أخيرا تقرر توحيد المقاييس المدرسة في الجامعات

[samir sami]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

وردتني معلومة رسمية بأنه تقرر توحيد المقاييس المدرسة في جميع الجامعات و المراكز الجامعية الجزائرية و هدا حسب الاختصاص، و كخطوة أولى سيتم الشروع خلال الموسم الجامعي الجديد 2013-2014 بالسنة الأولى ليسانس على أن يتم تعميمها على باقى السنوات تدريجيا.

[samir sami]

أرجو من الجميع اثراء هدا الموضوع و اعطاء أرائهم حول هده الخطوة و ايجابياتها و سلبياتها................

[b_mohamed147]

كان من المفروض فرض البرامج الموحدة منذ بداية هذا النظام الجديد كما انه يجب مراجعة تسمية التخصصات و محتوياتها فهي (لاعبة) و (مخلطة) و ربي يستر ..

[addatekkouk]

بالنسة للخذع المشترك فقط

[اميره 2008]

هذا امر رائع اتمنى ان يطبق

[GHANOU07]

بدون تعليق

[تواتي03]

https://www.mesrs.dz/programme-des-enseignements-lmd

[abdellah36]

قد تتوحد النقاييس و لكن يستحيل ان توحدالعقول ..................و كما يقال فاقد الشيئ لا يعطيه ......................

كيف تريد من استاذ لم يلم بربع المنهاج الذي تلقاه في الجامعة ..................ان يتلقى منه طلبته شطر المنهاج الذي تم وضعه فضلا عن جميعه .......

هذه مفارقة كبرى ..........................اغلب الاساتذة لا يصلحون ليكونوا اساتذة مع الاسف ..................................

[عبد الحق07]

كل على حسب قدره
لا للتعميم

[SDKDZ]

كنت قد وضعت موضوعا حول هذا قبل أيام قليلة تجدونه هــــــــــنـــــــــــــــــــــــــــــــا (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1386654)

وهذا لا يخص كل سنوات الليسانس، بل السنوات التي تعد جذع مشترك للتخصص، في بعض التخصصات السنة 1 و 2، في تخصصات أخرى السنة 1 ليسانس...
وهي -كخطوة أولية- شيء إيجابي لأنه يعكس بداية اهتمام الوزارة بالبرامج العلمية للجامعات وتوحيدها و تحسينها.

[ايرمو501]

السداسي 1 و 2 فقط و ليس السنة الاولى و الثانية قم بمراجعة موقع الوزارة فهناك التعليمة

[samir sami]

مشكورين على هذا الاثراء، لكن الهدف منه ليس انتقاد الأساتذة ، فكما لاحظنا عندما كنا طلبة او أساتذة أن كل جامعة لها مقاييس قد تتشارك في بعضها و تختلف في بعضها، و الطالب دائما ما يجد مشكلة خاصة عند التحويل بين الجامعات في المقاييس التي درسها.

[samir sami]

النقطة الثانية التي كنت أهدف لمشاركتي بها هو تحديد أيضا المحتوى، بمعنى تحديد محاور رئيسية ينبغي تدريسها في كل الجامعات على حسب الاختصاص و ترك مجال للاجتهاد في كل معهد و كلية، و بالتالى تقع المسؤولية على الأساتذة كل حسب اختصاصه، و أيضا لكي لا نمنع ماهو جديد .

[samir sami]

النقطة الثالثة: ينبغى فتح مواقع خاصة و قنوات اتصال بين الأساتذة داخل و خارج الجامعة و داخل و خارج الوطن للنقاش و التحاور لتحديد محتوى المقاييس.

[ايرمو501]

المشكل في ل م د في الجزائر نفسه
نجد ان بعض الاساتدة يقومون بنسخ المسارات الاجنبية و حتى من زملائهم قصد فتح التخصص و هدا خطأ و هو ما جعل البرامج تتوحد تلقائيا
في عرف الا ل م د ان تدهب مجموعة من الاساتدة مكونة من عدة فرق مثلا الى مصنع لصناعة المواد البلاستكية مثلا فريق التكنولوجيا مكون من اساتدة الميكانيك، الكهرباء الاكترونيك الكيمياء و فرق من اساتدة القانون الاقتصاد المحاسبة اللغات الاجنبية ... الخ برفقة مسؤول البيداغوجية للجامعة و يجرون محادثات و مفاوضات مع الطاقم الاداري و الفني للمصنع من ناحية النقط و الركائز التي بفضلها مستقبلا يطور بها المصنع و تجرى زيارة ميدانية و كل فريق يحاول وضع برنامج من خلاله يكون طلبة قادرين على تدليل الصعاب التي يتعرض لها المصنع بشرط فور انهاء التكوين يوظف الطلبة المتخرجون بعدما اجرو تربصات ميدانية في المصنع هدا ما يسمى بالليسانس و الماستر العملي اي كل استاد يضع برنامج يلائم المصنع يكون به طلبته ليمكنهم من دلك ختى نصل الى درجة التشبع تفتح مسارات اكاديمية لتكوين مكونين و بهدا نقضي كل مشكلة الاعمال التطبيقية خاصة في الميادين التكنولوجية و العلمية
و هكدا دواليك بالنسبة لعلم الاجتماع في المدارس و مراكز التكوين ..الخ
ارجو ان يكون هو هدا مفهوم ل م د و ليس مفهومي الخاص

[المزارع]

فكرة جيدة جدا

[samir sami]

نظام ل م د لو يطبق حسب أسسه الحقيقية فننتظر منه الشيء الكثير، و لكن بطريقة تطبيقه الحالية، فربي يستر.............، يعني انحطاط مستوى الجامعة أكثر من ذى قبل، مثلما يحدث حاليا في التربية و التعليم، باكالوريا 2012 بمعدل 14 لا يصل لمستوى بكالوريا 2000 بمعدل 10.