمة العمل وعدم الاستغلال للقيام بعمل نتقاضى أجرا اقل من القيمة المثمنة له.
* والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 12- 240 بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان هذا المرسوم ليتحقق مبدأ عدم التمييز والإنصاف في شروط العمل.
* كما نطلب من سيادتكم استرجاع ما اكتسبناه مع الوظيفة من حق في الترقية إلى المناصب الإدارية والتفتيش ليتحقق مبدأ عدم تطبيق القانون بأثر رجعي.

سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا





حسبنا الله ونعم الوكيل في من ظلمنا في حقنا وحق ابنائنا أو تواطا أو تخاذل في الدفاع عن حقنا

حسبنا الله ونعم الوكيل
حسبنا الله ونعم الوكيل
حسبنا الله ونعم الوكيل

[أبوعبد الحكيم]

أكدت وزيرة التربية من خلال حصة البارحة في قناة النهار أن مطلب الترقية الألية وهي تقصد ترقية الأيلين للزوال دون شرط اوقيد (دون اجراء تكوين) من المستحيل تحقيقه لأنه يتعارض مع القوانين .أما المقترحات والمطالب الأخرى قابلة للنقاش والحوار .

ما تعليق الزملاء حول هذه النقطة بالذات .هل الوزيرة محقة في ردها هذا ؟ أو أن المفاوض لم يستطع ان يقنع ؟ أو الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟كنا نتمنى من أصحاب هذا المشروع تقديم أدلة قانونية تمكننا من توجيهها اعلاميا لكن لحد الأن لم يصلنا شيء ...

جواب الوزيرة سبقه جواب السيد العمراوي في الفيس بوك قبل 2012 لما سألته عن ادماجنا دون قيد أوشرط في رتبة أستاذ تعليم متوسط وكان رده لا يمكن ذلك فيجب علينا أن نناضل من أجل تخفيض التكوين الى سنة وكان من دعاة التكوين رغم الحاحنا بعدم ادراج التكوين. فالوزيرة إن أخطأت أو أساءت الفهم فقد وجدت هذا المطلب في أجندة نقابة الإنباف أما من يدافع وبشراسة عن الادماج في الرتبة القاعدية دون قيد أو شرط والاستفادة من الرتب المستحدثة فهي نقابة الكنابست أخيرا

[ابن الجزائر 65]

حسبنا الله ونعم الوكيل في من ظلمنا في حقنا وحق ابنائنا أو تواطا أو تخاذل في الدفاع عن حقنا

حسبنا الله ونعم الوكيل
حسبنا الله ونعم الوكيل
حسبنا الله ونعم الوكيل

[أبوعبد الحكيم]

حسبنا الله ونعم الوكيل في من ظلمنا في حقنا وحق ابنائنا أو تواطا أو تخاذل في الدفاع عن حقنا

حسبنا الله ونعم الوكيل
حسبنا الله ونعم الوكيل
حسبنا الله ونعم الوكيل

[سعيد بذكر الرحمان]

حسبنا الله ونعم الوكيل في من ظلمنا في حقنا وحق ابنائنا أو تواطا أو تخاذل في الدفاع عن حقنا

حسبنا الله ونعم الوكيل
حسبنا الله ونعم الوكيل
حسبنا الله ونعم الوكيل

[عوااس]

لمست سخرية من بعض النقابيين ممن ليسوا على دراية بتوجهاتكم فاحترموا مشاعر زملائكم سادتي ولا تزيدوهم ظلما على ظلم أرجوكم....

[أستاذ علي]

إن عدم إدماج أساتذة التعليم الأساسي والمعلمون في الرتب القاعدية أستاذ تعليم متوسط وأستاذ مدرسة ابتدائية على التوالي كما نص عليه المرسوم التنفيذي 08-315 المتضمن القانون الأساسي لعمال التربية المعدل والمتمم بالمرسوم التنفيذي 12-240 لهو ظلم وإجحاف لا يوازيه أي إجحاف وظلم آخر , وقد حاولت أن افهم واستوعب الأسس القانونية والمصوغات المنطقية والحجج والبراهين التي اعتمدت عليه المديرية العامة للوظيف العمومي لرفض إدماجهم, كما أنني عكفت في الأيام الأخيرة للبحث و الدراسة في كل القوانين الأساسية التي تتضمن القانون الأساسي لأستاذ التعليم المتوسط منذ 1968 إلى يومنا هذا.طبعا الدراسة شملت تحديدا واقتصرت على رتبة أستاذ التعليم الأساسي , لكنه كل النتائج التي سنخرج بها ستنطبق على رتبة المعلم لأنهما في نفس الوضعية "آيل للزوال"

1- أول قانون أساسي لأستاذ التعليم المتوسط في جزائر الاستقلال:

صدر المرسوم الرئاسي رقم 68-302 المتضمن القانون الأساسي الخاص لأساتذة التعليم المتوسط بتاريخ 30 مايو 1968 ووقعه الرئيس الهواري بومدين آنذاك , وتضمنت الأحكام الانتقالية لهذا القانون الواردة في الفصل الخامس من المادة 20 إلى المادة 24 إجراءات واضحة ومحددة تمثلت في إدماج مباشر لكل الأساتذة العاملين في المتوسطات آنذاك دون تمييز , واشترطت إجراء امتحان الكفاءة المهنية للبعض ممن لا تتوفر فيهم الشروط تماما (بحكم الوضعية التي كان القطاع يعاني منها غداة الاستقلال ), والنتيجة انه تم إدماج كل الأساتذة العاملين في الطور المتوسط في رتبة أستاذ تعليم متوسط بعد تطبيق أحكام القانون.

2- ثاني قانون أساسي لأساتذة التعليم المتوسط في ظل المدرسة الأساسية:

بعد 14 سنة من صدور المرسوم رقم 68-302 المتضمن القانون الأساسي الخاص لأساتذة التعليم

المتوسط , وبعد إصلاح المنظومة التربوية أصدر الرئيس الشاذلي بن جديد المرسوم رقم 82-511 المتضمن القانون الأساسي الخاص بأساتذة التعليم الأساسي بتاريخ 25 ديسمبر 1982 , وجاء هذا القانون ليتوافق مع مفهوم الإصلاح التربوي و نظام التعليم الأساسي الذي باشرت به الدولة الجزائرية آنذاك , وما يهمنا وهو الأحكام الانتقالية للقانون المنصوص عليها في الفصل الخامس من المادة 20 إلى المادة 24 , والملاحظ إن هذا القانون كان مرنا جدا , فالمادة 20 نصت بوضوح على إدماج كل أساتذة التعليم المتوسط العاملون بالمتوسطات في الرتبة المستحدثة أستاذ تعليم الأساسي دون شرط أو قيد , وأكثر من ذلك سمح القانون للمعلمين العاملين بالمتوسطات بالإدماج في سلك أساتذة التعليم الأساسي بعد اجتيازهم امتحان شهادة التأهيل لأستاذية التعليم الأساسي.وهو ما سمح للكثير من المعلمين بالالتحاق بالطور المتوسط حينها.

3- ثالث قانون أساسي لأساتذة التعليم المتوسط في جزائر التعددية:

لم يستمر العمل بالمرسوم الرئاسي رقم 82-511 سوى 08 سنوات فقط , ليصدر ثالث قانون أساسي لأساتذة التعليم المتوسط وهو يعتبر أول قانون أساسي شامل خاص بكل عمال قطاع التربية , حيث تم دمج كل القوانين الأساسية الخاصة بالأساتذة والمعلمين وأسلاك المقتصدين في قانون واحد يجمع كل أسلاك التربية بمختلف أطواره الثلاث.

لقد جاء المرسوم التنفيذي رقم 90-49 المؤرخ في 06 فبراير 1990 في ظروف استثنائية تمثلت في انتقال البلاد من الأحادية الحزبية والتسيير الاشتراكي الشمولي إلى مرحلة الديمقراطية و التعددية السياسية , لذلك جاء هذا المرسوم التنفيذي موقعا من طرف رئيس الحكومة مولود حمروش , وتضمنت أحكام هذا القانون الانتقالية المتعلقة بأستاذ التعليم المتوسط ولا سيما المادة 43 الإدماج المباشر لكل أساتذة التعليم الأساسي العاملون بالمتوسطات في الرتبة القاعدية الجديدة أستاذ تعليم الأساسي وهذا رغم تغيّر شروط التوظيف فيها بحيث أصبح يشترط فيها الحصول على شهادة انتهاء الدراسة بالمعاهد التكنولوجية للتربية , كما سمح القانون بإمكانية الترقية لرتبة أستاذ التعليم الأساسي للمعلمين الذين مارسوا التدريس في المتوسطات لمدة لا تقل عن 05 سنوات والحاصلين على مؤهل الباكلوريا أو شهادة تقني سامي عن طريق إجراء امتحان مهني.

النتيجة:

إن القوانين الثلاث الصادرة قبل سنة 2008 من طرف الدولة الجزائرية , كلها اعتمدت على نفس المبدأ العادل والمنطقي في الأحكام الانتقالية وهو إدماج فوري و مباشر للموظفين العاملين وقت صدور تلك القوانين , ولم تشترط أي شرط ولم تضع أي قيد لإدماجهم , واعتبرت أن ذلك تسوية لوضعيتهم الإدارية ليس إلا , ما داموا هم أنفسهم يمارسون مهامهم وعملهم في المتوسطات قبل صدور القانون , وسيظلون يمارسون نفس المهام والأعمال بعد صدور القانون , أي انه لا تغيير فعلي وحقيقي في طبيعة العمل الممارس في الميدان.

إذا النتيجة الأساسية والهامة التي نخرج بها هي أن المشرع من 1968 إلى 1990 لم يشترط على أساتذة التعليم الأساسي العاملين بالمتوسطات وقت صدور القوانين لإدماجهم في الرتبة القاعدية الجديدة أي شرط أو قيد سواء كان المؤهل العلمي أو إجراء التكوين أو امتحان مهني , وقرر إدماجهم بشكل مباشر وفوري.

4- رابع قانون أساسي لأساتذة التعليم المتوسط يكرس التفرقة والظلم:

صمد القانون الأساسي لعمال التربية المتضمن في المرسوم التنفيذي 90-49 لمدة تفوق 22 سنة , وخضع لعدة تعديلات مست جوهره والكثير من مواده , وجاء المرسوم التنفيذي 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين للأسلاك الخاصة بالتربية الوطنية , المؤرخ في 11 أكتوبر 2008 مختلفا عن كل القوانين التي سبقته في الشكل والمضمون وفي أحكامه الانتقالية , فخلافا لكل القوانين التي سبقته جاءت المادة 59 المتعلقة بأحكام الإدماج مختلفة في صياغتها , انتقائية , تمييزية , كرست الظلم والإجحاف الذي تعرض له ويتعرض له أساتذة التعليم الأساسي والمعلمون.

فعند صدور هذا القانون كان في المتوسطات ثلاثة أنواع من الأساتذة المدرسين وهم:

أولا: أساتذة التعليم الأساسي خريجو المعاهد التكنولوجية للتربية , ومن ضمنهم دفعة 97 حملة شهادة الباكلوريا. ومنهم كذلك فئة قليلة ممن يحملون شهادة الليسانس.

ثانيا: الأساتذة المجازون في التعليم المتوسط وهم من حملة شهادة الليسانس.

ثالثا: الأساتذة المجازون في الابتدائي والمكلفون بالتدريس في المتوسطات وهم يحملون شهادة الليسانس.

هؤلاء الموظفون كلهم وباختلاف مؤهلاتهم العلمية كانوا وقت صدور القانون يمارسون مهام التدريس بالمتوسطات بكفاءة وجدية وبعضهم لديه خبرات تفوق 30 سنة, إلا أن الإحكام الانتقالية للإدماج فرقت بين موظف وآخر, فبعضهم يدمج مباشرة وآخرون مطالبون باستظهار شهادة في التخصص والغالبية عليهم إجراء تكوين عن بعد من اجل الترقية للرتبة القاعدية في سلكهم , إن الخطأ الذي وقع فيها المشرعون لهذا القانون هو أنهم أرادوا تطبيق شروط التوظيف في الرتبة القاعدية "أستاذ تعليم متوسط " على موظفين توظفوا قبل صدور القانون وتم إدماجهم وتوظفيهم طبقا لإحكام قانون سابق لوجود هذا القانون , والأصل أن أحكام وشروط التوظيف تطبق على الموظفين الجدد , بينما الموظفين الذين يمارسون عملهم في الميدان بطريقة قانونية وطبقا للإحكام السارية المفعول , يتم تسوية وضعيتهم الإدارية والقانونية طبقا لإحكام القانون الجديد من خلال إدماجهم المباشر في الرتب القاعدية أو التي تتلاءم والرتب المستحدثة.وهو ما جرت عليه العادة منذ 1968.

إن أخطر ما جاء به هذا القانون , وهو أنه اشترط شروطا ووضع قيودا على فئة من الموظفين ليدمجوا في رتبة قاعدية كانوا فيها أصلا ويمارسون وظيفتها فعليا , مما يعني أنهم صاروا خارج سلكهم وحتى يكون ضمن السلك الجديد القديم "أساتذة التعليم المتوسط" عليهم إن يثبتوا كفاءتهم مرة أخرى بعد 20 أو 30 سنة من الخدمة ويجتازوا بنجاح اختبارات تتوج تكوينا عن بعد شكليا في الظاهر والمضمون؟

إن اشتراط التكوين أو المؤهل العلمي أو إجراء امتحان مهني من اجل إدماج أساتذة التعليم الأساسي في الرتب القاعدية للقانون الجديد ليس له أي تفسير قانوني أو مبرر منطقي , والقبول به من طرف النقابات واعتباره أمر لا مفر منه أمر ولا بد منه تجنّي و حوب عظيم.

الخلاصة هي أن القانون الأساسي الجديد للتربية لسنة 2008 , كرّس التفرقة والتمييز بين فئات وأسلاك التربية , وجاء بمعايير لا تتماشى مع الواقع والمنطق , فضاع وأضاع. ولا يمكن رفع هذا الظلم إلا بإدماج أساتذة التعليم الأساسي والمعلمون والمساعدون التربويين في الرتب القاعدية أستاذ تعليم متوسط , أستاذ مدرسة ابتدائية , مشرف تربوي على التوالي وإلغاء كل الرتب القديمة بتسمياتها وتصنيفها , عندها فقط يكون العدل قد تحقق والظلم قد رفع.

ملحق بالقوانين الأساسية لعمال قطاع التربية:

المرسوم 68-302 المتضمن القانون الاساسي لاستاذ تعليم المتوسط
http://www.mediafire.com/download/8rge6b2vsc3448t/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1%D8%B3%D9%88%D9%85+68-302+%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%B6%D9%85%D9%86+%D8 %A7%D9%84%D9%82%D8%A7%D9%86%D9%88%D9%86+%D8%A7%D9% 84%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%B3%D9%8A+%D9%84%D8%A7%D8%B 3%D8%AA%D8%A7%D8%B0+%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85 +%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D9%88%D8%B3%D8%B7.pdf

احكام الادماج لقانون استاذ ت أ 1982
http://www.mediafire.com/download/8rge6b2vsc3448t/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1%D8%B3%D9%88%D9%85+68-302+%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%B6%D9%85%D9%86+%D8 %A7%D9%84%D9%82%D8%A7%D9%86%D9%88%D9%86+%D8%A7%D9% 84%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%B3%D9%8A+%D9%84%D8%A7%D8%B 3%D8%AA%D8%A7%D8%B0+%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85 +%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D9%88%D8%B3%D8%B7.pdf

3. المرسوم القانون الأساسي للتربية 90-49
http://www.mediafire.com/download/4193e27skv6s9dr/%D8%A7%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%A7%D9%86%D9%88%D9%86+% D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%B3%D9%8A+%D9%84%D 9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9++90-49.pdf

4. أحكام الإدماج للمرسوم 90-49 المتضمن القانون الأساسي لعمال التربية
http://www.mediafire.com/download/b7s2322omvm2c5e/%D8%A7%D8%AD%D9%83%D8%A7%D9%85+%D8%A7%D9%84%D8%A7% D8%AF%D9%85%D8%A7%D8%AC+%D9%84%D9%84%D9%82%D8%A7%D 9%86%D9%88%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8 %B3%D9%8A+%D9%84%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8% A9++90-49.pdf#!

عن موقع خيمة الكنتي :
http://www.alkonti.com/articles.php?action=view&id=34

[ياسين العربي 24]

أين هذه القراءة الجديدة للقانون ؟ لماذا لم تقتنع بها الوزارة؟ هل نعتبر هذا المطلب الديماغوجي طوي والى الأبد .؟

[ayache1212]

أين هذه القراءة الجديدة للقانون ؟ لماذا لم تقتنع بها الوزارة؟ هل نعتبر هذا المطلب الديماغوجي طوي والى الأبد .؟

لان الوزارة وجدت من يخلصها من هذا العبئ الذي يؤرقها ؟؟؟...هاذا المخلص اخي يا سين هو نقابة الايناباف ؟؟؟ للاسف الشديد والشواهد والادلة كثيرة

وذكرتها في حينها وقبل صدور قانون الادماج الاخير 2012

نعم اخي يا سين نقابة الايناباف عوض الدفاع عن تطبيق و قراءة صحيحة للمادة31 مكرر كما جاءت في محضر الكناباست مع الوزارة راحت تذكر لنا امور اخرى

كاترقية 50/50 بامائة التي نعرفها جميعا و هي احكام الترقية في القانون

اي الذي اريد قوله لماذا لم تكمل الاناباف عمل قامت به الكناباست ويتم انهاء هذا الامر كلية و دون اشكال ؟

اخي ياسين لا تغضب مني فاني اناقشك فقط لاغير و اريد معرفة الحقيقة المرة ...من ضيع هذا الملف

اهي الكناباست بتسرعها في قبول الترقية بتجمع بين الرتبة الاصلية و الرتبة الجديدة في تقدير الاقدمية ...هكذا جاء في محضر الكناباست مع الوزارة

علما ان الجمع في الاقدمية بهذه الصيغة ذكر في القانون الاساسي في المادة 31 مكرر فقط

ام نقابة الايناباف التي عوض على الاقل ان تتمسك بالصيغة التي جاءت في محضر الكناباست لانها الافضل في رايي المتواضع من باب خذ و طالب

تحياتي لك و لجمييع النقابيين في اي نقابة كانت فما جمعنا الا هموم هذه الوظيفة المرهقة والمتعبة شكرا

[ياسين العربي 24]

لان الوزارة وجدت من يخلصها من هذا العبئ الذي يؤرقها ؟؟؟...هاذا المخلص اخي يا سين هو نقابة الايناباف ؟؟؟ للاسف الشديد والشواهد والادلة كثيرة

وذكرتها في حينها وقبل صدور قانون الادماج الاخير 2012

نعم اخي يا سين نقابة الايناباف عوض الدفاع عن تطبيق و قراءة صحيحة للمادة31 مكرر كما جاءت في محضر الكناباست مع الوزارة راحت تذكر لنا امور اخرى

كاترقية 50/50 بامائة التي نعرفها جميعا و هي احكام الترقية في القانون

اي الذي اريد قوله لماذا لم تكمل الاناباف عمل قامت به الكناباست ويتم انهاء هذا الامر كلية و دون اشكال ؟

اخي ياسين لا تغضب مني فاني اناقشك فقط لاغير و اريد معرفة الحقيقة المرة ...من ضيع هذا الملف

اهي الكناباست بتسرعها في قبول الترقية بتجمع بين الرتبة الاصلية و الرتبة الجديدة في تقدير الاقدمية ...هكذا جاء في محضر الكناباست مع الوزارة

علما ان الجمع في الاقدمية بهذه الصيغة ذكر في القانون الاساسي في المادة 31 مكرر فقط

ام نقابة الايناباف التي عوض على الاقل ان تتمسك بالصيغة التي جاءت في محضر الكناباست لانها الافضل في رايي المتواضع من باب خذ و طالب

تحياتي لك و لجمييع النقابيين في اي نقابة كانت فما جمعنا الا هموم هذه الوظيفة المرهقة والمتعبة شكرا

لا يا زميلي الفاضل العياشي ليس هكذا ؟

الجريمة الكبرى عندما انتفضنا في 2012 ضد قانون العار هناك من كان عون للحكومة بمطالبة التعجيل وكذلك بتكسير اضرابنا بخلق البلبلة في صفوفنا ..صحيح هناك اخطاء ولكن لا تصل الى حد تلك الجريمة النكراء ..وتأكد وللتاريخ أن نقابة الانباف سعت بكل ما تملك من أجل اعادة الاعتبار لهؤلاء لكن دائما العقبة هي هؤلاء المتعالين والذي يتاجرون اليوم بقضايا الاستاذ ..اما عن روايتك تأكد زميلي الفاضل العياشي أنك ضحية ترويج كاذب وسنسعى جاهدين كي لا تبقى هذه القضية محل متاجرة

[wiss16]

تغيير وزاري مرتقب السبت إن شاء الله؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[ياسين 87]

الجريمة الكبرى عندما انتفضنا في 2012 ضد قانون العار هناك من كان عون للحكومة بمطالبة التعجيل وكذلك بتكسير اضرابنا بخلق البلبلة في صفوفنا ..صحيح هناك اخطاء ولكن لا تصل الى حد تلك الجريمة النكراء ..وتأكد وللتاريخ أن نقابة الانباف سعت بكل ما تملك من أجل اعادة الاعتبار

[سامو نور]

ما فهمنا والوا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[abo nabil]

أكدت وزيرة التربية من خلال حصة البارحة في قناة النهار أن مطلب الترقية الألية وهي تقصد ترقية الأيلين للزوال دون شرط اوقيد (دون اجراء تكوين) من المستحيل تحقيقه لأنه يتعارض مع القوانين .أما المقترحات والمطالب الأخرى قابلة للنقاش والحوار .

ما تعليق الزملاء حول هذه النقطة بالذات .هل الوزيرة محقة في ردها هذا ؟ أو أن المفاوض لم يستطع ان يقنع ؟ أو الطلب في حد ذاته كان ديماغوجي .الهدف منه استقطاب هذه الشريحة ؟كنا نتمنى من أصحاب هذا المشروع تقديم أدلة قانونية تمكننا من توجيهها اعلاميا لكن لحد الأن لم يصلنا شيء ... اصبح التكوين تحصيل حاصل وبمباركة النقابات

[abo nabil]

تغيير وزاري مرتقب السبت إن شاء الله؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ان كان فعلا .ستصبح محاضر الوزارة والنقابات في خبر كان .

[عبد الرحمان الزناتي]

لا يا زميلي الفاضل العياشي ليس هكذا ؟

الجريمة الكبرى عندما انتفضنا في 2012 ضد قانون العار هناك من كان عون للحكومة بمطالبة التعجيل وكذلك بتكسير اضرابنا بخلق البلبلة في صفوفنا ..صحيح هناك اخطاء ولكن لا تصل الى حد تلك الجريمة النكراء ..وتأكد وللتاريخ أن نقابة الانباف سعت بكل ما تملك من أجل اعادة الاعتبار لهؤلاء لكن دائما العقبة هي هؤلاء المتعالين والذي يتاجرون اليوم بقضايا الاستاذ ..اما عن روايتك تأكد زميلي الفاضل العياشي أنك ضحية ترويج كاذب وسنسعى جاهدين كي لا تبقى هذه القضية محل متاجرة

فعلا أخي ياسين هذا ماحدث سنة 2012 و إلى اليوم لم و لن يتدمل هذا الجرح الذي أحدثه هذا الموقف من الكناباست دون e في تلك الفترة
ولكن البعض ذاكرته ضعيفة

[رغم أنفك]

أين هذه القراءة الجديدة للقانون ؟ لماذا لم تقتنع بها الوزارة؟ هل نعتبر هذا المطلب الديماغوجي طوي والى الأبد .؟
إن كان مطلبا ديماغوجيا فلماذا أدرجته نقابات التكتل في مطالبها؟
الكنابست استعملته من أجل استرجاع المناصب المحولة، كوسيلة حققت بها 135000 منصب
فماذا حققت البيف و أخواتها؟

[rahimna]

يرتقي الأساتذ إلى منصب اعلى كمدير أو مستشار أو حتى رئيس مصلحة كما تقولين هذا يتطلب مسابقة و تكوين ، نحن نعرف ذلك.......
ولكن أن تقوم الوزارة بتغيير التسميات لنفس المنصب الذي يشغله الأستاذ لأكثر من عقدين من الزمن و تطلب منه التكوين ثم العودة لنفس البرنامج و نفس مستوى التلاميذ فهو صراحة إفلاس و فسق تربوي ...

صدقت و الله كلام صواب

[mr.haki]

لا اله الا الله محمد رسول الله

[smahi_hb]

الترقية الآلية سواء بالتكوين أو بدون تكوين انما هي (على الأقل حسب قناعتي) تشجيع مقنن للرداءة في قطاع التربية ... لا أعتقد ان احدا ضد الترقية ولكن بالكيفية التي يطالبون بها اليوم انما هي مهزلة في حق التعليم بأم عينيها .... اصبح هكذا من هب ودب بامكانه ان يترقى الى استاذ مكون ولا داعي لتغطية الشمس بالغربال حيث ليس كل من يقف على المصطبة امام السبورة مؤهلا لأن يكون مدرسا مكونا حتى وان عمل 30 سنة في الميدان.... الترقية للمكون لا بد ان يكون لها معنى وأن يكون صاحبها فعلا مؤهلا ليكوّن معلّما أو أستاذا...ولا داعي للكلام بالعواطف عندما يتعلق الأمر بسمتقبل أجيال والتلاعب بالبراءة تحت عنوان استاذ مكون...على الذي يكوّن الرجال أن يكون أكثر من رجل وليس من السهل الحصول على هذا المخلوق النادر في قطاع التربية ... الترقية يا اخواني لا بد ان ترفق بالتميّز والعبقرية عند من يستحقها ، أما ان تدمر أجيال وأجيال بسبب انعدام المستوى التعليمي واللامبالاة في العمل والجري وراء المصالح الشخصية عند البعض طيلة اكثر من عشرين سنة ويأتي اليوم ليطالب برتبة مكوّن هكذا بدون ان يعرق عليها ، فهذا للأسف الشديد لا يقبله لا دين ولا مذهب ... أطلب العذر ان كان كلامي هذا قاسيا على بعض الزملاء ولكن هذه هي قناعتي الشخصية ولا أحد مجبر على اقتناعه بها ..... تحياتي لكل من اطّلع على هذا الموضوع.

[ياسين العربي 24]

الترقية الآلية سواء بالتكوين أو بدون تكوين انما هي (على الأقل حسب قناعتي) تشجيع مقنن للرداءة في قطاع التربية ... لا أعتقد ان احدا ضد الترقية ولكن بالكيفية التي يطالبون بها اليوم انما هي مهزلة في حق التعليم بأم عينيها .... اصبح هكذا من هب ودب بامكانه ان يترقى الى استاذ مكون ولا داعي لتغطية الشمس بالغربال حيث ليس كل من يقف على المصطبة امام السبورة مؤهلا لأن يكون مدرسا مكونا حتى وان عمل 30 سنة في الميدان.... الترقية للمكون لا بد ان يكون لها معنى وأن يكون صاحبها فعلا مؤهلا ليكوّن معلّما أو أستاذا...ولا داعي للكلام بالعواطف عندما يتعلق الأمر بسمتقبل أجيال والتلاعب بالبراءة تحت عنوان استاذ مكون...على الذي يكوّن الرجال أن يكون أكثر من رجل وليس من السهل الحصول على هذا المخلوق النادر في قطاع التربية ... الترقية يا اخواني لا بد ان ترفق بالتميّز والعبقرية عند من يستحقها ، أما ان تدمر أجيال وأجيال بسبب انعدام المستوى التعليمي واللامبالاة في العمل والجري وراء المصالح الشخصية عند البعض طيلة اكثر من عشرين سنة ويأتي اليوم ليطالب برتبة مكوّن هكذا بدون ان يعرق عليها ، فهذا للأسف الشديد لا يقبله لا دين ولا مذهب ... أطلب العذر ان كان كلامي هذا قاسيا على بعض الزملاء ولكن هذه هي قناعتي الشخصية ولا أحد مجبر على اقتناعه بها ..... تحياتي لكل من اطّلع على هذا الموضوع.

معنى هذا الاستاذ يدخل كابران يخرج كابران ..الترقية الالية وفق شروط امر ضروري ومهم لتحسين المستوى المعيشي للاستاذ ومادامت الترقية الى المناصب العليا لا تغير المهام .عموما لنا نظرة استشرافية حول هذه الترقية وان شاء الله عندما يفتح القانون نعرضها للمناقشة والاتراء .

[smahi_hb]

يفرض على الأستاذ 4سنوات دراسة من أجل للانتقال من رتبة 11 الى 12 ...ويسمح للمدير من اللانتقال الى 11 الى15 بمستوى 4متوسط او نهائي على اكثر تقدير وتكوين 15يوم


ما هو إلاّ تقنين للرداءة بالمعنى الواسع طولا وعرضا .... انها أضحوكة العصر

كنا عندما نسمع بمصطلح التكوين يخال الينا اعادة فبركة عقول تماشيا والعصرنة فاذا بتكوين 15 يوم كما قلت ويترقى صاحب التكوين هذا بطريقة لا يحلم بها حتى عباقرة الطب والنووي ....

[smahi_hb]

معنى هذا الاستاذ يدخل كابران يخرج كابران ..الترقية الالية وفق شروط امر ضروري ومهم لتحسين المستوى المعيشي للاستاذ ومادامت الترقية الى المناصب العليا لا تغير المهام .عموما لنا نظرة استشرافية حول هذه الترقية وان شاء الله عندما يفتح القانون نعرضها للمناقشة والاتراء .


لا يا أخي انا لم اقصد بتاتا في الترقية الدخول كابران والخروج كابران على حد تعبيرك ...أنا اقصد تلك الترقية العشوائية المعمول بها حاليا والبعيدة كل البعد عن الكفاءة المهنية الحقيقية ,,, 20 سنة خبرة لا تعني بالضرورة كفاءة مهنية... كأن نقول مثلا 20 سنة طبيب تعني طبيب جرّاح بامكانه القيام بالعمليات الجراحية ... هل يعقل هذا؟؟؟ اذا قبلت ذلك فأهلا وسهلا ومرحبا بهذه الترقية,,,, تحياتي.

[ahmedchek]

لا يا أخي انا لم اقصد بتاتا في الترقية الدخول كابران والخروج كابران على حد تعبيرك ...أنا اقصد تلك الترقية العشوائية المعمول بها حاليا والبعيدة كل البعد عن الكفاءة المهنية الحقيقية ,,, 20 سنة خبرة لا تعني بالضرورة كفاءة مهنية... كأن نقول مثلا 20 سنة طبيب تعني طبيب جرّاح بامكانه القيام بالعمليات الجراحية ... هل يعقل هذا؟؟؟ اذا قبلت ذلك فأهلا وسهلا ومرحبا بهذه الترقية,,,, تحياتي.




الترقية الالية................اضنها غير موجودة في كل دول العالم............فهي نظريا مشجعة للرداءة والفشل ومثبطة للمثابرة والعمل والبحث


............مشكلتنا في التقييم........................من يقيم من..................في مجتمع لغته السائدة..................المعرفة والرشوة



نظريا..................المسابقة تنظم لاختيار الاحسن............................ولكن للاسف لم تكن كذلك في بلدي الا القلة القليلة

[ياسين 87]

الترقية الالية................اضنها غير موجودة في كل دول العالم............فهي نظريا مشجعة للرداءة والفشل ومثبطة للمثابرة والعمل والبحث


............مشكلتنا في التقييم........................من يقيم من..................في مجتمع لغته السائدة..................المعرفة والرشوة



نظريا..................المسابقة تنظم لاختيار الاحسن............................ولكن للاسف لم تكن كذلك في بلدي الا القلة القليلة

الترقية نوع من التحفيز لمن في القسم

ا

[smahi_hb]

الترقية الالية................اضنها غير موجودة في كل دول العالم............فهي نظريا مشجعة للرداءة والفشل ومثبطة للمثابرة والعمل والبحث


............مشكلتنا في التقييم........................من يقيم من..................في مجتمع لغته السائدة..................المعرفة والرشوة



نظريا..................المسابقة تنظم لاختيار الاحسن............................ولكن للاسف لم تكن كذلك في بلدي الا القلة القليلة


هذا هو قصدي بالضبط .... تشجيع الرداءة

اتفق معك الى ابعد الحدود ... تحياتي,

[aness3]

وهل التكوين تكريس للجودة؟

لا أصدق أي متكون يجزم أنه حضر واستفاد منه
بل اقسم ان بعض المؤطرين لم يحضروا ولو ساعة واحدة
حتى يوم الامتحان ناب عنهم زملاؤهم
وبعض المتكونين اكتفوا بتسجيل حضورهم يوم الامتحان الكتابي و فقط
ثم هل من تكونوا تمت ترقيتهم؟
نحن في غليزان لا حدث