مساعدهه

[" شاهير خان "]

اهل
اريد مساعده في ماده فرنسيهه
صفحه 116
je lis pour comprendre
حتى جدول
و je relis pour mieux comprendre كامل اسالهه
8 اسالهه
اريد مساعدهه
يلي مايعرفش ماكلاهه يرد

[Douli]

Je lis pour comprendre
1. Les personnages sont le père et son fils.
2. Ils discutent à propos du choix du métier, des projets d’avenir de l’auteur.
3. L’enfant veut devenir clown.
4. Il pense que c’est le plus beau métier du monde.
5. Quand je serai grand, je deviendrai clown.
6. Le père n’approuve pas sa décision. « pitre, guignol, saltimbanque ! Rien, quoi ! »
7. Arguments de l’enfant : 1. J’aurai un nez rouge. 2. J’éblouirai les enfants.
8. Contre-arguments du père : 1. On choisit un métier pas un nez. 2. Mais si tu veux faire
taire les enfants, alors deviens maître d’école.
Je relis pour mieux comprendre.
1. Les phrases en italique dans le texte s’appellent des didascalies. Elles apportent des
précisions sur le ton, les gestes…
2. Les verbes introducteurs de parole : annoncer, répondre, s’exclamer, s’indigner, insister.
Ils précisent des sentiments.
3. Ils peuvent se placer avant, à l’intérieur ou après les paroles. Le sujet de ces verbes de
paroles est inversé lorsqu’il est placé à l’intérieur ou après les paroles.
4. Les verbes de paroles sont conjugués au passé simple.
5. Les passages narratifs du texte sont conjugués à l’imparfait et au passé simple, à la 1
er
et 3
ème
personne du singulier.
6. Dans le dialogue, le temps dominant est le futur car l’enfant parle de ses projets d’avenir.
7. Les passages argumentatifs se trouvent dans le dialogue.
8. Ce texte est un dialogue inséré dans un récit. Le dialogue est à dominante argumentative

[Douli]

راني عطيتك الحل بصح انا خصني حل تمرين ص105 رقم 3 والوضعية الادماجية ص106 بسرعـــة ارجوووكــمـ

[" شاهير خان "]

شكرا + مزال مالحقنا والله سمحلي خويا

[lakhdar1961]

Activité 3
Tout d’abord, grâce à l’instruction, je peux accomplir seul mon travail. Auparavant,
j’avais de très grandes difficultés. Parce que j’étais analphabète ; chaque fois qu’on me
commandait de porter un sac de café au magasin, le contremaître devait m’y accompagner,
pour être sûr que je déposai le sac à la bonne place, selon sa catégorie. Maintenant que je
sais lire et écrire, je peux faire mon travail seul, sans être escorté. A présent je suis capable
de remarquer les erreurs commises au cours de l’emmagasinage et de les signaler au
contremaître.
De plus avec l’instruction, je peux maintenant lire toutes les lettres que je reçois et y
répondre. Je peux, sans l’aide de personne, envoyer de l’argent chez moi.

[Douli]

Merci mais khasni production ecrite :)

[lakhdar1961]

أسفة ما عنديش عندي غير هديكا

[malak.math]

Je relis pour mieux comprendre.
1. Les phrases en italique dans le texte s’appellent des didascalies. Elles apportent des
précisions sur le ton, les gestes…
2. Les verbes introducteurs de parole : annoncer, répondre, s’exclamer, s’indigner, insister.
Ils précisent des sentiments.
3. Ils peuvent se placer avant, à l’intérieur ou après les paroles. Le sujet de ces verbes de
paroles est inversé lorsqu’il est placé à l’intérieur ou après les paroles.
4. Les verbes de paroles sont conjugués au passé simple.
5. Les passages narratifs du texte sont conjugués à l’imparfait et au passé simple, à la 1er
et 3èmepersonne du singulier.
6. Dans le dialogue, le temps dominant est le futur car l’enfant parle de ses projets d’avenir.
7. Les passages argumentatifs se trouvent dans le dialogue.
8. Ce texte est un dialogue inséré dans un récit. Le dialogue est à dominante argumentative.

































Je lis pour comprendre
1. Les personnages sont le père et son fils.
2. Ils discutent à propos du choix du métier, des projets d’avenir de l’auteur.
3. L’enfant veut devenir clown.
4. Il pense que c’est le plus beau métier du monde.
5. Quand je serai grand, je deviendrai clown.
6. Le père n’approuve pas sa décision. « pitre, guignol, saltimbanque ! Rien, quoi ! »
7. Arguments de l’enfant : 1. J’aurai un nez rouge. 2. J’éblouirai les enfants.
8. Contre-arguments du père : 1. On choisit un métier pas un nez. 2. Mais si tu veux faire
taire les enfants, alors deviens maître d’école.

[malak.math]

ida kache mas7a9itou rani hna