طلب مساعدة

[م.هباد]

أطلب من الإخوة تزويدي بعرض أوبحث وجيز حول نشاط القراءة في السنة الثالثة ابتدائي.وجزاكم الله كل خير.

[aliadl]

القراءة: (أداء – فهم – إثراء)
أداء: تدريب المتعلمين على قراءة النص قراءة سليمة وتميز كل نص بالجهر، والإسرار، المد، النطق السليم، مخارج الحروف.
الفهم: تدريب المتعلمين على فهم وإدراك.
- البناء الفكري: الأفكار والمعاني بما يناسب مستوى المتعلمين.
- البناء اللغوي: دراسة مبسطة للمفردات في حدود المستوى الإدراكي للمتعلمين، والتراكيب والبني الداخلية.
التعبير الشفوي والتواصل: فهم المسموع– تناول الكلمة.

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: قراءة النص من طرف المعلم قراءة معبرة.
- أسئلة.
- قراءة النص من طرف المتعلمين (فقرة فقرة).
- شرح المفردات الجديدة.
الاستثمار: إنجاز التمرين الأول من أفهم نص القراءة من كراس النشاطات اللغوية.

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: النظر إلى المشهد – نهاية القصة
الاستثمار: تخيل نهاية أخرى لهذه القصة
كتابة: (نسخ فقرة) في الاستثمار: عرض النماذج الجيدة وتشجيع أصحابها.
قراءة: يفهم ما يقرأ: توظيف اللغة
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: قراءة النص من طرف المعلم
- قراءة المتعلمين
- طرح أسئلة من حين لآخر.
الاستثمار: إنجاز التمرين الثاني: من أفهم النص من كراس النشاطات

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة.
الاستثمار: لخص هذه القصة.
كتابة: تراكيب
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة.
الاستثمار: إنجاز التمرينين 1 و2 من كتاب القراءة ص:..
- إنجاز التمارين 1، 2، 3، 4 من الصفحة.. على كراس النشاطات اللغوية

قراءة:
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة من طرف المعلم.
- قراءة فردية للمتعلمين.
- مناقشة كل فقر ة
- تلخيص كل فقرة في جملة.
الاستثمار: إنجاز التمرين الثالث من أفهم نص القراءة من كراس النشاطات اللغوية.

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة.
الاستثمار: صف المشهد صفحة
كتابة: صرف
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: كتابة الجملتين
- استخراج كلمتين.. تحديد – تسمية
الاستثمار: تطبيق حول الدرس المقدم.

قراءة: يفهم ما يقرأ
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة من طرف المعلم.
- قراءات فردية من طرف المتعلمين.
- استخراج من النص شخصية (الوصول بالمتعلمين إلى الأسماء والضمائر المعبرة عن الشخصية.
الاستثمار: ينجز التمرينين الرابع والخامس من أفهم نص القراءة


وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: كتابة أفكار المتعلمين على السبورة.
- كتابة الجمل المعبرة على الاستفهام.
الاستثمار: تخيل هذه القصة وأحكيها لزملائك
كتابة: (خط / إملاء)
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: كتابة النص القصير على السبورة نشاط (ألاحظ – أتذكر)
- استخراج من النص كلمات.
الاستثمار: إنجاز التمارين 1، 2 صفحة: 54 على كراس النشاطات .

تعبير كتابي:
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: تحديد – وصف مشهد
الاستثمار: أنقل المكتوب وأكمل وصف المشهد
- أثناء العمل يتجول المعلم ليراقب إنتاج المتعلمين ويحاول توجيههم.
الإملاء:
- توظيف اللغة من أجل دراسة ظاهرة إملائية (أكتب جيدا)
- استخراج النماذج والأمثلة المقترحة أو أمثلة أخرى
- دراسة الظاهرة الإملائية المقصودة: تتم عن طريقة المناقشة بين المعلم على السبورة والمتعلمين على الألواح إلى الوصول إلى القاعدة التي تسجل على دفتر اللغة (أتذكر) وبعدها تطبيق فوري (أتدرب) يسجل على دفتر القسم.
المطالعة:
- تكون مسموعة خلال فترة قصيرة ثم مقروءة يقوم بها المتعلم نفسه في بقية الوقت.
- تقرأ من فصول النصوص التوثيقية جزء من المطالعة
التعبير الكتابي:
- تكون جمل أو إتمامها أو ملئ فراغات.
- كتابة فقرة قصيرة
- كتابة موضوع قصير تدمج فيه التعلمات المكتسبة خلال الوحدة كنشاط إدماج

[aliadl]

القراءة: (أداء – فهم – إثراء)
أداء: تدريب المتعلمين على قراءة النص قراءة سليمة وتميز كل نص بالجهر، والإسرار، المد، النطق السليم، مخارج الحروف.
الفهم: تدريب المتعلمين على فهم وإدراك.
- البناء الفكري: الأفكار والمعاني بما يناسب مستوى المتعلمين.
- البناء اللغوي: دراسة مبسطة للمفردات في حدود المستوى الإدراكي للمتعلمين، والتراكيب والبني الداخلية.
التعبير الشفوي والتواصل: فهم المسموع– تناول الكلمة.

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: قراءة النص من طرف المعلم قراءة معبرة.
- أسئلة.
- قراءة النص من طرف المتعلمين (فقرة فقرة).
- شرح المفردات الجديدة.
الاستثمار: إنجاز التمرين الأول من أفهم نص القراءة من كراس النشاطات اللغوية.

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: النظر إلى المشهد – نهاية القصة
الاستثمار: تخيل نهاية أخرى لهذه القصة
كتابة: (نسخ فقرة) في الاستثمار: عرض النماذج الجيدة وتشجيع أصحابها.
قراءة: يفهم ما يقرأ: توظيف اللغة
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: قراءة النص من طرف المعلم
- قراءة المتعلمين
- طرح أسئلة من حين لآخر.
الاستثمار: إنجاز التمرين الثاني: من أفهم النص من كراس النشاطات

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة.
الاستثمار: لخص هذه القصة.
كتابة: تراكيب
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة.
الاستثمار: إنجاز التمرينين 1 و2 من كتاب القراءة ص:..
- إنجاز التمارين 1، 2، 3، 4 من الصفحة.. على كراس النشاطات اللغوية

قراءة:
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة من طرف المعلم.
- قراءة فردية للمتعلمين.
- مناقشة كل فقر ة
- تلخيص كل فقرة في جملة.
الاستثمار: إنجاز التمرين الثالث من أفهم نص القراءة من كراس النشاطات اللغوية.

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة.
الاستثمار: صف المشهد صفحة
كتابة: صرف
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: كتابة الجملتين
- استخراج كلمتين.. تحديد – تسمية
الاستثمار: تطبيق حول الدرس المقدم.

قراءة: يفهم ما يقرأ
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة من طرف المعلم.
- قراءات فردية من طرف المتعلمين.
- استخراج من النص شخصية (الوصول بالمتعلمين إلى الأسماء والضمائر المعبرة عن الشخصية.
الاستثمار: ينجز التمرينين الرابع والخامس من أفهم نص القراءة


وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: كتابة أفكار المتعلمين على السبورة.
- كتابة الجمل المعبرة على الاستفهام.
الاستثمار: تخيل هذه القصة وأحكيها لزملائك
كتابة: (خط / إملاء)
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: كتابة النص القصير على السبورة نشاط (ألاحظ – أتذكر)
- استخراج من النص كلمات.
الاستثمار: إنجاز التمارين 1، 2 صفحة: 54 على كراس النشاطات .

تعبير كتابي:
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: تحديد – وصف مشهد
الاستثمار: أنقل المكتوب وأكمل وصف المشهد
- أثناء العمل يتجول المعلم ليراقب إنتاج المتعلمين ويحاول توجيههم.
الإملاء:
- توظيف اللغة من أجل دراسة ظاهرة إملائية (أكتب جيدا)
- استخراج النماذج والأمثلة المقترحة أو أمثلة أخرى
- دراسة الظاهرة الإملائية المقصودة: تتم عن طريقة المناقشة بين المعلم على السبورة والمتعلمين على الألواح إلى الوصول إلى القاعدة التي تسجل على دفتر اللغة (أتذكر) وبعدها تطبيق فوري (أتدرب) يسجل على دفتر القسم.
المطالعة:
- تكون مسموعة خلال فترة قصيرة ثم مقروءة يقوم بها المتعلم نفسه في بقية الوقت.
- تقرأ من فصول النصوص التوثيقية جزء من المطالعة
التعبير الكتابي:
- تكون جمل أو إتمامها أو ملئ فراغات.
- كتابة فقرة قصيرة
- كتابة موضوع قصير تدمج فيه التعلمات المكتسبة خلال الوحدة كنشاط إدماج
الرجاء الدعاء للوالدين رحمهم الله

[aliadl]

القراءة: (أداء – فهم – إثراء)
أداء: تدريب المتعلمين على قراءة النص قراءة سليمة وتميز كل نص بالجهر، والإسرار، المد، النطق السليم، مخارج الحروف.
الفهم: تدريب المتعلمين على فهم وإدراك.
- البناء الفكري: الأفكار والمعاني بما يناسب مستوى المتعلمين.
- البناء اللغوي: دراسة مبسطة للمفردات في حدود المستوى الإدراكي للمتعلمين، والتراكيب والبني الداخلية.
التعبير الشفوي والتواصل: فهم المسموع– تناول الكلمة.

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: قراءة النص من طرف المعلم قراءة معبرة.
- أسئلة.
- قراءة النص من طرف المتعلمين (فقرة فقرة).
- شرح المفردات الجديدة.
الاستثمار: إنجاز التمرين الأول من أفهم نص القراءة من كراس النشاطات اللغوية.

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: النظر إلى المشهد – نهاية القصة
الاستثمار: تخيل نهاية أخرى لهذه القصة
كتابة: (نسخ فقرة) في الاستثمار: عرض النماذج الجيدة وتشجيع أصحابها.
قراءة: يفهم ما يقرأ: توظيف اللغة
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: قراءة النص من طرف المعلم
- قراءة المتعلمين
- طرح أسئلة من حين لآخر.
الاستثمار: إنجاز التمرين الثاني: من أفهم النص من كراس النشاطات

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة.
الاستثمار: لخص هذه القصة.
كتابة: تراكيب
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة.
الاستثمار: إنجاز التمرينين 1 و2 من كتاب القراءة ص:..
- إنجاز التمارين 1، 2، 3، 4 من الصفحة.. على كراس النشاطات اللغوية

قراءة:
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة من طرف المعلم.
- قراءة فردية للمتعلمين.
- مناقشة كل فقر ة
- تلخيص كل فقرة في جملة.
الاستثمار: إنجاز التمرين الثالث من أفهم نص القراءة من كراس النشاطات اللغوية.

وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة.
الاستثمار: صف المشهد صفحة
كتابة: صرف
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: كتابة الجملتين
- استخراج كلمتين.. تحديد – تسمية
الاستثمار: تطبيق حول الدرس المقدم.

قراءة: يفهم ما يقرأ
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: أسئلة من طرف المعلم.
- قراءات فردية من طرف المتعلمين.
- استخراج من النص شخصية (الوصول بالمتعلمين إلى الأسماء والضمائر المعبرة عن الشخصية.
الاستثمار: ينجز التمرينين الرابع والخامس من أفهم نص القراءة


وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: كتابة أفكار المتعلمين على السبورة.
- كتابة الجمل المعبرة على الاستفهام.
الاستثمار: تخيل هذه القصة وأحكيها لزملائك
كتابة: (خط / إملاء)
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: كتابة النص القصير على السبورة نشاط (ألاحظ – أتذكر)
- استخراج من النص كلمات.
الاستثمار: إنجاز التمارين 1، 2 صفحة: 54 على كراس النشاطات .

تعبير كتابي:
وضعية الانطلاق: طرح أسئلة تمهيدية.
بناء التعلمات: تحديد – وصف مشهد
الاستثمار: أنقل المكتوب وأكمل وصف المشهد
- أثناء العمل يتجول المعلم ليراقب إنتاج المتعلمين ويحاول توجيههم.
الإملاء:
- توظيف اللغة من أجل دراسة ظاهرة إملائية (أكتب جيدا)
- استخراج النماذج والأمثلة المقترحة أو أمثلة أخرى
- دراسة الظاهرة الإملائية المقصودة: تتم عن طريقة المناقشة بين المعلم على السبورة والمتعلمين على الألواح إلى الوصول إلى القاعدة التي تسجل على دفتر اللغة (أتذكر) وبعدها تطبيق فوري (أتدرب) يسجل على دفتر القسم.
المطالعة:
- تكون مسموعة خلال فترة قصيرة ثم مقروءة يقوم بها المتعلم نفسه في بقية الوقت.
- تقرأ من فصول النصوص التوثيقية جزء من المطالعة
التعبير الكتابي:
- تكون جمل أو إتمامها أو ملئ فراغات.
- كتابة فقرة قصيرة
- كتابة موضوع قصير تدمج فيه التعلمات المكتسبة خلال الوحدة كنشاط إدماج
الرجاء الدعاء للوالدين رحمهم الله

[م.هباد]

أقصد الصعوبات التي تواجه المتعلمين وكيفية علاجها.

[aliadl]

خطوات تقديم درس القراءة في السنة الثانية ابتدائي( المرجع الوثيقة المرافقة لمنها ج اللغة العربية س2 ص13)
- تهيئة أذهان التلاميذ للدرس بأسئلة هادفة، مثيرة لاهتماماتهم وانشغالاتهم باستغلال معلوماتهم القبلية للتدرج بهم إلى موضوع الدرس، أو يكون ذلك بعرض صورة ذات صلة بالدرس المقصود، أو أية وسيلة يراها المعلم مناسبة في تجسيد وضعية تعلمية حقيقية؛
- يقرأ المعلم النص قراءة يراعي فيها جودة النطق وحسن الأداء وتمثيل المعنى؛
- قراءة التلاميذ للنص مع الحرص على مراعاة الاسترسال في القراءة وإخراج الحروف مخارجها الصحيحة دون إهمال تمثيل المعنى وحسن الأداء؛
- إلقاء أسئلة لمراقبة الفهم العام؛
- مناقشة التلاميذ في مضمون النص ومعانيه بعد التطرق إلى تيسير بعض ألفاظه الجديدة وعباراته وفق ما يسمح به إدراكهم؛ - العودة ثانية إلى قراءة التلاميذ للنص مع الحرص على مظاهر الجودة فيها
صعوبات القراءة لدى المتعلمين وكيفية علاجها ( المرجع الوثيقة المرافقة لمنها ج اللغة العربية س2 ص14)
الصعوبات القرائية عـلاجــها
1- التعثر في النطق والخلط بين الحروف والأصوات المتقاربة الشبه في الأداء الصوتي.
2- تسبيق النطق بحرف على آخر.
3- التـكرار
4- إحلال كلمة محل أخرى من باب التخمين.
5- إغفال سطر كامل أو عدّة سطور
6- إضافة كلمات غير موجودة أو حذف كلمات موجودة.
7- القراءة المتقطعة كلمة بعد كلمة.
8- قصور فهم المراد من المادة المقروءة.
9- صعوبة تذكر معنى المقروء.
10- العجز عن القراءة السريعة
11-عدم معرفة حدود الكلمة(يقرأ كلمة وهو يشير الى غيرها - تدريب التلاميذ على الحديث وإعداد قوائم بكلمات متشابهة يعالج المدرس بها نطق التلاميذ شفويا وبصريا ضمن التمارين الصوتية.
- تدريب التلاميذ على تحليل الكلمات والعناية عند تدريبهم باتجاه العين في أثناء القراءة عن طريق تتبع الحروف والإشارة بالأصبع.
- التدريب على معرفة الكلمات الجديدة ودعوة التلاميذ على التروي والتمهل في عملية القراءة.
- تدريبهم على قراءة الكلمة متأنية (حسب المقاطع).
- استخدام المسطرة أثناء القراءة بحيث تخفي السطر الذي يأتي بعد قراءة السطر الجارية القراءة فيه، مع مساعدة القارئ على الحد من القلق والسرعة.
- التركيز على المعنى واستخدام البطاقات الخاطفة التي تحتوي على جملة ناقصة وأخرى كاملة من أجل الموازنة بينهما واستخدام القراءة الجماعية مع إشراك المدرس فيها.
- يتم علاج هذه الصعوبة مرحليا عن طريق استخدام البطاقات الخاطفة، (بطاقة يعدها المعلم ويكتب عليها الكلمات محل التدريب ويتصرف في إظهارها من حيث البطء والسرعة).
- إثارة دوافع أو حوافز للقراءة.
- إثراء الحصيلة اللغوية (ممارسة المطالعة الحرّة والتدريب على فهم المقروء).
- تكثيف الأسئلة التي تتمحور حول المعنى الإجمالي للنص.
- التدريب المرحلي على قراءة فقرات النص الواحدة تلو الأخرى، بحيث لا يتم الانتقال إلى الفقرة الموالية إلا بعد حسن قراءة الفقرة التي قبلها بقدر معقول من السرعة.
- التدريب على معرفة حدود الكلمة بتقسيم الجملة إلى عناصر وتأطيرها ،نفس العمل مع الكلمة إذا كان التلميذ يقرأ حرف من الكلمة ويشير إلى حرف آخر
الرجاء الدعاء للوالدين رحمهم الله

[امينة20]

بارك الله فيك