مشاكلكم مع كتب الرياضيات شكلا ومضمونا + المعلم /التلميذ/ والمقاربة بالكفاءات

[بسملة توحيد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ، المعلمون والمعلمات اساتذة ومربي الابتدائي ،وعملا مني بمقولة الممارس غلب الفارس، اطلب من سيادتكم التكرم بالاشارة الى كل الاخطاء والمشاكل التي ترونها وتتلقونها في المنهاج وكتاب الرياضيات لكل المستويات من السنة الاولى الى السنة الخامسة -كل حسب قسمه - اذ انني اعمل على تحليل محتوياتها وجمع الاخطاء المتعلقة بالحجم والشكل والمحتوى والترتيب وبناء الدروس والوضعيات .. ارجو ان اجد من كريم فضلكم من يرد علي ..تقبلوا شكري المسبق لكم .

[بسملة توحيد]

سيدي المعلم سيدتي المعلمة نظرا انني اعمل على دراسة المقاربة بالكفاءات في الجزائر وانا اعمل على بناء استمارة لهذا ، اطلب منكم لفت انتباهي الى المواضيع التي تحبون ان اتطرق لها في دراستي لهذه المقاربة تطبيقيا (ساحلل مضامين الكتب شكلا ومضمونا ) وساعمل على مقابلة المفتشين ، كما سأبني استمارة تقيس واقع تكوين وعمل المعلمين بها وفهمهم لها وكذلك مدى تطابقها مع واقع المدرسة الجزائرية والمجتمع ككل والوقت المتاح للدرس والكفاءة وكذلك عدد التلاميذ بالاقسام وعدد المواد اي انا احاول تغطية جوانب المقاربة ككل ومعرفة مكمن الخلل ان وجد ، ومحاولة ايجاد حلول وبدائل ... لذا ارجو منكم مساندتي لاتجاوز الدراسة السطحية الى التدقيق ووضع اليد على مكمن الخلل والحل ان شاء الله شكرا لكم .

[بسملة توحيد]

للرفع ...............

[سارة 64]

لماذا كل هذا ..هل لتقديم عمل تربوي ..؟ أم للإطلاع الشخصي ..؟

[بسملة توحيد]

لتقديم عمل تربوي فانا احضر الدكتوراه في علم النفس اللغوي والمعرفي

[بسملة توحيد]

للرفع .............ز

[anise2011]

ربي ايوفقك

[حميدي البشير]

مثبت بالمسامير ونرجوا تفاعل الزملاء لما في الموضوع من فائدة ربوية

[حميدي البشير]

موضوع به فائدة كبيرة للتربية والتعليم ونرجوا التفاعل مع الزميلة

[الجواهر]

انا معك على طول الخط
ادرس السنة الثالثة
ضعي الخطوط العريضة لاطروحتك و ساتفاعل معك فالفائدة ستعود على الجميع

[بسملة توحيد]

ربي ايوفقك

مثبت بالمسامير ونرجوا تفاعل الزملاء لما في الموضوع من فائدة ربوية


شكرا لكما سيداي بوركتما :)

[بسملة توحيد]

انا معك على طول الخط
ادرس السنة الثالثة
ضعي الخطوط العريضة لاطروحتك و ساتفاعل معك فالفائدة ستعود على الجميع
شكرا سيدتي الفاضلة على تفاعلك الطيب ، نعم اريد ان تعود الفائدة على الجميع. وطلبي هذا وضعته لتلفتوا انتباهي الى بعض الاخطاء والصعوبات التي تتلقونها في المنهاج وكتاب الرياضيات لأعمل على التنويه لها في تحليلي لمحتوى كتب الرياضيات ..طبعا لن تتوقف دراستي على هذا بل سأبني استمارة وسأضعها في المنتدى لاجابتي عليها هناك موضوع اخر لي هاهو
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1438018

وستفهمين موضوعي فهو يتعلق بمقاربة الكفاءات وتطبيقها عموما وفي الرياضيات خصوصا

[بسملة توحيد]

شكرا سيدي الفاضل انا انتظر فعلا تفاعلهم انت تعلم جيدا انه يمكنني العمل لوحدي واتمام الاطروحة كما يفعل الجميع لكنني اردت ان يكون للمعلم دورا استشاريا ولو على مستوى اطروحة لانه مغيب في التخطيط للتعليم في بلدنا أكرر امتناني

[بسملة توحيد]

اي معلم او مربي يواجه مشكلا ما او لاحظ خطا ما ينبهني اليه فربما لا انتبه له

[بسملة توحيد]

135 مشاهدة دون تدخل ؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ماالمشكل ارجو ان توضحوا لي ؟؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

الحقيقة أن كل الأساتذة و المعلمين يلاقون مشاكل في الرياضيات ، خصوصا ما يتعلق بكتاب التلميذ ، لكن المشكل في عدم رد الأعضاء و أنا منهم هو عدم تسجيل هذه المشاكل المعترضة بنية رفعها إلى المسؤول أو التبليغ عنها ، و بالتالي لا يمكن تقديم الأمثلة عنها .

و بالرغم من ذلك بودي أن اشير لنقطتين مهمتين تصلحان لجميع الدروس و التمارين المقترحة في كتب التلاميذ خصوصا السنوات الثلاث الأولى .

1) مساحات الفراغات المتروكة ليكتب فيها التلاميذ حلول التمارين صغيرة و غير كافية في أغلب الأحيان ، خصوصا أن التلاميذ صغار غير متمكنين من مهارة تنظيم الورقة .

2) أحيانا كثيرة لا تمكن التمارين المقترحة التلاميذ من ممارسة المهارات المكتسبة لتحقيق الكفاءات المسطرة .
مثال : في درس آلية الجمع نجد تمرينا واحدا يمارس فيه التلميذ عملية الجمع العمودية ، و الباقي مجرد تمارين تنمي مهارات ثانوية ، قد تكون دون مستوى التلاميذ ( سهلة جدا ) ، أو فوقه فيتمكن منها تلميذ أو تلميذان فقط .

ملاحظة : هذا الموضوع يصلح أن يكون للسنة بطولها ، كي يتمكن كل معلم و أستاذ من إدراج ملاحظاته في حينها ، لذا لا يجب أن تستعجلي الأمور .

[الجواهر]

السلام عليكم
لا اعرف خطة عملك هل تريدين حوصلة للصعوبات التي تواجهنا خلال السنة و من الحوصلة تنطلقين في الدراسة
ام تريدين التدرج معنا خلال السنة و نقدم لك الصعوبات التي تعترضنا يوميا
ارجو ان توضحي هذه النقطة لنستطيع افادتك
ان كنت تريدين حوصلة فساقدم لك حوصلة السنة الثانية لانني درستها العام الماضي و ان كنت تريدين الخيارالثاني فسابقى مع السنة 3

[بسملة توحيد]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

الحقيقة أن كل الأساتذة و المعلمين يلاقون مشاكل في الرياضيات ، خصوصا ما يتعلق بكتاب التلميذ ، لكن المشكل في عدم رد الأعضاء و أنا منهم هو عدم تسجيل هذه المشاكل المعترضة بنية رفعها إلى المسؤول أو التبليغ عنها ، و بالتالي لا يمكن تقديم الأمثلة عنها .

و بالرغم من ذلك بودي أن اشير لنقطتين مهمتين تصلحان لجميع الدروس و التمارين المقترحة في كتب التلاميذ خصوصا السنوات الثلاث الأولى .

1) مساحات الفراغات المتروكة ليكتب فيها التلاميذ حلول التمارين صغيرة و غير كافية في أغلب الأحيان ، خصوصا أن التلاميذ صغار غير متمكنين من مهارة تنظيم الورقة .

2) أحيانا كثيرة لا تمكن التمارين المقترحة التلاميذ من ممارسة المهارات المكتسبة لتحقيق الكفاءات المسطرة .
مثال : في درس آلية الجمع نجد تمرينا واحدا يمارس فيه التلميذ عملية الجمع العمودية ، و الباقي مجرد تمارين تنمي مهارات ثانوية ، قد تكون دون مستوى التلاميذ ( سهلة جدا ) ، أو فوقه فيتمكن منها تلميذ أو تلميذان فقط .

ملاحظة : هذا الموضوع يصلح أن يكون للسنة بطولها ، كي يتمكن كل معلم و أستاذ من إدراج ملاحظاته في حينها ، لذا لا يجب أن تستعجلي الأمور .


اشكرك سيدي لانك تكرمت بالرد لكنني احضر الدكتوراه في هذا الموضوع وانا سالتقي المفتشين واريد ان اوصل صوت المعلم للوزارة بنفسي هذا وعد ( انالم اكمل البحث في نفس موضوع الماجستير وتحولت الى هذا الموضوع رغبة في خدمة التربية في بلدي لانها هي الاستثمار البشري الامثل ) كما ااني اشركتكم في الامر ليس لضعف او قلة حيلة والله يشهد انما استثمارا لتجاربكم وخلاصة معارفكم واشراكا لكم في الامر كما انني زرت الاستاذ حميدي البشير بنفسي وهو يعلم اهداف بحثي

اشكرك على افادتي باجابتك جزاك الله خيرا

[بسملة توحيد]

السلام عليكم
لا اعرف خطة عملك هل تريدين حوصلة للصعوبات التي تواجهنا خلال السنة و من الحوصلة تنطلقين في الدراسة
ام تريدين التدرج معنا خلال السنة و نقدم لك الصعوبات التي تعترضنا يوميا
ارجو ان توضحي هذه النقطة لنستطيع افادتك
ان كنت تريدين حوصلة فساقدم لك حوصلة السنة الثانية لانني درستها العام الماضي و ان كنت تريدين الخيارالثاني فسابقى مع السنة 3
شكرا لك على ردك ، انا اريد الاثنين معا اي ماتعرفونه الان لان وقت بحثي محدود ومايعترضكم خلال السنة لان اهتمامي بالموضوع مستمر بارك الله فيك

[بسملة توحيد]

فرحت كثيرا بردكما علي فقد ظننت لوهلة انني مثالية جدا بطلبي هذا وانني الوحيدة التي تفكر في غيرها الغالبية تعمل مابدا لها دون حساب لمصداقية العمل المهم الشهادة

[الجواهر]

شكرا لك على ردك ، انا اريد الاثنين معا اي ماتعرفونه الان لان وقت بحثي محدود ومايعترضكم خلال السنة لان اهتمامي بالموضوع مستمر بارك الله فيك

ساحاول ان اقدم حصيلة للسنة الثانية
ساعطيك قائمة الدروس المقررة و التي ليس لها وجود في كتاب التلميذ
اصبري حتى بعد العيد ان شاء الله
ارجو ان تحددي ما تريدين بالضبط يعني عناوين محددة اعمل وفقها

[بسملة توحيد]

ساحاول ان اقدم حصيلة للسنة الثانية
ساعطيك قائمة الدروس المقررة و التي ليس لها وجود في كتاب التلميذ
اصبري حتى بعد العيد ان شاء الله
ارجو ان تحددي ما تريدين بالضبط يعني عناوين محددة اعمل وفقها
حسنا سانتظرك لبعد العيد ان شاء الله ، ما اريده كل شيء يتعلق بالكتاب من مشاكل وصعوبات وتناقضات ومشاكل في الحجم والشكل والترتيب والمحتوى العلمي .... الخ فبحكم الممارسة تنتبهون لامور لا انتبه لها وبحكم تخصصي انتبه لامور تتعلق بخصائص النمو العقلي للتلميذ واللغوي ......شكرا لك

[nokia111]

ان كنت حقا تريدينا افادتنا فارجوكي تكلمي في رسالتك عن اللغة والرياضيات كثرة تمرينها لا تفيد التلميذ بل ترهقه وكلميهم عن التكنولوجية التي لا داعي لها في السنة الاولى والثانية لاسباب كثيرة اهمها انعدام الوسائل وكذا طول النصوص في كتاب القراءة وقلة الوقت فكيف يعقل تقديم وحدتين في اسبوع س2 كثرة التلاميذ وقلة الوقت من الغبي الدي وضع هده الخطط التربوية عندي 40 تلميذ بين جيد ودون المتوسط كيف يعقل ان يقراو جميعا نص في 3 حصص والمشاكل كثيرة لا تعد ولا تحصى

[nokia111]

ان كنت حقا تريدينا افادتنا فارجوكي تكلمي في رسالتك عن اللغة والرياضيات كثرة تمرينها لا تفيد التلميذ بل ترهقه وكلميهم عن التكنولوجية التي لا داعي لها في السنة الاولى والثانية لاسباب كثيرة اهمها انعدام الوسائل وكذا طول النصوص في كتاب القراءة وقلة الوقت فكيف يعقل تقديم وحدتين في اسبوع س2 كثرة التلاميذ وقلة الوقت من الغبي الدي وضع هده الخطط التربوية عندي 40 تلميذ بين جيد ودون المتوسط كيف يعقل ان يقراو جميعا نص في 3 حصص والمشاكل كثيرة لا تعد ولا تحصى

[*بسمة أمل*]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اول مشكلة هي الفرق الموجود في ترتيب الدروس بين الكتاب والتدرج
يوم ندرس ص 11 مثلا ويوم الغد ندرس ص 40 وبهذا التلميذ لن يستطيع ابدا ان يحضر الدروس رفقة اوليائه
ايضا القياسات المضخمة للاشكال الهندسية المطلوب رسمها في كثير من الاحيان
مثل هذا التمرين:
التمرين الثالث ص 23

[hilan]

السلام عليكم بالتوفيق اختي ان شاء الله بالنسبة للقسمة في كتاب السنة الخامسة يدرسها التلاميذ على شاكلة عملية ضرب القاسم في حاصل القسمة زائد الباقي ولم يتم التطرق الى القسمة العمودية ونحن ندرسها اضافة فقط لماذا لا تدرج في الكتاب اذا كانت تستعمل في الاجابة النموذجية للامتحانات الرسمية؟

[حورية1971]

اشكرك سيدتي على المبادرة لكن اريد التنويه بان الوزارة راسلتنا في السنوات السابقة بغرض تحديد النقائص والصعوبات والهفوات الموجودة في كتاب الرياضيات وان لجان مختصة ستتدرس النتائج بغرض التغيير انجزنا العمل ورفعنا التقارير وكانت النتيجة تغيير المقرر دون الكتاب لو كان الامر جديا لقاموا بتغيير الكتب اولا .
ما يحضرني الان هو ان وضعيات الدرس سهلة مقارنة بوضعيات التمرن والتطبيق ومن المفروض يكون التوازن بينهما
هناك وضعيات على شكل الغاز لا يحلها حتى بعض المعلمين فمابلك بالتلميذ وان بحثت عن حلها في دليل المعلم تجدين كل الحلول ما عداها .
اهمال الترميز في الهندسة رغم يسره فان درسنا التعامد فما الضرر ان اشير الى رمزه لماذا لا نعلم التلميذ رمز القطعة المستقيمة
نضيحة يجب عدم الاكتفاء بما في الكتاب
اعدك بالمتابعة والمزيد ان وجد

[رجاء الرحمة]

*لايراعي التدرج من السهل إلى الصعب في المعلومة خاصة إذا تتبعنا التدرج الجديد كما أنه يشتت المعلم والمتعلم والولي (في تسلسل الدروس)
*أخطاء في العمليات أو طريقة طرحها مما يدخل المعلم في جدل مع الولي بالنسبة للحلول
خاصة السنة الثالثة عانيت منها الأمرين
لي عودة بإذن الله

[جميلة123]

السلام عليكم بالنسبة للرياضيات السنة الخامسة عنوان الدرس في واد والتطبيقات في واد اي على المعلم ان يقدم درسا عن كل تمرين لانها لا تخدم الدرس. وهذه من الخدع حتى يظهروا بان البرنامج قد خفف
وفي السنة الاولى ايعقل ان تطلب من التلميذ مقارنة الاعداد باستعمال عبارة(اكبرمن..../اصغرمن..../... يساوي..)وهو لايعرف الحروف .والاجابة ب(نعم)او(لا)كان من الاحسن استعمال الرموز للمقارنة .وفي السنة الثالثةفرض استعمال رموز القياسات بالفرنسية وهو لم يتمكن بعد من اللغة الفرنسيةو..................

[lala 10]

*الاخلال في التدرج والدروس (عدم التطابق بين الدروس والتمارين)
*كثرة التمارين وصعوبتها
*ادراج دروس غير مناسبة كدرس الالة الحاسبة .درس العداد. الرزنامة
*تداخل التمارين(التمرين الاول بجانب التمرين الثاني)مما يجعل صعوبة في التفريق بينهما
هذا بالنسب للسنة الاولى ابتدائي فقط
وكلما بدرت صعوبة جديدة زودتك بها وشكرا

[ندى الصبح]

السلام عليكم اد
الاخت بسمه تحدي
ارى ان تفتحي لكل قسم موضوع خاص متلا قسم الاولى وحده حتى يسهل عليك تجميع المعلومات
درس الجمع بالاحتفاظ ص 76 يطلب من المتعلمين جمع الاعداد والنتيجه اكثر من الف! والمتعلم في هذه السنه يدرس حتى 900! اضافه الى عدم التوافق مع التطرج كل في واد وعدم وجود دروس كثيره في الكتاب

[بسملة توحيد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اول مشكلة هي الفرق الموجود في ترتيب الدروس بين الكتاب والتدرج
يوم ندرس ص 11 مثلا ويوم الغد ندرس ص 40 وبهذا التلميذ لن يستطيع ابدا ان يحضر الدروس رفقة اوليائه
ايضا القياسات المضخمة للاشكال الهندسية المطلوب رسمها في كثير من الاحيان
مثل هذا التمرين:
التمرين الثالث ص 23

السلام عليكم بالتوفيق اختي ان شاء الله بالنسبة للقسمة في كتاب السنة الخامسة يدرسها التلاميذ على شاكلة عملية ضرب القاسم في حاصل القسمة زائد الباقي ولم يتم التطرق الى القسمة العمودية ونحن ندرسها اضافة فقط لماذا لا تدرج في الكتاب اذا كانت تستعمل في الاجابة النموذجية للامتحانات الرسمية؟

اشكرك سيدتي على المبادرة لكن اريد التنويه بان الوزارة راسلتنا في السنوات السابقة بغرض تحديد النقائص والصعوبات والهفوات الموجودة في كتاب الرياضيات وان لجان مختصة ستتدرس النتائج بغرض التغيير انجزنا العمل ورفعنا التقارير وكانت النتيجة تغيير المقرر دون الكتاب لو كان الامر جديا لقاموا بتغيير الكتب اولا .
ما يحضرني الان هو ان وضعيات الدرس سهلة مقارنة بوضعيات التمرن والتطبيق ومن المفروض يكون التوازن بينهما
هناك وضعيات على شكل الغاز لا يحلها حتى بعض المعلمين فمابلك بالتلميذ وان بحثت عن حلها في دليل المعلم تجدين كل الحلول ما عداها .
اهمال الترميز في الهندسة رغم يسره فان درسنا التعامد فما الضرر ان اشير الى رمزه لماذا لا نعلم التلميذ رمز القطعة المستقيمة
نضيحة يجب عدم الاكتفاء بما في الكتاب
اعدك بالمتابعة والمزيد ان وجد

*لايراعي التدرج من السهل إلى الصعب في المعلومة خاصة إذا تتبعنا التدرج الجديد كما أنه يشتت المعلم والمتعلم والولي (في تسلسل الدروس)
*أخطاء في العمليات أو طريقة طرحها مما يدخل المعلم في جدل مع الولي بالنسبة للحلول
خاصة السنة الثالثة عانيت منها الأمرين
لي عودة بإذن الله


السلام عليكم بالنسبة للرياضيات السنة الخامسة عنوان الدرس في واد والتطبيقات في واد اي على المعلم ان يقدم درسا عن كل تمرين لانها لا تخدم الدرس. وهذه من الخدع حتى يظهروا بان البرنامج قد خفف
وفي السنة الاولى ايعقل ان تطلب من التلميذ مقارنة الاعداد باستعمال عبارة(اكبرمن..../اصغرمن..../... يساوي..)وهو لايعرف الحروف .والاجابة ب(نعم)او(لا)كان من الاحسن استعمال الرموز للمقارنة .وفي السنة الثالثةفرض استعمال رموز القياسات بالفرنسية وهو لم يتمكن بعد من اللغة الفرنسيةو..................

*الاخلال في التدرج والدروس (عدم التطابق بين الدروس والتمارين)
*كثرة التمارين وصعوبتها
*ادراج دروس غير مناسبة كدرس الالة الحاسبة .درس العداد. الرزنامة
*تداخل التمارين(التمرين الاول بجانب التمرين الثاني)مما يجعل صعوبة في التفريق بينهما
هذا بالنسب للسنة الاولى ابتدائي فقط
وكلما بدرت صعوبة جديدة زودتك بها وشكرا


السلام عليكم اد
الاخت بسمه تحدي
ارى ان تفتحي لكل قسم موضوع خاص متلا قسم الاولى وحده حتى يسهل عليك تجميع المعلومات
درس الجمع بالاحتفاظ ص 76 يطلب من المتعلمين جمع الاعداد والنتيجه اكثر من الف! والمتعلم في هذه السنه يدرس حتى 900! اضافه الى عدم التوافق مع التطرج كل في واد وعدم وجود دروس كثيره في الكتاب


اشكر الجميع على ما بذلوه من جهد في الموضوع ، واعتذر لعدم ردي عليكم حتى اليوم لكثرة سفري ،جعل الله مشاركاتكم في ميزان حسناتكم

[بسملة توحيد]

شكرا لك لمشاركتك ساحاول رفع كل انشغاللاتكم وان افيد يمذكرتي كل اطراف العملية التربوية

[MANOU1]

والله فرحت لما رات هذا الموضوع انا ام لتلميذة في السنة الثانية و بالرغم من انها والحمد لله ذكية و نتائجها جيدة لكن القى صعوبة كببببببيرة لما ادرسها رياضيات خاصة بعض التمارين احس انه اكبر من استوعابهم و المشكل الثاني ذكرتو الاخت حنان اظن وهو عدم التسلسل في الدروس يعني مرات الصفحة 10و من بعدها الصفحة 3 و هكذا يعني انا كأم لا اعرف احضر لبنتي دروسها لانني لا اعرف اي صفحة سوف يدرسون

[بسملة توحيد]

والله فرحت لما رات هذا الموضوع انا ام لتلميذة في السنة الثانية و بالرغم من انها والحمد لله ذكية و نتائجها جيدة لكن القى صعوبة كببببببيرة لما ادرسها رياضيات خاصة بعض التمارين احس انه اكبر من استوعابهم و المشكل الثاني ذكرتو الاخت حنان اظن وهو عدم التسلسل في الدروس يعني مرات الصفحة 10و من بعدها الصفحة 3 و هكذا يعني انا كأم لا اعرف احضر لبنتي دروسها لانني لا اعرف اي صفحة سوف يدرسون
الله يفرحك ان شاء الله ، نعم هناك بعض الصعوبات في التطبيق وهو ما يصعب التعلم على التلاميذ سأحاول عرضها وتحليلها

[بسملة توحيد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اول مشكلة هي الفرق الموجود في ترتيب الدروس بين الكتاب والتدرج
يوم ندرس ص 11 مثلا ويوم الغد ندرس ص 40 وبهذا التلميذ لن يستطيع ابدا ان يحضر الدروس رفقة اوليائه
ايضا القياسات المضخمة للاشكال الهندسية المطلوب رسمها في كثير من الاحيان
مثل هذا التمرين:
التمرين الثالث ص 23
وعليكم السلام ورحمة الله ، شكرا لردك الجميل وارجو ان تحددي لي الكتاب الذي تقصدينه لأي سنة ؟؟؟ قلت التمرين 3 ص 23 لكن لم اعرف اي كتاب تقصدين

[*بسمة أمل*]

وعليكم السلام ورحمة الله ، شكرا لردك الجميل وارجو ان تحددي لي الكتاب الذي تقصدينه لأي سنة ؟؟؟ قلت التمرين 3 ص 23 لكن لم اعرف اي كتاب تقصدين
أقصد كتاب السنة الخامسة

[habiba81]

https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/1467397_692002404166654_596731003_n.jpg

[العيطر]

دروس بالجملة كنا ندرسها على أطوار متعددة صارت اليوم تدرس مكثفة حتى التلميذ لا يستطيع التجاوب معها

[anismed]

السلام عليكم اختي الفاضلة، شكرا على الموضوع القيّم.
أنا لست معلمة لكن أم لولد في السنة الأولى، و تعجبت من درس استعمال الآلة الحاسبة، أظن أنها كارثة. لاحظت أيضا أن الحساب الذهني حُذِف نهائيا من الكتب و هذه كارثة أخرى.
أرجوك اختي، عند التكلم مع المفتشين، أرجو تنبيههم على غياب الوسائل كالبطاقات للسنة الأولى، الصور الكبيرة للتعبير، خرائط الجزائر(تضاريس، صناعة، موارد طبيعية ....) فأنا لا أعرف أين يمكن اقتناؤها !!!

[anismed]

هل أنت تحضرين الدكتورا في المدرسة العليا للأساتذة في القبة ؟

[ياسرمحمد]

شكرا و ألف شكر

[نواار]

أختي الكريمة بسملة توحيد اولا نتمنى لك كل النجاح والتميز اما في ما يخص طلبك ربما تجدين دلك عند الاساتدة المكونين

مع احترامي لكل الاساتدة لان المقاربة بالكفاءات بدات حديثا

فالمعلمين يفتقدون للجانب الاكاديمى ونحن الجدد نفتقد الخبرة

انا ليسانس علم النفس المدرسي وواجهت نفس المشكل عام 2011 لاتمام المدكرة

حول النشاطات اللاصفية لولا مساعدة من بعض الاساتدة المكونين

المهم اول مشكل يصادفه المعلم والتلميد هو عدم توافق التدرج مع الكتاب المدرسي ودفتر الانشطة

والانتقال العشوائي بين الصفحات

والله ماساة مع تلاميد السنة الاولى

والاولياء يجب ان يشتروا مع كل كتاب تدرج

[بسملة توحيد]

شكرا لكما ولكل من رد علي رغم انني احبطت تماما من عدم مشاركة معلمي المنتدى لي لقد توقعت منهم اكثر من هذا وعلى كل سأشق طريقي بنفسي واعمل على اخذ الدكتوراه دونما حسبان للفائدة العامة ومن اراد الاستفادة منها لن ابخل عليه

[kahinab]

السلام عليكم
أختي الفاضلة، شكرا على الموضوع القيّم.
أنا أم لولد في السنة الأولى
في كتاب الرياضيات ص 47 هذا التمرين
http://sm1.photorapide.com/membres/264/photos/sbhf5i.jpg (http://www.photorapide.com/index.php?photoName=sbhf5i.jpg&photoId=316171)


شكل النجمة سداسي ................
في باقي التمارين، النجوم خماسية

[adda2010]

بارك الله فيك وسدد حطاك

[Malek12]

سلام

أول مرة أشاهد الموضوع و لا أدري ان كان الوقت قد فات ام لا

ان كان مازال المشروع اعلموني رجاء

وسلام

[أبو ياسين29]

شكرا لكما ولكل من رد علي رغم انني احبطت تماما من عدم مشاركت معلمي المنتدى لي لقد توقعت منهم اكثر من هذا وعلى كل سأشق طريقي بنفسي واعمل على اخذ الدكتوراه دونما حسبان للفائدة العامة ومن اراد الاستفادة منها لن ابخل عليه

-------------------------------------
السلام عليكم اختي الفاضلة

انا أب لتلميد في القسم التحضيري و جد مهتم بهده الطريقة العصرية و اتمنى الاستفادة من بحوثك انشاء الله
و ما تبحثين عنع ستجدينه في الأقسام بين التلاميد صديقيني
فما يعانيه الأساتدة و الأولياء مع هده الطريقة, فاق التصور
و أضع بين يديك تجربتي المتواضعة في هدا المجال

[yacidani]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أشكرك أختي الكريمة على اهتمامك بهذا الموضوع...فهو جدو مهم

أنا عندي ابن يدرس في السنة الثانية ابتدائي...لاحظت في الكتاب الرياضيات المدرسي فيه نقائص....
1- نقص الألوان : نعلم أن الطفل تجذبه الألوان و الأشكال و رسومات
2- كيفية القاء الدرس( فيه نوع من غموض)
3- أضن الأسئلة الموجودة على شكل تمرين مترجمة لغويا و ليس علميا
4- لا يوجد تسلسل في المواضيع
5- فيه بعض الأخطاء
مقارنة لكتب الفرنسية نلاحظ فرق شاسع في المنهجية و كيفية طرح الاشكال و ايجاد الحل.

و الله أعلم

[lina92]

هل درس الحجوم للسنة 5 وقسمة عدد طبيعي على عدد عشري ومساحة المثلث محذوفين ام لا

[طهراوي ياسين]

بالتوفيق ان شاء الله

[lina92]

اشكر جميع المشاركين و المتتبعين كل ماقيل عن عدم التطابق بين مايقدم في الدروس ومايعطى كتمارين تطبيقية للدروس صحيح ناخذ كتاب نشطات اللغة للسنة 5كمثال

[ام رقية]

السلام عليكم انا ولية تلميذة في السنة الأولى هذا العام ولقد اكتشفت خلال تدريسي لها ان هذا الكتاب أقصد كتاب الرياضيات يفتقد للكثير وكأن أحدا لم يراجعه قبل إعتماده كأول كتاب في المشوار الدراسي للتلميذ من ناحية طرح السؤال واللغة كتسمية البطيخة في الكتاب بالدلاعة لا أدري وكأن اللغة العربية عجزت عن تسمية هذه الفاكهه هناك تمارين في الصفحة 70 اضطرت الأستاذة لتجاوزها في ما يخص استعمال الآلة الحاسبة لمذا هذا الدرس يريدون تنبيه التلميذ إليها ليست غني عن تشغيل دماغه في بداية الطريق وتمارين المتتاليات أيضاً تمرين3ص52 يطلب فيه تبسيط العبارة بالاستعمال الرقم 5فقط أو بعبارة أخرى أكتب المجموع بدلالة 5كيف لتلميذ السنة أولى في بداية الدراسة ان يدرك ذلك وما هذا إلا فيض من غيض ولو كنت تريد المزيد عن كل كتب السنة الأولى فأنا مستعدة لأني عانيت من وعجبت منها كل العجب؟!!!! أرجو الرد

[بسملة توحيد]

السلام عليكم
أختي الفاضلة، شكرا على الموضوع القيّم.
أنا أم لولد في السنة الأولى
في كتاب الرياضيات ص 47 هذا التمرين
http://sm1.photorapide.com/membres/264/photos/sbhf5i.jpg (http://www.photorapide.com/index.php?photoname=sbhf5i.jpg&photoid=316171)


شكل النجمة سداسي ................
في باقي التمارين، النجوم خماسية


اشكرك بارك الله فيك

[بسملة توحيد]

بارك الله فيك وسدد حطاك
شكرا لكم : )

[بسملة توحيد]

بارك الله فيك وسدد حطاك
شكرا بارك الله فيك

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أشكرك أختي الكريمة على اهتمامك بهذا الموضوع...فهو جدو مهم

أنا عندي ابن يدرس في السنة الثانية ابتدائي...لاحظت في الكتاب الرياضيات المدرسي فيه نقائص....
1- نقص الألوان : نعلم أن الطفل تجذبه الألوان و الأشكال و رسومات
2- كيفية القاء الدرس( فيه نوع من غموض)
3- أضن الأسئلة الموجودة على شكل تمرين مترجمة لغويا و ليس علميا
4- لا يوجد تسلسل في المواضيع
5- فيه بعض الأخطاء
مقارنة لكتب الفرنسية نلاحظ فرق شاسع في المنهجية و كيفية طرح الاشكال و ايجاد الحل.

و الله أعلم

شكرا لك استفدت منك بوركت اختاه
هل درس الحجوم للسنة 5 وقسمة عدد طبيعي على عدد عشري ومساحة المثلث محذوفين ام لا

لا ادري اختي اتمنى ان يجيبك المعلمون في المنتدى
بالتوفيق ان شاء الله
شكرا اخي سررت بمرورك

اشكر جميع المشاركين و المتتبعين كل ماقيل عن عدم التطابق بين مايقدم في الدروس ومايعطى كتمارين تطبيقية للدروس صحيح ناخذ كتاب نشطات اللغة للسنة 5كمثال

شكرا لك سررت بمرورك ااختي
السلام عليكم انا ولية تلميذة في السنة الأولى هذا العام ولقد اكتشفت خلال تدريسي لها ان هذا الكتاب أقصد كتاب الرياضيات يفتقد للكثير وكأن أحدا لم يراجعه قبل إعتماده كأول كتاب في المشوار الدراسي للتلميذ من ناحية طرح السؤال واللغة كتسمية البطيخة في الكتاب بالدلاعة لا أدري وكأن اللغة العربية عجزت عن تسمية هذه الفاكهه هناك تمارين في الصفحة 70 اضطرت الأستاذة لتجاوزها في ما يخص استعمال الآلة الحاسبة لمذا هذا الدرس يريدون تنبيه التلميذ إليها ليست غني عن تشغيل دماغه في بداية الطريق وتمارين المتتاليات أيضاً تمرين3ص52 يطلب فيه تبسيط العبارة بالاستعمال الرقم 5فقط أو بعبارة أخرى أكتب المجموع بدلالة 5كيف لتلميذ السنة أولى في بداية الدراسة ان يدرك ذلك وما هذا إلا فيض من غيض ولو كنت تريد المزيد عن كل كتب السنة الأولى فأنا مستعدة لأني عانيت من وعجبت منها كل العجب؟!!!! أرجو الرد
نعم اريد المزيد شكرا لك على حرصك على ابنتك وعلى اجابتي وافادتي سررت كثيرييرا بمرورك :)

[بسملة توحيد]

أقصد كتاب السنة الخامسة
شكرا لك بوركت :)

[خليل الفائدة]

أكبر مشكلة تعاني منها مدارسنا بما فيهم المعلم والمتعلم " الوسائل التعليمية " فهي شيء مهم لربط المنهج بالبيئة أو حتى تقريبه لذهن الطلاب، ووسيلة لتبسيط الكتب المدرسية، خصوصاً المناهج المطورة، وإيصال المعلومات التي تتطلب التركيز، وتنمية مهارات التفكير، والمسؤولون يسبحون عكس التيار، فهم لا يوفرون البيئة التعليمية الجيدة للطلاب ولا المبني المدرسي أو الوسائل التعليمية التي تعتبر من أهم الأشياء التي يجب توفيرها / حين أقارن مدارسنا بمدارس الدول الأخرى أشبهها بالسجن ولك أن تري برنامج خواطر والله أحزن من واقعنا /

[صابر 2008]

السلام عليكم ونتمنى لك التوفيق في أطروحتك

بالنسبة للسنة الأولى
- عدم توافق الدروس في الكتاب المدرسي مع التدرج السنوي عبر حالات
01- الدروس غير مرتبة في الكتاب فمثلا اليوم تتناول الدرس ص 107 مع اننا في بداية السنة وغدا تتناول الدرس ص 18 وهكذا
02- هناك دروس موجودة في الكتاب ولكن غير موجودة في التدرج ولا نتناولها
03- هناك دروس مقررة في التدرج ولكن لا أثر لها في الكتاب بتاتاً
04- بقاء الدروس المحذوفة موجودة في الكتاب مما يحدث نوعا من الإضطراب خصوصا لدى الأساتذة الجدد

- أيضا المناهج المرافقة لا فائدة تذكر لها بالنسبة للمعلم الجديد الذي يحتاج إلى دليل حقيقي تفسيري يشرح طرق تسيير الحصة وكيفية تناولها والطرائق
المختلفة والتي ربما تكتسب بالتكوين أكثر من الكتاب

- هناك دروس في الدليل نجد المطلوب منها كفاءة معينة ولكن من خلال الأمثلة وطريقة تسيير الدرس نجد أن الكفاءة المستهدفة في واد وما سيتحقق في واد آخر

وغيرها الكثير

[صابر 2008]

نقطة أخرى في الدليل نجد مثلا الوسائل المطلوبة لتسيير الدرس مبالغ بها جدا
مثلا 60 علبة كبريت وصنعها بالخيوط في أحد الدروس و قص أوراق كثيرة وبطاقات
مع العلم أن الأستاذ مكلف بأكثر من مادة وعليه تحضير هذه المواد المتناولة في المنزل مساءاً وتحضير وسائللها يوميا
فهل يجد الوقت لتحضير كل هذه الوسائل خصوصا إن لم تتوفر في المؤسسة التعليمية

طبعا أدرك أن ماهية موضوعك عن الكتاب المدرسي للرياضيات وربما أكون قد خرجت عن الموضوع
ولكني أتحدث عن منهاج المعلم الذي من المفترض أن نحضر منه لتناول دروس الرياضيات الموجودة في الكناب المدرسي

[sara kraouchi]

تحضير مادة الرياضيات

[nor hind]

السلام عليكم .اذا كان الطفل في هذا السن يحسن استعمال الهاتف و الكمبيوتر بكل سهولة فكيف في الة حاسبة .يجب ان نواكب العصرنة والحداثة والتحيين واستعمال التكنولوجيا

[زينبيلا]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ، انا أستاذة التعليم الابتدائي من الشمال الجزائري ،مرسمة ، و مجبرة على المشاركة في الحركة التنقلية هذا العام ، و أنا أفكر في الانتقال إلى الجنوب ............... فكيف لي أن أتعرف على المناصب الشاغرة هناك ؟؟؟ افيدوني من فضلكم

[لميس اميرة]

السلام عليكم

اختي انا لست معلمة بل ولية تلاميذ

و لو سمحتي لي اريد ان اضع انشغالاتي و انزعاجاتي من الكتب

فيما يخص كتاب السنة الاولى

خالوطة بمعنى الكلمة

شوية دروس على التعداد ثم يروحو للجمع ثم يرجعو للمقارنة و من بعدها يدخلو النقود و يزيدو يرجعو للتلوين و من بعد التفكيك و الدرس لي وراه يرجعو لترتيب الاعداد من الاكبر للاصغر ثم يرجعو للمقارنة

انا ولية تلميذ و دخت و كرهت من المقرر فما بالك طفل صغير

و في العربية النص المفروض يكون فيها نص سطرين و فيه فائدة و كلمات معبرة ترسخ في ذهن الطفل و عذرا نشوف بلي كل النصوص المدرجة تافهة و ما عندهاش قيمة
الافضل انو تكون على شكل قصة قصيرة تنمي عند الطفل الخيال و تخليه يبدل الكلمات و يشكل قصتو الخاصة

و الدروس بالمواد الاخرى ما فهمتش وعلاش نحاو دروس كثيرة من السنة الاولى

و التربية الاسلامية علاش معظم الدروس نحاو منهم الخلاصة و الاحاديث و الآيات القرآنية ؟؟؟؟؟؟؟؟
مثلا التربية المدنية كل محور فيه 4 دروس كاين محاور دمجوهم
كاين دروس نحاوهم
في محور الزمان و المكان نحاو 3 دروس و خلاو درس واحد يتيم

و نفس الشيء للمرحة الثانية و خصوصا التربية العلمية و الله دروس الكتاب القديم روعة نحاوهم كامل و نحاو الانشطة خلاو الكتاب عار من دون تمارين او انشطة على اساس التخفيف
و الراضيات نفس المشكل

يعملوا الجمع ثم تلقى دروس داخل فيها الطرح ثم يتكلموا على النقود و يرجعوا للقياسات ثم الجمع ثم الطرح و يرجعوا للنقود علاش ماكانش تسلسل على الاقل الاطفال ما يدوخوش

و الاطفال نحاولوا نعطيوهم نظرة شاملة على الدرس يروحوا للقسم يقراو درس آخر علاش ما يطبعوش من الاول الدروس بالترتيب و يخلوهم يكملوا بعض كل درس مكمل للىخر


و ربي يجيب الخير و فرات
كاشما نتفكر اختي راني نزيد

[بسملة توحيد]

شكرا لكل من شارك هنا وساعمل جاهده على نقل انشغالاتكم والتحقق منها علميا ولاستفادة منها ان شاء الله

[strangebird]

مشكووووووووووور