lakhdarali66
2013-12-24, 19:15
ملخصات لبعض نظريات التعلم
ملخصات لبعض نظريات التعلم (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)تجميع الدكتور وائل فاضل علي (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)رئيس قسم العلوم النفسية والتربوية/الاكاديمية العربية في الدنمارك (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)نظرياتا لتعلم :
للتعلم نظريات متعددة ومن اشرها في المجال نظريات التعلم السلوكيوالإدراكي والبنائي. وهي على النحو التالي:
المدرسةالسلوكيةBehaviorism School : (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)أسسها ثورندايك Thorndike (1913) وبافلوف Pavlov (1927) وسكنر Skinner (1974) والتي ترتكز على أن التعلم هو تغير في السلوك الملحوظ والناتج عن الاستجاباتللمثيرات الخارجية في البيئة (Skinner, 1974)والسلوكية تجعل من المتعلم كالصندوق الأسود black box وترى أن العمليات الداخلية العقلية لدى المتعلم غير مهمة، حيث يرىسكنر انه من المستحيل إثبات العمليات الداخلية بأي إجراءات علمية متاحة، ويجب أنيتم التأكيد في الأبحاث على العلاقة بين السبب والنتيجة والتي يمكن تأسيسهابالملاحظة. (Gilbert and Dabbagh, 2005)
و نظمالتعلم المعتمدة على الحاسب المبكرة تم تصميمها وتطويرها اعتمادا على المدرسةالسلوكية في التعلم Behavior approach
أهم خصائصالتعلم من المدخل السلوكي:
للمدرسة السلوكية خصائص تميزها عن غيرها في تفسيرهاللتعلم ومن أبرز خصائصها ما يلي:
- يحدث التعلم عند الاستجابة الصحيحة التيتتبع مثير معين.
- يمكن التحقق من حدوث التعلم بالملاحظة الحسيه للمتعلم علىفترات زمنيه.
- يركز على القياسات والملاحظات السلوكية.
- يستخدم مبدأ أنالمتعلم صندوق ما يحدث بالداخل غير معلوم.
- يركز على العلاقة بين متغيراتالبيئية والسلوك.
- التعليم يعتمد على استخدام التعزيز والمتابعة لسلوكالمتعلم.
- السلوك يوجه بالأغراض والغايات.
- الأسباب تعزى للسلوك.
- يتم التحديد المسبق للشروط التي تحقق حدوث السلوك (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024) (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)المدرسة الإدراكيةCognitivism School : (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)في مرحلة لاحقة عن المدرسة السلوكية أتت المدرسةالإدراكية في التعلم Cognitive School والتي ترى أن التعلم هو عملية عقلية والمتمثل في استخدام الذاكرة، والدافعيةوالتفكير وان الانعكاسات تلعب دور رئيس في التعلم، والإدراكيون يرون أن التعلمعملية داخلية، وان محتوى التعلم يكون بقدر سعة وعمق معالجة المعلومات لدى المتعلم وعلى بنية المعلومات لديه (Anderson and Elloumi, 2004)
أهم خصائص التعلم من المدخل الإدراكي:
تتميز المدرسةالإدراكية في التعلم بالخصائص التالية:
- التعلم هو تغير في حالة الإدراكوالمعرفة.
- تحقق المعرفة يوصف بأنه نشاط عقلي يستلزم الترميز والبنية العقليةالداخلية عند المتعلم.
- المتعلم ينظر إليه كمشارك نشط في عملية التعلم.
- التركيز في بناء قوالب المعرفة (على سبيل المثال التعرف على المتطلبات السابقةللمحتوى الذي يتم تعلمه( - التركيز على البناء والتنظيم والترتيب لتسهيلالمعالجة المثلى للمعلومات.
- التركيز على كيفية التذكر، والاسترجاع، والتخزينللمعلومات في الذاكرة.
- التعلم يرى على انه عمليه نشطة والتي تتم من خلالالمتعلم والتي يمكن أن تتأثر بالمتعلم.
- مخرجات التعلم لا تعتمد فقط على مايقدم المعلم ولكن على ما يفعله المتعلم من أجل معالجة المعلومات. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)المدرسة البنائيةConstructivismSchool : (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)تعد من أكثر المداخل التربوية التي ينادي بهاالتربيون في العصر الحديث، وهي تتداخل مع الإدراكية في كثير من النقاط إلا أنهاتتميز عنها بتأكيدها على توظيف التعلم من خلال السياق الحقيقي، والتركيز على أهميةالبعد الاجتماعي في إحداث التعلم. والمدرسة البنائية لها أكثر من منظور في التعلموهي بشكل عام تؤكد على أن الفرد يفسر المعلومات والعالم من حوله بناء على رؤيتهالشخصية، وان التعلم يتم من خلال الملاحظة والمعالجة والتفسير أو التأويل ومن ثميتم الموائمة أو التكييف للمعلومات بناء على البنية المعرفية لدى الفرد، وان تعلمالفرد يتم عندما يكون في سياقات حقيقية واقعيه وتطبيقات مباشره لتحقيق المعانيلديه. (Anderson and Elloumi, 2004) (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
والتعلم البنائي يرىأن المتعلم نشط وغير سلبي وان المعرفة لا يتم استقبالها من الخارج أو من أي شخص بلهي تأويل ومعالجة المتعلم لأحاسيسه أثناء تكون المعرفة، والمتعلم هو محور عمليةالتعلم بينما يلعب المعلم دور الميسر ومشرف على عملية التعلم، ويجب أن تتاح الفرصةللمتعلمين في بناء المعرفة عوضا عن استقبال المعرفة من خلال التدريس (Duffy and Cunningham, 1996) واهم نشاط في التعلمالبنائي هو التعلم الواقعي situated learning والذي يرى أن التعلم يتم في السياق contextualize.
وللبنائية في التعلم أوجه متعددة، حيث أكدتأعمال بياجيه (Piaget,1960) وبرونر (Bruner ,1990) على فكرة انه ما يحصلفي العقل يجب أن يكون قد تم بنائه بالفرد عن طريق المعرفة بالاكتشاف، مع التركيزعلى عملية التمثيل assimilation والتكييف accommodation للمعرفة، ويكون الإحساس بالمعنى متلازم مع التفسير الذاتي للفرد. بينما يؤكد ديوي Dewey على أن المعرفة تتم من خلال النشاط والخبرة وفيربط الأشياء والتي يتم فيها التفاعل مع البيئة بما فيها الشق الاجتماعي، والتعلمعملية نشطة للبناء وليست اكتساب للمعرفة، وان المعرفة لا تقتصر على الحالة العقلية mental state بل تتجاوز ذلك إلىالخبرة في علاقات الأشياء ببعضها وليس لها معنى خارج هذه العلاقات (Dewey, 1910/1981, p. 185). وفي منظور آخر يقدمفيجوتسكي Vygotsky التعلمالبنائي الاجتماعي Social constructivism والتي يؤكدفيها على السياق الثقافي والاجتماعي للتأثير على التعلم من خلال تفاعل الأطفال معاقرأنهم والآباء والمعلمين في التطوير الإدراكي cognitive development، ويرى هانج Hung أن البنائية تركز على التالي:
- التعلم هو عملية بنائية نشطة ولا تتم عبراكتساب سلبي للمعرفة.
- يمكن أن تبنى المعرفة في سياق اجتماعي.
- أن تفسيرالمعرفة يعتمد على عاملين وهما المعرفة والاعتقادات السابقة في الذاكرة. وعلىالسياق الثقافي والاجتماعي الذي تبنى من خلاله (Hunge, 2001, 283)
أهم خصائص التعلم من المدخل البنائي:
تبرزخصائص التعلم البنائي في عدد من النقاط ومنها ما يلي:
- المتعلم يبني الترجمةالخاصة به للعالم بالاعتماد على التجارب والتفاعل.
- المعرفة مضمنه في السياقالذي تستخدم فيه (المهام الحقيقية تعطي تعلم ذو معنى في الأوضاع الواقعية)
- يولد فهم جديد عن طريق تجميع المعرفة من مصادر متنوعة تلاؤم المشكله التي يتمدراستها (استخدام مرن للمعرفة flexible use of knowledge)
- الاعتقاد بان هناك أكثر من طريقه وأكثر من منظور لتنظيم العالموكياناته (منظور متعدد للبنيه في بيئات التعلم)
- الاعتقاد بان المعاني توجدبواسطة الأفراد عوضا عن تواجدها في العالم بشكل مستقل.
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)نظرية التعلم البنائية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)نظرية التعلم البنائية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024) (بالفرنسية (http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D9%81%D8%B1%D9%86%D8%B3%D9%8A% D8%A9): LeStrucuralisme) والتي رائدها (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024) جان بياجي (http://ar.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%AC%D8%A7%D9%86_%D8%A8%D9%8A%D8 %A7%D8%AC%D9%8A&action=edit&redlink=1)، نظرية مختلفة عن نظريات التعلم الأخرى. فبياجي يرى أن التعلم يكتسب عن طريق المنبع الخارجي... (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
المفاهيم الملتصقة بنظرية التعلم البنائية
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
مفهوم التكيف: هنا يعتبر غاية التطور النمائي، وهو أيضا عملية الموازنة بين المحيط والجهاز العضوي. الذي يهدف للقضاء على حالات اللااضطراب واللاانتظام. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
مفهوم الاستيعاب والتلاؤم: هو مفهوم أخده بياجي من البيولوجيا. فالاستيعاب هو أن تتم عملية دمج المعارف والمهارات ضمن النسيج المعرفي حتى تصبح عادة مألوفة. والتلاؤم هو عملية التغير والتبني الهادفة للحصول على التطابق بين المواقف الذاتية مع مواقف الوسط والبيئة. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
مفهوم التنظيم (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024) (بالإنكليزية (http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D8%A5%D9%86%D9%83%D9%84%D9%8A% D8%B2%D9%8A%D8%A9): organization): دمج المعلومات القديمة للفرد والموجودة في البنية الذهنية مع المعلومات الجديدة التي اكتسبها المتعلم. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
نظرية التعلم البنائية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)(بالفرن سية (http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D9%81%D8%B1%D9%86%D8%B3%D9%8A% D8%A9): lestructuralisme): تعتبر نظرية التعلم البنائية (أو التكوينية) من أهم النظريات التي أحدثت ثورة عميقة في الأدبيات التربوية الحديثة خصوصا مع (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024) جان بياجي (http://ar.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%AC%D8%A7%D9%86_%D8%A8%D9%8A%D8 %A7%D8%AC%D9%8A&action=edit&redlink=1)، الذي حاول انطلاقا من دراساته المتميزة في علم النفس الطفل النمائي أن يمدنا بعدة مبادئ ومفاهيم معرفية علمية وحديثة طورت الممارسة التربوية. كما أنه طبق النتائج المعرفية لعلم النفس النمائي على مشروعه الابستيمي (الابستمولوجيا التكوينية)، ولمقاربة هذه النظرية البنائية في التعلم سيتم أولا التعريف على أهم المفاهيم المركزية المؤطرة لها، ثم أهم مبادئها، وبعد ذلك سيتم التعرف على الأبعاد التطبيقية لهذه النظرية في حقل التربية. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
يتبـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع...
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
ملخصات لبعض نظريات التعلم (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)تجميع الدكتور وائل فاضل علي (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)رئيس قسم العلوم النفسية والتربوية/الاكاديمية العربية في الدنمارك (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)نظرياتا لتعلم :
للتعلم نظريات متعددة ومن اشرها في المجال نظريات التعلم السلوكيوالإدراكي والبنائي. وهي على النحو التالي:
المدرسةالسلوكيةBehaviorism School : (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)أسسها ثورندايك Thorndike (1913) وبافلوف Pavlov (1927) وسكنر Skinner (1974) والتي ترتكز على أن التعلم هو تغير في السلوك الملحوظ والناتج عن الاستجاباتللمثيرات الخارجية في البيئة (Skinner, 1974)والسلوكية تجعل من المتعلم كالصندوق الأسود black box وترى أن العمليات الداخلية العقلية لدى المتعلم غير مهمة، حيث يرىسكنر انه من المستحيل إثبات العمليات الداخلية بأي إجراءات علمية متاحة، ويجب أنيتم التأكيد في الأبحاث على العلاقة بين السبب والنتيجة والتي يمكن تأسيسهابالملاحظة. (Gilbert and Dabbagh, 2005)
و نظمالتعلم المعتمدة على الحاسب المبكرة تم تصميمها وتطويرها اعتمادا على المدرسةالسلوكية في التعلم Behavior approach
أهم خصائصالتعلم من المدخل السلوكي:
للمدرسة السلوكية خصائص تميزها عن غيرها في تفسيرهاللتعلم ومن أبرز خصائصها ما يلي:
- يحدث التعلم عند الاستجابة الصحيحة التيتتبع مثير معين.
- يمكن التحقق من حدوث التعلم بالملاحظة الحسيه للمتعلم علىفترات زمنيه.
- يركز على القياسات والملاحظات السلوكية.
- يستخدم مبدأ أنالمتعلم صندوق ما يحدث بالداخل غير معلوم.
- يركز على العلاقة بين متغيراتالبيئية والسلوك.
- التعليم يعتمد على استخدام التعزيز والمتابعة لسلوكالمتعلم.
- السلوك يوجه بالأغراض والغايات.
- الأسباب تعزى للسلوك.
- يتم التحديد المسبق للشروط التي تحقق حدوث السلوك (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024) (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)المدرسة الإدراكيةCognitivism School : (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)في مرحلة لاحقة عن المدرسة السلوكية أتت المدرسةالإدراكية في التعلم Cognitive School والتي ترى أن التعلم هو عملية عقلية والمتمثل في استخدام الذاكرة، والدافعيةوالتفكير وان الانعكاسات تلعب دور رئيس في التعلم، والإدراكيون يرون أن التعلمعملية داخلية، وان محتوى التعلم يكون بقدر سعة وعمق معالجة المعلومات لدى المتعلم وعلى بنية المعلومات لديه (Anderson and Elloumi, 2004)
أهم خصائص التعلم من المدخل الإدراكي:
تتميز المدرسةالإدراكية في التعلم بالخصائص التالية:
- التعلم هو تغير في حالة الإدراكوالمعرفة.
- تحقق المعرفة يوصف بأنه نشاط عقلي يستلزم الترميز والبنية العقليةالداخلية عند المتعلم.
- المتعلم ينظر إليه كمشارك نشط في عملية التعلم.
- التركيز في بناء قوالب المعرفة (على سبيل المثال التعرف على المتطلبات السابقةللمحتوى الذي يتم تعلمه( - التركيز على البناء والتنظيم والترتيب لتسهيلالمعالجة المثلى للمعلومات.
- التركيز على كيفية التذكر، والاسترجاع، والتخزينللمعلومات في الذاكرة.
- التعلم يرى على انه عمليه نشطة والتي تتم من خلالالمتعلم والتي يمكن أن تتأثر بالمتعلم.
- مخرجات التعلم لا تعتمد فقط على مايقدم المعلم ولكن على ما يفعله المتعلم من أجل معالجة المعلومات. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)المدرسة البنائيةConstructivismSchool : (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)تعد من أكثر المداخل التربوية التي ينادي بهاالتربيون في العصر الحديث، وهي تتداخل مع الإدراكية في كثير من النقاط إلا أنهاتتميز عنها بتأكيدها على توظيف التعلم من خلال السياق الحقيقي، والتركيز على أهميةالبعد الاجتماعي في إحداث التعلم. والمدرسة البنائية لها أكثر من منظور في التعلموهي بشكل عام تؤكد على أن الفرد يفسر المعلومات والعالم من حوله بناء على رؤيتهالشخصية، وان التعلم يتم من خلال الملاحظة والمعالجة والتفسير أو التأويل ومن ثميتم الموائمة أو التكييف للمعلومات بناء على البنية المعرفية لدى الفرد، وان تعلمالفرد يتم عندما يكون في سياقات حقيقية واقعيه وتطبيقات مباشره لتحقيق المعانيلديه. (Anderson and Elloumi, 2004) (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
والتعلم البنائي يرىأن المتعلم نشط وغير سلبي وان المعرفة لا يتم استقبالها من الخارج أو من أي شخص بلهي تأويل ومعالجة المتعلم لأحاسيسه أثناء تكون المعرفة، والمتعلم هو محور عمليةالتعلم بينما يلعب المعلم دور الميسر ومشرف على عملية التعلم، ويجب أن تتاح الفرصةللمتعلمين في بناء المعرفة عوضا عن استقبال المعرفة من خلال التدريس (Duffy and Cunningham, 1996) واهم نشاط في التعلمالبنائي هو التعلم الواقعي situated learning والذي يرى أن التعلم يتم في السياق contextualize.
وللبنائية في التعلم أوجه متعددة، حيث أكدتأعمال بياجيه (Piaget,1960) وبرونر (Bruner ,1990) على فكرة انه ما يحصلفي العقل يجب أن يكون قد تم بنائه بالفرد عن طريق المعرفة بالاكتشاف، مع التركيزعلى عملية التمثيل assimilation والتكييف accommodation للمعرفة، ويكون الإحساس بالمعنى متلازم مع التفسير الذاتي للفرد. بينما يؤكد ديوي Dewey على أن المعرفة تتم من خلال النشاط والخبرة وفيربط الأشياء والتي يتم فيها التفاعل مع البيئة بما فيها الشق الاجتماعي، والتعلمعملية نشطة للبناء وليست اكتساب للمعرفة، وان المعرفة لا تقتصر على الحالة العقلية mental state بل تتجاوز ذلك إلىالخبرة في علاقات الأشياء ببعضها وليس لها معنى خارج هذه العلاقات (Dewey, 1910/1981, p. 185). وفي منظور آخر يقدمفيجوتسكي Vygotsky التعلمالبنائي الاجتماعي Social constructivism والتي يؤكدفيها على السياق الثقافي والاجتماعي للتأثير على التعلم من خلال تفاعل الأطفال معاقرأنهم والآباء والمعلمين في التطوير الإدراكي cognitive development، ويرى هانج Hung أن البنائية تركز على التالي:
- التعلم هو عملية بنائية نشطة ولا تتم عبراكتساب سلبي للمعرفة.
- يمكن أن تبنى المعرفة في سياق اجتماعي.
- أن تفسيرالمعرفة يعتمد على عاملين وهما المعرفة والاعتقادات السابقة في الذاكرة. وعلىالسياق الثقافي والاجتماعي الذي تبنى من خلاله (Hunge, 2001, 283)
أهم خصائص التعلم من المدخل البنائي:
تبرزخصائص التعلم البنائي في عدد من النقاط ومنها ما يلي:
- المتعلم يبني الترجمةالخاصة به للعالم بالاعتماد على التجارب والتفاعل.
- المعرفة مضمنه في السياقالذي تستخدم فيه (المهام الحقيقية تعطي تعلم ذو معنى في الأوضاع الواقعية)
- يولد فهم جديد عن طريق تجميع المعرفة من مصادر متنوعة تلاؤم المشكله التي يتمدراستها (استخدام مرن للمعرفة flexible use of knowledge)
- الاعتقاد بان هناك أكثر من طريقه وأكثر من منظور لتنظيم العالموكياناته (منظور متعدد للبنيه في بيئات التعلم)
- الاعتقاد بان المعاني توجدبواسطة الأفراد عوضا عن تواجدها في العالم بشكل مستقل.
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)نظرية التعلم البنائية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)نظرية التعلم البنائية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024) (بالفرنسية (http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D9%81%D8%B1%D9%86%D8%B3%D9%8A% D8%A9): LeStrucuralisme) والتي رائدها (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024) جان بياجي (http://ar.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%AC%D8%A7%D9%86_%D8%A8%D9%8A%D8 %A7%D8%AC%D9%8A&action=edit&redlink=1)، نظرية مختلفة عن نظريات التعلم الأخرى. فبياجي يرى أن التعلم يكتسب عن طريق المنبع الخارجي... (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
المفاهيم الملتصقة بنظرية التعلم البنائية
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
مفهوم التكيف: هنا يعتبر غاية التطور النمائي، وهو أيضا عملية الموازنة بين المحيط والجهاز العضوي. الذي يهدف للقضاء على حالات اللااضطراب واللاانتظام. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
مفهوم الاستيعاب والتلاؤم: هو مفهوم أخده بياجي من البيولوجيا. فالاستيعاب هو أن تتم عملية دمج المعارف والمهارات ضمن النسيج المعرفي حتى تصبح عادة مألوفة. والتلاؤم هو عملية التغير والتبني الهادفة للحصول على التطابق بين المواقف الذاتية مع مواقف الوسط والبيئة. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
مفهوم التنظيم (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024) (بالإنكليزية (http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D8%A5%D9%86%D9%83%D9%84%D9%8A% D8%B2%D9%8A%D8%A9): organization): دمج المعلومات القديمة للفرد والموجودة في البنية الذهنية مع المعلومات الجديدة التي اكتسبها المتعلم. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
نظرية التعلم البنائية (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)(بالفرن سية (http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D9%81%D8%B1%D9%86%D8%B3%D9%8A% D8%A9): lestructuralisme): تعتبر نظرية التعلم البنائية (أو التكوينية) من أهم النظريات التي أحدثت ثورة عميقة في الأدبيات التربوية الحديثة خصوصا مع (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024) جان بياجي (http://ar.wikipedia.org/w/index.php?title=%D8%AC%D8%A7%D9%86_%D8%A8%D9%8A%D8 %A7%D8%AC%D9%8A&action=edit&redlink=1)، الذي حاول انطلاقا من دراساته المتميزة في علم النفس الطفل النمائي أن يمدنا بعدة مبادئ ومفاهيم معرفية علمية وحديثة طورت الممارسة التربوية. كما أنه طبق النتائج المعرفية لعلم النفس النمائي على مشروعه الابستيمي (الابستمولوجيا التكوينية)، ولمقاربة هذه النظرية البنائية في التعلم سيتم أولا التعريف على أهم المفاهيم المركزية المؤطرة لها، ثم أهم مبادئها، وبعد ذلك سيتم التعرف على الأبعاد التطبيقية لهذه النظرية في حقل التربية. (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)
يتبـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع...
(http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?p=1055250024#post1055250024)