نقاش بناء حول السنة الرابعة والخامسة من التعليم الابتدائي

[محمدبلعدل]

هذا الموضوع وضع للنقاش المفيد والبناء بقصد تقريب وجهات النظر بين مختلف الخبرات التي يملكها كثير من اخواننا فيما يخص مستوى الــ4 والــ5 من التعليم الابتدائي...لذا إرتأيت أنه من الأفيد لنا جميعا أن نلتقي هنا ونضع خبراتنا لإفادة والإسفادة...فهناك كثيرمن المعلمين الجدد المقبلين على التدريس في هذين المستويين ناهيك عن الذين هم مقبلون على تدريس هذين المستويين وليس له أدنى معلومة رغم قدمه في التعليم لعدة أسبابه سنوردها في وقتها لاحقاااااا
ننتظر منك الكثير والعطاء الجزيل ...وشكرا جزيلا مسبقا

[mohbelgacem]

مرحبا بالجميع ننتظر تفاعلكم:mh92::dj_17:

[kamilia-18]

السلام عليكم اخواني
مشكورين على هذه المبادرة الطيبة
صحيح ما قلت اخي med27771 ان مستوى 4 و5 مهمين جدا لذلك يجب الحرص الشديد فيهما
انا معلمة جديدة و انتقلت مع قسمي للسنة الرابعة واخاف ان اواجه صعوبة في تعليمهم واكثر ما يخيفني المعيدين
هذه السنة عندي تثبيت قبل نهاية الفصل الأول فبماذا تنصحونني من فضلكم مع انني في أدرس في منطقة نائية ولا يتابع الأولياء أبنائهم

[عباس عمار]

منذ بداية الاصلاحات وانا أعاني من أقسام السنة الخامسة فالمشكل ليس فيهم بل في من يدرسون السنوات الأولى إذا كان الأساس صحيح فلا تخشى على رغم العواصق والرياح وأعلموا اخوتي انني أرى أن اصعب مرحلة في التدريس هي الطور الأول " السنة الأولى والسنة الثانية " فمن جد في هذا الطور فحتما سيستريح أثناء تعليمه للطور الثاني والله الموفق للجميع

[محمدبلعدل]

اقتراح موفق باذن الله وفي انتظار دخول بقية الزملاء لطرح انشغالاتهم والاستفادة من خبرات بعضنا البعض ومن جانبي عندي موضوع اريد مناقشته اعتبره ضروريا جدا وهو التقييم الاسبوعي للمعارف وعندي ورقة خاصة او بما يعرف كليشة اختبار وفق ما تضمنته مراسلة الوزارة حول اعدا الاختبارات واود من زملائي الاعزاء مناقشة موضوع التقييم الاسبوعي

بارك الله فيك وفي كل الإخوة الذين أتحفونا بالردود...على أمل أن نخوص في صلب الموضوع مع كل الأساتذة المعنيين بهذين المستويين4_5...وشكرا جزيلا

[minosat]

السلام عليكم ورحمة الله
اخواني انا استاذ جديد في عالم التدريس وانا الان بصدد تدريس قسم مدمج سنة 4+ سنة 5
ما اريده منكم هو الطريقة المثلى لتسيير الدروس
+++++
اريد الطريقة المثلى لاستخدام كراس الرياضيات

[عبد الحميد الجزائري1]

السلام عليكم.......نص الحوتة الزرقاء ؟؟؟؟ بالله عليكم ما منعناه ؟؟ هل هذا نص ؟؟

[محمدبلعدل]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كلنا نعلم أن التوقيت الزمني للصف الرابع نفسه للصف الخامس
ومن مسنوات يحصل مدرس اللغة العربية على نصف يوم لا يدرس فيه من الساعة 13 الى الساعة 15:30
( أمسية ) وهذا لتدريس مادة الفرنسية في تلك الفترة
هذه المرة جاءتنا مدرسة لغة فرنسية جديدة وأخبرتنا أن حصتها في تلك الأمسية تبدأ من الساعة 13:45 الى الساعة 16:15
ومعناه أن مدرس اللغة العربية يدرس في تلك الأمسية 45د من 13:00 الى 13:45
فهل هذا مطبق حقا؟ أم ماذا ؟
ايضا هل تلك الـ 45د هي حصة تابعة لمدرسي اللغة العربية وهي مهضومة حقا من طرفنا ؟
رجاء افيدوني بذلك
ايضا يرجى تزويدي ب توزيع الحصص عبر الأسبوع بالنسبة لمدرس اللغة العربية وان أمكن من دليل المعلم للسنة الرابعة لأنه لا يوجد لدي

مع كل امتناني وتشكراتي لكم




هذه المعلمة الجديدة يبدو أنها تجهل توقيتها لديها 5 ساعات لمستويات الرابعة والخامسة مقسمة كما يلي:
1- الحصة الأولى :1سا و30د (درس)
2- الحصة الثانية : 1 سا و30د (درس)
3- الحصة الثالثة قد تكون أمسية أو صبحة: 2سا و15 دقيقة "1سا و30د (درس)+ معالجة 45 د".
أما الثالثة فتوقيتها كما يلي:
1- الحصة الأولى :1سا و30د (درس)
2- الحصة الثانية : 1 سا و30د (درس) فقط وهذا التوقيت لا يمكنه أن يمسح أمسية ولذلك يمكن أن يضبط مع حصة لأستاذ التربية البدنية ب 45 د...وربما هو ما كانت تعنيه هذه الأخت...والله أعلم

وهذا رابط لملف استعمال الزمن في 3_4_5
(http://dc723.4shared.com/download/dsO-KvKE/____1_.rar?tsid=20140916-230245-98e7ca1d&lgfp=2000)



الموضوع الأصلي (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1675126)

[SAMIR 3-0]

السلام عليكم انا استاد مبتدئ ادرس السنة الرابعة ابتدائي اريد شرحا مبسطا حول درسي التاريخ ( الحدث الشخصي و الحدث الاجتماعي)

[khalsalso]

الدرسين في كتاب السنة الثالثة

[nourelhadi]

بسم الله و الصلاة و السلام على المصطفى
أما بعد : فأقدم جزيل الشكر و التقدير لصاحب هذا الطرح .

[العصفورة السعيدة]

فكرة رائعة شكرا لك اخي الكريم

من فضلكم اريد استفسار حول حصة المعالجة

كيف تقدم ؟

[batta2]

فكرة جد رائعة .................................................. .................................................. .................................................. ...................................
اريدكيفية تقديم درس التعبير الكتابي خاصة حصة تصحيح التعبير حبذا تقديم نموذج لذلك .................................................. ...............وكيفية تقديم حصة المعالجة

[منى العلم نور]

انا جديدة فالتعليم عندي قسم رابعة اواجه عديد من المشاكل مثلا كما قال الاخ بالنسبة لتاريخ التعبير والمشكلة التي عاقتني حقا يعني اكثر ممن نصف القسم لا يجيد القراءة والكتابة واعمار مختلفة متفاوتة جدا بالاضافة لكبفية العمل فالقسموتننظيم الكراسات ماذا اكتب فيها.............................................. .

[biomano]

lلموضوع مفيد حقيقة خصوصا ما نلاحظه في هذين المستويين .. هدا العام بالخصوص عندي ظاهرة غريبة في القسم الذي ادرسه المعيدين 2 ولكن المشكل الاكبر في انه هناك 7 لا يعرفون الحرووف فقد اتتني صدمة بالعدد وها انا في محاولة للاصلاح ... اما الاخرون فانهم لا يملكون الفصاحة اللغوية والقراءة الجيدة ولا داعي للاخطاء الاملائية البسيطة....
وبالنسبة للرياضيات عملية الطرح لا يتقنونها الا البعض ... درست سابقا السنة ارابعة لكن لم الاحظ هده الاشياء للكل .......
تلاميذ السنة الرابعة كمعرفتي القبلية السابقة تاتيهم صعوبة في ما يكتسبونه في الكم والتطبيق الدائم خصوصا اللغة والرياضيات اد اغلب الدروس جديدة و يستصعب لهم.. لكن نحاول تقديم الدرس بطريقة بسيطة ووضع معلقات لكل درس خلال الشهر تنزع لكي ترسخ في ادهانهم خصوصا الاعراب
حصة التعبير الحل الافضل التي جربتها سابقا وقد اثمرت بالنجاح معي: جعلها في البداية مجموعات مجموعات وتغيير المجموعة من حين الى اخر وجعل باب المنافسة لافضل موضوع هدية ..... على ان يكتب بالتناوب بين التلاميد لمراقبة الاخرين له واستفادة الكاتب . ويمكن تقديم لهم خطة مبدئية لما سيحررونه كي لا يستصعب لهم الكتابة ....

[أم رياض]

أنا أم لتلميذة في السنة الرابعة و ماكثة في البيت، قد لفت انتباهي عنوان الموضوع، رغم أنني لست في سلك التعليم الا أنني اردت أن أشارككم في النقاش.
اخوتي الكرام، حقيقة أن التعليم ليس بالسهل و أنه مسؤولية كبيرة على عاتق كل أستاذ، أطلب من المولى العظيم أن يوفق الجميع
في أداء هذه الرسالة النبيلة على أكمل وجه .
و لنثري هذا النقاش ارتأيت أن أقف عند نقطة مهمة، هي التقرب من التلميذ حتى يتسنى للاستاذ معرفة ظروفه المعيشية و مدى تأثيرها على تحصيله العلمي و الفكري كما أرى أنه من المحبذ اعتماد الاستاذ على الاسلوب التشجيعي، كأن يكرم التلاميذ النجباء
كل نهاية شهر بنقطة استحسان أو بهدية جد بسيطة كقصة صغيرة، قلم.......لكن عند التلميذ ستكون قيمة لامحالة و ذلك لخلق نوع
من المنافسة في القسم.

[ابو زكرياء 2005]

انا اب لطفل في السنة الرابعة ابتدائى و الحقيقة اقول ان المنهج في هذه السنة صعب جدا على التلاميد و الاولياء و المعلمين على حد سواء. ارجو من اخوتي و اخواتي تزويدي بالطريقة الصحيحة لمساعدة طفلي على الاستيعاب و لكم مني فائق التقدير و شكرا

[ام رياض بنت بوس]

السلام عليكم.أنا أم تلميذ بالسنة الرابعة. اتابع ابني جيدا لكن الذي لم أفهمه أن بعضالنصوص الواردة في كتاب القراءة إما هي موضوعة لهدم المنطق العقلي للأطفال أو أن أصحابها لا علاقة لهم بمناهج التعليم.خذ مثلا نص شجرة الرمان فهل يعقل ان يرث الاخ الاصغر ذبابة؟؟؟أليست الذبابة حشرة ضارة ومسببة للكثير من الأمراض .كيف يستوي في عقل التلميذ الدمج بين المعنيين للذبابة كحشرة ضارة ثم كشيئ ثمين يورث.ثم بقية القصة تسلسل الاحداث فيها غير مشوق وانما غريب جدا(نفس الملاحظة مع نص الحوتة الزرقاء).هذا غيض من فيض وارجو من المعلمين والخبراء افدتنا في هذا الشان.
هذا جليه وما خفي أعظم....

[محمدبلعدل]

انا اب لطفل في السنة الرابعة ابتدائى و الحقيقة اقول ان المنهج في هذه السنة صعب جدا على التلاميد و الاولياء و المعلمين على حد سواء. ارجو من اخوتي و اخواتي تزويدي بالطريقة الصحيحة لمساعدة طفلي على الاستيعاب و لكم مني فائق التقدير و شكرا



أعدت هذه المقاربة الجديدة والمنهجية المستحدثة ليتشارك المعلمون مع أولياء التلاميذ في بناء شخصية التلميذ وبانفتاح المدرسة عموما على الوسط الذي يعيش فيه تلاميذها ...وبمساهمة التلميذ في حد ذاته كأهم حلقة في العملية التعلمية التعليمية

[محمدبلعدل]

فكرة جد رائعة .................................................. .................................................. .................................................. ...................................
اريدكيفية تقديم درس التعبير الكتابي خاصة حصة تصحيح التعبير حبذا تقديم نموذج لذلك .................................................. ...............وكيفية تقديم حصة المعالجة



كيفية تصحيح التعبير الكتابي


1- تجمع أعمال التلاميذ الكتابية وتصحح خارج الحصة
2- يصحح المعلم أعمال المتعلمين و يضع سطرا تحت كل خطأو يعرفه ( املائي أو نحوي أو صرفي أو أسلوب )
ثم يسجل أكثرها شيوعا مع اسم التلميذ ،
على مذكرته و تصنف إلى ما يلي:
أخطاء إملائية(ا)، أخطاء صرفية(ص)، أخطاء نحوية (ن)، أخطاء أسلوب (س)( تعبير فاسد – تكرار....)
3- أثناء حصة التصحيح ( الحصة الثانية) يرسم جدول من أربع خانات
الخانة الأولى للخطأ والثانية للصواب أو التصحيح والثالثة لنوع الخطأ والرابعة للعلة او السبب
ويدعى التلميذ صاحب الخطأ لكتابته على السبورة في الخانة الأولى
تعطى له فرصة لتصحيحه وإلا تدخل زملاؤه و في حالة العجز يتدخل المعلم
و يمكن استعمال اللوحة في تصحيح الخطأ بينما التلميذ يصحح خطأه ثم نقارن الإجابات
بعدها يذكر نوع الخطأ إملائي أو نحوي أو صرفي.....ويبين بعدها السبب لماذا نكتب بهذا الشكل ولا تكتب بهذا الشكل
مثال :كتابة التاء مفتوحة في بعض الأسماء ونصحح ونقول التاء تكتب في الأسماء مربوطة ،وهكذا إلى آخر خطأ
4 -التصحيح الفردي: يصحح كل تلميذ خطأه على الكراس.
5 -بعد هذا يتم اختيار أحسن موضوع من مواضيع التلاميذ ويكتبه صاحبه على السبورة أوأحد التلاميذ ممن لهم الخط الجيد أو يكتبه المعلم،
ويتم تحسينه بمعية التلاميذ كإدخال بعض الزيادات عليه أو حذف بعض منها
قراءة نموذجية للفقرة ثم قراءات فردية من طرف بعض التلاميذ
6 -نسخ الفقرة على كراسات التعبير الكتابي.

[محمدبلعدل]

انا جديدة فالتعليم عندي قسم رابعة اواجه عديد من المشاكل مثلا كما قال الاخ بالنسبة لتاريخ التعبير والمشكلة التي عاقتني حقا يعني اكثر ممن نصف القسم لا يجيد القراءة والكتابة واعمار مختلفة متفاوتة جدا بالاضافة لكبفية العمل فالقسموتننظيم الكراسات ماذا اكتب فيها.............................................. .

الحل بمرافقة التلاميذ في هذه الحصة والعمل معهم خطوة خطوة والأخذ بأيديهم وبتذليل الصعاب مع الوقت يتحسنون كثيرا...ولا تنس طريقة لامارتينيار "العمل على الألواح"فإنها نعم الطريقة

[محمدبلعدل]

الدرسين في كتاب السنة الثالثة

طبعا مثل ما أخبرك أحد المشاركين فالدرسان اللذان طلبتهما هما مدرجان ضمن تدرج السنة الثالثة لمادة التاريخ...وكذلك بعض الدروس الأخرى

[محمدبلعدل]

حول حصة التعبير الكتابي وحصة التصحيح _مهمة جدا _

أقول وبالله التوفيق

*بداية يصحح المعلم الدفاتر خارج الحصة

ويسجل أهم الاخطاء الشائعة ويصنفها على دفتر خاص

*في حصة التصحيح يبدأ بتذكيرهم بالموضوع الذي كتبوه

ثم يرسم جدولا من ثلاث خانات ( الخطأ...نوعه....الصواب )

*يبدا في التصحيح باستعمال اللوح خطأ خطأ مع التنويع

بين الإملائي والنحوي والصرفي والتعبيري

الخطأ الاملائي لا يكتب على السبورة بل يملي المعلم

الخطأ على التلاميذ وهم يكتبون الكلمة على الألواح وستلاحظ

أن الكثير ممن أخطأ في تلك الكلمة كتبها على الألواح صحيحة

..........المهم ..أماالخطأ النحوي والصرفي والتعبير فيسجل على الجدول

جملة جملة ويتعرف التلاميذ على نوعه أولا ثم يصحح على الألواح

وبعد تصحيح الخطأ يمحى الخطأ مباشرة ولا يبق على السبورة أمام التلاميذ

*بعد تصحيح بعض الأخطاء الشائعة التي اختارها المعلم طبعا مع التذكير بالقاعدة

كلما لزم ذلك ...بعدها يقرا افضل تعبير كتشجيع لصاحبه ولا يكتب

بعدها توزع الدفاتر ويبدا التصحيح الفردي من خلال الجدول

ومن لم يجد خطأه على السبورة يستعين ببعض الزملاء النجباء

في التصحيح لزملائهم على الالواح فقط ...

أما رسم الجدول فأعتقد لا يرسم ولماذا أسجل أخطاء لم ارتكبها

منقول

[bahibadi]

نعم هذا نص في كتاب القراءة السنة الرابعة

[عائشة 88]

السلام عليكم شكرا على الموضوع. انا ادرس السنة رابعة مستخلفة استفدت كثيرا . سؤالي بالنسبة للذين لا يحسنون القراءة كيف اتعامل معهم في نفس الوقت لا اخذ وقت كثير

[عبد الحميد الجزائري1]

السلام عليكم .....يصر الكثير هنا على خانة نوع الخطأ وهو في الحقيقة ليس من أهداف المقاربة بالكاءات وحتى ولو رد علي أحدهم وقال المنهاج ودرسناها وتكونا فيها فهذا خطأ وتضارب في الأفكار ..فالمقاربة بالكفاءات تريد اخراج شخص يعمل ولا يحفظ ويجيب ...ولأوضح المعنى أكثر مثلا الهمزة المتوسطة ليس المهم أن يعرف المتعلم سبب كتابتها بل أن يتقن كتابتها ولا يخطأ فيها ...

يرد على انسان ويقول ان امتحانات الوزارة تعطي سؤالا كل سنة بهذا الصدد فأقول هم لا يضعون الامتحانات بطريقة المقاربة بالكفاءات بل ببالأهداف يعني المدرسة السابقة . وهو الحقيقة لا يتناقض مع توجهات الوزارة فهي دائما تقول المدرسة الجديدة تبني على القديمة ولا تلغيها .

لكنه خطأ بالنسبة للطريقة الجديدة ...أتمنى أن الفكرة وصلت . وشكرا


ملاحظة فقط : معظمنا يعمل مع التلاميذ لمجرد الامتحان وفقط يعني أن ينجح التلميذ في امتحان نهاية التعليم الابتدائي .

[mouradgame]

نصيحتي للاخوة الكرام ان هم ارادوا تفعيل تلاميذهم في هذا المستوى هو اتباع طريقة المدرسة الاساسية
+ الاكثار من الواجبات المنزلية
+ تفعيل التلاميذ داخل القسم بالعمل الفوجي و البحوث في مختلف المجالات
وفقكم الله و سدد خطاكم.

[mohbelgacem]

http://im26.gulfup.com/3g7x1.gif

[زهرة نور]

المشكلة في السنة الرابعة هو انتقال المتعلمين إلى هذا المستوى دون أن يكون مؤهلا لذلك خاصة اللغة و الرياضيات أضف إلى ذلك إهمال الأولياء ومحاولة إلقاء مهمتهم على عاتق المدرس الخاص الذي هو في واد و نحن في واد آخر

[نواار]

السلام عليكم انا استاد مبتدئ ادرس السنة الرابعة ابتدائي اريد شرحا مبسطا حول درسي التاريخ ( الحدث الشخصي و الحدث الاجتماعي)
لاوجود لهما في التدرج 2011 اخي الكريم

[the best teacher]

ارجوا منكم افادتي .انا معلمة للسنة 4 ابتدائي و اريد افادتي با الطريقة الناشطة
شكرا :19:

[أم تيم الله]

أرجو الإفادة في تقديم مادة الرياضيات

[ma.ka]

هل ممكن دروس التاريخ والجغرافيا التي سوف يتم تدريسها للتلاميذ وفق التدرج السنوي لشهر جانفي وفيفري للان لدينا مشكل مع مفتش التربية الذي طلب من الاساتذة عدم التقيد بالتدرج السنوي 11جوان2011

هل ممكنبر برنامج جانفي وفيفري 2014

[hhhh4]

السلام عليكم أرجو مساعدتكم في درس القسمة سنة رابعة ولكم مني جزيل الشكر

[عبد القادر بن أحمد]

بسم الله ، والحمد لله ، والصلاة والسلام على رسول الله ، وبعد : فمن الناحية العلمية(غير البيداغوجية) أردت أن أفتح موضوعا للنقاش العلمي ذي الفائدة بعنوان " علوم العربية في المدرسة الابتدائية"، والبداية من النقاط التالية:
- يتم من حين لآخر حذف مباحث من النحو والصرف والإملاء بدعوى صعوبتها على تلميذ الابتدائي مثل المفاعيل والتمييز.
- تكرار بعض المباحث مثل مبحث الهمزات في الإملاء.
- ما هي في رأيك المباحث (الموضوعات) التي تراها مناسبة للتدريس في التعليم الابتدائي ؟
- ما هي المباحث المقررة حاليا وترى أنها غير مناسبة لتلميذ الابتدائي؟
- بهذا نفتتح الندوة إلى حين إثرائها من المشاركين من ذوي الخبرة ، نرجو المشاركة معنا خدمة للعربية وتعليمها، والله الموفق,

[عبد القادر بن أحمد]

بسم الله ، من مباحث النحو التي أرى أنها غير مناسبة في الابتدائي ، الأسماء الخمسة ، ذلك أن لها إعرابان الأول بالحركات وهو الأصل ، والآخر بالحروف وهو الفرع وله شروط : أن تكون مفردة ، أن تكون غير مصغرة ، أن تكون مضافة ، أن تكون مضافة لغير ياء المتكلم ، فبهذه الشروط يزداد حجم المادة ويستعصي فهمه ، فهي على تلميذ المتوسط أيسر. هذه مشاركة تنتظر أُخَرُ.

[ابن رشدالحفيد]

شكر للأخ الفاضل على الجهد المبذول