العلوم

[well known]

هل امتحان العلوم سهل؟؟
و أي الموضوعين أسهل مقارنة باللاخر؟

[YOUSEF-ALG]

كل واحد كفاش يشوف كاين لي يحب الاتصال العصبي وكاين لي يحب المناعة
----
انا خيرت الموضوع الاول

[fleur I]

انا خيرت الموضوع الاول أيضا وماخدمتش كامل

[fella fifi angel]

Rabi yostor

[jigi]

الموضوع الثاني مليح و قصير

[well known]

ان شاء الله تنجحوا كامل
انساو العلوم وركزوا على البقية

[XicaWapa]

كارتة ... انا جاني صعيييب ...حليت الاول .. لانو نكره الاتصال العصبي ... مام ما راجعتش مليح التنفس ، هدرتها

[just person]

الموضوع الثاني خير

[محمد سامي ابراهيم]

ربي يوفقنا

[الطموحة نانا]

وااا جماعة حليت الاول لي دار كيفي يجاوبنييييييي

[{عآشقة الفردوس}]

أنا خيرت الموضوع الأول

و لم أدرس التنفس قط

[ali1994k]

متقدروش تعرفو وشكون الموضوع الساهل حتان تشوفو الاجابة النموذجية

[Faraoula Fraise]

أنا خيرت الأول

و لكن كثرت الهدرة

وشنهي الدعامة الجزيئية ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

الاحماض المكونة للجزء المتغير

أو حاجة وحداخرة ؟؟؟؟؟؟؟

و واش قصدهم بال جزيئات الغشائية تاع الخلايا b ياخي ال bcr ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[sali02]

ena kheyert le 2eme ma j'ai pas bien travaillé
rebi yestor

[نعمة القدوس]

درت الأول
والحمد لله كفاني الوقت وجاوبت على كل الأسئلة والرسم التخطيطي درتو صحيح

الثاني طويل
الأول فيه أسئلة شويا ضمنية
ماش كيما الثاني جميع الأسئلة فيه مباشرة
شويا حفاظة تكفي
أنا والله حبيت ندير الثاني ولكن للأسف التركيب الضوئي ماشفيتش عليه
وليت درت التنفس اللي لقيت روحي سلحان شافية عليه ههخههه
مع أني والله ماراجعتو غير من عند الأستاذة
والتركيب الضوئي اللي درتو وزدت راجعتو تقول ماقريتوو هههههخ

[سماح 2]

درت الأول
والحمد لله كفاني الوقت وجاوبت على كل الأسئلة والرسم التخطيطي درتو صحيح

الثاني طويل
الأول فيه أسئلة شويا ضمنية
ماش كيما الثاني جميع الأسئلة فيه مباشرة
شويا حفاظة تكفي
أنا والله حبيت ندير الثاني ولكن للأسف التركيب الضوئي ماشفيتش عليه
وليت درت التنفس اللي لقيت روحي سلحان شافية عليه ههخههه
مع أني والله ماراجعتو غير من عند الأستاذة
والتركيب الضوئي اللي درتو وزدت راجعتو تقول ماقريتوو هههههخ


هههه و اللـــــه كيما أنــــــــــا بعد المهم الحمد للــــــــــه

[ange perdu]

واش داكم للاول
انا ما فهمت فيه والو الموضوع الثاني اسهل فيه نقاط مضمونة بالحفظ

[sara.souf]

انا الثااني

[أمينة بوعوينة]

الله يستـــــــــــــــر

شوآونــــآ

أنـــآ المواضيـــــــــــع فــي زوج جاونـــــي صعـــآآآآآآبْ .................. بعد ســـآعة وربعْ بـــآش خيــّرت الموضــــوع الثــــآنـــي

الله يستر

[sidiachour]

svvvvvppp jawbouni 3la "anwa3 l3osbounat lmotadakhila f lmon3akass 2éme sujet ...et mércii ...rabi yj3al lkhir

[akrib kamel]

قراءة نقدية في امتحان مادة علوم الطبيعة والحياة باك 2014

1 من خلال ملاحظتي الأولية للموضوعين ان كلا الموضوعين عالجا جزيئيات كل وحدة من الوحدات المقررة في المنهاج بنسبة 60%ولم يتم التطرق الى المعارف الأساسية لكل وحدة الا بنسبة 40%
2 هيكلة الموضوعين عشوائية غير مرتبة ولا منظمة ولا منهجية يجد التلميذ مشكل كبير في تنظيم اجابته والتنسيق بينها
3 كثرة المعلومات وكثرة الكتابة والمصطلحات وكثرة الوثائق رغم ان القانون ينص على انه يحتوي كل تمرين على وثيقتين فقط
4 عدم الاحترام الصارم للمنهاج هناك معارف كثيرة اقحمت في الموضوعين تناولها التلميذ في السنة الثانية والبعض منها خارج المنهاج والبعض منها معارف ثانوية غير اساسية اي ليست بتلك المعارف المنصوص عليها في المنهاج
5 عند معالجة الموضوعين يحس التلميذ بان المعارف المستهدفة في الوحدات و التي درسها غير واردة في الامتحان بمعنى بسيط (قرأ حاجة ووجد حاجة اخرى)
6 قيمة الموضوعين اقل من المتوسط اعتمادا على معيار المعارف الأساسية للوحدة والمعارف الثانوية للوحدة مثلا:
الموضوع الأول:
الوحدة الرابعة تتناول دور البروتينات في الدفاع عن الذات:
التمرين الأول:
الوحدة الأولى تتناول الية تركيب البروتين اي التعبير المورثي من نسخ وترجمة:
لاحظت بان التمرين الأول لم يركز في اليتي النسخ والترجمة ولم يطلب ولو رسما تخطيطيا او تفسيريا ,,,,,,,,,,,,,,,,اين هي اختبار قدرة الرسم
التمرين الثاني :
وحدة التنفس اساسها هو تحويل الطاقة الكيميائية الكامنة في روابط الجزيئات العضوية الى طاقة قابلة للاستعمال ATP
لكن لاحظت ان التركيز كان حول مافوق بنية الميتوكوندري ونفاذية الغشاء الداخلي لها للبروتونات رغم ان هذه المعلومة لاتمثل الا نسبة 5% او اقل من المعارف الأساسية لهذه الوحدة واكثر من ذلك تم التركيز على دور DNP والية عمله كناقل يسمح ويسهل نقل البروتونات ورد ذلك في السؤال ب من الجزء I والسؤال ج من الجزء II غير معقول ان نعطي لمعلومة ثانوية مثل هذا القدر من الأسئلة بشكل افقد الوحدة مضمونها الجوهري وهو التحويل الطاقوي الحاصل في الميتوكوندريكل الذي يخدم معارف الوحدة الأولى
التمرين الثالث :
لاحظت بان التمرين عالج نقطة واحدة فقط هي الخاصية النوعية للأجسام المضادة وهذا العنصر لايمثل سوى 0.5 % من المعارف المستهدفة في هذه الوحدة هل يعقل ان التلميذ يدرس وحدة كاملة لمدة شهرين تقريبا تتناول الاف من المعلومات وفي الأخير يجد نفسه انه يمتحن في خاصية النوعية فقط هذا ظلم بالنسبة للتلميذ
وجاءت الوثائق غريبة عن التلميذ خاصة ذوو المستوى المتوسط رغم ان التعليمات الرسمية تنص صراحة ان تكون الأسئلة في متناول التلميذ متوسط المستوى
الموضوع الثاني
التمرين الأول:
وحدة النشاط الأنزيمي تتناول شرح للوحدة الثانية وهي العلاقة بين بنية البروتين ووظيفته هذه هي جوهر الوحدة الثالثة:
1- لاحظت ان الكم الهائل من المعلومات التي تناولها التلميذ في الوحدة لم يمتحن فيها وتم التركيز فيها على نقطتين فقط هما:
- أ- لكل انزيم درجةPH يكون فيها فعالا ( الجدول أ)
-ب- وظيفة الأنزيم مرتبطة ببنيته الفراغية الطبيعية فاذا فقدها فقد وظيفته
2- توجد اسئلة لامعنى لها مثل السؤال ب من السؤال 1 بين بان الليزوزيم هو مثال جيد لابراز اهمية التنظيم الحجيري في المحافظة على النشاط الأنزيمي تعبير صعب جدا ان يفهمه التلميذ والمعلومة المستخلصة بعيدة كل البعد عن مضمون الوحدة الثالثة ما محل هذا السؤال من الاعراب
السؤال ب من السؤال 2 صف بنية الليزوزيم استغرب من طرح مثل هذه الأسئلة كان من االأجدر طرح اسئلة تعالج مادرسه التلميذ مثل عرف الأنزيم عرف الموقع الفعال لكن صف بنية انزيم الليزوزيم ما محله من الاعراب هنا
السؤال ج استدل من معطيات الوثيقة 2 تبين بان الحرارة المرتفعة للعضوية تعرضها للاصابة بالبكتيريات سؤال جيد يربط بين تاثير الحرارة على البنية الفراغية للأنزيم ووظيفته حيث تعمل على تخريبها وبالتالي يفقد الأنزيم وظيفته لكن انا متاكد ان بعض التلاميذ يفهمون مثل هذا السؤال تاثير الحرارة على البكتيريا صعيب يتوصل التلميذ الى ذلك
3- السؤال 3 استنتج مما سبق شروط عمل الأنزيم من المفروض اعتمادا على ماتوصلت اليه من اجابتك على السؤالين 1 و2 استنتج شروط عمل الأنزيم ليصل التلميذ الى ان عمل الأنزيم يتطلب درجة حموضة معينة وبنية فراغية طبيعية غير مخربة
التمرين الثاني :
الوحدة الخامسة تتناول دور البروتينات في الاتصال العصبي اي النقل المشبكي ما لاحظته هو ادراج اسئلة بعيدة كل البعد عن هذا المفهوم رغم بساطتها تناول مفهوم الاتنسيق الوظيفي بين العضلتين المتضادتين تجربة شرنغتون مثلا:
السؤال 1 حدد انواع العصبونات المتدخلة في عمل العضلتين المتضادتين اثناء المنعكس الأخيلي هذا سؤال سنة ثانية ثانوي اين يتم التطرق الى التنسيق الوظيفي بين العضلتين المتضادتين ودور العصبونات في ذلك اي العصبون الحسي للعضلة الباسطة العضلة 1 والعصبون الحركي للعضلة الباسطة 1 والعصبون الحركي للعضلة القابضة 2 والعصبون الجامع بين العصبون الحسي للعضلة الباسطة العضلة 1 و والعصبون الحركي للعضلة القابضة 2
كان من الأجدر تناول مقارنة بين عمل المشبك التنبيهي والتثبيطي ويطلب رسم تخطيطي تفسيري لكل منهما
التمرين الثالث :
الجزء II
السؤال 2 انطلاقا من معطيات الوثيقة 2(ب) وضح مصير CO2 الممتص؟ معطيات الوثيقة é(ب) تدرس العلاقة بين APG و RUDIP والسكريات السداسية التي سميت هنا بالهكسوزات مصطلح ماكان يعطى للتلميذ بهذه التسمية
مع خالص الدعوات الأستاذ: عقريب كمال
ثانوية التميمي بالمسيلة kambio2014 it's for you
https://www.********.com/groups/kambiobac2013/
thebestking67@yahoo.fr