حصص القراءة

[meriem elbattoul]

السلام عليكم ورحمة الله
من المعروف عن حصة القراءة للسنة الرابعة ابتداءي انها تكون ثلاث حصص في الاسبوع الواحد فما هو الهدف المرجو تحقيقه لكل حصة ومتى يتم استخراج الافكار الاساسية من النص

[minosat]

هناك من يقول انها يجب ان تستخرج في الحصة الاولى لانها تستخدم بعد ذلك في حصة التعبير الشفهي ويمكن ان تكون هي وضعية الانطلاق
وهناك من يرى بانها تترك للحصة الثانية والثالثة
اسألي الاساتذة العاملين معك في نفس المقاطعة او اطحي السؤال على المفتش لان لكل مقاطعة وعقلية عمل
للاسف هذا هو حال الجزائر

[meriem elbattoul]

شكرا لك اخي والله سالت بعص الاسستا\ات هن معي في نفس المقاطعة كل واحدة تختلف عن الاخرى فاردت ان اعرف منهجيتكم لحصص القراءة لا خ\ فكرة عن كل طريقة

[مسك وريحان]

وعليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
سؤال وجيه بارك الله فيك
هناك من يرى أن الأفكار لا تستخرج في الحصة الواحدة بل في كل حصة نستخرج فكرة أو فكرتين وهذا ما ارتآه بعض السادة المفتشين
وهناك من يرى ان تستخرج في الحصة الأولى و انا مع هذا الرأي لماذا؟
أولا بسبب التعبير الشفهي والذي يعتمد على هذه الأفكار
ثانيا لو عودنا الطفل على استخراج الأفكار ستصير العملية سهلة يعني لا يكلفنا الكثير من الوقت فكيف نجعل الطفل يستخرج الأفكار بسهولة ؟
سأخبرك تجربتي الخاصة
أطرح سؤالي للتلاميذ : لو قرأت نصا بدون عنوان هل يمكنك وضع عنوان مناسب له ؟
سيكون ردهم بــــنــعــــم .
لو كان النص يتحدث عن الكوارث الطبيعية و أنت اخترت له العنوان الآتي : أركان الإسلام هل جوابك صحيحا ؟
سيقول لا
إذا لكل نص عنوان يناسبه .
طيب والنص مم يتكون ؟
سيقولون : يتكون من فقرات .
جيد ، لو اعتبرنا أن كل فقرة عبارة عن نص صغير هل يمكنك اعطاء العنوان المناسب لنص قصير ؟
أقرأ عليه فقرة واحدة و أقول لهم : هذا نص قصير اعطني العنوان المناسب له
ستجدين الأجوبة المتنوعة وكلها تناسب الفقرة .
جيد ، لٌد استخرجتم الفكرة الأولى هيا لنقرأ الفقرة الثانية والتي هي عبارة عن نص قصير
بعد قراءة الفقرة الثانية يعطيك العنوان المناسب و العنوان قد يتكون من كلمة أو كلمتين او من ثلاث كلمات
شيئا فشيئا تصير عملية استخراج الأفكار سهلة .
ملاحظة : الأفكار تسجل على السبورة و يمكنك استغلالها
مثلا أنت تلخصين النص من خلال توسيع الأفكار الأساسية وهم يلاحظون ومن ثم يعيدون تلخيص النص وبنفس الكيفية لكن كل واحد بأسلوبه
في البداية قد يأخذ هذا منا الوقت لكن سيفيد التلاميذ كثيرا وتصير سهلة لهذا يستحسن استخراج الأفكار في الحصة الأولى بغية استعمالها في التعبير الشفهي
اتمنى أني قد يسرت ولو القليل أختي الكريمة و تقبلي تحياتي .

[meddahih]

أناأشاطر زميلي في هذا الرأي في أنه يتم قراءة النص كاملا ونستخرج الأفكار الاساسيية لكل فقرة في الحصة الأولى
وققني الله وإياكم إن شاء الله

[etthr]

https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRhz6AqQzLljNw5XP2RYfDCSzoNjgmgC KijLRcfFv2QmHmaArbs

[مسك وريحان]

إذا كان الشكر موجه إلي فانا أقول لك العفو أخي الكريم و إذا كان موجه لغيري فإنني أقول العفو أخي الكريم
شكرا لكم على المرور

[etthr]

إذا كان الشكر موجها إلي فانا أقول لك العفو أخي الكريم و إذا كان موجها لغيري فإنني أقول العفو أخي الكريم
شكرا لكم على المرور

كلام جميل حول أفكار النص، أعجبني فقلت لك: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRhz6AqQzLljNw5XP2RYfDCSzoNjgmgC KijLRcfFv2QmHmaArbs

وإن كنت لا تريدين الشكر..فاعذرينا !

[رضوان67]

اخي حسب دليل المعلم فان الحصة الاولى فهم و هيكلة النص و عليه يمكنك دراسة النص بكامله (شرح-مترادفات-اضداد-........أفكار......الخ) اما الحصة الثانية فهي للاستثمار و شكرا

[مسك وريحان]

كلام جميل حول أفكار النص، أعجبني فقلت لك: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcrhz6aqqzlljnw5xp2ryfdcszonjgmgc kijlrcffv2qmhmaarbs

وإن كنت لا تريدين الشكر..فاعذرينا !

لا يا أخي لم أقل لم يعجبني بالعكس

و فعلا أنا استعمل هذه الطريقة والوسيلة التي أستعملها هي اللوحة فبعد قراءة الفقرة المراد استخراج الفكرة منها كل واحد يكتب العنوان المناسب على اللوحة حتى يشارك الجميع وتتنوع الأجوبة .
شكرا على مرورك و شكرك .

[zoroski]

السلام عليكم

الطريقة صدقيني 2% من المعلمين والأساتذة من يطبقها، لذلك من الأفضل أن تتبعي الطريقة التالية:

الحصة الأولى: قراءة كاملة للنص والتعرض له للإلمام فقط بلب وجوهر الموضوع، ثم تستخرج الفكرة الأساسية الأولى وتدرس عاديا.

الحصة الثانية: استخراج الفقرة الثانية ودراستها مثل الفقرة الأولى ثم استخراج الظاهرة النحوية المقصودة.

الحصة الثالثة: استخراج الفكرة الثالثة ودراستها ثم يقرأ النص كاملا وتستخرج الفكرة العامة للنص.
ثم استخراج الظاهرة الصرفية أو الاملائية المقصودة كذلك.

يستعمل كراس للنصوص لتسجيل الأفكار المستنبطة لاستغلالها في التعبير الكتابي.

هذا ما أستعمله أنا شخصيا وأطبقه بحكم أني أدرس السنة الرابعة.

[مسك وريحان]

اخي حسب دليل المعلم فان الحصة الاولى فهم و هيكلة النص و عليه يمكنك دراسة النص بكامله (شرح-مترادفات-اضداد-........أفكار......الخ) اما الحصة الثانية فهي للاستثمار و شكرا
بارك الله فيك أخي وهذا هو المطلوب و يكون ناجحا لو تم باستعمال الألواح لتحفيز الجميع على العمل .

[السيدة مصباحي]

السلام عليكم

الطريقة صدقيني 2% من المعلمين والأساتذة من يطبقها، لذلك من الأفضل أن تتبعي الطريقة التالية:

الحصة الأولى: قراءة كاملة للنص والتعرض له للإلمام فقط بلب وجوهر الموضوع، ثم تستخرج الفكرة الأساسية الأولى وتدرس عاديا.

الحصة الثانية: استخراج الفقرة الثانية ودراستها مثل الفقرة الأولى ثم استخراج الظاهرة النحوية المقصودة.

الحصة الثالثة: استخراج الفكرة الثالثة ودراستها ثم يقرأ النص كاملا وتستخرج الفكرة العامة للنص.
ثم استخراج الظاهرة الصرفية أو الاملائية المقصودة كذلك.

يستعمل كراس للنصوص لتسجيل الأفكار المستنبطة لاستغلالها في التعبير الكتابي.

هذا ما أستعمله أنا شخصيا وأطبقه بحكم أني أدرس السنة الرابعة.


السلام عليكم
هل تكفي 45 د لكل هذا

[zoroski]

أي نعم تكفي ومن قال لا تكفي ؟

45 د قراءة واستثمار + 45 د لكل من النحو / الصرف / الإملاء

أين الإشكال في كل هذا؟

ولا تظني أن القراءة لـ 38 تلميذا ستتم في حصة واحدة؟ بل مقسمون في كل حصة يقرأ فوج حتى أعطي لكل واحد حقه في القراءة بدءا بالأحسن أداءا.

[meriem elbattoul]

وعليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
سؤال وجيه بارك الله فيك
هناك من يرى أن الأفكار لا تستخرج في الحصة الواحدة بل في كل حصة نستخرج فكرة أو فكرتين وهذا ما ارتآه بعض السادة المفتشين
وهناك من يرى ان تستخرج في الحصة الأولى و انا مع هذا الرأي لماذا؟
أولا بسبب التعبير الشفهي والذي يعتمد على هذه الأفكار
ثانيا لو عودنا الطفل على استخراج الأفكار ستصير العملية سهلة يعني لا يكلفنا الكثير من الوقت فكيف نجعل الطفل يستخرج الأفكار بسهولة ؟
سأخبرك تجربتي الخاصة
أطرح سؤالي للتلاميذ : لو قرأت نصا بدون عنوان هل يمكنك وضع عنوان مناسب له ؟
سيكون ردهم بــــنــعــــم .
لو كان النص يتحدث عن الكوارث الطبيعية و أنت اخترت له العنوان الآتي : أركان الإسلام هل جوابك صحيحا ؟
سيقول لا
إذا لكل نص عنوان يناسبه .
طيب والنص مم يتكون ؟
سيقولون : يتكون من فقرات .
جيد ، لو اعتبرنا أن كل فقرة عبارة عن نص صغير هل يمكنك اعطاء العنوان المناسب لنص قصير ؟
أقرأ عليه فقرة واحدة و أقول لهم : هذا نص قصير اعطني العنوان المناسب له
ستجدين الأجوبة المتنوعة وكلها تناسب الفقرة .
جيد ، لٌد استخرجتم الفكرة الأولى هيا لنقرأ الفقرة الثانية والتي هي عبارة عن نص قصير
بعد قراءة الفقرة الثانية يعطيك العنوان المناسب و العنوان قد يتكون من كلمة أو كلمتين او من ثلاث كلمات
شيئا فشيئا تصير عملية استخراج الأفكار سهلة .
ملاحظة : الأفكار تسجل على السبورة و يمكنك استغلالها
مثلا أنت تلخصين النص من خلال توسيع الأفكار الأساسية وهم يلاحظون ومن ثم يعيدون تلخيص النص وبنفس الكيفية لكن كل واحد بأسلوبه
في البداية قد يأخذ هذا منا الوقت لكن سيفيد التلاميذ كثيرا وتصير سهلة لهذا يستحسن استخراج الأفكار في الحصة الأولى بغية استعمالها في التعبير الشفهي
اتمنى أني قد يسرت ولو القليل أختي الكريمة و تقبلي تحياتي .
شكرا جزيلا أختي فهمت هدفك في الحصة الاولى ماذا عن الحصتين الباقيتين

[meriem elbattoul]

السلام عليكم

الطريقة صدقيني 2% من المعلمين والأساتذة من يطبقها، لذلك من الأفضل أن تتبعي الطريقة التالية:

الحصة الأولى: قراءة كاملة للنص والتعرض له للإلمام فقط بلب وجوهر الموضوع، ثم تستخرج الفكرة الأساسية الأولى وتدرس عاديا.

الحصة الثانية: استخراج الفقرة الثانية ودراستها مثل الفقرة الأولى ثم استخراج الظاهرة النحوية المقصودة.

الحصة الثالثة: استخراج الفكرة الثالثة ودراستها ثم يقرأ النص كاملا وتستخرج الفكرة العامة للنص.
ثم استخراج الظاهرة الصرفية أو الاملائية المقصودة كذلك.

يستعمل كراس للنصوص لتسجيل الأفكار المستنبطة لاستغلالها في التعبير الكتابي.

هذا ما أستعمله أنا شخصيا وأطبقه بحكم أني أدرس السنة الرابعة.

شكرا اخي على الرد لكن في الحقيقىة لم أفهم طريقتك مامعنى دراسة فكرة

[meriem elbattoul]

اخي حسب دليل المعلم فان الحصة الاولى فهم و هيكلة النص و عليه يمكنك دراسة النص بكامله (شرح-مترادفات-اضداد-........أفكار......الخ) اما الحصة الثانية فهي للاستثمار و شكرا
شكرا لك استثمار ماذا في الحصة الثانية

[مسك وريحان]

في القواعد النحوية و الصرفية أو الإملائية أختي الكريمة
كأن تطلبي من المتعلمين إخراج الألواح يقرأ الفقرة الأولى يبحث عن الفاعل ويسجله على لوحته
أو عن أي شيء درسوه سابقا لتكون وضعية انطلاق أو درسوه اليوم لترسخ المفاهيم الجديدة
استعمال الألواح يدفع كل المتعلمين إلى العمل
وفقك الله

[أم تيم الله]

نحن مفتشنا قال إن الأفكار الأساسية و العامة محذوفة

[nora nora]

mrc bazeff 3la m3loumet l moufida