لهذه الأسباب لا تريد الكناباست فتح ملف القانون الأساسي

[سليم الميلي]

لقد صرح نوار العربي لقناة الشروق مؤخرا بأن نقابته لم تنسق مع الإينباف لأن هذه الأخيرة تريد فتح القانون الأساسي مرة أخرى ونحن في الكناباست لانريد فتحه والأسباب الرئيسة هي ما يأتي .
1- لاتريد الكناباست فتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى لأنهم يدركون تماما بأنهم أخدوا ما لايقبله عاقل ولا منطق وهذا طبعا من الناحية القانونية وهو ما أعترف به وزير التربية الوطنية مؤخرا حيث قال لهم " لقد وقع لكم الوظيف العمومي على أشياء غير منطقية ، وأنتم الأن مصنفون في الصنف 16 الذي هو في الأساس للمتحصلين على شهادة الدكتوراه".
والكناباست لايخفى عليها هذا فهي تعرف بل ومتأكدة تماما بانه لو يفتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى سيعود أساتذة التعليم الثانوي لا ما حالة إلى حجمهم الطبيعي .
2 - أما السبب الثاني الذي نراه مهم في رفض الكناباست لفتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى لأ نها ببساطة لاتريد أن يأخد كل واحد حقه ويصبحون في نفس تصنيف الأستاذ المكون .
-هذه هي الأسباب التي تدفع بالكناباست إلى رفض فتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى ، وإدا كان كلامي غير صحيح فأرجوا أن لايحذف موضوعي مرة أخرى .

[mebarekfe]

يا صاحب المقال لا الومك الغيره تقتل

[didine54]

حقيقة مرة يريد تغطيتها ابوا ق في المنتدى يستغفلون المعلمين والاساتذة البسطاء

[عمر1964]

رغم انني غير مستفيد الا انني أرى رأيا آخر قد يكون السبب هو سد الطريق على نقابة المدراء حتى لا تخلق منحة المسؤولية.

[nezzar kabani]

بسم الله الرحمن الرحيم


تصفحت في العديد من المرات منتداكم و قرأت العديد من التعليقات التي لم تزدني سوى غما وهما عدا البعض منها و التي تحلى أصحابها بروح المسؤولية والجدية في الطرح...
وبطبيعة الحال أردت من خلال منتداكم هذا ان أشارك برأي أو أراء فيما يتعلق ببعض النقاط وبما يدور في الساحة و انا كلي قناعة بالمقولة التي تقول: رأينا صواب يحتمل الخطأ ورايكم خطأ يحتمل الصواب.

 النقابات
شخصيا لا أعير أي اهتمام للنقابات بصفة عامة للأسباب التالية:
 النقابة التي تدافع على حقوق العامل وتتجاهل حقوق المؤسسة أو العكس فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي ينتخب أعضاء مكاتبها بالتزكية و بالمحابات وبالتحايل فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي يناضل أعضاؤها من أجل كسب مغانم ذاتية فهي فاقدة للمصداقية
 النقابة التي تؤمن بسياسة فرق تسد و تسايرها وتعتمدها كمنهج في نضالها فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي تملك الحجج القانونية وتعجز على توظيفها لإحقاق الحق وابطال الباطل فهي فاقدة للمصداقية.
 الوصاية والقرارات الإرتجالية
شخصيا هناك عدة تساؤلات لم اجد لها جواب والتي ألحصها فيما يلي:
 قامت الوصاية باصلاح المنظومة التربوية و اعتمدت المقاربة بالكفايات أو الكفاءات. والسؤال المطروح كيف لوصاية تقصي شريحة من الكفاءات المتوفرة لديها وتسعى لتحقيق إصلاح؟
 تطبيق المناهج المقترحة للتدريس يحتاج لمعارف عادية درست منذ الثمانينات ادخلت عليها فقط بعض المصطلحات ولايحتاج سوى لطرق تدريس حديثة تعتمد الوضعية المشكلة و الوضعية الإدماجية.و السؤال الذي يطرح نفسه هل الأولى بالوصاية توفير الهياكل القاعدية وتوفير الوسائل الضرورية و تطوير الإدارة لمسايرة هذا الإصلاح و التفكير في استراتيجية تكوين تسمح بالتحكم في تطبيق الاصلاحات أم الخوض في متاهات لا تسمن ولا تغني من جوع كمعلم زائل و أستاذ زائل و أستاذ ليس بزائل و أستاذ رئيسي لا يجد على من يترأس و أستاذ مكون لا يجد من يكون ومدير ابتدائي و نائبه الذي يعفي المدير من العناء...؟
التكوين و الشهادة المعادلة
شخصيا لم أفهم إلى غاية الساعة ماهي الغاية من التكوين؟
 هل هي اثبات المستوى؟( وهذا يعني أن منظومتنا التربوية منذ أمد وهي مسيرة من طرف عديمي المستوى وتلك هي الكارثة).
 هل هو من أجل تحسين المستوى؟
( من يكون على اطلاع بمحتوى البرامج التي اعتمدت في المعاهد التكنولوجية ومدى قيمتها المعرفية والسلوكية و من يعرف الدور الذي لعبته الندوات التربوية
والندوات الداخلية و الملتقيات و التربصات والزيارات التي يقوم بها المفتشون في تحسين المستوى لا يتحدث عن تحسين المستوى ومن يعلم أن الانترنت أصبحت في كل منزل و في كل مؤسسة لا يتحدث عن تحسين مستوى مقابل صرف مبالغ طائلة من دون نتائج فعلية.)
 هل هو من أجل اكتساب معارف لتوظيفها ميدانيا؟(من مارس التدريس يعلم جيدا أن الصعوبة فيه تكمن في تبسيط المعلومة و اعتقد من يعرف المعلومة بسيطة لا يجد عناء في تبسيطها وبالتالي فهو ليس بحاجة لجامعة التكوين المتواصل و إلى اللجوء إلى الغش و تعليقات الجرائد عليه...)
 هل هو من اجل الادماج؟( يوم اقترح التكوين لم يفرض من اجل الادماج)

 هل هو ارضاء للوظيف العمومي لتغطية الاخطاء التقنية المتعمدة في القانون الخاص؟
( في هذه الحالة كان الحل بسيط و ذلك بوضع مادة تقول يحال على التقاعد الاجباري كل استاذ تعليم اساسي لم يزاول تكعوير ويتهنى الفرطاس من حكان الرأس)
 هل هو من أجل الحصول على شهادة معادلة؟( حسب معرفتي المتواضعة لم اسمع قط بشهادة تعادل شهادة الا في قطاعنا أهل من المعقول شهادة ليسانس من جامعة يدرس صاحبها 4سنوات تعادلها شهادة يدرس صاحبها سويعات؟ لنفكر قليلا..)
 هل هو من أجل إذلال جيل المدرسة الأساسية و إخراجه من الباب الضيق؟
( وفي هذه الحالة ما عساني سوى أن اقول ما قاله الشاعرسميح القاسم:

آه آه آه آه....
منتصبَ القامةِ أمشي مرفوع الهامة أمشي
في كفي قصفة زيتونٍ وعلى كتفي نعشي
وأنا أمشي وأنا أمشي....
و ما عهدنا سماعه من فخامة الرئيس شفاه الله و عفاه
بلادي وان جارت علي عزيزة ***واهلي وان جاروا علي كراموا)

[akram 70]

سليم الميلي;1054716859]لقد صرح نوار العربي لقناة الشروق مؤخرا بأن نقابته لم تنسق مع الإينباف لأن هذه الأخيرة تريد فتح القانون الأساسي مرة أخرى ونحن في الكناباست لانريد فتحه والأسباب الرئيسة هي ما يأتي .
1- لاتريد الكناباست فتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى لأنهم يدركون تماما بأنهم أخدوا ما لايقبله عاقل ولا منطق وهذا طبعا من الناحية القانونية وهو ما أعترف به وزير التربية الوطنية مؤخرا حيث قال لهم " لقد وقع لكم الوظيف العمومي على أشياء غير منطقية ، وأنتم الأن مصنفون في الصنف 16 الذي هو في الأساس للمتحصلين على شهادة الدكتوراه".
والكناباست لايخفى عليها هذا فهي تعرف بل ومتأكدة تماما بانه لو يفتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى سيعود أساتذة التعليم الثانوي لا ما حالة إلى حجمهم الطبيعي .
2 - أما السبب الثاني الذي نراه مهم في رفض الكناباست لفتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى لأ نها ببساطة لاتريد أن يأخد كل واحد حقه ويصبحون في نفس تصنيف الأستاذ المكون .
-هذه هي الأسباب التي تدفع بالكناباست إلى رفض فتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى ، وإدا كان كلامي غير صحيح فأرجوا أن لايحذف موضوعي مرة أخرى .......................................حقيقة كنا نعتقد لما فتح المجال للتعددية و الحرية النقابية أننا تخلصنا من الطاعون و الكوليرا الأحادية .........و إذا بنا نجد أنفسنا مرة أخرى أمام طاعون ووباء جديد يلقي بضلاله على معلمي و أساتذة كل الأطوار ......بدعوى التفتح و التوسع و تحقيق للغير ما حققوه لإنفسهم و هذا الظاهر و الباطن هو من أجل الإستحواذ على لجان الخدمات الإجتماعية ................كيف يتأتى تبني مطالب المعلمين و أساتذة التعليم الأساسي و المتوسط و بالأمس القريب كان ينظر إليهم من أعيان هذه النكبة أنهم مجرد معلمين للقريصات و الخشيبات ............؟ و الأذهى من هذا بعد أن حققوا لأنفسهم مالا يستحقونه من رتب خيالية راوحوا يتفنون في إبتكار مصطلحات : الترقية إلى رتب قارة ............و توسيع منحة المنطقة وفق معليير منطقية ...............و أخيرا نقول لك يا أخ كلامك صائب و حقيقة و لا ينكرها إلا جاحد أو من هو فاقد البصيرة

[مباركة 1961]

بسم الله الرحمن الرحيم


تصفحت في العديد من المرات منتداكم و قرأت العديد من التعليقات التي لم تزدني سوى غما وهما عدا البعض منها و التي تحلى أصحابها بروح المسؤولية والجدية في الطرح...
وبطبيعة الحال أردت من خلال منتداكم هذا ان أشارك برأي أو أراء فيما يتعلق ببعض النقاط وبما يدور في الساحة و انا كلي قناعة بالمقولة التي تقول: رأينا صواب يحتمل الخطأ ورايكم خطأ يحتمل الصواب.

 النقابات
شخصيا لا أعير أي اهتمام للنقابات بصفة عامة للأسباب التالية:
 النقابة التي تدافع على حقوق العامل وتتجاهل حقوق المؤسسة أو العكس فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي ينتخب أعضاء مكاتبها بالتزكية و بالمحابات وبالتحايل فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي يناضل أعضاؤها من أجل كسب مغانم ذاتية فهي فاقدة للمصداقية
 النقابة التي تؤمن بسياسة فرق تسد و تسايرها وتعتمدها كمنهج في نضالها فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي تملك الحجج القانونية وتعجز على توظيفها لإحقاق الحق وابطال الباطل فهي فاقدة للمصداقية.
 الوصاية والقرارات الإرتجالية
شخصيا هناك عدة تساؤلات لم اجد لها جواب والتي ألحصها فيما يلي:
 قامت الوصاية باصلاح المنظومة التربوية و اعتمدت المقاربة بالكفايات أو الكفاءات. والسؤال المطروح كيف لوصاية تقصي شريحة من الكفاءات المتوفرة لديها وتسعى لتحقيق إصلاح؟
 تطبيق المناهج المقترحة للتدريس يحتاج لمعارف عادية درست منذ الثمانينات ادخلت عليها فقط بعض المصطلحات ولايحتاج سوى لطرق تدريس حديثة تعتمد الوضعية المشكلة و الوضعية الإدماجية.و السؤال الذي يطرح نفسه هل الأولى بالوصاية توفير الهياكل القاعدية وتوفير الوسائل الضرورية و تطوير الإدارة لمسايرة هذا الإصلاح و التفكير في استراتيجية تكوين تسمح بالتحكم في تطبيق الاصلاحات أم الخوض في متاهات لا تسمن ولا تغني من جوع كمعلم زائل و أستاذ زائل و أستاذ ليس بزائل و أستاذ رئيسي لا يجد على من يترأس و أستاذ مكون لا يجد من يكون ومدير ابتدائي و نائبه الذي يعفي المدير من العناء...؟
التكوين و الشهادة المعادلة
شخصيا لم أفهم إلى غاية الساعة ماهي الغاية من التكوين؟
 هل هي اثبات المستوى؟( وهذا يعني أن منظومتنا التربوية منذ أمد وهي مسيرة من طرف عديمي المستوى وتلك هي الكارثة).
 هل هو من أجل تحسين المستوى؟
( من يكون على اطلاع بمحتوى البرامج التي اعتمدت في المعاهد التكنولوجية ومدى قيمتها المعرفية والسلوكية و من يعرف الدور الذي لعبته الندوات التربوية
والندوات الداخلية و الملتقيات و التربصات والزيارات التي يقوم بها المفتشون في تحسين المستوى لا يتحدث عن تحسين المستوى ومن يعلم أن الانترنت أصبحت في كل منزل و في كل مؤسسة لا يتحدث عن تحسين مستوى مقابل صرف مبالغ طائلة من دون نتائج فعلية.)
 هل هو من أجل اكتساب معارف لتوظيفها ميدانيا؟(من مارس التدريس يعلم جيدا أن الصعوبة فيه تكمن في تبسيط المعلومة و اعتقد من يعرف المعلومة بسيطة لا يجد عناء في تبسيطها وبالتالي فهو ليس بحاجة لجامعة التكوين المتواصل و إلى اللجوء إلى الغش و تعليقات الجرائد عليه...)
 هل هو من اجل الادماج؟( يوم اقترح التكوين لم يفرض من اجل الادماج)

 هل هو ارضاء للوظيف العمومي لتغطية الاخطاء التقنية المتعمدة في القانون الخاص؟
( في هذه الحالة كان الحل بسيط و ذلك بوضع مادة تقول يحال على التقاعد الاجباري كل استاذ تعليم اساسي لم يزاول تكعوير ويتهنى الفرطاس من حكان الرأس)
 هل هو من أجل الحصول على شهادة معادلة؟( حسب معرفتي المتواضعة لم اسمع قط بشهادة تعادل شهادة الا في قطاعنا أهل من المعقول شهادة ليسانس من جامعة يدرس صاحبها 4سنوات تعادلها شهادة يدرس صاحبها سويعات؟ لنفكر قليلا..)
 هل هو من أجل إذلال جيل المدرسة الأساسية و إخراجه من الباب الضيق؟
( وفي هذه الحالة ما عساني سوى أن اقول ما قاله الشاعرسميح القاسم:

آه آه آه آه....
منتصبَ القامةِ أمشي مرفوع الهامة أمشي
في كفي قصفة زيتونٍ وعلى كتفي نعشي
وأنا أمشي وأنا أمشي....
و ما عهدنا سماعه من فخامة الرئيس شفاه الله و عفاه
بلادي وان جارت علي عزيزة ***واهلي وان جاروا علي كراموا)



لافض فوك اخى .....جزاك الله خيرا لهذا التدخل
ليتك تفرد له موضوعا خاصا ...ليطلع الزملاء عليه

[آيل إلى زوال]

حقيقة مرة يريد تغطيتها ابوا ق في المنتدى يستغفلون المعلمين والاساتذة البسطاء

أنت واحد من البسطاء الذين تستغلهم نقابة المديرين حتى اليوم .....لا تلبس جلد الأسد و تدعي الحكمة
حقوق الثانوي جلبوها رجال و نساء الثانوي و لا فضل لغيرهم عليهم إنما هو العكس لقد استفاد غيرهم من نضالاتهم
لمذا تتبعون إضرابات و بيانات الثانوي و هو ل يهمكم ؟ إلا لتعودكم على على الإستفادة من وراء نضالهم

[ابو اسامة زاكي 25]

لقد صرح نوار العربي لقناة الشروق مؤخرا بأن نقابته لم تنسق مع الإينباف لأن هذه الأخيرة تريد فتح القانون الأساسي مرة أخرى ونحن في الكناباست لانريد فتحه والأسباب الرئيسة هي ما يأتي .
1- لاتريد الكناباست فتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى لأنهم يدركون تماما بأنهم أخدوا ما لايقبله عاقل ولا منطق وهذا طبعا من الناحية القانونية وهو ما أعترف به وزير التربية الوطنية مؤخرا حيث قال لهم " لقد وقع لكم الوظيف العمومي على أشياء غير منطقية ، وأنتم الأن مصنفون في الصنف 16 الذي هو في الأساس للمتحصلين على شهادة الدكتوراه".
والكناباست لايخفى عليها هذا فهي تعرف بل ومتأكدة تماما بانه لو يفتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى سيعود أساتذة التعليم الثانوي لا ما حالة إلى حجمهم الطبيعي .
2 - أما السبب الثاني الذي نراه مهم في رفض الكناباست لفتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى لأ نها ببساطة لاتريد أن يأخد كل واحد حقه ويصبحون في نفس تصنيف الأستاذ المكون .
-هذه هي الأسباب التي تدفع بالكناباست إلى رفض فتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى ، وإدا كان كلامي غير صحيح فأرجوا أن لايحذف موضوعي مرة أخرى .

رفض الكناباست لفتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى لأ نها ببساطة لا تريد أن يأخد كل واحد حقه

[azzouz_nour]

رفض الكناباست لفتح ملف القانون الأساسي مرة أخرى لأ نها ببساطة لا تريد أن يأخد كل واحد حقه

الحقوق يدود عنها اصحابها ...لا تأتي من وراء إضراب الغير...لقد أعطت الكنابست وسيلتها لمن ضاعت حقوقهم و لم يستعملوها ....حبدا لو حاولوا استعمالها و لم يفلحوا فهم معذورون
لكن ألفوا تتبع إضراب الكنابست من بعيد لعلهم يستفيدوا و لو بالقليل فيرضوا و إذا لم يستفيدوا سخطوا و .....
لماذا نغطي الشمس بالغربال؟ هل استرجاع الحقوق مرهون بإعادة فتح القانون ؟لو يفتح القانون مرة أخرى سيفاوض بدلا عنكم المديرون و سيأخذون منحا جديدة و لن يسترجع الآيلون للزوال حقوقهم .
استرجاع الحقوق مرهون بقوة احتجاج و تنظيم اصحاب الحقوق فقط فقط .

[soufrani]

بسم الله الرحمن الرحيم


تصفحت في العديد من المرات منتداكم و قرأت العديد من التعليقات التي لم تزدني سوى غما وهما عدا البعض منها و التي تحلى أصحابها بروح المسؤولية والجدية في الطرح...
وبطبيعة الحال أردت من خلال منتداكم هذا ان أشارك برأي أو أراء فيما يتعلق ببعض النقاط وبما يدور في الساحة و انا كلي قناعة بالمقولة التي تقول: رأينا صواب يحتمل الخطأ ورايكم خطأ يحتمل الصواب.

 النقابات
شخصيا لا أعير أي اهتمام للنقابات بصفة عامة للأسباب التالية:
 النقابة التي تدافع على حقوق العامل وتتجاهل حقوق المؤسسة أو العكس فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي ينتخب أعضاء مكاتبها بالتزكية و بالمحابات وبالتحايل فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي يناضل أعضاؤها من أجل كسب مغانم ذاتية فهي فاقدة للمصداقية
 النقابة التي تؤمن بسياسة فرق تسد و تسايرها وتعتمدها كمنهج في نضالها فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي تملك الحجج القانونية وتعجز على توظيفها لإحقاق الحق وابطال الباطل فهي فاقدة للمصداقية.
 الوصاية والقرارات الإرتجالية
شخصيا هناك عدة تساؤلات لم اجد لها جواب والتي ألحصها فيما يلي:
 قامت الوصاية باصلاح المنظومة التربوية و اعتمدت المقاربة بالكفايات أو الكفاءات. والسؤال المطروح كيف لوصاية تقصي شريحة من الكفاءات المتوفرة لديها وتسعى لتحقيق إصلاح؟
 تطبيق المناهج المقترحة للتدريس يحتاج لمعارف عادية درست منذ الثمانينات ادخلت عليها فقط بعض المصطلحات ولايحتاج سوى لطرق تدريس حديثة تعتمد الوضعية المشكلة و الوضعية الإدماجية.و السؤال الذي يطرح نفسه هل الأولى بالوصاية توفير الهياكل القاعدية وتوفير الوسائل الضرورية و تطوير الإدارة لمسايرة هذا الإصلاح و التفكير في استراتيجية تكوين تسمح بالتحكم في تطبيق الاصلاحات أم الخوض في متاهات لا تسمن ولا تغني من جوع كمعلم زائل و أستاذ زائل و أستاذ ليس بزائل و أستاذ رئيسي لا يجد على من يترأس و أستاذ مكون لا يجد من يكون ومدير ابتدائي و نائبه الذي يعفي المدير من العناء...؟
التكوين و الشهادة المعادلة
شخصيا لم أفهم إلى غاية الساعة ماهي الغاية من التكوين؟
 هل هي اثبات المستوى؟( وهذا يعني أن منظومتنا التربوية منذ أمد وهي مسيرة من طرف عديمي المستوى وتلك هي الكارثة).
 هل هو من أجل تحسين المستوى؟
( من يكون على اطلاع بمحتوى البرامج التي اعتمدت في المعاهد التكنولوجية ومدى قيمتها المعرفية والسلوكية و من يعرف الدور الذي لعبته الندوات التربوية
والندوات الداخلية و الملتقيات و التربصات والزيارات التي يقوم بها المفتشون في تحسين المستوى لا يتحدث عن تحسين المستوى ومن يعلم أن الانترنت أصبحت في كل منزل و في كل مؤسسة لا يتحدث عن تحسين مستوى مقابل صرف مبالغ طائلة من دون نتائج فعلية.)
 هل هو من أجل اكتساب معارف لتوظيفها ميدانيا؟(من مارس التدريس يعلم جيدا أن الصعوبة فيه تكمن في تبسيط المعلومة و اعتقد من يعرف المعلومة بسيطة لا يجد عناء في تبسيطها وبالتالي فهو ليس بحاجة لجامعة التكوين المتواصل و إلى اللجوء إلى الغش و تعليقات الجرائد عليه...)
 هل هو من اجل الادماج؟( يوم اقترح التكوين لم يفرض من اجل الادماج)

 هل هو ارضاء للوظيف العمومي لتغطية الاخطاء التقنية المتعمدة في القانون الخاص؟
( في هذه الحالة كان الحل بسيط و ذلك بوضع مادة تقول يحال على التقاعد الاجباري كل استاذ تعليم اساسي لم يزاول تكعوير ويتهنى الفرطاس من حكان الرأس)
 هل هو من أجل الحصول على شهادة معادلة؟( حسب معرفتي المتواضعة لم اسمع قط بشهادة تعادل شهادة الا في قطاعنا أهل من المعقول شهادة ليسانس من جامعة يدرس صاحبها 4سنوات تعادلها شهادة يدرس صاحبها سويعات؟ لنفكر قليلا..)
 هل هو من أجل إذلال جيل المدرسة الأساسية و إخراجه من الباب الضيق؟
( وفي هذه الحالة ما عساني سوى أن اقول ما قاله الشاعرسميح القاسم:

آه آه آه آه....
منتصبَ القامةِ أمشي مرفوع الهامة أمشي
في كفي قصفة زيتونٍ وعلى كتفي نعشي
وأنا أمشي وأنا أمشي....
و ما عهدنا سماعه من فخامة الرئيس شفاه الله و عفاه
بلادي وان جارت علي عزيزة ***واهلي وان جاروا علي كراموا)

سوء التخطيط من أصحاب القرار هو من أوصلنا إلى هذا، أما من الناحية القانونية فالتكوين أجبر عليه الاساتذة لمسايرةمنظمة اليونيسكو، وكان الأحرى أن يخصص في الجامعة النظامية حتى لا يتطاول علينا من أصحاب الشهادات غير الجديرين بها(لأن الكفء لايتفاخربإمكاناته)، أما الإدماج فهو حق بدون حاجة للتكوين لأننا نزاول مهمة الرتب القاعدية حين صدور القانون، وإصلاح المنظومة التربية فقد سبقك أهل الإختصاص في نقده ولكن لاحياة لمن تنادي وما باليد حيلة فنحن العبد المأمور.

[ommehdi]

بسم الله الرحمن الرحيم


تصفحت في العديد من المرات منتداكم و قرأت العديد من التعليقات التي لم تزدني سوى غما وهما عدا البعض منها و التي تحلى أصحابها بروح المسؤولية والجدية في الطرح...
وبطبيعة الحال أردت من خلال منتداكم هذا ان أشارك برأي أو أراء فيما يتعلق ببعض النقاط وبما يدور في الساحة و انا كلي قناعة بالمقولة التي تقول: رأينا صواب يحتمل الخطأ ورايكم خطأ يحتمل الصواب.

 النقابات
شخصيا لا أعير أي اهتمام للنقابات بصفة عامة للأسباب التالية:
 النقابة التي تدافع على حقوق العامل وتتجاهل حقوق المؤسسة أو العكس فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي ينتخب أعضاء مكاتبها بالتزكية و بالمحابات وبالتحايل فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي يناضل أعضاؤها من أجل كسب مغانم ذاتية فهي فاقدة للمصداقية
 النقابة التي تؤمن بسياسة فرق تسد و تسايرها وتعتمدها كمنهج في نضالها فهي فاقدة للمصداقية.
 النقابة التي تملك الحجج القانونية وتعجز على توظيفها لإحقاق الحق وابطال الباطل فهي فاقدة للمصداقية.
 الوصاية والقرارات الإرتجالية
شخصيا هناك عدة تساؤلات لم اجد لها جواب والتي ألحصها فيما يلي:
 قامت الوصاية باصلاح المنظومة التربوية و اعتمدت المقاربة بالكفايات أو الكفاءات. والسؤال المطروح كيف لوصاية تقصي شريحة من الكفاءات المتوفرة لديها وتسعى لتحقيق إصلاح؟
 تطبيق المناهج المقترحة للتدريس يحتاج لمعارف عادية درست منذ الثمانينات ادخلت عليها فقط بعض المصطلحات ولايحتاج سوى لطرق تدريس حديثة تعتمد الوضعية المشكلة و الوضعية الإدماجية.و السؤال الذي يطرح نفسه هل الأولى بالوصاية توفير الهياكل القاعدية وتوفير الوسائل الضرورية و تطوير الإدارة لمسايرة هذا الإصلاح و التفكير في استراتيجية تكوين تسمح بالتحكم في تطبيق الاصلاحات أم الخوض في متاهات لا تسمن ولا تغني من جوع كمعلم زائل و أستاذ زائل و أستاذ ليس بزائل و أستاذ رئيسي لا يجد على من يترأس و أستاذ مكون لا يجد من يكون ومدير ابتدائي و نائبه الذي يعفي المدير من العناء...؟
التكوين و الشهادة المعادلة
شخصيا لم أفهم إلى غاية الساعة ماهي الغاية من التكوين؟
 هل هي اثبات المستوى؟( وهذا يعني أن منظومتنا التربوية منذ أمد وهي مسيرة من طرف عديمي المستوى وتلك هي الكارثة).
 هل هو من أجل تحسين المستوى؟
( من يكون على اطلاع بمحتوى البرامج التي اعتمدت في المعاهد التكنولوجية ومدى قيمتها المعرفية والسلوكية و من يعرف الدور الذي لعبته الندوات التربوية
والندوات الداخلية و الملتقيات و التربصات والزيارات التي يقوم بها المفتشون في تحسين المستوى لا يتحدث عن تحسين المستوى ومن يعلم أن الانترنت أصبحت في كل منزل و في كل مؤسسة لا يتحدث عن تحسين مستوى مقابل صرف مبالغ طائلة من دون نتائج فعلية.)
 هل هو من أجل اكتساب معارف لتوظيفها ميدانيا؟(من مارس التدريس يعلم جيدا أن الصعوبة فيه تكمن في تبسيط المعلومة و اعتقد من يعرف المعلومة بسيطة لا يجد عناء في تبسيطها وبالتالي فهو ليس بحاجة لجامعة التكوين المتواصل و إلى اللجوء إلى الغش و تعليقات الجرائد عليه...)
 هل هو من اجل الادماج؟( يوم اقترح التكوين لم يفرض من اجل الادماج)

 هل هو ارضاء للوظيف العمومي لتغطية الاخطاء التقنية المتعمدة في القانون الخاص؟
( في هذه الحالة كان الحل بسيط و ذلك بوضع مادة تقول يحال على التقاعد الاجباري كل استاذ تعليم اساسي لم يزاول تكعوير ويتهنى الفرطاس من حكان الرأس)
 هل هو من أجل الحصول على شهادة معادلة؟( حسب معرفتي المتواضعة لم اسمع قط بشهادة تعادل شهادة الا في قطاعنا أهل من المعقول شهادة ليسانس من جامعة يدرس صاحبها 4سنوات تعادلها شهادة يدرس صاحبها سويعات؟ لنفكر قليلا..)
 هل هو من أجل إذلال جيل المدرسة الأساسية و إخراجه من الباب الضيق؟
( وفي هذه الحالة ما عساني سوى أن اقول ما قاله الشاعرسميح القاسم:

آه آه آه آه....
منتصبَ القامةِ أمشي مرفوع الهامة أمشي
في كفي قصفة زيتونٍ وعلى كتفي نعشي
وأنا أمشي وأنا أمشي....
و ما عهدنا سماعه من فخامة الرئيس شفاه الله و عفاه
بلادي وان جارت علي عزيزة ***واهلي وان جاروا علي كراموا) بارك الله فيك تحليل ممتاز

[moumeneabed]

الحمد لله الذي نجانا من أكل السحت و أخذ ما ليس لي بحق