تحضير جميع دروس اللغة العربية

[ام خيرو]

العنوان : حجاج بين الملك النمرود والنبي ابراهيم عليه السلام
نوع النص : آيات من القران الكريم

الفكرة العامة :
الدلائل والحجج التي قدمها سيدنا إبراهيم عليه السلام للملك النمرود من اقناعات بحكمة الله وقدرته.

أهمية النص - المغزى :
الحياة مليئة بالمعجزات كلما اكتشف الإنسان معجزة زاد إيمانه بالله.
ملاحظة
لا توجد أفكار لان الموضوع عبارة عن آيات قرآنية ولا يمكن تجزاتها
العنوان : نوح عليه السلام يدعو قومه للإيمان
المرجع : المصحف
نوع النص : القرآن الكريم
طبيعة النص : النص ذو بعد ديني
نمط النص : إخباري ، حجاجي
موضوع النص :

تتحدث الآيات عن الجدال الذي وقع من قوم نوح بعد أن عرض عليهم الإيمان
وبينت الآداب التي اتبعها في تقديم دعوته وأظهرت عنادهم وإصرارهم في رفض
الدعوة دون أن يناقشوها بالحجة .



الأفكار :
1- عرض نزح عيه السلام دعوته على قومه وتحذيرهم من عاقبة رفضها .
2- رفض الدعوة بذكر أسباب غير منطقية بترر الرفض .
3- بيان نوح عليه السلام الحجج القوية الدالة على صدق دعوته .
4- إصرار قوم نوح على البقاء في الشرك وتحديهم له بإنزال العقاب .

أهمية النص - المغزى :
- الذي يعمى قلبه وعقله لايبصر الحق .
- للحوار آداب تنبغي مراعاتها .
- لاينبغي فرض الإيمان بالقوالتعريف بكاتب النص :
وسائل الإقناع .
العنوان: العلم والعرب
التعريف بكاتب النص :
هو شحادة الخوري ولد في صندانايا في دمشق عام 1924م , تخرج من جامعة دمشق
عان 1947م , متحصلا على اجازتين في الحقوق واللعة العربية , شغل عدّة منآصب
, له كتب مؤلفة و اخرى مترجمة : حول المرأة , الادب في الميدان , الترجمة
قديما و حديثآ

الافكار الاساسية :
1/ يلعب العلم دورا هاما في مواجهة الطبيعة و اتقاء اخطارها
2/اكتضاف العرب المسلمون ان ثمة اقوام يفوقونهم علما و معرفة
3/ اقتباس العرب ممن سبقهم , ساهم في تطوير الحضارة العربية
4/ اشتغال و مثابره علماء القديم و جاء دورنا في طلب العلم لنعيش حياة الرفاهية

المغزى من النص :
**اطلبوا العلم من المهد الى اللحد **


الشرح اللغوي :
مجديا = نافعا
يتوطد =يقوى
ننهل = نأخذ نستمد
التنويه =التحذير , الاشارة

إنجاز بطاقة قراءة :
ـ العنوان : التسامح الديني في حضارتنا
ـ المرجع : من روائع حضارتنا (مصطفى السباعي)
ـ نوع النص: مقالة
ـ طبيعة النص: دينية
ـ نمط النص: إخباري

ـ موضوع النص:
يتحدث النص عن أهم خصائص الحضارة العربية الإسلامية: التسامح الديني وأثره في حياة الإنسانية .

ـ محتوى ا لنص(الأفكار):
ـ تبيان الكاتب عوامل خلود الحضارات الإنسانية .
ـ تبيان الكاتب خصائص الحضارة العربية الإسلامية .
ـ إعجاب المنصفين من الناس بالحضارة العربية الإسلامية .

ـ أهمية النص(المغزى):
الخضارة العربية الإسلامية أفضل حضارة عرفها البشر لأنها كانت عالمية
الرسالة,إنسانية النزعة, مقامة على أسس قوية أهمها التسامح الديني والعدالة
والرحمة...
العنوان: تحضير نص لويس
الفكرة العامة:

لويس باستور أحد عظماء الإنسانية الذين خلدهم التاريخ لدوره في خدمة العلم والعلماء والناس .

ج ـ الأفكار الأساسية :
ـ تبيان الكاتب أمنية والد باستور لولده .
ـ حرص الوالدين على تعلم ابنهما لتحقيق المنية.
ـ اجتهاد باستور في طلب العلم واهتمامه بالبحث العلمي الذي ينفع الناس .

د ـ المغزى :

العلم النافع يرفع شأن صاحبه ويخدم الناس

شرح المفردات:
المضني : المتعب , الشاق , المرهق

بطاقة قراءة للنص :
العنوان: ماسينيسا
المرجع: تاريخ الجزائر في القديم والحديث(مبارك الميلي)
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: تاريخية
نمط النص: إخباري , وصفي

موضوع النص:
يتحدث النص عن شخصية تاريخية كان لها دورها في صناعة تاريخ الجزائر القديم
وهي ماسينيسا وقد تناولها من حيث أخلاقه وثقافته وإدارته لمملكته .

محتوى النص (الأفكار):
1 ـ تبيان الكاتب الأخلاق التي أهلت ماسينيسا ليكون ملكا عظيما.
2 ـ محاربة ماسينيسا للفينيقيين رغم ميله للغتهم .
3 ـ تبيان الكاتب حسن سياسة ماسينيسا للمملكته واهتمامه برعيته .
4 ـ اهتمام ماسينيسا بالعلم والعلماء .
5 ـ وصية ماسينيسا لأولاده بالاتحاد والتعاون على المحافظة على المملكة .
6 ـ دور ماسينيسا في بناء مملكة عظيمة رغم بعض العراقيل داخل البلاد وخارجها .

أهمية النص (المغزى):
ما سينيسا أحد العظماء الذين صنعوا تاريخ الجزائرالمجيد فخلدت ذكرهم.
تحضير درس بطاقة هويةالتعريف بالشاعر :
محمود درويش شاعر فلسطيني معاصر ولد بفلسطين 1942 دخل السجن عدة مرات بسبب
ما كان يدونه عن الاحتلال و عن معاناة الفلسطينيين ,نظم الكثير من قصائده
بين جدران زنزناته ،حرمه الاحتلال من العودة الى الوطن بعد نفيه الى الخارج
،من مؤلفاته (اوراق الزيتون_عصافير بلا اجنحة_عاشق من فلسطين_اخر الليل )
توفي سنة 2008 م بعد عملية جراحية فاشلة اجريت له في امريكا .

نوع النص :
مطبوعة شعرية من الشعر الحر .

افكار النص الاساسية :
1/ تعريف الشاعر بنفسه و ابرازه لصفاته و مميزاته كمواطن عربي فلسطيني.
2/ الاحتلال الاسرائيلي يسلب ممتلكات الشعب الفلسطيني و يجرده منها بسبب طمعه و شجعه .
3/ الشاعر يتحدى العدو الصهيوني ويحذره من عاقبة غضبه و جوعه .

الفكرة العامة :
بين الشاعر في هذه القصيدة معاناة الشعب الفلسطيني بسبب الاحتلال الصهيوني و تحذيره و انذاره لهذا الاخير .

المغزى العام :
قال عمر بن الخطاب <<متى استعبدتم الناس و قد ولدتهم امهاتهم احرارا>>
<<الحرية تاخذ و لا تعطى و هي باب بكل يد مفرجة تدق>>.
ارجو ان تضعواا الاعتبار للجهد الذي فعلته وتردواا و شكراا لكم
احبكم في الله
الوحدة:الانسان والحرية.
النشاط:تعبير شفهي.
الموضوع:الحرية.

1-المعجم.
نوع النص:مقالة.
طبيعة النص:ادبية.
نمط النص:اخباري.

موضوع النص :
يتحدث النص عن اهمية الحرية في الحياة الانسان ويدعواا الى ممارستهاا بشرط عدم مس بالحرية الاخرين.

الافكار:
*يصف الكاتب حالة الانسان المستعبد .
*اعتبر الكاتب عدم الاحساس بفقدان الحرية اخطر من فقدان الحرية نفسهاا.
*اعتبر الكاتب الحرية اساسا من اسس السعادة.
*يدعواا الكاتب الانسان الى طلب الحرية وممارستها بمسؤولية.

اهمية النص ( المغزى)
الحرية نعمة وصيها الله للانسان فوجب عليه ان يحرص عليها ويتمتع بها دون ان يؤدي غيره.


تلخيص النص:
الحرية هي الحياة ولولاها الحياة الانسان اشبه بالعبة متحركة في ايدي الاطفال.
الحرية شمس يجب ان تشرق في كل نفس فمن عاش محرما منها عاش في ظلمة حالكة.
ولاسبيل الى السعادة في الحياة الا اذا عاش الانسان فيها حرا طليقا.
فالحرية حق واوجب على كل انسان صغيرا ام كبيرا ام عجوز.فهي ليست في التاريخ.
حادثا جديدا ولكن هي فطرة شب عليها مند ان كان في بطن امه جنينا.والخرية
عموما ليست في التصرفات فقط ولكن في كل شيء في الكتابة مثلا.الاكل.وفي
الملبس.ولكن يجب على الانسان مادام يطلب في الحرية ان يستخدمها وان لاتكون
اذا ء.
لغيره ولا تؤدي الي الضرر بمشاعر الاخرين او ضرر بسلوكياته حتى يكون
المجتمه على اسس واخلاق رائعة والحسنة.يرضى عنه الله ورسوله (ص).والحرية
ليست مقصورة الى على الانسان كذلك الكائن الحي فعليه كدلك هو ان يعيش حرا
طليقا.
ولننطلق مثلنا فلا يصح ان نحبس عصفور او قطا او اي كائن......وقد قال رسول
الله (ص).دخلت امراءة نار في هرة حبستها ولم تطعمها ولم تدعها تاكل من خشاش
الارض.

تحضير درس المكتبة بين الماضي والفكرة العامة :
تبيان الكاتب تطور المكتبات ودورها في نشر العلم والثقافة .

ـ شرح المفردات:
ينتسب : ينتمي
النفور : الهروب
نعم : حبذا
بئس : لاحبذا
يوثقها : يسجلها , يقيدها .


ـ الأفكار الأساسية :
ـ تبيان الكاتب فائدة المكتبة للإنسان .
ـ تبيان الكاتب أثر اهتمام الأمم بالمكتبات على تطور الحضارة .
ـ تبيان الكاتب دور التطور التكنولوجي في خدمة المكتبات .

ـ المغزى :
ـ نعم الهواية مطالعة الكتب ونعم العمل إنشاء المكتبات .
العنوان : هل تغني الإنترنت عن المكتبة ؟
المرجع : الإنترنت ( سعد بن سعيد )

نوع النص : مقالة صحفية
ـ طبيعة النص : اجتماعية
نمط النص : إخباري

موضوع النص :
يتحدث النص عن اهتمام الناس بالإنترنت وتذبذب موقف عمال المكتبات منه :
فمنهم من يراه مساعدا له في عمله ومنهم من يراه منافسا له ومهددا له بفقد
منصبه.

محتوى النص( الأفكار):
ـ اهتمام مختلف الناس بالإنترنت كل حسب ميوله .
ـ دور الإنترنت في تقديم خدمات لعمال المكتبات .
ـ تخوف عمال المكتبات من تعويضهم بالإنترنت .
أهمية النص( المغزى):
الإنترنت ينفع الناس إذا أحسنوا استغلاله ويهدد عمال المكتبات بفقد مناصبهم .

تحضير درس عواقب الكراهية (لغة عربية - ثالثة متوسط)

التعايش السلمي:
هو العيش في سلام وأمان فيسود المجتمع المحبة والطمأنينة ويرجع هذا المصطلح إلى النصف الأول من القرن التاسع عشر

الفكرة العامة:
أسباب واثأر الكراهية في المجتمعات

شرح بعض المفردات:
ترق:خضع ودل
سلبوا:أخذوا الشيء بالقوة
أعذر:رفع اللوم عن شخص

الأفكار الأساسية:
1-الأثر الذي تحدثه المحبة في النفس الإنسانية
2-دعوة الكاتب للاجتهاد لفهم الآخرين
3-أثار الكراهية على الإنسانية

المغزى العام من النص:
قال الله تعالى:"وَلاَ تَسْتَوِي الْحَسَنَةُ وَلاَ السَّيِّئَةُ ادْفَعْ
بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ فَإِذَا الَّذِي بَيْنَكَ وَبَيْنَهُ عَدَاوَةٌ
كَأَنَّهُ وَلِيٌّ حَمِيم"
تحضير درس الانسانية الجامعة
بطاقة فنية
- العنوان: الجامعة الإنسانية
- المرجع: الأعمال الكاملة (مصطفى لطفي المنفلوطي )
- نوع النص: مقالة
ـ طبيعة النص: النص ذو بعد إنساني
- نمط النص: إخباري

- موضوع النص:
يتحدث النص عن الاختلاف بين الناس في الأصل والدين واللغة والوطن والفكر
ويدعو إلى توظيفه لإحداث التكامل والتعاون والمحبة في إطار الإنسانية .

- محتوى النص (الأفكار):
ـ تبيان الكاتب أن الاختلافات بين الناس طبيعية وأنها لا تتعارض مع مبادىء الإنسانية .
ـ دعوة الكاتب إلى معاملة الناس وفق مبادىء الإنسانية من محبة وتعاون وتفاهم وتضحية ....

ـ أهمية النص( المغزى):
اختلاف الناس يجب أن يكون مدعاة تفاهم وتكامل وليس سبب تنافر وتخاصم .
تحضير درس واطل يوم العلم (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة :
* وصف الشاعر ليوم العلم و دعوته الشباب الى الطلب العلم من اجل النهضة و التفوق.

ـ الأفكار الأساسية :
ـ وصف الشاعر يوم العلم .
ـ وصف الشاعر الشباب وحثه على طلب العلم والاهتمام بدراسة تاريخه للاستفادة منه .

ـ المغزى :
ـ الشباب الصالح والمتعلم ينفع نفسه ووطنه .
ـ العلم أساس الازدهار وتحقيق السعادة .
تحضير نص محاولات السّيطرة على الأيدز
موضوع النص:
يتحدث النص عن نشاط فيروس الإيدز وخطره على البشرية وإمكانية اكتشاف دواء أو لقاح مضاد له .

ـ محتوى النص (الأفكار):
ـ تبيان الكاتب مدى تأثير الإيدز على البشرية .
ـ تبيان الكاتب فشل الأدوية واللقاحات في القضاء على الإيدز .
ـ تفاؤل الكاتب بإمكانية إيجاد حل لهذا الداء .
ـ تبيان الكاتب أن الإنسان قد يحمل الفيروس ولا تبدو عليه أعراض المرض لأن الفيروس يكون منشغلا في
التكاثر .
ـ توقع الكاتب قرب نهاية فيروس الإيدز على أيدي العلماء والباحثين .

ـ أهمية النص( المغزى):
العلماء لا يعرفون المستحيل في المجال العلمي وهذا هو سر استمرارهم في البحث دون يأس أو كلل أو ملل .

ملخّص نص :محاولات السّيطرة على الأيدز
الإيدز وباء سريع التّفشي والانتشار ،ولم يعرف له ترياق أو لقاح معناه لحدّ
الآن رغم البحوث العلميّة حوله لذلك من المحتمل أن يظلّ مدّة أطول.
إنّ الفيروس له قدرة علية على التّوسع في الجسم والفتك به بفضل فعّاليته
سلاحيه وهما التّكاثر والطّفور ولكن هناك استراتيجيتين يمكن بواسطة إحداهما
أوكلاهما معاإبقاء الأيدز تحت السيطرة وهما تقويّة دفاعات الجسم وإضعاف
الفيروس.
لقد بلغت الحرب ضدّ الأيدز آخر مرحلة لها بفضل متابعة العلماء له عن كثب وتدريجيّا والمعدّات المستخدة لهذا.
لذلك عسى أن يزول هذا الدّء قريبا لأن لكلّ داء دواء ولكلّ مرض شفاء.

الأيدز هذا المرض الخطير ، انتشر حتّى صاريهدّد حياة البشريّة ، وأصيب
بعدواه الملايين من البشر،وقد اقترحت عدّة حلول للتصدي له ، وقيل بأن هناك
استراتيجيات متعدّدة لأبقاءه تحت السّيطرة ومنها:
-تقويّة دفاعات الجسم.
-إضعاف قوّة فيروس الأيدز.

تحضير درس حلم مزعج (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة :
وصف الكاتب للحلم المزعج الذي راوده

الافكرة الأساسية
* إستلقاء الطفل جائعا ورؤيته لنفسه في حلم مفزع
• رؤية الولد نفسه في ملعب يضم أطفالا مثله وفعله لأشياء غريبة.
• خوف الصبي ونجاته من قتل العملاق الذي رق له .
• رفق العملاق بالصبي وتضوره جوعا الذي انتهى باستيقاظه بين أحضان أمه الحنون.

المغزى :
أحلام الليل مرآة أفعال النهار"
: الحلم انعكاس لما يشعر به الإنسان أو يتمناه ولا يستطيع تحقيقه
تحضير درس الموت والزيتون
بطاقة فنية:
ـ نوع النص: أقصوصة
ـ طبيعة النص: أدبية
ـ نمط النص: إخباري,سردي,حواري

ـ موضوع النص:
تتحدث الأقصوصة عن مظهر من مظاهر معاناة الشعب الفلسطيني من جراء أعمال
القتل والتخريب التي يسلطها عليه الاحتلال الإسرائيلي يوميا وعن صموده
ومقاومته لها بما يملك .

ـ محتوى النص (الأفكار):
1 ـ الجيش الإسرائيلي يبدأ هجومها الوحشي كالعادة على القرية
.2ـ الجد يتأمل بانفعال ما يحدث حوله من تخريب وتدمير ويتذكر ماضيه الجميل
. 3 ـ الجد يعود إليه هدوءه ويخرج إلى حقله ليغرس شجيرات الزيتون غير آبه بالخطر الذي يحيط به
.4 ـ الجد يصيبه ما كان متوقعا ويستشهد وهو يغرس الشجيرة الثانية .

ـ أهمية النص( المغزى):
الإنسان يعبر عن حبه لأرضه ووطنه وارتباطه بهما بأن يبقى فيهما ويحافظ عليهما ويضحي من أجلهما بما يملك.

تلخيص:
ذات يوم شرع الجيش الإسرائيلي هجومه الوحشي كالعادة على قرية من القرى
الفلسطينية فبينما الجد يتأمل بإنفعال ما يحدثه حوله من تدمير و تخريب
يتذكر ماضيه الجميل ويعود إليه و يعود إليه هدوؤه و يذهب إلى الحقل ليغرس
شجيرات الزيتون غير آبه للخطر الذي يحيط به بينما هو كذلك إذا هم في حفر
الحفرة الأولى وحفر الحفرة الثانية و عندما شرع يغرسها أصيب برصاصة العدو
ومات شهيدا هكذا يعبر الإنسان عن حبه لأرضه
تحضير نص تحية اشارة

الفكرة العامة
الاحتفال بالعظماء واجب و السير على نمجهم اوجب

الأفكار الجزئية
1/ ابن باديس يحيي تونس ويذكرها بروابطها مع الجزائر.
2/ اعتراف العلامة بن باديس بفضل الشيخ صفر عليه و على امته
3/ الاحتفال بالشيخ صفر اعترافا بفضله وشكره على النعم التي له
4/الاحتفال بالشيخ صفر يقربه من ابناء امته ليقتدوا به

المغزى العام
عظمةالامة من عظمة رجالها.

تحضير درس الى الشباب (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة:
1) الشباب عماد الامة ومصدر قوتها وسر تقدمها وازدهارها

الافكار الاساسية
1-تعريف الكاتب بالشباب
2-بناء مستقبل الامة واقف على شباب واع وطموح
3-شروط تحقيق النهضة الشبانية في الامة
4- نصيحة الكاتب الى كل الشباب

المغزى من النص
1)قوة الأمة وصلاحها بقوة شبابها وصلاحه
2)الشباب فرصة من العمر على المرء أن يستغلها كي لا يأسى عليها حين تذهب
قال الشابي
كذا فالت لي الأرض حين تساءلت // أيا أم هل تكرهين البشر
أبارك في الناس أهل الطموح // ومن يستلذ ركوب الخطر
والعن من لا يماشي الزمان // ويقنع بالعيش عيش الحجر

تحضير درس فضل الدعوة المحمدية
ـ فهم النص :
أ ـ شرح المفردات :
الغيث: المطر
نقية: خصبة
الكلأ: كل نبات يؤكل
أجادب: قاحلة, جافة, جرداء
قيعان : قاع أرض مستوية وملساء لا تنبت
لا تمسك ماء: لاتختزنه, لا تحتفظ به.

ب ـ الأسئلة :
بم شبه رسول الله ما أتى به إلى الناس؟
بم شبه من اتبع هديه؟ لماذا؟
ومن لم يتبعه؟ لماذا؟
إلام يدعو الحديث؟

ج ـ ما يرشد إليه الحديث :
- هدي رسول الله فيه خير للناس فهو كالمطر للأرض الخصبة.
- الإنسان الذي يهتدي بهدي رسول الله يفيد نفسه وغيره فهو مثل الأرض المنتجة.
- الإنسان الذي يعرض عن هدي رسول الله لا خير فيه فهو مثل الأرض التي لاتنبت.

د ـ المغزى :
ما الذي يرمي إليه الحديث؟
رسول الله له فضل على الناس لما قدمه لهم من هدي وعلم .
تحضير درس بين الزكاة والهدية
بطاقة قراءة للنص :
العنوان:بين الزكاة والهدية
المرجع: السنة النبوية
نوع النص: حديث نبوي شريف
طبيعة النص: النص ذو بعد ديني
نمط النص: إخباري

موضوع النص:
في هذا الحديث يوضح رسول الله مفهوم الزكاة والهدية ويفرق بينهما ويحذر المسؤول من تقبل الهدايا من رعيته .

محتوى النص (الأفكار):
- المكلف بجمع الزكاة يقدم ماجمعه لرسول الله ويحتفظ بماأهدي له لنفسه.
- رسول الله لايقر له ما فعله ويعتبر ذلك خيانة.
- رسول الله يوجه المسلمين إلى اجتناب الهدايا التي تهدى لهم بسبب مناصبهم .

أهمية النص (المغزى):
- الزكاة حق للفقير والمسكين على القادر .
- الهدية لاتعطى لمصلحة غير شرعية
تحضير درس المغامرات الكبرى (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة
المغامرات الكبرى في اكتشاف امريكا

شرح الكلمات
الضجر=الملل
حتفخم =موتهم
التمرد= العصيان

الافكار الجزئية
اقلاع السفن تحت قيادة كولومبس لاكتشاف الهند الغربية
اتصاف كولومبس بالحنكة و الحذر و الواقعية
قلق و اضطراب البحارة لطول بعدهم عن اليابسة
وصول السفن الى اليابسة بعد عناء كبير دام شهران

المغزى
1 بقدر ان تكون العزائم يكون النجاح
2 بالثقة و التعاون و الارادة و العمل المتواصل يتحقق المستحي


تحضير درس رحلة السند باد البحري (لغة عربية - ثالثة متوسط)
الفكرة العامة
حكاية السندباد البحري توضح لنا ان العمل اساس الحياة

محتوى النص(الافكار)
ملاقاة السندباد ذلك الرجل واستفسار الرجل عن قصته
ايجاد الرجل للسندباد عملا يجلب منه رزقه
ذهاب السندبادمع رجال الرجل للاسترزاق
وصول السندباد الى الواد الكبير وراح يعمل مثلما يعملون الرجافل يرجم القرود
عودة السندباد وانتفاعه بتلك الصناعة واصبح ماهرا فيها

المغزى العام
على كل المؤمنين الصبر والثبات والتعاون لان بعد الشدة الفرج قال الله تعالى *ان بعد العسر يسرا*

التلخيص
كان سندباد رجل غني تحطمت سفينته ونجا من الموت باذن الله فالتقى برجل طيب
عرض عليه العمل فقبل سندباد وتعلم حرفة اللقط حيث كان يجمع الحجارة و
يرمي بها على القرود والقرود ترد عليهم بالحجارة فثابر على هذا العمل وبه تمكن من ادراك حالته المادية .
تحضير درس كولومبس والبحر (لغة عربية - ثالثة متوسط)
الفكرة العامة :
كريستوف كولومبوس بحار محنك ومغامر شجاع حقق مبتغاه بفضل عزمه وثباته.

الافكار الجزئية :
1)-اقلاع السفن الثلاث من ميناء "بالوس" لتنفيذ مشروع الهند الغربية بقيادة كولومبوس .
2)-طول الرحلة بعث الذعر والضجر في قلوب البحارة ودفعهم الى التمرد على قائدهم .
3)-كولومبوس لم يتخل عن حلمه رغم الحاح اعوانه على الرجوع وينال مراده بفضل صبره ورباطة جاشه .

المغزى :
"اصبر ايها العبد اللبيب لعلك بعد صبرك تصيب"
' تغرب عن الاوطان في طلب العلى
وسافر ففي الاسفار خمس فوائد
تفريج هم واكتساب معيشة
وعلم وادب وصحبة ماجد '

تحضير درس اهل الكهف (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامـة:
تحدث المسرحية عن جدل بلاط القصر في حقيقة أهل الكهف وظهورهم من جديد

محتوى النص:
ــ خوف الملكة بريسكا من أهل الكهف زعما بانهم اشباح و تصحيح المؤرخ غالياس لمعلوماتها
ــ مناقشة الملك العادل لحقيقة اهل الكهف و استفهامه في بقائهم حقبة من الزمن أحياء.
ــ إتفاق غالياس والملك المؤمن على وجوب تكريم اهل الكهف وضيافتهم
ــ معارضة الملكة الخائفة بريسكا لضيافة أهل الكهف خوفا منهم وتطييب خاطرها من طرف الملك الذي اخبرها بشرف وقديسية اهل الكهف
ــ الضجة الهائلة التي تفاجئ اهل اقصر خارجا لمقدم أهل الكهف

المغزى:
- والعاقبة للمتقين .

قيمة المسرحية:
ــ القيمة الأدبية : في العبارات وتشبيهاتها والألفاظ وجمالها
ــ القيمة الإجتماعية : تظهر في تكافل ومحبة ومناقشة اهل القصر
ــ القيمة الخلقية الدينية : الصبر والشجاعة والإيمان الذي كان عليه أهل الكهف
تحضير درس لوكيوس يتحول (لغة عربية - ثالثة متوسط )

الفكرة العامة
تخيل الكاتب تحول انسان الى حمار ووصفه كيف تهان النفس البشرية لفقدان الادمية

الافكار الاساسية
1-تحول لوكيوس الى حمار جراء المرهم الخاطىء الدي وضعه على جسده و هو نتيجة انصاته لزوجته و نصائحها
2-تحسر فوتيس على زوجها بعد تحوله الى حمار
3-تفكير لوكيوس بعقلانية بتراجعه عن قتل زوجته املا في رجوعه الى صورته الادمية

المغزى العام
-قل الله تعالى((ولقد خلقنا الانسن في احسن تقويم))
-الله كرم الانسان بالعقل و الادمية و ادا فقدها فقد الكرامة و الانسانية
-تقول الحكمة((القناعة كنز لا يفنى))
تحضير درس في عيادة الطبيب اسنان (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة :
قيام الطبيب بواجبه و احسانه الى المريض رغم أن هذا العمدة كان يتميز بقساوة القلب و سوء المعاملة

الافكار
1/ بداية يوم جديد مع الطبيب يملؤه النشاط
2/ بداية الجدية لدى الطبيب اقطعتها صرخات ابنه
3/ رافة الطبيب على العمدة المسكين

المغزى العام:
مهنة الطب مهنة شريفة انسانية لها قيمة في حياة البشرية لهذا واجب على
الطبيب لكي يحس المريض بالراحة والانشراح ولنا في موقف اوريليو من العمدة
عبرة لمن يعتبر

تلخيص النص :
صبيحة يوم هادئ تنتشر أشعته الشمسية الدافئة على محيا وجوه تطفح بالبشر ,
استيقظ الطبيب أوريليو كعادته مبكرا وفتح عيادته , كان أوريليو يرتدي قميصا
دون ياقة وروالا مرفوعا بحمالات. منتصبا نحيفا شارد النظرة كأنه أصم .
وبينا هو يعمل على تبييض أسنان ينحتها فاجأه العمدة مهددا إياه بالموت إن
لم يعالجه , بيد أن الطبيب لم يكن من السهل النيل منه فقد انتفض في هدوء
إلى خزانة أين يخبئ مسدسه وما عن دخل العمدة حتى كان قد غير رأيه لما هاله
من منظر العمدة الكئيب الذي يفلق القلب ,كما أن ألم العمدة القى بهي في
الكرسي ولم يفارق نظره الطبيب كأنما يكلمه في صمت قائلا أرجوك خلصني مما
أتجرعه من عذاب , .عاين الطبيب المريض وبدأ يحرك الضرس بما توفر له من
ملاقط حيث كان شعور العمدة مفزعا وكأنما تطحن عظامه وتهد أوصاله ,وما هي
إلى لحظات حتى نزع الضرس وقدمت له المبصقة فنظر إليه الطبيب مادا إياه قطعة
قطن كي يمسح بها دموعه التي سالت أكثر من دمائه
-تعريف الرياضة:
الرياضه هي عباره عن حركات منتظمه يقوم بها الفرد للوصول الى مايسمى
بالاداء الصحيح الذي يحتوي على جميع عناصر اللياقه البدنيه والهدف هو
تحقيقها كا التوازن والرشاقه ولها فوائد كبير لجسم الانسان

-تعريف الترفيه:
الترفيه والترويح مصطلحان عربيان قديمان, يراد بهما: مزاولة فعل يريح
النفس, ويحدث المسرة والبهجة, ويدخل المرح والفرح والسعة والسهولة, ويبعث
على تجدد النشاط, وتجديد العزيمة وزيادة الحركة, وتكثيف العمل, وتجويده
وتحسين الإنتاج وتكثيره.

-تعريف كرة القدم:
رياضة جماعية تلعب بكرة كبيرة الحجم على ملعب مستطيل الشكل مثبت فيه عند كل
طرف سلة تجري المباراة بين فريقين يتكون كل منهما من 11 لاعبا , الهدف
منها تسجيل اكبر عدد من النقاط الممكنة في شبكة المنافس ومنع الأخير من
التسجيل قدر المستطاع.

الفكرة العامة:
كرة القدم ذات شعبية كبيرة تستهوي اللاعبين و غير اللاعبين من مختلف الفئات و الاعمار


الافكار الفرعية:
1-سببب شعبية كرة القدم واهتمام الكبار والصغار بها على السواء.
2-لعبة كرة القدم وحبها في أوروبا.
3-الرياضيون والمناصرون على اختلاف جنسهم وسنهم تستهويهم كرة القدم .
4-فوائد ومساوئ كرة القدم .
الفكرة العامة:
وصف لألعاب الحاسوب و فوائدها و أضرارها عللا الناشئين و أهم قواعدها.

المغزى العام:إذا زاد الشيء عن حده انقلب إلى ضده.

نوع النص:نثري
نمطه:وصفي حجاجي
أسلوبه:خبري
طبيعته:مقال علمي

تلخيص النص:
إن ألعاب الحاسوب مهمة لتطوير مجال الرفاهية لدى الناس فهي تولد مشاعر و
أحاسيس متنوعة لكن له مشاكل صحية كبيرة خاصة عند الأطفال لما يحبونه من
الألعاب، و أجامهم أكثر عرضة للمرض و هم يتعلقون و ينجذبون نحوه، و ينصح
استعماله لأكثر من ثلاث مرات أسبوعيا وذلك بتوجيه مجموعة من القواعد المهمة
منها:
-يجب أن تبرز حب الخير و الكرم و التسامح.
-يجب أن تكون ذات إمكانات متنوعة جدا.
الفكرة العامة :
وصف الكاتب البحر وتعداد بعض خيراته وتبيان سعي العلماء لتوظيفه في
إنتاج الغذاء والطاقة .

شرح المفردات :
الرحيب :الواسع ، الفسيح
ينأى:يبتعد
خلدك:بالك
المعقدة:الصعبة
تتلاطم:يضرب بعضها بعضا
يطغى:يتجاوز حده
أذهلت:أدهشت,حيرت
المضنية:المتعبة,المرهقة
ظفر:نصر,فوز.

الأفكار الأساسية:
1 ـ وصف الكاتب البحر وتبيان بعض خصائصه و نظرة الناس إليه .
2 ـ تعريف الكاتب بظاهرتي المد والجزر وتعداد بعض فوائد البحر للناس .
3 ـ دور العلماء في سبر أغوار البحر واستخراج كنوزه للانتفاع بها .
4 ـ تفكير العلماء في تسخير البحر لإنتاج غذاء المستقبل والطاقة .

المغزى:
ما المغزى المستفاد من النص ؟
البحر يخدم الإنسان إذا أحسن استغلاله ويهلكه إذا خالف قوانينه .

تحضير درس المعركة مستمرة (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة
التلوث ظاهرة خطرة اوجدها الانسان في الطبيعة وتشكل خطرا على حياته لذلك يجب ايجاد سبل نابعة لحلها

الافكار
1) الوسائل الطبيعية لمكافحة ظاهرة التلوث
2) الاساليب العلمية التي يمكن توظيفها لمكافحة التلوث
3) اثار التلوث على الانسان
4) دعوة الكاتب الى ضرورة استغلال كل الوسائل الممكنة لمحاربة التلوث

المغزى
تلوث الجو من مخلفات العلم فعلى الانسان ان يجد لها حلا بالعلم نفسه
تحضير درس بين الخيال والعقل (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة
الخيال اساس الا بداع في الادب و العلم

الا فكار الا ساسية
1 موقف بعض العقول البشرية من التطور المدهل الذي وصل اليه الانسان
2 تجمد العقول بجعلها لا تتماشى مع التطور العلمي
3 جمود العقل الذي يؤدي الى الركوض العلمي

المغزى العام
قال الشاعر
بالعلم والمال يبني الناس عزهم
لم ينى ملك بذل واقلال
وقال ايضا
العلم يبني بيوتا لا عماد لها
والجهل يهدم بيوت العز والشرف
ارجوا ان اكون قد افدتكم
بطاقة الفنية للنص :
العنوان: الخيال العلمي
المرجع: طارق عبد الله من الإنترنيت
طبيعته: مقال علمي
نوعه: نثري- علمي – متأدب


نمطه إخباري
أسلوبه: خبري محض
مضمونه: يتحدث الكاتب عن الخيال العلمي و دوره في تطور العلم


الأفكار الرئيسية:
* دور العالم جول فيرن في تطور العلم
* تبيان الكاتب تفسيرات الإنسان القديم للظواهر الطبيعية
* تبيان الكاتب دور الخيال في التطور العلمي


المغزى :
* بالخيال الواسع يستطيع الإنسان أن يحقق المبتغى العلمي
* الخيال نهر منبعه العقل و مصبه العلم


تلخيص النص:
الخيال العلمي هو جذور العلم التكنولوجي المتطور ، أول من كتب عليه له
جنسية فرنسية أسمه "جول فيرن" و هو من فجر طاقات الوعي الاجتماعي.
و الخيال العلمي هو وسيلة نعيش من خلالها و عاش من خلالها أجدادنا و جعلوا منها نموذج لفك عسر الأمية إلى يسر.
و في الأخير نستنتج أن الإنسان لو لم يكن فضوليا لما توصل لهذه النتيجة .
تعريف الخيال العلمي: هو نوع من فن الأدبي يعتمد على الإعتقادات و اتصورات و خاصة الإفتراضات و أثرها
على المجتمع الإنساني أو حتي الكائنات الخيالية.
الفكرة العامة:
تبيان الكاتب التطور المذهل الذي شهده قطاع الاتصالات و ذكر فوائده.
الأفكار الأساسية:
-تبيان الكاتب فضل تكنولوجيا الاتصالات في تقريب المسافات بين الدول و المجتمعات و تحويل العالم إلى قرية صغيرة.
-تبيان الكاتب الخدمات الجليلة التي تقدمها الشبكة العنكبوتية و تدخل بعض الدول بحجب بعض المواقع لحماية مجتمعاتها.
-تبيان الكاتب نظرات الناس تجاه التطور التكنلوجي حسب مصالحهم الشخصية دون مراعاة محاذرها.
البناء الفني:
*أصبح العالم بفضل التطور الذي شهده قطاع الاتصالات قرية صغيرة.
*يشبه العالم القرية في سرعة ترويج الأخبار.
*شبه الكاتب الأقمار الصناعية بالنجوم في السماء.
*العلاقة بين يتقبلها و يرفضها هي الطباق.
*كلمات أخرى بنفس الأسلوب :الصغير و الكبير،العاطل و الموظف.

تحضير درس عصر المعلوماتية (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة
الالفية الجديدة التي دخل العالم في رحابها بفضل الانعطافة التكنولوجية التي يشهدها

الافكار الجزئية
تنقل العالم من عصر التصنيع الى عصر المعلوماتية بفضل النهضة التكنولوجية المعلوماتية
مميزات العصر المعلوماتي و الخدمات الجبارة و التسهيلات الجمة التي يقدمها للانسان
هيمنة الوسائل المعلوماتية و الاتصالية على الفضاء المعرفي بفضل تقنياتها العالية التي اضافتها لها الابداعات البشرية

القيمة المستهدفة (المغزى)
والله لا لقيت واش نديرلك فكرت بصح ما لقيتش
تحضير درس مشكلات النمو السكاني (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة
عالم اليوم في نمو سكاني كبير يعرقل مسار الحياة.

الافكار الاساسية
1- شعور العالم بخطورة التزايد السكاني.
2- استيراد الغذاء ليس حلا لمشكلات اكتظاظ السكان.
3- اقتراح الكاتب خطة لمعالجة الزيادة السكانية.

المغزى العام
يجب ان تكون كل اسرة متوسطة الافراد افضل من الدخول في كارثة.
تحضير درس الانفجار الديمغرافي (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة:
سلبيات وأخطار النمو الديمغرافي
على الحياة البشرية والطبيعية

الافكار:
1/تضاعف عدد سكان العالم في القرن 19
2/الاثار المترتبة عن النمو السكاني تضع السياسات السكانية في وضع جديد
3/الارتفاع المهول في افريقيا و الشرق الاوسط و اثر ذلك على البيئة

المغزى
تنظيم النسل و حسن رعايته بالتربية الصالحة كافية بحل مشاكل الدول

ملخص النص:
تعاني أغلبية دول العالم من ظاهرة التزايد العشوائي للسكان مما خلق لها
مشاكل صعب عليها حلها , اهم هذة المشاكل ضعف في نسبة الخدمات المقدمة
للسكان من صحة وتعليم و يبقى على كل دولة أخذ احتياطاتها لتفادي مثل هذه
المشاكل الحرجة لتجد كل دولة على رأس هذه الحلول نشر ثقافة اسرية (سياسة
تنظيم النسل)
الفكرة العامة
خطورة ظاهرة التصحر و دور الانسان في ظاهرة التصحير.

الافكار الاساسية
1.توسع مفهوم الصحراء ليشمل اكثر من الرمال انماطا اخرى كلمناطق القطبية والاراضي الجرداء.
2.تاثير انشطة الانسان الفلاحية والصناعية في الارض

المغزى
التصحر ظاهرة خطيرة تهدد الاراضي الخضراء لذلك يجب تكثيف الجهود لمحاربتها فسلامة الارض سلامة لنا.

البناء الفني
التصحر: هو ظاهرة طبيعية تنتج عن التغيرات المناخية.
التصحير:هو ظاهرة يتسبب فيه الانسان اثناء تدخله لممارسة انشطته المختلفة.
الكلمات التي توحي بالجفاف في النص هي ( صحراء.كثبان رملية.الفيافي.القفار.)
الكلمات التي توحي بالخصوبة هي( مياه ..سهوب. ثلوج.شتاء.برودة.سواحل.زراعة كثيفة.)
تدل لفظة الشاردين بالضياع و الانعزال و عدم الاستقرار.
تحضير درس تاريخ نوبات الجفاف (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة
تحدث الكاتب عن مخاطر الطبيعية للجفاف و الضرر الذي يلحقه على البشرية

الافكار
معنى النوبة هي تفاقم فجائي اي المطربات
الجفاف الموسمي هو تخلف المطر عن سقوط في الموسم المعتاد
الجفاف العارض هو نشاف الارض الغير الثابت

العبرة من النص
الجفاف هو ظاهرة طبيعية اتت من قلت الامطار و تدخل الانسان في معظم الحياة
فمحاربته امر ليسسهلا و هو يمثل خطرا كبيرا في المجتمع فعلى كل فرد العمل
على التقليل من الظاهرة لانه يوصله الى التهلكة

تلخيص تاريخ نوبات الجفاف و أنواعه
الجفاف هو أحد المخاطر التي نالت اهتمام العلماء و مواضيع الكثير من الدراسات قد اختلفت
وتنوعت تعاريفه فهو ظاهرة طبيعية تقوم باختلال التوازن او النظام البيئي و الاضرار
بالموارد الطبيعية و يكون موسمياً ,عارضاً أو متصلاً بالاحوال سواء الجوية او
الزراعية عرفه البعض بأنه ظاهرة قديمة ليست في منتهى الخطورة فنعلم أن الاسباب
ليست كلها طبيعية كلها فالإنسان اهم سبب مسهم في مضاعفة آثاره و الحقيقة ان الجفاف احتل
صدارة الاخبار في العقود الاخيرة
تحضير درس الطاقة الجديدة (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة :
دور الطاقة و أهميتها في التطور الاقتصادي و الاجتماعي
فهم العبارات وحسن تمثيلها


الافكار الاساسية:
الفكرة الأساسية1:
* دور الطاقة في ظل العولمة و أهم نتائجها
الفكرة الأساسية الثانية:
* تأثير النمو السكاني و الأنشطة الاقتصادية على زيادة استهلاك الطاقة.
الفكرة الأساسية الثالثة:
* عوامل إيجاد مصادر الطاقة والاعتبارات التي نوليها عند استخدامها.
الفكرة الأساسية الرابعة:
* مشاكل الطاقة و حلولها المقترحة للدول النامية.

المغزى :
العلم يبني بيوتا لا عماد لها و الجهل يهدم بيوت العز و الشرف
تحضير درس ضعف الصناعة العربية (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة
ضعف الصناعة العربية راجع إلى عدمإخلاص و دقة الإتقان وهجرة الأدمغة العربية

محتوى النص ( الافكار الأساسية ):
1) المشكة التي يعاني منها القطاع الصناعي العربي .
2) عدم نجاح عملية استيراد البحوث في تطوير الصناعة العربية .
3) نقاط ضعف الصناعة العربية .

المغزى :
الدعوة الى اقتراح حلول معالجة لهذه المشكلة المطروحة .

القيمة المستهدفة
قال صلى الله عليه وسلم( لا خير في امة تاكل مما لا تنتج)
تحضير درس ضعف الصناعة العربية (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة
ضعف الصناعة العربية راجع إلى عدمإخلاص و دقة الإتقان وهجرة الأدمغة العربية

محتوى النص ( الافكار الأساسية ):
1) المشكة التي يعاني منها القطاع الصناعي العربي .
2) عدم نجاح عملية استيراد البحوث في تطوير الصناعة العربية .
3) نقاط ضعف الصناعة العربية .

المغزى :
الدعوة الى اقتراح حلول معالجة لهذه المشكلة المطروحة .

القيمة المستهدفة
قال صلى الله عليه وسلم( لا خير في امة تاكل مما لا تنتج)
تحضير درس تقنية جديدة لرصد حركات الانسان (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة :
وصف الكاتب الهاتف الرقمي وتبيان وظيفته وأهميته للإنسان .

الأفكارالأساسية :
ـ اختراع هاتف جديد يثير جدلا واسعا حوله بين الناس .
ـ وصف الكاتب الجهاز الجديد وبيان وظيفته .
ـ توقع العلماء الخدمات التي سيقدمها الهاتف الجديد للناس .

المغزى :
على الإنسان أن يستفيد من خدمات التكنولوجيا ويترك مساوئها .
تحضير درس المسنون يرتادون الفضاء (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة:
جون جلين يكسر برحلته الفضائية على الاعتقاد السائد حول المسنين وعجزهم ويسجل بذلك اسمه في موسوعة جينيس

الأفكار الأساسية :
1 ـ تبيان الكاتب فوائد السياحة في الأرض .
2 ـ تبيان الكاتب أهمية رحلة أول مسن إلى الفضاء .
3 ـ تبيان أهمية الرحلة لدراسة مشاكل الشيخوخة والبحث عن حلول لها.
4 ـ تبيان أهمية الرحلة في لفت الأنظار إلى الشيوخ المهمشين .
5 ـ توقع العلماء الإفا دة اقتصاديا من تنظيم رحلات إلى الفضاء .

المغزى :
رحلة أول مسن إلى الفضاء فيها مغامرة وتحد ومتعة وفائدة للعلماء وللناس والسياحة المستقبلية
تحضير درس رحلات استكشاف الكوكب الاحمر (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة:
محاولات العلماء العديدة لاستكشاف الكوكب الاحمر للبحث في امكانية استغلاله

بطاقة فنية
العنوان:رحلات استكشاف الكوكب الأحمر
المرجع: مجلة الجزيرة : العدد 47 (سناء عيسى)
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: علمية
نمط النص: إخباري


محتوى النص (الأفكار):
1ـ تبيان الكاتبة الرحلات المختلفة التي نظمت لاستكشاف المريخ .
2ـ عجز العلماء عن تفسير سبب اختلاف مناخ الأرض والمريخ والزهرة رغم تشابهها في عناصر تكوينها .
3ـ تعرف العلماء على بعض أسرار المريخ : سطحه , معادنه , تضاريسه .

أهمية النص (المغزى):
المريخ آية من آيات الله وعجز الإنسان عن حل لغزه دليل على محدودية علمه.

تحضير درس بين الطيور (لغة عربية - ثالثة متوسط)

بطاقة قراءة:
نوع النص:شعر
نمطه:الوصف
طبيعته:أدبي

الفكرة العامة
* محاكاة الشاعر للطيور وما دار بينهما من حوار.

الافكار الاساسية
* النسر يبدي دهشته لرؤية الطائرة التي كانت تقل الشاعر.
* الطائر الثاني يعبر عن تخوفه و يحث على حشد الطيور لمهاجمة الطائرة.
* الشاعر يطمئن الطيور بانه لا يريد بها سوءا و انه مثلها ينشد الحرية و الامن و السلام.

القيمة من النص:
الشاعر إنسان شاعريته تميزه عن البقية

تحضير درس العزوف عن المهن اليدوية (لغة عربية - ثالثة متوسط)

الفكرة العامة:
المهن البدوبة أعمال شريفة

الأفكار الأساسية
1 أسباب العزوف عن المهن اليدوية
2 نتائج العزوف عن المهن اليدوبة
3 ضرورة توعية الشباب لممارسة المهن و الحرف اليدوية

المغزى:
تغيير التوجه الإجتماعي بتحرير العقول من الرواسب وتوعيتها.
تحضير درس البطالة (لغة العربية - ثالثة متوسط)


بطاقة قراءة:
نوع النص:مقال
نمطه:الإخبار
طبيعته:أدبي


الفكرة العامة:
أسباب البطالة وتأثيرها على الفرد و المجتمع ومكافحة الاسلام لها بالتشجيع على الحرف

أفكاره:
1-البطالة معضلة وواقع عالمي
2- تبيان الآثار الوخيمة التي تسببها البطالة على المستوى النفسي و الاجتماعي والاقتصادي
3-مكافحة الاسلام للبطالة من خلال تشجيع الحرف

القيمة من النص:
قال تعالى :
"هو الذي جعل لكم الأرض ذلولا فامشوا في مناكبها وكلوا من رزقه وإليهم النشور"
- الآية 15 من سورة الملك -
قال الرسول صلى الله عليه وسلم:
"ما أكل أحد طعام قط خير من أن يأكل من عمل يده"
- رواه البخاري -
اتمنى من كل قلبي ان يعجبكم
انا طالبة طلعت 3متوسط هذي عضوية امي خخخخخخخخخ

[leila.madrid♥barika]

شكرا على هذا الموضوع الرائع

[ملاك القدس]

marceeeeeeeeeeeeeeeeeeee ehty

[نبأ حياتي]

شكرااااااااا جزيلااااااااااااااااا

[malak malouka]

wa houwa sahe ta3 3éme

[☆★ أَمِيـرَة ★☆]

شكرا لككككككككككككككككك

[رانية 05]

شكرا لكو بارك الله فيك

[هديل د]

شكراااااااااااااااااااااا

[☆★ أَمِيـرَة ★☆]

بارك الله فيك

[هديل د]

https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTwjwx_YPJ8tkKtL8cnorccWSsr4yWIh ARymwER9T_RJrzJYF6Uhttps://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTwjwx_YPJ8tkKtL8cnorccWSsr4yWIh ARymwER9T_RJrzJYF6U

[☆★ أَمِيـرَة ★☆]

شكراااااااااااا

[mokh 18]

ggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggffff

[hibara_dz]

بارك الله فيك

[naous mohamed]

مجهود جبار بوركتم

[om aroua]

بارك الله فيك على المجهود جعله في ميزان حسناتك

[جوهرة الإيمان31]

بارك الله فيك

[dana1998i]

.................................................. ................

[انفال19]

شكرااااااجزيلااااا:mh92::19:

[ندوشةة]

شكرااااااااااااا

[~عماد~]

سلام عليكم اخوتي

[نجمة الساحل]

شكرراااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااا ننتظرك في المزيد من التميز العام القادم

[ayoub67]

بالتوفيق ان شاء الله

[اروى مروى]

جزاك الله خيرا

[play2]

هنهتةنختةçعنخةحت

[play2]

بارك الله فيكم

[فريال 31]

:dj_17::mh92: :mh31::mh31::mh31:
شششششككككككررررررررراااااااااااااااا اختي:19::19::19::19::19::19::19::19::19::19::19::1 9::19::19::19:

[حمزة2014]

الله يوفقنا جميعا

[حمزة2014]

الله يوفقنا جميعا

[حمزة2014]

الوحدة: المغامرات
النشاط: قراءة وفهم النص
الموضوع: " المغامرة الكبرى "
الكفاءة القاعدية:التحكم في القراءة الصحيحة مع تمثيل المعنى والإلتزام بقواعد اللغة .
مؤشر الكفاءة: * القدرة على القراءة السليمة المعبرة على المعنى
*معرفة مشروع كريستوف "الهند الغربية" * معرفة طول الرحلة وضجر البحارة
* معرفة الفتنة التي كادت تودي بحياة كريستوف * معرفة معالم القيادة الرشيدة الثابتة لدى كريستوف كولومبوس
* معرفة فطنة وفراسة كريستوف * القدرة على إنجاز التطبيقات دون أخطاء
فهم المقروء:
1- تقديم الوحدة : من اكتشف قارة أمريكا ؟ متى كان ذلك ؟
2 -تقديم النص : ما هي الصفات الواجب توفرها في القائد للتمكن من السيطرة على رجاله و التأثير فيهم؟
3 -الهدف الوسيطي : يدرك التلميذ الصفات القيادية التي تميز بها كريستوف كولومبس .
4- قراءة صامتة للنص .
5 -أسئلة لمراقبة الفهم :عم يتحدث الكاتب في هذا النص؟ ما ميزة كريستوف كولومبس ؟ و إلام توصل ؟

الفكرة العامة : صبر و حنكة كريستوف كولومبس و ثقة رجاله به جعلته يكتشف العالم الجديد .
6- قراءة نموذجية للنص.
7 - قراءات فردية مع مراعاة احترام آليات القراءة .
8- تعميق الفهم:

أ ـ شرح المفردات : طاقم:فريق محنكا : ذا خبرة حتفهم :موتهم ـ الطود :الجبل ـ تملّك : سيطر
ب ـ الأسئلة: متى سافر كريستوف كولومبوس ؟ هل كان طاقم السفن كاملا ؟ ما هي صفات رجاله؟ ما هو سبب نكسة البحارة ؟ بم قابل كريستوف تلك النكسة؟ ما هي معالم قيادته؟ ما هي الفتنة التي حدثت في السفينة ؟
ما هي الحيلة الذكية التي هدأ بها كريستوف بحارته؟ ما ذا فعل كولومبوس عند سماعه خبر رؤية اليابسة ؟

ج ـ الأفكارالأساسية : ـ تحرك سفن كريستوف تلقاء الهند غربا بطاقم ناقص .
ـ نكسة البحارة بمشاهدة السراب وطول المدة التي أظهرت القيادة الحكيمة لكريستوف.
ـ فتنة كريستوف التي كادت تودي بحياته وتهدئته للوضع بفضل فطنته
- تحقق وعد كلومبوس وفرحة طاقمه التي لاتوصف
د ـ المغزى : ما المغزى المستفاد من النص ؟

على قدر أهل العزم تأتي العزائم وتأتي على قدر أهل الكرام المكارم.
9- البناء الفني:
أ- الأسئلة : إبحث في النص عن أضداد الكلمات التالية : أقلعت . الخبرة . الضجر
إبحث في النص عن المرادفات التالية : يهدئ من روعهم . يشاهَد شريط قاتم . يعودون على أعقابهم
بم شبه الكاتب القائد كلومبوس ؟
ما هي أداة التشبيه التي استعملها .؟
نقول وقف مثل الطود الشامخ . وقف يشبه الطود الشامخ وقف كأنه الطود الشامخ
إبحث في النص عن تشبيه آخر
غير أداة التشبيه مثل ما رأيت .
ما ذا يضفي التشبيه على المعنى ؟

نمط النص سردي حواري إخباري عمد فيه الكاتب إلى الإخبار بذكر وقائع تاريخية صادقة لمغامرة خاضها مكتشف عظيم و جاءت الأفكار واضحة وموضوعية مترابطة بما يناسب أقسام القصة "مقدمة ,عقدة, حل, وخاتمة"
و عباراته موجزة مفهومة استعمل فيها التشبيه (وقف كأنه الطود الشامخ) تقريبا لصورة أحداث القصة و التمثيل التعبيري ظاهر في عبارات النص بكثرة في نفسية وأجسام ومحنة البحارة وفطنة قائدهم كما استعمل الطباق توضيحا للمعنى ( أبصر≠ لم يروا)

10 ـ تقويم بنائي: - وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة.
ـ ما هي الصفات الواجب توفرها في القائد للتمكن من السيطرة على رجاله و التأثير فيهم؟
11 ـ لهدف الوسيطي : ـ يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .

ثانيا ـ البناء اللغوي : المنادى
تقويم مبدئي : مراقبة العمل المنجز وتقويمه .
· الهدف الوسيطي : يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
· عرض الأمثلة:
1 ـ يا رجال إنّ هناك أرضا على مرمى البصر
2 ـ يا عبد الله ،اتبعني . 3 ـ يا قاصدا غزة أبلغهم سلامي . 4 - يا عروبة أبشري بأبنائك 5 – أمحمّد أقبل
·1 قراءة الأمثلة: يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
·2 التحليل والاستنتاج:
أ ـ المنادى:لاحظوا الأمثلة . بم بدأت ؟ علام تدل هذه الأدوات و الحروف كيف جاء الاسم الذي بعدها؟
ـ المنادى اسم ظاهر يذكر بعد أداة نداء استدعاءً لمدلوله مثل: (يا خالد، أيا عبد الله)، وأنه منصوب دائماً سواء أكان مضافاً مثل (يا عبد الله) أو شبيهاً بالمضاف وهو ما اتصل به شيء من تمام معناه مثل: (يا كريماً فعلُه، يا رفيقاً بالضعفاء، يا أربعة وأربعين ((اسماً لرجل))) أو نكرة غير مقصودة مثل: (يا كسولاً الحقْ رفاقك)
وإنما يبنى على ما يرفع به، في محل نصب، إذا كان مفرداً معرفة مثل: (يا عليٌّ) أو نكرة قصد بها معين كقولك لشرطي أمامك ولرجلين ولمسلمين تخاطبهم: (يا شرطيُّ، يا رجلان، يا مسلمون). أدوات النداء: النداء ثمانية: (أ) و(أيْ) وتكونان لنداء القريب مثل: (أَخالد، أَيْ أَخي) و((يا، آ، آي، أَيا، هيا)) وتكون لنداءِ البعيد لما فيها من مد الصوت، و(وا) تكون للندبة خاصة مثل (وا ولدي، وا رأْسي). أما (يا): فهي أُم الباب، ينادى بها القريب والبعيد، ويستغاث بها مثل (يا للأَغنياءِ لِلفقراءِ)، ويندب بها عند أَمن اللبس تقول: (يا رأْسي) ولا ينادى لفظ الجلالة إلا بها خاصة مثل (يا أَللهُ). وهي وحدها التي يجوز حذفها مع المنادى مثل (خالدُ الحقني)
تطبيق: أعرب ما تحته خط : 1- أمحمد أقبل 2- يا عبد الله 3- أيّها المسلمون إلى غزة الدعاء
أ: حرف نداء مبني على الفتح
محمد: منادى مبني على الضم في محل نصب
يا : حرف نداء مبني على السكون
عبد: منادى منصوب بالفتحة و هو مضاف الله: لفظ جلالة مضاف إليه مجرور
أيّ: منادى مبني على الضم في محل نصب الهاء : ضمير متصل مبني للتنبيه المسلمون : نعت مرفوع بالواو لأنه ج م سالم
تقويم بنائي:ركبوا جملا باستعمال حروف النداء و المنادى .
الهدف الوسيطي : يتحكم التلميذ في استعمال المنادى شفهيا وكتابيا .
ثالثا ـ تطبيقات :
·1 تقويم مبدئي: مراقبة الأعمال المنجزة .
ü1 تصحيح التمارين ص 111 :
أ ـ شبه الكاتب السحاب بالسراب و وجه الشبه الاختفاء و قد أضاف التشبيه قوة للمعنى و تأكيدا و توضيحا
ب ـ أبحر الأسطول تجاه جزر الكناري كأنه سرب طيور - صرخ بحار على ظهر السفينة مثل أسد يزأر
- كانت السماء فوق البحارة زرقاء كصفحة المحيط - خر كولومبس على ركبتيه ساجدا كالعبد بل كالمصلّي –
ج – العلاقة بين الغصن و الزورق : كلاهما يطفو على الماء و كلامهما قريب من الشاطئ دلالة على النجاة
- الأداة المستخدمة في هذا التصوير هي : مثل
استبدال أداة التشبيه: أبصر فوق سطح الماء غصن شجرة كأنه زورق صغير
قال أحد البحارة: يا كولومبس أترى ما أرى....‼؟ - أداة النداء : يا
الغرض من نداء النرجس :لفت انتباهه مغازلة له و التغنّي و الإعجاب و الافتتان به.

الأداة
المنادى

يا
درب نفح الطيب

يا
نرجسا

يا
ورد

يا
ابن الرقة

· المرحلة الختامية :
· قراءات متعددة للنص مع مراعاة احترام آليات القراءة.
· تقويم ختامي: ـ يطلب من التلاميذ تركيب جمل باستعمال مكتسباتكم في هذا الدرس .
· الهدف الوسيطي: يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها.
· المطلوب : إعداد النص الموالي:كولومبس و البحر – المسرحية- .


السنة الثالثة متوسط
2 ـ تعبير شفهي : رحلة السندباد البحري
الكفاءة القاعدية : ـ القدرة على قراءة النص وفهمه وتحليله .
ـ القدرة على التعبير الشفهي عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار مرتبة .
ـ القدرة على تناول الكلمة أمام زملائه بتقديم العرض أو مناقشة عرض مسموع .
مؤشر الكفاءة : ـ يتناول التلميذ الكلمة ليقدم عرضه بلغة ومنهجيتين سليمتين .
ـ ويوظف مكتسباته المعرفية واللغوية : مفردات, تعابير,
ـ ويأخذ الكلمة ليناقش ما سمعه مثريا فكرة أو مصححا خطأ أو مبديا رأيا....
الوسائل : نص المطالعة ص 113, السبورة .

أولا ـ وضعية الانطلاق :
1ـ تقويم مبدئي: مراقبة الأعمال المنجزة ص 113 .
2 ـ الهدف الوسيطي : يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
ثانيا ـ بناء التعلم :
1ـ تقديم العروض :
يلقي تلميذ عرضه المنجز على زملائه مع مراعاة : ـ الوقفة السليمة ـ الهدوء ـ اللغة الفصحى ـ ترتيب الأفكار ـ المحافظة على مضمون النص ـ توظيف المكتسبات المعرفية واللغوية .
2 ـ مناقشة العروض :
أ ـ يتناول التلاميذ الكلمة واحدا بعد الآخر لمناقشة العرض المقدم .
ب ـ يتدخل الأستاذ في المكان المناسب بين الحين والآخر : ـ لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم . ـ لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم .
ـ وحثهم على التحلي بالهدوء والشجاعة ـ ومساعدتهم على صياغة أفكارهم . ـ و تشجيعهم على المشاركة .
3 ـ إنجاز بطاقة قراءة :
ما هو موضوع النص ؟ من أي كتاب أخذ ؟ ماالنمط الذي استعمله الكاتب : الإخبار, الحوار, ؟ ما هي طبيعة النص: تاريخية , علمية, اجتماعية...؟ ماهو نوع النص: قصة, مقالة, رواية, خطبة....؟ عم يتحدث مضمون النص؟ ما هي أفكار النص التي توصلتم إليها ؟ ما المغزى المستفاد منه ؟
ـ العنوان: رحلة السندباد البحري
ـ المرجع: ألف ليلة و ليلة
ـ نوع النص: قصة
ـ طبيعة النص: أدبية
ـ نمط النص: سردي حواري إخباري
ـ موضوع النص: يتحدث النص عن قصة السندباد في أحد المدن مع شخص كان له الفضل في تعلمه عملا يقتات منه .
ـ محتوى النص (الأحداث): ـ تبيان الكاتب لقاء السندباد بالرجل في الزورق و الحديث الذي دار بينهما .
ـ تبيان الكاتب خروج السندباد مع الجماعة لتعلم اللقط .
ـ بيان كيفية التحايل على القرود للحصول على جوز الهند .
ـ عودة السندباد إلى المدينةفرحا و شكره صاحب الفضل عليه
ـ وصف الكاتب ليسر حال السندباد .
ـ أهمية النص( المغزى): لا تعطني سمكا و لكن علّمني كيف أصطاد





ثالثا ـ المرحلة الختامية :
1ـ تقويم ختامي : ـ لخصوا النص شفهيا .
ـ من صاحب كتاب ألف ليلة و ليلة ؟ هل تعرف قصصا للسندباد ؟ اذكر إحداها و بيّن مغزاها.
2 ـ إعطاء التوجيهات اللازمة لإعداد الحصة الموالية : أهل الكهف .



السنة الثالثة متوسط
6 ـ تعبير كتابي : تلخيص نص
الكفاءة القاعدية : ـ تمكن التلميذ من تلخيص نصوص وفق قواعد منهجية
مؤشر الكفاءة : ـ تعرف التلميذ على كيفية تلخيص نص ما.
الوسائل: الكتاب ص 114, السبورة .
أولا- وضعية الانطلاق:
1- تقويم مبدئي: مراقبة العمل المنجز وتقييمه
2- تقديم الدرس: كيف نوضح فكرة للمخاطب،3- نختصرها أم نفصل ؟ أيهما أفضل و لماذا؟
4- الهدف الوسيطي: يدرك التلميذ أهمية الاختــــــــصار و التلخيص

ثانيا- بناء التعلم:
1 ـ تقديم التقنية:
-0 تأمل الجدول الأتي:
التعبير بالتفصيل
التعبير باختــــــــصار

قال لي: يا سيدي أنت غريب في هذه الديار ، فهل لك صنعة تشتغل فيها ؟ فقلت له: لا و الله ، يا أخي ، ليس لي صنعة و لست أعرف عمل شيء و إنما أنا رجل تاجر صاحب مال وفير

سأل الرجل السندباد عما إذا كانت له حرفة فأخبره بأنه تاجر

التحليل والمناقشة:
لاحظ كيف عبر عن المعنى بالتفصيل وكيف عبر عنه باختصار ؟
-1 هل المعنى نفسه في كلا الجملتين؟
-2 ما هي القواعد الواجب التقيد بها أثناء التلخيص؟
-3 ما الطريقة الناجعة للتلخيص؟
تعريف التلخيص : هو اختصار نص من النصوص إلى النصف أو الثلث أو الربع مع الحفاظ على بنيته حيث يتم الاستغناء عن العبارات و الألفاظ التي لا تخل بالمعنى الأساسي
قواعد التلخيص:
لكي تلخص نصا ما تقيد بالقواعد التالية :
اختصار النص إلى الثلث أو الربع بحساب الكلمات
-4 احترام تسلسل أفكار النص
-5 تعويض ما أمكن من المفردات بمرادفاتها
الاستغناء عن العبارات و الألفاظ التي لا تخل بالمعنى الأساسي ) الجار و المجرور ، الصفات ، الترادف و التكرار (
كما ينبغي الامتناع عن:
-6 حذف فكرة أو عنصر هام
-7 إيراد مقاطع طويلة من النص الأصلي
-8 إضافة فكرة أو معطيات خارجة عن النص
إبداء رأيك أو انطباعك
طريقة التلخيص:
لتلخيص أي نص اتبع المراحل الآتية
* اقرأ النص وافهمه جيدا وتغلب على الصعوبات اللغوية بالرجوع إلى القاموس
· امنح لكل فقرة عنوانا ثم ضع خطا على الكلمات المفتاحية أو المركزية
· شطب المقاطع غير الهامة ثم حرر الملخص باستعمال المترادفات
4- تقويم بنائي: ـ لخصوا الفقرتين الثانية ثم الثالثة من نص رحلة السندباد البحري .
ـ يكلف التلاميذ بإنجاز أحد التطبيق ص 115 .
5- الهدف الوسيطي: اعتمادا على معارفه السابقة ينجز التطبيقات.

ثالثا- المرحلة الختامية :
1- تقويم ختامي : يكلف التلاميذ بتلخيص نص اعتمادا على قواعد و طرق التلخيص المدروسة .
2- الهدف الوسيطي: يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
3- المطلوب: يوظف التحضير لحصة التعبير الكتابي الموالية .



الوحدة: المسرحية
النشاط: قراءة وفهم النص
الموضوع: " كلومبوس والبحر "
الكفاءة القاعدية:التحكم في القراءة الصحيحة مع تمثيل المعنى والإلتزام بقواعد اللغة .
مؤشر الكفاءة: * القدرة على القراءة السليمة المعبرة على المعنى
*معرفة المسرحية
* معرفة تهكم البحارة وضجرهم . * معرفة رفع كريستوف لمعنويات طاقمه
* معرفة أدلة كريستوف على قرب اليابسة وتصبيره للبحارة * تحقق وعد كلومبوس وفرحة طاقمه
* القدرة على إنجاز التطبيقات دون أخطاء
فهم المقروء:
1- تقديم الوحدة : من اكتشف قارة أمريكا ؟ متى كان ذلك ؟
2 -تقديم النص : ما هي الصفات الواجب توفرها في القائد للتمكن من السيطرة على رجاله و التأثير فيهم؟
3 -الهدف الوسيطي : يدرك التلميذ الصفات القيادية التي تميز بها كريستوف كولومبس .
4- قراءة صامتة للنص .
5 -أسئلة لمراقبة الفهم : إقترح عنوانا آخر للنص ؟ماهي الفكرة التي تعالجها المسرحية ؟

الفكرة العامة : مسرحية إكتشاف كريستوف كولومبوس لأمريكا بفضل مغامرته وقيادته الرشيدة لبحارته..
6- قراءة نموذجية للنص.
7 - قراءات فردية مع مراعاة احترام آليات القراءة .
8- تعميق الفهم:
ب ـ الأسئلة: ما معنى التهكم ؟ إستخرج من النص مايدل على عوز بعض البحارة؟
كيف كان يعامل كلومبوس بحارته ؟ ما هي الكلمات التي كان يواسيهم بها ؟ ما هي الأدلة التي برهن بها كلومبوس على قرب اليابسة؟ ماذا كان رد البحارة لكريستوف عندما لاحت له اليابسة؟ بم هتف البحارة ؟

ج ـ الأفكارالأساسية : ـ سأم طاقم السفينة وتهكمهم من القائد كلومبوس.
ـ رفع كلومبوس معنويات طاقمه ومواساتهم بالنتائج والثمرات المتوخاه من المغامرة.
ـ أدلة كريستوف على قرب اليابسة وتصبيره للبحارة
- تحقق وعد كلومبوس وفرحة طاقمه التي لا توصف بعد جهد وعناء
د ـ المغزى : ما المغزى المستفاد من النص ؟

يموت الرجال و تبقى الأعمال
9- البناء الفني:
أ- الأسئلة ما قصد البحارة بقولهم : "إنك سخرت منا وطوحت بنا" ؟
هات تعبيرا آخر يقصد به العتاب.
ما ذا يرد كلومبوس من العبارة التالية : "..صبرا أيها الرفاق"
لاحظ الجملة التالية : "إي أمل يثبت على هذه الامواج المترامية ؟" .ما نوع التعبير؟ ما أسلوبه؟ هل يفيد الإثبات أم النفي ؟
هات أسلوب استفهام آخر يفيد النفي.
لاحظ الجملة التالية "أولم نر منذ أياما أسرابا من طيور البحر؟" هل يفيد النفي أم التأكيد ؟
هات من النص إستفهاما آخر يفيد التأكيد .
لاحظ العبارة التالية :"إن أرضا جديدة تلوح في الافق.." ,ماقيمة التعبير في الجملة ؟
إستخرج من النص أساليب تم فيها توكيد المعنى , وبين الادوات التي استخدمت في ذلك .

نمط النص حواري إنشائي عمد فيه الكاتب إلى الإنشاء الذي يناسب الحوار في قالب مسرحي لمغامرة خاضها مكتشف عظيم و جاءت الأفكارواضحة وموضوعية مترابطة
و عباراته موجزة مفهومة استعمل فيها التشبيه (ثم تلاشت كأنها السراب) تقريبا لصورة أحداث المسرحية كما استعمل الطباق توضيحا للمعنى ( عرضت≠تلاشت)
10 ـ تقويم بنائي: - ما عناصر المسرحية؟.
ـ ما هي الصفات الواجب توفرها في القائد للتمكن من السيطرة على رجاله و التأثير فيهم؟
11 ـ لهدف الوسيطي : ـ يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .


ثانيا ـ البناء اللغوي أسلوب الإستفهام
تقويم مبدئي : مراقبة العمل المنجز وتقويمه .
· الهدف الوسيطي : يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
· عرض الأمثلة:
1 ـ متى نجد اليابسة يا قائد ؟
2 ـ إي أمل يثبت على هذه الامواج المترامية ؟. 3 أولم نر منذ أياما أسرابا من طيور البحر؟.
قراءة الأمثلة: يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
·3 التحليل والاستنتاج:
أ ـ أسلوب الاستفهام: جاء في النص : متى نجد اليابسة يا قائد ؟ ما نوع هذا الأسلوب ؟
لعلك أدركت انه استفهام , فما الذي يطلبه البحار من قائده بهذا الاستفهام ؟
لنستخرج من النص بقية أساليب الاستفهام .
لاحظ بأن أسلوب الاستفهام يبدأ بأداة ..عينها
ـ أسلوب الاستفهام الإستفهام هو طلب شيء معين , ومن أدواته : الهمزة – هل – من – ما – متى – أين – أي – كيف – كم .
جواب الاستفهام: لنعد إلى الأساليب الاستفهامية السابقة ونعين لها أجوبة .
-0 هل تكذبني عيني ؟ لا عيني لا تكذبني./ نعم عيني تكذبني .
-1 أولم نر منذ أيام أسرابا من الطيور ؟ . نعم ,لم نر أسرابا من الطيور / بلى, رأينا طيورا .
أحرف الجواب هي :* لا في حالة النفي .
نعم . بلى . أجل ,في حالة الإثبات
تقويم بنائي:ركبوا جملا باستعمال أسلوب الاستفهام.
الهدف الوسيطي : يتحكم التلميذ في استعمال أسلوب الاستفهام شفهيا وكتابيا .
ثالثا ـ تطبيقات :
·2 تقويم مبدئي: مراقبة الأعمال المنجزة .
-2 بين العلاقة بين العبارتين : تحملنا الكثير فلنتحمل القليل
-3 أي المعنيين أقوى في العبارتين التاليتين "تعبنا من البحر " "لقد تعبنا من البحر "؟ لماذا ؟
-4 استخرج من النص أسلوبا جاء فيه المعنى مؤكدا.
-5 هل ينتظر البحار جوبا من قائده حين سأله : من يبقى منا , حتى يحمل إلى أهله هذا الذهب ؟
-6 ماذا يقصد إذن بهذا الاستفهام ؟
-7 قال كلومبوس لرفاقه : أليست طيور البحر تدل على أن البر منا قريب ؟
-8 تصور نفسك بحارا وأجب مرة بالنفي ومرة بالإيجاب والإثبات
-9 اقرأ النص التالي ثم أجب عن الأسئلة :
-10 الفقرة ص 123
-11 استخرج أساليب الاستفهام من النص .
-12 استخرج أحرف الجواب
-13 علام تدل بلى في قول المرأة ؟
· ما الفرق بين أسلوبي الاستفهام في قول الخليفة :"أتؤمنين به نبيا ورسولا؟ وقوله :"أليس هو القائل لا نبي بعدي ؟ ""
· تقويم ختامي: ـ يطلب من التلاميذ تركيب جمل باستعمال مكتسباتكم في هذا الدرس .
· الهدف الوسيطي: يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها.
·









السنة الثالثة متوسط
2 ـ تعبير شفهي : ألعاب الحاسوب .... بين المد و الجزر
الكفاءة القاعدية : ـ القدرة على قراءة النص وفهمه وتحليله .
ـ القدرة على التعبير الشفهي عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار مرتبة .
ـ القدرة على تناول الكلمة أمام زملائه بتقديم العرض أو مناقشة عرض مسموع .
مؤشر الكفاءة : ـ يتناول التلميذ الكلمة ليقدم عرضه بلغة ومنهجيتين سليمتين .
ـ ويوظف مكتسباته المعرفية واللغوية : مفردات, تعابير,
ـ ويأخذ الكلمة ليناقش ما سمعه مثريا فكرة أو مصححا خطأ أو مبديا رأيا....
الوسائل : نص المطالعة ص 165, السبورة .

أولا ـ وضعية الانطلاق :
1ـ تقويم مبدئي: مراقبة الأعمال المنجزة ص 165 .
2 ـ الهدف الوسيطي : يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
ثانيا ـ بناء التعلم :
1ـ تقديم العروض :
يلقي تلميذ عرضه المنجز على زملائه مع مراعاة : ـ الوقفة السليمة ـ الهدوء ـ اللغة الفصحى ـ ترتيب الأفكار ـ المحافظة على مضمون النص ـ توظيف المكتسبات المعرفية واللغوية .
2 ـ مناقشة العروض :
أ ـ يتناول التلاميذ الكلمة واحدا بعد الآخر لمناقشة العرض المقدم .
ب ـ يتدخل الأستاذ في المكان المناسب بين الحين والآخر : ـ لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم . ـ لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم .
ـ وحثهم على التحلي بالهدوء والشجاعة ـ ومساعدتهم على صياغة أفكارهم . ـ و تشجيعهم على المشاركة .
3 ـ إنجاز بطاقة قراءة :
ما هو موضوع النص ؟ من أي كتاب أخذ ؟ ماالنمط الذي استعمله الكاتب : الإخبار, الحوار, ؟ ما هي طبيعة النص: تاريخية , علمية, اجتماعية...؟ ماهو نوع النص: قصة, مقالة, رواية, خطبة....؟ عم يتحدث مضمون النص؟ ما هي أفكار النص التي توصلتم إليها ؟ ما المغزى المستفاد منه ؟
ـ العنوان: ألعاب الحاسوب ..... بين المد و الجزر
ـ المرجع: /
ـ نوع النص: مقالة
ـ طبيعة النص: علمية
ـ نمط النص: سردي حجاجي إخباري
ـ موضوع النص: يتحدث النص فوائد و أضرار ألعاب الحاسوب .
ـ الفكرة العامّة: ـ ألعاب الحاسوب وسية تثقيفية ترفيهية تقوم على تحريك المشاعر و الأحاسيس الداخليّة لها إيجابيات و سلبيات
ـ أهمية النص( المغزى): إذا زاد الشيء عن حدّه انقلب إلى ضدّه





ثالثا ـ المرحلة الختامية :
1ـ تقويم ختامي : ـ لخصوا النص شفهيا .
2 ـ إعطاء التوجيهات اللازمة لإعداد الحصة الموالية :المعركة مستمرة.






السنة الثالثة متوسط
6 ـ تعبير كتابي : الدقة الموضوعية
الكفاءة القاعدية : ـ تمكن التلميذ من كتابة نصوص وفق قواعد منهجية
مؤشر الكفاءة : ـ تعرف التلميذ على كيفية كتابة نصوص وفق قواعد الدقة الموضوعية.


أولا- وضعية الانطلاق:
5- تقويم مبدئي: مراقبة العمل المنجز وتقييمه
6- تقديم الدرس: كيف نوضح فكرة للمخاطب،7- نختصرها أم نفصل ؟ نفرض أراءنا أم نتركه يقيّم عملنا ؟
8- الهدف الوسيطي: يدرك التلميذ أهمية الدقة الموضوعية
ثانيا- بناء التعلم:
1 ـ تقديم التقنية:
التحليل والمناقشة: مناقشة نص النمو الديمغرافي
-9 ما هي القواعد الواجب التقيد بها أثناء كتابة نصوص ؟
-10 ما الطريقة الناجعة لكتابة نصوص ؟
الدقّة الموضوعية في الكتابة: يقصد بالدقة الموضوعية معالجة الحقائق بطريقة غير متحيزة وغير شخصية وعليه أن يفسر الحقائق والبيانات على الأساس المنطقي الذي تشير إليه البيانات والحقائق. وتفرض التخلي عن المشاعر و النزاعات الشخصية و التأثر السياسي و تعتمد الصدق و الثبات في الوصف و التأويل و التفسير
ويرى البعض أن الموضوعية تعني عرض البيانات والحقائق دون تعليق أو تفسير أي تترك الحقائق تتحدث عن نفسها. فطلب الحقيقة المطلقة شيء صعب لأنها تفرض محاربة النفس التي تميل إلى كل شيء ترغبه. ليس شرطا أن يكون الكاتب موضوعيا إذا قام بمعاداة كل ما ينتسب إليه دينيا أو مذهبيا أو فكريا،بل الشرط الأول أن يحارب أو يكشف كل خطأ مهما كان،حتى لو كان الكشف نسبيا وليس مطلقا،وهي إحدى أهم الوسائل لتغيير السلوك الخاطئ
-11
على الكاتب أن يأخذ بنظر الاعتبار والأهمية النقاط التالية:
1. اختيار الألفاظ:
نقل المعنى من ذهن الكاتب إلى ذهن القارئ، وان الألفاظ المستخدمة تعلب دورا هاما في وضوح المعنى المقصود يجب ان يستخدم الكاتب الألفاظ الشائعة السهلة المألوفة عند القارئ والبعد عن استخدام المصطلحات التي يستعملها العلماء والمهنيون والفنيون حيث ان هؤلاء تستخدم تعبيرات ومصطلحات خاصة شائعة في مجال عملها وتخصصها،
2. التماسك والترابط: عن طريق ترتيب الألفاظ ترتيبا سليما عند بناء الجملة فيؤتي بالفعل أولاً ثم الفاعل ثم المكملات (مفعول به ـ مفعول لأجله ـ زمان ـ مكان ـ جار ومجرور).
3 . وحدة الفكرة أساس الإيجاز:
4 . الإقناع: يقصد بالإقناع عرض البيانات التي تساعد على تصديق القارئ لها ووثوقه بها، ومن المبادئ الأساسية للإقناع كتابة الحقيقة فقط
5. الأمانة وعدم التحيز: يجب أن يسرد الكاتب الحقائق دون تحيز فيفسر البيانات بطريقة محايدة في جميع نواحي الموضوع ويبين الجانب السار والجانب غير السار للموضوع على قدم المساواة
4- تقويم بنائي: ـ الوقوف على الدقة الموضوعية في نص مشكلات التزايد السكاني
5- الهدف الوسيطي: اعتمادا على معارفه السابقة ينجز التطبيقات.
ثالثا- المرحلة الختامية :
1- تقويم ختامي : يكلف التلاميذ بكتابة نصوص وفق قواعد الدقة الموضوعية..
2- الهدف الوسيطي: يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
3- المطلوب: يوظف التحضير لحصة التعبير الكتابي الموالية .






6 ـ تعبير كتابي : إثبات صحة الأحكام – أرقام وأدلة -
الكفاءة القاعدية : ـ تمكن التلميذ من كتابة نصوص وفق قواعد منهجية
مؤشر الكفاءة : ـ تعرف التلميذ على كيفية كتابة نصوص مع إثبات صحة الأحكام بالأرقام والأدلة.


أولا- وضعية الانطلاق:
9- تقويم مبدئي: مراقبة العمل المنجز وتقييمه
10- تقديم الدرس: كيف نوضح فكرة للمحاج،11- نقنعه أم نفرضها عليه عنوة ؟ و كيف يمكن إقناعه؟
12- الهدف الوسيطي: يدرك التلميذ أهمية إثبات صحة الأحكام بالأرقام والأدلة
ثانيا- بناء التعلم:
1 ـ تقديم التقنية:
التحليل والمناقشة: مناقشة نص تاريخ نوبات الجفاف وآثارها
-12 ما هي القواعد الواجب التقيد بها لإثبات صحة الأحكام ؟
-13 ما الطريقة لإثبات صحة الأحكام ؟
إثبات صحة الأحكام: يقصد بإثبات صحة الأحكام عرض الأدلة و البراهين لإقناع الطرف الآخر بصدق الحكم و صحته و خلوه من الخطأ بناء على أدلة ملموسة قد تكون حججا خاضعة للمنطق و العقل لا تقبل التأويل كالقرآن و السنة النبوية كما قد تكون أرقاما متمثلة في إحصائيات دقيقة مضبوطة بالتواريخ و منسوبة إلى محققين تتوافر فيهم النزاهة تخلو من التخمين و التقدير
على الكاتب أن يأخذ بعين الاعتبار والأهمية لإثبات صحة الأحكام النقاط التالية:
- إدراكه أن أفضل وسيلة للتعامل مع أي مسألة خلافية أو مشكلة مع طرف ثان هي المواجهة التي تعتمد علي الحوار المنطقي العقلاني.
- تحديد مصدر البيانات، فليس كل شئ مطبوع حقيقي. وهل هي عبارة عن حقائق أم مجرد آراء، فالأولى غير قابلة للنقاش بعكس الثانية. وتحديد تاريخ هذه البيانات،فما هو صحيح منذ عشر سنوات قد لا يكون كذلك اليوم.
- وهل البيانات متصلة بالموضوع أو لا؟، وهل ثمة تناقض بينها أم لا؟ فعلي سبيل المثال حين يقول أحد الكتاب أن شباب اليوم لا يقرأ عليك أن تسأله هل هذا الحكم صدر بناء علي إحصاءات حول معدلات مبيعات الكتب وارتياد الشباب للمكتبات العامة أم مجرد رأي شخص؟، وإن كان يعتمد علي إحصاءات فهل هي معاصرة أو حديثة؟، وإن كانت معاصرة فهل وضعت في الاعتبار استخدام الشباب للإنترنت كوسيلة للقراءة أم اكتفت بمؤشر واحد فقط ألا وهو ارتياد المكتبات العامة أو معدل مبيعات الكتب وإن كان الأمر كذلك فهل حددت تلك الإحصاءات الشرائح العمرية لمشتري الكتب أم أن هذا لم يحدث، وبالتالي لا يصح الاستدلال بهذا المؤشر علي صحة دعوى الكاتب؟
- ضرورة كفاية البيانات لتستخلص منها سبب الحدث، فعلي سبيل المثال هل عدم أخذ الطالب قسطاً كافياً من النوم ليلة الامتحان هو سبب انخفاض درجاته أم أن هناك أسباب أخري أكثر أهمية مثل تبنيه أسلوب التخمين أثناء مذاكرته أو قلقه المفرط أثناء الامتحان.
- طريقة الحصول على الإحصائيات أهم منها
- جهز حججاً حول جانبي الموضوع سواء كانت مؤيدة أو معارضة
- الاعتماد على استخدام الأمثلة
- تجنب استخدام الألفاظ ذات المعني المزدوج (الإشاري والدلالي) والمبالغة و التحيز و العاطفة
- تنويع الأفكار، وزوايا رؤية الموضوع، وحلول المشكلات، وكذلك الألفاظ، فهذا مؤشر للمرونة الفكرية، والكفاءة المعرفية،
4- تقويم بنائي: ـ الوقوف على إثبات صحة الأحكام بالأرقام والأدلة في نص تاريخ نوبات الجفاف وآثارها
5- الهدف الوسيطي: اعتمادا على معارفه السابقة ينجز التطبيقات.
ثالثا- المرحلة الختامية :
1- تقويم ختامي : يكلف التلاميذ بكتابة نصوص وفق قواعد إثبات صحة الأحكام بالأرقام والأدلة.
2- الهدف الوسيطي: يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
3- المطلوب: يوظف التحضير لحصة التعبير الكتابي الموالية .







الوحدة: : الصناعة و الطاقة
النشاط: قراءة وفهم النص
الموضوع: " " الطاقة الجديدة "
الكفاءة القاعدية: التحكم في القراءة الصحيحة وتناول واقع الاقتصاد العربي و مستقبله ومعرفة أبعاده.
مؤشر الكفاءة: * القدرة على القراءة السليمة المعبرة على المعنى
* القدرة على القراءة السليمة المعبرة على المعنى * يتناول واقع الاقتصاد العربي و مستقبله
* القدرة على دراسة البناء الفني للنص * القدرة على إنجاز التطبيقات دون أخطاء
فهم المقروء:
1- تقديم الوحدة : اذكر بعض المشاكل الصناعية التي تعاني منها البلدان النامية. ما هي أهم أسبابها؟
2 -تقديم النص : عم يتحدث النص ؟ مثل لأهم الطاقات الجديدة المكتشفة في العصر الحديث ؟
3 -الهدف الوسيطي : يدرك التلميذ أهم الطاقات الجديدة المكتشفة في العصر الحديث .
4- قراءة صامتة للنص .
5 -أسئلة لمراقبة الفهم : إقترح عنوانا آخر للنص ؟ماهي الفكرة التي يعالجها المقال ؟

الفكرة العامة : للطاقة دور رئيسي في تحريك عجلة التنمية في العالم
6- قراءة نموذجية للنص.
7 - قراءات فردية مع مراعاة احترام آليات القراءة .
8- تعميق الفهم:
ب ـ الأسئلة: فيما تساهم الطاقة الجديدة ؟ هل أصبح استثمار الطاقة مقصورا على الحدود الجغرافية؟ ماذا تعرف عن العولمة ؟
ما هي أهم نتائج عولمة الطاقة الكهربائية؟ عند اختيار مصادر الطاقة نولي اعتبارات لتأثيراتها و تفاعلاتها السلبية على حياة البشر، مثل لذلك؟ اذكر بعض المشاكل المشتركة بين دول العالم الثالث فيما يخص الطاقة.اذكر الحلول المقترحة


ج ـ الأفكارالأساسية : ـ مكانة الطاقة في الاقتصاد الوطني
ـ الأسباب الداعية إلى تزايد الطلب على الطاقة.
ـ الحلول التي يراها الكاتب مناسبة لبلدان الشرق الأوسط و إفريقيا لسد العجز الطاقوي
د ـ المغزى : ما المغزى المستفاد من النص ؟

التنمية وقف على الطاقة
9- البناء الفني:

-3 أورد الكاتب بعض الكلمات المشتقة من النمو،-4 ما هي؟ - التنمية ،-5 التنموية
-6 أذكر الكلمات التي اشتقت منها العولمة،-7 الصناعة،-8 القواسم. – العالم ،-9 الصنع ،-10 القسمة
-11 عرض الكاتب أفكاره بأسلوب مباشر يقل فيه التعبير المجازي،-12 لماذا؟،-13 أذكر أمثلة من النص. – لأنّ الموضوع علمي
-14 تمعن العبارتين: " تحرك عجلة التنمية " ،-15 " قطعت الدول شوطا "
-16 هل التعبير عن شيء مادي أم معنوي؟ - التعبير عن شيء معنوي اختصارا و توضيحا للفكرة
-17 هل الأسلوب حقيقي أم مجازي،-18 لماذا؟ - أسلوب مجازي فليس للتنمية عجلة و لا الدول تمشي فتقطع أشواطا إنما هي استعارة مكنية للدلالة على الازدهار و الرقي في الأولى و للدلالة على السبق و الوصول في الثانية

10 ـ تقويم بنائي: - فيم تكمن أهمية الطاقة؟
11 ـ لهدف الوسيطي : ـ يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .






السنة الثالثة متوسط
2 ـ تعبير شفهي : ضعف الصناعة العربية
الكفاءة القاعدية : ـ القدرة على قراءة النص وفهمه وتحليله .
ـ القدرة على التعبير الشفهي عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار مرتبة .
ـ القدرة على تناول الكلمة أمام زملائه بتقديم العرض أو مناقشة عرض مسموع .
مؤشر الكفاءة : ـ يتناول التلميذ الكلمة ليقدم عرضه بلغة ومنهجيتين سليمتين .
ـ ويوظف مكتسباته المعرفية واللغوية : مفردات, تعابير,
ـ ويأخذ الكلمة ليناقش ما سمعه مثريا فكرة أو مصححا خطأ أو مبديا رأيا....
الوسائل : نص المطالعة ص 195, السبورة .

أولا ـ وضعية الانطلاق :
1ـ تقويم مبدئي: مراقبة الأعمال المنجزة ص 195 .
2 ـ الهدف الوسيطي : يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
ثانيا ـ بناء التعلم :
1ـ تقديم العروض :
يلقي تلميذ عرضه المنجز على زملائه مع مراعاة : ـ الوقفة السليمة ـ الهدوء ـ اللغة الفصحى ـ ترتيب الأفكار ـ المحافظة على مضمون النص ـ توظيف المكتسبات المعرفية واللغوية .
2 ـ مناقشة العروض :
أ ـ يتناول التلاميذ الكلمة واحدا بعد الآخر لمناقشة العرض المقدم .
ب ـ يتدخل الأستاذ في المكان المناسب بين الحين والآخر : ـ لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم . ـ لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم .
ـ وحثهم على التحلي بالهدوء والشجاعة ـ ومساعدتهم على صياغة أفكارهم . ـ و تشجيعهم على المشاركة .
3 ـ إنجاز بطاقة قراءة :
ما هو موضوع النص ؟ من أي كتاب أخذ ؟ ماالنمط الذي استعمله الكاتب : الإخبار, الحوار, ؟ ما هي طبيعة النص: تاريخية , علمية, اجتماعية...؟ ماهو نوع النص: قصة, مقالة, رواية, خطبة....؟ عم يتحدث مضمون النص؟ ما هي أفكار النص التي توصلتم إليها ؟ ما المغزى المستفاد منه ؟
ـ العنوان: ضعف الصناعة العربية
ـ المرجع: الإنترنت
- صاحب النص: ميشال مرقص
ـ نوع النص: مقالة
ـ طبيعة النص: علمية
ـ نمط النص: سردي حجاجي إخباري
ـ موضوع النص: يتحدث النص عن أسباب ضعف الصناعة العربية .
ـ الفكرة العامّة: ـ ضعف الصناعة العربية و تراجعها يرجع أساس للاعتماد على الصناعة البترولية و تدني إنتاجية العامل و انعدام البحث العلمي المحلي و الاعتماد على استيراد التكنولوجيا المستهلكة التي ألقتها الدول الصناعية الأجنبية
ـ أهمية النص( المغزى): البحث العلمي الدقيق و التخطيط المحكم و التعاون العربي عوامل النهوض بالصناعة العربية





ثالثا ـ المرحلة الختامية :
1ـ تقويم ختامي : ـ لخصوا النص شفهيا .
2 ـ إعطاء التوجيهات اللازمة لإعداد الحصة الموالية.







ـ تعبير كتابي : الخرافة:
الكفاءة القاعدية : ـ تمكن التلميذ من كتابة حكاية خرافية
مؤشر الكفاءة : ـ تعرف التلميذ على تمييز الحكاية الخرافية.


أولا- وضعية الانطلاق:
تقويم مبدئي: مراقبة العمل المنجز وتقييمه
13- تقديم الدرس: ماذا تعرف عن الحكايات الشعبية؟ اسرد واحدة ؟ كيف تسمى الحكايات الوهمية؟ ما مغزاها؟
14- الهدف الوسيطي: يدرك التلميذ المغزى من بعض الخرافات
ثانيا- بناء التعلم:
1 ـ تقديم التقنية:
التحليل والمناقشة: مناقشة بعض الخرافات
-14 بعض الخرافات:
· يعد الاعتقاد بأن الخرزة الزرقاء ترد عيون الحساد من أكثر الخرافات انتشاراً في المنطقة العربية.
· تقول إحدى الخرافات أن تعليق حدوة الحصان على مدخل البيت يجلب الحظ ويبعد الشر.
· التشاؤم من الرقم 13 خرافة منتشرة بشكل واسع في الفلكلور الغربي.
· في بلاد الشام،· تقوم العروس بلصق قطعة من الطين على مدخل بيت الزوجية،· فإن التصقت كان فألاً حسنا،· وإلا فهو سيئ.
الخرافة: هي الاعتقاد أو الفكرة القائمة على مجرد تخيلات دون وجود سبب عقلي أو منطقي مبني على العلم والمعرفة.
ترتبط الخرافات بفلكلور الشعوب، حيث أن الخرافة عادة ما تمثل إرثاً تاريخياً تتناقله الأجيال.
الحكاية الخرافية: هي قصص وهمية تحتوي على شخصيات فلكلورية (مثل الجنيات الصغيرات أو العفاريت أو الأقزام أو الجبابرة أو العرافات أو العمالقة أو الأميرات أو الحيوانات الناطقة) في عالم خيالي مرتبط بالسحر أو بالقوى الخارقة للطبيعة.
تكون هذه الحكايات غالباً موجهة للأطفال وتختتم بنهاية سعيدة. تحتوي الحكايات الخرافية عادة على دروس أخلاقية مخفية. من أشهر كتاب هذا النوع من الحكايات الأخوان غريم الألمانيان (مؤلفا بيضاء الثلج، والأميرة النائمة، وسندريلا) والمؤلف الدانماركي هانس كريستيان أندرسن (مؤلف عروس البحر الصغيرة). كما يمكن تصنيف بعض قصص ألف ليلة وليلة كحكايات خرافية
ما يشترط في الخرافة: - وضوح التماثل بين الشخصيات الوهمية و الواقعية كالدهاء أو الخبث أو الوفاء أو الشراسة أو دماثة الخلق
- أن تتضمن معنى أخلاقيا
- فينقسم النص بين عرض تفاصيل الحكاية و المحصل الخلقي الذي يمكن التعبير عنه بمثل أو حكمة أو كلام مأثور
الفلكلور: هو مجموعة الفنون القديمة والقصص والحكايات والأساطير المحصورة بمجموعة سكانية معينة في أي بلد من البلاد. ويتم نقل المعرفة المتعلقة بالفلكلور من جيل إلى جيل عن طريق الرواية الشفهية غالبا و قد يقوم كل جيل بإضافة أشياء جديدة أو حذف أشياء لتتوافق في النهاية مع واقع حياته التي يعايشها و هذا الإبداع ليس من صنع فرد و لكنه نتاج الجماعة الإنسانية ككل في مجتمع ما.
أصل تسمية فلكلور جاء من اللغة الألمانية (Volkskunde) ومعناها بالعربية (علم الشعوب) وكلمة فلكلور يقابلها باللغة العربية (التراث) وهو إرثنا عن أسلافنا من الثقافة.
2- تقويم بنائي: ـ الوقوف على شروط كتابة خرافة
3- الهدف الوسيطي: اعتمادا على معارفه السابقة ينجز التطبيقات.
ثالثا- المرحلة الختامية :
1- تقويم ختامي : يكلف التلاميذ بكتابة نصوص وفق قواعد الخرافة.
2- الهدف الوسيطي: يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
3- المطلوب: يوظف التحضير لحصة التعبير الكتابي الموالية .



الأسطورة هي القصة المقدسة التي كان أصحاب الحضارات السابقة يؤمنون بها على أنها كتبهم المقدسة نوعا ما. و لفظ أسطورة هو تعريب للكلمة اليونانية استوريا (istoria).
مميزاتها
تتميزالأسطورة بعمقها الفلسفي الذي يميزها عن الليجندة مثلا أو الحكاية الشعبية. كانت الأسطورة سابقا كما العلم الآن أمرا مسلما بمحتوياته. في معظم الأحيان تكون شخوص الأسطورة من الآلهة أو أنصاف الآلهة وتواجد الإنسان فيها يكون مكملا لا أكثر. تحكي الأسطورة قصصا مقدسة تبرر ظواهر الطبيعة مثلا أو نشوء الكون أو خلق الإنسان وغيره من المواضيع التي تتناولها الفلسفة خصوصا والعلوم الإنسانية عموما.
1-الأساطير متنوعة في مواضيعها، فهناك من يرى أنواعها خمسة هي :
· الأسطورة الطقـوسية : وهي تمثل الجانب الكلامي لطقوس الافعال ألتي من شأنها أن تحفظ للمجتمع رخاءه.
· أسطورة التـــكوين : وهي التـي تصور لنا عملية خلق الكون.
· الأسطورة التعليلية : وهي التي يحاول الإنسان البدائي عن طريقها،· أن يعلل ظاهرة تستدعي نظره،· ولكنه لا يجد لها تفسيراً،· ومن ثم فهو يخلق حكاية أسطورية ،· تشرح سر وجود هذه الظاهرة.
· الأسطورة الرمزية : وهي إلا أن تنوع الأساطير ،· يؤدي حتماً إلى تنوع تعاريفها،· لأن كل تعريف يتأثر بنوع الأسطورة،· أو بنوعين أو ثلاثة أنواع،· ولذا يبقى التعريف قاصراً عن أن يكون جامعاً مانعاً.
· أهم الأساطير
من أهم الأساطير التي في بلاد الرافدين أسطورة جلجامش التي تتناول موضوع الخلود، وتحتوي في ألواحها أيضا قصة الطوفان التي جاء ذكرها في التوراة والقرآن. ويقال أيضا انه مثلث الشيطان لاعتقاد القدماء بأن تلك البقعة من الأرض اتخذها الشيطان وأقام عرشه هناك وقد سمعت بعض الإشارات الغريبة من طائرات مفقوده هناك. وقبل أن تفقد قيل أن هناك كائنات غريبة. وبعدها يفقد الإتصال وقال العلماء أن الجاذبية في تلك المنطقة عالية لذا فإن السفن والطائرات وكل ما يقترب من تلك المنطقة يفقد ويسحب إلى قاع البحر.
حاول الناس دائمًا أن يفهموا سبب حدوث أمور معينة. ومثال ذلك أن الناس أرادوا أن يعرفوا لماذا تُشرق الشمس وتغيب؟ وما سبب البرق؟ كما JJK,NB وأين وُجدت أولاً
·





















المستوى: السنة الثالثة من التعليم المتوسط
الوحدة: التواصل الاجتماعي
النشاط: تربية إسلامية
الموضوع: الإيمان بالأنبياء و الرسل
الكفاءة القاعدية: معرفة خصائص الأنبياء و الرسل و مزاياهم و الاقتداء بهم في الحياة من خلال معرفة معنى الإيمان بهم
مؤشر الكفاءة: القراءة السليمة المعبرة للآية 285 من سورة البقرة
- معرفة مفهوم الإيمان الرسل - معرفة وظائف الرسل -معرفة صفات ومعجزات الرسل - إدراك الواجب تجاه الرسل و ثمار الإيمان بهم
مرحلة الإنطلاق:
استظهار النص السابق ( سورة عبس)
مرحلة البناء التعلمي :
القراءة الجهرية للآية من طرف جل المتعلمين ثم شرح معاني ومفرداتها مع التمثيل
التحليل والإيضاح :
الأسئلة : - اذكر بعض الأنبياء و الرسل. - ما الفرق بين النبي و الرسول؟
تعميق الفهم
الإيمان بالرسل: ماذا يعني الإيمان بالأنبياء و الرسل ؟ هل ورد ت أسماؤهم جميعا في القرآن؟

هو التصديق الجازم بأن الله تعالى بعث في كل أمة رسولا يدعوهم إلى عبادة الله وحده لا شريك له و أنهم جميعا صادقون أمناء و يقتضي ذلك :الإيمان بصدق رسالتهم جميعا دون استثناء/الإيمان بمن ذكر اسمه و من لم يذكر اسمه/ تصديق ما صح عنهم من أخبار/ العمل بشريعة خاتمهم محمد صلى الله عليه وسلم المرسل إلى الناس كافة
وظائف الرسل: ما المهمة التي أسندها الله تعالى للرسل؟

من وظائفهم: التبشير و لإنذار/ تحقيق التوحيد في الأسماء و الصفات لله تعالى / إقامة الدين عبادات و معاملات / تحقيق مكارم الأخلاق
صفات الرسل: ما هي الصفات التي تميّز الرسل؟

من صفاتهم : الصدق / الأمانة و التبليغ / الفطنة في إقامة الحجة /البشريّة فهم يأكلون و يشربون و يمشون في الأسواق / القدوة
الرسل و المعجزات: اذكر معجزات بعض الأنبياء و الرسل ؟

المعجزة برهان يدل على صدق الرسول و يثبت ما يوحى إليه وهي خارقة لا يستطيع البشر الإتيان بها و منها : النجاة من النار ( إبراهيم عليه السلام) / العصا (موسى عليه السلام) / إحياء الموتى (عيسى عليه السلام)/ القرآن الكريم ( محمد صلى الله عليه وسلم)
واجبنا تجاههم: ما واجبنا تجاه الأنبياء و الرسل ؟ هات أمثلة من حياة الصحابة في حبهم للرسول صلى الله عليه وسلم

يجب علينا الإيمان أنّ الله تعالى أرسلهم كما يجب محبتهم و توقيرهم و احترامهم و عدم التفريق بينهم في الإيمان بهم
ثمار الإيمان بالأنبياء و الرسل: ما الآثار المترتبة عن الإيمان بالأنبياء و الرسل؟

1- العلم برحمة الله بعباده إذ أرسل إليهم الرسل لهدايتهم و بيان كيفية عبادته
2- شكر الله على عنايته بعباده و محبة رسله
3- اليمان بهم يكسب محبة الله عز و جل و رضوانه
المرحلة الختاميّة : إنجاز المتعلم تطبيقات كتابه ص70






المستوى: السنة الثالثة من التعليم المتوسط
الوحدة: التواصل الاجتماعي
النشاط: تربية إسلامية
الموضوع: النداء للحج
الكفاءة القاعدية: معرفة مكانة الكعبة الشريفة و منافع الحج الدينية و الدنيوية
مؤشر الكفاءة: القراءة السليمة المعبرة للآيات 26-30 من سورة الحج
- معرفة سبب بناء إبراهيم عليه السلام للكعبة - معرفة وسائل و سبل التقرب من الله عز و جل
مرحلة الإنطلاق:
استظهار النص السابق (الآية 285 من سورة البقرة )
مرحلة البناء التعلمي :
القراءة الجهرية للآية من طرف جل المتعلمين ثم شرح معاني ومفرداتها مع التمثيل
التحليل والإيضاح :
الأسئلة : - من بنى الكعبة؟ و لماذا؟ - لماذا سميت سورة الحج كذلك؟
ماذا يردد الحجاج أثناء أداء مناسك الحج؟
تعميق الفهم
الكعبة بيت الله الحرام: ما الهدف من بناء الكعبة؟

إن بناء الكعبة على يد إبراهيم عليه السلام بأمر الله يهدف إلى: - توحيد الله و عدم الشرك به
- تطهير البيت الحرام من جميع الأصنام و الأوثان و كل مظاهر الكفر
منافع الحج: ما منافع الحج الدينية و الدنيوية؟

من منافع الحج الدينية و الدنيوية: - خشية الله عز و جل - التجرد من مفاتن الدنيا و زينتها
– تحقيق المنافع المادية بالبيع و الشراء
- تعارف المسلمين القادمين من كل حدب و صوب – ذكر الله تعالى و حمده وشكره مخالفة للكفر
و المشركين المتقربين بالذبائح للأصنام و الأوثان
الحج طاعة و طهارة : بم أمر الله عباده بعد الذبح؟ و لماذا؟
بالتوفيق ان شاء الله

[حمزة2014]

هذه مذكرات لمن احتاجه