مشاهدة النسخة كاملة : موضوع مميز مسابقات المدراء والمفتشين 2013/2014
mardjawi
2013-11-19, 19:01
لقد تم فتح مسابقة لمنصب مفتش إدارة بغليزان علما أن عدد المناصب قدر بــ 15
أين أنتم يا أصحاب المراقبة ؟
http://im41.gulfup.com/uXx9S.jpg
blhmissi
2013-11-20, 21:46
http://arabsh.com/files/0c364c4961f0/مراسلة-الترشح-لمنصب-التفتيش-pdf.html
شكرا على المعلومة .
لو تزودنا أخي بمحتوى الملف.
السلام عليكم
وردت الينا مراسلة مستعجلة من مديرية التربية تسمح للاساتذة المدمجين بتاريخ 03/06/2012 ولديهم 20 سنة كاملة عند تاريخ 31/12/2011 المشاركة في مسابقة مفتش المادة
مبروك مبروك
شكرا على المعلومة .
لو تزودنا أخي بمحتوى الملف.
الوثائق المطلوبة
01- التصريح بتاكيد المشاركة موقع من طرف المعني
02-نسخة مصادق عليها من قرار التعيين او التربص
03-نسخة مصادق عليها من قرار الترسيم او التثبيت
04-نسخة مصادق عليها من الشهادة او المؤهل العلمي
05-نسخة من قرار الادماج في الرتبة الجديدة وفقا للمرسوم 08-315 المعدل بالمرسوم رقم 12-240
06- وثيقة مجمل الخدمات
07- نسخة مصادق عليها من قرار الاستفادة من تخفيض المدة طبقا للنصوص القانونية المعمول به
08- حقوق المشاركة 300 دج
بنت الواحات
2013-11-20, 22:04
ين نص المراسلة من فضلك؟؟
أستاذ متوسط
2013-11-20, 22:07
شكرا لكن الرابط لا يعمل أخي الكريم
ين نص المراسلة من فضلك؟؟
تفضلي بالتوفيق
http://im40.gulfup.com/kFg97.jpg
او بالرابط
http://arabsh.com/index.php?p=download&f=0c364c4961f0&type=file
http://files02.arabsh.com/file/1385070041/0c364c4961f0/%D9%85%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D9%84%D8%A9%20%D8%A7%D9%8 4%D8%AA%D8%B1%D8%B4%D8%AD%20%D9%84%D9%85%D9%86%D8% B5%D8%A8%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%81%D8%AA%D9%8A%D8 %B4%20.pdf
حمل الصورة من هذا الرابط دون خوف وبنقرة واحدة
alhalem11
2013-11-22, 15:05
تم فتح 23 منصب مفتس إدارة للابتدائي بولاية المسيلة
chicha25
2013-11-26, 17:02
كم عدد المشاركين في مسابقة مدير متوسطة في قسنطينة
canari121
2013-11-26, 18:19
السلام عليكم
تمنياتنا لمن هم مقبلون على اجتياز مسابقة مفتش تعليم ابتدائي تخصص إدارة مؤسسات ابتدائية التوفيق و النجاح و نرجو منهم التفاعل مع هذا الموضوع فيما يخص :
- المواضيع المقترحة
- التوقعات
- المعوقات و المشاكل المتلقاة و الحلول المقترحة
- جديد الولايات
أستاذ علي
2013-11-26, 20:15
ماذا تقول في هذا :
لقد ظهرت البوادرت التي تتحدث عنها ياسي courpassion........فقلد وردت الى مراسلة من مديرية المستخدمين من امضاء مدير المستخدمين بالوزارة يأمر فيها الجميع ب:
1- وقف عمليات التاهيل التي ستباشر قريبا.
2- ارجاء و تاجيل المسابقات المهنية.....وان شاء الله يعم الخير على الجميع
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1474843
في ولاية خنشلة بدأت المديرية في تحضير قوائم المدمجين واجلت التأهيل وهذا حسب تصريح رئيس. مكتب التعليم المتوسط الذي سيشرف على العملية
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1474074
هل سيتم تأجيل كل المسابقات ؟؟؟؟
ahmed saad
2013-11-27, 19:34
المنشور يخص فقط أساتدة التعليم المتوسط المدمجون بالمرسوم 315/08 ولهم أقدمية تفوق 20 سنة بالجمع الأقدمية في رتبة أستاذ تعليم أساسي إلى غاية 2011/12/31قد أمضينا عليه اليوم
أستاذ علي
2013-11-27, 20:06
مثل هذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟ :
حسب المراسلة التي وصلت الى مديرية التربية لولاية خنشلة :
http://im40.gulfup.com/kFg97.jpg
وبلاغ من موقع مديرية التربية لولاية المدية :
http://im39.gulfup.com/VJntq.jpg (http://www.gulfup.com/?fmWJyl)
المصدر موقع مديرية التربية لولاية المدية :
http://www.medea-de.com/
أستاذ علي
2013-11-27, 20:10
ولاية غليزان :
اليوم: 27 ـ 11 ـ 2013 وصلتنا مراسلة الى مؤسسة بأن الامتحانات المهنية الداخلية مؤجلة الى وقت لاحق لتطبيق محضر اتفاق بين الوزارة ونقابات القطاع
ahmed saad
2013-11-27, 20:30
شكرا استاذ علي على الإعلام
mardjawi
2013-11-27, 21:27
لأمــــور كلها كذب في كذب
أتمنى أن يسجل تصريحي للتاريخ و أنا على يقين مما أقول
أستاذ علي
2013-11-27, 21:49
ولاية غليزان :
يوم وصلتنا مراسلة الى مؤسسة بأن الامتحانات المهنية الداخلية مؤجلة الى وقت لاحق لتطبيق محضر اتفاق بين الوزارة ونقابات القطاع لقد قرأتها بنفسي
أبو يونس الأصنامي
2013-11-27, 22:24
في الشلف 20 منصبا
هذه الشروط غير متوفرة لدى جميع اساتذة التربية البدنية في الولاية
blhmissi
2013-11-28, 13:14
الوثائق المطلوبة
01- التصريح بتاكيد المشاركة موقع من طرف المعني
02-نسخة مصادق عليها من قرار التعيين او التربص
03-نسخة مصادق عليها من قرار الترسيم او التثبيت
04-نسخة مصادق عليها من الشهادة او المؤهل العلمي
05-نسخة من قرار الادماج في الرتبة الجديدة وفقا للمرسوم 08-315 المعدل بالمرسوم رقم 12-240
06- وثيقة مجمل الخدمات
07- نسخة مصادق عليها من قرار الاستفادة من تخفيض المدة طبقا للنصوص القانونية المعمول به
08- حقوق المشاركة 300 دج
الوثيقة 7 لم أفهمها , هل تعني أصحاب الجنوب
شكرا
جدو بوطبة
2013-11-28, 15:21
ولاية غليزان :
اليوم: 27 ـ 11 ـ 2013 وصلتنا مراسلة الى مؤسسة بأن الامتحانات المهنية الداخلية مؤجلة الى وقت لاحق لتطبيق محضر اتفاق بين الوزارة ونقابات القطاع كتبها استاذ احمد
صائد الافكار 28
2013-11-28, 19:47
من الناحية القانونية من هم المؤهلون للمشاركة في هاته المسابقة ومن هم الممنوعون بإعتبار الرتبة جديدة سابقتها كانت منصب عال لا يعقل ان يجمع مع الرتبة المستحدثة
يعني نفس الحالة مع المكونين
ارجو التفاعل
هل من جديد حول الامتحان المهني لرتبة مدير متوسطة
من لديه جديد يخبرنا به مشكورا
هل من جديد حول الامتحان المهني لرتبة مدير متوسطة
من لديه جديد يخبرنا به مشكورا
chicha25
2013-11-29, 10:42
الجديد من حيث مدا
chicha25
2013-11-29, 10:43
nous a Constantine c'est pour le 8 et le 9
ابو اسامة زاكي 25
2013-11-29, 10:58
بالأمس، وبعد لقاء روؤساء مصالح الامتحانات والمسابقات في الوزارة ... علمنا أن المسابقات المهنية المعنية قد تأجلت إلى ما بعد إنهاء عمليات الإدماج وفق المقررات الأخيرة ...
الأصنامي
2013-11-29, 15:13
ولاية غليزان :
اليوم: 27 ـ 11 ـ 2013 وصلتنا مراسلة الى مؤسسة بأن الامتحانات المهنية الداخلية مؤجلة الى وقت لاحق لتطبيق محضر اتفاق بين الوزارة ونقابات القطاع كتبها استاذ احمد
كنّا نظن أن مسابقة مساعد مدير فقط هي التي تم تأجيلها،فما علاقة مسابقة التفتيش بالتأجيل؟.
cherief-y
2013-11-29, 15:50
اخواني السلام عليكم اولا ابارك لمن سموا الايليين للزوال و ان كنا كلنا ايلين للزوال اي نرحل الى الاخرة و لا مراء في ذلك
هل مسابقة مدراء المتوسط المزمع اجراؤها في 7 و 8 ديسمبر مازالت سارية المفعول ام تم تاجيلها
افيدونا برحمكم الله:1:
fouad05630
2013-11-29, 17:20
et pour batna , c'est quand svp?
fouad05630
2013-11-29, 17:21
et pour batna , c'est quand svp?
السلام عليكم، نرجوا من الزملاء الذين سيشاركون في مسابقة مدير متوسطة لهذه السنة أن نتفاعل و نحاول التحضير لهذه المسابقة و ذلك بتوقع الأسئلة سواء في علوم التربية أو الثقافة العامة......و بالتوفيق للجميع
لا تفاعل ولا هم يحزنون الفائزون هم ال\ين يدرسون اللغات أما الباقي فإلى مزبلة التاريخ.
لا تفاعل ولا هم يحزنون الفائزون هم ال\ين يدرسون اللغات أما الباقي فإلى مزبلة التاريخ.
عن أبي هريرة رضي الله عنه : أن رسول الله صلى الله عليه وسلم قال : ( من كان يؤمن بالله واليوم الآخر ، فليقل خيرا أو ليصمت ، ومن كان يؤمن بالله واليوم الآخر ، فليكرم جاره ، ومن كان يؤمن بالله واليوم الآخر ، فليكرم ضيفه ) رواه البخاري ومسلم .
السلام عليكم
هل الغيت مسابقة مدير مدرسة ابتدائية او مادا ؟
او هل ستجرى في موعدها
وهل صحيح ان يمكن لمعلمين صنف 10 و 11 الترشح ايضا او لا
شكرا
حواء الجزائر
2013-11-29, 19:27
لم تصلنا الاستدعاءات بعد الله يجيب لى فيه الخير ان شاء الله
rachid191926
2013-11-29, 20:23
هل صحيح ان تاريخ اجراء المسابقة يكون مع بداية الاسبوع التاني من ديسمبر 2013؟
لم تلغ مسابقات المديرين والمفتشين ..... في انتظار الاستدعاءات للمسابقة التي ستكون باذن الله يومي 8 و 9 ديسمبر هذا على حسب أخر الاخبار من مديرية التربية لولاية ورقلة
وما يشاع عن تجميد المسابقة فهو يخص مسابقة استاذ رئيسي و أستاذ مكون في بعض الولايات وهو ما يحتويه محضر التفاوض بين النقابة والوزارة
لم تلغ مسابقات المديرين والمفتشين ..... في انتظار الاستدعاءات للمسابقة التي ستكون باذن الله يومي 8 و 9 ديسمبر هذا على حسب أخر الاخبار من مديرية التربية لولاية ورقلة
وما يشاع عن تجميد المسابقة فهو يخص مسابقة استاذ رئيسي و أستاذ مكون في بعض الولايات وهو ما يحتويه محضر التفاوض بين النقابة والوزارة
بنت الواحات
2013-11-29, 21:02
كيف ذلك يا اخي وهل مديرية التربية بورقلة في كوكب آخر ؟؟؟
المراسلة الاخيرة تقول ان كل المسابقات جمدت .
عن اي مراسلة تتحدثون هذه تخص مسابقة الاساذة الرئيسين والمكونين
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1477302
بنت الواحات
2013-11-29, 21:12
يا أخي لاتعدنا الى الوراء , لاتوجد مسابقة استاذ رئيسي وأستاذ مكون , هناك تأهيل لهاتين الرتبتين فقط .
بنت الواحات
2013-11-29, 21:17
http://https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-
يا أخي لاتعدنا الى الوراء , لاتوجد مسابقة استاذ رئيسي وأستاذ مكون , هناك تأهيل لهاتين الرتبتين فقط .
راجعي المادة 46 مكرر من القانون 240\12
abderrazak50
2013-11-29, 22:04
https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/1460178_579070618808660_1409323987_n.jpg
السلام عليكم
الوثيقة تفيد بتجميد الإمتحانات المهنية و التأهيل الى رتب سيتحصل عليها المعنيون بموجب محضر الإتفاق
ولكن ماذا عن الإمتحانات الخاصة بالإدارة أم هي ليست من حق المدمجين الجدد ،رغم وجود المادة 31 مكرر التي تؤكد صراحة على امكانية الجمع بين لأقدمية في الرتب الأصلية و رتبة الإدماج في حساب الأقدمية المطلوبة للترقية
فهمونا ، هذا الإدماج حق استرجع أم مزية تكرمت بها الوزارة
أما إن كان حقا فمن حقنا الترقية لرتب أعلى وهذا طبقا لما يسمى قانون؟
لم تلغ مسابقات المديرين والمفتشين ..... في انتظار الاستدعاءات للمسابقة التي ستكون باذن الله يومي 8 و 9 ديسمبر هذا على حسب أخر الاخبار من مديرية التربية لولاية ورقلة
وما يشاع عن تجميد المسابقة فهو يخص مسابقة استاذ رئيسي و أستاذ مكون في بعض الولايات وهو ما يحتويه محضر التفاوض بين النقابة والوزارة وكذلك الوثيقة التالية:
https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/1460178_579070618808660_1409323987_n.jpg
nezzar kabani
2013-11-29, 22:25
ألم تسمع بترقية نحو مرتبة أسفل ؟ افرأ جيدا المواد و تأكد..............هاهاهاهاهاها
سعيد بذكر الرحمان
2013-11-29, 22:30
ألم تسمع بترقية نحو مرتبة أسفل ؟ افرأ جيدا المواد و تأكد..............هاهاهاهاهاها
اهلا بالشاعر الكبير نزار قباني في قسم انشغالات الاسرة التربوية :mh92: :dj_17:
هل عزفت عن الشعر ؟ :sdf:
وهل لديك قصيدة جديدة لنهاية العام يا شاعر الرومانسية ؟ :D
:1:
abderrazak50
2013-11-29, 22:33
ألم تسمع بترقية نحو مرتبة أسفل ؟ افرأ جيدا المواد و تأكد..............هاهاهاهاهاها
............................................. ؟
الحمد لله..................
السلام عليكم
لي زميل في التعليم الابتدائي من ولاية الجلفة رفض ملفه لاجتياز مسابقة مفتش التربية والتعليم الابتدائي.
أستاذ رئيسي للتعليم الابتدائي + 12 سنة.
سبب الرفض المؤهل العلمي كان ليسانس علم الاجتماع.كمار رفض شهادات من يحملون ليسانس علوم قانونية وادارية.
وهذا من شروط التوظيف لأساتذة التعليم الابتدائي في الجريدة الرسمية.
فهل هذا حصل مع الزملاء في باقي الولايات الأخرى.
أم لولاية الجلفة جمهورية خاصة
يا أخي لا يوجد استاذ رئيسي + 12 سنة خبرة فكل الأساتذة الرئيسيين ممن لديهم أكثر من 10 سنوات رقوا بموجب القانون الجديد الى أساتذة مكونين منذ 03 جوان 2012
جدو بوطبة
2013-11-30, 20:38
المسابقة مفتوحة لكل مدير له5سنوات والشرط الجديد الليسانس والا قد يرفض الملف يارب انشاء الله الخبر ماهو صحيح
عبدالرحمن 65
2013-11-30, 20:48
المسابقة مفتوحة لكل مدير له5سنوات والشرط الجديد الليسانس والا قد يرفض الملف يارب انشاء الله الخبر ماهو صحيح
أنا لست مديرا لكن شرط شهادة ليسانس غير موجود في القانون
عبدالرحمن 65
2013-11-30, 20:57
المسابقة مفتوحة لكل مدير له5سنوات والشرط الجديد الليسانس والا قد يرفض الملف يارب انشاء الله الخبر ماهو صحيح
إن شاء الله تكتب هكذا يا حامل شهادة الليسانس
حمادي جمال سليم
2013-11-30, 21:12
رائع هذا يعني لا احد يتوفرفيه الشرط حاليا و الامتحان الى اجل مسمى
asaadmouloud
2013-11-30, 21:37
هذا ما يجب أن يكون ليس من المعقول أن يصبح مفتش وهو لا يحمل الا شهادة ميلاده..عذرا ولكن هذه حقيقة معضم بل جل مدراء الابتداءي
عبدالرحمن 65
2013-11-30, 21:44
هذا ما يجب أن يكون ليس من المعقول أن يصبح مفتش وهو لا يحمل الا شهادة ميلاده..عذرا ولكن هذه حقيقة معضم بل جل مدراء الابتداءي
صحح خطأك قبل أن تتطاول على أسيادك ومن علموك يا ناكر الخير
يصبح مفتش الصواب يصبح مفتشا
جمع مدير مديرون وليس مدراء
أهذا هو مستواك يا حامل الشهادة
متفائلة خيرا
2013-11-30, 21:48
صحح خطأك قبل أن تتطاول على أسيادك ومن علموك يا ناكر الخير
يصبح مفتش الصواب يصبح مفتشا
جمع مدير مديرون وليس مدراء
أهذا هو مستواك يا حامل الشهادة
لا حول ولا قوة الا بالله العلي العظيم
متفائلة خيرا
2013-11-30, 21:50
هذا ما يجب أن يكون ليس من المعقول أن يصبح مفتش وهو لا يحمل الا شهادة ميلاده..عذرا ولكن هذه حقيقة معضم بل جل مدراء الابتداءي
لا حول ولا قوة الا بالله العلي العظيم
يا سي اتعس مولود بهدلت بروحك هذه لغتك لكي تع ما تقول
الى من يعيب على المدير اقول له ان هناك من يحمل اعلى الشهادات وفي كل التخصصات وهناك من ابهر اساتذة جامعيون ناقشوا رسائل تخرجهم وبالدليل ان اردت ذلك وما عليك الا ان تبحث في معاهد التكوين اما انك معقد من المدير فهذا شانك
في مقاطعتنا مدير تخرج من الجامع فهل يعقل ان يصبح مفتش ادارة عيب وعار
lkhemissi1963
2013-11-30, 22:30
ملأ الحسد القلوب لا حول ولا قوة الا بالله
abdallah73
2013-11-30, 22:31
في مقاطعتنا مدير تخرج من الجامع فهل يعقل ان يصبح مفتش ادارة عيب وعار
ألم يكن هذا المدير معلما ألم يعلم أجيالا ما النكران للجميل
BENDJDIA
2013-11-30, 22:34
ألم يكن هذا المدير معلما ألم يعلم أجيالا ما النكران للجميل
BENDJDIA
2013-11-30, 22:36
ملأ الحسد القلوب لا حول ولا قوة الا بالله
بشير قادري
2013-12-01, 04:23
أخطاء فادحة .مفتشا
أين الخطأ هل تريد أن تنوّن مضافا ومضافا إليه ؟
Anes34000
2013-12-01, 18:14
أساتذة التعليم الإبتدائي الذين يملكون شهادة الليسانس , هل يدمجون كرئيسيين أم مكونين ؟؟؟ وشكرا
من خلال الاطلاع على قائمة المعنيين بالامتحان المهني لرتبة مدير متوسطة يلاحظ اقصاء الاساتذة الرئيسيين في التعليم المتوسط من المشاركة و أنا واحد منهم ، فهل حقا لايمكننا المشاركة أم أن خبراء مديرية التربية لولاية المسيلة وراء هذا الاقصاء بجهلهم للقانون
نرجوا من اخواننا اثراء الموضوع لاستدراك الأمر قبل فوات الأوان .وهل تم مشاركة زملائنا في الولايات الأخرى
كيف تم احتساب الخبرة أم هناك رخصة ؟
إذا أقصي الأساتذة الرئيسيين من المسابقة فمن الذي يشارك إذن ؟!!
وعجباه من هذا القرار . في بسكرة يشارك الرئيسيون ويستثنى مستشاروا التربية
هل الحل هو تقديم طعن ،أم ماذا نفعل ؟
عماد الدين20
2013-12-02, 11:37
في سعيدة سمح فقط للأساتذة الرئيسيين بالمشاركة في مسابقة مدير متوسطة
rachid191926
2013-12-02, 12:16
سلاااااااااااام - هل تم تاجيل مسابقة مفتش ادارة الابتدائيات بسطيف؟
و هل من توضيحات اكثر.
تحية للجميع و خاصة : النوي.
marouftayeb
2013-12-02, 12:30
سوف نلتق غدا فى المديرية لندافع على انفسنا يا سى زكي نلتقى غدا انشاء الله اتفقنا جميعا ان نلتقي غدا يوم الثلاتاء
rachid191926
2013-12-02, 15:49
علمنا انها لم تؤجل و ستجرى في تاريخها المحدد
لا للاستسلام
2013-12-02, 16:07
هل استلمتم استدعاءاتكم ؟ و عن طريق من ؟
jamel2008
2013-12-02, 18:08
كل المسابقات أجلت
rachid191926
2013-12-02, 19:32
لالا عوضت المسابقات بالتاهيل في الرتب القاعدية.و بقيت المسابقات الاخرى .
انتقلت اليوم إلى المديرية ومن مصلحة الامتحانات و المسابقات إلى مصلحة الموظفين إلى مقابلة مدير التربية إلى الوظيف العمومي و الخلاصة هي لاحق لنا في المشاركة بسبب أن خبرتنا 6سنوات فقط من01/10/2008 ولم تحتسب المدة الناتجة عن تطبيق مرسوم الامتياز
الرجاء من الاخوة اثراء الموضوع
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته / لقد وصلنا اليوم مراسلة من مديرية التربية لولاية بسكرة اعلان عن تاريخ و مكان اجراء امتحان مسابقة المفتشين و الاداريين و ذلك يومي 08و09 ديسمبر 2013 هل هذا معناه ان الذين ينتظرون الادماج غير معنيين بالمسابقة ام ماذا .
السلام عليكم....من فضلكم نريد مواضيع مقترحة لمسابقة هذه السنة في الثقافة العامة و علوم التربية.....و بالتوفيق للجميع
بارك الله فيك سيدي الفاضل شكرا
هل تم السماح لمستشاري التربية المنحدرين من رتبة استاذ تعليم اساسي بالمشاركة في مسابقة مدير متوسطة
هل تم السماح لمستشاري التربية المنحدرين من رتبة استاذ تعليم اساسي بالمشاركة في مسابقة مدير متوسطة
تم إلغاء مسابقة مفتش المادة في ولاية خنشلة حسب المراسلة التي وصلت اليوم من مديرية التربية لولاية خنشلة والتي كان مقرر إجراؤها يوم 08/12/2013
ياسين 22
2013-12-03, 15:29
أخي meradهل سمح لكم بالمشاركة في مسابقة مدير متوسطة§
مجاز سابقا
2013-12-03, 16:27
يا أخي الكريم حدد وضعية بدقة حتى يساعدك الزملاء
- إذا كنت استاذ مجاز ( ٢٠٠٢) وقد اصبحت استاذ رئيسي في الادماج الاخير جوان ٢٠١١ فيحق لك المشاركة في المسابقة وايضا سمح للمستشارين المنحدرين من رتبة استاذ تعليم المتوسط المشاركة ايضا ولهذا عليك بتقديم طعن قبل اجراء المسابقة او اطلب مقابلة مدير التربية ووضح له الامر
marouftayeb
2013-12-03, 18:07
ياخى زكىلقد كنا جميعا فى مديرية التربية ودهبنا كدلك الى الوضيف العمومى وسنكون غدا جميعا امام مديرية التربية لنحقق حقوقنا عليك ان تلتحق غدا الاربعاء مع اخوانك يا زكى
أخي meradهل سمح لكم بالمشاركة في مسابقة مدير متوسطة§
أخي الكريم في ولاية خنشلة لم تفتح مناصب مدير متوسطة
أستاذ علي
2013-12-03, 19:18
تم إلغاء مسابقة مفتش المادة في ولاية خنشلة حسب المراسلة التي وصلت اليوم من مديرية التربية لولاية خنشلة والتي كان مقرر إجراؤها يوم 08/12/2013
اخي الكريم هل لك ان تدرج لنا نص المراسلة
وجزاك الله كل خير
ياخى زكىلقد كنا جميعا فى مديرية التربية ودهبنا كدلك الى الوضيف العمومى وسنكون غدا جميعا امام مديرية التربية لنحقق حقوقنا عليك ان تلتحق غدا الاربعاء مع اخوانك يا زكى
لقد تعذرعلي اليوم الذهاب لكن ماهو جديد اليوم
ياسين 22
2013-12-03, 20:36
في البرج لم يسمح لأساتذة المدمجين في 3/60/2012 .والسبب قال لهم رئيس المصلحة " ليس لكم قرار استاذ رئيسي .....فهو قيد الانجاز وقد تعمدوا التأخير لتفادي المشاركة
يا أخي الكريم حدد وضعية بدقة حتى يساعدك الزملاء
- إذا كنت استاذ مجاز ( ٢٠٠٢) وقد اصبحت استاذ رئيسي في الادماج الاخير جوان ٢٠١١ فيحق لك المشاركة في المسابقة وايضا سمح للمستشارين المنحدرين من رتبة استاذ تعليم المتوسط المشاركة ايضا ولهذا عليك بتقديم طعن قبل اجراء المسابقة او اطلب مقابلة مدير التربية ووضح له الامر
اخي الكريم أنا مما تقول
لكن النقطة التي نريد البحث فيها هي هل مفعول المادة 31مكررمن المرسم 12/240 يبدأ من رتبة أستاذ تعليم متوسط أي من01/01/2008 أويمتد إلى رتبة أستاذ مجاز أي من01/01/2002؟
الجلفة في : 03-12-2013 .... الى السيد مدير التربية لولاية الجلفة
مديروالمدارس الابتدائية المقصيون
من الدخول لمسابقة مفتش ادارة الابتدائيات
يشرفنا أن نطلب من سيادتكم الموقرة تصحيح قائمة المقبولين لمسابقة مفتش إدارة المدرسة الابتدائية وذلك راجع للإقصاء الواضح وعدم احترام الفانون من طرف اللجنة التقنية المعينة من طرفكم لتفسيرها الخاطئ للقانون وذلك بالرجوع للنصوص القانونية الواضحة التي لا تستدعي التفسير ولا التأويل
- المرسوم التنفيذي رقم 08 – 315 المؤرخ في 11 اكتوبر 2008 والمتضمن القانون الاساسي الخاص بالموظفين المنتمين للأسلاك الخاصة بالتربية الوطنية بالرجوع للمادة : 179
: 179 تلغى جميع الأحكام اﻟﻤﺨالفة لهذا المرسوم .لاسيما أحكام المرسوم التنفيذي رقم 90 - 49 المؤرخ في 6 فبراير سنة 1990 والمذكور أعلاه . باستثناء أحكام المادة ) 122 الفقرة - 3 الحالتان 9 و (10 التي تبقى ساريةالمفعول حتى انتهاء الأجل المحدد .
- المرسوم التنفيذي رقم 12 – 240 المؤرخ في 29 مايو 2012 يعدل ويتمم المرسوم التنفيذي رقم 08 – 315 المؤرخ في 11 اكتوبر 2008 بالرجوع الى
االفصل السابع المادة :140 مكرر والتي تنص
يضم سلك مديري المدارس الابتدائية رتبتين (2) :
• رتبة مساعد مدير المدرسة الابتدائية
• رتبة مدير المدرسة الابتدائية
المادة 140 مكرر6 : يدمج في رتبة مدير المدرسة الابتدائية الموظفون المعينون في المنصب العالي مدير المدرسة الابتدائية قيد الخدمةعند بداية سريان مفعول هذا المرسوم
االفصل الثامن المادة :140 مكرر17 والتي تنص في الفقرة الثالثة
بعنوان تخصص إدارة المدارس الابتدائية
مديري المدارس الابتدائية الذين يثبوت خمس سنوات (5) من الخدمة الفعلية بهذه الصفة ( صفة مدير المدرسة الابتدائية)
فحساب الاقدمية لمدير المدرسة الابتدائية للترقية في رتبة مفتش تخصص إدارة المدارس الابتدائية يستلزم خمس سنوات في رتبة مدير المدرسة الابتدائية
والملاحظ أن رتبة مدير ملحقة المدرسة الأساسية ملغاة بالمرسوم التنفيذي رقم 08 – 315 المؤرخ في 11 اكتوبر 2008 واستحدثت رتبة مدير المدرسة الابتدائية بالمرسوم التنفيذي رقم 12 – 240 المؤرخ في 29 مايو 2012 فجميع المدمجين في هذه الرتبة لا تتوفر فيهم شرط الاقدمية إلا في حالة الرجوع للمادة 31 مكرر التي تسمح بالرجوع للمرسوم التنفيذي رقم 90 - 49 المؤرخ في 6 فبراير سنة 1990 في حساب الاقدمية و التي تنص غلى الجمع بين رتبة الادماج و الرتبة السابقة لها و ليس المنصب العالي .
والملاحظ ان اللجنة التقنية قامت باحتساب الاقدمية على اساس التنصيب في المنصب العالي باعتباره رتبة وهذا خرق للقانون ولاسيما المادة 179 من المرسوم التنفيذي رقم 08 – 315 المؤرخ في 11 اكتوبر 2008
والمادة 140 مكرر17 والتي تنص في الفقرة الثالثة من المرسوم التنفيذي رقم 12 – 240 المؤرخ في 29 مايو 2012 يعدل ويتمم المرسوم التنفيذي رقم 08 – 315 المؤرخ في 11 اكتوبر 2008 والتي تؤكد على الصفة أي رتبة
ام تقوى 2009
2013-12-04, 05:58
لماذا لم تصلنا مراسلة بهذه المسابقة يا ترى امر عجيب و غريب حتى حق المشاركة يسلب منا ربي يجازيهم في الدنيا قبل الاخرة:confused::confused::confused::confused::con fused::confused:
بشير قادري
2013-12-04, 06:29
تم إلغاء مسابقة مفتش المادة في ولاية خنشلة حسب المراسلة التي وصلت اليوم من مديرية التربية لولاية خنشلة والتي كان مقرر إجراؤها يوم 08/12/2013
بلّغنا في ورقلة بالتّأجيل وليس الإلغاء أرجو التدقيق والإفادة وتحديد مصدر المراسلة
تم ذلك لمن تتوفر فيهم الشروط وفقط
fouad05630
2013-12-04, 07:16
لقد تعثر علي اليوم الذهاب لكن ماهو جديد اليوم
لقد تعذر علي و ليس تعثر:1:
في بسكرة بصفة رسمية ستجرى المسابقات في موعدها المحدد
في ولاية بسكرة تم استدعاء المفتشين رسميا و تسليمهم استدعاءات لمن تتوفر فيهم الشروط وتم استلامها و تبليغها للمعنيين .وهؤلاء قدموا تصريح برغبة المشاركة و كذلك وضعوا الملفات شخصيا ,
jamel2008
2013-12-04, 13:29
تم فتح 23 منصب مفتس إدارة للابتدائي بولاية المسيلة
من الذي يحق له المشاركة
-العائد الى الله-
2013-12-04, 16:05
لقد تم توزيع الاستدعاءات على الاساتذة الرئيسيين بالشلف لاجراء مسابقة المدديرين يومي 8 و 9 ديسمبر
عدد المناصب 86 عدد الملفات 85
حظ موفق للجميع
الأصنامي
2013-12-04, 16:13
و ماذا بالنسبة للمفتشين؟
فريد شولي
2013-12-04, 16:17
17 منصب مفتش إدارة تعليم ابتدائي بالجلفة
-العائد الى الله-
2013-12-04, 16:20
كامل لحقت لاصحابها
الأصنامي
2013-12-04, 16:21
نحن في الشلف قرأنا المنشور و أخذنا الملفات بأيدينا إلى المديرية ،و لم يتم إشعارنا من طرف هذه الأخيرة و لكن كانت المدة موجزة بحيث تم دحرجتها من28 نوفمبر إلى24 نوفمبر.
امير الظلام 2
2013-12-04, 17:17
لا تنخدعوا بعدد المناصب التي تكون اكثر من المترشحين العام الماضي نحن في البرج كان عدد المترشحين 40 وعدد المناصب المفتوحة 64 في الاخير نجح منا سوى 26 فقط
اضافة الى كل ذلك كان عدد من تحصل على 10/20 هو 13 فقط اما البقية فكانت معدلاتهم تتراوح مابين 9.90 قرروا نجاحهم خلاصة لقولي للمترشحين المقبلين يجب ان تتحصل على 10/20 ولا يكون عندك علامة اقصائية حظ سعيد
يا اخي لقد وصلت مراسلة منالوزارة............جمدت كل المسابقات
-العائد الى الله-
2013-12-04, 17:44
الاستدعاءات راهي عند المعنينين يا اخي
logicom
la colliotte
2013-12-04, 18:12
السلام علي الجميع و بعد و من مصدر مؤكد لقد تم تأجيل مسابقة المفتشين فقط
الأصنامي
2013-12-04, 18:39
لقد ذهبت اليوم إلى مديرية التربية لسحب إستدعاء مسابقة مفتش ،لكن قال لي رئيس المكتب بأن الإستدعاءات قد أرسلت إلى مفتشي المقاطعة،إن لم يصلني أعود إليهم يوم الخميس لسحبه.
مكان الإجراء : الرادار.
الأصنامي
2013-12-04, 18:43
لقد ذهبت اليوم إلى مديرية التربية لسحب إستدعاء مسابقة مفتش ،لكن قال لي رئيس المكتب بأن الإستدعاءات قد أرسلت إلى مفتشي المقاطعة،إن لم يصلني أعود إليهم يوم الخميس لسحبه.
مكان الإجراء : الرادار.
لقد قيل لنا في مديرية التربية لولاية تيبازة ان مسابقة مفتشي الابتدائي اجلت لكن لا نعرف لمادا
مختار المختار
2013-12-04, 19:53
في ولاية ميلة استلم المعنيون بمسابقة مفتش التعليم الابتدائي (تربوي)استدعاءاتهم
مختار المختار
2013-12-04, 20:06
ارجو من الاخوة اجابة محددة لانمديرية التربية لولايتنا طالبت كلا من المعلمين و الاستذة بتكوين ملف من اجل التأهيل لمنصب نائب مدير مدرسة إبتدائية.......................................... .................................................. .................................................. .................
mardjawi
2013-12-04, 20:49
و في غليزان استلم المعنيون الاستدعاءات ، و الامتحان سيجرى في تاريخه المعلن عنه
بالتوفيق للجميع
عبدالرحمن73
2013-12-04, 21:11
من لديه المنشور الخاص بمسابقة المفتش الاداري في الابتدائي يعطيه لنا والله يجازيه
أبو يونس الأصنامي
2013-12-04, 22:21
حظّ موفّق للجميع
azize_02
2013-12-05, 00:30
شكرًا لك الشاب كاتشو على المعلومة الشيقة التي طالما انتظرتها منذ 2003 حيث كنت ادرس في المناطق النائية وتعرضت فيها لأذى مدير مكلف وإيما إيذاء الله يسامحه....اسأل الله أن يوفقك أن كنت من المترشحين
خنشلة تم توزيع الاستدعاءات على المعنيين ....... مسابقة مدير المدرسة .... مكان الاجراء. متوسطة الصيد مداني نسيغة
mardjawi
2013-12-05, 19:38
لقد تم تأكيد تاريخ المسابقة بــ 08 و 09 ديسمبر 2013
بالتوفيق للجميع
بشير قادري
2013-12-06, 03:30
تمّ تأجيل مسابقات المفتشين للمواد في التعليم المتوسط رسميا
bachirbachir79
2013-12-06, 06:49
في ولاية الوادي استلم المترشحون استدعاءاتهم والمسابقة 8 و 9 ديسمبر
TAWFIK03
2013-12-06, 07:54
بخصوص الامتحانات المؤجلة وحتى يتضح الامر للزملاء فانه تقرر تاجيل مسابقة مفتشي التعليم المتوسط لاعتبار عدم توفر صنف المكونين من اساتذة المتوسط . اما باقي المسابقات فقد توفرت لها الاصناف المؤهلة لها وبالتالي ارتات الوزارة انهاء رزنامة المسابقات المبرمجة يومي 08و09 من هذا الشهر لتتفرغ لعملية الترقية المستحدثة (الرئيسي والمكون) بالشروط المحددة وبموجب المادة 31 مكرر -وشكرا-
mardjawi
2013-12-06, 18:17
من بين المواضيع المقترحة حسب رأيي ((((( الخدمة العمومية )))))
mardjawi
2013-12-07, 08:11
بالتوفيق للجميع أن شاء الله
fekair.madjid
2013-12-07, 18:52
انا مستشار في التربية منذ2007 منحدر من سلك التعليم استاذ االتعليم الاساسي اتصلت بمديرية التربية لولاية غرداية يوم
05/12/2013 بمصلحة الامحانات والمسابقات وطلبت تسجيل في قائمة المشاركة في مسابقة المديريين للمتوسط
فرض طلبي لان التعليمة تسمح للمستشاريين النحدريين من سلك اساتذة التعليم التوسط وقد رايت التعليمة بنفسي
اين الانصاف الكل كذب في كذب ........... يااهل التعليم اين نقابة المستشارييين ...
aeksba22
2013-12-08, 16:56
بلغني من أحد الزملاء بالمدرية التربية لولاية سيدي بلعباس ان
* المسابقة تجري في وقتها
*الإدماج بدأ بالنسبة للإبتدائي وكان يتمثل:
01- تكوين 03 سنوات قبل 03-06-2012 +20سنة من الإدماج إلى غاية 31-12-2011+مجمل الخدمات+تنقيط المفتش الأخير
يدمج في رتبة مكون
02- تكوين 03 سنوات قبل 03-06-2012 +10سنوات من الإدماج إلى غاية 31-12-2011+مجمل الخدمات+تنقيط المفتش الأخير
يدمج في رتبة رئيسي
03- بعد الإدماج يسمح لكم في المشاركة في المسابقات الإدارية
04- في مايخص نائب المدير قالت نمتص المعلمين الذين لم يتكونوا قبل وهم في صنف10 نبدأ بهم هم الأول ثم إذا بقيت المناصب نتبع الأقدمية في ذالك و التكليف
وقالت جاءتنا مراسلة بأن ننهي العملية قبل 31-12-2013
ولقد شاركو ا من هم في صنف 12 ....في مسابقة مدير متوسطة 160 مترشح .....هل هذا حدث في باقي الولايات الاخري
mardjawi
2013-12-08, 19:18
غدا إن شاء الله المادة الأخيرة (((( التخصص ))))
-العائد الى الله-
2013-12-08, 19:42
كاش مواضيع مقترحة في علوم التربية
khoualdinabil
2013-12-08, 19:55
بجاية لالالالا
في ولاية البيض لم يسمح للصنف 12 بالمشاركة
Bonapart
2013-12-08, 21:56
وكذلك الولاية36 لم يسمح لمن صنف في السلم12 بالمشاركة
حلم جميل انتهى بمجردانطلاق المسابقة اليوم
لينا ربي
طالب2014
2013-12-08, 22:31
لقد تمت المسابقة في الجلفةمفتش ابتدائي مع عدم السماح لبعض الأساتذة المكونين وطبق عليهم مادة 02 16/09/2009 الخاصة بالشهادات المطلوبة للتوظيف والترقية في رتبة استاذ ابتدائي غريب امر مصلحة الدراسات غريب غريب وعن هذا الموضوع كيف احوال باقي الولايات مهم التفاعل معهم لمعرفة الحقيقة وشكرا
mouthana06
2013-12-09, 13:22
مواضيع علوم التربية الثلاث لمسابقة مفتشي التعليم الإبتدائي - لغة عربية -
أين هي الثقافة العامة و أين هي اللغة العربية من المواضيع الفضيحة لمسابقة مفتشي التعليم الإبتدائي إختصاص لغة عربية؟
إليكم المواضيع و بعدها أحكموا على الديوان الوطني للمسابقات و الإمتحانات الذي كان خارج التغطية تماما؟
تحميل المواضيع
http://www.gulfup.com/?zDbQvq
احتج الأساتذة المشاركون في مسابقة مفتشي التعليم الابتدائي على أسئلة اللغة العربية حيث امتحنوا في مادة علوم التربية مرتين بالرغم من أن البرنامج يحدد مادة اللغة العربية .
لوز رشيد
2013-12-09, 13:44
صراحة دخلت اللحظة من أجل كتابة موضوع يتعلق بالقضية و ما دمت قد سبقتني إلى الموضوع سنناقشه سويا
اختبار الثقافة العامة يعني اختبار قدرات المترشح الثقافية في موضوع من المواضيع المقترحة أو قضية
من قضايا الساعة فلا هذا و لا ذاك و بالمناسبة لم يكن هناك أي سؤال يتعلق بقضايا الساعة في الاختبارات
السابقة رغم أن العالم شهد تغيرات عديدة و كنا نطالع مواضيع مختلفة و إذا بالاختبار لا يحمل من الثقافة العامة
إلا الاسم لأنه كان في الحقيقة اختبار علوم التربية
و في المساء كنا على موعد مع علوم التربية لنجد أنفسنا نلوك نفس المصطلحات تقريبا و لكننا لمعناها بلون
مغاير على أمل يكون هناك غدا اختبار في اللغة العربية
طالعنا المحسنات اللفظية و المعنوية و الأساليب الخبرية و الإنشائية و أغراضها إضافة إلى تحيين المعلومات
المتعلقة بالنحو و الصرف ... دخلنا قاعة الامتحان كانت واحدة من المترشحات تردد أنا لا أعرف الإعراب
لأن تخصصي الجامعي ليس أدبيا و بمجرد توزيع الأسئلة صدمت وقالت : ليته كان إعرابا لأن الاختبار ببساطة
كان في علوم التربية و جل الاختبارا كانت عامة لا يمكن أن يكون التقويم فيها دقيقا
فإما أن هؤلاء لا يفرقون بين اللغة العربية و الثقافة العامة و علوم التربية و هذا أمر مستبعد
و إلا كانت الكارثة بالنظر إلى النخبة التي صاغت الأسئلة
و إما أن يكون الغرض من ذلك تعجيزيا ثم يقولون أن المناصب موجودة و لكن لا يوجد من هو
مؤهل لشغلها.
خلاصة القول حتى و لو قدر لي النجاح في هذه المسابقة فإني لا أريد أن يكون نجاحي
بهذه الطريقة و لا أتمناه لأحد ، لأنني وجدت نفسي أدور في حلقة مفرغة حين أمتحن
لثلاث مرات متتالية في مادة واحدة
لوز رشيد
2013-12-09, 13:47
أنت مخطئ امتحنا في علوم التربية ثلاث مرات و هل نسيت الثقافة العامة ؟
Bonapart
2013-12-09, 13:53
الأمر تشوبه الشكوك وربما تكون مفنعلة ومقصودة والله أعلم
ربي يسمعنا الخير
بل إن المواضيع الثلاثة التي طرحت في امتحان مفتش المادة للتعليم الإبتدائي تدور حول التربية
فالموضوع الأول في الثقافة العامة يتحدث عن التربية وغاياتها ومبادئها
الموضوع الثاني في علوم التربية يتحدث عن المقاربة بالكفاءات
الموضوع الثالث في التخصص يتحدث عن التعليمية والبيداغوجيا
وأتساءلفي هذا المقام إن كان واضع هذه الأسئلة مفتشا؟
mouthana06
2013-12-09, 14:07
الغرض يا أخي ليس تعجيزيا و إنما مقصود 100/100 لأنه عندما يصل الأمر إلى عدم التفريق بين علوم التربية و اللغة العربية فهي طامة كبرى فكيف سيكون الحال مع الإمتحانات الرسمية كالباكالوريا و شهادة التعليم المتوسط و الإبتدائي؟ لربما سنجد إختبار مضمونه رياضي و في عنوانه إختبار مادة التاريخ الجغرافيا :1:.
لوز رشيد
2013-12-09, 14:24
الغرض يا أخي ليس تعجيزيا و إنما مقصود 100/100 لأنه عندما يصل الأمر إلى عدم التفريق بين علوم التربية و اللغة العربية فهي طامة كبرى فكيف سيكون الحال مع الإمتحانات الرسمية كالباكالوريا و شهادة التعليم المتوسط و الإبتدائي؟ لربما سنجد إختبار مضمونه رياضي و في عنوانه إختبار مادة التاريخ الجغرافيا :1:.
واضعو الأسئلة من يفترض فيهم
أن يكونوا من النخبة التي
تبني المناهج و تصوغ مشروع المجتمع
لوز رشيد
2013-12-09, 14:29
بل إن المواضيع الثلاثة التي طرحت في امتحان مفتش المادة للتعليم الإبتدائي تدور حول التربية
فالموضوع الأول في الثقافة العامة يتحدث عن التربية وغاياتها ومبادئها
الموضوع الثاني في علوم التربية يتحدث عن المقاربة بالكفاءات
الموضوع الثالث في التخصص يتحدث عن التعليمية والبيداغوجيا
وأتساءلفي هذا المقام إن كان واضع هذه الأسئلة مفتشا؟
من المفروض أنه كذلك و لكن يبدو
أنه أناب غيره للقيام بذلك
في ولاية غليزان انسحب المترشحون لبعض الوقت من الإمتحان المخصص للغة العربية ثم عادوا إلى الأقسام بعد الإتصال بمدير التربية الذي حضر شخصيا إلى مركز الإمتحان وتحدث بصفة الإداري وتلاعب بعقول البعض وقال : لا تناقشوني حول محتوى السؤال وإنما أنا أقرأ أعلى الصفحة امتحان مفتش التعليم الإبتدائي وهذا ما يهمني فمن أراد الإنسحاب بهدوء فليفعل ومن أراد الإجابة فليتفضل فأنا مهمتي ليس تغيير الأسئلة أو النظر فيها ومناقشة محتواها وإنما مهمتي التبليغ وسأتصل بمعهد الحراش وغيره من الكلام الفارغ .... ثم ختم كلامه بقوله : نصيحة أخوية أجيبوا عن الأسئلة - وبعدها جرت نقاشات وجدالات حول معنى التخصص فمنهم من رفض الإنسحاب وفضل الإجابة ومنهم من أراد الإنسحاب واشترط أن يكون جماعيا ومنهم من انسحب فعلا وقدم ورقة بيضاء وتاه الجميع فيما بعد في جدالات لا طائل منه وأصبح الإحتجاج لا معنى له وقد انسحب بعض الممتحنين متخذين موقفا لا يمكن التراجع عنه هذا ما حدث بالفعل في مركز الإمتحان
وخلاصة القول : أن الأساتذة لم يستطيعوا تكوين موقف موحد إزاء ما حدث والحقيقة التي لا جدال فيها أنه جاء دور فوضى البيداغوجيا بعد فوضى الإدارة والتي احدثها تعديل القانون الخاص وما تبعته من نتائج
birlakhal
2013-12-09, 17:15
يا سادة لقد أجريتم امتحانا في مادة الاختصاص فإن كان النجاح فستصبحون مفتشين تربويين ولن تكونوا عندها مفتشي لغة عربية ومادة الاختصاص هنا هي علم التربية . لقد تغير الامر عما كان عليه سابقا باستحداث مفتش تربوي وآخر اداري.
في المتوسط والثانوي يمكن الحديث عن اللغة العربية كمادة اختصاص.
birlakhal
2013-12-09, 17:18
يا سادة لقد أجريتم امتحانا في مادة الاختصاص فإن كان النجاح فستصبحون مفتشين تربويين ولن تكونوا عندها مفتشي لغة عربية ومادة الاختصاص هنا هي علم التربية . لقد تغير الامر عما كان عليه سابقا باستحداث مفتش تربوي وآخر اداري.
في المتوسط والثانوي يمكن الحديث عن اللغة العربية كمادة اختصاص.
يا سادة لقد أجريتم امتحانا في مادة الاختصاص فإن كان النجاح فستصبحون مفتشين تربويين ولن تكونوا عندها مفتشي لغة عربية ومادة الاختصاص هنا هي علم التربية . لقد تغير الامر عما كان عليه سابقا باستحداث مفتش تربوي وآخر اداري.
في المتوسط والثانوي يمكن الحديث عن اللغة العربية كمادة اختصاص.
حتى وان حدث مثل ما تقول اليس من حق المترشح ان يعرف فيما يمتحن ولعلمك في السنة الماضية اجتزنا المسابقة وكانت اللغة حاضرة وهناك برنامج خاص بالمسابقة وضع من طرف الوظيفة العمومية تبين طبيعة المواضيع في كل مادة ومن بينها اللغة العربية
mouthana06
2013-12-09, 18:04
يا سادة لقد أجريتم امتحانا في مادة الاختصاص فإن كان النجاح فستصبحون مفتشين تربويين ولن تكونوا عندها مفتشي لغة عربية ومادة الاختصاص هنا هي علم التربية . لقد تغير الامر عما كان عليه سابقا باستحداث مفتش تربوي وآخر اداري.
في المتوسط والثانوي يمكن الحديث عن اللغة العربية كمادة اختصاص.
يا أخي كتب في الموضوع: مادة الإختصاص ( لغة عربية) و أرجو منك التركيز على ما بين القوسين. فهل أصبحت التعليمية مما يدرس في اللغة العربية مع القواعد و البلاغة والعروض و الصرف و الإملاء و القراءة و ......؟ دون نسيان إمتحان الثقافة العامة الذي هو في الأصل أمتحان أول لعلوم التربية. و فيما يخص المفتش التربوي فمن العيب أن يكون مفتشا و هو لا يتقن لغته الأم و لا يتقن حتى كيفية دراسة نص و شكرا.
mastermaster
2013-12-09, 18:05
نصيحة أخوية أجيبوا عن الأسئلة
نعم الأخ
hadil101
2013-12-09, 18:29
الاختصاص لا يعني اللغة العربية بل يعني مهمتك المستقبلية
أظن أن الخطأ الوحيد هو في مادة الثقافة العامة أما مادة الاختصاص ( اللغة العربية ) فقد كان الموضوع صحيحا لأن الدورتي الماضيتين مارس2012 و فيفري 2013 تم طرح قصيدتين و هذا لايوافق منشور المسابقات . و لرفع اللبس قمت برفع المنشور و إن كان منشورا آخر يلغيه فنطلب طرحه . تفضلوا المنشور :
http://www.gulfup.com/?cTc0R3
الاختصاص يعني اللغة العربية في2011 ويعنيها أيضا في 2012 لكن لا يعنيها في 2013 صدقوني لا يحدث هذا الا في الجزائر وبالرغم من أنني أجبت على أسئلة الامتحان ولم ينسحب أحد من المركز الذي تواجدت به الا أن الكارثة أكبر مما نتصور ليس من حيث النجاح أو الرسوب ولكن بالنظر الى هذه التلاعبات والاستهتار واللا مبالات خصوصا فيهذا المستوى انا لله وانا إليه راجعون وحسبنا الله ونعم الوكيل في منظومة تربوية شعارها الحقيقي هو الرجل المناسبليس في أي مكان أما المكان المناسب فيحتله رجل آخر غير مناسب ولا يمكنه أبدا أن يصبح مناسبا لأنه وبكل أسف اختلت المقاييس الحقيقية وحلت محلها الرشوة والمحسوبية والبنيعميست والحمد لله نحن راضون بما قدر لنا
تفضل يا اخي
http://www.dist.cerist.dz/Education-test2012/images/stories/textes-bultins%20officiels/nspecial/examens.pdf
هذا منشور قديم جدا هناك منشور أخر جديد 2011 حيث يحدد المحاور التي يمتحن فيها المترشح في اللغة العربية و يحدد على سبيل المثال بأن الامتحان يكون تحليل نص شعري أو نثري و البرنامج موجود على النت .
abdou-lad
2013-12-09, 20:27
و يبقى اساتذة الابتدائي يعاملون باحتقار و هم يشجعون الادارة على دلك لانهم لم يستطيعوا اخد موقف موحد في قضية مصيرية كهدة
abdou-lad
2013-12-09, 20:31
في جيجل شارك 56 مكون من اجل 3مناصب لم يستطيعوا اخد موقف موحد
amine hakim
2013-12-09, 20:36
سيدي الفاضل لقد تم تعيل برنامج الامتحانات و المسابقات و ذلك بتاريخ 2001
و موضوع الثقافة العامة مدرج ضمنه و هو اسهل المواضيع لانه متوفر في الجريدة الرسمية و الواضيع القترحة جميعها سواء في اللغة او الثقافة العامة او علوم التربية شيقة و في متناول الجميع
لكن للاسف همنا و عدونا هو المطالعة .لان المعلم لا يطالع من اجل تادية واجبه و بالتالي يصطاد عصفورين بحجر واحد بل من اجل المسابقات و بالتالي لا يابه بالتكوين المستمر الا عند ما يحين وقت هذه المسابقات و يقع الفاس على الراس .وهذا هو حال معظم الجزائريين من التعليم الابتدائي الى الجامعي و حتى الممعلمين و الاساتذة.
اخوكم نجح العام الماضي
وفقكم الله.
amine hakim
2013-12-09, 20:38
موضوع الثقافة العامة مدرج ضمن البرنامج الجديد الصادر بتاريخ 2011و هو اسهل المواضيع لانه متوفر في الجريدة الرسمية و المواضيع القترحة جميعها سواء في اللغة او الثقافة العامة او علوم التربية شيقة و في متناول الجميع
لكن للاسف همنا و عدونا هو المطالعة .لان المعلم لا يطالع من اجل تادية واجبه و بالتالي يصطاد عصفورين بحجر واحد بل من اجل المسابقات و بالتالي لا يابه بالتكوين المستمر الا عند ما يحين وقت هذه المسابقات و يقع الفاس على الراس .وهذا هو حال معظم الجزائريين من التعليم الابتدائي الى الجامعي و حتى الممعلمين و الاساتذة.
اخوكم نجح العام الماضي
وفقكم الله.
النشرة الرسمية لوزارة التربية الصادرة في فيفري 2010 / عدد خاص بالامتحان شرحت شرحا مفصلا مواد الاختبار فامتحان الاختصاص لغة عربية هو دراسة نص شعري أو نثري هذا هو الكلام و من أراد التفلسف يبحث عن مكان آخر
mardjawi
2013-12-09, 20:57
في غليزان عدد المناصب الخاصة بمفتش التعليم الابتدائي تخصص إدارة 15
و عدد المترشحين 56
asaadmouloud
2013-12-09, 21:03
أيها الزملاء الأسئلة ليست خارج ماهو مقرر وانما الشئ الوحيد الذي هو خارج ما هو مقرر موضوع الثقافة العامة رغم ذلك فهو في متناول الجميع أما أسئلة المنضومة والاختصاص فهما من المقرر أيها الاخوة الكرام ولكم الرجوع الى منشور برنامج المسابقات على أساس الاختبارات والاستحقاقات المهنية الصادر عن وزارة التربية يوم/21سبتمبر2005 الملحق رقم8..
لوز رشيد
2013-12-09, 21:22
أيها الزملاء الأسئلة ليست خارج ماهو مقرر وانما الشئ الوحيد الذي هو خارج ما هو مقرر موضوع الثقافة العامة رغم ذلك فهو في متناول الجميع أما أسئلة المنضومة والاختصاص فهما من المقرر أيها الاخوة الكرام ولكم الرجوع الى منشور برنامج المسابقات على أساس الاختبارات والاستحقاقات المهنية الصادر عن وزارة التربية يوم/21سبتمبر2005 الملحق رقم8..
هذا المنشور قديم
http://www.dist.cerist.dz/Education-test2012/images/stories/textes-bultins%20officiels/nspecial/examens.pdf
amine hakim
2013-12-09, 22:16
سيدي الفاضل لقد تم تعيل برنامج الامتحانات و المسابقات و ذلك بتاريخ 2011
و موضوع الثقافة العامة مدرج ضمنه و هو اسهل المواضيع لانه متوفر في الجريدة الرسمية و الواضيع القترحة جميعها سواء في اللغة او الثقافة العامة او علوم التربية شيقة و في متناول الجميع
لكن للاسف همنا و عدونا هو المطالعة .لان المعلم لا يطالع من اجل تادية واجبه و بالتالي يصطاد عصفورين بحجر واحد بل من اجل المسابقات و بالتالي لا يابه بالتكوين المستمر الا عند ما يحين وقت هذه المسابقات و يقع الفاس على الراس .وهذا هو حال معظم الجزائريين من التعليم الابتدائي الى الجامعي و حتى الممعلمين و الاساتذة.
اخوكم نجح العام الماضي
وفقكم الله.
مختار المختار
2013-12-10, 06:35
ماذا تريدون كرام ؟
قرأت الاسئلة وكلها في لب التخصص؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
soufrani
2013-12-10, 12:52
الأساتذة المحتجون عندهم ألف حق لأنهم يريدون دولة القانون ، إذا سكتوا عن هذه فالأعوام القادمة سيمتحنون في الفيزياء، أما المعلمون لا يطالعون فهذا غير صحيح لأن الاختبارات الثلاثة جاء في تخصص واحد،يعني مراجعة علوم التربية تكفيهم للنجاح، ومن كثرة مطالعتهم يريدون تطبيق تصوص القانون وهي الاختبارفي ثلاثة مواد منفصلة تماماوهي الثقافة العامة،علوم التربية، اللغة العربية.بوركتم أيها الأشاوس بينوا لهم أن التلاعب غير مسموح مع النخبة.
jamel2008
2013-12-10, 13:15
القوائم في المسابقات تعد سلفا فلا داع أن تشبهوها بالامتحان مثل البكالوريا حتى الناجحين في الكتابي تتم غربلتهم
chicha25
2013-12-10, 13:25
هناك اشاعة تقول ان المناصب 11 لمدير متوسطة سوف تكون لمراقبين عامين وان المسابقة صورية هل هناك من يؤكد او ينفي
mouthana06
2013-12-10, 15:31
أظن أن الخطأ الوحيد هو في مادة الثقافة العامة أما مادة الاختصاص ( اللغة العربية ) فقد كان الموضوع صحيحا لأن الدورتي الماضيتين مارس2012 و فيفري 2013 تم طرح قصيدتين و هذا لايوافق منشور المسابقات . و لرفع اللبس قمت برفع المنشور و إن كان منشورا آخر يلغيه فنطلب طرحه . تفضلوا المنشور :
http://www.gulfup.com/?ctc0r3
يرجى القيام بتحديث معلوماتك لأننا في 2013 و الذي تم طرحه سابقا في مادة اللغة العربية صحيح 100/100 طبقا لما جاء في النشرة الرسمية للتربية سنة 2011 و التي حددت المواد التي يمتحن فيها المتسابق. و فيما يخص الثقافة العامة فالموضوع الذي طرح صحيح 100/100 و هو ضمن المواضيع المقترحة للمراجعة في الثقافة العامة و فيما يخص اللغة العربية فلا أظن التعليمية مما يدرس فيها دون نسيان ما كتب بين القوسين ( لغة عربية ) و ليس علوم التربية و شكرا.
نايلي حر1
2013-12-10, 17:10
http://www.gulfup.com/?ww3HYG
حفصة التلمسانية
2013-12-10, 17:14
نحن مدراء المدارس الابتدائية بتلمسان تفاجأنا بتنظيم مسابقة مفتشي ادارة المدرسة الابتدائية بدون الاشهار بها حيث لم نعلم بها الا مؤخرا كما انه لم تصلنا اي مراسلة بخصوصها ومما زاد من استغرابنا قبول ملفات مدراء اقل من 5 سنوات في منصب مدير مدرسة ابتدائية ومشاركتهم في الامتحان بدون اشكال .
معذرة إخواني ، لقد توقعت بأن هناك منشور آخر و أردت التأكد فقط و إزالة اللبس ، و معذرة مرة أخرى .
apolo_aures
2013-12-10, 20:53
حتى لو نجحوا لن تقبل ملفاتهم من طرف الوظيف العمومي
adamsmith201356
2013-12-11, 12:11
في ولاية غليزان كنت من المترشحين لمسابقة التفتيش
في البداية حمدت الله لان الامور كانت تجري بصفة متميزة ثم انقلبت الامور رأسا على عقب
حيث انه و في اليوم الثاني كان من المفروض ان نجري امتحان في مادة اللغة العربية و اذ بنا نتفاجأ بسؤال عن التعليمية
فجن جنون المترشحين و قرروا عدم اكمال المسابقة و لكن العجيب ان يحضر مدير التربية و رئسي المصلحة و يقول بالحرف الواحد اذا اردتم الاستعانة بالكتب او النقال فانتم احرار المهم اكمال المسابقة
في البادئ احترت في الامر كيف ان مسؤول في قطاع التربية تصدر منه هذه الكلمات و يسمح بالغش لكن بعد ذلك عرفت السبب و اذا عرف السبب بطل العجب ؟؟؟؟؟؟؟ .........
ahmedchek
2013-12-11, 12:20
............لماذا لم توضح السبب
.............ثم تجد استاذا احيانا يفقد اعصابه عندما يجد تلميذا يغش في الامتحان ؟؟؟؟؟؟؟؟؟يريد ان يكون التلميذ استثناءا في هذا المجتمع
وهذا لا يعني عدم محاربة للغش قدر الامكان..........لم يبق ضد الغش الا الاستاذ في بلدي
ياسين العربي 24
2013-12-11, 12:35
الوزارة لا يهمها كيف تمت العملية بقدر ما يهمها أنها تمت دون مشاكل تذكر وخاصة ان بعض المسابقات نتائجها محسومة مسبقا .
hzouhir3
2013-12-11, 12:45
نفس الشيء في ولاية خنشلة لكن من المترشحين قاطعوا النتحان لمدة ساعة ونصف رفضوا المطلب لان هك عدة تخصصالت فيزيا اقتصاد حقوق مهندس دولة فلا نمتفي بالادب فقط....
salah 1970
2013-12-11, 12:52
ياترى هل ستلغى نتائج المسابقة من طرف الوزارة كما فعلت =لك بولاية تبسة في موسم 2010/2011؟
walideltarf
2013-12-11, 13:07
للأسف الشديد المسابقات في الجزائر يعمها الغش (بالتأكيد أنا لا اقصد الجميع) لكن هذه الظاهرة منتشرة والاغرب من ذلك ان مديرا او مفتشا نجح بالغش و يعلن ذلك مفتخرا بإنجازاته
slimane_hadj
2013-12-11, 13:11
سمح لكم بكل الوسائل معناه النتائج محسومة مسبقا
في ولاية غليزان كنت من المترشحين لمسابقة التفتيش
في البداية حمدت الله لان الامور كانت تجري بصفة متميزة ثم انقلبت الامور رأسا على عقب
حيث انه و في اليوم الثاني كان من المفروض ان نجري امتحان في مادة اللغة العربية و اذ بنا نتفاجأ بسؤال عن التعليمية
فجن جنون المترشحين و قرروا عدم اكمال المسابقة و لكن العجيب ان يحضر مدير التربية و رئسي المصلحة و يقول بالحرف الواحد اذا اردتم الاستعانة بالكتب او النقال فانتم احرار المهم اكمال المسابقة
في البادئ احترت في الامر كيف ان مسؤول في قطاع التربية تصدر منه هذه الكلمات و يسمح بالغش لكن بعد ذلك عرفت السبب و اذا عرف السبب بطل العجب ؟؟؟؟؟؟؟ .........
و اذا عرف السبب بطل العجب
Bonapart
2013-12-11, 13:47
في ولاية غليزان كنت من المترشحين لمسابقة التفتيش
في البداية حمدت الله لان الامور كانت تجري بصفة متميزة ثم انقلبت الامور رأسا على عقب
حيث انه و في اليوم الثاني كان من المفروض ان نجري امتحان في مادة اللغة العربية و اذ بنا نتفاجأ بسؤال عن التعليمية
فجن جنون المترشحين و قرروا عدم اكمال المسابقة و لكن العجيب ان يحضر مدير التربية و رئسي المصلحة و يقول بالحرف الواحد اذا اردتم الاستعانة بالكتب او النقال فانتم احرار المهم اكمال المسابقة
في البادئ احترت في الامر كيف ان مسؤول في قطاع التربية تصدر منه هذه الكلمات و يسمح بالغش لكن بعد ذلك عرفت السبب و اذا عرف السبب بطل العجب ؟؟؟؟؟؟؟ .........
مهازل في كل شيئ نحن نعيش في الدولة المميعة على قول المترشح احمد بن بيتور توريط الكل في هذه المهازل
قارن بين مسابقة 2012 و مسابقة 2013 لتعرف من .............................................. اليك الرابط
http://www.gulfup.com/G.png (http://www.gulfup.com/?Nmoycx)
من فضلكم أبحث عن أسئلة مسابقة مدير ثانوية التي جرت يوم 8 و9 ديسمبر ( هذا الأسبوع ) والسلام
azizmailislam
2013-12-11, 16:20
آه يا صاحبي لو تعلم ما حدث في المسابقة التي جرت يومي 8-9 الخاصة بمنصب مفتش إدارة وكيف كان الغش في واضح النهار وأمام الملأ التنقل داخل القاعة بكل حرية والتكلم بالهاتف مع الاصدقاء في الخارج بحثا عن الإجابة كل هذا أمام مرأى ومسمع الحراس وحتى المسؤولين
إلى أين أنت ذاهبة ياجزائر ؟
المشكل ليس في السلطة التي تسعى شراء كل الاصوات و انما في النقابات الممثلة للأساتذة ان ترى في التكوين و الامتحان الشكليين ، افتكاك حقوق.
عيب والله عيب. لمادا النقابات تقبل بهده الحلول? ما السر في دالك ?
الغاية لا تبرر الوسيلة
أميرة نسرين
2013-12-11, 21:15
نحن في ولاية المسيلة جرت العملية بكل نزاهة وكنت من ضمن المرشحات بل تم استبعاد حتى الحقائب اليدوية بالنسبة للنساء
mardjawi
2013-12-11, 21:22
ليكن في علم المشاركين في مسابقة التفتيش بأن المواضيع ستصحح بمستغانم بالنسبة للولايات المجاورة لها
naghlani59
2013-12-12, 00:03
المشكل ليس في السلطة التي تسعى شراء كل الاصوات و انما في النقابات الممثلة للأساتذة ان ترى في التكوين و الامتحان الشكليين ، افتكاك حقوق.
عيب والله عيب. لمادا النقابات تقبل بهده الحلول? ما السر في دالك ?
الغاية لا تبرر الوسيلة
و كانك تكلمت بلساني
lyes2011
2013-12-12, 06:53
في ولاية غليزان كنت من المترشحين لمسابقة التفتيش
في البداية حمدت الله لان الامور كانت تجري بصفة متميزة ثم انقلبت الامور رأسا على عقب
حيث انه و في اليوم الثاني كان من المفروض ان نجري امتحان في مادة اللغة العربية و اذ بنا نتفاجأ بسؤال عن التعليمية
فجن جنون المترشحين و قرروا عدم اكمال المسابقة و لكن العجيب ان يحضر مدير التربية و رئسي المصلحة و يقول بالحرف الواحد اذا اردتم الاستعانة بالكتب او النقال فانتم احرار المهم اكمال المسابقة
في البادئ احترت في الامر كيف ان مسؤول في قطاع التربية تصدر منه هذه الكلمات و يسمح بالغش لكن بعد ذلك عرفت السبب و اذا عرف السبب بطل العجب ؟؟؟؟؟؟؟ .........
الناس يحوسوا يصبحوا مفتشين دون كفاءة هذا هو السبب الحقيقي لأن أستاذا مكونا عمل أكثر من عشر سنوات في القطاع لايتمكن من الإجابة عن سؤال هو من صميم عمله اليومي هو أستاذ لاخير يرتجى منه سوى محبة المسؤولية أما عن مدير التربية فيعكس صورة البلاد حيث أصبح عرفا التسامح والضعف أمام كل حركة احتجاجية من أجل ضمان الاستمرارية وفقط أما الكارثة الكبرى التي يندى لها الجبين فعي أخلاق رجال التعليم الذين انساقوا وراء نقابات تسوق للتمرد وكل انحطاط فانقلبت عندهم المفاهيم واختلت عندهم المعايير حتى صاروا كالذين يفسدون وإذا قيل لهم لاتفسدوا في الأرض قالوا إنما نحن مصلحون ألا إنكم مفسودن ولكن لا تعلمون يا أتباع الموسع والضيق والله وكيلكم
paradise83
2013-12-12, 07:16
نحن في ولاية المسيلة جرت العملية بكل نزاهة وكنت من ضمن المرشحات بل تم استبعاد حتى الحقائب اليدوية بالنسبة للنساء
و علاه أنتوما في المسيلة في كوكب إسمه .................
الكل جزائريون و هذا حال بلدنا للأسف:1::1::1:
من لديه أي معلومة عن
ـ مكان تصحيح الأوراق لولايته
ـ مركز تكوين الناجخين
ـ موعد نتائج مسابقة المدراء ديسمبر 2013
يوافينا بها وأجره على الله
أبوعبد الحكيم
2013-12-12, 18:50
آخر الأخبار أنها تصحح في الولاية الممتحن فيها هذا بالنسبة لمسابقة مدراء المتوسط أي في نفس الولاية بالنسبة لولاية المسيلة عدد المترشحين 18 المنسحبين 3 العدد المطلوب 31
chicha25
2013-12-12, 19:31
a Constantine la correction sera a meriem bouatoura et il ya 148 candidats pour 11 postes et il y a une rumeur qui circule et qui dit que les postes sont prévus pour les surveillants généraux
youyoubel
2013-12-12, 22:31
تصحح الإجابات في مراكز التكوين من طرف المفتشين مثل مريم بوعتورة في قسنطيمة ومركز الخنساء في سطيف وسوف يبدأ تصحيح الأوراق يوم الأحد المقبل وتعلن النتائج يوم الخميس أي احترام الفترة القانونية والتي جاءت في الجريدة الرسمية وتحدد بالتقريب 15 يوم من يوم الاجراء الى يوم ضهور النتائج
chicha25
2013-12-13, 09:45
نرجو من الزملاء افادتنا بالاجابة النمودجية لاسالة مسابقة مدير متوسطة 2013
الأصنامي
2013-12-13, 11:49
النتائج يوم الخميس 19ديسمبر.
hamidovish
2013-12-13, 12:39
مسابقة الدخول إلى المعهد الوطنى لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم لإلتحاق برتبة مدير مدرسة إبتدائية
الرابط
التحميل هنا (http://www.4shared.com/rar/8yQYVzeD/____2013.html)
ارجو من الأخوة ان يعطونا أراءهم حول الأسئلة المطروحة والإجابة النموذجية
mardjawi
2013-12-13, 12:58
نحن مدراء المدارس الابتدائية بتلمسان تفاجأنا بتنظيم مسابقة مفتشي ادارة المدرسة الابتدائية بدون الاشهار بها حيث لم نعلم بها الا مؤخرا كما انه لم تصلنا اي مراسلة بخصوصها ومما زاد من استغرابنا قبول ملفات مدراء اقل من 5 سنوات في منصب مدير مدرسة ابتدائية ومشاركتهم في الامتحان بدون اشكال .
هذا يعود إلى مديرية التربية و كذا مفتشي الإدارة في نقص الإعلام
يمكن رفع شكوى إلى الجهات المسؤولة إن لم يتم تبليغكم .
لميمح بالمشاركة للأساتذة في الصنف 12 لكن سمح للمستشارين الناجحين العام الماضي فهل هذا ممكن ؟
aeksba22
2013-12-13, 15:03
نرجو من الزملاء افادتنا بالاجابة النمودجية لاسالة مسابقة مدير متوسطة 2013
بسم الله الرحمن الرحيم
المراحـل التـي مـر عليهـا التعليـم في الجزائـر:
1- التعليم قبل الإحتلال الفرنسي:
كان التعليم في الجزائر قبل الإحتلال الفرنسي منتشرا إنتشارا واسعا بين أبناء الشعب الجزائري.
وشمل التعليم العالي جمعا غفيرا من الناس المتعطشين للعلم والمعرفة. يجتمعون حول شيوخ عُلمَاءَ محترمين لا يتلقوْنَ عنهم علوم الشريعة فحسب بل يتلقون أيضا الأدب وعلوم الرياضيات وعلم الفلك أيضا.
أمّا التعليم الإبتدائي والثانوي فقد كان أكثر إنتشارًا قبل الإحتلال الفرنسي.
فبالنسبة للتعليم الإبتدائي كان يُعْطى في الكتاتيب ويقبل عليها الأطفال إقبالا كبيرا يشمل القراءة والكتابة وحِفظ القرآن الشريف.
أمّا التعليم الثانوي والعالي فكَانَا يُمْنحَان في المساجدِ والزوايا. كانت البرامج تشمل علاوة على القرآن الكريم والحديث الشريف اللغة العربية والبّلاغة والفلسفة والتاريخ والجغرافيا والرياضيات وعلم الفلك.
كانت توجد في مدينة قسنطينة مدارسُ للتعْليمَيْن الثانوي والعالي وكان بها ما يقرب من 600 أو 700 تلميذ.
إذن قبل 1830 كان التعليم منتشرا في الجزائر.
2- التعليم في عهد الإحتلال الفرنسي:
- المرحلة الأولى (1830- 1880):
تميّزت هذه الفترة بالطابع الحربي الذي يعكس إهتمام المستعمر بسط نفوذهِ على الأراضي الجزائرية. ولمّا تأتى له ذلك عَمِل على ضرب دعَائم ومُقوّماتِ الشعب الجزائري.
في المرحلة الموالية أي بين سنة 1850- 1880 ترددت الحكومة الفرنسية ترَى هل تُفْتَحُ مدارس للجزائريين أم لا وما هي لغة التعليم المختارة– اللغة العربية أم اللغة الفرنسية أم كلتاهما معًا؟
وفتحت بالفعل مدارس في بعض المدن فقط تستقبل عددا محدودا من التلاميذ بينما كانت تؤسس لأبناء المعمرين مدارس في جميع المدن والقرى النّائية- هذا ورغم السّياسة الرشيدة التي أبداها آنذاك الإمبراطور نابوليون الثالث والرامية إلى احترام الشخصية الجزائرية وتعليم مبادئ الدين الإسلامي واللغة العربية بجانب اللغة الفرنسية، بقي عدد المدارس الرّسمية غير كاف نظرا لمعارضة المعمرين الأوروبيين.
ويجدر بالذكر أن معظم الجزائريين كانوا ينظرون إلى هذا التعليم نظرة حقيرة ولا يسمحون لأبنائهم وبالخصوص لبناتهم بارتياد تلك المدارس خوفا من ذوبان شخصيتهم الجزائرية المسلمة مفضلين الكتاتيب والزوايا.
- المرحلة الثانية (1880- 1930):
في سنة 1880 ظهرت نزعة جديدة ترمي إلى تعميم التعليم بالجزائر وخطت وزارة التعليم الفرنسية تنظيما جديدا يتبع التعليم في فرنسا بحكم سياسة الإدماج التي أعلنتها الحكومة الفرنسية. فأمرت بتطبيق قانون 12 جوان 1881 المتعلق بمجانية التعليم وقانون 28 مارس 1882 المتعلق بإجبارية التعليم الإبتدائي الساريين المفعول في التراب الفرنسي وبالفعل أصبح عدد المدارس يرتفع من سنة إلى أخرى كما ارتفع عدد التلاميذ ولكن نسبيا بكثير إذا قارناه بعدد الأطفال الذين هم في السّن الدّراسي الإلزامي فإنه يمثل 2 %.
ورغم القوانين المتخذة في فرنسا وغير المطبقة في الجزائر والتي كانت تنص على المساواة بين أبناء الأهالي وأبناء الأوروبيين مُنِعَ الكثير من الأطفال الجزائريين المسلمين من التعليم.
وفي نهاية القرن التاسع عشر كانت نسبة التمدرس 8,3 % بالنسبة لأبناء الجزائريين و84 % بالنسبة لأبناء الأوروبيين.
والسّبب الوحيد في هذه الحالة المؤسفة هو معارضة المعمرين الأوروبيين التي كانت تتمثل في مجلس النيابات المالية ورفض أعضائه توفيرَ الميزانية الكافية لتأسيس المدارس وتعميم تعليم أبناء الجزائريين.
إذن عارض المعمرون تعليم أبناء الأهالي اللغة الفرنسية ما بالك بالنسبة للغة العربية لم يوافقوا حتى على تدريس المبادئ الأولية منها. فكانت اللغة العربية تدرس في الثانويات كلغة أجنبية مثل اللغة الإنجليزية والألمانية والإسبانية من طرف أساتذة أغلبهم فرنسيون وبطريقة أقل ما يقال عنها تتنافى تماما مع الطرق السليمة في تدريس اللغات حيث كانت تعطى قواعد اللغة بالفرنسية وكان مدرسوها يستعملون المصطلحات الفرنسية وفي كثير من الأحيان الحروف اللاتينية.
هذا ويجدر بالذكر أن الحكومة الفرنسية كانت قد فتحت سنة 1850 ثلاثة معاهد في كل من الجزائر وتلمسان وقسنطينة، الغاية الرسمية منها تكوين بعض الجزائريين لوظائف معينة: أعوان سلك القضاء. ولكن الغاية الحقيقية من تأسيس هذه المعاهد الحكومية هي إبعاد التلاميذ عن الزوايا والمساجد وكانت مدة التعليم في هذه المعاهد أربع سنوات. كانت توفر للتلاميذ دراسة اللغة الفرنسية واللغة العربية والأسس الرياضية والعلمية والتاريخ والجغرافيا ومبادئ النظم الإدارية. تختتم الدّراسة بشهادة نهاية الدّراسات للمعاهد ثم يلتحق البعض القليل من حاملي هذه الشهادات بالقسم العالي في الجزائر العاصمة وبعد سنتين تختتم الدراسة فيه بشهادة الدّراسات العليا يسمح لحاملها أن يشتغل كعادل أو قاض أو مدرس وكان عدد التلاميذ في جميع هذه المعاهد لا يفوق 150 تلميذ قبل سنة 1930.
إذن خابَت من جديد أمال الجزائريين ولاسيما بعد الحرب العالمية الأولى التي شاركوا فيها وفي سنة 1928 قبل الذكرى المئوية كانت الحالة من أسوأ الحالات، حيث أن عدد التلاميذ الجزائريين كان بالتقريب 55.500 تلميذ في التعليم الإبتدائي كما كان عدد المدارس 550 مدرسة في جميع القطر. هذا و يثبت التاريخ أن عدد المدارس الإبتدائية كان 222 مدرسة في الجزائر العاصمة وحدها قبل الإحتلال الفرنسي.
- المرحلة الثالثة 1930- 1962:
إحتفلت فرنسا سنة 1930 بالذكرى المئوية وأقيمت بهذه المناسبة تظاهرات عظيمة ومَجّدت الحكومة الفرنسة إنجازاتها في جميع الميادين. بعد ذلك أصبح عدد المدارس والتلاميذ يرتفع ولكن دائما بصورة نسبية. فوضعت الحكومة الفرنسية بعد الحرب العالمية الأولى تخطيطا يهدف إلى تعميم التعليم لفائدة أبناء الجزائريين بصفتهم "فرنسيين مسلمين" كما قررت تطبيق التعليم الإجباري الذي نصّ عليه قانون 1882.
دخلت بالفعل هذه القرارات حيز التطبيق وأصبح عدد المؤسسات والتلاميذ يرتفع من سنة إلى أخرى. فألغت الحكومة الفرنسية "تعليم الأهالي" بموجب مرسوم مؤرّخ في 5 مارس سنة 1949 ولكن رغم هذه المحاولات بقي العديد من الأطفال الذين كانوا في السّن الدّراسي الإجباري محرومين من التعليم.
بعد اندلاع الثورة التحريرية ضاعفت الحكومة الفرنسية جهودها وعلاوة على المدارس الجديدة أسست سنة 1955 المراكز الإجتماعية التربوية الخاصة بالأطفال الكبار. كان الهدف الحقيقي من هذه المراكز إبعاد الشباب عن الثورة. وفي سنة 1958 أصدرت الحكومة الفرنسية قانونا جديدا في شأن تعليم المسلمين ووضع تخطيط آخر يهدف إلى تعميم التعليم في مدة ثماني سنوات. فأنجزت عدة مدارس وانتدب كمعلمين حاملو شهادة التعليم المتوسط أعني المساعدين.
هذا وبقي حظ اللغة العربية ضعيفا جدا في المدارس ولم تعطها الحكومة ما تستحقه من عناية مع أن قانون الجزائر الذي نصّ عليه أمر مؤرخ في 20 سبتمبر 1947 يعتبر اللغة العربية لغة من لغات الإتحاد الفرنسي يجب تدريسها في جميع المستويات.
هذا وقد حوّلت المعاهد الثلاثة التي أشرنا إليها أعلاه إلى ثانويات فرنسية إسلامية، ثم إلى ثانويات وطنية سنة 1959. أمّا القسم العالي أصْبَح يسمى "معهد الدّروس العليا الإسلامية". (الدليل في التشريع- د مرجي).
المدارس المسيحية: شرع في تأسيسها منذ سنة 1878 تسعى إلى مدّ سيطرتها الفرنسية المسيحية. فكان لها التأثير البالغ في منطقة القبائل حيث سجل فيها 21 مدرسة تضم 1039 تلميذا. كما انتشرت في العديد من المناطق الجزائرية كالجنوب والغرب والشرق.
وهو نوع من التعليم التبشيري والتمسيحي والسياسي مدعما من السلطات الفرنسية.
الزوايا والكتاتيب القرآنية: على الرغم من بساطة هذه الهياكل إلا أنها استطاعت أن تحافظ على مقومات المجتمع الجزائري من خلال تدريسها للقرآن الكريم ومبادئ اللغة العربية. فهي ذات إنتشار واسع في كافة أنحاء الوطن منها ينقل الشاب الجزائري إلى الزيتونة بتونس والقرويين بالمغرب وحتى إلى المشرق العربي.
وكادت اللغة العربية تضمحل في أرضها ومعها الشخصية الجزائرية المسلمة لولا جمعية العلماء المسلمين الجزائريين التي أسست سنة 1931 فشرعت في فتح مدارس إبتدائية حرّة بعد حملة لا نظير لها وتبرع المخلصون من الجزائريين المسلمين بأموال جزيلة على جمعية العلماء واثقين بضرورة إسترجاع اللغة والثقافة العربية مكانها القديم. كانت تدرس جميع المواد بما فيها العلوم باللغة العربية من طرف معلمين جزائريين وأقبل على هذه المدارس خاصة في المدن الكبرى الكثير من الأطفال فبلغ عدد المدارس الحرة ما يقارب 150 مدرسة تضم أكثر من 4500 تلميذ وتلميذة لأن جمعية العلماء إعتنت كثيرا بتعليم البنات.
هذا ويجدر بالذكر أن الإدارة الفرنسية بذلت كل ما في وسعها لعرقلة تأسيس هذه المدارس وأغلقت الكثير منها بالخصوص أثناء الحرب العالمية الثانية.
أمّا بالنسبة للتعليم الثانوي إهتمت الجمعية به أيضا واعتنت بإرسال العشرات من الطلبة إلى مختلف الدّول العربية وعلى وجه الخصوص إلى جامع الزيتونة بتونس.
تحديد المفاهيم المتعلقة بالتشريع والتنظيم المدرسيين:
ولعل أهمها يتمثل في:
- التشريع: حسب مفهومه الضيق والوضعي هي النصوص القانونية المكتوبة الصادرة عن السلطة التشريعية.
- السلطة التشريعية: هي سلطة دستورية مكونة من أفراد منتخبون. وتضم غرفتين في البرلمان يعهد إليهم دستوريا بسن القوانين.
- التشريع بقانون: المقصود به أن تصدر القوانين من البرلمان.
- التشريع بأمر: والمقصود به هو أن تصدر القوانين في شكل أوامر من رئيس الجمهورية باعتباره رئيسا للسلطة التنفيذية وذلك في الحالات الخاصة العادية التي نص عليها الدستور الجزائري في المادة 124.
المؤسسات الدستورية الجزائرية:
- الهيئة التشريعية والتغيير الذي طرأ عليها في دستور 1996: لقد جاء دستور 1996 ونص على أن الهيئة التشريعية تتشكل من المجلس الشعبي الوطني ومجلس الأمة وأصبح يطلق عليها البرلمان حسب المادة 98 من الدستور كما نص على العهدة الإنتخابية تتحدد بخمس سنوات قابلة للتجديد مرة واحدة حسب المادة 74 من الدستور.
- المحاكم القضائية التي استحدثت في دستور 1996:
1- مجلس الدولة ومهمته الفصل في القضايا الإدارية.
2- محكمة التنازع وتتولى الفصل في تنازع الإختصاص بين المحكمة العليا ومجلس الدولة.
3- محكمة عليا للدولة تخص بمحاكمة رئيس الجمهورية ورئيس الحكومة.
التعليم بعـد الإستقـلال:
وَرثـَتِ الجزائر، بعدما استرجعت سيادتها منظومة تربوية كانت أهدافها تتمثل في محو الشخصية الوطنية وطمس معالم تاريخ الشعب الجزائري. إذن كان من اللازم أن تغير هذه المنظومة شكلا ومضمونا وتعوض بمنظومة جديدة تعكس خصوصيات الشخصية الجزائرية الإسلامية ولكن كان من الصّعب أن يغير هذا النظام بين عشية وضحاها.
وقبل الإصلاح الشامل الذي طرأ في 1980 بإقامة المدرسة الأساسية اتخذت عدة إصلاحات وتعديلات جزئية ولكن ذات أهمية كبرى وقد تمت بناءً على ثلاثة إختيارات.
- الإختيار الوطني بإعطاء التعريب والجزأرة ما يستحقان من العناية.
- الإختيار الثوري بتعميم التعليم وجعله في متناول الصّغار والكبار.
- الإختيار العلمي بتفتح التعليم نحو العصرنة والتحديث وبالتحكم في العلوم والتكنولوجيا.
تكرست بالفعل هذه الإختيارات الأساسية على النحو التالي:
أولا: ديمقراطية التعليم: بالفعل إرتفع عدد التلاميذ بصفة مطردة منذ الإستقلال حتى بلغ ما يقرب من ربع عدد السكان، حيث يستقبل التعليم الأساسي وحده أكثر من سبع ملايين من الأطفال وارتفعت نسبة التعليم من 20 % إلى ما يقرب من 100 %.
كما إرتفعت نسبة تعليم البنات، وبذلت مجهودات عظيمة في شأن إنجاز المؤسسات التعليمية والتكوينية في جميع أنحاء القطر. وأعدت لهذا الشأن برامج خاصة لفائدة بعض الولايات المحرومة.
وعلاوة على مجانية التعليم وفّرت الدولة الكتاب المدرسي لتلاميذ التعليم الإبتدائي مقابل الدينار الرمزي ولتلاميذ التعليمين المتوسط والثانوي بأسعار مقبولة. أضف إلى ذلك توفير الإيواء للكثير من التلاميذ وتأسيس 26 داخلية إبتدائية لفائدة أبناء الرحل. واستفاد العديد من الأطفال من المنح والمطاعم المدرسية.
ثانيا: التعـريـب: شرع إبتداء من السنة الدّراسية 63/ 64 في تعريب السّنة الأولى من التعليم الابتدائي وتمّ تدعيم اللغة العربية فيما تبقى من السنوات الأخرى وكذلك في التعليم المتوسط والثانوي.
وابتداء من سنة 1967 شرع في تدريس التاريخ والتربية المدنية والجغرافيا فيما بعد باللغة العربية عَبْرَ مُختلف أطوار التعليم. وكذلك أصبح تعليمُ الدروس والحساب يمنح باللغة العربية في طور التعليم الإبتدائي إنطلاقا من نفس السّنة. فصارت منذ ذلك الوقت اللغة الفرنسية تدرس كلغة أجنبية لا غير. و يجدر الذكرُ أن التكوين في جميع المعاهد التكنولوجية للتربية أصبح أيضا يعطى باللغة العربية بالنسبة لجميع الأنماط.
ثالثا: الجـزأرة: قد شملت الجزأرة محتويات وبرامج التعليم مثلما شملت موظفي التعليم والتأطير والتشريع المدرسي بالتدريج إبتداءً من سنة 1964. وهكذا أصبح جميع الأطفال الجزائريين يدرسون لغتهم الوطنية وكذلك تاريخ وجغرافية الجزائر والتربية الإسلامية والقرآن الكريم. منذ ذلك الوقت شرع أيضا في جزأرة الوسائل التعليمية ومنها الكتاب المدرسي عن طريق المعهد التربوي الوطني الذي أسّس في 31 ديسمبر 1962.
وبَعدَ ما غَادَرَ مُعْظمُ المعلمين الفرنسيين المدارس كان من الضروري أن نجدَ البَديل وبالفعل تمّ توظيف مئات من الموظفين بمستوى ثقافي ضعيف وبدون كفاءة تربوية وعملت وزارة التربية جادة على تكوينهم ورفع مستواهم الثقافي والمهني عن طريق الأيّام التربوية والتربصات القصيرة والورشات الصيفية بالخصوص.
ورغم هذه المجهودات الجبارة، كان من اللزوم أن نستعينَ بالتعاون الأجنبيّ. فتمت في العشرية الأولى إعارة الكثير من المتعاونين من الأقطار العربية الشقيقة وكذلك من دول أخرى.
إبتداء من سنة 1970 أسندت للجزائريين وحدهم جميع المناصب ذات المسؤولية على جميع المستويات.
وبفضل مضاعفة الجهود والإكثار من المعاهد التكنولوجية للتربية تمّ القَضاءُ على التعاون الأجنبي في التعليم الإبتدائي والمتوسط وأيضا في التعليم الثانوي.
رابعا: توحيد التعليم: إنّ النظام التربوي الذي وَرثناه من العهد القديم، كان يتسم بالإزدواجية من حيث الهياكل والبرامج والشهادات. إذن كان من الضروري أن نعمل على توحيده. فتم إبتداء من سنة 1964 توحيد البرامج بين المدارس الابتدائية ومدارس التعليم العام من جهة، والمدارس التي كانت تابعة لجمعية العلماء الجزائريين والمصادق عليها من جهة أخرى. كما قامت الوزارة بتوحيد الإمتحانات والمُسابقات كامتحان الدّخول للسنّة الأولى متوسط في سنة 1967 وامتحان التعليم المتوسط في سنة 1974.
وبحُكْم أمر 16 أفريل 1976 التي تَنصّ على كوْن التربية والتكوين من إختصاص الدّولة ألغي التعليم ذو الطّابع التّجاري والتعليم التّابع للآباء البِيض المعادي لديننا الحنيف.
ومع انطلاقة المخطط الرّباعي 1970- 1973 أنْشِئت معاهد تكنولوجية في كل ولاية حتى يتلقى فيها التلميذ المعلم والتلميذ الأستاذ تكوينا أوّليّا قبل الشروع في التدريس.
هذا ويجدر بالذكر أنه أسِسَ في سنة 1981 مركز وطني وثلاثة مراكز جهوية لتكوين إطارات التربية.
ومن جهة أخرى وتَدْعِيمًا للتعليم، إنطلقت جملة واسعة النطاق للقضاء على الأميّة والجَهْل وهُما من مخلّفاتِ الإستعمار.
كما إهتمت وزارة التربية بتعليم وتكوين كل من يرغب في رفع مستواه الثقافي وهذا عن طريق المراسلة والإذاعة. فأسِّسَ سنة 1969 المركز الوطني لتعميم التعليم لهذا الغرَض.
بعد أكثر من عشر سنوات حافلة بمجهودات في سَبيل تشييد المدرسة الجزائرية، تمّ إصلاحُ ُ شامل يرمي إلى تغيير المنظومة التربوية تغييرًا جذريا علما بأن الهدف من المهام المسندة للمدرسة الجزائرية تتمثلُ قبل كل شيء في بناء شخصية أصيلة ونشر حَضارَتِنَا العربية الإسلامية. وبعد المراحل الإنتقالية المعقدة التي عشناها، شرع في التفكير في منظومة تربوية جديدة وقامت الوزارة بعدّة تجارب ميدانية. فتجسدت هذه الجهود في اتخاذ أمر 16 أفريل 1976 الذي هو بمثابة أرضية تعتبر قانونا مَدْرَسيًا. يتضمن هذا النص تنظيم التربية والتكوين، فيستمد هذا النظام الجديد مبادِئه من القيم العربية الإسلامية وينص على الخصوص:
- إجبارية التعليم ومجانيته وتعميم إستعمال اللغة العربية وجعل النظام التربوي من إختصاص الدولة.
- نص أيضا الأمر على تفرّع النظام التربوي إلى أربعة مستويات: التعليم التحضيري والأساسي والثانوي والعالي.
وبخصوص التعليم الأساسي، دخل حيز التنفيذ سنة 1980 بعد فترة امتدت من 1976 إلى 1979، يمكن وصفها بفترة الترددات ومحاولات التراجع عن أمرية 16 أفريل 1976.
تغيّرَت بالفعل المدرسة الأساسية من حيث محتواها وأعِدّت أوقات وبرامجُ ومناهج تدريس جديدة كما تمّ تأليف كتب مدرسية ووسائل تعليمية جديدة ولكن لم يتم تحديث المدرسة الأساسية إداريا بناء على أمر 16 أفريل 1976.
وأمّا التعليم الثانوي العام والتقني لم يعرف الإصْلاحات التي تنص عليها أمرية 16 أفريل 1976 اللهم إذا استثنينا في الثمانينات فتح بعض الشعب ذات الطابع العلمي والتكنولوجي.
المبـادئ العامـة للنظام التربوي: يستمد النظام التربوي مبادئهُ من القيم العربية الإسلامية وتتمثلُ رِسالته في:
- تنمية شخصية الأطفال والمواطنين.
- إعدادهم للعمل والحياة.
- إكتساب المعارف العامة العلمية والتكنولوجية.
- تلقين التلاميذ مبدأ العدالة والمساواة بين المواطنين.
- الإستجابة للتطلعات الشعبية إلى العدالة والتقدم.
- تنشئة الأطفال على حبّ الوطن.
مهمة التعليم الأساسي:
- هي إعطاء تربية أساسيّة واحدةٍ لجميع التلاميذ ومدته تسع سنوات.
- توَفرُ المدرسة الأساسية:
- دراسة اللغة العربية.
- تعليما يتضمن الأسس الرياضية والعلمية.
- دراسة الخطوط الإنتاجية وتربية التلاميذ على حبّ العمل عن طريق ممارسته.
- أسُس العلوم الإجتماعية لاسيّما المعلومات التاريخية والسياسية والأخلاقية والدينية.
- تعليما فنيّا الغاية منه إيقاظ الأحاسيس الجمالية في التلاميذ.
- تربية بدنية أساسية وممارسة إحدى النشاطات الرياضية.
- تعليم اللغة الأجنبية.
- تلقين مجموعة من المعارف والمهارات التكنولوجية.
- تعدّ المدرسة الأساسية مؤسسة عمومية تتمتع بالشخصية المعنوية والإستقلال المالي، توضع تحت وصاية وزارة التربية الوطنية. يمكن أن تلحق بالمدرسة الأساسية مدرسة ملحقة أو عدة مدارس ملحقة تحْدَث بموجب قرار وزاري. يُمكن أن تحدث مدارس أساسية بالأطفال المعوقين. (الدليل في التشريع- بـ- د مرجي).
aeksba22
2013-12-13, 15:16
اجابة عن موضوع التقافة العامة لمسابقة مدير متوسطة 2013
بسم الله الرحمن الرحيم
المراحـل التـي مـر عليهـا التعليـم في الجزائـر:
1- التعليم قبل الإحتلال الفرنسي:
كان التعليم في الجزائر قبل الإحتلال الفرنسي منتشرا إنتشارا واسعا بين أبناء الشعب الجزائري.
وشمل التعليم العالي جمعا غفيرا من الناس المتعطشين للعلم والمعرفة. يجتمعون حول شيوخ عُلمَاءَ محترمين لا يتلقوْنَ عنهم علوم الشريعة فحسب بل يتلقون أيضا الأدب وعلوم الرياضيات وعلم الفلك أيضا.
أمّا التعليم الإبتدائي والثانوي فقد كان أكثر إنتشارًا قبل الإحتلال الفرنسي.
فبالنسبة للتعليم الإبتدائي كان يُعْطى في الكتاتيب ويقبل عليها الأطفال إقبالا كبيرا يشمل القراءة والكتابة وحِفظ القرآن الشريف.
أمّا التعليم الثانوي والعالي فكَانَا يُمْنحَان في المساجدِ والزوايا. كانت البرامج تشمل علاوة على القرآن الكريم والحديث الشريف اللغة العربية والبّلاغة والفلسفة والتاريخ والجغرافيا والرياضيات وعلم الفلك.
كانت توجد في مدينة قسنطينة مدارسُ للتعْليمَيْن الثانوي والعالي وكان بها ما يقرب من 600 أو 700 تلميذ.
إذن قبل 1830 كان التعليم منتشرا في الجزائر.
2- التعليم في عهد الإحتلال الفرنسي:
- المرحلة الأولى (1830- 1880):
تميّزت هذه الفترة بالطابع الحربي الذي يعكس إهتمام المستعمر بسط نفوذهِ على الأراضي الجزائرية. ولمّا تأتى له ذلك عَمِل على ضرب دعَائم ومُقوّماتِ الشعب الجزائري.
في المرحلة الموالية أي بين سنة 1850- 1880 ترددت الحكومة الفرنسية ترَى هل تُفْتَحُ مدارس للجزائريين أم لا وما هي لغة التعليم المختارة– اللغة العربية أم اللغة الفرنسية أم كلتاهما معًا؟
وفتحت بالفعل مدارس في بعض المدن فقط تستقبل عددا محدودا من التلاميذ بينما كانت تؤسس لأبناء المعمرين مدارس في جميع المدن والقرى النّائية- هذا ورغم السّياسة الرشيدة التي أبداها آنذاك الإمبراطور نابوليون الثالث والرامية إلى احترام الشخصية الجزائرية وتعليم مبادئ الدين الإسلامي واللغة العربية بجانب اللغة الفرنسية، بقي عدد المدارس الرّسمية غير كاف نظرا لمعارضة المعمرين الأوروبيين.
ويجدر بالذكر أن معظم الجزائريين كانوا ينظرون إلى هذا التعليم نظرة حقيرة ولا يسمحون لأبنائهم وبالخصوص لبناتهم بارتياد تلك المدارس خوفا من ذوبان شخصيتهم الجزائرية المسلمة مفضلين الكتاتيب والزوايا.
- المرحلة الثانية (1880- 1930):
في سنة 1880 ظهرت نزعة جديدة ترمي إلى تعميم التعليم بالجزائر وخطت وزارة التعليم الفرنسية تنظيما جديدا يتبع التعليم في فرنسا بحكم سياسة الإدماج التي أعلنتها الحكومة الفرنسية. فأمرت بتطبيق قانون 12 جوان 1881 المتعلق بمجانية التعليم وقانون 28 مارس 1882 المتعلق بإجبارية التعليم الإبتدائي الساريين المفعول في التراب الفرنسي وبالفعل أصبح عدد المدارس يرتفع من سنة إلى أخرى كما ارتفع عدد التلاميذ ولكن نسبيا بكثير إذا قارناه بعدد الأطفال الذين هم في السّن الدّراسي الإلزامي فإنه يمثل 2 %.
ورغم القوانين المتخذة في فرنسا وغير المطبقة في الجزائر والتي كانت تنص على المساواة بين أبناء الأهالي وأبناء الأوروبيين مُنِعَ الكثير من الأطفال الجزائريين المسلمين من التعليم.
وفي نهاية القرن التاسع عشر كانت نسبة التمدرس 8,3 % بالنسبة لأبناء الجزائريين و84 % بالنسبة لأبناء الأوروبيين.
والسّبب الوحيد في هذه الحالة المؤسفة هو معارضة المعمرين الأوروبيين التي كانت تتمثل في مجلس النيابات المالية ورفض أعضائه توفيرَ الميزانية الكافية لتأسيس المدارس وتعميم تعليم أبناء الجزائريين.
إذن عارض المعمرون تعليم أبناء الأهالي اللغة الفرنسية ما بالك بالنسبة للغة العربية لم يوافقوا حتى على تدريس المبادئ الأولية منها. فكانت اللغة العربية تدرس في الثانويات كلغة أجنبية مثل اللغة الإنجليزية والألمانية والإسبانية من طرف أساتذة أغلبهم فرنسيون وبطريقة أقل ما يقال عنها تتنافى تماما مع الطرق السليمة في تدريس اللغات حيث كانت تعطى قواعد اللغة بالفرنسية وكان مدرسوها يستعملون المصطلحات الفرنسية وفي كثير من الأحيان الحروف اللاتينية.
هذا ويجدر بالذكر أن الحكومة الفرنسية كانت قد فتحت سنة 1850 ثلاثة معاهد في كل من الجزائر وتلمسان وقسنطينة، الغاية الرسمية منها تكوين بعض الجزائريين لوظائف معينة: أعوان سلك القضاء. ولكن الغاية الحقيقية من تأسيس هذه المعاهد الحكومية هي إبعاد التلاميذ عن الزوايا والمساجد وكانت مدة التعليم في هذه المعاهد أربع سنوات. كانت توفر للتلاميذ دراسة اللغة الفرنسية واللغة العربية والأسس الرياضية والعلمية والتاريخ والجغرافيا ومبادئ النظم الإدارية. تختتم الدّراسة بشهادة نهاية الدّراسات للمعاهد ثم يلتحق البعض القليل من حاملي هذه الشهادات بالقسم العالي في الجزائر العاصمة وبعد سنتين تختتم الدراسة فيه بشهادة الدّراسات العليا يسمح لحاملها أن يشتغل كعادل أو قاض أو مدرس وكان عدد التلاميذ في جميع هذه المعاهد لا يفوق 150 تلميذ قبل سنة 1930.
إذن خابَت من جديد أمال الجزائريين ولاسيما بعد الحرب العالمية الأولى التي شاركوا فيها وفي سنة 1928 قبل الذكرى المئوية كانت الحالة من أسوأ الحالات، حيث أن عدد التلاميذ الجزائريين كان بالتقريب 55.500 تلميذ في التعليم الإبتدائي كما كان عدد المدارس 550 مدرسة في جميع القطر. هذا و يثبت التاريخ أن عدد المدارس الإبتدائية كان 222 مدرسة في الجزائر العاصمة وحدها قبل الإحتلال الفرنسي.
- المرحلة الثالثة 1930- 1962:
إحتفلت فرنسا سنة 1930 بالذكرى المئوية وأقيمت بهذه المناسبة تظاهرات عظيمة ومَجّدت الحكومة الفرنسة إنجازاتها في جميع الميادين. بعد ذلك أصبح عدد المدارس والتلاميذ يرتفع ولكن دائما بصورة نسبية. فوضعت الحكومة الفرنسية بعد الحرب العالمية الأولى تخطيطا يهدف إلى تعميم التعليم لفائدة أبناء الجزائريين بصفتهم "فرنسيين مسلمين" كما قررت تطبيق التعليم الإجباري الذي نصّ عليه قانون 1882.
دخلت بالفعل هذه القرارات حيز التطبيق وأصبح عدد المؤسسات والتلاميذ يرتفع من سنة إلى أخرى. فألغت الحكومة الفرنسية "تعليم الأهالي" بموجب مرسوم مؤرّخ في 5 مارس سنة 1949 ولكن رغم هذه المحاولات بقي العديد من الأطفال الذين كانوا في السّن الدّراسي الإجباري محرومين من التعليم.
بعد اندلاع الثورة التحريرية ضاعفت الحكومة الفرنسية جهودها وعلاوة على المدارس الجديدة أسست سنة 1955 المراكز الإجتماعية التربوية الخاصة بالأطفال الكبار. كان الهدف الحقيقي من هذه المراكز إبعاد الشباب عن الثورة. وفي سنة 1958 أصدرت الحكومة الفرنسية قانونا جديدا في شأن تعليم المسلمين ووضع تخطيط آخر يهدف إلى تعميم التعليم في مدة ثماني سنوات. فأنجزت عدة مدارس وانتدب كمعلمين حاملو شهادة التعليم المتوسط أعني المساعدين.
هذا وبقي حظ اللغة العربية ضعيفا جدا في المدارس ولم تعطها الحكومة ما تستحقه من عناية مع أن قانون الجزائر الذي نصّ عليه أمر مؤرخ في 20 سبتمبر 1947 يعتبر اللغة العربية لغة من لغات الإتحاد الفرنسي يجب تدريسها في جميع المستويات.
هذا وقد حوّلت المعاهد الثلاثة التي أشرنا إليها أعلاه إلى ثانويات فرنسية إسلامية، ثم إلى ثانويات وطنية سنة 1959. أمّا القسم العالي أصْبَح يسمى "معهد الدّروس العليا الإسلامية". (الدليل في التشريع- د مرجي).
المدارس المسيحية: شرع في تأسيسها منذ سنة 1878 تسعى إلى مدّ سيطرتها الفرنسية المسيحية. فكان لها التأثير البالغ في منطقة القبائل حيث سجل فيها 21 مدرسة تضم 1039 تلميذا. كما انتشرت في العديد من المناطق الجزائرية كالجنوب والغرب والشرق.
وهو نوع من التعليم التبشيري والتمسيحي والسياسي مدعما من السلطات الفرنسية.
الزوايا والكتاتيب القرآنية: على الرغم من بساطة هذه الهياكل إلا أنها استطاعت أن تحافظ على مقومات المجتمع الجزائري من خلال تدريسها للقرآن الكريم ومبادئ اللغة العربية. فهي ذات إنتشار واسع في كافة أنحاء الوطن منها ينقل الشاب الجزائري إلى الزيتونة بتونس والقرويين بالمغرب وحتى إلى المشرق العربي.
وكادت اللغة العربية تضمحل في أرضها ومعها الشخصية الجزائرية المسلمة لولا جمعية العلماء المسلمين الجزائريين التي أسست سنة 1931 فشرعت في فتح مدارس إبتدائية حرّة بعد حملة لا نظير لها وتبرع المخلصون من الجزائريين المسلمين بأموال جزيلة على جمعية العلماء واثقين بضرورة إسترجاع اللغة والثقافة العربية مكانها القديم. كانت تدرس جميع المواد بما فيها العلوم باللغة العربية من طرف معلمين جزائريين وأقبل على هذه المدارس خاصة في المدن الكبرى الكثير من الأطفال فبلغ عدد المدارس الحرة ما يقارب 150 مدرسة تضم أكثر من 4500 تلميذ وتلميذة لأن جمعية العلماء إعتنت كثيرا بتعليم البنات.
هذا ويجدر بالذكر أن الإدارة الفرنسية بذلت كل ما في وسعها لعرقلة تأسيس هذه المدارس وأغلقت الكثير منها بالخصوص أثناء الحرب العالمية الثانية.
أمّا بالنسبة للتعليم الثانوي إهتمت الجمعية به أيضا واعتنت بإرسال العشرات من الطلبة إلى مختلف الدّول العربية وعلى وجه الخصوص إلى جامع الزيتونة بتونس.
تحديد المفاهيم المتعلقة بالتشريع والتنظيم المدرسيين:
ولعل أهمها يتمثل في:
- التشريع: حسب مفهومه الضيق والوضعي هي النصوص القانونية المكتوبة الصادرة عن السلطة التشريعية.
- السلطة التشريعية: هي سلطة دستورية مكونة من أفراد منتخبون. وتضم غرفتين في البرلمان يعهد إليهم دستوريا بسن القوانين.
- التشريع بقانون: المقصود به أن تصدر القوانين من البرلمان.
- التشريع بأمر: والمقصود به هو أن تصدر القوانين في شكل أوامر من رئيس الجمهورية باعتباره رئيسا للسلطة التنفيذية وذلك في الحالات الخاصة العادية التي نص عليها الدستور الجزائري في المادة 124.
المؤسسات الدستورية الجزائرية:
- الهيئة التشريعية والتغيير الذي طرأ عليها في دستور 1996: لقد جاء دستور 1996 ونص على أن الهيئة التشريعية تتشكل من المجلس الشعبي الوطني ومجلس الأمة وأصبح يطلق عليها البرلمان حسب المادة 98 من الدستور كما نص على العهدة الإنتخابية تتحدد بخمس سنوات قابلة للتجديد مرة واحدة حسب المادة 74 من الدستور.
- المحاكم القضائية التي استحدثت في دستور 1996:
1- مجلس الدولة ومهمته الفصل في القضايا الإدارية.
2- محكمة التنازع وتتولى الفصل في تنازع الإختصاص بين المحكمة العليا ومجلس الدولة.
3- محكمة عليا للدولة تخص بمحاكمة رئيس الجمهورية ورئيس الحكومة.
التعليم بعـد الإستقـلال:
وَرثـَتِ الجزائر، بعدما استرجعت سيادتها منظومة تربوية كانت أهدافها تتمثل في محو الشخصية الوطنية وطمس معالم تاريخ الشعب الجزائري. إذن كان من اللازم أن تغير هذه المنظومة شكلا ومضمونا وتعوض بمنظومة جديدة تعكس خصوصيات الشخصية الجزائرية الإسلامية ولكن كان من الصّعب أن يغير هذا النظام بين عشية وضحاها.
وقبل الإصلاح الشامل الذي طرأ في 1980 بإقامة المدرسة الأساسية اتخذت عدة إصلاحات وتعديلات جزئية ولكن ذات أهمية كبرى وقد تمت بناءً على ثلاثة إختيارات.
- الإختيار الوطني بإعطاء التعريب والجزأرة ما يستحقان من العناية.
- الإختيار الثوري بتعميم التعليم وجعله في متناول الصّغار والكبار.
- الإختيار العلمي بتفتح التعليم نحو العصرنة والتحديث وبالتحكم في العلوم والتكنولوجيا.
تكرست بالفعل هذه الإختيارات الأساسية على النحو التالي:
أولا: ديمقراطية التعليم: بالفعل إرتفع عدد التلاميذ بصفة مطردة منذ الإستقلال حتى بلغ ما يقرب من ربع عدد السكان، حيث يستقبل التعليم الأساسي وحده أكثر من سبع ملايين من الأطفال وارتفعت نسبة التعليم من 20%إلى ما يقرب من 100 %.
كما إرتفعت نسبة تعليم البنات، وبذلت مجهودات عظيمة في شأن إنجاز المؤسسات التعليمية والتكوينية في جميع أنحاء القطر. وأعدت لهذا الشأن برامج خاصة لفائدة بعض الولايات المحرومة.
وعلاوة على مجانية التعليم وفّرت الدولة الكتاب المدرسي لتلاميذ التعليم الإبتدائي مقابل الدينار الرمزي ولتلاميذ التعليمين المتوسط والثانوي بأسعار مقبولة. أضف إلى ذلك توفير الإيواء للكثير من التلاميذ وتأسيس 26 داخلية إبتدائية لفائدة أبناء الرحل. واستفاد العديد من الأطفال من المنح والمطاعم المدرسية.
ثانيا: التعـريـب: شرع إبتداء من السنة الدّراسية 63/ 64 في تعريب السّنة الأولى من التعليم الابتدائي وتمّ تدعيم اللغة العربية فيما تبقى من السنوات الأخرى وكذلك في التعليم المتوسط والثانوي.
وابتداء من سنة 1967 شرع في تدريس التاريخ والتربية المدنية والجغرافيا فيما بعد باللغة العربية عَبْرَ مُختلف أطوار التعليم. وكذلك أصبح تعليمُ الدروس والحساب يمنح باللغة العربية في طور التعليم الإبتدائي إنطلاقا من نفس السّنة. فصارت منذ ذلك الوقت اللغة الفرنسية تدرس كلغة أجنبية لا غير. و يجدر الذكرُ أن التكوين في جميع المعاهد التكنولوجية للتربية أصبح أيضا يعطى باللغة العربية بالنسبة لجميع الأنماط.
ثالثا: الجـزأرة: قد شملت الجزأرة محتويات وبرامج التعليم مثلما شملت موظفي التعليم والتأطير والتشريع المدرسي بالتدريج إبتداءً من سنة 1964. وهكذا أصبح جميع الأطفال الجزائريين يدرسون لغتهم الوطنية وكذلك تاريخ وجغرافية الجزائر والتربية الإسلامية والقرآن الكريم. منذ ذلك الوقت شرع أيضا في جزأرة الوسائل التعليمية ومنها الكتاب المدرسي عن طريق المعهد التربوي الوطني الذي أسّس في 31 ديسمبر 1962.
وبَعدَ ما غَادَرَ مُعْظمُ المعلمين الفرنسيين المدارس كان من الضروري أن نجدَ البَديل وبالفعل تمّ توظيف مئات من الموظفين بمستوى ثقافي ضعيف وبدون كفاءة تربوية وعملت وزارة التربية جادة على تكوينهم ورفع مستواهم الثقافي والمهني عن طريق الأيّام التربوية والتربصات القصيرة والورشات الصيفية بالخصوص.
ورغم هذه المجهودات الجبارة، كان من اللزوم أن نستعينَ بالتعاون الأجنبيّ. فتمت في العشرية الأولى إعارة الكثير من المتعاونين من الأقطار العربية الشقيقة وكذلك من دول أخرى.
إبتداء من سنة 1970 أسندت للجزائريين وحدهم جميع المناصب ذات المسؤولية على جميع المستويات.
وبفضل مضاعفة الجهود والإكثار من المعاهد التكنولوجية للتربية تمّ القَضاءُ على التعاون الأجنبي في التعليم الإبتدائي والمتوسط وأيضا في التعليم الثانوي.
رابعا: توحيد التعليم: إنّ النظام التربوي الذي وَرثناه من العهد القديم، كان يتسم بالإزدواجية من حيث الهياكل والبرامج والشهادات. إذن كان من الضروري أن نعمل على توحيده. فتم إبتداء من سنة 1964 توحيد البرامج بين المدارس الابتدائية ومدارس التعليم العام من جهة، والمدارس التي كانت تابعة لجمعية العلماء الجزائريين والمصادق عليها من جهة أخرى. كما قامت الوزارة بتوحيد الإمتحانات والمُسابقات كامتحان الدّخول للسنّة الأولى متوسط في سنة 1967 وامتحان التعليم المتوسط في سنة 1974.
وبحُكْم أمر 16 أفريل 1976 التي تَنصّ على كوْن التربية والتكوين من إختصاص الدّولة ألغي التعليم ذو الطّابع التّجاري والتعليم التّابع للآباء البِيض المعادي لديننا الحنيف.
ومع انطلاقة المخطط الرّباعي 1970- 1973 أنْشِئت معاهد تكنولوجية في كل ولاية حتى يتلقى فيها التلميذ المعلم والتلميذ الأستاذ تكوينا أوّليّا قبل الشروع في التدريس.
هذا ويجدر بالذكر أنه أسِسَ في سنة 1981 مركز وطني وثلاثة مراكز جهوية لتكوين إطارات التربية.
ومن جهة أخرى وتَدْعِيمًا للتعليم، إنطلقت جملة واسعة النطاق للقضاء على الأميّة والجَهْل وهُما من مخلّفاتِ الإستعمار.
كما إهتمت وزارة التربية بتعليم وتكوين كل من يرغب في رفع مستواه الثقافي وهذا عن طريق المراسلة والإذاعة. فأسِّسَ سنة 1969 المركز الوطني لتعميم التعليم لهذا الغرَض.
بعد أكثر من عشر سنوات حافلة بمجهودات في سَبيل تشييد المدرسة الجزائرية، تمّ إصلاحُ ُ شامل يرمي إلى تغيير المنظومة التربوية تغييرًا جذريا علما بأن الهدف من المهام المسندة للمدرسة الجزائرية تتمثلُ قبل كل شيء في بناء شخصية أصيلة ونشر حَضارَتِنَا العربية الإسلامية. وبعد المراحل الإنتقالية المعقدة التي عشناها، شرع في التفكير في منظومة تربوية جديدة وقامت الوزارة بعدّة تجارب ميدانية. فتجسدت هذه الجهود في اتخاذ أمر 16 أفريل 1976 الذي هو بمثابة أرضية تعتبر قانونا مَدْرَسيًا. يتضمن هذا النص تنظيم التربية والتكوين، فيستمد هذا النظام الجديد مبادِئه من القيم العربية الإسلامية وينص على الخصوص:
- إجبارية التعليم ومجانيته وتعميم إستعمال اللغة العربية وجعل النظام التربوي من إختصاص الدولة.
- نص أيضا الأمر على تفرّع النظام التربوي إلى أربعة مستويات: التعليم التحضيري والأساسي والثانوي والعالي.
وبخصوص التعليم الأساسي، دخل حيز التنفيذ سنة 1980 بعد فترة امتدت من 1976 إلى 1979، يمكن وصفها بفترة الترددات ومحاولات التراجع عن أمرية 16 أفريل 1976.
تغيّرَت بالفعل المدرسة الأساسية من حيث محتواها وأعِدّت أوقات وبرامجُ ومناهج تدريس جديدة كما تمّ تأليف كتب مدرسية ووسائل تعليمية جديدة ولكن لم يتم تحديث المدرسة الأساسية إداريا بناء على أمر 16 أفريل 1976.
وأمّا التعليم الثانوي العام والتقني لم يعرف الإصْلاحات التي تنص عليها أمرية 16 أفريل 1976 اللهم إذا استثنينا في الثمانينات فتح بعض الشعب ذات الطابع العلمي والتكنولوجي.
المبـادئ العامـة للنظام التربوي: يستمد النظام التربوي مبادئهُ من القيم العربية الإسلامية وتتمثلُ رِسالته في:
- تنمية شخصية الأطفال والمواطنين.
- إعدادهم للعمل والحياة.
- إكتساب المعارف العامة العلمية والتكنولوجية.
- تلقين التلاميذ مبدأ العدالة والمساواة بين المواطنين.
- الإستجابة للتطلعات الشعبية إلى العدالة والتقدم.
- تنشئة الأطفال على حبّ الوطن.
مهمة التعليم الأساسي:
- هي إعطاء تربية أساسيّة واحدةٍ لجميع التلاميذ ومدته تسع سنوات.
- توَفرُ المدرسة الأساسية:
- دراسة اللغة العربية.
- تعليما يتضمن الأسس الرياضية والعلمية.
- دراسة الخطوط الإنتاجية وتربية التلاميذ على حبّ العمل عن طريق ممارسته.
- أسُس العلوم الإجتماعية لاسيّما المعلومات التاريخية والسياسية والأخلاقية والدينية.
- تعليما فنيّا الغاية منه إيقاظ الأحاسيس الجمالية في التلاميذ.
- تربية بدنية أساسية وممارسة إحدى النشاطات الرياضية.
- تعليم اللغة الأجنبية.
- تلقين مجموعة من المعارف والمهارات التكنولوجية.
- تعدّ المدرسة الأساسية مؤسسة عمومية تتمتع بالشخصية المعنوية والإستقلال المالي، توضع تحت وصاية وزارة التربية الوطنية. يمكن أن تلحق بالمدرسة الأساسية مدرسة ملحقة أو عدة مدارس ملحقة تحْدَث بموجب قرار وزاري. يُمكن أن تحدث مدارس أساسية بالأطفال المعوقين. (الدليل في التشريع- بـ- د مرجي).
aeksba22
2013-12-13, 15:21
الاجابة النمودجية لموضوع الثقافة العامة
بسم الله الرحمن الرحيم
المراحـل التـي مـر عليهـا التعليـم في الجزائـر:
1- التعليم قبل الإحتلال الفرنسي:
كان التعليم في الجزائر قبل الإحتلال الفرنسي منتشرا إنتشارا واسعا بين أبناء الشعب الجزائري.
وشمل التعليم العالي جمعا غفيرا من الناس المتعطشين للعلم والمعرفة. يجتمعون حول شيوخ عُلمَاءَ محترمين لا يتلقوْنَ عنهم علوم الشريعة فحسب بل يتلقون أيضا الأدب وعلوم الرياضيات وعلم الفلك أيضا.
أمّا التعليم الإبتدائي والثانوي فقد كان أكثر إنتشارًا قبل الإحتلال الفرنسي.
فبالنسبة للتعليم الإبتدائي كان يُعْطى في الكتاتيب ويقبل عليها الأطفال إقبالا كبيرا يشمل القراءة والكتابة وحِفظ القرآن الشريف.
أمّا التعليم الثانوي والعالي فكَانَا يُمْنحَان في المساجدِ والزوايا. كانت البرامج تشمل علاوة على القرآن الكريم والحديث الشريف اللغة العربية والبّلاغة والفلسفة والتاريخ والجغرافيا والرياضيات وعلم الفلك.
كانت توجد في مدينة قسنطينة مدارسُ للتعْليمَيْن الثانوي والعالي وكان بها ما يقرب من 600 أو 700 تلميذ.
إذن قبل 1830 كان التعليم منتشرا في الجزائر.
2- التعليم في عهد الإحتلال الفرنسي:
- المرحلة الأولى (1830- 1880):
تميّزت هذه الفترة بالطابع الحربي الذي يعكس إهتمام المستعمر بسط نفوذهِ على الأراضي الجزائرية. ولمّا تأتى له ذلك عَمِل على ضرب دعَائم ومُقوّماتِ الشعب الجزائري.
في المرحلة الموالية أي بين سنة 1850- 1880 ترددت الحكومة الفرنسية ترَى هل تُفْتَحُ مدارس للجزائريين أم لا وما هي لغة التعليم المختارة– اللغة العربية أم اللغة الفرنسية أم كلتاهما معًا؟
وفتحت بالفعل مدارس في بعض المدن فقط تستقبل عددا محدودا من التلاميذ بينما كانت تؤسس لأبناء المعمرين مدارس في جميع المدن والقرى النّائية- هذا ورغم السّياسة الرشيدة التي أبداها آنذاك الإمبراطور نابوليون الثالث والرامية إلى احترام الشخصية الجزائرية وتعليم مبادئ الدين الإسلامي واللغة العربية بجانب اللغة الفرنسية، بقي عدد المدارس الرّسمية غير كاف نظرا لمعارضة المعمرين الأوروبيين.
ويجدر بالذكر أن معظم الجزائريين كانوا ينظرون إلى هذا التعليم نظرة حقيرة ولا يسمحون لأبنائهم وبالخصوص لبناتهم بارتياد تلك المدارس خوفا من ذوبان شخصيتهم الجزائرية المسلمة مفضلين الكتاتيب والزوايا.
- المرحلة الثانية (1880- 1930):
في سنة 1880 ظهرت نزعة جديدة ترمي إلى تعميم التعليم بالجزائر وخطت وزارة التعليم الفرنسية تنظيما جديدا يتبع التعليم في فرنسا بحكم سياسة الإدماج التي أعلنتها الحكومة الفرنسية. فأمرت بتطبيق قانون 12 جوان 1881 المتعلق بمجانية التعليم وقانون 28 مارس 1882 المتعلق بإجبارية التعليم الإبتدائي الساريين المفعول في التراب الفرنسي وبالفعل أصبح عدد المدارس يرتفع من سنة إلى أخرى كما ارتفع عدد التلاميذ ولكن نسبيا بكثير إذا قارناه بعدد الأطفال الذين هم في السّن الدّراسي الإلزامي فإنه يمثل 2 %.
ورغم القوانين المتخذة في فرنسا وغير المطبقة في الجزائر والتي كانت تنص على المساواة بين أبناء الأهالي وأبناء الأوروبيين مُنِعَ الكثير من الأطفال الجزائريين المسلمين من التعليم.
وفي نهاية القرن التاسع عشر كانت نسبة التمدرس 8,3 % بالنسبة لأبناء الجزائريين و84 % بالنسبة لأبناء الأوروبيين.
والسّبب الوحيد في هذه الحالة المؤسفة هو معارضة المعمرين الأوروبيين التي كانت تتمثل في مجلس النيابات المالية ورفض أعضائه توفيرَ الميزانية الكافية لتأسيس المدارس وتعميم تعليم أبناء الجزائريين.
إذن عارض المعمرون تعليم أبناء الأهالي اللغة الفرنسية ما بالك بالنسبة للغة العربية لم يوافقوا حتى على تدريس المبادئ الأولية منها. فكانت اللغة العربية تدرس في الثانويات كلغة أجنبية مثل اللغة الإنجليزية والألمانية والإسبانية من طرف أساتذة أغلبهم فرنسيون وبطريقة أقل ما يقال عنها تتنافى تماما مع الطرق السليمة في تدريس اللغات حيث كانت تعطى قواعد اللغة بالفرنسية وكان مدرسوها يستعملون المصطلحات الفرنسية وفي كثير من الأحيان الحروف اللاتينية.
هذا ويجدر بالذكر أن الحكومة الفرنسية كانت قد فتحت سنة 1850 ثلاثة معاهد في كل من الجزائر وتلمسان وقسنطينة، الغاية الرسمية منها تكوين بعض الجزائريين لوظائف معينة: أعوان سلك القضاء. ولكن الغاية الحقيقية من تأسيس هذه المعاهد الحكومية هي إبعاد التلاميذ عن الزوايا والمساجد وكانت مدة التعليم في هذه المعاهد أربع سنوات. كانت توفر للتلاميذ دراسة اللغة الفرنسية واللغة العربية والأسس الرياضية والعلمية والتاريخ والجغرافيا ومبادئ النظم الإدارية. تختتم الدّراسة بشهادة نهاية الدّراسات للمعاهد ثم يلتحق البعض القليل من حاملي هذه الشهادات بالقسم العالي في الجزائر العاصمة وبعد سنتين تختتم الدراسة فيه بشهادة الدّراسات العليا يسمح لحاملها أن يشتغل كعادل أو قاض أو مدرس وكان عدد التلاميذ في جميع هذه المعاهد لا يفوق 150 تلميذ قبل سنة 1930.
إذن خابَت من جديد أمال الجزائريين ولاسيما بعد الحرب العالمية الأولى التي شاركوا فيها وفي سنة 1928 قبل الذكرى المئوية كانت الحالة من أسوأ الحالات، حيث أن عدد التلاميذ الجزائريين كان بالتقريب 55.500 تلميذ في التعليم الإبتدائي كما كان عدد المدارس 550 مدرسة في جميع القطر. هذا و يثبت التاريخ أن عدد المدارس الإبتدائية كان 222 مدرسة في الجزائر العاصمة وحدها قبل الإحتلال الفرنسي.
- المرحلة الثالثة 1930- 1962:
إحتفلت فرنسا سنة 1930 بالذكرى المئوية وأقيمت بهذه المناسبة تظاهرات عظيمة ومَجّدت الحكومة الفرنسة إنجازاتها في جميع الميادين. بعد ذلك أصبح عدد المدارس والتلاميذ يرتفع ولكن دائما بصورة نسبية. فوضعت الحكومة الفرنسية بعد الحرب العالمية الأولى تخطيطا يهدف إلى تعميم التعليم لفائدة أبناء الجزائريين بصفتهم "فرنسيين مسلمين" كما قررت تطبيق التعليم الإجباري الذي نصّ عليه قانون 1882.
دخلت بالفعل هذه القرارات حيز التطبيق وأصبح عدد المؤسسات والتلاميذ يرتفع من سنة إلى أخرى. فألغت الحكومة الفرنسية "تعليم الأهالي" بموجب مرسوم مؤرّخ في 5 مارس سنة 1949 ولكن رغم هذه المحاولات بقي العديد من الأطفال الذين كانوا في السّن الدّراسي الإجباري محرومين من التعليم.
بعد اندلاع الثورة التحريرية ضاعفت الحكومة الفرنسية جهودها وعلاوة على المدارس الجديدة أسست سنة 1955 المراكز الإجتماعية التربوية الخاصة بالأطفال الكبار. كان الهدف الحقيقي من هذه المراكز إبعاد الشباب عن الثورة. وفي سنة 1958 أصدرت الحكومة الفرنسية قانونا جديدا في شأن تعليم المسلمين ووضع تخطيط آخر يهدف إلى تعميم التعليم في مدة ثماني سنوات. فأنجزت عدة مدارس وانتدب كمعلمين حاملو شهادة التعليم المتوسط أعني المساعدين.
هذا وبقي حظ اللغة العربية ضعيفا جدا في المدارس ولم تعطها الحكومة ما تستحقه من عناية مع أن قانون الجزائر الذي نصّ عليه أمر مؤرخ في 20 سبتمبر 1947 يعتبر اللغة العربية لغة من لغات الإتحاد الفرنسي يجب تدريسها في جميع المستويات.
هذا وقد حوّلت المعاهد الثلاثة التي أشرنا إليها أعلاه إلى ثانويات فرنسية إسلامية، ثم إلى ثانويات وطنية سنة 1959. أمّا القسم العالي أصْبَح يسمى "معهد الدّروس العليا الإسلامية". (الدليل في التشريع- د مرجي).
المدارس المسيحية: شرع في تأسيسها منذ سنة 1878 تسعى إلى مدّ سيطرتها الفرنسية المسيحية. فكان لها التأثير البالغ في منطقة القبائل حيث سجل فيها 21 مدرسة تضم 1039 تلميذا. كما انتشرت في العديد من المناطق الجزائرية كالجنوب والغرب والشرق.
وهو نوع من التعليم التبشيري والتمسيحي والسياسي مدعما من السلطات الفرنسية.
الزوايا والكتاتيب القرآنية: على الرغم من بساطة هذه الهياكل إلا أنها استطاعت أن تحافظ على مقومات المجتمع الجزائري من خلال تدريسها للقرآن الكريم ومبادئ اللغة العربية. فهي ذات إنتشار واسع في كافة أنحاء الوطن منها ينقل الشاب الجزائري إلى الزيتونة بتونس والقرويين بالمغرب وحتى إلى المشرق العربي.
وكادت اللغة العربية تضمحل في أرضها ومعها الشخصية الجزائرية المسلمة لولا جمعية العلماء المسلمين الجزائريين التي أسست سنة 1931 فشرعت في فتح مدارس إبتدائية حرّة بعد حملة لا نظير لها وتبرع المخلصون من الجزائريين المسلمين بأموال جزيلة على جمعية العلماء واثقين بضرورة إسترجاع اللغة والثقافة العربية مكانها القديم. كانت تدرس جميع المواد بما فيها العلوم باللغة العربية من طرف معلمين جزائريين وأقبل على هذه المدارس خاصة في المدن الكبرى الكثير من الأطفال فبلغ عدد المدارس الحرة ما يقارب 150 مدرسة تضم أكثر من 4500 تلميذ وتلميذة لأن جمعية العلماء إعتنت كثيرا بتعليم البنات.
هذا ويجدر بالذكر أن الإدارة الفرنسية بذلت كل ما في وسعها لعرقلة تأسيس هذه المدارس وأغلقت الكثير منها بالخصوص أثناء الحرب العالمية الثانية.
أمّا بالنسبة للتعليم الثانوي إهتمت الجمعية به أيضا واعتنت بإرسال العشرات من الطلبة إلى مختلف الدّول العربية وعلى وجه الخصوص إلى جامع الزيتونة بتونس.
تحديد المفاهيم المتعلقة بالتشريع والتنظيم المدرسيين:
ولعل أهمها يتمثل في:
- التشريع: حسب مفهومه الضيق والوضعي هي النصوص القانونية المكتوبة الصادرة عن السلطة التشريعية.
- السلطة التشريعية: هي سلطة دستورية مكونة من أفراد منتخبون. وتضم غرفتين في البرلمان يعهد إليهم دستوريا بسن القوانين.
- التشريع بقانون: المقصود به أن تصدر القوانين من البرلمان.
- التشريع بأمر: والمقصود به هو أن تصدر القوانين في شكل أوامر من رئيس الجمهورية باعتباره رئيسا للسلطة التنفيذية وذلك في الحالات الخاصة العادية التي نص عليها الدستور الجزائري في المادة 124.
المؤسسات الدستورية الجزائرية:
- الهيئة التشريعية والتغيير الذي طرأ عليها في دستور 1996: لقد جاء دستور 1996 ونص على أن الهيئة التشريعية تتشكل من المجلس الشعبي الوطني ومجلس الأمة وأصبح يطلق عليها البرلمان حسب المادة 98 من الدستور كما نص على العهدة الإنتخابية تتحدد بخمس سنوات قابلة للتجديد مرة واحدة حسب المادة 74 من الدستور.
- المحاكم القضائية التي استحدثت في دستور 1996:
1- مجلس الدولة ومهمته الفصل في القضايا الإدارية.
2- محكمة التنازع وتتولى الفصل في تنازع الإختصاص بين المحكمة العليا ومجلس الدولة.
3- محكمة عليا للدولة تخص بمحاكمة رئيس الجمهورية ورئيس الحكومة.
التعليم بعـد الإستقـلال:
وَرثـَتِ الجزائر، بعدما استرجعت سيادتها منظومة تربوية كانت أهدافها تتمثل في محو الشخصية الوطنية وطمس معالم تاريخ الشعب الجزائري. إذن كان من اللازم أن تغير هذه المنظومة شكلا ومضمونا وتعوض بمنظومة جديدة تعكس خصوصيات الشخصية الجزائرية الإسلامية ولكن كان من الصّعب أن يغير هذا النظام بين عشية وضحاها.
وقبل الإصلاح الشامل الذي طرأ في 1980 بإقامة المدرسة الأساسية اتخذت عدة إصلاحات وتعديلات جزئية ولكن ذات أهمية كبرى وقد تمت بناءً على ثلاثة إختيارات.
- الإختيار الوطني بإعطاء التعريب والجزأرة ما يستحقان من العناية.
- الإختيار الثوري بتعميم التعليم وجعله في متناول الصّغار والكبار.
- الإختيار العلمي بتفتح التعليم نحو العصرنة والتحديث وبالتحكم في العلوم والتكنولوجيا.
تكرست بالفعل هذه الإختيارات الأساسية على النحو التالي:
أولا: ديمقراطية التعليم: بالفعل إرتفع عدد التلاميذ بصفة مطردة منذ الإستقلال حتى بلغ ما يقرب من ربع عدد السكان، حيث يستقبل التعليم الأساسي وحده أكثر من سبع ملايين من الأطفال وارتفعت نسبة التعليم من 20%إلى ما يقرب من 100 %.
كما إرتفعت نسبة تعليم البنات، وبذلت مجهودات عظيمة في شأن إنجاز المؤسسات التعليمية والتكوينية في جميع أنحاء القطر. وأعدت لهذا الشأن برامج خاصة لفائدة بعض الولايات المحرومة.
وعلاوة على مجانية التعليم وفّرت الدولة الكتاب المدرسي لتلاميذ التعليم الإبتدائي مقابل الدينار الرمزي ولتلاميذ التعليمين المتوسط والثانوي بأسعار مقبولة. أضف إلى ذلك توفير الإيواء للكثير من التلاميذ وتأسيس 26 داخلية إبتدائية لفائدة أبناء الرحل. واستفاد العديد من الأطفال من المنح والمطاعم المدرسية.
ثانيا: التعـريـب: شرع إبتداء من السنة الدّراسية 63/ 64 في تعريب السّنة الأولى من التعليم الابتدائي وتمّ تدعيم اللغة العربية فيما تبقى من السنوات الأخرى وكذلك في التعليم المتوسط والثانوي.
وابتداء من سنة 1967 شرع في تدريس التاريخ والتربية المدنية والجغرافيا فيما بعد باللغة العربية عَبْرَ مُختلف أطوار التعليم. وكذلك أصبح تعليمُ الدروس والحساب يمنح باللغة العربية في طور التعليم الإبتدائي إنطلاقا من نفس السّنة. فصارت منذ ذلك الوقت اللغة الفرنسية تدرس كلغة أجنبية لا غير. و يجدر الذكرُ أن التكوين في جميع المعاهد التكنولوجية للتربية أصبح أيضا يعطى باللغة العربية بالنسبة لجميع الأنماط.
ثالثا: الجـزأرة: قد شملت الجزأرة محتويات وبرامج التعليم مثلما شملت موظفي التعليم والتأطير والتشريع المدرسي بالتدريج إبتداءً من سنة 1964. وهكذا أصبح جميع الأطفال الجزائريين يدرسون لغتهم الوطنية وكذلك تاريخ وجغرافية الجزائر والتربية الإسلامية والقرآن الكريم. منذ ذلك الوقت شرع أيضا في جزأرة الوسائل التعليمية ومنها الكتاب المدرسي عن طريق المعهد التربوي الوطني الذي أسّس في 31 ديسمبر 1962.
وبَعدَ ما غَادَرَ مُعْظمُ المعلمين الفرنسيين المدارس كان من الضروري أن نجدَ البَديل وبالفعل تمّ توظيف مئات من الموظفين بمستوى ثقافي ضعيف وبدون كفاءة تربوية وعملت وزارة التربية جادة على تكوينهم ورفع مستواهم الثقافي والمهني عن طريق الأيّام التربوية والتربصات القصيرة والورشات الصيفية بالخصوص.
ورغم هذه المجهودات الجبارة، كان من اللزوم أن نستعينَ بالتعاون الأجنبيّ. فتمت في العشرية الأولى إعارة الكثير من المتعاونين من الأقطار العربية الشقيقة وكذلك من دول أخرى.
إبتداء من سنة 1970 أسندت للجزائريين وحدهم جميع المناصب ذات المسؤولية على جميع المستويات.
وبفضل مضاعفة الجهود والإكثار من المعاهد التكنولوجية للتربية تمّ القَضاءُ على التعاون الأجنبي في التعليم الإبتدائي والمتوسط وأيضا في التعليم الثانوي.
رابعا: توحيد التعليم: إنّ النظام التربوي الذي وَرثناه من العهد القديم، كان يتسم بالإزدواجية من حيث الهياكل والبرامج والشهادات. إذن كان من الضروري أن نعمل على توحيده. فتم إبتداء من سنة 1964 توحيد البرامج بين المدارس الابتدائية ومدارس التعليم العام من جهة، والمدارس التي كانت تابعة لجمعية العلماء الجزائريين والمصادق عليها من جهة أخرى. كما قامت الوزارة بتوحيد الإمتحانات والمُسابقات كامتحان الدّخول للسنّة الأولى متوسط في سنة 1967 وامتحان التعليم المتوسط في سنة 1974.
وبحُكْم أمر 16 أفريل 1976 التي تَنصّ على كوْن التربية والتكوين من إختصاص الدّولة ألغي التعليم ذو الطّابع التّجاري والتعليم التّابع للآباء البِيض المعادي لديننا الحنيف.
ومع انطلاقة المخطط الرّباعي 1970- 1973 أنْشِئت معاهد تكنولوجية في كل ولاية حتى يتلقى فيها التلميذ المعلم والتلميذ الأستاذ تكوينا أوّليّا قبل الشروع في التدريس.
هذا ويجدر بالذكر أنه أسِسَ في سنة 1981 مركز وطني وثلاثة مراكز جهوية لتكوين إطارات التربية.
ومن جهة أخرى وتَدْعِيمًا للتعليم، إنطلقت جملة واسعة النطاق للقضاء على الأميّة والجَهْل وهُما من مخلّفاتِ الإستعمار.
كما إهتمت وزارة التربية بتعليم وتكوين كل من يرغب في رفع مستواه الثقافي وهذا عن طريق المراسلة والإذاعة. فأسِّسَ سنة 1969 المركز الوطني لتعميم التعليم لهذا الغرَض.
بعد أكثر من عشر سنوات حافلة بمجهودات في سَبيل تشييد المدرسة الجزائرية، تمّ إصلاحُ ُ شامل يرمي إلى تغيير المنظومة التربوية تغييرًا جذريا علما بأن الهدف من المهام المسندة للمدرسة الجزائرية تتمثلُ قبل كل شيء في بناء شخصية أصيلة ونشر حَضارَتِنَا العربية الإسلامية. وبعد المراحل الإنتقالية المعقدة التي عشناها، شرع في التفكير في منظومة تربوية جديدة وقامت الوزارة بعدّة تجارب ميدانية. فتجسدت هذه الجهود في اتخاذ أمر 16 أفريل 1976 الذي هو بمثابة أرضية تعتبر قانونا مَدْرَسيًا. يتضمن هذا النص تنظيم التربية والتكوين، فيستمد هذا النظام الجديد مبادِئه من القيم العربية الإسلامية وينص على الخصوص:
- إجبارية التعليم ومجانيته وتعميم إستعمال اللغة العربية وجعل النظام التربوي من إختصاص الدولة.
- نص أيضا الأمر على تفرّع النظام التربوي إلى أربعة مستويات: التعليم التحضيري والأساسي والثانوي والعالي.
وبخصوص التعليم الأساسي، دخل حيز التنفيذ سنة 1980 بعد فترة امتدت من 1976 إلى 1979، يمكن وصفها بفترة الترددات ومحاولات التراجع عن أمرية 16 أفريل 1976.
تغيّرَت بالفعل المدرسة الأساسية من حيث محتواها وأعِدّت أوقات وبرامجُ ومناهج تدريس جديدة كما تمّ تأليف كتب مدرسية ووسائل تعليمية جديدة ولكن لم يتم تحديث المدرسة الأساسية إداريا بناء على أمر 16 أفريل 1976.
وأمّا التعليم الثانوي العام والتقني لم يعرف الإصْلاحات التي تنص عليها أمرية 16 أفريل 1976 اللهم إذا استثنينا في الثمانينات فتح بعض الشعب ذات الطابع العلمي والتكنولوجي.
المبـادئ العامـة للنظام التربوي: يستمد النظام التربوي مبادئهُ من القيم العربية الإسلامية وتتمثلُ رِسالته في:
- تنمية شخصية الأطفال والمواطنين.
- إعدادهم للعمل والحياة.
- إكتساب المعارف العامة العلمية والتكنولوجية.
- تلقين التلاميذ مبدأ العدالة والمساواة بين المواطنين.
- الإستجابة للتطلعات الشعبية إلى العدالة والتقدم.
- تنشئة الأطفال على حبّ الوطن.
مهمة التعليم الأساسي:
- هي إعطاء تربية أساسيّة واحدةٍ لجميع التلاميذ ومدته تسع سنوات.
- توَفرُ المدرسة الأساسية:
- دراسة اللغة العربية.
- تعليما يتضمن الأسس الرياضية والعلمية.
- دراسة الخطوط الإنتاجية وتربية التلاميذ على حبّ العمل عن طريق ممارسته.
- أسُس العلوم الإجتماعية لاسيّما المعلومات التاريخية والسياسية والأخلاقية والدينية.
- تعليما فنيّا الغاية منه إيقاظ الأحاسيس الجمالية في التلاميذ.
- تربية بدنية أساسية وممارسة إحدى النشاطات الرياضية.
- تعليم اللغة الأجنبية.
- تلقين مجموعة من المعارف والمهارات التكنولوجية.
- تعدّ المدرسة الأساسية مؤسسة عمومية تتمتع بالشخصية المعنوية والإستقلال المالي، توضع تحت وصاية وزارة التربية الوطنية. يمكن أن تلحق بالمدرسة الأساسية مدرسة ملحقة أو عدة مدارس ملحقة تحْدَث بموجب قرار وزاري. يُمكن أن تحدث مدارس أساسية بالأطفال المعوقين. (الدليل في التشريع- بـ- د مرجي).
aeksba22
2013-12-13, 15:26
الاجابة عن موضوع الثقافة العامة لمسابقة مدير متوسطة 2013
بسم الله الرحمن الرحيم
المراحـل التـي مـر عليهـا التعليـم في الجزائـر:
1- التعليم قبل الإحتلال الفرنسي:
كان التعليم في الجزائر قبل الإحتلال الفرنسي منتشرا إنتشارا واسعا بين أبناء الشعب الجزائري.
وشمل التعليم العالي جمعا غفيرا من الناس المتعطشين للعلم والمعرفة. يجتمعون حول شيوخ عُلمَاءَ محترمين لا يتلقوْنَ عنهم علوم الشريعة فحسب بل يتلقون أيضا الأدب وعلوم الرياضيات وعلم الفلك أيضا.
أمّا التعليم الإبتدائي والثانوي فقد كان أكثر إنتشارًا قبل الإحتلال الفرنسي.
فبالنسبة للتعليم الإبتدائي كان يُعْطى في الكتاتيب ويقبل عليها الأطفال إقبالا كبيرا يشمل القراءة والكتابة وحِفظ القرآن الشريف.
أمّا التعليم الثانوي والعالي فكَانَا يُمْنحَان في المساجدِ والزوايا. كانت البرامج تشمل علاوة على القرآن الكريم والحديث الشريف اللغة العربية والبّلاغة والفلسفة والتاريخ والجغرافيا والرياضيات وعلم الفلك.
كانت توجد في مدينة قسنطينة مدارسُ للتعْليمَيْن الثانوي والعالي وكان بها ما يقرب من 600 أو 700 تلميذ.
إذن قبل 1830 كان التعليم منتشرا في الجزائر.
2- التعليم في عهد الإحتلال الفرنسي:
- المرحلة الأولى (1830- 1880):
تميّزت هذه الفترة بالطابع الحربي الذي يعكس إهتمام المستعمر بسط نفوذهِ على الأراضي الجزائرية. ولمّا تأتى له ذلك عَمِل على ضرب دعَائم ومُقوّماتِ الشعب الجزائري.
في المرحلة الموالية أي بين سنة 1850- 1880 ترددت الحكومة الفرنسية ترَى هل تُفْتَحُ مدارس للجزائريين أم لا وما هي لغة التعليم المختارة– اللغة العربية أم اللغة الفرنسية أم كلتاهما معًا؟
وفتحت بالفعل مدارس في بعض المدن فقط تستقبل عددا محدودا من التلاميذ بينما كانت تؤسس لأبناء المعمرين مدارس في جميع المدن والقرى النّائية- هذا ورغم السّياسة الرشيدة التي أبداها آنذاك الإمبراطور نابوليون الثالث والرامية إلى احترام الشخصية الجزائرية وتعليم مبادئ الدين الإسلامي واللغة العربية بجانب اللغة الفرنسية، بقي عدد المدارس الرّسمية غير كاف نظرا لمعارضة المعمرين الأوروبيين.
ويجدر بالذكر أن معظم الجزائريين كانوا ينظرون إلى هذا التعليم نظرة حقيرة ولا يسمحون لأبنائهم وبالخصوص لبناتهم بارتياد تلك المدارس خوفا من ذوبان شخصيتهم الجزائرية المسلمة مفضلين الكتاتيب والزوايا.
- المرحلة الثانية (1880- 1930):
في سنة 1880 ظهرت نزعة جديدة ترمي إلى تعميم التعليم بالجزائر وخطت وزارة التعليم الفرنسية تنظيما جديدا يتبع التعليم في فرنسا بحكم سياسة الإدماج التي أعلنتها الحكومة الفرنسية. فأمرت بتطبيق قانون 12 جوان 1881 المتعلق بمجانية التعليم وقانون 28 مارس 1882 المتعلق بإجبارية التعليم الإبتدائي الساريين المفعول في التراب الفرنسي وبالفعل أصبح عدد المدارس يرتفع من سنة إلى أخرى كما ارتفع عدد التلاميذ ولكن نسبيا بكثير إذا قارناه بعدد الأطفال الذين هم في السّن الدّراسي الإلزامي فإنه يمثل 2 %.
ورغم القوانين المتخذة في فرنسا وغير المطبقة في الجزائر والتي كانت تنص على المساواة بين أبناء الأهالي وأبناء الأوروبيين مُنِعَ الكثير من الأطفال الجزائريين المسلمين من التعليم.
وفي نهاية القرن التاسع عشر كانت نسبة التمدرس 8,3 % بالنسبة لأبناء الجزائريين و84 % بالنسبة لأبناء الأوروبيين.
والسّبب الوحيد في هذه الحالة المؤسفة هو معارضة المعمرين الأوروبيين التي كانت تتمثل في مجلس النيابات المالية ورفض أعضائه توفيرَ الميزانية الكافية لتأسيس المدارس وتعميم تعليم أبناء الجزائريين.
إذن عارض المعمرون تعليم أبناء الأهالي اللغة الفرنسية ما بالك بالنسبة للغة العربية لم يوافقوا حتى على تدريس المبادئ الأولية منها. فكانت اللغة العربية تدرس في الثانويات كلغة أجنبية مثل اللغة الإنجليزية والألمانية والإسبانية من طرف أساتذة أغلبهم فرنسيون وبطريقة أقل ما يقال عنها تتنافى تماما مع الطرق السليمة في تدريس اللغات حيث كانت تعطى قواعد اللغة بالفرنسية وكان مدرسوها يستعملون المصطلحات الفرنسية وفي كثير من الأحيان الحروف اللاتينية.
هذا ويجدر بالذكر أن الحكومة الفرنسية كانت قد فتحت سنة 1850 ثلاثة معاهد في كل من الجزائر وتلمسان وقسنطينة، الغاية الرسمية منها تكوين بعض الجزائريين لوظائف معينة: أعوان سلك القضاء. ولكن الغاية الحقيقية من تأسيس هذه المعاهد الحكومية هي إبعاد التلاميذ عن الزوايا والمساجد وكانت مدة التعليم في هذه المعاهد أربع سنوات. كانت توفر للتلاميذ دراسة اللغة الفرنسية واللغة العربية والأسس الرياضية والعلمية والتاريخ والجغرافيا ومبادئ النظم الإدارية. تختتم الدّراسة بشهادة نهاية الدّراسات للمعاهد ثم يلتحق البعض القليل من حاملي هذه الشهادات بالقسم العالي في الجزائر العاصمة وبعد سنتين تختتم الدراسة فيه بشهادة الدّراسات العليا يسمح لحاملها أن يشتغل كعادل أو قاض أو مدرس وكان عدد التلاميذ في جميع هذه المعاهد لا يفوق 150 تلميذ قبل سنة 1930.
إذن خابَت من جديد أمال الجزائريين ولاسيما بعد الحرب العالمية الأولى التي شاركوا فيها وفي سنة 1928 قبل الذكرى المئوية كانت الحالة من أسوأ الحالات، حيث أن عدد التلاميذ الجزائريين كان بالتقريب 55.500 تلميذ في التعليم الإبتدائي كما كان عدد المدارس 550 مدرسة في جميع القطر. هذا و يثبت التاريخ أن عدد المدارس الإبتدائية كان 222 مدرسة في الجزائر العاصمة وحدها قبل الإحتلال الفرنسي.
- المرحلة الثالثة 1930- 1962:
إحتفلت فرنسا سنة 1930 بالذكرى المئوية وأقيمت بهذه المناسبة تظاهرات عظيمة ومَجّدت الحكومة الفرنسة إنجازاتها في جميع الميادين. بعد ذلك أصبح عدد المدارس والتلاميذ يرتفع ولكن دائما بصورة نسبية. فوضعت الحكومة الفرنسية بعد الحرب العالمية الأولى تخطيطا يهدف إلى تعميم التعليم لفائدة أبناء الجزائريين بصفتهم "فرنسيين مسلمين" كما قررت تطبيق التعليم الإجباري الذي نصّ عليه قانون 1882.
دخلت بالفعل هذه القرارات حيز التطبيق وأصبح عدد المؤسسات والتلاميذ يرتفع من سنة إلى أخرى. فألغت الحكومة الفرنسية "تعليم الأهالي" بموجب مرسوم مؤرّخ في 5 مارس سنة 1949 ولكن رغم هذه المحاولات بقي العديد من الأطفال الذين كانوا في السّن الدّراسي الإجباري محرومين من التعليم.
بعد اندلاع الثورة التحريرية ضاعفت الحكومة الفرنسية جهودها وعلاوة على المدارس الجديدة أسست سنة 1955 المراكز الإجتماعية التربوية الخاصة بالأطفال الكبار. كان الهدف الحقيقي من هذه المراكز إبعاد الشباب عن الثورة. وفي سنة 1958 أصدرت الحكومة الفرنسية قانونا جديدا في شأن تعليم المسلمين ووضع تخطيط آخر يهدف إلى تعميم التعليم في مدة ثماني سنوات. فأنجزت عدة مدارس وانتدب كمعلمين حاملو شهادة التعليم المتوسط أعني المساعدين.
هذا وبقي حظ اللغة العربية ضعيفا جدا في المدارس ولم تعطها الحكومة ما تستحقه من عناية مع أن قانون الجزائر الذي نصّ عليه أمر مؤرخ في 20 سبتمبر 1947 يعتبر اللغة العربية لغة من لغات الإتحاد الفرنسي يجب تدريسها في جميع المستويات.
هذا وقد حوّلت المعاهد الثلاثة التي أشرنا إليها أعلاه إلى ثانويات فرنسية إسلامية، ثم إلى ثانويات وطنية سنة 1959. أمّا القسم العالي أصْبَح يسمى "معهد الدّروس العليا الإسلامية". (الدليل في التشريع- د مرجي).
المدارس المسيحية: شرع في تأسيسها منذ سنة 1878 تسعى إلى مدّ سيطرتها الفرنسية المسيحية. فكان لها التأثير البالغ في منطقة القبائل حيث سجل فيها 21 مدرسة تضم 1039 تلميذا. كما انتشرت في العديد من المناطق الجزائرية كالجنوب والغرب والشرق.
وهو نوع من التعليم التبشيري والتمسيحي والسياسي مدعما من السلطات الفرنسية.
الزوايا والكتاتيب القرآنية: على الرغم من بساطة هذه الهياكل إلا أنها استطاعت أن تحافظ على مقومات المجتمع الجزائري من خلال تدريسها للقرآن الكريم ومبادئ اللغة العربية. فهي ذات إنتشار واسع في كافة أنحاء الوطن منها ينقل الشاب الجزائري إلى الزيتونة بتونس والقرويين بالمغرب وحتى إلى المشرق العربي.
وكادت اللغة العربية تضمحل في أرضها ومعها الشخصية الجزائرية المسلمة لولا جمعية العلماء المسلمين الجزائريين التي أسست سنة 1931 فشرعت في فتح مدارس إبتدائية حرّة بعد حملة لا نظير لها وتبرع المخلصون من الجزائريين المسلمين بأموال جزيلة على جمعية العلماء واثقين بضرورة إسترجاع اللغة والثقافة العربية مكانها القديم. كانت تدرس جميع المواد بما فيها العلوم باللغة العربية من طرف معلمين جزائريين وأقبل على هذه المدارس خاصة في المدن الكبرى الكثير من الأطفال فبلغ عدد المدارس الحرة ما يقارب 150 مدرسة تضم أكثر من 4500 تلميذ وتلميذة لأن جمعية العلماء إعتنت كثيرا بتعليم البنات.
هذا ويجدر بالذكر أن الإدارة الفرنسية بذلت كل ما في وسعها لعرقلة تأسيس هذه المدارس وأغلقت الكثير منها بالخصوص أثناء الحرب العالمية الثانية.
أمّا بالنسبة للتعليم الثانوي إهتمت الجمعية به أيضا واعتنت بإرسال العشرات من الطلبة إلى مختلف الدّول العربية وعلى وجه الخصوص إلى جامع الزيتونة بتونس.
تحديد المفاهيم المتعلقة بالتشريع والتنظيم المدرسيين:
ولعل أهمها يتمثل في:
- التشريع: حسب مفهومه الضيق والوضعي هي النصوص القانونية المكتوبة الصادرة عن السلطة التشريعية.
- السلطة التشريعية: هي سلطة دستورية مكونة من أفراد منتخبون. وتضم غرفتين في البرلمان يعهد إليهم دستوريا بسن القوانين.
- التشريع بقانون: المقصود به أن تصدر القوانين من البرلمان.
- التشريع بأمر: والمقصود به هو أن تصدر القوانين في شكل أوامر من رئيس الجمهورية باعتباره رئيسا للسلطة التنفيذية وذلك في الحالات الخاصة العادية التي نص عليها الدستور الجزائري في المادة 124.
المؤسسات الدستورية الجزائرية:
- الهيئة التشريعية والتغيير الذي طرأ عليها في دستور 1996: لقد جاء دستور 1996 ونص على أن الهيئة التشريعية تتشكل من المجلس الشعبي الوطني ومجلس الأمة وأصبح يطلق عليها البرلمان حسب المادة 98 من الدستور كما نص على العهدة الإنتخابية تتحدد بخمس سنوات قابلة للتجديد مرة واحدة حسب المادة 74 من الدستور.
- المحاكم القضائية التي استحدثت في دستور 1996:
1- مجلس الدولة ومهمته الفصل في القضايا الإدارية.
2- محكمة التنازع وتتولى الفصل في تنازع الإختصاص بين المحكمة العليا ومجلس الدولة.
3- محكمة عليا للدولة تخص بمحاكمة رئيس الجمهورية ورئيس الحكومة.
التعليم بعـد الإستقـلال:
وَرثـَتِ الجزائر، بعدما استرجعت سيادتها منظومة تربوية كانت أهدافها تتمثل في محو الشخصية الوطنية وطمس معالم تاريخ الشعب الجزائري. إذن كان من اللازم أن تغير هذه المنظومة شكلا ومضمونا وتعوض بمنظومة جديدة تعكس خصوصيات الشخصية الجزائرية الإسلامية ولكن كان من الصّعب أن يغير هذا النظام بين عشية وضحاها.
وقبل الإصلاح الشامل الذي طرأ في 1980 بإقامة المدرسة الأساسية اتخذت عدة إصلاحات وتعديلات جزئية ولكن ذات أهمية كبرى وقد تمت بناءً على ثلاثة إختيارات.
- الإختيار الوطني بإعطاء التعريب والجزأرة ما يستحقان من العناية.
- الإختيار الثوري بتعميم التعليم وجعله في متناول الصّغار والكبار.
- الإختيار العلمي بتفتح التعليم نحو العصرنة والتحديث وبالتحكم في العلوم والتكنولوجيا.
تكرست بالفعل هذه الإختيارات الأساسية على النحو التالي:
أولا: ديمقراطية التعليم: بالفعل إرتفع عدد التلاميذ بصفة مطردة منذ الإستقلال حتى بلغ ما يقرب من ربع عدد السكان، حيث يستقبل التعليم الأساسي وحده أكثر من سبع ملايين من الأطفال وارتفعت نسبة التعليم من 20%إلى ما يقرب من 100 %.
كما إرتفعت نسبة تعليم البنات، وبذلت مجهودات عظيمة في شأن إنجاز المؤسسات التعليمية والتكوينية في جميع أنحاء القطر. وأعدت لهذا الشأن برامج خاصة لفائدة بعض الولايات المحرومة.
وعلاوة على مجانية التعليم وفّرت الدولة الكتاب المدرسي لتلاميذ التعليم الإبتدائي مقابل الدينار الرمزي ولتلاميذ التعليمين المتوسط والثانوي بأسعار مقبولة. أضف إلى ذلك توفير الإيواء للكثير من التلاميذ وتأسيس 26 داخلية إبتدائية لفائدة أبناء الرحل. واستفاد العديد من الأطفال من المنح والمطاعم المدرسية.
ثانيا: التعـريـب: شرع إبتداء من السنة الدّراسية 63/ 64 في تعريب السّنة الأولى من التعليم الابتدائي وتمّ تدعيم اللغة العربية فيما تبقى من السنوات الأخرى وكذلك في التعليم المتوسط والثانوي.
وابتداء من سنة 1967 شرع في تدريس التاريخ والتربية المدنية والجغرافيا فيما بعد باللغة العربية عَبْرَ مُختلف أطوار التعليم. وكذلك أصبح تعليمُ الدروس والحساب يمنح باللغة العربية في طور التعليم الإبتدائي إنطلاقا من نفس السّنة. فصارت منذ ذلك الوقت اللغة الفرنسية تدرس كلغة أجنبية لا غير. و يجدر الذكرُ أن التكوين في جميع المعاهد التكنولوجية للتربية أصبح أيضا يعطى باللغة العربية بالنسبة لجميع الأنماط.
ثالثا: الجـزأرة: قد شملت الجزأرة محتويات وبرامج التعليم مثلما شملت موظفي التعليم والتأطير والتشريع المدرسي بالتدريج إبتداءً من سنة 1964. وهكذا أصبح جميع الأطفال الجزائريين يدرسون لغتهم الوطنية وكذلك تاريخ وجغرافية الجزائر والتربية الإسلامية والقرآن الكريم. منذ ذلك الوقت شرع أيضا في جزأرة الوسائل التعليمية ومنها الكتاب المدرسي عن طريق المعهد التربوي الوطني الذي أسّس في 31 ديسمبر 1962.
وبَعدَ ما غَادَرَ مُعْظمُ المعلمين الفرنسيين المدارس كان من الضروري أن نجدَ البَديل وبالفعل تمّ توظيف مئات من الموظفين بمستوى ثقافي ضعيف وبدون كفاءة تربوية وعملت وزارة التربية جادة على تكوينهم ورفع مستواهم الثقافي والمهني عن طريق الأيّام التربوية والتربصات القصيرة والورشات الصيفية بالخصوص.
ورغم هذه المجهودات الجبارة، كان من اللزوم أن نستعينَ بالتعاون الأجنبيّ. فتمت في العشرية الأولى إعارة الكثير من المتعاونين من الأقطار العربية الشقيقة وكذلك من دول أخرى.
إبتداء من سنة 1970 أسندت للجزائريين وحدهم جميع المناصب ذات المسؤولية على جميع المستويات.
وبفضل مضاعفة الجهود والإكثار من المعاهد التكنولوجية للتربية تمّ القَضاءُ على التعاون الأجنبي في التعليم الإبتدائي والمتوسط وأيضا في التعليم الثانوي.
رابعا: توحيد التعليم: إنّ النظام التربوي الذي وَرثناه من العهد القديم، كان يتسم بالإزدواجية من حيث الهياكل والبرامج والشهادات. إذن كان من الضروري أن نعمل على توحيده. فتم إبتداء من سنة 1964 توحيد البرامج بين المدارس الابتدائية ومدارس التعليم العام من جهة، والمدارس التي كانت تابعة لجمعية العلماء الجزائريين والمصادق عليها من جهة أخرى. كما قامت الوزارة بتوحيد الإمتحانات والمُسابقات كامتحان الدّخول للسنّة الأولى متوسط في سنة 1967 وامتحان التعليم المتوسط في سنة 1974.
وبحُكْم أمر 16 أفريل 1976 التي تَنصّ على كوْن التربية والتكوين من إختصاص الدّولة ألغي التعليم ذو الطّابع التّجاري والتعليم التّابع للآباء البِيض المعادي لديننا الحنيف.
ومع انطلاقة المخطط الرّباعي 1970- 1973 أنْشِئت معاهد تكنولوجية في كل ولاية حتى يتلقى فيها التلميذ المعلم والتلميذ الأستاذ تكوينا أوّليّا قبل الشروع في التدريس.
هذا ويجدر بالذكر أنه أسِسَ في سنة 1981 مركز وطني وثلاثة مراكز جهوية لتكوين إطارات التربية.
ومن جهة أخرى وتَدْعِيمًا للتعليم، إنطلقت جملة واسعة النطاق للقضاء على الأميّة والجَهْل وهُما من مخلّفاتِ الإستعمار.
كما إهتمت وزارة التربية بتعليم وتكوين كل من يرغب في رفع مستواه الثقافي وهذا عن طريق المراسلة والإذاعة. فأسِّسَ سنة 1969 المركز الوطني لتعميم التعليم لهذا الغرَض.
بعد أكثر من عشر سنوات حافلة بمجهودات في سَبيل تشييد المدرسة الجزائرية، تمّ إصلاحُ ُ شامل يرمي إلى تغيير المنظومة التربوية تغييرًا جذريا علما بأن الهدف من المهام المسندة للمدرسة الجزائرية تتمثلُ قبل كل شيء في بناء شخصية أصيلة ونشر حَضارَتِنَا العربية الإسلامية. وبعد المراحل الإنتقالية المعقدة التي عشناها، شرع في التفكير في منظومة تربوية جديدة وقامت الوزارة بعدّة تجارب ميدانية. فتجسدت هذه الجهود في اتخاذ أمر 16 أفريل 1976 الذي هو بمثابة أرضية تعتبر قانونا مَدْرَسيًا. يتضمن هذا النص تنظيم التربية والتكوين، فيستمد هذا النظام الجديد مبادِئه من القيم العربية الإسلامية وينص على الخصوص:
- إجبارية التعليم ومجانيته وتعميم إستعمال اللغة العربية وجعل النظام التربوي من إختصاص الدولة.
- نص أيضا الأمر على تفرّع النظام التربوي إلى أربعة مستويات: التعليم التحضيري والأساسي والثانوي والعالي.
وبخصوص التعليم الأساسي، دخل حيز التنفيذ سنة 1980 بعد فترة امتدت من 1976 إلى 1979، يمكن وصفها بفترة الترددات ومحاولات التراجع عن أمرية 16 أفريل 1976.
تغيّرَت بالفعل المدرسة الأساسية من حيث محتواها وأعِدّت أوقات وبرامجُ ومناهج تدريس جديدة كما تمّ تأليف كتب مدرسية ووسائل تعليمية جديدة ولكن لم يتم تحديث المدرسة الأساسية إداريا بناء على أمر 16 أفريل 1976.
وأمّا التعليم الثانوي العام والتقني لم يعرف الإصْلاحات التي تنص عليها أمرية 16 أفريل 1976 اللهم إذا استثنينا في الثمانينات فتح بعض الشعب ذات الطابع العلمي والتكنولوجي.
المبـادئ العامـة للنظام التربوي: يستمد النظام التربوي مبادئهُ من القيم العربية الإسلامية وتتمثلُ رِسالته في:
- تنمية شخصية الأطفال والمواطنين.
- إعدادهم للعمل والحياة.
- إكتساب المعارف العامة العلمية والتكنولوجية.
- تلقين التلاميذ مبدأ العدالة والمساواة بين المواطنين.
- الإستجابة للتطلعات الشعبية إلى العدالة والتقدم.
- تنشئة الأطفال على حبّ الوطن.
مهمة التعليم الأساسي:
- هي إعطاء تربية أساسيّة واحدةٍ لجميع التلاميذ ومدته تسع سنوات.
- توَفرُ المدرسة الأساسية:
- دراسة اللغة العربية.
- تعليما يتضمن الأسس الرياضية والعلمية.
- دراسة الخطوط الإنتاجية وتربية التلاميذ على حبّ العمل عن طريق ممارسته.
- أسُس العلوم الإجتماعية لاسيّما المعلومات التاريخية والسياسية والأخلاقية والدينية.
- تعليما فنيّا الغاية منه إيقاظ الأحاسيس الجمالية في التلاميذ.
- تربية بدنية أساسية وممارسة إحدى النشاطات الرياضية.
- تعليم اللغة الأجنبية.
- تلقين مجموعة من المعارف والمهارات التكنولوجية.
- تعدّ المدرسة الأساسية مؤسسة عمومية تتمتع بالشخصية المعنوية والإستقلال المالي، توضع تحت وصاية وزارة التربية الوطنية. يمكن أن تلحق بالمدرسة الأساسية مدرسة ملحقة أو عدة مدارس ملحقة تحْدَث بموجب قرار وزاري. يُمكن أن تحدث مدارس أساسية بالأطفال المعوقين. (الدليل في التشريع- بـ- د مرجي).
aeksba22
2013-12-13, 15:31
الاجابة النمودجية لتقافة العامة لمدير متوسطة 2013
بسم الله الرحمن الرحيم
المراحـل التـي مـر عليهـا التعليـم في الجزائـر:
1- التعليم قبل الإحتلال الفرنسي:
كان التعليم في الجزائر قبل الإحتلال الفرنسي منتشرا إنتشارا واسعا بين أبناء الشعب الجزائري.
وشمل التعليم العالي جمعا غفيرا من الناس المتعطشين للعلم والمعرفة. يجتمعون حول شيوخ عُلمَاءَ محترمين لا يتلقوْنَ عنهم علوم الشريعة فحسب بل يتلقون أيضا الأدب وعلوم الرياضيات وعلم الفلك أيضا.
أمّا التعليم الإبتدائي والثانوي فقد كان أكثر إنتشارًا قبل الإحتلال الفرنسي.
فبالنسبة للتعليم الإبتدائي كان يُعْطى في الكتاتيب ويقبل عليها الأطفال إقبالا كبيرا يشمل القراءة والكتابة وحِفظ القرآن الشريف.
أمّا التعليم الثانوي والعالي فكَانَا يُمْنحَان في المساجدِ والزوايا. كانت البرامج تشمل علاوة على القرآن الكريم والحديث الشريف اللغة العربية والبّلاغة والفلسفة والتاريخ والجغرافيا والرياضيات وعلم الفلك.
كانت توجد في مدينة قسنطينة مدارسُ للتعْليمَيْن الثانوي والعالي وكان بها ما يقرب من 600 أو 700 تلميذ.
إذن قبل 1830 كان التعليم منتشرا في الجزائر.
2- التعليم في عهد الإحتلال الفرنسي:
- المرحلة الأولى (1830- 1880):
تميّزت هذه الفترة بالطابع الحربي الذي يعكس إهتمام المستعمر بسط نفوذهِ على الأراضي الجزائرية. ولمّا تأتى له ذلك عَمِل على ضرب دعَائم ومُقوّماتِ الشعب الجزائري.
في المرحلة الموالية أي بين سنة 1850- 1880 ترددت الحكومة الفرنسية ترَى هل تُفْتَحُ مدارس للجزائريين أم لا وما هي لغة التعليم المختارة– اللغة العربية أم اللغة الفرنسية أم كلتاهما معًا؟
وفتحت بالفعل مدارس في بعض المدن فقط تستقبل عددا محدودا من التلاميذ بينما كانت تؤسس لأبناء المعمرين مدارس في جميع المدن والقرى النّائية- هذا ورغم السّياسة الرشيدة التي أبداها آنذاك الإمبراطور نابوليون الثالث والرامية إلى احترام الشخصية الجزائرية وتعليم مبادئ الدين الإسلامي واللغة العربية بجانب اللغة الفرنسية، بقي عدد المدارس الرّسمية غير كاف نظرا لمعارضة المعمرين الأوروبيين.
ويجدر بالذكر أن معظم الجزائريين كانوا ينظرون إلى هذا التعليم نظرة حقيرة ولا يسمحون لأبنائهم وبالخصوص لبناتهم بارتياد تلك المدارس خوفا من ذوبان شخصيتهم الجزائرية المسلمة مفضلين الكتاتيب والزوايا.
- المرحلة الثانية (1880- 1930):
في سنة 1880 ظهرت نزعة جديدة ترمي إلى تعميم التعليم بالجزائر وخطت وزارة التعليم الفرنسية تنظيما جديدا يتبع التعليم في فرنسا بحكم سياسة الإدماج التي أعلنتها الحكومة الفرنسية. فأمرت بتطبيق قانون 12 جوان 1881 المتعلق بمجانية التعليم وقانون 28 مارس 1882 المتعلق بإجبارية التعليم الإبتدائي الساريين المفعول في التراب الفرنسي وبالفعل أصبح عدد المدارس يرتفع من سنة إلى أخرى كما ارتفع عدد التلاميذ ولكن نسبيا بكثير إذا قارناه بعدد الأطفال الذين هم في السّن الدّراسي الإلزامي فإنه يمثل 2 %.
ورغم القوانين المتخذة في فرنسا وغير المطبقة في الجزائر والتي كانت تنص على المساواة بين أبناء الأهالي وأبناء الأوروبيين مُنِعَ الكثير من الأطفال الجزائريين المسلمين من التعليم.
وفي نهاية القرن التاسع عشر كانت نسبة التمدرس 8,3 % بالنسبة لأبناء الجزائريين و84 % بالنسبة لأبناء الأوروبيين.
والسّبب الوحيد في هذه الحالة المؤسفة هو معارضة المعمرين الأوروبيين التي كانت تتمثل في مجلس النيابات المالية ورفض أعضائه توفيرَ الميزانية الكافية لتأسيس المدارس وتعميم تعليم أبناء الجزائريين.
إذن عارض المعمرون تعليم أبناء الأهالي اللغة الفرنسية ما بالك بالنسبة للغة العربية لم يوافقوا حتى على تدريس المبادئ الأولية منها. فكانت اللغة العربية تدرس في الثانويات كلغة أجنبية مثل اللغة الإنجليزية والألمانية والإسبانية من طرف أساتذة أغلبهم فرنسيون وبطريقة أقل ما يقال عنها تتنافى تماما مع الطرق السليمة في تدريس اللغات حيث كانت تعطى قواعد اللغة بالفرنسية وكان مدرسوها يستعملون المصطلحات الفرنسية وفي كثير من الأحيان الحروف اللاتينية.
هذا ويجدر بالذكر أن الحكومة الفرنسية كانت قد فتحت سنة 1850 ثلاثة معاهد في كل من الجزائر وتلمسان وقسنطينة، الغاية الرسمية منها تكوين بعض الجزائريين لوظائف معينة: أعوان سلك القضاء. ولكن الغاية الحقيقية من تأسيس هذه المعاهد الحكومية هي إبعاد التلاميذ عن الزوايا والمساجد وكانت مدة التعليم في هذه المعاهد أربع سنوات. كانت توفر للتلاميذ دراسة اللغة الفرنسية واللغة العربية والأسس الرياضية والعلمية والتاريخ والجغرافيا ومبادئ النظم الإدارية. تختتم الدّراسة بشهادة نهاية الدّراسات للمعاهد ثم يلتحق البعض القليل من حاملي هذه الشهادات بالقسم العالي في الجزائر العاصمة وبعد سنتين تختتم الدراسة فيه بشهادة الدّراسات العليا يسمح لحاملها أن يشتغل كعادل أو قاض أو مدرس وكان عدد التلاميذ في جميع هذه المعاهد لا يفوق 150 تلميذ قبل سنة 1930.
إذن خابَت من جديد أمال الجزائريين ولاسيما بعد الحرب العالمية الأولى التي شاركوا فيها وفي سنة 1928 قبل الذكرى المئوية كانت الحالة من أسوأ الحالات، حيث أن عدد التلاميذ الجزائريين كان بالتقريب 55.500 تلميذ في التعليم الإبتدائي كما كان عدد المدارس 550 مدرسة في جميع القطر. هذا و يثبت التاريخ أن عدد المدارس الإبتدائية كان 222 مدرسة في الجزائر العاصمة وحدها قبل الإحتلال الفرنسي.
- المرحلة الثالثة 1930- 1962:
إحتفلت فرنسا سنة 1930 بالذكرى المئوية وأقيمت بهذه المناسبة تظاهرات عظيمة ومَجّدت الحكومة الفرنسة إنجازاتها في جميع الميادين. بعد ذلك أصبح عدد المدارس والتلاميذ يرتفع ولكن دائما بصورة نسبية. فوضعت الحكومة الفرنسية بعد الحرب العالمية الأولى تخطيطا يهدف إلى تعميم التعليم لفائدة أبناء الجزائريين بصفتهم "فرنسيين مسلمين" كما قررت تطبيق التعليم الإجباري الذي نصّ عليه قانون 1882.
دخلت بالفعل هذه القرارات حيز التطبيق وأصبح عدد المؤسسات والتلاميذ يرتفع من سنة إلى أخرى. فألغت الحكومة الفرنسية "تعليم الأهالي" بموجب مرسوم مؤرّخ في 5 مارس سنة 1949 ولكن رغم هذه المحاولات بقي العديد من الأطفال الذين كانوا في السّن الدّراسي الإجباري محرومين من التعليم.
بعد اندلاع الثورة التحريرية ضاعفت الحكومة الفرنسية جهودها وعلاوة على المدارس الجديدة أسست سنة 1955 المراكز الإجتماعية التربوية الخاصة بالأطفال الكبار. كان الهدف الحقيقي من هذه المراكز إبعاد الشباب عن الثورة. وفي سنة 1958 أصدرت الحكومة الفرنسية قانونا جديدا في شأن تعليم المسلمين ووضع تخطيط آخر يهدف إلى تعميم التعليم في مدة ثماني سنوات. فأنجزت عدة مدارس وانتدب كمعلمين حاملو شهادة التعليم المتوسط أعني المساعدين.
هذا وبقي حظ اللغة العربية ضعيفا جدا في المدارس ولم تعطها الحكومة ما تستحقه من عناية مع أن قانون الجزائر الذي نصّ عليه أمر مؤرخ في 20 سبتمبر 1947 يعتبر اللغة العربية لغة من لغات الإتحاد الفرنسي يجب تدريسها في جميع المستويات.
هذا وقد حوّلت المعاهد الثلاثة التي أشرنا إليها أعلاه إلى ثانويات فرنسية إسلامية، ثم إلى ثانويات وطنية سنة 1959. أمّا القسم العالي أصْبَح يسمى "معهد الدّروس العليا الإسلامية". (الدليل في التشريع- د مرجي).
المدارس المسيحية: شرع في تأسيسها منذ سنة 1878 تسعى إلى مدّ سيطرتها الفرنسية المسيحية. فكان لها التأثير البالغ في منطقة القبائل حيث سجل فيها 21 مدرسة تضم 1039 تلميذا. كما انتشرت في العديد من المناطق الجزائرية كالجنوب والغرب والشرق.
وهو نوع من التعليم التبشيري والتمسيحي والسياسي مدعما من السلطات الفرنسية.
الزوايا والكتاتيب القرآنية: على الرغم من بساطة هذه الهياكل إلا أنها استطاعت أن تحافظ على مقومات المجتمع الجزائري من خلال تدريسها للقرآن الكريم ومبادئ اللغة العربية. فهي ذات إنتشار واسع في كافة أنحاء الوطن منها ينقل الشاب الجزائري إلى الزيتونة بتونس والقرويين بالمغرب وحتى إلى المشرق العربي.
وكادت اللغة العربية تضمحل في أرضها ومعها الشخصية الجزائرية المسلمة لولا جمعية العلماء المسلمين الجزائريين التي أسست سنة 1931 فشرعت في فتح مدارس إبتدائية حرّة بعد حملة لا نظير لها وتبرع المخلصون من الجزائريين المسلمين بأموال جزيلة على جمعية العلماء واثقين بضرورة إسترجاع اللغة والثقافة العربية مكانها القديم. كانت تدرس جميع المواد بما فيها العلوم باللغة العربية من طرف معلمين جزائريين وأقبل على هذه المدارس خاصة في المدن الكبرى الكثير من الأطفال فبلغ عدد المدارس الحرة ما يقارب 150 مدرسة تضم أكثر من 4500 تلميذ وتلميذة لأن جمعية العلماء إعتنت كثيرا بتعليم البنات.
هذا ويجدر بالذكر أن الإدارة الفرنسية بذلت كل ما في وسعها لعرقلة تأسيس هذه المدارس وأغلقت الكثير منها بالخصوص أثناء الحرب العالمية الثانية.
أمّا بالنسبة للتعليم الثانوي إهتمت الجمعية به أيضا واعتنت بإرسال العشرات من الطلبة إلى مختلف الدّول العربية وعلى وجه الخصوص إلى جامع الزيتونة بتونس.
تحديد المفاهيم المتعلقة بالتشريع والتنظيم المدرسيين:
ولعل أهمها يتمثل في:
- التشريع: حسب مفهومه الضيق والوضعي هي النصوص القانونية المكتوبة الصادرة عن السلطة التشريعية.
- السلطة التشريعية: هي سلطة دستورية مكونة من أفراد منتخبون. وتضم غرفتين في البرلمان يعهد إليهم دستوريا بسن القوانين.
- التشريع بقانون: المقصود به أن تصدر القوانين من البرلمان.
- التشريع بأمر: والمقصود به هو أن تصدر القوانين في شكل أوامر من رئيس الجمهورية باعتباره رئيسا للسلطة التنفيذية وذلك في الحالات الخاصة العادية التي نص عليها الدستور الجزائري في المادة 124.
المؤسسات الدستورية الجزائرية:
- الهيئة التشريعية والتغيير الذي طرأ عليها في دستور 1996: لقد جاء دستور 1996 ونص على أن الهيئة التشريعية تتشكل من المجلس الشعبي الوطني ومجلس الأمة وأصبح يطلق عليها البرلمان حسب المادة 98 من الدستور كما نص على العهدة الإنتخابية تتحدد بخمس سنوات قابلة للتجديد مرة واحدة حسب المادة 74 من الدستور.
- المحاكم القضائية التي استحدثت في دستور 1996:
1- مجلس الدولة ومهمته الفصل في القضايا الإدارية.
2- محكمة التنازع وتتولى الفصل في تنازع الإختصاص بين المحكمة العليا ومجلس الدولة.
3- محكمة عليا للدولة تخص بمحاكمة رئيس الجمهورية ورئيس الحكومة.
التعليم بعـد الإستقـلال:
وَرثـَتِ الجزائر، بعدما استرجعت سيادتها منظومة تربوية كانت أهدافها تتمثل في محو الشخصية الوطنية وطمس معالم تاريخ الشعب الجزائري. إذن كان من اللازم أن تغير هذه المنظومة شكلا ومضمونا وتعوض بمنظومة جديدة تعكس خصوصيات الشخصية الجزائرية الإسلامية ولكن كان من الصّعب أن يغير هذا النظام بين عشية وضحاها.
وقبل الإصلاح الشامل الذي طرأ في 1980 بإقامة المدرسة الأساسية اتخذت عدة إصلاحات وتعديلات جزئية ولكن ذات أهمية كبرى وقد تمت بناءً على ثلاثة إختيارات.
- الإختيار الوطني بإعطاء التعريب والجزأرة ما يستحقان من العناية.
- الإختيار الثوري بتعميم التعليم وجعله في متناول الصّغار والكبار.
- الإختيار العلمي بتفتح التعليم نحو العصرنة والتحديث وبالتحكم في العلوم والتكنولوجيا.
تكرست بالفعل هذه الإختيارات الأساسية على النحو التالي:
أولا: ديمقراطية التعليم: بالفعل إرتفع عدد التلاميذ بصفة مطردة منذ الإستقلال حتى بلغ ما يقرب من ربع عدد السكان، حيث يستقبل التعليم الأساسي وحده أكثر من سبع ملايين من الأطفال وارتفعت نسبة التعليم من 20%إلى ما يقرب من 100 %.
كما إرتفعت نسبة تعليم البنات، وبذلت مجهودات عظيمة في شأن إنجاز المؤسسات التعليمية والتكوينية في جميع أنحاء القطر. وأعدت لهذا الشأن برامج خاصة لفائدة بعض الولايات المحرومة.
وعلاوة على مجانية التعليم وفّرت الدولة الكتاب المدرسي لتلاميذ التعليم الإبتدائي مقابل الدينار الرمزي ولتلاميذ التعليمين المتوسط والثانوي بأسعار مقبولة. أضف إلى ذلك توفير الإيواء للكثير من التلاميذ وتأسيس 26 داخلية إبتدائية لفائدة أبناء الرحل. واستفاد العديد من الأطفال من المنح والمطاعم المدرسية.
ثانيا: التعـريـب: شرع إبتداء من السنة الدّراسية 63/ 64 في تعريب السّنة الأولى من التعليم الابتدائي وتمّ تدعيم اللغة العربية فيما تبقى من السنوات الأخرى وكذلك في التعليم المتوسط والثانوي.
وابتداء من سنة 1967 شرع في تدريس التاريخ والتربية المدنية والجغرافيا فيما بعد باللغة العربية عَبْرَ مُختلف أطوار التعليم. وكذلك أصبح تعليمُ الدروس والحساب يمنح باللغة العربية في طور التعليم الإبتدائي إنطلاقا من نفس السّنة. فصارت منذ ذلك الوقت اللغة الفرنسية تدرس كلغة أجنبية لا غير. و يجدر الذكرُ أن التكوين في جميع المعاهد التكنولوجية للتربية أصبح أيضا يعطى باللغة العربية بالنسبة لجميع الأنماط.
ثالثا: الجـزأرة: قد شملت الجزأرة محتويات وبرامج التعليم مثلما شملت موظفي التعليم والتأطير والتشريع المدرسي بالتدريج إبتداءً من سنة 1964. وهكذا أصبح جميع الأطفال الجزائريين يدرسون لغتهم الوطنية وكذلك تاريخ وجغرافية الجزائر والتربية الإسلامية والقرآن الكريم. منذ ذلك الوقت شرع أيضا في جزأرة الوسائل التعليمية ومنها الكتاب المدرسي عن طريق المعهد التربوي الوطني الذي أسّس في 31 ديسمبر 1962.
وبَعدَ ما غَادَرَ مُعْظمُ المعلمين الفرنسيين المدارس كان من الضروري أن نجدَ البَديل وبالفعل تمّ توظيف مئات من الموظفين بمستوى ثقافي ضعيف وبدون كفاءة تربوية وعملت وزارة التربية جادة على تكوينهم ورفع مستواهم الثقافي والمهني عن طريق الأيّام التربوية والتربصات القصيرة والورشات الصيفية بالخصوص.
ورغم هذه المجهودات الجبارة، كان من اللزوم أن نستعينَ بالتعاون الأجنبيّ. فتمت في العشرية الأولى إعارة الكثير من المتعاونين من الأقطار العربية الشقيقة وكذلك من دول أخرى.
إبتداء من سنة 1970 أسندت للجزائريين وحدهم جميع المناصب ذات المسؤولية على جميع المستويات.
وبفضل مضاعفة الجهود والإكثار من المعاهد التكنولوجية للتربية تمّ القَضاءُ على التعاون الأجنبي في التعليم الإبتدائي والمتوسط وأيضا في التعليم الثانوي.
رابعا: توحيد التعليم: إنّ النظام التربوي الذي وَرثناه من العهد القديم، كان يتسم بالإزدواجية من حيث الهياكل والبرامج والشهادات. إذن كان من الضروري أن نعمل على توحيده. فتم إبتداء من سنة 1964 توحيد البرامج بين المدارس الابتدائية ومدارس التعليم العام من جهة، والمدارس التي كانت تابعة لجمعية العلماء الجزائريين والمصادق عليها من جهة أخرى. كما قامت الوزارة بتوحيد الإمتحانات والمُسابقات كامتحان الدّخول للسنّة الأولى متوسط في سنة 1967 وامتحان التعليم المتوسط في سنة 1974.
وبحُكْم أمر 16 أفريل 1976 التي تَنصّ على كوْن التربية والتكوين من إختصاص الدّولة ألغي التعليم ذو الطّابع التّجاري والتعليم التّابع للآباء البِيض المعادي لديننا الحنيف.
ومع انطلاقة المخطط الرّباعي 1970- 1973 أنْشِئت معاهد تكنولوجية في كل ولاية حتى يتلقى فيها التلميذ المعلم والتلميذ الأستاذ تكوينا أوّليّا قبل الشروع في التدريس.
هذا ويجدر بالذكر أنه أسِسَ في سنة 1981 مركز وطني وثلاثة مراكز جهوية لتكوين إطارات التربية.
ومن جهة أخرى وتَدْعِيمًا للتعليم، إنطلقت جملة واسعة النطاق للقضاء على الأميّة والجَهْل وهُما من مخلّفاتِ الإستعمار.
كما إهتمت وزارة التربية بتعليم وتكوين كل من يرغب في رفع مستواه الثقافي وهذا عن طريق المراسلة والإذاعة. فأسِّسَ سنة 1969 المركز الوطني لتعميم التعليم لهذا الغرَض.
بعد أكثر من عشر سنوات حافلة بمجهودات في سَبيل تشييد المدرسة الجزائرية، تمّ إصلاحُ ُ شامل يرمي إلى تغيير المنظومة التربوية تغييرًا جذريا علما بأن الهدف من المهام المسندة للمدرسة الجزائرية تتمثلُ قبل كل شيء في بناء شخصية أصيلة ونشر حَضارَتِنَا العربية الإسلامية. وبعد المراحل الإنتقالية المعقدة التي عشناها، شرع في التفكير في منظومة تربوية جديدة وقامت الوزارة بعدّة تجارب ميدانية. فتجسدت هذه الجهود في اتخاذ أمر 16 أفريل 1976 الذي هو بمثابة أرضية تعتبر قانونا مَدْرَسيًا. يتضمن هذا النص تنظيم التربية والتكوين، فيستمد هذا النظام الجديد مبادِئه من القيم العربية الإسلامية وينص على الخصوص:
- إجبارية التعليم ومجانيته وتعميم إستعمال اللغة العربية وجعل النظام التربوي من إختصاص الدولة.
- نص أيضا الأمر على تفرّع النظام التربوي إلى أربعة مستويات: التعليم التحضيري والأساسي والثانوي والعالي.
وبخصوص التعليم الأساسي، دخل حيز التنفيذ سنة 1980 بعد فترة امتدت من 1976 إلى 1979، يمكن وصفها بفترة الترددات ومحاولات التراجع عن أمرية 16 أفريل 1976.
تغيّرَت بالفعل المدرسة الأساسية من حيث محتواها وأعِدّت أوقات وبرامجُ ومناهج تدريس جديدة كما تمّ تأليف كتب مدرسية ووسائل تعليمية جديدة ولكن لم يتم تحديث المدرسة الأساسية إداريا بناء على أمر 16 أفريل 1976.
وأمّا التعليم الثانوي العام والتقني لم يعرف الإصْلاحات التي تنص عليها أمرية 16 أفريل 1976 اللهم إذا استثنينا في الثمانينات فتح بعض الشعب ذات الطابع العلمي والتكنولوجي.
المبـادئ العامـة للنظام التربوي: يستمد النظام التربوي مبادئهُ من القيم العربية الإسلامية وتتمثلُ رِسالته في:
- تنمية شخصية الأطفال والمواطنين.
- إعدادهم للعمل والحياة.
- إكتساب المعارف العامة العلمية والتكنولوجية.
- تلقين التلاميذ مبدأ العدالة والمساواة بين المواطنين.
- الإستجابة للتطلعات الشعبية إلى العدالة والتقدم.
- تنشئة الأطفال على حبّ الوطن.
مهمة التعليم الأساسي:
- هي إعطاء تربية أساسيّة واحدةٍ لجميع التلاميذ ومدته تسع سنوات.
- توَفرُ المدرسة الأساسية:
- دراسة اللغة العربية.
- تعليما يتضمن الأسس الرياضية والعلمية.
- دراسة الخطوط الإنتاجية وتربية التلاميذ على حبّ العمل عن طريق ممارسته.
- أسُس العلوم الإجتماعية لاسيّما المعلومات التاريخية والسياسية والأخلاقية والدينية.
- تعليما فنيّا الغاية منه إيقاظ الأحاسيس الجمالية في التلاميذ.
- تربية بدنية أساسية وممارسة إحدى النشاطات الرياضية.
- تعليم اللغة الأجنبية.
- تلقين مجموعة من المعارف والمهارات التكنولوجية.
- تعدّ المدرسة الأساسية مؤسسة عمومية تتمتع بالشخصية المعنوية والإستقلال المالي، توضع تحت وصاية وزارة التربية الوطنية. يمكن أن تلحق بالمدرسة الأساسية مدرسة ملحقة أو عدة مدارس ملحقة تحْدَث بموجب قرار وزاري. يُمكن أن تحدث مدارس أساسية بالأطفال المعوقين. (الدليل في التشريع- بـ- د مرجي).
chicha25
2013-12-13, 15:36
مشكور سيدي
هل يمكن اجابة علوم التربية
عيون-المحبة
2013-12-13, 16:58
بعض المصادر تقول ان الاوراق حولت الى مركز الحراش من اجل التصحيح. و الله اعلم.
بسم الله الرحمن الرحيم
المراحـل التـي مـر عليهـا التعليـم في الجزائـر:
1- التعليم قبل الإحتلال الفرنسي:
كان التعليم في الجزائر قبل الإحتلال الفرنسي منتشرا إنتشارا واسعا بين أبناء الشعب الجزائري.
وشمل التعليم العالي جمعا غفيرا من الناس المتعطشين للعلم والمعرفة. يجتمعون حول شيوخ عُلمَاءَ محترمين لا يتلقوْنَ عنهم علوم الشريعة فحسب بل يتلقون أيضا الأدب وعلوم الرياضيات وعلم الفلك أيضا.
أمّا التعليم الإبتدائي والثانوي فقد كان أكثر إنتشارًا قبل الإحتلال الفرنسي.
فبالنسبة للتعليم الإبتدائي كان يُعْطى في الكتاتيب ويقبل عليها الأطفال إقبالا كبيرا يشمل القراءة والكتابة وحِفظ القرآن الشريف.
أمّا التعليم الثانوي والعالي فكَانَا يُمْنحَان في المساجدِ والزوايا. كانت البرامج تشمل علاوة على القرآن الكريم والحديث الشريف اللغة العربية والبّلاغة والفلسفة والتاريخ والجغرافيا والرياضيات وعلم الفلك.
كانت توجد في مدينة قسنطينة مدارسُ للتعْليمَيْن الثانوي والعالي وكان بها ما يقرب من 600 أو 700 تلميذ.
إذن قبل 1830 كان التعليم منتشرا في الجزائر.
2- التعليم في عهد الإحتلال الفرنسي:
- المرحلة الأولى (1830- 1880):
تميّزت هذه الفترة بالطابع الحربي الذي يعكس إهتمام المستعمر بسط نفوذهِ على الأراضي الجزائرية. ولمّا تأتى له ذلك عَمِل على ضرب دعَائم ومُقوّماتِ الشعب الجزائري.
في المرحلة الموالية أي بين سنة 1850- 1880 ترددت الحكومة الفرنسية ترَى هل تُفْتَحُ مدارس للجزائريين أم لا وما هي لغة التعليم المختارة– اللغة العربية أم اللغة الفرنسية أم كلتاهما معًا؟
وفتحت بالفعل مدارس في بعض المدن فقط تستقبل عددا محدودا من التلاميذ بينما كانت تؤسس لأبناء المعمرين مدارس في جميع المدن والقرى النّائية- هذا ورغم السّياسة الرشيدة التي أبداها آنذاك الإمبراطور نابوليون الثالث والرامية إلى احترام الشخصية الجزائرية وتعليم مبادئ الدين الإسلامي واللغة العربية بجانب اللغة الفرنسية، بقي عدد المدارس الرّسمية غير كاف نظرا لمعارضة المعمرين الأوروبيين.
ويجدر بالذكر أن معظم الجزائريين كانوا ينظرون إلى هذا التعليم نظرة حقيرة ولا يسمحون لأبنائهم وبالخصوص لبناتهم بارتياد تلك المدارس خوفا من ذوبان شخصيتهم الجزائرية المسلمة مفضلين الكتاتيب والزوايا.
- المرحلة الثانية (1880- 1930):
في سنة 1880 ظهرت نزعة جديدة ترمي إلى تعميم التعليم بالجزائر وخطت وزارة التعليم الفرنسية تنظيما جديدا يتبع التعليم في فرنسا بحكم سياسة الإدماج التي أعلنتها الحكومة الفرنسية. فأمرت بتطبيق قانون 12 جوان 1881 المتعلق بمجانية التعليم وقانون 28 مارس 1882 المتعلق بإجبارية التعليم الإبتدائي الساريين المفعول في التراب الفرنسي وبالفعل أصبح عدد المدارس يرتفع من سنة إلى أخرى كما ارتفع عدد التلاميذ ولكن نسبيا بكثير إذا قارناه بعدد الأطفال الذين هم في السّن الدّراسي الإلزامي فإنه يمثل 2 %.
ورغم القوانين المتخذة في فرنسا وغير المطبقة في الجزائر والتي كانت تنص على المساواة بين أبناء الأهالي وأبناء الأوروبيين مُنِعَ الكثير من الأطفال الجزائريين المسلمين من التعليم.
وفي نهاية القرن التاسع عشر كانت نسبة التمدرس 8,3 % بالنسبة لأبناء الجزائريين و84 % بالنسبة لأبناء الأوروبيين.
والسّبب الوحيد في هذه الحالة المؤسفة هو معارضة المعمرين الأوروبيين التي كانت تتمثل في مجلس النيابات المالية ورفض أعضائه توفيرَ الميزانية الكافية لتأسيس المدارس وتعميم تعليم أبناء الجزائريين.
إذن عارض المعمرون تعليم أبناء الأهالي اللغة الفرنسية ما بالك بالنسبة للغة العربية لم يوافقوا حتى على تدريس المبادئ الأولية منها. فكانت اللغة العربية تدرس في الثانويات كلغة أجنبية مثل اللغة الإنجليزية والألمانية والإسبانية من طرف أساتذة أغلبهم فرنسيون وبطريقة أقل ما يقال عنها تتنافى تماما مع الطرق السليمة في تدريس اللغات حيث كانت تعطى قواعد اللغة بالفرنسية وكان مدرسوها يستعملون المصطلحات الفرنسية وفي كثير من الأحيان الحروف اللاتينية.
هذا ويجدر بالذكر أن الحكومة الفرنسية كانت قد فتحت سنة 1850 ثلاثة معاهد في كل من الجزائر وتلمسان وقسنطينة، الغاية الرسمية منها تكوين بعض الجزائريين لوظائف معينة: أعوان سلك القضاء. ولكن الغاية الحقيقية من تأسيس هذه المعاهد الحكومية هي إبعاد التلاميذ عن الزوايا والمساجد وكانت مدة التعليم في هذه المعاهد أربع سنوات. كانت توفر للتلاميذ دراسة اللغة الفرنسية واللغة العربية والأسس الرياضية والعلمية والتاريخ والجغرافيا ومبادئ النظم الإدارية. تختتم الدّراسة بشهادة نهاية الدّراسات للمعاهد ثم يلتحق البعض القليل من حاملي هذه الشهادات بالقسم العالي في الجزائر العاصمة وبعد سنتين تختتم الدراسة فيه بشهادة الدّراسات العليا يسمح لحاملها أن يشتغل كعادل أو قاض أو مدرس وكان عدد التلاميذ في جميع هذه المعاهد لا يفوق 150 تلميذ قبل سنة 1930.
إذن خابَت من جديد أمال الجزائريين ولاسيما بعد الحرب العالمية الأولى التي شاركوا فيها وفي سنة 1928 قبل الذكرى المئوية كانت الحالة من أسوأ الحالات، حيث أن عدد التلاميذ الجزائريين كان بالتقريب 55.500 تلميذ في التعليم الإبتدائي كما كان عدد المدارس 550 مدرسة في جميع القطر. هذا و يثبت التاريخ أن عدد المدارس الإبتدائية كان 222 مدرسة في الجزائر العاصمة وحدها قبل الإحتلال الفرنسي.
- المرحلة الثالثة 1930- 1962:
إحتفلت فرنسا سنة 1930 بالذكرى المئوية وأقيمت بهذه المناسبة تظاهرات عظيمة ومَجّدت الحكومة الفرنسة إنجازاتها في جميع الميادين. بعد ذلك أصبح عدد المدارس والتلاميذ يرتفع ولكن دائما بصورة نسبية. فوضعت الحكومة الفرنسية بعد الحرب العالمية الأولى تخطيطا يهدف إلى تعميم التعليم لفائدة أبناء الجزائريين بصفتهم "فرنسيين مسلمين" كما قررت تطبيق التعليم الإجباري الذي نصّ عليه قانون 1882.
دخلت بالفعل هذه القرارات حيز التطبيق وأصبح عدد المؤسسات والتلاميذ يرتفع من سنة إلى أخرى. فألغت الحكومة الفرنسية "تعليم الأهالي" بموجب مرسوم مؤرّخ في 5 مارس سنة 1949 ولكن رغم هذه المحاولات بقي العديد من الأطفال الذين كانوا في السّن الدّراسي الإجباري محرومين من التعليم.
بعد اندلاع الثورة التحريرية ضاعفت الحكومة الفرنسية جهودها وعلاوة على المدارس الجديدة أسست سنة 1955 المراكز الإجتماعية التربوية الخاصة بالأطفال الكبار. كان الهدف الحقيقي من هذه المراكز إبعاد الشباب عن الثورة. وفي سنة 1958 أصدرت الحكومة الفرنسية قانونا جديدا في شأن تعليم المسلمين ووضع تخطيط آخر يهدف إلى تعميم التعليم في مدة ثماني سنوات. فأنجزت عدة مدارس وانتدب كمعلمين حاملو شهادة التعليم المتوسط أعني المساعدين.
هذا وبقي حظ اللغة العربية ضعيفا جدا في المدارس ولم تعطها الحكومة ما تستحقه من عناية مع أن قانون الجزائر الذي نصّ عليه أمر مؤرخ في 20 سبتمبر 1947 يعتبر اللغة العربية لغة من لغات الإتحاد الفرنسي يجب تدريسها في جميع المستويات.
هذا وقد حوّلت المعاهد الثلاثة التي أشرنا إليها أعلاه إلى ثانويات فرنسية إسلامية، ثم إلى ثانويات وطنية سنة 1959. أمّا القسم العالي أصْبَح يسمى "معهد الدّروس العليا الإسلامية". (الدليل في التشريع- د مرجي).
المدارس المسيحية: شرع في تأسيسها منذ سنة 1878 تسعى إلى مدّ سيطرتها الفرنسية المسيحية. فكان لها التأثير البالغ في منطقة القبائل حيث سجل فيها 21 مدرسة تضم 1039 تلميذا. كما انتشرت في العديد من المناطق الجزائرية كالجنوب والغرب والشرق.
وهو نوع من التعليم التبشيري والتمسيحي والسياسي مدعما من السلطات الفرنسية.
الزوايا والكتاتيب القرآنية: على الرغم من بساطة هذه الهياكل إلا أنها استطاعت أن تحافظ على مقومات المجتمع الجزائري من خلال تدريسها للقرآن الكريم ومبادئ اللغة العربية. فهي ذات إنتشار واسع في كافة أنحاء الوطن منها ينقل الشاب الجزائري إلى الزيتونة بتونس والقرويين بالمغرب وحتى إلى المشرق العربي.
وكادت اللغة العربية تضمحل في أرضها ومعها الشخصية الجزائرية المسلمة لولا جمعية العلماء المسلمين الجزائريين التي أسست سنة 1931 فشرعت في فتح مدارس إبتدائية حرّة بعد حملة لا نظير لها وتبرع المخلصون من الجزائريين المسلمين بأموال جزيلة على جمعية العلماء واثقين بضرورة إسترجاع اللغة والثقافة العربية مكانها القديم. كانت تدرس جميع المواد بما فيها العلوم باللغة العربية من طرف معلمين جزائريين وأقبل على هذه المدارس خاصة في المدن الكبرى الكثير من الأطفال فبلغ عدد المدارس الحرة ما يقارب 150 مدرسة تضم أكثر من 4500 تلميذ وتلميذة لأن جمعية العلماء إعتنت كثيرا بتعليم البنات.
هذا ويجدر بالذكر أن الإدارة الفرنسية بذلت كل ما في وسعها لعرقلة تأسيس هذه المدارس وأغلقت الكثير منها بالخصوص أثناء الحرب العالمية الثانية.
أمّا بالنسبة للتعليم الثانوي إهتمت الجمعية به أيضا واعتنت بإرسال العشرات من الطلبة إلى مختلف الدّول العربية وعلى وجه الخصوص إلى جامع الزيتونة بتونس.
تحديد المفاهيم المتعلقة بالتشريع والتنظيم المدرسيين:
ولعل أهمها يتمثل في:
- التشريع: حسب مفهومه الضيق والوضعي هي النصوص القانونية المكتوبة الصادرة عن السلطة التشريعية.
- السلطة التشريعية: هي سلطة دستورية مكونة من أفراد منتخبون. وتضم غرفتين في البرلمان يعهد إليهم دستوريا بسن القوانين.
- التشريع بقانون: المقصود به أن تصدر القوانين من البرلمان.
- التشريع بأمر: والمقصود به هو أن تصدر القوانين في شكل أوامر من رئيس الجمهورية باعتباره رئيسا للسلطة التنفيذية وذلك في الحالات الخاصة العادية التي نص عليها الدستور الجزائري في المادة 124.
المؤسسات الدستورية الجزائرية:
- الهيئة التشريعية والتغيير الذي طرأ عليها في دستور 1996: لقد جاء دستور 1996 ونص على أن الهيئة التشريعية تتشكل من المجلس الشعبي الوطني ومجلس الأمة وأصبح يطلق عليها البرلمان حسب المادة 98 من الدستور كما نص على العهدة الإنتخابية تتحدد بخمس سنوات قابلة للتجديد مرة واحدة حسب المادة 74 من الدستور.
- المحاكم القضائية التي استحدثت في دستور 1996:
1- مجلس الدولة ومهمته الفصل في القضايا الإدارية.
2- محكمة التنازع وتتولى الفصل في تنازع الإختصاص بين المحكمة العليا ومجلس الدولة.
3- محكمة عليا للدولة تخص بمحاكمة رئيس الجمهورية ورئيس الحكومة.
التعليم بعـد الإستقـلال:
وَرثـَتِ الجزائر، بعدما استرجعت سيادتها منظومة تربوية كانت أهدافها تتمثل في محو الشخصية الوطنية وطمس معالم تاريخ الشعب الجزائري. إذن كان من اللازم أن تغير هذه المنظومة شكلا ومضمونا وتعوض بمنظومة جديدة تعكس خصوصيات الشخصية الجزائرية الإسلامية ولكن كان من الصّعب أن يغير هذا النظام بين عشية وضحاها.
وقبل الإصلاح الشامل الذي طرأ في 1980 بإقامة المدرسة الأساسية اتخذت عدة إصلاحات وتعديلات جزئية ولكن ذات أهمية كبرى وقد تمت بناءً على ثلاثة إختيارات.
- الإختيار الوطني بإعطاء التعريب والجزأرة ما يستحقان من العناية.
- الإختيار الثوري بتعميم التعليم وجعله في متناول الصّغار والكبار.
- الإختيار العلمي بتفتح التعليم نحو العصرنة والتحديث وبالتحكم في العلوم والتكنولوجيا.
تكرست بالفعل هذه الإختيارات الأساسية على النحو التالي:
أولا: ديمقراطية التعليم: بالفعل إرتفع عدد التلاميذ بصفة مطردة منذ الإستقلال حتى بلغ ما يقرب من ربع عدد السكان، حيث يستقبل التعليم الأساسي وحده أكثر من سبع ملايين من الأطفال وارتفعت نسبة التعليم من 20%إلى ما يقرب من 100 %.
كما إرتفعت نسبة تعليم البنات، وبذلت مجهودات عظيمة في شأن إنجاز المؤسسات التعليمية والتكوينية في جميع أنحاء القطر. وأعدت لهذا الشأن برامج خاصة لفائدة بعض الولايات المحرومة.
وعلاوة على مجانية التعليم وفّرت الدولة الكتاب المدرسي لتلاميذ التعليم الإبتدائي مقابل الدينار الرمزي ولتلاميذ التعليمين المتوسط والثانوي بأسعار مقبولة. أضف إلى ذلك توفير الإيواء للكثير من التلاميذ وتأسيس 26 داخلية إبتدائية لفائدة أبناء الرحل. واستفاد العديد من الأطفال من المنح والمطاعم المدرسية.
ثانيا: التعـريـب: شرع إبتداء من السنة الدّراسية 63/ 64 في تعريب السّنة الأولى من التعليم الابتدائي وتمّ تدعيم اللغة العربية فيما تبقى من السنوات الأخرى وكذلك في التعليم المتوسط والثانوي.
وابتداء من سنة 1967 شرع في تدريس التاريخ والتربية المدنية والجغرافيا فيما بعد باللغة العربية عَبْرَ مُختلف أطوار التعليم. وكذلك أصبح تعليمُ الدروس والحساب يمنح باللغة العربية في طور التعليم الإبتدائي إنطلاقا من نفس السّنة. فصارت منذ ذلك الوقت اللغة الفرنسية تدرس كلغة أجنبية لا غير. و يجدر الذكرُ أن التكوين في جميع المعاهد التكنولوجية للتربية أصبح أيضا يعطى باللغة العربية بالنسبة لجميع الأنماط.
ثالثا: الجـزأرة: قد شملت الجزأرة محتويات وبرامج التعليم مثلما شملت موظفي التعليم والتأطير والتشريع المدرسي بالتدريج إبتداءً من سنة 1964. وهكذا أصبح جميع الأطفال الجزائريين يدرسون لغتهم الوطنية وكذلك تاريخ وجغرافية الجزائر والتربية الإسلامية والقرآن الكريم. منذ ذلك الوقت شرع أيضا في جزأرة الوسائل التعليمية ومنها الكتاب المدرسي عن طريق المعهد التربوي الوطني الذي أسّس في 31 ديسمبر 1962.
وبَعدَ ما غَادَرَ مُعْظمُ المعلمين الفرنسيين المدارس كان من الضروري أن نجدَ البَديل وبالفعل تمّ توظيف مئات من الموظفين بمستوى ثقافي ضعيف وبدون كفاءة تربوية وعملت وزارة التربية جادة على تكوينهم ورفع مستواهم الثقافي والمهني عن طريق الأيّام التربوية والتربصات القصيرة والورشات الصيفية بالخصوص.
ورغم هذه المجهودات الجبارة، كان من اللزوم أن نستعينَ بالتعاون الأجنبيّ. فتمت في العشرية الأولى إعارة الكثير من المتعاونين من الأقطار العربية الشقيقة وكذلك من دول أخرى.
إبتداء من سنة 1970 أسندت للجزائريين وحدهم جميع المناصب ذات المسؤولية على جميع المستويات.
وبفضل مضاعفة الجهود والإكثار من المعاهد التكنولوجية للتربية تمّ القَضاءُ على التعاون الأجنبي في التعليم الإبتدائي والمتوسط وأيضا في التعليم الثانوي.
رابعا: توحيد التعليم: إنّ النظام التربوي الذي وَرثناه من العهد القديم، كان يتسم بالإزدواجية من حيث الهياكل والبرامج والشهادات. إذن كان من الضروري أن نعمل على توحيده. فتم إبتداء من سنة 1964 توحيد البرامج بين المدارس الابتدائية ومدارس التعليم العام من جهة، والمدارس التي كانت تابعة لجمعية العلماء الجزائريين والمصادق عليها من جهة أخرى. كما قامت الوزارة بتوحيد الإمتحانات والمُسابقات كامتحان الدّخول للسنّة الأولى متوسط في سنة 1967 وامتحان التعليم المتوسط في سنة 1974.
وبحُكْم أمر 16 أفريل 1976 التي تَنصّ على كوْن التربية والتكوين من إختصاص الدّولة ألغي التعليم ذو الطّابع التّجاري والتعليم التّابع للآباء البِيض المعادي لديننا الحنيف.
ومع انطلاقة المخطط الرّباعي 1970- 1973 أنْشِئت معاهد تكنولوجية في كل ولاية حتى يتلقى فيها التلميذ المعلم والتلميذ الأستاذ تكوينا أوّليّا قبل الشروع في التدريس.
هذا ويجدر بالذكر أنه أسِسَ في سنة 1981 مركز وطني وثلاثة مراكز جهوية لتكوين إطارات التربية.
ومن جهة أخرى وتَدْعِيمًا للتعليم، إنطلقت جملة واسعة النطاق للقضاء على الأميّة والجَهْل وهُما من مخلّفاتِ الإستعمار.
كما إهتمت وزارة التربية بتعليم وتكوين كل من يرغب في رفع مستواه الثقافي وهذا عن طريق المراسلة والإذاعة. فأسِّسَ سنة 1969 المركز الوطني لتعميم التعليم لهذا الغرَض.
بعد أكثر من عشر سنوات حافلة بمجهودات في سَبيل تشييد المدرسة الجزائرية، تمّ إصلاحُ ُ شامل يرمي إلى تغيير المنظومة التربوية تغييرًا جذريا علما بأن الهدف من المهام المسندة للمدرسة الجزائرية تتمثلُ قبل كل شيء في بناء شخصية أصيلة ونشر حَضارَتِنَا العربية الإسلامية. وبعد المراحل الإنتقالية المعقدة التي عشناها، شرع في التفكير في منظومة تربوية جديدة وقامت الوزارة بعدّة تجارب ميدانية. فتجسدت هذه الجهود في اتخاذ أمر 16 أفريل 1976 الذي هو بمثابة أرضية تعتبر قانونا مَدْرَسيًا. يتضمن هذا النص تنظيم التربية والتكوين، فيستمد هذا النظام الجديد مبادِئه من القيم العربية الإسلامية وينص على الخصوص:
- إجبارية التعليم ومجانيته وتعميم إستعمال اللغة العربية وجعل النظام التربوي من إختصاص الدولة.
- نص أيضا الأمر على تفرّع النظام التربوي إلى أربعة مستويات: التعليم التحضيري والأساسي والثانوي والعالي.
وبخصوص التعليم الأساسي، دخل حيز التنفيذ سنة 1980 بعد فترة امتدت من 1976 إلى 1979، يمكن وصفها بفترة الترددات ومحاولات التراجع عن أمرية 16 أفريل 1976.
تغيّرَت بالفعل المدرسة الأساسية من حيث محتواها وأعِدّت أوقات وبرامجُ ومناهج تدريس جديدة كما تمّ تأليف كتب مدرسية ووسائل تعليمية جديدة ولكن لم يتم تحديث المدرسة الأساسية إداريا بناء على أمر 16 أفريل 1976.
وأمّا التعليم الثانوي العام والتقني لم يعرف الإصْلاحات التي تنص عليها أمرية 16 أفريل 1976 اللهم إذا استثنينا في الثمانينات فتح بعض الشعب ذات الطابع العلمي والتكنولوجي.
المبـادئ العامـة للنظام التربوي: يستمد النظام التربوي مبادئهُ من القيم العربية الإسلامية وتتمثلُ رِسالته في:
- تنمية شخصية الأطفال والمواطنين.
- إعدادهم للعمل والحياة.
- إكتساب المعارف العامة العلمية والتكنولوجية.
- تلقين التلاميذ مبدأ العدالة والمساواة بين المواطنين.
- الإستجابة للتطلعات الشعبية إلى العدالة والتقدم.
- تنشئة الأطفال على حبّ الوطن.
مهمة التعليم الأساسي:
- هي إعطاء تربية أساسيّة واحدةٍ لجميع التلاميذ ومدته تسع سنوات.
- توَفرُ المدرسة الأساسية:
- دراسة اللغة العربية.
- تعليما يتضمن الأسس الرياضية والعلمية.
- دراسة الخطوط الإنتاجية وتربية التلاميذ على حبّ العمل عن طريق ممارسته.
- أسُس العلوم الإجتماعية لاسيّما المعلومات التاريخية والسياسية والأخلاقية والدينية.
- تعليما فنيّا الغاية منه إيقاظ الأحاسيس الجمالية في التلاميذ.
- تربية بدنية أساسية وممارسة إحدى النشاطات الرياضية.
- تعليم اللغة الأجنبية.
- تلقين مجموعة من المعارف والمهارات التكنولوجية.
- تعدّ المدرسة الأساسية مؤسسة عمومية تتمتع بالشخصية المعنوية والإستقلال المالي، توضع تحت وصاية وزارة التربية الوطنية. يمكن أن تلحق بالمدرسة الأساسية مدرسة ملحقة أو عدة مدارس ملحقة تحْدَث بموجب قرار وزاري. يُمكن أن تحدث مدارس أساسية بالأطفال المعوقين. (الدليل في التشريع- بـ- د مرجي).
أخي مصدر الإجابة من فضلك.
هل هناك فعلا رخصة إستثنائية من الوزارة سمحت لمستشاري التربية المنحدرين من استاذ تعليم متوسط والذين لم يكملوا 5سنوات بالسماح لهم بالمشاركة في مسابقة مدير متوسطة ؟
aeksba22
2013-12-13, 19:44
هوجمع القوانين والنصوص التنظيمية المنشورة في الجريدة الرّسمية، المناشير الوزارية وقراراتها، تعليمات ومقررات مديرية التربية، وكذا أعمال الملتقيات الجهوية والوطنية.
أخي مصدر الإجابة من فضلك.
ايمن جابر أحمد
2013-12-13, 20:22
فعلا هناك رخصة ستثنائية لفئة مستشاري التربية
المنحدرون من استاذ تعليم متوسط وتم اجراء المسابقة بمشاركة هذه الفئة مع السادة الاساتذة الرئيسيين ومستشاري التربية المنحدرين من التعليم الاساسي
يومي 8 و 9 ديسمبر 2013
ايمن جابر أحمد
2013-12-14, 13:45
هل من معلومات عن مكان تصحيح اوراق اجابة المسابقة ؟
متى تعلن النتائج ؟ وكم عدد المناصب التي تسابق عليها المترشحون ؟
alirabeh
2013-12-14, 15:51
من كانت إجابته مثل التصحيح النموذجي ( لا ادري من اين) فهو سوف يرقى الى مدير اليونسكو.
أبوعبد الحكيم
2013-12-14, 19:49
من كانت إجابته مثل التصحيح النموذجي ( لا ادري من اين) فهو سوف يرقى الى مدير اليونسكو.
لا بل سيرقى إلى مشرف تربوي بدون مسابقة. ألا تعرف كيف تجري المسابقات في الجزائر ؟ من دفع يرقى ومن لا ينتظر ليكولف بدون أجر
mardjawi
2013-12-16, 19:17
لماذا هـــذا الخلط ؟
mardjawi
2013-12-16, 19:19
لماذا هذا الخلط ؟
raouf1981
2013-12-17, 17:26
نتائج مدراء لولاية الشلف الجميع نجح 80ناجح
الأصنامي
2013-12-17, 17:42
مبروك النجاح لمديري الشلف.
-العائد الى الله-
2013-12-17, 17:46
رؤوف اعطيني الرسمي صاحجا خويا شكون قالك انت والاخ الاصنامي
chicha25
2013-12-17, 18:06
قسنطينة هل من جديد,
mardjawi
2013-12-17, 18:24
غليزان تعيش بالاشاعات الله يهدي الجميع
azize_02
2013-12-17, 22:36
الشلف لا جديد لكن غدا تصل النتائج من مستغانم وتسلم استدعاءات التكوين يوم الخميس والتكوين يكون يوم الاحد والمعلومات كلها متفقة ان المديرين نجحوا كلهم في الابتدائي وشكراhttp://www.djelfa.info/vb/images/icons/Hourse.gifhttp://www.djelfa.info/vb/images/icons/Hourse.gifhttp://www.djelfa.info/vb/images/icons/Hourse.gifhttp://www.djelfa.info/vb/images/icons/Hourse.gifhttp://www.djelfa.info/vb/images/icons/Hourse.gifhttp://www.djelfa.info/vb/images/icons/Hourse.gifhttp://www.djelfa.info/vb/images/icons/Hourse.gif
المصطفى السعيد
2013-12-17, 23:00
أثناء نقاشنا اليوم علمت من بعض الزملاء المقربين من مديرية التربية لولاية تيارت، أن منصب مفتش الإدارة بلغ حتى اليوم خمسة وعشرون مليونا سنتيما، ولا نعلم كم بلغ منصب مدير المؤسسة.
التساؤل الذي يطرح نفسه بإلحاح؛ ما الدافع الحقيقي الذي يجعل البعض يقدم هذه الإتوات دون حرج ..؟!
كما تحدث الزملاء عن تناحر غير مسبوق بالمديرية المذكورة كما أن هناك حالة يأس طالت السادة المجتهدين المتعففين عن مثل هذه الرذائل ... الله يكون في عونهم، ويعوضهم خيرا
لوز رشيد
2013-12-18, 07:41
شاركت في مسابقة التفتيش للعام الثاني لم و لن أغش حرفا واحدا
و لن أدفع سنتيما واحدا و لا أريد أن أسمع عن هذه الأمور
بدأت بعض التسريبات تظهر عن نتائج مسابقات المفتشين و المديرين في ولاية بسكرة هذه الليلة و لكن بتكتم شديد
fatehi22
2013-12-18, 20:53
كذلك في ولاية الاغــــــــــــــــواط .
ام القاسم
2013-12-18, 21:13
لا جديد في ولاية الشلف
abdelwahabm
2013-12-18, 21:22
لا شيئ يذكر في ولاية غليزان
وما هذه التسريبات التي بجعبتك ؟
mardjawi
2013-12-18, 21:43
الله يجيب الخير إن شاء الله
العمرة الدوسنية
2013-12-18, 22:15
بدأت بعض التسريبات تظهر عن نتائج مسابقات المفتشين و المديرين في ولاية بسكرة هذه الليلة و لكن بتكتم شديد
أخي بارك الله فيك كاش أخبار عن الكوطة أنتاع الدوسن الثابت الذي لا يتغير.
محمد المسيردي
2013-12-18, 22:47
نحن مدراء المدارس الابتدائية بتلمسان تفاجأنا بتنظيم مسابقة مفتشي ادارة المدرسة الابتدائية بدون الاشهار بها حيث لم نعلم بها الا مؤخرا كما انه لم تصلنا اي مراسلة بخصوصها ومما زاد من استغرابنا قبول ملفات مدراء اقل من 5 سنوات في منصب مدير مدرسة ابتدائية ومشاركتهم في الامتحان بدون اشكال .
mardjawi
2013-12-19, 21:19
Hhhhgggccx
mardjawi هذا هندي على حساب اللغة التي يكتب بها
mardjawi
2013-12-20, 18:47
ليس هندي بل جزائري
bouda 10
2013-12-20, 23:35
اشهد ان لا اله الا الله و اشهد ان محمدا رسول الله
اللهم صل على سيدنا محمد صلى الله عليه و سلم
salim789
2013-12-21, 07:33
أمر محير بالفعل حسب جريدة الشروق اليوم فإن تكوين المدراء و المفتشين سيكون خلال هذه العطلة، من المفروض أن تظهر النتائج اليوم كأقصى تقدير؟؟؟؟؟؟
vBulletin® v3.8.10 Release Candidate 2, Copyright ©2000-2025, TranZ by Almuhajir