قراءة نقدية لباك 2014 مادة العلوم [الأرشيف] - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

مشاهدة النسخة كاملة : قراءة نقدية لباك 2014 مادة العلوم

akrib kamel

2014-06-03, 15:24

[
قراءة نقدية في امتحان مادة علوم الطبيعة والحياة باك 2014

1 من خلال ملاحظتي الأولية للموضوعين ان كلا الموضوعين عالجا جزيئيات كل وحدة من الوحدات المقررة في المنهاج بنسبة 60%ولم يتم التطرق الى المعارف الأساسية لكل وحدة الا بنسبة 40%
2 هيكلة الموضوعين عشوائية غير مرتبة ولا منظمة ولا منهجية يجد التلميذ مشكل كبير في تنظيم اجابته والتنسيق بينها
3 كثرة المعلومات وكثرة الكتابة والمصطلحات وكثرة الوثائق رغم ان القانون ينص على انه يحتوي كل تمرين على وثيقتين فقط
4 عدم الاحترام الصارم للمنهاج هناك معارف كثيرة اقحمت في الموضوعين تناولها التلميذ في السنة الثانية والبعض منها خارج المنهاج والبعض منها معارف ثانوية غير اساسية اي ليست بتلك المعارف المنصوص عليها في المنهاج
5 عند معالجة الموضوعين يحس التلميذ بان المعارف المستهدفة في الوحدات و التي درسها غير واردة في الامتحان بمعنى بسيط (قرأ حاجة ووجد حاجة اخرى)
6 قيمة الموضوعين اقل من المتوسط اعتمادا على معيار المعارف الأساسية للوحدة والمعارف الثانوية للوحدة مثلا:
الموضوع الأول:
:
التمرين الأول:الوحدة الأولى تتناول الية تركيب البروتين اي التعبير المورثي من نسخ وترجمة:
لاحظت بان التمرين الأول لم يركز في اليتي النسخ والترجمة ولم يطلب ولو رسما تخطيطيا او تفسيريا ,,,,,,,,,,,,,,,,اين هي اختبار قدرة الرسم
التمرين الثاني :
وحدة التنفس اساسها هو تحويل الطاقة الكيميائية الكامنة في روابط الجزيئات العضوية الى طاقة قابلة للاستعمال ATP
لكن لاحظت ان التركيز كان حول مافوق بنية الميتوكوندري ونفاذية الغشاء الداخلي لها للبروتونات رغم ان هذه المعلومة لاتمثل الا نسبة 5% او اقل من المعارف الأساسية لهذه الوحدة واكثر من ذلك تم التركيز على دور DNP والية عمله كناقل يسمح ويسهل نقل البروتونات ورد ذلك في السؤال ب من الجزء I والسؤال ج من الجزء II غير معقول ان نعطي لمعلومة ثانوية مثل هذا القدر من الأسئلة بشكل افقد الوحدة مضمونها الجوهري وهو التحويل الطاقوي الحاصل في الميتوكوندريكل الذي يخدم معارف الوحدة الأولى
التمرين الثالث :الوحدة الرابعة تتناول دور البروتينات في الدفاع عن الذات
لاحظت بان التمرين عالج نقطة واحدة فقط هي الخاصية النوعية للأجسام المضادة وهذا العنصر لايمثل سوى 0.5 % من المعارف المستهدفة في هذه الوحدة هل يعقل ان التلميذ يدرس وحدة كاملة لمدة شهرين تقريبا تتناول الاف من المعلومات وفي الأخير يجد نفسه انه يمتحن في خاصية النوعية فقط هذا ظلم بالنسبة للتلميذ
وجاءت الوثائق غريبة عن التلميذ خاصة ذوو المستوى المتوسط رغم ان التعليمات الرسمية تنص صراحة ان تكون الأسئلة في متناول التلميذ متوسط المستوى
الموضوع الثاني
التمرين الأول:وحدة النشاط الأنزيمي تتناول شرح للوحدة الثانية وهي العلاقة بين بنية البروتين ووظيفته هذه هي جوهر الوحدة الثالثة:
1- لاحظت ان الكم الهائل من المعلومات التي تناولها التلميذ في الوحدة لم يمتحن فيها وتم التركيز فيها على نقطتين فقط هما:
- أ- لكل انزيم درجةPH يكون فيها فعالا ( الجدول أ)
-ب- وظيفة الأنزيم مرتبطة ببنيته الفراغية الطبيعية فاذا فقدها فقد وظيفته
2- توجد اسئلة لامعنى لها مثل السؤال ب من السؤال 1 بين بان الليزوزيم هو مثال جيد لابراز اهمية التنظيم الحجيري في المحافظة على النشاط الأنزيمي تعبير صعب جدا ان يفهمه التلميذ والمعلومة المستخلصة بعيدة كل البعد عن مضمون الوحدة الثالثة ما محل هذا السؤال من الاعراب
السؤال ب من السؤال 2 صف بنية الليزوزيم استغرب من طرح مثل هذه الأسئلة كان من االأجدر طرح اسئلة تعالج مادرسه التلميذ مثل عرف الأنزيم عرف الموقع الفعال لكن صف بنية انزيم الليزوزيم ما محله من الاعراب هنا
السؤال ج استدل من معطيات الوثيقة 2 تبين بان الحرارة المرتفعة للعضوية تعرضها للاصابة بالبكتيريات سؤال جيد يربط بين تاثير الحرارة على البنية الفراغية للأنزيم ووظيفته حيث تعمل على تخريبها وبالتالي يفقد الأنزيم وظيفته لكن انا متاكد ان بعض التلاميذ يفهمون مثل هذا السؤال تاثير الحرارة على البكتيريا صعيب يتوصل التلميذ الى ذلك
3- السؤال 3 استنتج مما سبق شروط عمل الأنزيم من المفروض اعتمادا على ماتوصلت اليه من اجابتك على السؤالين 1 و2 استنتج شروط عمل الأنزيم ليصل التلميذ الى ان عمل الأنزيم يتطلب درجة حموضة معينة وبنية فراغية طبيعية غير مخربة
التمرين الثاني :
الوحدة الخامسة تتناول دور البروتينات في الاتصال العصبي اي النقل المشبكي ما لاحظته هو ادراج اسئلة بعيدة كل البعد عن هذا المفهوم رغم بساطتها تناول مفهوم الاتنسيق الوظيفي بين العضلتين المتضادتين تجربة شرنغتون مثلا:
السؤال 1 حدد انواع العصبونات المتدخلة في عمل العضلتين المتضادتين اثناء المنعكس الأخيلي هذا سؤال سنة ثانية ثانوي اين يتم التطرق الى التنسيق الوظيفي بين العضلتين المتضادتين ودور العصبونات في ذلك اي العصبون الحسي للعضلة الباسطة العضلة 1 والعصبون الحركي للعضلة الباسطة 1 والعصبون الحركي للعضلة القابضة 2 والعصبون الجامع بين العصبون الحسي للعضلة الباسطة العضلة 1 و والعصبون الحركي للعضلة القابضة 2
كان من الأجدر تناول مقارنة بين عمل المشبك التنبيهي والتثبيطي ويطلب رسم تخطيطي تفسيري لكل منهما
التمرين الثالث :
الجزء II
السؤال 2 انطلاقا من معطيات الوثيقة 2(ب) وضح مصير CO2 الممتص؟ معطيات الوثيقة é(ب) تدرس العلاقة بين APG و RUDIP والسكريات السداسية التي سميت هنا بالهكسوزات مصطلح ماكان يعطى للتلميذ بهذه التسمية
مع خالص الدعوات الأستاذ: عقريب كمال
ثانوية التميمي بالمسيلة kambio2014 it's for you
https://www.********.com/groups/kambiobac2013/
thebestking67@yahoo.fr

او حمل من الرابط التالي

htt (http://www.gulfup.com/?r1CncE)p://www.gulfup.com/?r1CncE (http://www.gulfup.com/?r1CncE)

imma

2014-06-03, 15:40

يبدو لي أن هناك خطأ في طرح السؤال أ في العلوم التجريبية في الموضوع الأول التمرين الصفحة 2من10 السؤال أ ماذا تمثل العناصر (س) (ع) (ص) وأرقام الشكل (2) وليس الشكل (1) كما ورد في الموضوع هذا الخطأ أربك المترشحين كثيرا وضيّع لهم الوقت ما هذه المواضيع كأنهم يهدفون إلى إعجاز المترشحين ما هذا ؟ قولوا لي من فضلكم أنني مخطئة حتى أطمئنّ .

noorg

2014-06-03, 15:40

ouiiii ostad + twiill bzzf ana n+ra 2éme w 3am jay bac banlii twiill bzzzzzzzzf rabii ynjahm ga33 nçhlh :)

djillalizakaria

2014-06-03, 16:32

اوافق الاستاذ عقريب كمال على هذا الطرح و حتما ان واضع الاسئلة بعيد كل البعد عن القسم و لا يراجع المنهاج عند وضع الاسئلة

akrib kamel

2014-06-03, 17:27

لا ليس هناك خطا المقصود بارقام الشكل 1 أي ارقام الشفرات الوراثية
العنصر س هي متتالية السلسلة غير المستنسخة من المورثة
العنصرص هي متتالية الأحماض الأمينية
العنصر ع هي متتالية الـ ARNm

عفوا سقطت كلمة غير مستنتسخة

biba.fbi

2014-06-03, 17:27

معك كل الحق و لكن نحن كتلاميدة لم نجد صعوب واضح حول اسئلة الامتحانخاصة في الموضوع اللاول اما بالنسبة للموضوع الثاني فالتمرين الاول مكرر من احمد امين خليف اي لا يوجد ابهام لمن عما باقن في هده الوحد ة

ishac07

2014-06-03, 17:34

اتفق معك استاذ لم يعتمدو على المنهج كثير وابتعدو عليه ولا وجود للاسئلة المباشرة

akrib kamel

2014-06-03, 17:37

انا لم اقل ان الأسئلة صعبة ركزت على الدراسة النقدية كاستاذ وليس كتلميذ بمعنى اخر قدمت دراسة نقدية على اساس علمي منهجي واضح خاصة وان منهاج الباكالوريا ينص صراحة على الاحترام الصارم للمنهاج وانا تكلمت بطريقة اكاديمية بحتة اما بالنسبة للتلميذ فهناك تفاوت في ارائهم

kidsama

2014-06-03, 17:52

استاد ان عام جاي عدي باك حسب مشفت ان هناك سوال يخص 2 ثانوي هل يجب ان اركز عليها ادا وما هي دروس التي نحتاجها عام جاي

la duchesse

2014-06-03, 17:53

يا استاد في ما يخص الانزيمات : الاستنتاج وضعته : عمل الانزيم يثاثر بدرجة ph الوسط في الحالتين زيادته او ناقصنه يؤديان الى عدم قيام الانزيم بنشاطه ....هل خطا ؟

XicaWapa

2014-06-03, 17:55

و الله يا استاد اتفق معك .. حنا كنا ننتظروا حاجة وو جدا حوايج ... يعني حضرت لمدة طويلة المناعة بكل الرسومات التخطيطية + الانتقاء ، التحفيز ، lt4 .. السيدا .. الخلطية ، الخلوية

تاني في التركيب الضوئي ...الكيموحيوية و الكيموضوئية و العلاقة بينهما .. اييييييه ..و حتى الوحدات الاولى و الانزيمات ... كلش درتو راح هباء .. كلي مقريت والو.. طيلة العام وانا ندرب في نفسي على التحليل و التفسير .. و فهم التجارب الاساسية .. و الاليات ... و في الاخير .. نلقا السؤال نفسه يتكرر اكثر من مرة ..علاواه ؟ على نوعية الاجسام المضادة ، ولا دور dnp .. يعني هادوك المعادلات ..و حلقة كالفن و كريبس ..اه يا ربي

والله طاحلي المورااال خلاص .. كنت حابا على الاقل 16 ولا 17 في العلوووووم ..لكن حلمي تبخر

Faraoula Fraise

2014-06-03, 18:08

معك كل الحق أستاذ

بارك الله فيك

يعيشك أستاد

أنا خيرت الأول

و لكن كثرت الهدرة 17 صفحة

في التمرين الأخير وشنهي الدعامة الجزيئية ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

الاحماض المكونة للجزء المتغير ؟؟؟؟؟

أو حاجة وحداخرة ؟؟؟؟؟؟؟

و واش قصدهم بال جزيئات الغشائية تاع الخلايا b ياخي ال bcr ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

fr95

2014-06-03, 18:42

أعتقد ان الموضوع الأول تعجيزي في الشق تمرين المناعة خاصة الاسئلة الاخيرة ...

asma butterfly

2014-06-03, 19:01

oustad mafhamtch kifach nbayan 3ala9a bin jadwal l PH w jadwal li 9odamou f tafsir
ana dkart l Ph ghir fi chourout 3amal ens za3ma ani ghaltaa ki madkartouch f tafsir ????????????

fella fifi angel

2014-06-03, 19:09

Wallah nban jamais 9rit 3oloum ???? Hadouk des sujets???? Hasbia allah

biba_g

2014-06-03, 19:18

السلام عليكمْ
اخترت الموضوع الاول هروبا من اسئلة التحليل والتفسيرْ....+ كلامك صائب 100 بال100...وكانني لم ادرس شيئا.
.
.تعبي راح خسارة .... مواضيع كارثية لحد الآنْ....نسال الله السداد في باقي الموادْ

بهاء حمداوي

2014-06-03, 19:23

لا ليس هناك خطا المقصود بارقام الشكل 1 أي ارقام الشفرات الوراثية
العنصر س هي متتالية السلسلة المستنسخة من المورثة
العنصرص هي متتالية الأحماض الأمينية
العنصر ع هي متتالية الـ arnm
انا أعتقد أن العنصر س هو متتالية السلسلة غير المستنسخة من المورثة

المتفآئلة

2014-06-03, 19:24

ماهي الااجزاء المقصوودة في التمرين الاول للموضوع الأول ؟

123boutheina

2014-06-03, 20:42

ربي يلطف ويستر ونفرحوا الوالدين برك (( عجزتنا البكالوريا خخخخخ ))

ali1994k

2014-06-03, 21:02

لاداعي للتهويل
الباك لم يكن تعجيزي
انتظروا الاجابة النموذجية لكي تحكموا عليه

aymen01

2014-06-03, 21:12

قالو عرف الموقع الفعال عرف الانزيم

يا و قديمة هذي حوايج بديهية درك كل عام يعطوهم عرف عرف و اشرح مرحلة استنساخ

حوايج تافهين هاذو هكا ينوعو خير

maissa namissa

2014-06-03, 21:16

بالنسبة لي فقد عملت بشكل جيد على ما اظن اخترت الموضوع الثاني لان التنفس لم يكن ضمن نقاط قوتي
والحمد لله راضية عن عملي واسأل الله التوفيق في باقي المواد واشكره على توفيقه اياي في المواد السابقة

akrib kamel

2014-06-04, 07:14

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته نحن ملزمون كأساتذة بتطبيق منهاج رسمي مقرر من الوزارة ملزمون بتطبيقه حرفيا في كل انحاء الوطن والا سادت الفوضى والعشوائية وكل استاذ يصبح منهاج ويدرس كيف يشاء وبالطريقة التي اراد ويم الامتحان الوزارة كيف يمكنها انجاز مواضيع حسب سطيف والا البرج والا المسيلة او تلمسان يابنيتي التعاريف التي ذكرتها هي مقررة في المنهاج ويطلب منا تقديمها واذا كنت انت من مؤيدي المعلومات خارج المنهاج سوف تجدين صعوبة في فهمها وانتظر علامتك في العلوم

واين هو الجديد يابني
صف بنية انزيم الليزوزيم
سم العناصر س و ع وص
اكتب البيانات
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,ووو
يعني اسئلة عادية تخص المادة وانا لم اذكر ابدا ان الأسئلة صعبة او سهلة انا تناولت الموضوع بطريقة اكاديمية بحتة من الجانب البيداغوجي ولم اقل ان المواضيع سهلة او صعبة اكثر من ذلك لكل مادة خصوصياتها ومادتنا تعتمد على تعليمات خاصة منها التحليل والتفسير والاستنتاج والاستخلاص والفرضية والشرح والرسومات التخطيطية الوظيفية التفسيرية ........ والا فقدت المادة طعمها وخصائصها وهي دراسة وتفسير الظواهر البيولوجية

YOUSEF-ALG

2014-06-04, 12:07

لي في المنهاج زمقدرناش نجاوبو عليها كفاش رايحين نجاوبو خارج المنهاج خخخ

YOUSEF-ALG

2014-06-04, 12:12

لي في المنهاج زمقدرناش نجاوبو عليها كفاش رايحين نجاوبو خارج المنهاج خخخ

chacoooo

2014-06-04, 13:32

من خلال معطيات الشكل (ا) و الشكل (ب)
وعدد الوحدات البنائية للعنصر (ص) 6 استخرج عدد الازوتية للعنصر رقم
علل اجابتك
من الموضوع التاني لبكالوريا شعبة رياضيات
ا.وشكراااااا

chacoooo

2014-06-04, 14:00

ابو حفص فاتح

2014-06-04, 14:47

[
قراءة نقدية في امتحان مادة علوم الطبيعة والحياة باك 2014

1 من خلال ملاحظتي الأولية للموضوعين ان كلا الموضوعين عالجا جزيئيات كل وحدة من الوحدات المقررة في المنهاج بنسبة 60%ولم يتم التطرق الى المعارف الأساسية لكل وحدة الا بنسبة 40%
2 هيكلة الموضوعين عشوائية غير مرتبة ولا منظمة ولا منهجية يجد التلميذ مشكل كبير في تنظيم اجابته والتنسيق بينها
3 كثرة المعلومات وكثرة الكتابة والمصطلحات وكثرة الوثائق رغم ان القانون ينص على انه يحتوي كل تمرين على وثيقتين فقط
4 عدم الاحترام الصارم للمنهاج هناك معارف كثيرة اقحمت في الموضوعين تناولها التلميذ في السنة الثانية والبعض منها خارج المنهاج والبعض منها معارف ثانوية غير اساسية اي ليست بتلك المعارف المنصوص عليها في المنهاج
5 عند معالجة الموضوعين يحس التلميذ بان المعارف المستهدفة في الوحدات و التي درسها غير واردة في الامتحان بمعنى بسيط (قرأ حاجة ووجد حاجة اخرى)
6 قيمة الموضوعين اقل من المتوسط اعتمادا على معيار المعارف الأساسية للوحدة والمعارف الثانوية للوحدة مثلا:
الموضوع الأول:
:
التمرين الأول:الوحدة الأولى تتناول الية تركيب البروتين اي التعبير المورثي من نسخ وترجمة:
لاحظت بان التمرين الأول لم يركز في اليتي النسخ والترجمة ولم يطلب ولو رسما تخطيطيا او تفسيريا ,,,,,,,,,,,,,,,,اين هي اختبار قدرة الرسم
التمرين الثاني :
وحدة التنفس اساسها هو تحويل الطاقة الكيميائية الكامنة في روابط الجزيئات العضوية الى طاقة قابلة للاستعمال atp
لكن لاحظت ان التركيز كان حول مافوق بنية الميتوكوندري ونفاذية الغشاء الداخلي لها للبروتونات رغم ان هذه المعلومة لاتمثل الا نسبة 5% او اقل من المعارف الأساسية لهذه الوحدة واكثر من ذلك تم التركيز على دور dnp والية عمله كناقل يسمح ويسهل نقل البروتونات ورد ذلك في السؤال ب من الجزء i والسؤال ج من الجزء ii غير معقول ان نعطي لمعلومة ثانوية مثل هذا القدر من الأسئلة بشكل افقد الوحدة مضمونها الجوهري وهو التحويل الطاقوي الحاصل في الميتوكوندريكل الذي يخدم معارف الوحدة الأولى
التمرين الثالث :الوحدة الرابعة تتناول دور البروتينات في الدفاع عن الذات
لاحظت بان التمرين عالج نقطة واحدة فقط هي الخاصية النوعية للأجسام المضادة وهذا العنصر لايمثل سوى 0.5 % من المعارف المستهدفة في هذه الوحدة هل يعقل ان التلميذ يدرس وحدة كاملة لمدة شهرين تقريبا تتناول الاف من المعلومات وفي الأخير يجد نفسه انه يمتحن في خاصية النوعية فقط هذا ظلم بالنسبة للتلميذ
وجاءت الوثائق غريبة عن التلميذ خاصة ذوو المستوى المتوسط رغم ان التعليمات الرسمية تنص صراحة ان تكون الأسئلة في متناول التلميذ متوسط المستوى
الموضوع الثاني
التمرين الأول:وحدة النشاط الأنزيمي تتناول شرح للوحدة الثانية وهي العلاقة بين بنية البروتين ووظيفته هذه هي جوهر الوحدة الثالثة:
1- لاحظت ان الكم الهائل من المعلومات التي تناولها التلميذ في الوحدة لم يمتحن فيها وتم التركيز فيها على نقطتين فقط هما:
- أ- لكل انزيم درجةph يكون فيها فعالا ( الجدول أ)
-ب- وظيفة الأنزيم مرتبطة ببنيته الفراغية الطبيعية فاذا فقدها فقد وظيفته
2- توجد اسئلة لامعنى لها مثل السؤال ب من السؤال 1 بين بان الليزوزيم هو مثال جيد لابراز اهمية التنظيم الحجيري في المحافظة على النشاط الأنزيمي تعبير صعب جدا ان يفهمه التلميذ والمعلومة المستخلصة بعيدة كل البعد عن مضمون الوحدة الثالثة ما محل هذا السؤال من الاعراب
السؤال ب من السؤال 2 صف بنية الليزوزيم استغرب من طرح مثل هذه الأسئلة كان من االأجدر طرح اسئلة تعالج مادرسه التلميذ مثل عرف الأنزيم عرف الموقع الفعال لكن صف بنية انزيم الليزوزيم ما محله من الاعراب هنا
السؤال ج استدل من معطيات الوثيقة 2 تبين بان الحرارة المرتفعة للعضوية تعرضها للاصابة بالبكتيريات سؤال جيد يربط بين تاثير الحرارة على البنية الفراغية للأنزيم ووظيفته حيث تعمل على تخريبها وبالتالي يفقد الأنزيم وظيفته لكن انا متاكد ان بعض التلاميذ يفهمون مثل هذا السؤال تاثير الحرارة على البكتيريا صعيب يتوصل التلميذ الى ذلك
3- السؤال 3 استنتج مما سبق شروط عمل الأنزيم من المفروض اعتمادا على ماتوصلت اليه من اجابتك على السؤالين 1 و2 استنتج شروط عمل الأنزيم ليصل التلميذ الى ان عمل الأنزيم يتطلب درجة حموضة معينة وبنية فراغية طبيعية غير مخربة
التمرين الثاني :
الوحدة الخامسة تتناول دور البروتينات في الاتصال العصبي اي النقل المشبكي ما لاحظته هو ادراج اسئلة بعيدة كل البعد عن هذا المفهوم رغم بساطتها تناول مفهوم الاتنسيق الوظيفي بين العضلتين المتضادتين تجربة شرنغتون مثلا:
السؤال 1 حدد انواع العصبونات المتدخلة في عمل العضلتين المتضادتين اثناء المنعكس الأخيلي هذا سؤال سنة ثانية ثانوي اين يتم التطرق الى التنسيق الوظيفي بين العضلتين المتضادتين ودور العصبونات في ذلك اي العصبون الحسي للعضلة الباسطة العضلة 1 والعصبون الحركي للعضلة الباسطة 1 والعصبون الحركي للعضلة القابضة 2 والعصبون الجامع بين العصبون الحسي للعضلة الباسطة العضلة 1 و والعصبون الحركي للعضلة القابضة 2
كان من الأجدر تناول مقارنة بين عمل المشبك التنبيهي والتثبيطي ويطلب رسم تخطيطي تفسيري لكل منهما
التمرين الثالث :
الجزء ii
السؤال 2 انطلاقا من معطيات الوثيقة 2(ب) وضح مصير co2 الممتص؟ معطيات الوثيقة é(ب) تدرس العلاقة بين apg و rudip والسكريات السداسية التي سميت هنا بالهكسوزات مصطلح ماكان يعطى للتلميذ بهذه التسمية
مع خالص الدعوات الأستاذ: عقريب كمال
ثانوية التميمي بالمسيلة kambio2014 it's for you
https://www.********.com/groups/kambiobac2013/
thebestking67@yahoo.fr

او حمل من الرابط التالي

htt (http://www.gulfup.com/?r1cnce)p://www.gulfup.com/?r1cnce (http://www.gulfup.com/?r1cnce)

افضل لو كان هذا الطرح بعد فوات فترة الامتحانات حتى لا يشوش على الطلبة و الله المستعان

dide82

2014-06-04, 14:57

شكرا استادنا الكريم أنا كدلك استاد في مادة العلوم الطبيعية وكانت ملاحظاتك في الصميم .....والله جلست في القسم لحراسة الطلاب فأمضيت حوالي الساعة لقراءة الموضوعين واستخلصت في الاخير ان منهجية الموضوعين استهدفت فتات المعلومات ان صح التعبير وعلى كل حال ربي ينجح الجميع.شكرا

akrib kamel

2014-06-04, 15:52

ماكان ليحدث مثل هذا لو تقيدنا بالمنهاج الرسمي فقط انا ادعو كل زملائي الأساتذة الى تنبيه الوزارة الوصية عن طريق الملتقيات التي يعقدها مفتشو المادة خلال السنة الدراسية والأدهى من ذلك الوزارة ارسلت دليلا يسمى دليل بناء اختبار الباكالوريا ينص صراحة على ما يلي:
1- ان تكون الأسئلة من منهاج السنة الثالثة ثانوي فقط
2-الاحترام الصارم للمنهاج
3- ان تكون لأسئلة في متناول التلميذ متوسط المستوى
4-ان لاتكون الأسئلة فخية ولا ايحائية ولاغامضة وغير قابلة للتاويل ولا تحتمل عدة اجابات

المزيد حمل من الرابط التالي دليل بناء اختبار الباكالوريا

http://www.gulfup.com/?4z3ZyC

chacoooo

2014-06-04, 16:00

lمن فضلك استاذ اريد الاجابة على هذا السؤال
من خلال معطيات الشكل (ا) و الشكل (ب)
وعدد الوحدات البنائية للعنصر (ص) 6 استخرج عدد الازوتية للعنصر رقم
علل اجابتك
من الموضوع التاني لبكالوريا شعبة رياضيات
ا.وشكراااااا

akrib kamel

2014-06-04, 16:12

طبق العلاقة التالية

كل 3 نيوكليوتيدات تشفر الى حمض اميني واحد او نقول كل رامزة تشفر لحمض اميني واحد
عدد الأحماض الأمينية يساوي عدد النيوكليوتيدات ناقص 6 نيوكليوتيدات
عدد الأحماض الأمينية يساوي عدد رامزات ARNm ناقص رامزتين واحدة رامزة توقف والثانية رامزة الميثيونين
والعكس بالاضافة

انا لم اطلع على علوم شعبة الرياضيات افدنا بها

chacoooo

2014-06-04, 16:33

شكرا على اجابتك يا استاد هاهو موضوع الاختبار( 3ع ت + 3ر ) من هذا الرابط
http://www.gulfup.com/?v00wx7
. وشكرا

asma butterfly

2014-06-04, 16:38

oustad mafhamtch kifach nbayan 3ala9a bin jadwal l PH w jadwal li 9odamou f tafsir
ana dkart l Ph ghir fi chourout 3amal ens za3ma ani ghaltaa ki madkartouch f tafsir ????????????
oustad t3ich jawabni 3la sou2ali et baraka allahou fik

akrib kamel

2014-06-04, 16:53

اكتبي بالعربية من فضلك هذه اللغة صعيبة شوية نفهمها لغة الفيس بوك

chacoooo

2014-06-04, 17:00

انتظر منك الاجابة ان امكن يا استاذ وشكراااا

asma butterfly

2014-06-04, 17:04

في سؤال تفسير جدول شروط عمل الليزوزوم انا لم اذكر ال ph لان السؤال قال فسر نتائج جدول ب فقط يعني ما دخل جدول ال ph
انا في التفسير فسرت على اساس ان الليزوزوم يعمل في وسط ليزوزومي حيوي فقط
و الهكسوكيناز لا ينتمي الى مجموعة الليزوزومات الاربعين و هو انزيم هيولي بالتالي تحدث الفسفرة في الوسط الهيولي فقط على هاد الاساس فسرت الجدول لم ادخل ال ph فيه لانه لا علاقة له بنتائج الجدول
ذكرت ال ph في شروط عمل الانزيم مع الوسط الملائم و الحرارة المثلى
لكنني شككت في اجابتي ان تكون بعيدة عن المطلوب ارجوووك استاذ هل انا على صواب ???
بارك الله فيك

asma butterfly

2014-06-04, 17:20

في انتظار اجابتك استاذ وفقك الله في ما يحبه و يرضاه

ليلى المغامرة

2014-06-04, 17:28

ماهوش خطا هو ارقام الشفرة الوراثية ولا عدد القواعد الازوتية

ali1994k

2014-06-04, 17:32

asma butterfly

2014-06-04, 17:42

ali1994k

2014-06-04, 17:50

لكن هو طلب تفسيرا للجدول ب فقط بالاضافة الى انو نبه الى ان الهكسوكيناز من انزيمات الهيولى يعني عملها يتم في الهيولى
وذكر ان البروتياز من انزيمات الليزوزوم يعني لا يعمل في وسط هيولي
والله اعلم

اختي نحن نعلم ان الانزيمات تتاثر بدرجة حموضة الوسط ودرجة حرارة

لدينا جدول لقين ph السائل الليزوزومي والهيولي

اذن يمكنننا التفسير بالاعتماد على ph

+
ارغب بمناقشة الموضوع الثاني باكمله اذا لم يكن لديك مانع

asma butterfly

2014-06-04, 18:08

اختي نحن نعلم ان الانزيمات تتاثر بدرجة حموضة الوسط ودرجة حرارة

لدينا جدول لقين ph السائل الليزوزومي والهيولي

اذن يمكنننا التفسير بالاعتماد على ph

+
ارغب بمناقشة الموضوع الثاني باكمله اذا لم يكن لديك مانع

لقد وضعت موضوعا لكي نناقش فيه اخي

Faraoula Fraise

2014-06-04, 18:38

يا أستاد رحمة على والديك مجاوبتنيش

معك كل الحق أستاذ

بارك الله فيك

يعيشك أستاد

أنا خيرت الأول

و لكن كثرت الهدرة 17 صفحة

في التمرين الأخير وشنهي الدعامة الجزيئية ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

الاحماض المكونة للجزء المتغير ؟؟؟؟؟

أو حاجة وحداخرة ؟؟؟؟؟؟؟

و واش قصدهم بال جزيئات الغشائية تاع الخلايا b ياخي ال bcr ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

tokio hotel

2014-06-04, 19:07

3andek el ha9 vrment hadek sujets bézaaar

chacoooo

2014-06-04, 20:13

يا أستاد رحمة على والديك اريد الاجابة ان مكن ذلك وشكرااا

ali1994k

2014-06-04, 21:19

هذا نقدي لنقدك
بالنسبة لنقدك للتمرين اتصال العصبي
فاعتقد ان مفهوم العضلتين المتضادتين موجود بالتفصيل في احدى وثائق الكتاب المدرسي
لوكان لدي الان لاعطيتك رقم الصفحة
+
اما سؤال البنية الحجيرية فهو سؤال رائع يعتمد على كون التلميذ قد فهم هذا المصطلح بفضل الصانعة الخضراء والميتكوندري
+
اما بالنسبة للمناعة فنحن لا ندرس المناعة كمناعة بل ندرس دور البروتينات فيها لهذا من الطبيعي وجود مثل هذه التمارين التي تتحدث عن بينة الجسم المضاد