حول قسم الطلبات

[ع.جمال]

بسم الله الرحمن الرحيم.
السلام عليكم .
من خلال تصفحي لقسم الطلبات وجدت بعض الطلبات البسيطة موضوعة فيه وبعض الأحيان من أعضاء لهم مدة طويلة في انتمائهم إلى هذا المنتدى ولذا أردت وضع بعض علامات الاستفهام وهذا ليس قدحا أو إساءة إلى أي شخص ولكن مجرد تساؤلات أرجو توضيحا لها من طرف الأخوة الأفاضل.
ـ طلب بحث لا يستغرق بضع دقائق في محرك البحث جو جل ومع ذلك يوضع في قسم الطلبات.
ـ بحث عن شقة للكراء مع أن الوكالات المتخصصة موجودة في كل الدوائر والولايات وكذلك السماسرة.
ـ أحيانا يكرر طلب بعناوين مختلفة وعندما تفتح الطلب تجده نفسه.
أخيرا أرجو من الإخوة عدم فهم التعليق بأنني قصدت شخصا بعينه ولعلمكم هذه الأشياء موجودة في عدة منتديات وليس منتدانا فقط حتى نكون منصفين .
ولكم مني دوام التألق والاستمرار.
http://djelfa.info/vb/images/icons/mh51.gif

[مارس]

شكرا على الموضوع

[اليتيمة العصماء]

في بعض المرات قد لا تجد المعلومات الكافية و هدا حدث معي مرات كثيرة رغم انني لم اطلب اي مساعدة .و في هدا لا يوجد مانع شكرا لك اخي على روحك الطيبة .

[ع.جمال]

السلام عليكم.


كان حبيت تبارز عندي 403 باشي سنة 1958 مبروك عليك أنت في المكان الإنساني الرائع كان الله في عونكم.[/center]

[مارس]

السلام عليكم.



كان حبيت تبارز عندي 403 باشي سنة 1958 مبروك عليك أنت في المكان الإنساني الرائع كان الله في عونكم.



والله كانت غلطة لان ليست لي العربيةو استعمل هذا

[ع.جمال]

السلام عليكم.
لا حرج عليك فأنت أول من لفت إنتباهي في المنتدى ومواضيعك تعجبني وأنا من الناس الذين يحبون الصراحة ولا يغضبون من الدعابة والفكاهة.

[bosef66]

لاحرج يااصدقاء نرجو من منكم افادتي بمفتاح كاسبرسكي رقم 7 انني حديث العهد عاى الانترنت وانتم تعلمون مشاكلها مع الفيروسات وشكرا

[ع.جمال]

السلام عليكم.
عذرا على الغياب الخارج عن إرادتي.
عليك بالموقعين التاليين وبالتوفيق.
Kaspersky Internet Security 7.0.0.125 Nederlands (http://kaspersky-internet-security-english.10001downloads.com/)
أو
Télécharger key crack for kaspersky 7 0 1 325
ولك مني ألف تحية.

[fethi08111971]

يا اخي كل ما قلته صحيح ولكن ليس كل الاشخاص بارعين في التعامل مع الاعلام الآلي فما تراه انت سهل وبسيط يكون عند البعض صعب جدا وهذا يرجع الى المستوى التعليمي والثقافي لكل شخص وكيفية تعامله مع الحاسوب و الانترنيت على كل حال ارجوا المساعدة وتوجيه كل من له طلب قدر المستطاع

[نصرالدين عمر]

السلام عليكم اود ان استفسر و ان اصح التعبير اطلب من سيادتكم فتح ركن خاص للعلاج بالرقية الشرعية لافيدكم عن هدا بماننا في هدا المجال منج16 سنة و بما اننئ رسلتكم عدة مرات ولم تجيبونني و استسمحكم و السلام نصرالدين عمر 44 سنة معالج

[ع.جمال]

السلام عليكم اود ان استفسر و ان اصح التعبير اطلب من سيادتكم فتح ركن خاص للعلاج بالرقية الشرعية لافيدكم عن هدا بماننا في هدا المجال منج16 سنة و بما اننئ رسلتكم عدة مرات ولم تجيبونني و استسمحكم و السلام نصرالدين عمر 44 سنة معالج
وعليكم السلام ورحمة الله .
ياأخي وجه طلبك إلى مدير المنتدى .والله معك.

[538somia]

أريد أسئلة في شعبة العلوم الانسانية نظام قديم

[wafa bac]

السلام عليكم مشكورين

[زينو1989]

http://media.imeem.com/p/NsJcE7kOG_.jpg (http://www.imeem.com/people/K1lpCVp/photo/NsJcE7kOG_/)

[ع.جمال]

السلام عليكم.
بارك الله فيك على التذكير ولا تخف فنحن إن شاء الله لا يلهينا أي شيء عن القرآن والصلاة وذكر الله.

[mahi27]

السلام عليكم انا طالب في الهندسة الالكترونية ابحث عن مواضيع التخرج ان امكن مساعدتي والاميل [ وشكرا:sdf:

[ع.جمال]

السلام عليكم.
على العموم هذا ليس تخصصي ثم أنك لم تذكر حتى عنوان البحث الذي تريده.
عليك بكتابة عنوان البحث وإن استطعنا فنحن في الخدمة.

[redouane1992]

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

[bayouti13]

السلام عليكم...طلبي يتمثل في البحث عن عنوان نعهد التربية البدنية و الرياضة لسلمركز الجامعي بسوق أهراس....لأجل المشاركة في مسابقة الماجستير....أفيدوني بالعنوان و بكل المعلوملت ادا أمكن...( ملف المترشح ...أخر أجل لايداع الملف....تاريخ المسابقة..) بارك الله فيكم اخواني على المساعدة

[مسك الجنة 13]

ارجو المساعدة فى كيفية تعلم اللغة الفرنسية ارجوكم يا ناس ياطيبين

[ع.جمال]

السلام عليكم.
حملي هذا البرنامج:
download (http://www.programurl.com/siteclick.php?a=0&b=1&url=/siteclick.php?a=0&b=1&url=http://www440.pair.com/aurinko/trial/d_pwen010.exe)

[عصمت]

أشكر من صميم قلبي الأعضاء الذين أفادونا بمعرفتهم

[CHIHABE1]

مشكووووووووووووور معك حق بس لا تلوم البعض مازال مبتدئ
وبعضهم حاب ياكل الطايب اااااااااااسف

[meryem.95]

:dj_17:أريد التعارف على أصدقاء
طلبي هو بعض اختبارات في كل المواد للسنة الثالثة متوسط
وأن تبعثوه عبر البريد الاكتروني لدي
وعيدكم مبارك

[meryem.95]

:dj_17:اريد منكم ان ترسلو الي بعض اختبارات كل المواد للسنة الثالثة متوسط
ودلك عبرالبريد الالكتروني

وشكرا

[ليلينة]

اريد افادتي بمعلومات حول التوضيف بوزارة العدل

[ع.جمال]

السلام عليكم.
أنت لم تحددي نوع المسابقة وعلى العموم هذا رابط موقع وزارة العدل ربما تستفيدي منه:http://site.jsoftj.com/visit-333.html
وبارك الله فيك وعيد مباركعليك وعلى جميع أسرتك.

[كمال الاسلام]

وعليكم السلام

نقاط في محلها اخي جمال

بارك الله فيك

[ع.جمال]

وعليكم السلام

نقاط في محلها اخي جمال

بارك الله فيك

السلام عليكم.
بارك الله فيك أخي كمال ولك مني جزيل الشكر والتقدير.
:19:

[AH1989]

السلام عليكم
لمن لهو الخبرة
ابحث عن برنامج تعليم اللغة الفرنسية للمبتدئين
ارجو المساعدة

[ع.جمال]

السلام عليكم
لمن لهو الخبرة
ابحث عن برنامج تعليم اللغة الفرنسية للمبتدئين
ارجو المساعدة

السلام عليكم.
الحروف وطريقة نطقها
l'alphabet français
a - b - c - d - e - f - g - h - i - j - k - l - m - n
o - p - q - r - s - t - u - v - w - x - y - z
الحروف المكتوبة امامكم تنطق كما في الاسفل
a ا بفتح الالف
b ب بكسر الباء
c سي بكسر السين
d دي بكسر الدال
e اوه بضم الالف
f اف بكسر الالف
g جي بكسر الجيم
h اش بفتح الالف
i اي بكسر الياء
j جي بكسر الجيم
k كا بفتح الكاف
l ايل بكسر الالف
m ام / // ///////
n ان ////////
o اوو بضم الالف
p بي بكسر الباء
q كي /// الكاف
r اغ /// الالف
s اس // ///////
t تي ///// التاء
u او تحس انها تخرج من ماخرة الراس
v في بكسر الفاء
w دوبل في بضم الدال
x اكس بكسر الالف
y اكغيك ////////////
z زيد /// الزين
وللتعرف اكتر على طريقة نطق هذه الحروف بامكانك الضغط على الرابط الموجود في اسفل هذه الحروف .
http://********guide.org/im/alpha/fr/ (http://********guide.org/im/alpha/fr/)
وبعد فتح الرابط الرجاء الضغط على الحرف التي تريدون سماعها ويمكنم تكرير العملية اكتر من 10 مرات لتحسين النطق
والان لننتقل الى الضمائر les pronons
انا je جوه
انت tu تي
هو il ايل
هي elle ال
نحن nous نو
انتم vous فو
هم ils ايل متل المفرد il
هن elles ال //////////// elle
واليكم الرابط لكيفية النطق
http://********guide.org/francais/grammar/pronouns/ (http://********guide.org/francais/grammar/pronouns/)
والان مع قاعدة الضمائر
يجب عليكم عدم نسيان القاعدة وحفضها
حرف s و t لا يتم نطقهما ابدا لانهم في اخر الكلمة الا في حالات نادرة وسوف يتم في ما بعد دراستها مثال :
nous نقول نوو وليس نوس
vous نقول فو وليس فوس
il للرجال وهي مفرد
ils للجمع وهي للرجال كدالك
elle مفرد وهي للنساء
elles جمع وهي للنساء
وإن كنت تبحث عن قاموس أو دروس أقوى فأنا في الخدمة.

[zahra.zahra]

السلام عليكم اريد مدكرات خاصة بعلوم تسيير تخصص محاسبة

[@زاكي شان@]

أبحث عن موقع لتحميل الدريفرات ......... عاجل ............


أو دريفر لهذه الكارت الأم : ms9167c v1.3b matsonic
وشكراا مسبقا

[ع.جمال]

السلام عليكم.
عليك بالموقع التالي ربما تجد ما تبحث عنه. والله الموفق.
http://www.motherboard.cz/robots.htm

[ع.جمال]

:mad::mad::mad:لمذا لم يتم الرد على طلباتى:mad::mad::mad:
السلام عليكم.
لقد تم الرد على طلباتك في مكانها.
وما عليك إلا زيارة الرابطين التاليين:


http://www.droit-dz.com/forum/showthread.php?t=293
http://mouwazaf.ahlamontada.com/montada-f11/topic-t122.htm

[hassen4866]

بعد السلام عليكم يا اخوة الايمان اني اطلب منكم المساعدة فمن يسكن في مدينة تلمسان او يعرف احد هناك فليتصل بي عبر e mail او الهاتف لانني محتاج اليكم كما انني اساعدة بنتا لمعرفة ابيها abed@live.fr او 0779980508 وجزاكم الله خيرا الامر مستعجل

[aidel]

Thank you................

[ع.جمال]

[quote=aidel;2024596]Thank you................[/quo

السلام عليكم.
لاشكر على واجب نحن في الخدمة ما استطعنا إلى ذلك سبيلا والله هو الموفق.
.

[فاطمة الزهراء7]

بوركت ايها العضو الفعال صراحة انت كثير الاهتمام بالطلبات جعله ذلك ربي في ميزان حسناتك

[ع.جمال]

بوركت ايها العضو الفعال صراحة انت كثير الاهتمام بالطلبات جعله ذلك ربي في ميزان حسناتك
السلام عليكم.
بارك الله فيك أختي وتمنياتي لك وللجميع بالوفيق.

[عبدالباسط عبيد]

شكرا على الموضوع

[ع.جمال]

شكرا على الموضوع

السلام عليكم.
والشكر موصول لك أخي عبد الباسط وبارك الله فيك.

[madjerd.houda]

بسم الله الرحمان الرحيم والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته طلبي هو عن ورقة الإجابة للتعليم والتكوين عن بعد للسنوات التالية /
-السنة الثالثة ثانوي آداب وفلسفة نظام جديد
-والرابعة متوسط
أرجوكم لم يبقى لي الوقت لإرسال فروضي
وشكررررررررررررررررا لكم

[sorour43]

يا اخي كل ما قلته صحيح ولكن بعض الاشخاص يجد صعوبة في التعامل مع الاعلام الآلي و بعضهم لا يعلم شيئا عن الأنترنيت لكن كل ما عليكم أنتم الساهرون على إثراء المنتدى بتوعيتهم و شكرا و في أمان الله تعالى و بركاته.

[ع.جمال]

بسم الله الرحمان الرحيم والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته طلبي هو عن ورقة الإجابة للتعليم والتكوين عن بعد للسنوات التالية /
-السنة الثالثة ثانوي آداب وفلسفة نظام جديد
-والرابعة متوسط
أرجوكم لم يبقى لي الوقت لإرسال فروضي
وشكررررررررررررررررا لكم
السلام عليكم.
ورقة الاجابة لا يمكن الحصول عليها من الموقع بهذه السهولة بل عليك سحبها من الأول مع الأسئلة إن كنت تقصدين نموذج ورقة الاجابة طبعا ولا أستطيع سحبها بدون الاسم والرقم.
وبالتوفيق.

[ع.جمال]

يا اخي كل ما قلته صحيح ولكن بعض الاشخاص يجد صعوبة في التعامل مع الاعلام الآلي و بعضهم لا يعلم شيئا عن الأنترنيت لكن كل ما عليكم أنتم الساهرون على إثراء المنتدى بتوعيتهم و شكرا و في أمان الله تعالى و بركاته.


السلام عليكم.
أعلم هذا أختي الكريمة ونحن في الخدمة قدر الاستطاعة وعذرا مسبقا.
وبارك الله فيك.

[نسيم المؤمن]

بارك الله فيك أخي
جزاك الله خيرا
مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووور

[نسيم المؤمن]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لدي سؤال من فضلكم

1ــكيف تستطيع تقييم عضو على موضوعه ؟
2 ــ كيف تضيف تعليقا ؟
3 ــ هل أستطيع إرسال رسالة إلى عضو فضي أو ماسي أو متألق ؟ لأنني أحيانا أريد أن أرسل وتأتيني جملة يمكمك مراسلة أعضاء المجموعات فقط ؟
هل من تفسير ؟
وشــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــكرا

[ع.جمال]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لدي سؤال من فضلكم

1ــكيف تستطيع تقييم عضو على موضوعه ؟
2 ــ كيف تضيف تعليقا ؟
3 ــ هل أستطيع إرسال رسالة إلى عضو فضي أو ماسي أو متألق ؟ لأنني أحيانا أريد أن أرسل وتأتيني جملة يمكمك مراسلة أعضاء المجموعات فقط ؟
هل من تفسير ؟
وشــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــكرا

السلام عليكم.
1 ـ هناك تحت كل عضور أيقونتين واحدة للإبلاغ عن مشاركة سيئة مثلث احمر وعلى يمينها أيقونة زرقاء بالضغط عليها تفتح نافذة تكتب فيها ما تريده.
2 ـ هناك طريقتان:.
أ ـ تريد ردك مع موضوع العضو تذهب في اسفل الموضوع وتضغط على اقتباس وتضيف الرد وبأي خط وكذلك بأي لون أو حجم.
هكذا:http://87.98.243.211/vb/images/buttons/quote.gif (http://87.98.243.211/vb/newreply.php?do=newreply&p=2367611) http://87.98.243.211/vb/images/buttons/multiquote_off.gif (http://87.98.243.211/vb/newreply.php?do=newreply&p=2367611) http://87.98.243.211/vb/images/buttons/quickreply.gif (http://87.98.243.211/vb/newreply.php?do=newreply&p=2367611) http://87.98.243.211/vb/images/buttons/post_thanks.gif (http://87.98.243.211/vb/post_thanks.php?do=post_thanks_add&p=2367611&securitytoken=1267245950-147cdc851dd6b0a082bd1ee94ce9efdc2f285fe9)
ب: تحت موضوع العضو بعد الانتهاء من فتح الصفحة تجد في اسفلها إضافة الرد السريع و الانتقال إلى الوضع المنظور تكتب ردك وتضغط على اعتمد الرد وهكذا:
*=== (( ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد )) ===*
حدثت الأخطاء التالية عند الإرسالنجحت (http://87.98.243.211/vb/showthread.php?t=132017&page=4#)الرسالة:
http://87.98.243.211/vb/images/editor/removeformat.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/separator.gifhttp://87.98.243.211/vb/images/editor/bold.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/italic.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/underline.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/separator.gifhttp://87.98.243.211/vb/images/editor/color.gif
http://87.98.243.211/vb/clear.gifhttp://87.98.243.211/vb/images/editor/menupop.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/separator.gifhttp://87.98.243.211/vb/images/editor/createlink.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/insertimage.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/separator.gifhttp://87.98.243.211/vb/images/editor/quote.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/spelling.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/resize_0.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/resize_1.gif
http://87.98.243.211/vb/images/editor/switchmode.gif



خياراتعرض توقيعك في المشاركة
إقتباس المشاركة في الرد؟



http://87.98.243.211/vb/images/misc/progress.gif اضافة الرد السريع إلى المشاركة قيد التنفيذ - يرجى الإنتظار...



3 ـ يمكنك مراسلة المدير والمشرفين فقط أما باقي الأعضاء ففي معلومات الاتصال لدى العضو أو في التقييم في اليمين أيقونتين واحدة زرقاء والأخرى حمراء تضغط على الزرقاء وتقيم العضو......http://87.98.243.211/vb/images/buttons/reputation.gif (http://87.98.243.211/vb/reputation.php?p=2367611) http://87.98.243.211/vb/images/buttons/report.gif (http://87.98.243.211/vb/report.php?p=2367611)
وأخيرا أتمنى أن أكون قد وفقت في الاجابة على طلباتك وبالتوفيق.
وبارك الله فيك.

[عالم الجمال]

الأخ المحترم
نحن عندما نطلب المساعدة هذا ليس معناه اننا لانستطيع التعامل مع الحاسوب ولكن يجوز انني احصل على مواضيع غير مجدية وقد يكون لدى الأصدقاء كتب او بحوث قيمة ومفيدة فنكون بذلك نساعد بعضنا البعض لأن الكثير من الأصدقاء في المنتدى هم خريجين وفي مراحل متقدمة في الدراسة والثقافة
وشكرا

[saése]

أريد المشاركة في المنتدى بموضوع و لاأعرف كيف أرجوكم ساعدوني

[saése]

أريد من يناقشني في بعض المواضيع 53409 :my *****

[ع.جمال]

أريد المشاركة في المنتدى بموضوع و لاأعرف كيف أرجوكم ساعدوني
السلام عليكم.
عليك بكتابة الموضوع ثم اختاري القسم المناسب وفي خانة اضافة موضوع جديد قومي بنسخ الموضوع الذي كتبتيه ثم لصقه وقومي باعتماده.
وبارك الله فيك.

[ع.جمال]

الأخ المحترم
نحن عندما نطلب المساعدة هذا ليس معناه اننا لانستطيع التعامل مع الحاسوب ولكن يجوز انني احصل على مواضيع غير مجدية وقد يكون لدى الأصدقاء كتب او بحوث قيمة ومفيدة فنكون بذلك نساعد بعضنا البعض لأن الكثير من الأصدقاء في المنتدى هم خريجين وفي مراحل متقدمة في الدراسة والثقافة
وشكرا

السلام عليكم.
فعلا هو كذلك ولكن طلبات الكراء أو شراء محلات ....مثل هذه الطلبات لا نستطيع تلبيتها وفقط.
وعذرا مرة أخرى فنحن هنا للإفادة والاستفادة والكل يتعلم.....
وبارك الله فيك.

[صالح القسنطيني]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

و بعد


لم اجد من سبيل للسؤال لما لاحظته من امر غيباك غير هذا الموضوع المثبت لك

فكيف حالك اخي جمال و الله افتقدنا قلمك و الله العظيم

فعسى ان يكون خيرا حبسك

و السلام عليكم

[wissam515]

مشكوووووووووووووووووووور

[ريان سمير]

:mh92:السلام عليكم اخواني واخوا تي في الله اريد مواضيع اختبارات لمادة الفيزياء والعلوم الطبيعية والانجليزية انا طالبة سنة2 ثانوي قسم اداب وفلسفة ارجوكم اريدها قبل يوم الاحد للمراجعة وبارك الله لكم وفيكم والسلام عليكم انا انثى ولست دكر سمير هو خالي واسمي ريان

[ريان سمير]

http://albanat.myfreeforum.org/templates/Macinscott2/images/icon_minipost.gif (http://albanat.myfreeforum.org/sutra346.php#346)http://albanat.myfreeforum.org/avatars/myfree369/albanat.myfreeforum.org/17117303824676e19293444.gif







http://sadadubai.com/up/uploads/cfdbcf5258.gif (http://sadadubai.com/up/)



http://sadadubai.com/up/uploads/07efc9f23e.gif (http://sadadubai.com/up/)





http://sadadubai.com/up/uploads/5c8ecc4552.gif (http://sadadubai.com/up/)


http://sadadubai.com/up/uploads/f0b903be30.bmp (http://sadadubai.com/up/)

http://sadadubai.com/up/uploads/3649155b59.gif (http://sadadubai.com/up/)


نقول لك أهلاً وسهلاً

أهلاً بك بقلوبنا قبل حروفنا

أهـلاً بـكِ لـتـنـثـري حـروف الأصـالـة وشـذا عـطـرهـا بـمـنـتـدانـا

حياك الله في منتدانا الراقي والإبتسامة المشرقة

بكل شوق ننتظر مشاركاتك وإبداعاتك

http://sadadubai.com/up/uploads/3d4314eabe.gif (http://sadadubai.com/up/)




http://sadadubai.com/up/uploads/808248dadd.gif (http://sadadubai.com/up/)


http://sadadubai.com/up/uploads/074e08cf64.gif (http://sadadubai.com/up/)


http://sadadubai.com/up/uploads/52f6f5031f.gif (http://sadadubai.com/up/)


http://sadadubai.com/up/uploads/f74bf43180.gif (http://sadadubai.com/up/)


http://sadadubai.com/up/uploads/dc335ccf33.jpg (http://sadadubai.com/up/)

[ريان سمير]

:mh92: انا طالبة في السنة2 ثنوي قسم اداب وفلسفة اريد نمادج لاختبارات في مادة الفيزياء والعلوم والانجليزية قبل يوم الاحد وبارك الله فيكم

[ع.جمال]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

و بعد


لم اجد من سبيل للسؤال لما لاحظته من امر غيباك غير هذا الموضوع المثبت لك

فكيف حالك اخي جمال و الله افتقدنا قلمك و الله العظيم

فعسى ان يكون خيرا حبسك

و السلام عليكم
السلام عليكم.
بارك الله فيك أخي صالح على السؤال فأنت نعم الأخ الفاضل.
وسبب غيابي هو البعد قليلا عن بعض المواضيع الاستفزازية والتي تتميز بالآحكام المطلقة على أسرة التعليم من بعض الأعضاء وأنت تعرف أن التعميم وخاصة في القذف والسب لايجوز ولا تستطيع اقناع صاحب الموضوع بذلك فالأفضل الابتعاد قليلا.وبارك الله فيك مرة أخرى عن السؤال.

[ع.جمال]

:mh92: انا طالبة في السنة2 ثنوي قسم اداب وفلسفة اريد نمادج لاختبارات في مادة الفيزياء والعلوم والانجليزية قبل يوم الاحد وبارك الله فيكم
السلام عليكم.
عليك بزيارة القسم التالي :http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=105
وبالتوفيق مسبقا....

[ريان سمير]

بااارك الله فيك

[ع.جمال]

بااارك الله فيك

السلام عليكم.
بارك الله فيك ومشكور على التواصل .......
:19:

[كمال65]

السلام عليك أريد منكم من فضلكم شرح مفصل عن طريقة إرسال رسالة و تكون مرفقة بصورة.

[ع.جمال]

السلام عليك أريد منكم من فضلكم شرح مفصل عن طريقة إرسال رسالة و تكون مرفقة بصورة.

السلام عليكم.
مانوع الرسالة التي تريد إرسالها وما موضوعها وكيف تريد إرسالها....؟؟؟؟
وبارك الله فيك.

[سالم مختار]

السلام عليكم
أعضاء روعة في النقاش عن المواضيع بسيطة أوجدية مشكورين علـى هذا .

[ع.جمال]

السلام عليكم
أعضاء روعة في النقاش عن المواضيع بسيطة أوجدية مشكورين علـى هذا .

السلام عليكم.
بارك الله فيك والشكر موصول لك أخي الكريم.

[aliguedime]

ابحث عن المرسوم التنفيذي رقم05 الموافق 11/08/2008 يحدد قواعدةمنح السكن العمومي الايجاري و التنظيم المعمول به بخصوص التعويض الجزافي

[djauida]

شكـــــــــــــــــراا على الموضوع

[ع.جمال]

ابحث عن المرسوم التنفيذي رقم05 الموافق 11/08/2008 يحدد قواعدةمنح السكن العمومي الايجاري و التنظيم المعمول به بخصوص التعويض الجزافي

السلام عليكم.
عليك بالتقرب من مصالح الدائرة وفقط.
وبارك الله فيك.
http://5%D8%AD%D8%A8%D8%A9+%D9%88%D8%B1%D8%AF[1]

[ع.جمال]

شكـــــــــــــــــراا على الموضوع

السلام عليكم.
لاشكر على واجب وبارك الله فيك.http://5%D8%AD%D8%A8%D8%A9+%D9%88%D8%B1%D8%AF[1]

[*ألخيال*]

.السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بارك الله فيك اخي وشكرا لك

[ع.جمال]

.السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بارك الله فيك اخي وشكرا لك
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
جزاك الله خيرا أخي جهاد على التشجيع ودمت بود.

[محبة الخير]

[b]السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته، أرجو أن تفيدوني بعنوان و هاتف المركز الثقافي الفرنسي و المركز الثقافي البريطاني في الجزائر و كذا التاريخ الصحيح للتسجيل في البطاقة الخضراء الامريكية

[بودوح عبد المجيد]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته اولا اشكركم غلى اتاحة الفرصة لي.....طلبي يتمثل في مساعدتي على ايجاد كل محاظرات علم الاجتماع ...تنظيم وعمل ...سنة رابعة اشكركم وسدد الله خطاكم

[ع.جمال]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته اولا اشكركم غلى اتاحة الفرصة لي.....طلبي يتمثل في مساعدتي على ايجاد محاظرات علم الاجتماع ...تنظيم وعمل ...سنة رابعة كل اشكركم وسدد الله خطاكم

السلام عليكم.
هذا ليس من إختصاصي ولكن وجد لك التالي ربما ستفيد منه.
من هنا:ملخص لمحاضرات السنة الرابعة علم الاجتماع تربوي - منتديات أجيال ... (http://www.el-jeel.com/vb/showthread.php?p=14483)
وبالتوفيق لك.

[حميدعبد]

تحية طيبة وبعد:
نحن ملحقو المخابر بقطاع التربية بثانوية لم تشملنا الزيادة الجديدة في الراتب لاحسب القانون القديم الخاص بعمال التربويين ولاحسب القانون الجديد الخاص بعمال الاسلاك المشتركة.نحن فئة ملحقو المخابر الوحيدة في القطاع لم تمسها هذه الزيادة.
و لقد اتصلنا بمديرية التربية وبمصلحة الرواتب والاجور وبمفتشية الوظيف العمومي,للاستفسار على هذا المشكل فقالو لنا هذه القظية لانقدر على حلها ولا على الرد عليها,لانها ليس بيدنا,فهيا بيد الوزير.
املنا فيكم كبير على مساعدت اخوتكم في هذا الوطن ورجائنا كبير فيك في ايصال قظيتنا الى اعلى مستوى لحلها.
دمتم في خدمة ااتربية وفي خدمة الصالح العام.
عبد الحميد:ملحق بالمخبر بالثانوية.

[ع.جمال]

تحية طيبة وبعد:
نحن ملحقو المخابر بقطاع التربية بثانوية لم تشملنا الزيادة الجديدة في الراتب لاحسب القانون القديم الخاص بعمال التربويين ولاحسب القانون الجديد الخاص بعمال الاسلاك المشتركة.نحن فئة ملحقو المخابر الوحيدة في القطاع لم تمسها هذه الزيادة.
و لقد اتصلنا بمديرية التربية وبمصلحة الرواتب والاجور وبمفتشية الوظيف العمومي,للاستفسار على هذا المشكل فقالو لنا هذه القظية لانقدر على حلها ولا على الرد عليها,لانها ليس بيدنا,فهيا بيد الوزير.
املنا فيكم كبير على مساعدت اخوتكم في هذا الوطن ورجائنا كبير فيك في ايصال قظيتنا الى اعلى مستوى لحلها.
دمتم في خدمة ااتربية وفي خدمة الصالح العام.
عبد الحميد:ملحق بالمخبر بالثانوية.

السلام عليكم.
كان الله في عونكم ثم ضع طلبك هنا:منتدى انشغالات الأسرة التربوية (http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=54)

[RACHIDSFR]

عاجل .....من فضتكم اريدmise a jour لل AVG9 وشكرا

[ع.جمال]

عاجل .....من فضتكم اريدmise a jour لل AVG9 وشكرا

السلام عليكم.
ضع طلبك هنا :قسم الطلبات (http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=55)
وبارك الله فيك

[رغد الوزان]

بليز اريد كتاب ناطق بالغة الفرنسية ارجو الرد عليا بسرعة لاني محتجة اليه وشكرا على المجهودات الجبارة

[رغد الوزان]

عفو اريد كتاب ناطق بالغة الاسبانية

[ع.جمال]

السلام عليكم.
استعيني بهذا الرابط :http://www.s0s0.com/Books/open.php?cat=4&book=541 (http://www.s0s0.com/Books/open.php?cat=4&book=541)
والله من وراء القصد.

[omarfr95]

من فضلكم مدكرة تخرج في مجال علم النفس العيادي

[ع.جمال]

من فضلكم مدكرة تخرج في مجال علم النفس العيادي
السلام عليكم.
المطلوب تحديد الموضوع لكي تجدين المساعدة من الأعضاء.
وبارك الله فيك.

[omarfr95]

مشكل التبول عند الراشد و إدا لم توجدها فأرجوا أي مدكرة في الإختصاص

[نانو 05]

ارجو مساعدتي اريد بعض الصور الحديثة لبلدية قلتة سيدي سعد في اقرب وقت ممكن:sdf:

[نانو 05]

ارجو ارسالها الى موقعي البريد انا في الانتضار ارجو من الادارة مساعدتي

[ع.جمال]

ارجو ارسالها الى موقعي البريد انا في الانتضار ارجو من الادارة مساعدتي

السلام عليكم.
ابحث في هذا الرابط :الجزائر ... مدن و أرياف (http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=24)

[عنابة أبوها]

السلام عليكم نرجو من مشرفي منتدانا الأغر فتح قسم يعنى بالتكوين المهني وسأكون إن شاء الله عضوا نشيطا في هذا القسم

[عنابة أبوها]

مانوع الكتاب الذي أنت بحاجة له بالضبط حددي رجائا فأنا جارتك يارغد أنتظر جوابا

[ع.جمال]

السلام عليكم نرجو من مشرفي منتدانا الأغر فتح قسم يعنى بالتكوين المهني وسأكون إن شاء الله عضوا نشيطا في هذا القسم
السلام عليكم.
عليك بإدراج طلبك هنا : قسم الإقتراحات... (http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=30)
وبارك الله فيك.

[السفير72]

الرجاء منكم أريد تاريخ إجراء إمتحانات مسابقة متصرف 2010 بولاية تندوف ( مديرية الإدارة المحلية - dal)

[السفير72]

الرجاء منكم إعلامي بتاريخ إجراء مسابقة متصرف 2010 بولاية تندوف - مديرية الإدارة المحلية - dal -
.... و شكراُ للجميع ...

[tair]

السلام لمن يريد مساعدتي من فضلكم أريد حلولا لتمارين المراسلة عن بعد للباكالوريا فرع أداب و فلسفة شكــــــــــــــــــــــــــــــرا

[ع.جمال]

السلام لمن يريد مساعدتي من فضلكم أريد حلولا لتمارين المراسلة عن بعد للباكالوريا فرع أداب و فلسفة شكــــــــــــــــــــــــــــــرا

السلام عليكم.
ضعي طلبك هنا : قسم الاستفسارات و طلبات الأعضاء (http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=185)
وبارك الله فيك..

[tair]

شكرا خويا جمال علي التفهم
أريد حلا لفرض رياضيات بالمراسلة, فأنا جد ضعيفة فيها واذا كان عندك كتاب فيه شرح و حلول لتمارين
مع العلم السنة الثالثة شعية أداب وفلسفة

[ع.جمال]

السلام عليكم.
يمكنك نقل التمرين الذي تريدين حله هنا :قسم الاستفسارات و طلبات الأعضاء (http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=185)
وستجدين المساعدة من طرف الأساتذة أو الطلبة.
والله من وراء القصد.

[زكي17]

السلام عليكم:
أريد أن تنشروا الإعلانات الخاصة بالمسابقات و التوظيفات.
وشكــــــرا

[ع.جمال]

السلام عليكم:
أريد أن تنشروا الإعلانات الخاصة بالمسابقات و التوظيفات.
وشكــــــرا
السلام عليكم .
عليك بهذا الرابط: منتدى التوظيف و المسابقات (http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=239)
والله الموفق.

[fatimazahra2011]

http://www.samysoft.net/forumim/slambasmla/123g.gif

http://www.nsaayat.com/up/uploads/nsaayat910ffec24d.gif


http://www9.0zz0.com/2010/02/23/22/332441700.gif

http://www.9ll9.com/up/uploads/6ffd86d508.gif


http://quran.maktoob.com/vb/up/4230017921613678290.gif

http://4upz.almsloob.com/uploads/images/www.almsloob.com-834672e915.gif
http://dc06.arabsh.com/i/00838/kvvw3txepjzm.gif


❀ ♡｡◕‿◕｡ ♡ ❀

http://up.arabsgate.com/u/1606/1509/15667.gif

[سكانتاو]

السلام عليكم انا بحاجة الى بحث حول النضام العام و الحريات العامة ارجو المساعدة شكرا لكم

[ع.جمال]

السلام عليكم.
تفضل من هنا :[PDF]
اﻟﻧظﺎم اﻟﻌﺎم ﺑوﺻﻔﻪ ﻗﻳداً ﻋﻠﻰ اﻟﺣرﻳﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ (http://www.uomisan.edu.iq/massage&tr/18/18.pdf)

[نظام الفوضى]

بارك الله فيك

[ع.جمال]

بارك الله فيك
السلام عليكم.
الله ايبارك فيك وعيد سعيد وكل عام وأنت بألف خير.

[requin-ch]

:19:يا اخي كل ما قلته صحيح ولكن ليس كل الاشخاص بارعين في التعامل مع الاعلام الآلي فما تراه انت سهل وبسيط يكون عند البعض صعب جدا وهذا يرجع الى المستوى التعليمي والثقافي لكل شخص وكيفية تعامله مع الحاسوب و الانترنيت على كل حال ارجوا المساعدة وتوجيه كل من له طلب قدر المستطاع

:19:

[ع.جمال]

ر :19:
:19:


السلام عليكم.
http://www.moveed.com/data/thumbnails/30/kitty.gif (http://www.moveed.com/img6580.htm)

[¨°o.سيدو~علالو.o°¨]

جزاك الله كل الخير.......
سلام...

[ع.جمال]

جزاك الله كل الخير.......
سلام...
السلام عليكم.
شكرا لك أخي علالو وبارك الله فيك ودمت بود.

[bassema123]

انت غضو نشيط في هدا المنتدى انا اجد صعوبات كثيرة في استخدامه ارجو منك مساعدتي من فضلك انا اسمي bassema123

[ع.جمال]

انت غضو نشيط في هدا المنتدى انا اجد صعوبات كثيرة في استخدامه ارجو منك مساعدتي من فضلك انا اسمي bassema123

السلام عليكم.
يا أختي أنا تحت أمرك أكتبي هنا كل الصعوبات التي تواجهك وسأكون في خدمتك بإذن الله.
وبالتوفيق لك.

[toumi90]

هل بمعلومات كاملة حول excel يا جماعة

[ع.جمال]

هل بمعلومات كاملة حول excel يا جماعة

السلام عليكم.
لم نفهم السؤال هل تريد تحميله أو معرفة كيفية العمل به ؟؟؟.
ثم هناك كتب تباع في المكتبات للعمل ب: exel وبدرجات مختلفة من المبتدئين إلى المحترفين.
وبالتوفيق لك.

[بنت الصحراء30]

السلام عليكم
أريد بعض المعلومات عن رونالد كوز.
جزاكم الله خيرا

[ع.جمال]

السلام عليكم
أريد بعض المعلومات عن رونالد كوز.
جزاكم الله خيرا
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
تفضلي من هنا:
أستاذ الاقتصاد في جامعة شيكاغو. تخرج من جامعة لندن للاقتصاد عام 1931، وحاز على جائزة نوبل للاقتصاد عام 1991 لأعماله الرائدة حول دور تكاليف التعاملات وحقوق الملكية في التحليل الاقتصادي. ومن أهم كتاباته "مشكلة التكلفة الاجتماعية" و"طبيعة الشركة". إن أهم مساهماته تبدو جلية في اعتماد الكثير من علماء القانون والأنثروبولوجيا والاجتماع والسياسة والعلوم على أعماله في تخصصاتهم.

مقالات للكاتب

جدلية تكلفة الهامش (http://www.minbaralhurriyya.org/*******/view/433/35/)
سوق السلع وسوق الأفكار (http://www.minbaralhurriyya.org/*******/view/270/35/)
مشكلة التكلفة الاجتماعية (http://www.minbaralhurriyya.org/*******/view/263/35/)
الاقتصاد المؤسساتي الجديد (http://www.minbaralhurriyya.org/*******/view/295/35/)

[halima.31]

assalam rido mosa3ada 3indi modakirat takharij wa lakini lam ajid alhota wa 3anawin al kotob arjoukom sa3idouni modakirati hiya al ramzia 3inda mahmoud darwich wa baraka alaho fikom

[halima.31]

ana orido al khota arjoukom sa3idouni ana motaakhiraton jidan wa orido ba3da al ma3loumat hawla alramz 3inda mahmoud darwich aw alramz fi al chi3r al arabi

[ع.جمال]

ana orido al khota arjoukom sa3idouni ana motaakhiraton jidan wa orido ba3da al ma3loumat hawla alramz 3inda mahmoud darwich aw alramz fi al chi3r al arabi
السلام عليكم.
تفضلي من هنا:
[PDF]
الرمز الشعري عند درويش - اﻟﺮﻣﺰ اﻟﺸﻌﺮي ﻟﺪى ﳏﻤﻮد دروﻳﺶ (http://www.saidbengrad.com/al/26/26-14.pdf)

[PDF]
" ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺩﺭﻭﻴﺵ " ﺘﺠﻠﻴﺎﺕ ﺭﻤﺯ ﺍﻝﻤﺭﺃﺓ ﻓﻲ ﺸﻌﺭ (http://www.labreception.net/doc_pdf/seminaire_tajaliat_ramz_el_maraa_fi_chiir_mahmoud_ darwich.pdf)

الرمز في الشعر العربي محمود درويش ان (http://saidamcs.yoo7.com/t1925-topic)
وبالتوفيق لك .

[لوزة12]

السلام عليكم مشكور خوا

[ع.جمال]

السلام عليكم مشكور خوا

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
لاشكر على واجب فنحن في خدمة الجميع.

[moufide]

اريد بحث حول العلاقات العامة عبر السكرتاريا في اقربوقت ارجوكم

[ع.جمال]

السلام عليكم.
تفضلي :

السكرتارية
تعريف السكرتارية
هي تلك الوظيفة التي تقدم معاونات أو خدمات للإدارات أو الرؤساء ، سواء كانت هذه المعاونات أو الخدمات فنية أو مكتبية ، حتى تتمكن الإدارات أو الرؤساء من إنجاز عملها بطريقة ميسرة وفي أقل وقت ممكن وبأقل تكلفة.
ونتيجة لكبر حجم المنظمات الحكومية والاقتصادية ، فقد زاد حجم الأعباء الملقاة على عاتق الوحدات الإدارية ،وكبر حجم المعلومات المطلوبة لها التي تتطلب قدراً كبيراً من المعاونة في تسيير نقلها لهذه المعلومات بين الوحدات الإدارية وتنظيم حفظ وتخزين هذه المعلومات والمعاونة في استرجاع هذه المعلومات في أقل وقت ممكن ، مما يمكن الإدارة من الاعتماد على تلك المعلومات في إصدار القرارات الرشيدة .
وتقوم وحدات السكرتارية بمعاونة تلك الوحدات الإدارية في تقديم الخدمات والمعلومات في المجالات الفنية والمكتبية ، حتى أنها تعتبر القلب النابض الذي يمد كافة الأجهزة بما يلزمها ، فإذا توقف القلب أو عجز عن أداء مهمته ، فان ذلك يؤدي بالضرورة إلى عجز وفشل هذه الوحدات والأجهزة عن القيام بمهمتها الأساسية .
مكان السكرتارية في الهيكل التنظيمي :
هناك عدة طرق للتنظيم الإداري لأجهزة السكرتارية ، ويتم تحديد الطريقة المثلى الواجب اتباعها في كل جهة إدارية وفقاً لظروفها الخاصة ، فهناك الدوائر الصغيرة ، والدوائر الكبيرة . وهناك الدوائر المتمركزة في موقع واحد ، والدوائر الموزعة على عدة مواقع في أماكن جغرافية متفرقة .
ويجب التنويه إلى ضرورة اتباع إطار تنظيمي محدد للسكرتارية حيث ان عدم وجود هذا الإطار المحدد سيؤدي إلى تنازع الاختصاصات وعدم تحديد المسئوليات . ويبدو ذلك في إنشاء العديد من مراكز السكرتارية بدون تنسيق بينها ولا إشراف عليها ، وبالتالي يظهر صعوبة الرقابة على العاملين بها وعدم جدوى تدريبهم لرفع كفايتهم وزيادة مهارتهم .
وفيما يلي الطرق المتبعة للتنظيم الإداري للسكرتارية :
1- مركزية السكرتارية
2- لامركزية السكرتارية
3- الجمع بين المركزية واللامركزية
1- أعمال السكرتارية.
? الإتصالات الهاتفية وأعمال الاستعلامات.
? تنظيم مواعيد المدير.
? الإعداد وتنظيم الإجتماعات.
? تنظيم وتجهيز البريد الخاص بالمدير.
2- الإتصالات الكتابية:-
? كتابة ونسخ المراسلات بكافة أنواعها مثل: الرسائل الخارجية ، المذكرات الداخلية ، التعاميم.
? إعداد وكتابة التقارير.
3- إجراءات البريد:-
? إعداد وتنظيم البريد الوارد.
? إعداد وتنظيم البريد الصادر.
? إعداد وتنظيم البريد الداخلي.
4- معالجة الكلمات باللغة العربية والإنجليزية:-
? طباعة وتنسيق النصوص بإستخدامMS WORD .
5- تنظيم الملفات:-
? التنظيم الفني للملفات ( التصنيف، الترميز ، الفهارس .
? القيام بتنظيم الأوراق داخل الملفات وتقديم خدمة الاسترجاع.
? القيام بأعمال الفرز والترحيل والإتلاف للملفات التي انتهى العمل بها.
6- إدارة المكاتب:-
? التخطيط لتنفيذ أعمال المكتب.
? تحديد عناصر البيئة المادية للمكتب.
7- الإتصالات الإلكترونية:-
? استخدام البريد الإلكتروني الداخلي والخارجي للجهاز.
? استخدام شبكة الإنترنت.
? استخدام برنامج Gopher نقل الملفات بإستخدام برنامج FTP .
8- برامج الحاسب التطبيقية في مجال السكرتارية:-
? استخدام برنامج اكسل (Excel ) .
? استخدام برنامج بور بوينت ( Power Point ) .
? استخدام جهاز اكسس ( Access ) .
9- استخدام التجهيزات المكتبية الحديثة:-
? استخدام جهاز الفاكس.
? استخدام آلات التصوير
أنواع السكرتارية
أولا : السكرتارية العامة :
وهي تمثل المعاونات والخدمات المكتبية التي تقدم لمختلف الإدارات مثل الاتصالات والمحفوظات والنسخ والتصوير وغيره .
ثانيا : السكرتارية الخاصة :
وهي تمثل المعاونات والخدمات المكتبية التي تقدم لمكاتب أحد المديرين أو الرؤساء لتيسير أداء مهمته وإنجاز عمله .
ثالثا : السكرتارية المتخصصة:
ويطلق عليها السكرتارية الفنية ، وهي عبارة عن المكاتب الفنية الاستشارية التي تلحق بمكاتب كبار المسئولين لتقديم ودراسة الاستشارات الفنية المتخصصة على اختلاف أنواعها . مثل السكرتارية القانونية ، السكرتارية المالية ، السكرتارية الاقتصادية ، والسكرتارية الطبية والسكرتارية الهندسية وغيرها من مختلف المجالات الفنية ، ويتولى هذه الوظائف أحياناً خبرات من أعلى مستوى ممكن .
السكرتير الخاص :
وهو شخص يختاره الرئيس ، يكون موضع ثقته ، ويقوم بمعاونة الرئيس في مختلف الأعمال المكتبية الخاصة بمكتب الرئيس كالاتصالات والمحفوظات والنسخ والمراسلات واعداد التقارير وغير ذلك .
وتطلق كلمة سكرتير ، دلالة على الشخص الذي يعينه الرئيس ليكون أمينا على أسراره ويقدم له المعاونات المختلفة في مجالات الأعمال المكتبية كإعداد المراسلات وحفظ وتخزين واسترجاع المعلومات وإنجاز إجراءات الوارد والصادر بالإضافة إلى إجراء أعمال الاتصالات الأخرى كالهاتفية والبرقية ، وتنظيم استقبالات الزائرين وأيضا تنظيم الاجتماعات الخاصة بمكتب الرئيس .
1- الصفات الشخصية الواجب توافرها في السكرتير :
• حسن المظهر والهندام
• أن يكون أمينا على أسرار مكتب الرئيس .
• قوة الشخصية .
• حسن التصرف .
• قوة الذاكرة .
• الالتزام بمواعيد العمل الرسمية .
• المرونة في التفكير وحب التغير .
• الإخلاص للرئيس وحبه للعمل .
• هدوء الأعصاب .
2- الصفات العلمية الواجب توافرها في السكرتير الخاص :
إذا كانت الصفات الشخصية تعتبر من الأساسيات التي يجب الاعتماد عليها عند اختيار السكرتير الخاص ، حيث يصعب تحسينها أو تغييرها في معظم الأحوال ، فمثلاً الأشخاص الذين يتسمون بالانفعال في أي موقف قد يصعب مثلاً أن يتحولوا إلى أشخاص يتسمون بالثبات الانفعالي .
فان الصفات العلمية يمكن للجميع اكتسابها ، بقدر من التعليم والتدريب ، وخاصة في معاهد السكرتارية ومراكز التدريب المتخصصة في ذلك النوع من التعليم والتدريب ، والتي تعمل على تنمية قدرات ومهارات السكرتير في مختلف أعمال السكرتارية . بشرط أن يكون للسكرتير الرغبة والمثابرة على التعليم والتدريب على هذه الصفات.
القدرات والصفات الواجب على السكرتير أن يتعلمها ويتدرب عليها لتنمية قدراته:
1. معرفة أصول إدارة وتنظيم المكاتب .
2. معرفة اختصاصات الإدارات التي يشرف عليها الرئيس .
3. تعلم الأسلوب السليم للكتابة على الآلة الكاتبة بالدقة والسرعة اللازمة .
4. معرفة النواحي المتعلقة بالاتصالات الكتابية والتي تشمل :
• إعداد وصياغة المراسلات بمختلف أنواعها .
• تنفيذ إجراءات البريد الوارد والبريد الصادر وكيفية تداول المراسلات الداخلية بين الإدارات بالمنظمة.
• مهارة استخدام الأجهزة المكتبية المختلفة للاتصالات المكتبة .
5- معرفة النواحي المتعلقة بالاتصالات الشفوية والتي تشمل :
• تنظيم الاتصالات الهاتفية الخاصة بمكتب الرئيس ومعالجة المكالمات الواردة والصادرة .
• تنظيم مقابلات الزوار لمكتب الرئيس والقواعد الواجب اتباعها في استقبال الزوار.
• تنظيم الاجتماعات الخاصة بمكتب الرئيس.
• مهارة استخدام الأجهزة المكتبية المختلفة والمرتبطة بالاتصالات الشفوية.
6- الإلمام بالطرق العلمية السليمة لتنظيم حفظ المعلومات .
7- الإلمام بقدر كاف ببعض اللغات الأجنبية خاصة المنظمات التي لها علاقات بجهات أجنبية .
أهم الواجبات والاختصاصات للسكرتير الخاص :
1. إعداد وصياغة المراسلات والمذكرات والقرارات والتقارير الخاصة بمكتب الرئيس
2. استقبال البريد الوارد الخاص بمكتب الرئيس وكذلك تصدير المراسلات الصادرة .
3. تنظيم حفظ الوثائق الخاصة بمكتب الرئيس بطريقة علمية وعملية وسليمة
4. استقبال المكالمات الهاتفية الواردة والرد عليها .
5. تنظيم الاستقبالات والزيارات بمكتب الرئيس .
6. تنظيم الاجتماعات الخاصة بمكتب الرئيس .
7. مساعدة الرئيس في الإعداد لرحلاته وتقديم المعاونة المكتبية اللازمة أثناء وبعد سفر الرئيس
8. متابعة وعرض المقالات والأخبار الصحفية والتي لها علاقة بعمل مكتب الرئيس .
9. تلخيص المكاتبات المطولة الواردة لمكتب الرئيس .
الصفات العلمية الواجب توافرها في السكرتير العام :
1. إدارة المكاتب .
2. اللغات الأجنبية .
3. الحفظ والتصنيف .
4. معلومات عن الجهاز الإداري .
5. ا لآلة الناسخة .
6. علم النفس والعلاقات الإنسانية .
7. أساليب كتابة المراسلات .
8. التعبير.

وإن شاء أكون قد وفقت في مساعدتك ولو بالقليل وبالتوفيق لك.

[ماجد93]

شكرا على الموضوع

[moufide]

مشكور اخي الفاضل على المساعدة

[ع.جمال]

مشكور اخي الفاضل على المساعدة

السلام عليكم.
لاشكر على واجب والمهم هو تعميم الفائدة بالقدر المستطاع.

[محمد سوق]

السلام عليكم ما معنى التحضر الجبائي

[kamola210]

وضعت عدت طلبات ولكن لم أجدها ؟

[ع.جمال]

وضعت عدت طلبات ولكن لم أجدها ؟
السلام عليكم.
طلباتك موجودة في المنتدى ولكن طريقة جمع النقود وإيصالها إليك غير متوفرة في المنتدى وأنصحك بالتوجه إلى أي جريدة يومية.
وكان الله في عونك .

[mira guitarist]

:confused:السلام عليكم أود المساعدة في إيجاد معلومات عن مدينة العين الصفراء ولاية النعامة من مساحة و عدد سكان ......الخ
لقد بحثت مرارا وتكرارا لكن دون جدوى لذا أطلب المساعدة منكم كما أتمنى ان تساعدوني لأنه هااااااااااااااام جدا . وشكرا لكم على كل ما تقدمونه من خدمات .:confused:

[ع.جمال]

السلام عليكم.
عين الصفراء مدينة من مدن الجزائر توجد في ولاية النعامة.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bb/A%C3%AFn_S%C3%A9fra_District.svg/220px-A%C3%AFn_S%C3%A9fra_District.svg.png (http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D9%84%D9%81:A%C3%AFn_S%C3%A9fra_District.sv g)

دائرة عين الصفراء
السكان: حوالي 60.000 نسمة احصائية (2009) تقع مدينة عين الصفراء في الجنوب الغربي، بالهضاب العليا، تتوسط السلسلتين الجبليتين جبل عيسى وجبل مكثر، مساحتها الشاسعة تمتد إلى الحدود المغربية المتاخمة لفرطاسة، مما زاد من عدد بلدياتها.
من بين بلدياتها: عين الصفراء, عسلة, جنين بورزق, مغرار, صفيصيفة, تيوت، فرطاسة. اشتهرت مدينة عين الصفراء بمقاومتها الشرسة للاستعمار، وذلك بمقاومات غير منظمة أغلبها بجبال المنطقة كجبل مكثر، وبمقاومات منظمة كمقاومة الشيخ بوعمامة. تعتبر مدينة عين الصفراء من أهم مدن الهضاب العليا وذلك لتميزها بطابعها السياحي، والتاريخي.
عين الصفراء في نهاية جبال الأطلس, كتلة جبل مكثر.
لمحات من المنطقة



المنبع المائي لحمام ورقة.
واحة مكثر
قلعة الشيخ بوعمامة
واحات (مغرار, تيوت, عسلة)
قصر عسلة
قصر سيدي بوتخيل
بقايا آثلر الديناصور.
حجارة منقوشة تمتد إلى ما قبل التاريخ ب "تيوت"
البحث الثاني :
إن التواجد البشري بالعين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) و ضواحيها قديم جدا. يعود, على أقل

تقدير, إلى العصر الحجري الحديث (نيوليتيك) أين كانت تستعمل الأدوات من الحجارة. قدمت لنا براهين هذا العصر, خاصة, عن طريق النقوش الصخرية المتوفرة بكثرة في المنطقة. — توجد أقرب نقوش ممثلة للفيلة بالمحيصرات, على بعد 7 كم من العين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) — . تمثل هذه النقوش عموما حيوانات ذلك العصر و بعض الأشخاص. أما عن معانيها فنظن, على حسب الحالات, أن هذه الرسومات المنقوشة على الصخور من المفترض أن يكون لها دورا سحريا أو فنيا أو دينيا – نذكر أنه في هذا العصر كانت ميول لعبادة الحيوانات مثل الكبش -. أما فيما يخص التأريخ, فيطرح مشكل كبير بسبب عدم العثور بمحاذاة هذه النقوش على بقايا بشرية. لا ندخل في التفصيلات لكن حسب توزيع للطبقات الزمنية للنقوش و حسب مختلف التقنيات و النظريات للباحثين مثل حامي (1882), د. بوني (1888), فلاماند (1892) متبوعين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) في القرن العشرين ب: بروي, روبي, فوفري, بالاري, و لوت, مكنت من تحديد إنجاز هذه النقوش بين 000 10 و 500 2 سنة قبل الميلاد. يمكن لنا القول, اتفاقا مع لوت, أن العمر المتوسط للنقوش الصخرية للمنطقة يقدر ب 000 5 سنة قبل الميلاد. تعتبر النقوش الصخرية شهادات ذات قيمة لا تقدر بثمن تركتها شعوب قديمة؛ تثبت نمط حياتهم و عاداتهم و عالم الحيوان الذي كان يحيط بهم. أنشأ أكبر قسم من هذه الأعمال قبل الحضارة السومرية و قبل أقدم الأهرامات المصرية. لم ينس ه. لوت أن يشير إلى أن الفن الصخري للجنوب الغربي " لا علاقة له بما قبل الحكم الملكي المصري" و أن " نقوش الجنوب الو هراني هي بالتأكيد من بين أقدم المظاهر الفنية و الطقوسية لإفريقيا". في مجال ما قبل التاريخ, يعتبر الأطلس الصحراوي, الذي يضم أكثر من 150 محطة, أحد أكبر المتاحف المفتوحة على الهواء في العالم. أما عن أصل و امتداد الفن الصخري, يرى ه.لوت أن المعطيات الحالية " تدفع للاعتقاد أن الفن الطبيعي الكبير الذي ثبت قدمه على الإطلاق, كان منشأه في الجنوب الوهراني أين تم نشره في الجنوب الجزائري (العاصمة) و في مرحلة لاحقة نحو الجنوب المغربي". يعتبر نفس المؤلف أن الجنوب الوهراني كان " المركز الرئيسي للفن الجداري للمناطق الصحراوية" و ذكر أن ف. أ.روبي استنتج أن الجنوب الوهراني و جبل العمور هما بالتأكيد مهد الفن الجداري في شمال إفريقيا.
1 إضافة إلى النقوش, ثبت التواجد البشري بمختلف الأدوات التي وجدت منها كميات وفيرة في محطات ورشات لوادي العين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) و المنطقة المجاورة. قال س.قزال " عاش إذن العديد من السكان في الصحراء الحالية لفترة غير مؤكدة الحدود, لكنها طويلة جدا, من المحتمل أنها تنحدر إلى العصر التاريخي و تصعد دون شك إلى الأعلى". كتب د. لينيز عن منطقة العين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) و هو باحث في ما قبل التاريخ و صاحب دراسة نشرت سنة 1904 حول المحطات: " إذا كانت (المنطقة) تبدو اليوم مقفرة, قاحلة…فلم يكن الحال في الأحقاب الماضية. فلقد كانت المياه تسيل في المجاري المجففة (اليوم) و كان غطاء نباتي زاخر ينمو في هذه السهول القاحلة. عاشت أقوام كثيرة في المكان الذي تمور (اليوم) فيه الرمال".
في القائمة التي تضم 236 محطة و التي وفرت عين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search)ات للمجموعة المقدمة من طرف ج. ب. فلاماند و أ. لاكيير خلال مؤتمر الجمعيات العلمية بالجزائر سنة 1905. تم إحصاء نصف هذه المحطات بالجنوب الغربي وحده. إضافة إلى الورشات العديدة المتواجدة بجوار غالب محطات الرسومات المذكورة آنفا, يمكن لنا إضافة: فرطاسة, أولقاق, تاشاطوفت, البريج, مكاليس, عين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) عيسى…في ناحية العين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search). في هذه الأماكن عثر على العديد من بقايا مهارات الفنانين البدائيين: صوان منحوت, محكات, سكاكين, إبر, رؤوس سهام…إلخ…تجدر الإشارة كذلك أنه وجدت حقول معتبرة على سطح الأرض بمنطقة الهضاب العليا. تعطي مذكرة د.لينيز, الذي أقام بالعين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) من 1896 إلى 1898 عين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search)ات مذهلة من آثار ما قبل التاريخ وجدت على امتداد الأودية و على الكثبان الرملية و كذا بجانبها بمحاذاة المدينة (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search). علاوة على النقوش الصخرية و بقايا الأدوات التي تشكل أقدم علامات الوجود البشري في هذه المنطقة, نجد ما يقارب خمسة عشر محطة رسومات صخرية, ممثلة للبقريات, و العديد من محطات لنقوش عربات تبين أن الناحية كانت في ذلك العهد منطقة عبور ذات حركة مرور قوية بين الجنوب و الشمال و بين الشرق و الغرب, إضافة إلى محطات تتواجد بها كتابات أبجدية تدعى ليبية أو ليبية بربرية أو تيفيناغ.
يبدو أن أقدم المقابر تشكل ما يقارب العشرين نصبا دائريا تقع على بعد كيلومترات من العين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search), نذكر منها على وجه الخصوص: عين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) عرقوب المغار, على سفح جبل مكثر و في عين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) بن سرارة التي اكتشفها النقيب دوسيني بين 1902 و 1907. واكتشفت كذلك بقايا عظام بشرية في هذه المعالم. غير أن المعلومات الأولى الأكثر صحة حول تعمير ناحية العين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) بدأت في الواقع مع الجثوات (التومولوس).
التومولوس مقابر أناس سكنوا هذه النواحي في تلك الفترة المتأخرة. تسمى في العرف الشعبي ب " الكراكير", "الرجم" أو " قبور الجهالة". نشرت دراسات حـــــــــــــول
2 تومولوس ناحية العين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) من طرف بوتي سنة 1905 و دوسيني سنة 1908. يصنفها دوسيني إلى ثلاثة أنواع حسب نوع البناء. يوجد النوع الأول على شعاع 35 كم من العين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search), خاصة بثنية الغزالة و شقة المويلح, غارة الضبع و وادي الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search)؛ النوع الثاني بجبل مكثر, فوناسة و المحيصرات و الثالث بعين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) بن دومة, عرقوب المغار و غارة الضبع.
يبين تواجد هذه المقابر التي تعد بالعشرات حسب دوسيني بين 1904 و 1907 أن عددا كبيرا من السكان عاشوا في ناحية العين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) فجر التاريخ. وجدت في هذه التومولوس هياكل عظمية و منقولات جنائزية؛ و هذه المنقولات (أمتعة) التي كانت ترافق الموتى هي التي سمحت بتأريخ هذه المقابر, تمثلت أساسا في خواتم و أطواق من حديد و من فضة و من نحاس. في سنة 1914, قبل الحرب العالمية الأولى, قدمت بعثة من الباحثين الألمان بقيادة الأستاذ فروبينيس لاستكشاف تومولوس جبال القصور. و قد كتب ل.غوتيي معلقا على نتائج البعثة التي نشرت سنة 1916 "هذه القبور التي لا تحصى تعود للفترة التاريخية أو الفترة ما بين التاريخ و قبله على الأكثر؛ و لا نعرف بعد منها أحدا يفترض أن يكون أكثر قدم من مسيبسا ". مسيبسا هذا هو ابن الملك النوميدي ماسينيسا و عم يوغورطا. حكم 30 سنة بين 148 إلى 118 قبل الميلاد. و هكذا, يمكن لنا القول أن في القرن الثاني قبل الميلاد كانت ناحية العين (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) الصفراء (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%85%D8%AF%D9%8A%D9%86%D8%A9+%D8%B9%D9% 8A%D9%86+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%A 1&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2011-02-27&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) مأهولة بالعديد من السكان. كان هؤلاء الأهالي شبه مستقرين, يسكنون الأكواخ و أفنان الشجر و يربون الماشية خاصة منها الماعز و الأبقار.
لا يوجد وثائق قرطاجية مكتوبة, إلا أن المؤلفين الرومان في القرن الأول من بينهم ساليست و بلين كانوا يسمون أهالي هذه الناحية من الجنوب بالجيتول بينما كان يلقب أهالي الشمال بالنوميديين. أثناء الحروب التي خاضها القرطاجيون و الرومان, دعم جيتول الجنوب هاميلكار القرطاجي بمقاتلين سنة 238 قبل الميلاد في طريقه من تونس إلى إسبانيا و عززوا بعد ذلك, و إلى غاية 207 قبل الميلاد, ابنه حنبعل الذي توجه إلى إيطاليا. من الملفت للنظر أن من 146 قبل الميلاد, تاريخ تدمير قرطاجة, إلى غاية 40 بعد الميلاد لم يمارس الملوك النوميديين الذين حكموا الشمال أية سلطة على الجنوب. - بلاد الجيتول-. في سنة 40, قتل الملك النوميدي "بطلمي" و اجتاح الرومان شمال إفريقيا فانتفظ السكان. بعد معارك في الشمال, طارد الرومان جيتول الجنوب الذين ذهبوا لمساعدة النوميديين. لأول و آخر مرة, في أواخر سنة 40 / بداية 41 قدم الرومان بالناحية بقيادة الجنرال سويتونيس بولينيس و مروا بغرب جبال القصور حتى وصلوا إلى وادي "غير".
والله من وراء القصد.

[mira guitarist]

شكرا شكرا شكرا لك أخي "جمال" على المجهود المبذول . لكن المساحة غير معروفة و هذا هو المشكل الذي لم أستطيع حله لا من خلال الأبحاث ولا الإستفسارات وأظن أن هذا المشكل عام على مستوى الأبحاث التي جعلت ........ ..... .......
:19: شــــــــــــــــــــــكـــــــــــــــــــــرا :19:

[ع.جمال]

شكرا شكرا شكرا لك أخي "جمال" على المجهود المبذول . لكن المساحة غير معروفة و هذا هو المشكل الذي لم أستطيع حله لا من خلال الأبحاث ولا الإستفسارات وأظن أن هذا المشكل عام على مستوى الأبحاث التي جعلت ........ ..... .......
:19: شــــــــــــــــــــــكـــــــــــــــــــــرا :19:

السلام عليكم.
لا شكر على واجب وأنا كذلك بحثت كثيرا عن مساحتها ولم أجد للأسف .....
وبارك الله فيك.
http://c9.img.v4.skyrock.net/c93/abdebouha/pics/2331252931_small_1.jpg

[خليدة عليوي]

ou je peux trouver l'histoire des sciences?????????????????????????????????????????? ????????????????

[ع.جمال]

ou je peux trouver l'histoire des sciences?????????????????????????????????????????? ????????????????

السلام عليكم.
تفضلي من هنا :
Sciences du langage (http://www.google.com/url?q=http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_des_sciences_du_langage&sa=U&ei=feZ3TYeCLomA5AaRp9zaBw&ved=0CBQQqwMoADAA&usg=AFQjCNGMdyPNcG0t2EWIugS9eQhxIrnM6Q)
Histoire des sciences et techniques ... (http://www.google.com/url?q=http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_des_sciences_et_techniques_en_Chine&sa=U&ei=feZ3TYeCLomA5AaRp9zaBw&ved=0CBYQqwMoATAA&usg=AFQjCNFPQQETx_aMH2_7UGeXD4KnQfw1RQ)
Catégorie:Histoire des sciences ... (http://www.google.com/url?q=http://fr.wikipedia.org/wiki/Cat%25C3%25A9gorie:Histoire_des_sciences&sa=U&ei=feZ3TYeCLomA5AaRp9zaBw&ved=0CBgQqwMoAjAA&usg=AFQjCNHTLJ6fZHEe2v3mtV7iWdXnR8yjug)
وأنصحك بالبحث في www.google.com (http://www.google.com)
وبالتوفيق لك.

[ranou gigi]

السلام عليكم ارجوا منكم ان تساعدوني في هذه المذكرة في اقرب وقت ممكن ارجووووووووووووووووووووووكم

[ع.جمال]

السلام عليكم.
تفضلي ربما هذا يفيدك :
تؤدي مشكلة الإجهاد النفسي التي يتعرض لها المعلم إلى استنزاف جسمي وانفعالي، وأهم مظاهره فقدان الاهتمام بالتلاميذ وتبلد المشاعر، ونقص الدافعية، والأداء النمطي للعمل، ومقاومة التغير وفقدان الابتكارية. ويؤدي افتقاد المعلم إلى الدعم الاجتماعي ومهارات التكيف لمستوى الأحداث إلى زيادة احتمال وقوع المعلم فريسة للاحتراق النفسي وتعدد مصادر الإجهاد النفسي المسببة للاحتراق النفسي للمعلم بين سلوك التلاميذ، وعلاقة المعلم بالموجه، وعلاقته العلمية بزملائه، والصراعات المدرسية، وعلاقة المعلم بالإدارة، والأعباء الإدارية، وضيق الوقت، وغياب التفاهم بين المعلم والإدارة، والمعلم وأولياء الأمور.
وتشير دراسة «شواب وايوانيكى» إلى أن صراع الدور أدى إلى الإجهاد النفسي وتبلد المشاعر، كما أن المعلمين من فئة العمر (20-39) كان لديهم إجهاد نفسي أكثر من المعلمين في عمر خمسين عاماً فأعلى، كما أظهر المعلمون الذكور اتجاهات سلبية نحو التلاميذ أشد من اتجاهات المعلمات, ومن هنا رأى الباحث أهمية دراسة هذا الموضوع و التي صاغ مشكلته في الإجابة على السؤال التالي .
س / هل هنالك علاقة بين الإجهاد النفسي للمعلم ومستوى أدائه ؟
أهداف البحث /
1- التعرف على مدى علاقة الإجهاد النفسي للمعلم و مستوى أدائه .
2- التعرف على أهم الضغوطات النفسية للمعلم المسببة للإجهاد النفسي .
الدراسات السابقة:
1- دراسة ساندرز وواتكنز:
تهدف دراسة وواتكنز إلى بيان علاقة "ضغوط الحياة وأسلوب حياة المعلم" بضغوط مهنة التدريس ، حيث طبقت على 1400 معلم بالمرحلتين الابتدائية والإعدادية بولاية لينويا الأمريكية بمقياس clark للضغط المهني واستبيان everly لأسلوب حياة المعلم وقد أوضحت أن المعلم الذي يعانى من ضغوط في حياته العامة هو أكثر أحساسَا بضغوط المهنة وأن ضغوط المهنة ترجع لمصادر أهمها العائد الاقتصادي للمهنة وعلاقة المعلم بطلابه وتلاميذه .
2- دراسة بول بوردن :
وكان هدفها دراسة العوامل المؤثرة على النمو المهني للمعلم ; فقد استخدم بوردن أسلوب المقابلة المتعمقة مع 15 معلم بالمرحلة الابتدائية تترواح مدة الخبرة لديهم بين 4 : 28 سنة ، حيث قسمت سنوات الخبرة إلى ثلاثة مستويات ( 1- 5 ) ، ( 6-10) ، ( 11 سنة فأكثر) ، ومن خلال المقابلات المكثفة والطويلة مع المعلمين تبين التأثير الإيجابي على النمو المهني للمعلم لكل من : سنوات الخبرة ، خصائص شخصية المعلم ، اتجاهاته نحو مهنة التدريس ، العلاقة بالزملاء والطلاب .
3- دراسة سكوب ريتشارد ولونسكى ادوارد :
وقد هدفت إلى الإجابة على التساؤل : هل الراتب عامل ضغط أم دفع للمعلم ؟ حيث أجريت الدراسة على 24 من قيادات التعليم و165 معلم من مقاطعة نيوهامبشير الأمريكية ، وذلك من خلال كفاءة العمل كمًا وكيفًا ، ورضا المعلم عن البيئة المدرسية بكل محتوياتها من طلاب وزملاء وإدارة العمل اليومي واتجاهات المعلم نحو التدريس وضغوط العمل ، وقد تم ذلك من خلال المقابلات مع أفراد العينة ، وكذلك الإجابة على استبيان اتجاهات المعلم نحو : الطلاب، البيئة المدرسية، التعليم وقد أوضحت النتائج أن من أهم أسباب النمو المهني للمعلم واتجاهاته الموجبة نحو مهنة التعليم هو الراتب الكافي وأيضًا الاتجاهات الايجابية والمساندة من المجتمع المحيط بالمدرسة .
4- دراسة هيبس وهابلين :
وكانت بهدف دراسة ضغوط مهنة التدريس وعلاقتها بمركز الضبط ومستوى الإنجازات المتوقعة من المعلم ، حيث طبق -على عينة مكونة من 219 معلم ومعلمة بالمرحلة الثانوية و85 مشرفًا تربويًا- مقياس الضغوط المهنية ومقياس روتر لمركز الضبط ومقياس مستوى الإنجاز، فأوضحت النتائج المطلوبة وجود علاقة ارتباطية سالبة بين درجات المعلم والضغوط المهنية ومستوى إنجازاته ، وبين ذوي مركز الضبط الداخلي .
5- دراسة هيبس ومالبن :
وهدفت إلى دراسة علاقة مهنة التدريس ومركز الضبط لدى المعلم بظاهرة الاحتراق النفسي حيث طبقت على 242 معلمًا بالمرحلة الثانوية و65 مشرفًا تربويًا مقاييس : الاحتراق النفسي لماسلاش وجاكسون ومركز الضبط لروتر وضغوط العمل ، فأوضحت النتائج أن المعلمين الأكثر إحساسًا بضغوط العمل هم الأكثر احتراقًا نفسيًا بأبعاد : الإنهاك العصبي ، وتبلد المشاعر، ونقص الإنجازات ، وهم أيضًا ذوو مركز ضبط خارجي .
6- دراسة دنيهام ستيف :
وقد بحث فيها أسباب استقالة المعلمين من مهنة التدريس حيث أن الاستقالة هي استجابة واضحة للتعرض لضغوط قوية جداً وقد أجريت الدراسة على 57 معلم حديثي الاستقالة من التعليم الابتدائي بمقاطعة نيووويلز باستراليا وتمت في المقابلات الشخصية سؤال هؤلاء المعلمين عن رؤيتهم للأسباب التي أدت بهم إلى ترك المهنة وقد بينت النتائج أن من أهم أسباب الاستقالة كان وصول المعلم إلى نقطة حرجة في اتجاهات نحو مهنة التدريس تلك التي يعجز المدرس فيها عن مسايرة التغيرات في العملية التعليمية ومقاومتها ، وأيضًا معاناته من الاتجاهات السلبية للمجتمع نحو مهنة التدريس ونقص العائد المادي وسوء أخلاق الطلاب وسوء العلاقة مع الزملاء .
7- دراسة فيلدنج وجل :
وكانت عن ضغوط مهنة التدريس والاحتراق النفسي وعلاقة المعلم بطلابه لدى المعلمين من الجنسين ، حيث طبقت على عينة من 162 معلم ومعلمة بالمرحلتين الإعدادية والثانوية مقاييس الاحتراق النفسي لسلاش جاكسون وضغوط المهنة وعلاقة المعلم بطلابه، فأوضحت النتائج أن المعلمات أكثر من المعلمين إحساسًا بضغوط المهنة وأكثر احتراقًا نفسيًا وأن المعلمين من الجنسين ذوي الاتجاهات السالبة نحو الطلاب هم الأكثر معاناة من ضغوط المهنة وأكثر احتراقًا نفسيًا.
8- دراسة كاد فيد ولوننبرج :
هدفت إلى دراسة العلاقة بين ضغوط المهنة ومركز الضبط لدى المعلم ، حيث طبقت على عينة من 191 معلمًا بالمرحلة الثانوية مقاييس مركز الضبط ( داخلي / خارجي) وضغوط مهنة التدريس فأوضحت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا بين المعلمين ذوي مركز الضبط الداخلي وذوي مركز الضبط الخارجي وفي ضغوط المهنة وهي لصالح ذوي مركز الضبط الخارجي .
9- دراسة شوقيه إبراهيم 1993 :
كانت بهدف دراسة الضغط النفسي لدى الفئات الخاصة ومعلمي التعليم العام في ضوء جنس المعلم ومدة خبرته وعلاقته بتلاميذه وبزملائه وحاجاته الإرشادية، حيث طبقت -على 80 معلم من معلمي الفئات الخاصة ، و100 معلم بالتعليم العام بالمنصورة - مقاييس الإنهاك النفسي للمعلم، العلاقات الشخصية بمدرسته ويشمل علاقته بتلاميذه وزملاؤه وإدارة مدرسته ، فأوضحت النتائج أن معلمي التربية الخاصة أكثر ضغوطًا من معلمي التعليم العام كما أوضحت ارتباطًا سالبًا بين مدة خبرة المعلم والضغوط النفسية لمهنة التدريس وبالنسبة لنوعية المعلمين فالمعلمون الأكثر ضغوطًا هم الأكثر اضطرابًا في علاقاتهم بتلاميذهم وبزملائهم وبإدارة المدرسة ، وقد أوضحت الدراسة أن أهم مصادر ضغوط مهنة التدريس هي : علاقة المعلم بطلابه وبزملائه وبإدارة مدرسته، وصراع وعبء الدور واتجاهات المجتمع نحو هذه المهنة .
10- دراسة يوسف نصر مقابلة :
وقد بحث فيها عن العلاقة بين مركز الضبط كسمة للمعلم وظاهرة الاحتراق النفسي كنتيجة للتعرض لضغوط المهنة وعدم القدرة على التوافق معها - حيث أجريت على عينة من 309 من معلمي المرحلة الثانوية بالأردن منهم 199 معلم و 110 معلمة - وقد طبق عليهم مقياس الاحتراق النفسي لماسلاش وقد أوضحت النتائج أن المعلمين من الجنسين ذوي الضبط الخارجي كانوا أكثر احتراقًا نفسيًا من غيرهم .
11- دراسة عزت عبد الحميد :
وهدفت إلى بحث العلاقة الاجتماعية السائدة التي يلقاها المعلم ، وضغوط مهنة التدريس برضائه عن عمله حيث أجريت الدراسة على عينة من 187 معلم ومعلمة بالمرحلة الابتدائية منهم 97 ذكور و90 إناث ، وطبق عليهم استبيان ضغوط العمل لهامل وبراكن ومقياس المساندة الاجتماعية والرضا عن العمل للِسْتَرْ.
وأوضحت نتائج الدراسة : أن المعلمين أكثر ضغوطًا من المعلمات في بعد استغلال المهارات ، ولم توجد فروق بين الجنسين في الدرجة الكلية لضغط العمل، كما وجد ارتباط سالب بين ضغوط العمل ورضا المعلم عن عمله لدى الجنسين ، والمعلمات كنَّ أكثر رضا عن العمل من المعلمين، وسنوات الخبرة أيضًا ترتبط إيجابيًا برضا المعلم عن عمله أما المساندة الاجتماعية فلا تخفف من ضغط العمل إلا في بُعدَيْ : المساندة المالية ومساندة أسرة المعلم له .
12- دراسة فوقية محمد راضى :
وكانت بهدف دراسة الإنهاك النفسي لمعلمي الفئات الخاصة من الجنسين في ضوء بعض المتغيرات مثل : نوع إعاقة الطفل ، إعداد المعلم ، سنوات الخبرة مع المؤسسة ( حكومية / خاصة ) ، كثافة الفصل، وسمات شخصية المعلم ; كما يقيسها اختبار شخصية المعلم كما يقيسها الاختبار متعدد الأوجه أجريت الدراسة على 60 معلم متوسط أعمارهم ( م = 33.89) و60 معلمة ( م = 30.86) بالمنصورة والقاهرة والزقازيق وقد طبق عليهم : مقياس الإنهاك النفسي لمعلمي الفئات الخاصة -الخاص بالباحثة- ومقياس نمط السلوك للباحثة ومقياس اتجاهات المعلم نحو الطلاب المعاقين للباحثة واختبار الشخصية متعدد الأوجه تعريب لويس كال وعطية هنا وعماد الدين إسماعيل . (محمد الأنوار ,2005 : 62)
وقد أوضحت النتائج الآتي :
1- أن المعلمات كن أكثر إنهاكًا نفسيًا من المعلمين .
2- ارتباط سالب بين مدة خبرة المعلم والإنهاك النفسي .
3- معلمي المؤسسات الحكومية أكثر إنهاكًا نفسيًا من معلمي المؤسسات الخاصة.
4- الإنهاك النفسي للمعلم يرتبط ايجابيًا بكثافة الفصل .
5- الإنهاك النفسي للمعلم يرتبط إيجابيا بأبعاد شخصية المعلم : توهم المرض – الاكتئاب – الهستيريا – الانطواء الاجتماعي.
الإجهاد النفسي للمعلم العربي:-
يروي فدريكو مايور ثاراجوتا مدير عام منظمة اليونسكو في كتابه «تأملات في مستقبل البشرية» هذه الواقعة لدى زيارته لواحدة من أفقر الدول الأفريقية، فعند زيارته لإحدى المدارس الريفية دخل أحد الفصول بصحبة ناظرها وكان المعلم مشغولاً بتعليم الطلبة أسرار الأبجدية ومفاتيح المعرفة، لم يجد مايور في الفصل سبورة أو طباشير، كانت بلا إمكانات تقريباً، وقدمه الناظر إلى المعلم والتلاميذ، قائلاً:
- أقدم لكم البروفسور مايور.
فما كان من مايور إلا أن التفت إليه، معترضاً وقائلاً:
قبل دخولي إلى هذه الحجرة كنت البروفسور مايور، أما الآن فأنت الأستاذ بحق، بل أنت البطل، ووجه عبارته إلى هذا المعلم المجهول الذي يمارس مهنته في مثل هذه الظروف.
نتحدث إذاً عن مئات الألوف من أبطالنا الذين يقوم العمل التربوي على أكتافهم، والذين يعملون أحيانا في ظروف صعبة، وإمكانات ضعيفة، لكنهم يحملون على كاهلهم، ويضعون في قلوبهم آمال المجتمع وثقته في إنجاز هذه الرسالة النبيلة نحو تلاميذهم.
استرقاق الأنا
وإذا كانت هذه المداخلة تتناول إحدى الظواهر الشائعة في المدرسة العربية وهي ظاهرة الإجهاد النفسي للمعلم Burnout فإننا نشير إلى أن دور المعلم يقع ضمن رؤية شبكية للتعليم يدغم فيها السياسي والفني، وهو ما يشير إليه المفكر التربوي حامد عمار: «إن للتعليم بعدين رئيسيين: أحدهما هو البعد السياسي بمفهومه الشامل الذي يحكم حركة المجتمع داخلياً وخارجياً في فترة زمنية معينة، والبعد الثاني هو البعد الفني الذي تحكمه القواعد والعلوم التربوية والتنشئة الاجتماعية وغيرها من العلوم الاجتماعية، حيث يتشابك هذان البعدان ويتفاعلان مع مختلف أنشطة النظام التعليمي .
إن التعليم الذي نعنيه أقرب إلى عملية التفتح، إنه عملية تحرير المتعلم من استرقاق الأنا وضغط المؤسسة والجماعة، واكتشاف طاقاته وقدراته وملكاته، كما يقول الروائي الروسي الكبير تولستوي «إن الحرية شرط لازم لكل ت من أهمِّ عليم حقيقي»، فماذا عن موقع المعلم العربي في هذا التعليم؟ ( عبداللطيف الجعفري ,
مظاهر ومسببات الإجهاد النفسي
مظاهرها
ومن مظاهر الإجهاد النفسي فقدان الحماس للاهتمام بالعمل وبعملائه واللامبالاة، ويعيش المعلم العربي في مناخ تنظيمي معقد وبارد: فصول مكدسة بتلاميذ ينتمون إلى مستويات وأسر مختلفة، يفتقد أغلبهم الاهتمام بالتعليم، ويظهر ذلك في محاولاتهم الخروج على النظام، وتكبله سلطات بيروقراطية متربصة به وبعمله.
ويشعر المعلم بالعزلة، وغياب المساندة، والتجريد من السلطات، والنظرة المتشككة إلى ولائه وأدائه، والاستهتار بآرائه وخبراته عند إدخال تغييرات في العملية التعليمية، ويفتقد مؤازرة النقابات والتنظيمات المهنية كغيرها من نقابات المهن الأخرى، وتطارده الصورة المهزوزة التي يكرسها الإعلام الجماهيري عنه.
مسبباته .
إن البحث عن أسباب الإجهاد النفسي لا يختلف عن البحث في أسباب الضغوط المهنية . وذلك من منطق تشابه الظروف والخلفية التي ينمو فيها كل منهما . علما بأن شعور الفرد بالمضغوط المهنية أو الضغوط النفسية في مجال العمل لا يعنى بالضرورة إصابته بالإجهاد النفسي ولكن إصابة الفرد بالإجهاد هو حتما نتيجة لمعاناته من الضغوط النفسية الناجمة عن ظروف العمل.
ومن بين العوامل المسببة لإحباط المعلم وإجهاده النفسي تدخل الآباء في عمل المعلمين. فكثير من الآباء يجادلون المعلمين في عملهم، ويخطئونهم في أساليب تعاملهم مع أبنائهم، ويتشككون في قدراتهم وكفاءتهم، مما يهز ثقة المعلم في نفسه، ويقلل من كون التعليم مهنة مغلقة ويحولونها إلى مهنة مكشوفة يتزاحم فيها غير المؤهلين سواء من الآباء أو من معلمي الضرورة غير المؤهلين.
وتؤدي هذه الضغوط إلى سلب المعلم هويته المهنية المتخصصة دون غيره من المهن الأخرى في المجتمع.
كما يتصل بالظاهرة نفسها انخفاض المكانة الاجتماعية للمعلم، فيلاحظ تقرير «لجنة هولمز» الأمريكية أن الطلاب لم يعودوا يقبلون على دراسة التربية ليعملوا بالتدريس، ولم تعد تلك الدراسة تلقى إقبالاً يماثل الإقبال على الدراسات الأخرى التي تؤهل الطالب لممارسة مهن تتمتع بقدر أكبر من المكانة الاجتماعية، أضف إلى هذا أن التدريس مهنة لا يحظى ممارسوها بالتقدير المادي المناسب.
فالمعلم يصاب بالإجهاد النفسي في ظل العوائق التي تحول دون قيامه بمهمته المهنية بشكل كامل بما يصيبه بالإحباط وضعف الدافعية.
وفي هذا الصدد ذكرت إحدى الدراسات من خلال استعراض أربعة عشر دراسة بحث عن أسباب وأعراض الإجهاد النفسي وتبين فيها وجود ثمانية أسباب رئيسية للإجهاد النفسي وهي:
1- العمل لفترات طويلة دون الحصول على قسط كاف من الراحة .
2- غموض الدور.
3- فقدان الشعور بالسيطرة على مخرجات العمل أو الإنتاج.
4- الشعور بالعزلة في العمل وضعف العلاقات المهنية.
5- الزيادة في عبء العمل وتعدد المهام المطلوبة.
6- الرتابة والملل في العمل.
7- ضعف استعداد الفرد للتعامل مع ضغوط العمل.
وعن أعراض ومؤشرات الإجهاد النفسي تؤكد إحدى الدراسات بأنه يمكن أن نستدل على وجود الإجهاد النفسي بواسطة ثلاثة مؤشرات أو إعراض بارزة هي :
1- شعور الفرد بالإنهاك الجسمي والنفسي مما يؤدي إلى شعور الفرد بفقدان الطاقة النفسية أو المعنوية وضعف الحيوية والنشاط وبالتالي إلى فقدان الشعور بتقدير الذات
2- الاتجاه السلبي نحو العمل والفئة التي يقدم له الخدمة (طلاب, مرضى, مسترشدين) وفقدان الدافعية نحو العمل.
3- النظرة السلبية للذات و الإحساس باليأس والعجز والفشل.
الضغوطات النفسية المسببة للإجهاد النفسي
لقد استخلاص الباحث أهم الضغوطات النفسية المسببة للإجهاد النفسي من خلال دراسته الوصفية و عرض لبعض الدراسات السابقة و التي سيتيح فيها عرض أثارها على كل من المعلم و الطالب و المدرسة. ولهذا الضغط النفسي علامات، منها:
1. الشعور بالنفور من التدريس والملل من الفصل والطلاب.
2. انخفاض الدافعية للمشاركة في أنشطة المدرسة.
3. عدم الاهتمام بالإعداد للدرس، وأداؤه بأقل قدر من الجهد والوقت.
4. التأخر في الذهاب للفصل وعدم متابعة واجبات الطلاب.
5. الإكثار من ذم الطلاب واتهامهم بالكسل وعدم الفهم.
6. كثرة التذمر من أوضاع المدرسة وأوضاع التعليم بشكل عام.
أثارهــا :
هذه الحالة إذا لم يسارع في علاجها فقد يكون لها أثر سيء على الطلاب وعلى جو المدرسة العام بل قد يتعدى أثرها إلى مستقبل المعلم التعليمي نفسه، بحيث تترسخ هذه النظرة فتؤثر على نظرة المعلم للطلاب والتعليم بشكل عام.
*آثارها على الطلاب:
الطلاب مركز التعليم، فأي خلل أو ضعف في أحد عناصر العملية التعليمية، خاصة المعلم، يكون أثرها كبيرا عليهم.
وفي هذه الحالة، فالأثر مباشر وعميق. فالطالب الذي لا يرى المعلم لا يبالي بالإعداد للدرس أو يتأخر في الحضور أو لا يهتم بالواجبات المدرسية سيتولد لديه شعور مماثل بعدم الاهتمام بهذه الأشياء. وبرود المعلم في أدائه لدرسه
سيفقد الطلاب الدافيعة للتعلم، مما يجعل الدرس مملا. وهذا بدوره يزيد من الضغط النفسي لدى المعلم.
*أيضا القرارات التي يتخذها المعلم في تقويم طلابه وهو في هذه الحالة يرجح أنها لا تكون دقيقة.
:
تعاون المعلمين ونشاطهم أساس نجاح المدرسة. والمعلم الذي يمر بهذه الحالة ليس لديه دافعية للتعاون والمشاركة.
بل قد يزيد الأمر سوءا بأن يأخذ في تثبيط زملائه من العمل الجماعي والتعاون في نشاطات المدرسة.
فيفتقد بذلك الجو الجماعي التعاوني في المدرسة لتصبح مجموعة من الأفراد الذين لا يجمعهم إلا المكان فقط.
فلا تربطهم اهداف مشتركة ولا هموم ومطالب مشتركة.
وهذا الجو أيضا يزيد في الضغط النفسي للمعلم، بحيث تتسع دائرته، فبدلا من الفصل تصبح المدرسة ذاتها
غير مريحة له، فلا يشعر بالرغبة في البقاء فيها.
ويلاحظ هنا أن بعض نتائج وآثار المشكلة أصبحت تعزز المشكلة وتعمقها وتوسع دائرتها، بحيث تدخل المشكلة
في حلقة مفرغة كلما تقدم بها الوقت، يصعب معها العلاج.
*أثارها على المعلم:
المعلم بشر، يتأثر بعواطفه وما يتعرض له من ضغوط وما يدور في بيئته. وهذا النوع من الضغط النفسي إذا لم
يبادر بعلاجه يتسبب في تعب نفسي شديد للمعلم قد يتسبب في اتخاذ قرارات غير سليمة، مثل قرارات المشاركة
في بعض الأنشطة المدرسية أو أنشطة النمو العلمي، وقد تصل تلك القرارات إلى ترك التدريس بالكلية.
*أيضا تؤثر هذه الحالة سلبا على نظرة المعلم للعملية التعليمية، ونظرته للطلاب، وهي نظرة إذا لم تعدل فقد تتأصل فتصبح دائمة، بحيث يكون لدى المعلم قناعة بأن الطلاب كسالى ولا يفهمون وأن العمل معهم جهد ضائع، وأن المعلم
فقط مسؤول عن أداء درسه ولو بأقل جهد، وليس له علاقة بزملائه في المدرسة ما دام قائما بدرسه.
*أسبابــها:-
الأسباب التي تتعلق بالطالب
ـ. سوء السلوك في الصف ـ انخفاض الدافعية للتعلم ـ بطء التعلم ـ إهمال الواجبات.
*الأسباب التي تتعلق بالمعلم:-
1. عدم إلمامه بالقواعد الصحيحة للتعلم. فمن المعلمين من يرى أن إلقاء الدرس كاف لإفهام الطلاب فيصاب بإحباط عند عدم تحقق ذلك.
2. عدم إلمامه بالخصائص النفسية للطلاب. فمن المعلمين من يجهل خصائص المرحلة التي يعلم فيها. فلا يعلم خصائص فترة المراهقة المبكرة، مثلا، وما يصاحبها من سلوكيات. فيفسر تصرفات الطلاب بقياسها على تصرفات الراشدين
ويقيس قدراتهم في التعليم والتذكر والتصور المجرد على قدرات الراشدين.
وهذا ما يجعله يتوقع أشياء كثيرة من الطلاب فيفاجأ بالقليل. أيضا عدم الإلمام بالفروق الفردية بين المتعلمين واختلاف أساليب الطلاب المفضلة في التعلم. فمنهم ـ مثلا ـ من يفضل الأساليب الفردية، ومنهم من يفضل الجماعية ومنهم من يفضل أسلوب الشرح من المعلم ومنهم من يفضل أسلوب المناقشة والاستنتاج أو أسلوب التجريب العملي.
3. عدم التحلي بالصبر. من أهم صفات المعلم الصبر. فالتعلم يحتاج إلى وقت حتى يحدث وتظهر آثاره
وافتراض أن كل الطلاب يجب أن يتعلموا بنفس المستوى بمجرد انتهاء الدرس أمر غير واقعي بل لابد من التكرار وتنويع أساليب التعليم والمراجعة. ومع ذلك توقع اختلاف مستويات التعلم.
4. الركون إلى أسلوب واحد في التدريس، وعدم التجديد والإبداع. وهذا يجعل الفصل يسير بطريقة رتيبه، ويساهم في إملال الطلاب، وقد يعيق تعلم بعضهم، وهو أيضا يساهم في خفض مستوى الدافيعة للمشاركة وكل ذلك يجعل المعلم يرى عملية التعليم مملة أو ميته.
* أسباب تتعلق بالمدرسة:
1. وجود مشاكل داخل المدرسة بين المعلم وزملائة أو المعلم ومدير المدرسة أو المعلم والأختصاصي الإجتماعي.
2. عدم توفير الجو المدرسي الأخوي وأنشطة المدرسية التي تستحث المعلم وتدفعه للمشاركة، وتوجد له قنوات لمناقشة مشاكله في الفصل أو في المدرسة.
3. عدم وجود البيئة المدرسية التي تساعد المعلم على حل مشاكلة. ومن ذلك عدم اهتمام مدير المدرسة بهذا الجانب والتنبه له ولأعراضه.
4. عدم طرح الموضوعات التي تتعلق بالجانب النفسي للمعلم في المدرسة وجانب العلاقة بينه وبين عناصر المدرسة الأخرى، في اللقاءات التربوية على مستوى المدرسة أو على مستويات أعلى.
5. الضغط في عبء الدروس اليوميه على المعلم.
6. عدم توفر متطلبات إنجاح الدرس وتفعيله، مثل غرف الأنشطة والمختبرات والصالات المناسبة أو الوسائل ونحو ذلك .
*هذه جملة من الأسباب العامة وقد يوجد في كل مدرسة أسباب خاصة أخرى، على مدير المدرسة ملاحظتها.
* العـــلاج:-
من المنطقي في العلاج تتبع الأسباب ومحاولة القضاء عليها. إلا أنه ينبغي التنبه إلى أن الأسباب التي تتعلق بالطالب ينبغي أن لا نحمل الطالب فيها المسئولية كاملة. فالطالب هو محور العملية التعليمية، وينبغي أن نقبله كما هوومن واجب المعلم والمدرسة تقبله وتعديل سلوكه غير المرغوب فيه. وفيما يلي بعض الخطوات العملية للعلاج:-
1. رفع الروح المعنوية للمعلمين بشكل عام، وإشعارهم دائما بقيمة ما يبذلونه من جهد. وهذه الخطوة يقوم بها مدير
المدرسة والموجه. وتذكيرهم دائما بأنهم بعملهم هذا يقومون بخدمة عظيمة لدينهم ولأمتهم وأنهم إذا أحسنوا النية في عباده يثابون عليها.
2. توعية المعلمين وتذكيرهم بالقواعد الأساسية في التعلم، والتعامل مع الطلاب، وبيان أهمية الصبر في هذا كله.
3. تحسس حاجات المعلمين النفسية، ومراعاة الجوانب الإنسانية في التعامل معهم، وإشعارهم بالدعم في المواطن الحرجة.
4. السعي للإبداع والابتكار في جو المدرسة العام، والبعد عن الرتابة، مع مراعاة قواعد عملية التغيير وأساليبه وما يصاحبها من ردود أفعال أو إحجام أو عداء أحيانا. فعدم الانتباه إلى هذه القواعد قد يولد ضغوطا نفسية ايضا.
5. السعي لتنمية المعلمين وتطوير أدائهم وإكسابهم وسائل وطرق تدريس جديدة، بالمشاركة في الدورات التربوية خاصة ما يتعلق منها بجانب إدارة الصف وأساليب وطرق التدريس.
6 ضرورة الابتعاد عن النظرة المـــثالية للطــلاب.
أفكار للحد من المشكلة :
أولاً : تعظيم قدرة المعلم على التأثير والتغيير التربوي
وذلك بإنهاء الانفصال المؤسسي بين المعرفة النظرية والممارسة في التربية، نتيجة تقسيم العمل التقليدي بين منتج المعرفة وممارسها، وذلك ببناء مفهوم نقدي جديد لمعنى مهنية التعليم، وبناء علاقات بنيوية بين كليات التربية الجامعية وبين المدارس ومؤسسات التعليم المختلفة، وذلك لتفسير الظروف البيئية التي يتم من خلالها إنتاج النظرية وأداء الممارسة بإدخال مشروع للتدريب الدائم للمعلمين داخل المدرسة ليخلق مدرسة متمركزة حول التدريب المستمر في أثناء الخدمة بحيث يكون تدريباً متصلاً بواقع الحياة اليومية في المدرسة، وبناء مشاريع تتيح للأساتذة الأكاديميين في كليات التربية الجامعية العمل داخل المدارس بعض الوقت كخبراء أو مستشارين ومشرفين، أو في الجماعات المهنية أو في المشروعات البحثية للمعلمين داخل مدارسهم.
ثانياً: تطوير نظم الإعداد بكليات التربية:
ويتم هذا عن طريق الإصلاح التعليمي الشامل، وزيادة التدقيق في تمهين التعليم وفرز الزبائن الملتحقين بالمهنة، وربما أقل قليلاً مما يطمح إليه تقرير لجنة هولمز (لا ينبغي بأن يسمح بأن ينضم إلى هذه المهنة سوى الأذكياء والمتفوقين) ورفع ما يسمى بالمحتوى المعرفي ومحتوى التقنيات التي تُتِم هذه المهنة داخل كليات التربية والاهتمام بالتربية العملية، أي تطوير إعداد معلم المعلم.
فلابد من تغيير الإعداد والتغيير بتطوير نظم إعداد المعلم العربي وتدريبه نحو مزيد من الإبداع، والكفاءة، والمكانة الاجتماعية.
ويلاحظ تعدد الاتجاهات المعاصرة في إعداد المعلم وتدريبه بين اتجاهات قائمة على أساس الكفايات وتطوير أدوار المعلم، واتجاهات قائمة على أساس استخدام النماذج (تنموي/ سلوكي/ إنساني) واتجاه قائم على أسلوب تحليل النظم واتجاه قائم على أسلوب التدريس المصغر، واتجاه قائم على أساس التعليم من بعد، ويجب ألا يقتصر التجديد على برامج إعداد المعلمين قبل الخدمة، بل بالنسبة لبرامج التدريب في أثناء الخدمة أيضاً.
ثالثاً- تشجيع المعلم على أداء دوره النقدي :
أي المبادرة بالتطور التربوي المعقول، وتجديد الموقف التعليمي، ونقد الطريقة والمحتوى ومواصلة دراساته العليا وربطها بترقياته، وهذا النوع من العلميين المسؤولين والناقدين والمتعاونين والشجعان يجعل المعلم ركيزة كل تغيير وتجديد، وكما يشير تقرير لجنة هولمز «من المهم أن تتيح هذه المهنة المجال للمبرزين والمتفوقين في الممارسة حتى يقودوا مسيرة التطور وحتى يكون لهم دورهم في إدخال كل جديد وفعال، ويساهموا في تدريب زملائهم وتطوير أدائهم التربوي .
انطلاقاً من مبدأ اعتبار التعليم قضية أمن قومي، وربط الحق في التعليم بحقوق الإنسان والديموقراطية كإطار أوسع، فإن تطوير المدارس لكي تكون مكاناً أفضل للعمل والتعلم تصب في هذا الاتجاه، ومن هنا فإن دعم المعلمين، وتحسين ظروف عملهم وفي مقدمتها توسيع الحرية الأكاديمية، وتخفيف كثافة الفصول، ودعم تنظيماتهم المهنية، وتحسين أوضاعهم المادية تظل شروطاً مهيأة لتخفيف احتراقهم النفسي، وإحباطاتهم المتزايدة. وتلخص خيرية قدوح هذا المسعى بقولها: «هل يمكن أن نتوصل إلى أن نقدم للمعلمين فعلاً لا قولاً مستلزمات احترام الذات المنشودة دائماً، وذلك من خلال تأمين الشروط الاقتصادية والثقافية اللازمة لمثل هذا الإحساس أو ما ينتج عنه من مواقف أو سلوكيات؟ .
التوصيات /
في ضوء ما تم عرضه في الورقة البحثية يوصي الباحث بالتوصيات الاتية :-
1 ـ تنمية احترام الذات لدى المعلمين وذلك بالتشجيع والشكر , والاعتراف بفضلهم . ويمكن تحقيق ذلك من خلال إبراز النواحي الإيجابية في عملهم , وإرسال رسائل شكر وتقدير لهم .
2 .ـ إحداث بعض التغيرات من أجل النمو والتطوير المهني , مثل منحهم تفرغا علميا بغرض تجديد فعالياتهم وطاقاتهم .
3 ـ دمج الأهداف الشخصية للمعلمين مع أهداف البرامج والأهداف المدرسية مثل : جعل المعلمين يشاركون في التخطيط للنشاطات والبرامج
4- ـ تنمية العلاقات الفعالة بين المعلمين ، مثل : تشجيع مجموعات المساندة والدعم المعنوي .
5- ـ إعطاء المعلمين فرصة لممارسة المهارات القيادية والإدارية الفعالة مثل المشاركة في الأعمال المكتبية , جدولة الاجتماعات , والإشراف عليها , واتخاذ القرارات الهامة
المقتـــرحات
1ـ إقامة دورات تدريبية إضافية للمعلمين حول الإجهاد النفسي , والعنف , داخل المدرسة , وأفضل الطرق للتعامل معها .
2- ـ استجابة إدارة المدرسة وتدخلها لوقف مشاكل الطلاب وعنفهم .
3- ـ إحساس أكبر من قبل إدارة المدرسة بمشاكل المعلمين , والعمل على حلها .
4- ـ الاشتراك في أداء التمارين الرياضية والأنشطة الخارجية .
5- ـ تغير مهام المعلمين بصورة دورية .
6- ـ رفع مستويات الوعي بين أفراد المجتمع حول دور المعلمين وأهميتهم .
7- ـ إيجاد فرق تدخل لحل مشاكل المدارس .
8- ـ بناء اتصالات وعلاقات جيدة بين المعلمين , والجهاز الإداري , وأولياء الأمور , والقياديين في المنطقة.
وأخيرا أتمنى أن أكون قد أفدتك بالقدر المستطاع.

[بورنان]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ارجوا من الإخوة الكرام امكانية افادتي بما يلي:
بحث حول الرقابة القبلية للتسيير المالي للمؤسسات التربوية
خضوعها لرقابة المراقب المالي
وجزاكم الله خيرا كثيرا

[ع.جمال]

السلام عليكم.
عليك بمرفقات الرابط التالي : رصيد وثائقي لأطر التسيير المالي و المادي للمؤسسات التعليمية (http://www.dafatir.com/vb/showthread.php?t=42915)
وأيضا من هذا:
مفهوم مراقبة التسيير وأبعاده الاقتصادية
تمهيـد : سنتعرض ضمن هذا الفصل لكل من المسائل الآتية :
أ- ماهية مراقبة التسيير وتطورها التاريخي.
ب- مراقبة التسيير ونظام المعلومات من أجل نظام اتخاذ القرار.
ج- مكانة مراقب التسيير ومراقبة التسيير في المؤسسة العموم
المبحث الأول : ماهية مراقبة التسيير وتطورها التاريخي :
قبل التعرض لماهية مراقبة التسيير وتطورها التاريخي نلاحظ أن مراقبة التسيير مركبة من مصطلحين "مراقبة" و "التسيير" لذا نود تعريف كل مصطلح على حِدى.
- المراقبة : إن معنى المراقبة على مستوى الاقتصاد الجزئي هي "البحث، المقارنة، الحراسة، التقدير والتحكم في أدوات التسيير"(1).
- التسيير : حيث عُرف بأنه "تلك العملية التي من خلالها نخطط وننظم وندير ونراقب موارد المؤسسة من أجل تحقيق الأهداف المسطرة"(2).
حيث يشكل التسيير عملية دائرية (من المنظور الحركي) فلو اعتبرنا أن العملية تبدأ بتحديد الأهداف أي التخطيط فإنه لا يجوز أن نعتبرها تنتهي عند الرقابة فالرقابة لابد أن تكشف عن وجود انحرافات وتصحيح هذه الانحرافات لابد أن يتطلب إجراء تعديلات جذرية أو طفيفة على السياسات والإجراءات وغيرها من الخطط بمعنى أن الرقابة تعود من جديد إلى التخطيط.
الشكل رقم (I،1) : التسيير عملية دائرية مستمرة
المصدر: محمد رفيق الطيب: مدخل للتسيير :أساسيات، وظائف تقنيات، ديوان المطبوعات الجامعية، الجزائر، 1995،
الجزء الأول، ص 05.
المطلب الأول : تعريف مراقبة التسيير وأهدافها وأنواعها :
الفرع الأول : تعرف مراقبة التسيير :
سنتطرق إلى مجموعة من التعاريف من بينها :
- التعريف الأول : "مراقبة التسيير هي الطريقة التي من خلالها نستطيع توجيه موارد المؤسسة وضمانها نحو الاستخدام الأمثل لتحقيق أهداف التنظيم"(1).
- التعريف الثاني : "مراقبة التسيير هي جملة من النشاطات والوسائل والعمليات التي تزود المؤسسة بأهداف طويلة الأجل وكذلك ضمان تحقيقها بصفة مستمرة"(2).
- التعريف الثالث : "إن مراقبة التسيير هي التأكد من أن النتائج المحققة تطابق وتوافق تلك المرسومة من قبل والانحرافات عن هذه النتائج المرسومة يتم اكتشافها فتتخذ في الحال الإجراءات اللازمة لتصحيحها وفي الشكل الذي يضمن عودة الأنظمة إلى السير في الطريق المخطط لها وبالتالي تحقيق الأهداف"(3).
- التعريف الرابع : "الرقابة هي عملية تسييرية تعتني بتقويم إنجازات المؤسسة باستعمال معايير محددة سلفا وباتخاذ القرارات التصحيحية بناءا على نتيجة التقويم وهي شديدة الارتباط بالتخطيط هي تهيأ التغذية العكسية اللازمة لتعديل الخطط من غير تأخير على ضوء النتائج المحققة"(1).
- التعريف الخامس : "مراقبة التسيير هي مجموعة من التقنيات الكمية والكيفية التي يمكن استعمالها لإعطاء المساعدة للمسؤول عن التسيير من أجل تحقيق الأهداف"(2).
- التعريف السادس : "نستطيع تعريف مراقبة التسيير على أنها طريقة تسمح باتخاذ القرار قبل وأثناء وبعد النشاط، إذن هو نظام شامل للمعلومات الداخلية للمؤسسة من خلاله تستطيع الإدارة المركزية تركيب وترجمة مجموع المعطيات لمختلف النشاطات والوظائف الموجودة بالمؤسسة"(3).
- التعريف السابع : "مراقبة التسيير عبارة عن مجموع الهيئات المكلفة بتزويد المدراء ومختلف المسؤولين بمعطيات رقمية مؤقتة تصف سير المؤسسة ومقارنتها مع المعطيات الماضية والمتوقعة وتحث المديرين بالقيام بالإجراءات التصحيحية المناسبة بسرعة"(4).
وفي الأخير نستطيع حوصلة هذه التعاريف في تعريف شامل والذي يتمثل في أن "مراقبة التسيير هي العملية التي تسمح لنا من خلالها التأكد من استعمال الموارد المالية والبشرية للمؤسسة استعمالا عقلانيا وفعالا وكذلك تدارك الانحرافات غير مسموح بها من أجل تحقيق أهداف المؤسسة وذلك باستخدام مختلف التقنيات والوسائل الكمية والكيفية".
الفرع الثاني : التطور التاريخي لمراقبة التسيير :
إن بلوغ مراقبة التسيير هذه الدرجة من التطور باستخدامها مختلف التقنيات الكمية والكيفية لم تكن صدفة وليس بالأمر السهل وإنما مرت على عدة أشكال ابتداءاً بالمراقبة المحاسبية حتى وصولها إلى ما تعرف به حاليا باعتبارها عملية شاملة لمختلف جوانب المؤسسة.
فحسب « KHEMAKHEM » "فإن ميلاد مراقبة التسيير كان سنة 1939 بالمعهد الأمريكي بفرنسا أي في فترة ما بين الحربين العالميتين وكانت تستعمل بمفهوم خاطئ حيث اعتبرت كسلاح لتحقيق النمو والمردودية (أداة عقابية) كما ارتبط مفهومها بمراقبة الميزانيات فقط أي كان دورها يتماثل مع دور الخبير المحاسبي في حين أن مراقبة الميزانية هي أداة من أدوات مراقبة التسيير وبعد الحرب العالمية الثانية تطورت مراقبة التسيير وأصبحت تهتم بكل جوانب المؤسسة من تمويل وإنتاج وتوظيف وتسويق ولها صلة مباشرة مع المسيرين إذ تمدهم بكل المعلومات الضرورية لاتخاذ القرارات اللازمة والملائمة"(1).
بينما نجد « THEITART » "من جانبه تعرض للتطور التاريخي لمراقبة التسيير وقسم تطوره إلى مرحلتين"(2) :
1- مرحلة المدرسة الكلاسيكية : والتي قادها كل من "تايلور" وَ "فايول" والتي ترى أن المراقبة تعتمد أساسا على تقسيم المهام إلى أجزائها الأساسية وتحديد الطرق العلمية للعمل وهذا ما يسمح بمقارنة النتائج المحققة مع المعايير المحددة.
2- المرحلة الثانية : وهي ترتبط بظهور مفهومها « CYBERNETIQUE » الذي عرف بأنه علم الاتصال والمراقبة داخل الأنظمة وتتكون هذه الأنظمة من ثلاثة عناصر أساسية كما يوضحها الشكل (I،2).
أ- المدخلات : « INPUTS » وتتمثل في عناصر المحيط التي تؤثر على النظام وتعرف بمتغيرات المدخلات.
ب- المخرجات : « OUTPUTS » وهي تلك العناصر التي يؤثر بها النظام على المحيط الخارجي وتعرف بالنتائج.
ج- التحويل : وتتمثل في تحويل المدخلات عن طريق مزجها بالعناصر الداخلية للنظام وتحويلها إلى المخرجات.
الشكل رقم (I،2) : المراقبة داخل الأنظمة
المصدر: عثمان احدادن، مرجع سابق ذكره، ص 08.
الفرع الثالث : أهداف مراقبة التسيير :
لقد عرف نظام مراقبة التسيير تطورا واسعا في مهامه من المهمة المحاسبية إلى شموليته لجميع الوظائف دون استثناء، فأصبح له دور فعّال في كل من العمليات التخطيطية وإدارة الأفراد في المؤسسة فهي إذا العملية المنجزة في وحدة من وحدات المؤسسة للتأكد من التجنيد الجيد والمستمر للطاقات والموارد المتاحة لغرض بلوغ الهدف المحدد باستخراج الفروقات وتحليلها وتحديد أسبابها لتفاديها مستقبلا بغية التسيير الحسن، وفيما يلي نلخص " أهداف مراقبة التسيير :
1- تحليل الانحرافات الناتجة عن النشاطات الفعلية والنشاطات التقديرية وإبراز الأسباب التي أدت إلى هذه الانحرافات باستعمال الموازنات التقديرية.
2- ترشيد التكاليف وعقلنتها (عدم تضخيم الأعباء).
3- استنتاج نقاط القوة واستخراج نقاط الضعف ومحاولة تدعيم نقاط الضعف وباقتراح مجموعة من الأساليب لتفاديها.
4- البحث عن سبل لتحسن الأداء (ترقية نظام التحفيزات).
5- تحقيق النجاعة للتأكد من الاستعمال الأمثل للموارد والطاقات المتاحة من أجل تحقيق الأهداف المسطرة.
6- تحقيق الفعالية ويتم ذلك عن طريق التأكد من تحقيق الأهداف المسطرة مع إمكانية تحقيقها حاضرا ومستقبلا "(1).
إن هدف مراقبة التسيير يكمن أيضا في دراسة الحلول التي تسمح في ظل التسيير بالأهداف وكذا لامركزية المسؤوليات وتحسين المردودية العامة للمؤسسة على جميع الميادين والأنشطة وتكلف الإدارة العامة لمراقبة التسيير بمهام عديدة.
وفيما يلي "مخطط يوضح أهداف نظام مراقبة التسيير"(1) :
الشكل رقم (I،3) : أهداف نظام مراقبة التسيير
المصدر: ATTAFIALI .N et EIACHI Rachid : "comptabilité analytique et sont rôle dans le contrôle
de gestion et le prise de la décision", mémoire de licence, Alger, 2002, P85.
من خلال هذا المخطط نستنتج أن أهداف مراقبة التسيير تنحصر أساسا في هدفين :
- أهداف عامة : والتي تساعد في عملية اتخاذ القرار بالنسبة للمسيرين.
- أهداف متفرعة : تساعد على معالجة المعلومات لاتخاذها كقاعدة في اتخاذ القرارات والتخطيط ووضع القرارات والتنظيم، التنسيق، المراقبة والمراجعة.
الفرع الرابع : أنواع مراقبة التسيير :
يمكن تصنيف مراقبة التسيير حسب "معايير مختلفة منها : الزمن، التنظيم، المصدر، الشمولية، وسوف نتطرق إلى أنواع المراقبة حسب كل معيار"(1) :
1- من حيث الزمن : إن وظيفة الرقابة تتطلب قياس الأداء الفعلي سواء قبل التنفيذ أو أثناء التنفيذ أو بعد التنفيذ، ونجد :
أ- المراقبة السابقة (القبلية) : من خلال التسمية نستنتج أن هذا النوع من الرقابة يتعلق بالمستقبل، ويعتمد هذا النوع من المراقبة على التأكد من توفر متطلبات إنجاز العمل قبل البدء في التنفيذ أي مراقبة وقائية حيث تقلل من شدة الانحرافات بين النتائج المتوقعة و (التقديرية) والنتائج الفعلية، كما تساعد في مواجهة المشاكل المستقبلية التي تعرقل العمل وتعتبر هذه المراقبة تنبيئية لأنها ترتكز على التنبؤ بالمشاكل المتوقعة التي تحدث مستقبلا من أجل تحديد الإجراءات والاستعدادات لمواجهة هذه المشاكل.
ب- المراقبة أثناء الإنجاز (الآنية) : هذا النوع من المراقبة يعتبر مراقبة إصلاحية أو علاجية أثناء عملية الإنجاز أي أنه يتم تصحيح الأخطاء والانحرافات إذا حدثت أثناء تنفيذ العمل والتأكد من انه سيتم إنجازه بالمواصفات المطلوبة وهذا النوع من الرقابة له كذلك تأثير في تفادي وقوع الانحرافات.
ج- الرقابة اللاحقة (البعدية) : تتم هذه المراقبة على شكل دورات عادة ما تكون أسبوعيا أو شهريا أو أيام محددة لذلك توضع برامج دورية للمراقبة ويتم تنفيذها مسبقا والهدف منها هو وقائي أكثر منه علاجي من الانحرافات وسلبيتها ويتم هذا النوع من المراقبة بعد إنجاز النشاط.
2- من حيث التنظيم : وحسب هذا المعيار هناك ثلاثة أنواع للمراقبة هي :
أ- المراقبة المفاجئة : تتم هذه الرقابة بشكل مفاجئ وبدون إنذار مسبق وهذا من أجل اكتشاف الأخطاء والانحراف والتمكن من تقييم الأفراد ويتم ذلك بجولات تفتيشية لمعرفة مدى انضباطهم ومدى تسيير أعمالهم وفق الخطة المسطرة.
ب- المراقبة الدورية : تتم هذه المراقبة على شكل دوران عادة ما تكون أسبوعية أو شهريـة وذلك بوضع برامج المراقبة الدورية التي يتم تنفيذها مسبقا والهدف منها هو وقائي أكثر منه علاجي.
ج- المراقبة المستمرة : تكون عبر طوال أيام السنة أي دائمة وليست على فترات متقطعة وذلك لمتابعة عمليات التنفيذ باستمرار والقيام بعملية التقييم الدائم للأداء وهذا باستخدام سجلات الدوام اليومية لمراقبة الانضباط في العمل.
3- من حيث المصدر : "حسب هذا المعيار هناك نوعان من مراقبة التسيير هما"(1) :
أ- المراقبة الداخلية : ويقصد بها المراقبة الذاتية « AUTOCONTROLE » أي تتم داخل المؤسسة على جميع الأنشطة والمهام والغرض منها هو ضبط الأعمال الجارية في المؤسسة للوصول إلى الأهداف المرسومة وتقوم بها وحدة إدارية مختصة في مراقبة التسيير ويهدف هذا النوع من المراقبة أساسا إلى :
- مراجعة مخطط المؤسسة الداخلي.
- مراجعة سياسة القيادة واستراتيجيتها المتبعة في النشاط.
- تقييم محيط المؤسسة من الجانب الاجتماعي والاقتصادي.
- تقدير حصة المؤسسة في السوق.
- تقدير احتياجات الزبائن وتصنيفيهم.
ب- المراقبة الخارجية : هذه المراقبة تقوم بها جهات متخصصة ومستقلة عن المؤسسة تكون تبعيتها غالبا لجهاز الدول كمراقبة مجلس المحاسبة للعمليات المالية على الدوائر الحكومية، ومراقبة مدققي الحسابات لميزانيات المؤسسات.
4- من حيث شموليتها : تنقسم مراقبة التسيير حسب هذا المعيار إلى ثلاثة أنواع :
أ- المراقبة على مستوى الأفراد : تقوم هذه المراقبة بالتركيز على أداء الأفراد لأعمالهم والتعرف على سلوك الأفراد أثناء العمل وهذا باستخدام عدة مؤشرات منها : الكفاءة، الإنتاجية، معدل الغياب والتأخر ... .
ب- المراقبة على الأنشطة الوظيفية : وتشمل كل وظائف وأنشطة المؤسسة مثل : التسويق، التمويل، الإنتاج وإدارة الموارد البشرية، وتقوم بقياس أداء كل منها بمؤشرات.
ج- المراقبة على الأداء الكلي للمؤسسة : من خلالها يمكن تقييم الأداء الكلي للمؤسسة خلال فترة زمنية معينة وهذا عن طريق معايير ومؤشرات تستخدم في هذا الخصوص منها معدل الربحية، الحصة السوقية للمؤسسة، معدل الإنتاجية وإلى غير ذلك من المؤشرات وهذا من أجل معرفة مدى كفاءتها في تحقيق الأهداف المسطرة.
5- من حيث طريقة المراقبة : "حسب هذا المعيار هناك نوعين من المراقبة"(1) :
أ- الرقابة عن طريق الحلقة المغلقة : هي عبارة عن مخطط للرقابة قائم على أساس الملاحظة المباشرة لحالة المعايير ثم المقارنة بين هذه الملاحظة (الإنجاز)، إذن هي عبارة عن خطوات للتحديد المباشر للانحرافات بين الإنجازات والأهداف.
ب- الرقابة بطريقة الحواجز « contrôle par alerte » : هي عبارة عن رقابة قائمة على أساس استعمال المعلومات المتحصل عليها من النظام المُراقِب ولكن لا تعطي مباشرة المعلومات حول المعايير، وفيما يلي المخطط المنطقي للرقابة بالحواجز.
الفرع الخامس : خصائص نظام المراقبة الفعّال ومعايير قياس الفعالية :
قبل التطرق لخصائص نظام المراقبة الفعال يجب علينا أن نعرف مفهوم الفعالية حيث أن الاهتمام المتزايد بفعالية المنظمات يعتبر جوهر عملية التسيير ومظهر من مظاهر المنافسة سواء على المستوى المحلي أو الدولي ويطرح هذا الاهتمام بشكل مستمر نظرا لزياد وعي المسيرين بسبب الزيادة الشديدة في المنافسة الدولية والصراع من أجل البقاء، ويعرف" « GERVAIS » الفعالية على أنها مقارنة النتائج بالأهداف المحددة أو بعبارة أخرى مقارنة المدخلات « INPUTS » مع المخرجات « OUTPUTS » "(1).
وفيما يلي نتطرق إلى "معايير قياس الفعاليـة" :
1- معايير قياس الفعالية : "نذكر من بينها أربعة معايير وهي"(1) :
أ- مقياس الكفاية الإنتاجية : نعني بتحقيق الكفاية بالعقلانية والرشادة في كل الأنشطة أي تحقيق أكبر قدر من الربح بأقل قدر من التكاليف وقد اهتم رواد الاقتصاد لبلوغ هذه الغاية بالحوافز المادية وأسلوب الإشراف المباشر مع اعتبار الإنسان كسول لا يمكن تحسين أداءه إلا بهذين الأسلوبين ومع تطور طرق الإنتاج وجدوا أن الفرد يزيد أداءه عند تنظيم العمل، كما عمد مفكرون آخرون إلى تحسين اتجاهات نحو العمل وإدخال أساليب تحفيز جديدة في بيئة العمل واحتواء الصراع داخل التنظيم وزرع فكرة الحرية في العمل مع التركيز القوي على دور القائد حيث عرفوا الفعاليـة بأنها المدى الذي ينجز به القائـد المهام الموكلة إليه من خلال الجماعـة التي يقودها.
ب- مقياس ما يُنجز من الأهداف : مع ظهور الإدارة بالأهداف كنمط جديد للتسيير ظهر مؤشر للفعالية وهو مدى ما ينجز من الأهداف أي أن عدد الوحدات المنجزة ومدى جودتها يعد مقياسا جيدا للفعالية، ولكن إذا أخذنا بعين الاعتبار الإنسان الذي يبدع هذا الكم هو يتحمل على عاتقه إبرازه للوجود، نلاحظ أن لكل شخص أهدافه وبالتالي فكل فرد حر في تحديد وسائل الإنجاز لتحقيق هذه الأهداف وهذا يحدث تداخل لأن هذا الأخير يعد مؤشرا أخر للفعالية.
ج- الفعالية وتحليل القيم : مع تبني الإدارة منهج تطويري تنظيمي والأخذ بمبدأ القيم كأساس لتشخيص المنظمة فالفعالية تعني التركيز على القضايا الصحيحة أي أنها قدرة المنظمة على تركيز مصادرها على الأنشطة التي تعود لها بالنتائج.
د- الفعالية ومدخل النظم : مدخل النظم يؤكد أن الفعالية تتحقق بالنظر إلى المشكلة في إطارها الكلي أي أن قدرة المنظمة على تحقيق النتائج المتوقعة منها يجب أن ينظر إليها في ضوء المدخلات التي تأتيها من البيئة الخارجية، وكذلك في ضوء عملية التحويل التي تجري داخلها ونوعية العلاقات التي تربطها بأفراد هذه البيئة سواء من إطار عمل المنظمة أو في الإطار العام للنظام الاجتماعي، واستيعاب كل هذه الحقائق الاجتماعية كجزء أساسي تستهدف قدرة هذا النظام على تحقيق النتائج المتوقعة منها.
ونستخلص من ذلك أن فعالية المنظمة تقاس بمدى إشباع حاجات المنتفعين من خدماتها فالفرد والقائد والمنظمة ذاتها والمجتمع كله معنيون بهذه الفعالية.
2- خصائص نظام المراقبة الفعال : "نشير فيما يلي إلى ستة خصائص يعتبر توفرها ضروريا حتى يكون نظام المراقبة فعالا"(1) :
أ- تقديم معلومات صحيحة : فالمعلومات الخاطئة أو المشوهة تضلل عملية اتخاذ القرار وكثيرا ما تؤدي إلى نتائج أسوء من المتوقع.
ب- حسن توقيت المعلومات المقدمة : حيث تفقد المعلومات المتأخرة معناها وفائدتها جزئيا أو كليا فحصول المؤسسة مثلا على معلومات صحيحة تتعلق بشروط دخول مناقصة أمر لا قيمة له إذا جاء بعد انقضاء الآجل أو الموعد المحدد للدخول.
ج- الاقتصاد في التكاليف : فشراء نظام إلكتروني شديد التطور من أجل عمليات رقابية يمكن ضبطها باستعمال أبسط وأقل التكاليف بكثير لا يعتبر اقتصاديا ما دامت الفوائد المتحصل عليها لا توازي التكاليف.
د- سهولة الفهم : إذا لم يفهم المسيّر أو المسؤول جيدا نظام الرقابة وطبيعة النتائج والمعلومات التي يقدمها فإنه سيسيء تفسيرها، الأمر الذي يؤدي إلى اتخاذ قرارات خاطئة.
هـ- التركيز : لجذب انتباه المسيّر بسرعة إلى الانحرافات التي تشكل نقاط اختناق تعرقل سير العمل وانسياب الإنتاج.
و- تسهيل اتخاذ القرارات : وذلك بتقديم معلومات واضحة ومحددة تصلح أساسا لاتخاذ القرارات بدون الحاجة للتفسير والتحليل أو الاستقصاء وهذه الأمور هي التي تستهلك وقت المسيّر وتعقد مهنتـه.
المطلب الثاني : مهام مراقبة التسيير ومجالات تطبيقها :
الفرع الأول : مهام مراقبة التسيير :
مما سبق "يتضح جلياً أن لمراقبة التسيير ثلاث مهام رئيسية هي"(1) :
1- تحسين الأداء وفعالية النشاط : إن تحسين فعالية نشاط المؤسسة يتطلب من مراقبين التسيير القيام بأعمال منها :
- التطوير والاستعمال الأمثل لأنظمة معلومات التسيير حيث يقوم مراقب التسيير بجمع المعلومات.
- التأكد من أن الكلفة لهذا النظام لا تفوق الفائدة المتحصل منه.
- وضع نظام معلومات للتقديرات عن طريق المخططات والموازنات التقديرية ومتابعة النتائج وتحليلها.
- "معرفة ودراية دقيقة للإيرادات والتكاليف"(2).
2- التحكم في التطور : إن مسايرة التطور ومحاولة التحكم فيه يجعل مراقب التسيير يشارك في :
- تحديد الموازنات التقديرية السنوية التي تكون متناسقة مع الخطط على المدى القصير.
- وضع تخطيط على المدى المتوسط في إطار استراتيجية محددة.
- إعلام المديرية العامة بكل الانحرافات والفروقات الموجودة بين الموازنات التي هي بمثابة ترجمة للأهداف المحددة والتي تم الاتفاق عليها بعد طرحها للنقاش وذلك من طرف كل مسؤول.
- إعلام المديرية العامة بالنتائج مع تزويدها بمختلف التفسيرات حول الانحرافات وأسبابها.
3- الاستعمال الأحسن لوسائل الاستغلال : إن دراسة المردودية الاستثمارية الحالية والمرتقبة وكذلك التسيير الأحسن للأفراد يقترن بمدى التسيير الأمثل لوسائل الاستغلال، ولهذا فمراقبة التسيير يمكن أن تساهم في بعض الدراسات الاقتصادية بالأخص تقوم بتعريف السياسة المتبعة من طرف المؤسسـة كما أنها تعمل على استنتاج واستخلاص التحاليل الاقتصادية التي تقوم بها من أجل تحقيـق :
- أكبر فعالية.
- أحسن مردودية.
- أرباح ومردودية إنتاجية.
الفرع الثاني : مجالات تطبيق مراقبة التسيير :
إن التعرض لمجالات تطبيق مراقبة التسيير يستدعي الحديث ولو بإيجاز عن مختلف النظريات أو المدارس التي تعرضت للمنظمات ووجهة نظرها عن مراقبة التسيير ولهذا سنتعرض لنظرية المنظمات والتي سنوجزها إلى ثلاثة مدارس أساسية بغية التبسيط "وتتمثل هذه المدارس فيما يلي"(1) :
1- المدرسة الكلاسيكية : إن ظهور هذه المدرسة يعود إلى الفترة التي كان فيها الاهتمام يدور حول زيادة حجم الإنتاج، ومن مؤسسيها "تايلور" من خلال أبحاثه الأصلية الصادرة سنة 1992، حيث تعرض فيها إلى أسس الإدارة العلمية ومبادئها، وباختصار فإن "تايلور" قد نادى بتقسيم العمل وتحديد العناصر الجزئية المكونة له ثم دراسة كل عنصر من هذه العناصر من أجل البحث عن طرق الاستغلال كما دعا إلى اختيار العمال القادرين على العمل وتكوينهم ومكافئتهم حسب مردوديتهم ومن جهة أخرى يرى "تايلور" أن مزايا الإدارة العلمية تتمثل في :
- تخفيض تكاليف الإنتاج.
- تخفيض أسعار البيع.
- رفع الأجور.
- الرفع من الأرباح.
أما فيما يتعلق بمراقبة التسيير ذاتها فإن هذه المدرسة ترى أن المراقبة تطبق على وظائف المؤسسة حيث يمكن أن تكون هناك مراقبة إدارية وتجارية ومالية وحتى تقنية، وفيما يخص المراقبة الإدارية فهي تهدف إلى التأكد من وجود البرامج ومدى تطبيقها وحتى تكون المراقبة فعالة لابد أن تكون في الوقت المناسب ومتبوعة بالإجراءات الضرورية كما ترى هذه المدرسة أيضا ضرورة توفر خاصيتين أساسيتين في مراقب التسيير وهما الكفاءة وعدم الانحياز.
2- المدرسة الكلاسيكية المعاصرة : إن أفكار المدرسة الكلاسيكية أثارت ردود أفعال بعض المفكرين الذين اهتموا بالجانب النفسي للعامل من بينهم "مايو" الذي قام بعدة أبحاث ودراسات بالولايات المتحدة الأمريكية ومن أشهرها التي قام بها في شركة "واسترن إلكتريك" حيث استخلص أن التغيير في ظروف العمل ليست هي الوحيدة التي تدفع إلى زيادة المردودية وإنما هناك عوامل أخرى تتمثل في العلاقات بين العمال والمسيرين.
أما عن مساهمة هذه المدرسة في مراقبة التسيير فيتمثل في اعتبار العنصر البشري العامل الأهم داخل المؤسسة لذلك فإنه لا يمكن الحديث عن مراقبة التسيير دون التعرض للجانب الإنساني فدراسة الجانب النفسي للعامل تسمح بمعرفة دوافعه وبالتالي استغلالها لتحقيق أهداف المؤسسة كما أن المعرفة النفسية للعامل تسمح بمعرفة أسباب الفروقات عند قياس الأداءات وبالتالي سهولة تفاديها مستقبلا.
3- المدرسة المعاصرة : إضافة إلى أصحاب المدرسة الكلاسيكية والمدرسة الكلاسيكية الحديثة برزت مجموعة من المفكرين أشال "أنسوف"، "شوندلار" وَ "دريكار" حيث قادوا التحليل الاستراتيجي بالإضافة إلى التحليل التسييري كما لعب أيضا المنظور النظامي دورا هاما في تطور مفهوم المنظمات بصفة عامة والمؤسسة الاقتصادية بصفة خاصة مثلما كان له صدى في المجالات الفيزيائية والاجتماعية.
والمنظور النظامي عرف بأنه طريقة أو منهجية جديدة تسمح بجمع وتنظيم المعارف من أجل فعالية أكثر في اتخاذ القرارات "ومن خلال هذا المنظور قسمت الأنظمة إلى نوعين هما"(1) :
أ- النظام المغلق : وهو ذلك النظام الذي ليس له أية علاقة مع المحيط الخارجي فهو يعمل بمعزل عن هذا الأخير، فلا يتأثر به
ب- النظام المفتوح : وهو عكس النظام المغلق حيث يرتبط بمحيطه الخارجي الذي يؤثر فيه ويتأثر به.
المبحث الثاني : مراقبة التسيير ونظام المعلومات من أجل نظام اتخاذ القرار :
بدأت معظم التنظيمات خلال الثلاثين سنة الأخيرة تستخدم نظام المعلومات لزيادة فعالية الرقابة عن طريق تزويد المسيرين بمعلومات مناسبة وحسنة التوقيت، ويسمح التصميم الناجح لنظام معلومات التسيير بحصول المسيّر على المعلومات التي تناسب عمله ومستواه التربوي بأفضل الأشكال حيث تتم قبل تصميمه دراسة ظروف المنشأة وأهدافها والتعرف على نوعية المشاكل التي تواجه المسيرين وبالتالي نوعية المعلومات المطلوبة لمعالجتها وفيما يلي سنتطرق إلى هذا النظام ودوره في مراقبة التسيير.
المطلب الأول : نظام المعلومات واستعمالاتــه :
الفرع الأول : المعلومات ومصادر الحصول عليها :
1- نلاحظ أن "نظام المعلومات ينقسم إلى مصطلحين "نظام" وَ "معلومات"، فالنظام هو عبارة عن مجموعة أجزاء مترابطة ومتكاملة تؤدي عملها من أجل تحقيق هدف معين"(1).
أما المعلومات فهي "عبارة عن الحقائق أو المبادئ أو التعليمات في شكل رسمي مناسب للاتصال والتفسير والتشغيل بواسطة الأفراد والآلات الأتوماتيكية"(2).
إذن نظام المعلومات عبارة عن :
"إطار يتم خلاله تنسيق الموارد (البشرية والآلية) لتحويل المدخلات (البيانات) إلى مخرجات (معلومات) لتحقيق أهداف المشروع"(3).
ويعرف أيضا بأنه "مجموعة المعلومات المتحركة داخل المؤسسة وكذلك الإجراءات المعالجة والوسائل المتاحة التي تسمح بجمع واسترجاع وتشغيل وتخزين وتوزيع المعلومات الضرورية لاتخاذ القرار ومراقبة المؤسسة"(4).
2- مصادر الحصول على المعلومات : يمكن للمؤسسة الحصول على المعلومات من خلال :
- الملاحظة من خلال النزول إلى ميدان العمل.
- التقارير التي تصل من الهيئات.
- الاستبيان.
- التجارب السابقة.
- المنظمات المهنية.
- الهيئات الإحصائية.
- هيئات البحث (معاهد، جامعات).
- قواعد المعلومات.
* كما أنه هناك مصادر أخرى منها "مصادر داخلية للمؤسسة كالمحاسبة، لوحات القيادة ومصادر خارجية كالمحيط الاقتصادي والمالي"(1).
الفرع الثاني : دورة حياة نظام المعلومات :
وتتمثل دورة حياة نظام المعلومات في المراحل التي يمر بها نظام المعلومات منذ مرحلة نشأته إلى غاية تشغيله بشكل عام "وتتمثل هذه المراحل فيما يلي"(2) :
1- تخطيط النظام : خلال هذه المرحلة يتم التعرف على مختلف الأنظمة الفرعية المكونة للنظام والتي تكون بحاجة إلى تجديد.
2- تحليل النظام : تبدأ هذه المرحلة بعد انتهاء المرحلة السابقة ويتمثل هدفها الأساسي في الفهم المعمق للنظام القائم ومشاكله من أجل تحديد الحاجة إلى المعلومات ووضع تصور أولي حول كيفية عمل النظام المستقبلي.
3- تصميم النظام : من خلال هذه المرحلة يتم إعداد المخطط العام للنظام بشكل كامل ويتم تصميم النظام على شكل تدريجي من العام إلى الخاص حسب مدخل النظم حيث يجب أولاً تحديد أهداف ووظائف النظام.
4- تنفيذ النظام : قبل أن نبدأ في عملية تنفيذ النظام يجب أن تهيئ كل الظروف اللازمة حيث تتضمن عملية تنفيذ النظام الجديد تطبيق المواصفات المادية والمعنوية التي تم اختيارها في مرحلة التصميم بشكل فعلي.
5- تشغيل النظام وتقييمه : بعد الانتهاء من مرحلة تنفيذ النظام تأتي المرحلة الحساسة وهي مرحلة تشغيل النظام وذلك بعد التحول من النظام القديم إلى النظام الجديد.
6- صيانة النظام : تأتي مرحلة الصيانة بعد العمل بنظام المعلومات أو بعد تشغيله فقد تطول مدة تشغيله أو تقصر ولذلك فخلال هذه الفترة أي فترة حياته يمكن أن يحتاج إلى تعديلات أو إصلاحات من أجل أن يبقى فعال فهو يتأثر بالبيئة كما يؤثر فيها.
b]الفرع الثالث : علاقة نظام اتخاذ القرار بنظام المعلومات :
بدأت طريقة استعمال المسيّر لنظام المعلومات تسجل خلال العقد الأخير تطورا جذريا، كما بدأت أنظمة دعم القرار التسييري تحل محل الاعتماد على التقارير والنماذج المكتوبة وهي نظم مصممة لتزويد المسيرين بالمعلومات اللازمة لاتخاذ القرارات الجارية مباشرة عن طريق "واجهة الحاسب الشخصي"(1).
لقد جعلت تقنيات الحاسبات المصغرة مثل هذا الأمر ممكنا فبمستطاع المسيّر الذي يعرف كيف يشغل حاسبا مصغرا والذي تطبق منشأته نظام دعم القرار التسييري أن يتعرف على سبيل المثال على الوضعية الحاضرة لمشروع قيد الإنجاز ويتخذ قرارات تتصل بما ينبغي عمله على ضوء ذلك ويتأكد من خلال واجهة حاسبه من أن أوامره قد وصلت للأشخاص العاملين في المشروع.
وقد أصبح بإمكان المسيّر أن يسيّر العمل من خارج مكتبه وأن يتخذ القرارات خارج أوقات الدوام كما قد سهلت سرعة تطور تقنيات الحاسبات المصغرة استخدام نظم دعم القرارات التسييرية، تلك السرعة التي حدثت بفضل المنافسة بين المؤسسات.
الفرع الرابع : تكنولوجيا المعلومات وسلوكيات المسيّرين :
"يؤدي عدم تواجد المستعملين خلال عملية تصميم نظام المعلومات إلى ظهور المشاكل عند التطبيق، حيث يجري تقويم المعلومات بأشكال غير مناسبة أو يستغرق تفسيرها وقتا طويلا أو تكون ذات طبيعة هامشية، الأمر الذي يحد كثيرا من فائدة نظام المعلومات ومن تقبلها لدى المعنيين باستعمالها"(1).
كما يخشى من ناحية أخرى الكثير من المسيرين نظام معلومات التسيير على أساس أنها ستعرضهم إلى مراقبة دقيقة من رؤسائهم وأنها ستصبح وسيلة للتقليص من نفوذهم على الوحدات التي يعتبرون مهمة تسييرها من خصوصياتهم، هكذا تتسبب النظم المشار إليها في شعورهم بعدم الأمن إلى تخوفهم من المستقبل ومقاومتهم للتغيير، الأمر الذي يؤدي إلى بروز السلوكيات الشخصية القلقة والموافق الدفاعية، تلك المواقف التي تتسم بالهجوم على تكنولوجيا المعلومات للحيلولة دون تطبيقها.
ويلاحظ أيضا أن التحديث المستمر لمخرجات أنظمة الإعلام الآلي قد أدى إلى تسهيل عملية اتخاذ القرار حتى على مستوى أولئك المسيريّن الذين لم يهضموا بعد التقنيات الحديثة للإعلام الآلي، ذلك التحديث الذي أصبح يتم بفضله تزويد المسير على أساس يومي أو أسبوعي بحالة المخزون من السلع وحالة المبيعات والمقبوضات النقدية وما إليه من معلومات حيوية أخرى. أن تحفظ المسيرين اتجاه التقنيات الإعلامية هو السبب في التلكؤ الذي تواجهه عملية ربط أنظمة التسيير بالحاسبات بطريقة مباشرة. ولتبديد مخاوف المسيرين بهذا الشأن يتطلب إدماجهم في عملية تصميم نظام معلومات التسيير وإدراكهم بأن التحدي الذي يواجههم يفرض عليهم المزيد من الترشيد في عملية اتخاذهم القرارات.
المطلب الثاني : وظائف نظام المعلومات وموقعه في نظام مراقبة التسيير :
الفرع الأول : وظائف نظام المعلومات :
"هناك ثلاثة وظائف رئيسية يقوم بها نظام المعلومات والمتمثلة فيما يلي"(1) :
1- إدارة البيانات : وللقيام بهذه الوظيفة هناك ثلاثة خطوات يجب بلوغها وهي : التخزين، التحديث والاستدعاء.
- فيما يخص التخزين معناه عند جمع البيانات يتم تدوينها في الأوراق أو وضعها في الملفات أو تخزينها في الحاسوب.
- أما فيما يخص التحديث فالنسبة للبيانات فهو يعني تعديل البيانات المخزنة أي إجراء تعديلات أو تحويل اتجاهها بعدما كانت ذات مدلول للماضي تصبح ذات مدلول للحاضر وذلك بهدف أن تعكس الأهداف والعمليات والقرارات المتخذة حديثا.
- أما فيما يخص استدعاء البيانات فيعني استرجاع البيانات التي تم تخزينها فيما مضى من أجل إجراء المزيد من عمليات التشغيل عليها أو تحويلها حتى تكتسب صبغة المعلومة.
2- رقابة وحماية المعلومات : إن البيانات معرضة للأخطاء وقد توجه إلى عملية التشغيل وهي خاطئة كما يمكن أن تتعرض هذه البيانات إلى الفقدان، الضياع، السرقة أو يتم التلاعب بها أثناء عملية التشغيل ولتفادي كل ما تم ذكره يجب حماية هذه البيانات في أماكن آمنة.
3- إنتاج المعلومات : وهي الوظيفة النهائية لنظام المعلومات أي عند إنتاج المعلومات تنتهي مهامه فهو ينتج المعلومات ليس لنفسه بل لأطراف داخل المؤسسة، وآخر ما يقدمه نظام المعلومات هو وضع هذه المعلومات في يد المستخدمين من أجل اتخاذ القرار.
طبعا الموضوع منقول وعليك بأخذ ما يفيدك وبالتوفيق لك.

[عائشة بن حيلة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أرجوا منكم مساعدتي في ايجاد مواقع تخص عروض الخدمة أي offer de service تخص الشركات بالجزائر
أرجوا مساعدتكم ......................... وشكرا

[عائشة بن حيلة]

لديا offer de service وأريد عرضه على مجموعة من الشركات في الجزائر فأرجوا منكم مساعدتي وارشادي في العرض
وشكرا

[ع.جمال]

السلام عليكم.

http://www.jobdz.com (http://www.jobdz.com/)

http://www.emploitic.com (http://www.emploitic.com/)

http://www.emploi.uni.cc (http://www.emploi.uni.cc/)

http://www.nrecrutic.com/emploialgerie/ (http://www.nrecrutic.com/emploialgerie/)

http://www.dz-recrute.com (http://www.dz-recrute.com/)

http://www.emploinet.net (http://www.emploinet.net/)

http://www.cvmania.com (http://www.cvmania.com/)

http://www.algerieemploi.co (http://www.algerieemploi.co/)

http://www.emploialgerie.com (http://www.emploialgerie.com/)

وبالتوفيق لك.

[سهام خانم]

السلام عليكم

[ع.جمال]

السلام عليكم.
Annonces Offres de services Algerie,Consulter les annonces ... (http://www.google.com/url?q=http://www.annugate.com/espace_annonces/afficher_annonce_choix.php%3Fs%3D9%2520%26%2520cat eg%3DOffres%2520de%2520services&sa=U&ei=I-iFTfv5Hc3Hswa5rIGCAw&ved=0CAwQFjAA&usg=AFQjCNHr7DW9bKbNBUgPO9u_Z6WRFsXx_w)
Offre de service. - Alger - Autres Services (http://www.google.com/url?q=http://algercity.olxalgerie.com/offre-de-service-iid-115168491&sa=U&ei=I-iFTfv5Hc3Hswa5rIGCAw&ved=0CBAQFjAC&usg=AFQjCNFZfZKJ7RtOd8IQSym_R7Vm7rH5OA)
offre Annonce Offre de service - Affaires-Business, Matériel ... (http://www.google.com/url?q=http://www.affaires-dz.com/algerie/annonce/Offre-de-service_84934&sa=U&ei=I-iFTfv5Hc3Hswa5rIGCAw&ved=0CCkQFjAI&usg=AFQjCNHufbEi_TZK2qRFf7bC7yMU-FHgAQ)

[kharchi]

من فضلكم اريد بحث حول الموارد المعدنية في مادة الاجتماعيات وfبحث حول المجدول exel في مادة الاعلام الالي

[أجمل الزهور]

مشكوووووووووووووووور يا أخي على هذا التعقيب
بورك فيك وجازاك الله خيرا
في ما يخص أجمل الزهور
فإن طلباتي اقترحتها عليكم بعد عناء طويل في البحث عليها
لم أجد معلومات أدق ومفصل
لذلك اقترحت على أعضاء المنتدى مساعدتي
فأرجوا أن أكون خفيفة الظل عليكم.

[ع.جمال]

مشكوووووووووووووووور يا أخي على هذا التعقيب
بورك فيك وجازاك الله خيرا
في ما يخص أجمل الزهور
فإن طلباتي اقترحتها عليكم بعد عناء طويل في البحث عليها
لم أجد معلومات أدق ومفصل
لذلك اقترحت على أعضاء المنتدى مساعدتي
فأرجوا أن أكون خفيفة الظل عليكم.

السلام عليكم.
لا عليك أختي الكريمة فنحن في الخدمة قدرالإستطاعة وبارك الله فيك.

[اميرة 022]

مشكوررررررررررررر

[ع.جمال]

مشكوررررررررررررر
السلام عليكم.
الشكر موصول لكم أنتم وبارك الله فيك.

[nussa]

مساء الخير جزاكم الله على كل شيء:mh92:

[ع.جمال]

مساء الخير جزاكم الله على كل شيء:mh92:
السلام عليكم.
بارك الله فيك ونحن في الخدمة قدر المستطاع.

[امينة ريان]

السلام عليكم
اود من فضلكم حللو لتمارين كتاب الفيزياء سنة 1 متوسط و4 متوسط
انا في الانتظار ارجوكم

[ع.جمال]

السلام عليكم
اود من فضلكم حللو لتمارين كتاب الفيزياء سنة 1 متوسط و4 متوسط
انا في الانتظار ارجوكم
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
ضعي طلبك هنا :قسم البحوث و الاستفسارات و طلبات الأعضاء (http://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=192)
وبالتوفيق لك.

[nessrine07]

انشاء الله نلتزم بالمطلوب يا اخي لكن اضن انه ليس هناك مشكل ان وضع احد الاعضاء طلب صعب عليه و لم يجد حل له اليس اااا ااااااااااا
:o
:rolleyes:

[ع.جمال]

ان شاء الله نلتزم بالمطلوب يا اخي لكن اضن انه ليس هناك مشكل ان وضع احد الاعضاء طلب صعب عليه و لم يجد حل له اليس اااا ااااااااااا
:o
:rolleyes:

السلام عليكم.
نحن معك وتحت طلبات الأعضاء ولكن هناك طلبات بكل سهولة يستطيع الباحث الوصول إليها بإستعمال google فقط.
وبارك الله فيك .

[بشرى سارة 4]

السلام عليكم لم يصلني اي رد على طلبي شكرا

[ع.جمال]

السلام عليكم لم يصلني اي رد على طلبي شكرا
السلام عليكم.
لم أجد أي طلب هنا وبارك الله فيك.

[الزهرة الجبلية]

اريد ان اصادق او بلاحرى ان اتعرف غلى الاعضاء المجموعة وشكراااااااااااا جزيييييييييلاااااااااا.

[الزهرة الجبلية]

اما بعد..........من فضلكم ارشدوني اريد معرفة الدروس المحددة في البكالوريا وجزاكم كل خير.والتي تم تشطيبها.

[ع.جمال]

اما بعد..........من فضلكم ارشدوني اريد معرفة الدروس المحددة في البكالوريا وجزاكم كل خير.والتي تم تشطيبها.
السلام عليكم.
في أي شعبة تدرسين ؟؟؟

[الزهرة الجبلية]

:sdf:اود ان اعرف لماذ تم ازاحت من المنتدى الخاص للاحكام و الامثال الشعبية .فلقد كتبت امثال لعبد القادر المجذوب لكن لم اجد صفحتي لمممممممماذذذذذذذذذذذذذذذااااااااااااااااااااا لماذ:sdf:

[الزهرة الجبلية]

شعبة اداب وفلسفة وشكرا مقدما

[ع.جمال]

شعبة اداب وفلسفة وشكرا مقدما
السلام عليكم.
تفضلي من هنا :
http://www.echoroukonline.com/ara/th...=article_large (http://www.echoroukonline.com/ara/th...=article_large)
وبالتوفيق لك في شهادة البكالوريا.

[الزهرة الجبلية]

:19:السلام عليكم ... لا تنسوني

[الزهرة الجبلية]

شكرااااااااااااااااا جزيلااااااااااااا. جزاكم الله كل خير...........

[ع.جمال]

شكرااااااااااااااااا جزيلااااااااااااا. جزاكم الله كل خير...........
السلام عليكم.
لاشكر على واجب فنحن في الخدمة قدر المستطاع.
وبالتوفيق لك في شهادة البكالوريا.

[يوسف8]

شكرا اخي الكريم على التوضيح

[رابحي نـائل]

هل في هذه الصفحة توضع الطلبات
مثل أوريد تغيير إسمي من اللاتنية الى العربية
شكرا مسبقا وأخرا

[ع.جمال]

هل في هذه الصفحة توضع الطلبات
مثل أوريد تغيير إسمي من اللاتنية الى العربية
شكرا مسبقا وأخرا

السلام عليكم.
أين المشكل نحن في خدمتك ضع طلبك هنا مع ذكر الاسم العربي فقط :هنا توضع طلبات تغيير الأسماء (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?goto=newpost&t=407099)
وألف مبارك عليك مسبقا.

[رابحي نـائل]

السلام عليكم.
أين المشكل نحن في خدمتك ضع طلبك هنا مع ذكر الاسم العربي فقط :هنا توضع طلبات تغيير الأسماء (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?goto=newpost&t=407099)
وألف مبارك عليك مسبقا.
وعليكم السلام وجزيل شكرنا موفور لكم سابقا ولاحقا
الاسم القديم: rabhinail
الاسم اللاتيني فقط يغيرالى العربية
الاسم الجديد :رابحي نائل
http://www.djelfa.info/vb/attachment.php?attachmentid=25793&stc=1&d=1307810362اللهم بلغنا رمضان

[رابحي نـائل]

وعليكم السلام وجزيل شكرنا موفور لكم سابقا ولاحقا
الاسم القديم: Rabhinail
الاسم اللاتيني فقط يغيرالى العربية
الاسم الجديد :رابحي نائل
http://www.djelfa.info/vb/attachment.php?attachmentid=25793&stc=1&d=1307810362اللهم بلغنا رمضان




يا جمال أنا في الانتظار ومعذرة عن الاحراج

[ع.جمال]

يا جمال أنا في الانتظار ومعذرة عن الاحراج

السلام عليكم.
أدخل هنا : هنا توضع طلبات تغيير (http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?goto=newpost&t=407099) واكتب الاسم الذي تريده وبارك الله فيك.

[fatiha10]

ماهي العلاقة بين المشكلة و الاشكالية

[ع.جمال]

السلام عليكم.
تفضلي مع أنني أقترح عليك البحث في المنتديات فستجدين الكثير :
هل لكل سؤال جواب ؟

هذا يتوقف على طبيعة السؤال ، فان تناول السؤال قضية بديهية ، أو مسألة حسابية أو ظاهرة علمية كان له جواب ، أما اذا تناول مسألة فلسفية لن يكون له جواب ( أمثلة عن كل سؤال) إن السؤال في الفلسفة كما يقول الفيلسوف الالماني كارل يسبرس K.JASPERS أهم من الجواب ، و ينبغي على كل جواب أن يتحول الى سؤال جديد.
******السؤال و المشكلة ؟
يرتبط مفهوم المشكلة بمفهوم السؤال أشد ارتباط ، فوراء كل مشكلة سؤال ، مع أنه ليس بالضرورة أن يكون وراء كل سؤال مشكلة بالمعنى الفلسفي !
*ما المشكلة ؟ problème لغة هي الأمر الصعب و الملتبس ، اصطلاحا المشكلة هي القضية الفلسفية التي لا نتوصل فيها الى حل يقيني ،نتناولها بالتأمل و تبقى تثير التساؤل المستمر يقول كانط KANT تبدأ الفلسفة عندما ” نقول “ شيئا ما ، وتبدأ المشكلة الفلسفية عندما نؤكد ذلك يقول فتجنشتين ” إن تناول الفيلسوف لمشكلة ما ، يشبه علاج أحد الأمراض “مثال/ هل بإمكان العقل إدراك جميع الحقائق ؟ هل يستطيع العلم أن يحل كل مشاكل الإنسان ؟إن المشكلة الفلسفية سؤال لم يجد حلا مقبولا لدى الجميع ، فهي سؤال حي لا يزال يوضع ، إنها إذن مفعمة بالحياة . إن المشكلة هي ” بؤرة التوتر “ التي تؤرق الإنسان ، وتحثه على إيجاد الحل ، مع أنها ذاتها ، أي ” المشكلة “ ليس لها حل !! و ” البؤرة الأكثر توترا تتجلى في كوننا لا نفكر بعد . دائما ليس بعد ، رغم أن حالة العالم تدعونا باستمرار إلى التفكير وتسمح به . 'هيدجر'
*ما الإشكالية Problématique ؟ هي مشكلات تحولت بحكم ترابطها الى معضلة كبيرة يتسع فيها مجال البحث و يمتد الى مواضيع أخرى ذات صلة ، و لا يمكن تصور حل لها الا في اطار شامل و كلي ، فاذا كانت المشكلة تعني صعوبة الحل ، فان الاشكالية تعني الاحتمال و تعذر الاختيار . فمن مشكلة السعادة ، نجد أنفسنا نبحث في مشكلة الاخلاق و العدالة و الاشكالية تثير الجدل ، لأن كل واحد يتصور الحل من زاوية معينة وبطريقة تختلف عن الآخر ، والأحكام الإشكالية عند كانط kant هي الأحكام التي يكون الإيجاب أو السلب فيها ممكنا لا غير ، وتصديق العقل بها يكون مبنيا على التحكم ، أي مقررا دون دليل . وهي مقابلة للأحكام الخبرية
ويذكر لالاند في موسوعته الفلسفية بأن الإشكالية problématique هي : ” سمة حكم أو قضية قد تكون صحيحة ( = ربما تكون حقيقية ) لكن الذي يتحدث لا يؤكدها صراحة . “ هل المال يحقق السعادة ؟ رأي 1- المال يحقق السعادة لأنه يمكن الإنسان من تلبية جميع حاجياته . رأي 2- المال لا يحقق السعادة بل هو مصدر كل شر ، يولد الاستغلال و يفسد الأخلاق . رأي 3- المشكلة ليست في المال و إنما في صاحب المال ، فلا بد أن نبحث في الأخلاق قبل المال و هكذا تصبح الإشكالية مفتوحة على كل الاحتمالات ،
متى يثير السؤال الفلسفي الدهشة و الإحراج ؟
السؤال الفلسفي ثلاثة أنواع / سؤال يطرح مشكلة ، و سؤال يطرح إشكالية ، و سؤال يطرح مشكلة و إشكالية ، و هو الأصعب و الاكثر تعقيدا ، حيث تذوب المشكلة في الإشكالية: و أي سؤال فلسفي يولد فينا
* ا[-الدهشة الفلسفية أو الحيرة الفكرية ، و هي متولدة من كون السؤال الفلسفي يفاجئ السامع ، فيطرح قضية مألوفة في صورة غير مألوفة ، تتعارض مع معارفنا و خبرتنا و عادتنا و معتقداتنا ، و يهز ثقتنا و إيماننا ، فيتحول اليقين الى شك و ، العلم الى جهل ، و ينتابنا شعور بالاضطراب و القلق ، و ندرك جهلنا بالحقيقة قال سقراط Socrate .( كل ما أعرفه هو أني لا أعرف شيئ)
مثلا / هل الشجاعة تعني عدم الخوف ؟ هل الحرية أن تفعل ما تشاء ؟ ما هي السعادة و ما هي الفضيلة و غيرها .و كلما اشتد الحخيرة ازداد الفضول للكشف عن الانفراج و التخفيف من الجهل ، و الوقوف على طريق الحقيقة يقول كارل يسبرس ' يدفعني الاندهاش الى المعرفة ، فيشعرني بجهلي'
*ب- الإحراج الفلسفي / هو الشعور بالضيق و انسداد المنافذ ، فتزداد المعاناة و يبقى السؤال عالقا يطلب منا الجواب ، محاورة سقراط و السوفسطائي حول قضية النفس . هل هو ساخن أو بارد ؟
***و الإحراج ناتج كذلك من كون السؤال الفلسفي يتضمن تناقضات و مفارقات رغم أن المسألة واحدة ، فيضعنا أمام رأي و رأي آخر مناقض أو معاكس له ، و أمام هذه المفارقات يسعى العقل الى ادراك العلاقة بينها ، و جمعها في سياق منطقي واحد ، مثل قول سقراط الذي جمع بين متناقضين هما العلم و الجهل ، فبلغ رسالة مفادها أن الجهل هو أساس المعرفة ، و أن الحقيقة لا تدرك بأتمها أبدا
و كان الفيلسوف الالماني هيجل Heggel يستعمل هذه الطريقة الجدلية في بنائ فلسفته ، حيث يأخذ بالقضية و يقابلها بنقيضها ، ثم يركب بينهما و هكذا ...ففي مسألة الشجاعة مثلا / نجد رأي يقول أن الشجاعة هي عدم الخوف . لكن هناك من يقول من لا يخاف فهو متهور و عديم الوعي ، و عندما نركب بين الرأيين ندرك العلاقة بينهما فنقول أن الشجاعة لا تتعارض مع الخوف الذي يعبر عن صميم الوعي يقول هيجل ( الفلسفة تبحث في المتناقضات الشاملة التي يغوص فيها وجود الإنسان )
***- و ما يسبب الإحراج أيضا هو أن السؤال الفلسفي يطرح القضية في صورة فكرية عالمية و إنسانية تتجاوز ما هو فردي و خاص ، لأننا عندما نتحدث عن الشجاعة أو السعادة أو الأخلاق لا نعني بها بها شجاعة الجندي ، و سعادة الأمير ، و أخلاق المصلحين ، و إنما نعني بها شجاعة و سعادة وأخلاق كل إنسان على وجه المعمورة ، و عليه يتوجب أن تتوفر لدينا رؤية واسعة و تأمل عميق ، و أن يتوجه خطابنا الفلسفي الى العالم حتى و ان حركتنا قضية جزئية أو خاصة .
وبالتوفيق لك .

[الزهرة الجبلية]

بسم الله الرحمن الرحيم.
السلام عليكم .

من خلال تصفحي لقسم الطلبات وجدت بعض الطلبات البسيطة موضوعة فيه وبعض الأحيان من أعضاء لهم مدة طويلة في انتمائهم إلى هذا المنتدى ولذا أردت وضع بعض علامات الاستفهام وهذا ليس قدحا أو إساءة إلى أي شخص ولكن مجرد تساؤلات أرجو توضيحا لها من طرف الأخوة الأفاضل.
ـ طلب بحث لا يستغرق بضع دقائق في محرك البحث جو جل ومع ذلك يوضع في قسم الطلبات.
ـ بحث عن شقة للكراء مع أن الوكالات المتخصصة موجودة في كل الدوائر والولايات وكذلك السماسرة.
ـ أحيانا يكرر طلب بعناوين مختلفة وعندما تفتح الطلب تجده نفسه.
أخيرا أرجو من الإخوة عدم فهم التعليق بأنني قصدت شخصا بعينه ولعلمكم هذه الأشياء موجودة في عدة منتديات وليس منتدانا فقط حتى نكون منصفين .
ولكم مني دوام التألق والاستمرار.

http://djelfa.info/vb/images/icons/mh51.gif

السلام عليكم ...........
اود ان اغير عنواني ....فهلا ساعدتموني ..فانا في قسم الجلفة للمواضيع العامة ..العنوان الخطا=هل تؤمن ' اريد استبداله بعنوان جديد و هو حدثوني عن الحاسة السادسة .. و شكرا مقدما

[ABOUYASSINE]

السلام عليكم إخواني أعضاء منتدى الجلفة الطيبين ، نريد تزويدنا برابط تحميل جريدة الخبر عن طريق pdf لشهر جويلية، أين أنت أخي أبو حميدة ؟؟؟ لقد غبت عنا . أخوك عبد القادر

[ع.جمال]

السلام عليكم إخواني أعضاء منتدى الجلفة الطيبين ، نريد تزويدنا برابط تحميل جريدة الخبر عن طريق pdf لشهر جويلية، أين أنت أخي أبو حميدة ؟؟؟ لقد غبت عنا . أخوك عبد القادر
السلام عليكم.

من هنا : http://www.elkhabar.com/ar/archive_p...pdf_avril_2011 (http://www.elkhabar.com/ar/archive_pdf/archive_pdf_2011/archive_pdf_avril_2011)

مع تغيير الشهر فقط

[ABOUYASSINE]

شكرا لك أخي الفاضل لكن المشكل أن الشهر لم يتغير.

[souma.f]

كيف أدرج شكرا التي توجد في أسفل المشاركات من فضلك أخي عذرا

[ABOUYASSINE]

والله لو تكرمت أخي جمال وتقدم لنا الرابط معدلا محتويا على شهر جويلية ونكون لك من الشاكرين

[ع.جمال]

السلام عليكم.
بالنسبة لأرشيف الخبر لشهر جويلية يوجد يومي 2 و3 جويلية فقط.
للتحميل من هنا :2 (http://www.elkhabar.com/ar/index.php?news=257946) و 3 (http://www.elkhabar.com/ar/index.php?news=258033)
ومعذرة لأن النت عندي غير ثابتة وبارك الله فيك.

[ABOUYASSINE]

شكرا لك أخي جمال ، بارك الله فيك وأكثر من أمثالك ، وننتظر منك أن تمدنا برابط شهر جويلية ، ولك منا جزيل الشكر والتقدير.

[ABOUYASSINE]

والله لقد افتقدناك فعلا أخي أبو حميدة ، واشتقنا إليك أخي ، فقد طل علينا وطمئنا على حالك ، لا نريد رابط.وينك أخي ؟؟

[salah1989]

اريد عناوين مذكرة تخرج اختصاص لغة فرنسية كلاسيك

[hamouda algerie]

salem à tout le monde,j'espere que tout le monde va bien j'ai un travail et je ne sais pa comment je le commence à celui qui peuvent m'aider un special remerciement .
le travail est le suivant:
écrire un programme qui permet de représenter un RdP en mémoire et générer l'arbre de couverture des marquages atteignables

je veux juste dire que je suis en informatique filière réseau master 1]

[amohameds]

مششششششششششششششككككككووووووووووووووووو رررررييييييييييييييييييينننننننننننننننن:mh92:

[bibiyobillo]

و الله بارك الله فيك

[maroua40]

ارجوكم اريد تحضير درس الاخبار من فضلكم اريد غدا

[medmilia]

[السلام عليكم.
بارك الله فيك على التذكير ولا تخف فنحن إن شاء الله لا يلهينا أي شيء عن القرآن والصلاة وذكر الله[/color].

[الصادق بليل]

.السلام عليكم اسعدى الله صباحكم

نحتاج الى مساعدة للبحث عن كتاب تقنيات الاتصال الاداري]

[mistara]

ممكن اعرف كيف انزل موضوع بالمنتدى لساتني عضوة جديد

[محمد محسن90]

السلام عليكم اريد معرفة النتائج لمسابقة التوظيف الطور الثانوي اختصاص التربية البدنية والرياضية لولاية تيارت من فضلكم

[ع.جمال]

ممكن اعرف كيف انزل موضوع بالمنتدى لساتني عضوة جديد
من هنا :http://www.djelfa.info/vb/images/buttons/newthread.gif (http://www.djelfa.info/vb/newthread.php?do=newthread&f=31)

[BARIKA05400]

:mh92::mh92::mh92:مرحبا انا عضو جديد لكل محبي الكيب بوب ما رايكم بفتح قسم خاص بالكاي بوب لقبي عاشقة الكاي بوب وكا من يحب الكاي بوب فليضع ردا حول اقتراحي لا تنسوني pleassssssssssey

[ع.جمال]

:mh92::mh92::mh92:مرحبا انا عضو جديد لكل محبي الكيب بوب ما رايكم بفتح قسم خاص بالكاي بوب لقبي عاشقة الكاي بوب وكا من يحب الكاي بوب فليضع ردا حول اقتراحي لا تنسوني pleassssssssssey
مرحبا بك ومعذرة فأنت في منتدى اسلامي يمنع قانونه ما تطلبه وبارك الله فيك.

[fatiam]

السلام عليكم

[fatiam]

لي طلب مساعدة من فضلكم كيف لي ان اقرا رسالة هاتفية مكسرة جيزي شكرا

[fatiam]

و اليوتوب عندي في انترنت اكبلوري لا يعمل

[fatiam]

idmيحمل البرامج لكن لا يعمل على تحميل الفيديو ممكن المساعدة

[fatiam]

سلام عليكم

[الحدي بن الحدي]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته- أنا عندي طلب أو بالأحرى أعلان عن بيع حوش هل ممكن جعله هنا؟ شكرا

[الحدي بن الحدي]

حوش مكون من 06 غرف مساحة مبنية 16 م واجهة على15 م و 24م على 14م حوش(فناء) موجود بحي المسجد الجديد (دشرة الخونية) رقم الهاتف :0773295324 حتى الساعة 23 كل يوم.شكرا
ملاحظة :الوساطة غير مرغوب فيها.

[بنت الحاج]

بسم الله الرحمن الرحيم.
السلام عليكم .

من خلال تصفحي لقسم الطلبات وجدت بعض الطلبات البسيطة موضوعة فيه وبعض الأحيان من أعضاء لهم مدة طويلة في انتمائهم إلى هذا المنتدى ولذا أردت وضع بعض علامات الاستفهام وهذا ليس قدحا أو إساءة إلى أي شخص ولكن مجرد تساؤلات أرجو توضيحا لها من طرف الأخوة الأفاضل.
ـ طلب بحث لا يستغرق بضع دقائق في محرك البحث جو جل ومع ذلك يوضع في قسم الطلبات.
ـ بحث عن شقة للكراء مع أن الوكالات المتخصصة موجودة في كل الدوائر والولايات وكذلك السماسرة.
ـ أحيانا يكرر طلب بعناوين مختلفة وعندما تفتح الطلب تجده نفسه.
أخيرا أرجو من الإخوة عدم فهم التعليق بأنني قصدت شخصا بعينه ولعلمكم هذه الأشياء موجودة في عدة منتديات وليس منتدانا فقط حتى نكون منصفين .
ولكم مني دوام التألق والاستمرار.

http://djelfa.info/vb/images/icons/mh51.gif


وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
كلام منطقي ومعقول ؛ كلمة الحق المفروض لا تغضِب أحدا ؛ لا أحد يبخل بالمساعدة على إخوانه حتى وإن كان الطلب بسيطا. فالله في عون العبد ما دام العبد في عون أخيه.
بارك الله فيك أخي المحترم وإن شاء الله تصل الرسالة.

[muslim girll]

djazak allahkhayran mé ana ktabt 4alab wmasabtoush fi 9ism a4alabat 3lash?????

[نسريـــــــــن145]

السلام عليكم.......في الحقيقة كنت اريد ان اغير اسمي(اسم المستخدم) الى اسم آخر فهل لكم بمساعدتى لو سمحتم..؟؟؟؟

[أم البنات معسكر]

أريد المساعدة في كيفية طبع و نشرمشروع الكتاب المدرسي للمستوى الثانوي

[mouhe20]

السلام عليكم إخواني

أنا بحاجة إلى بحث حول أساطير أو أبطال الجزائر باللغة الإنجليزية مثل لالا فطيمة نسومر أو شخصية من قبل الحكم العثماني
وشكرا

[* عبد الجليل *]

[[132017]]