التأصيل لضوابط التعامل مع الطالب

[semanticssemiotics]

أسعى من خلال هذه النافذة إلى دفع الأساتذة لمشاركة تجاربهم
مع الطلبة

من أجل حوصلة الضوابط الواقعية والفعالة

للتعامل مع الطلبة بكفاءة عالية


من أجل الإفادة والاستفادة تفاعل معنا

إن لم يكن تجربة فعلية قد مررت بها كأستاذ
فاطرح نظرتك في شكل اشكالية وحلول موضوعية

شكرا

[semanticssemiotics]

ما رأيكم:

هل التسهال في منح النقاط والزيادات
للطلبة
أمر غير محبذ،

ولماذا؟

[bio-amine]

ما رأيكم:

هل التسهال في منح النقاط والزيادات
للطلبة
أمر غير محبذ،

ولماذا؟




C'est de la corruption rien d'autre
mes respects à vous

[semanticssemiotics]

c'est de la corruption rien d'autre
mes respects à vous




ليس في اغلب الحالات الأمر متعلق بالفساد والرشوة

إنما هنالك أساتذة من طبعهم
الحنان

فهل العوامل العاطفية التي تدفع بالاستاذ لزيادة النقاط
أمر لا بأس به؟

[laghouati]

ليس في اغلب الحالات الأمر متعلق بالفساد والرشوة

إنما هنالك أساتذة من طبعهم
الحنان

فهل العوامل العاطفية التي تدفع بالاستاذ لزيادة النقاط
أمر لا بأس به؟

السلام عليكم ...
التساهل في منح النقاط أرى أن له عدة أبعاد سلبية ...على غرار تخرج طلبة لا علاقة لهم بالتخصص و الكفاءة و بالتالي له ابعاد سلبية على المجتمع ككل ....أما الامر الاخر فهو احتقار الطلبة لاستاذهم ...ربما يظهرون له الاحترام في تلك الفترة و لكن بعد تخرجهم يحتقرونه ....كذلك يثبط من عزيمة المجتهذ و الطالب الجاد ....هذا من وجه نظري ....أرى أنه على الاستاذ أن يتبع طريقة للتقييم و يجب تحديدها قبل بداية التدريس .

[ammar_phys]

لا دخل للعاطفة في ذلك بل ينبغي العمل بموضوعية وصرامة لان تنقيطك معناه شهادة للطالب بالجدارة او انتفائها...

[abdellah36]

التساهل و التشديد هو امر نسبي .....

اذا وضعت امنحان و تحصل عدد لا باس به من الطلبة على المعدل فهذا يعني ان الخلل ليس فيك و لا في موضوع الامتحان بل هو في الطلبة الذين لم يبذلوا اي جهد ........

في هذه الحالة لا اقدم اي مسنعدات للطلبة الفاشلين اللهم الاان يكون ذلك في الامتحان الاستدراكي .......و بطريقة غير مباشرة كان اعيد مواضيع سبقالامتحان بها او اوجه اسئلة اكثر سهولة .........

باهتصار الطالب لا بد له ان يبذل الحد الانى من الجهد للحصول على المعدل .....اما ان يمنح له المعدل هكذا و بدون اي جهد فهذه خيانة كبرى ............

[krimo86]

السلام عليكم،
من الضروري الجد في منح العلامات بين الطلبة، وهذا من اجل التمييز بين مستوياتهم وتحصيلهم العلمي
وكذا من اجل اضفاء الشرعية للشهادة التي ستحصل عليها الطالب عند نهاية مرحلة معينة من الدراسة
فكيف يعقل ان يتحصل طلاب غير مبال تماما بالدراسة على الشهادة وبتقدير ايضا،
فالعلامة لا تعتبر عقوبة في حد ذاتها وانما كتقييم للطلبة.
هذا راي على كل حال

[صُبح الأندلس]

احفظ القاعدة الذهبية : لا تكن لينا فتعصر و لا صلبا فتكسر
لا تتساهل معهم سواء في النقاط أو المعاملة إلى درجة أن يناديك أحدهم باسمك ربما أو حتى يضع يده على كتفك مازحا و العكس لا تكن صلبا قاسيا فيكرهوك و يتتبعوا زلاتك ليوصلوها إلى الإدارة
الوسط أحسن شيء
بالنسبة لي لم أجد مشكلا لأني درست في الثانوية و تعاملت مع من هم أسوأ منهم أعني المراهق و ما أدراك ما المراهق و هم أنفسهم الذين نجدهم في الجامعة مع فارق بسيط هو الاحترام حينا و الخوف حينا آخر أعني دائما التلميذ و هو في الثانوية عنده فكرة أن في الجامعة كلمة الأستاذ هي العليا

[صُبح الأندلس]

ما رأيكم:

هل التسهال في منح النقاط والزيادات
للطلبة
أمر غير محبذ،

ولماذا؟


طبعا هو أمر مشين لأن هذه أمانة و ستسأل عنها فضلا على أنهم سيتعودون على ذلك فلو أعطيتهم أقل أو حتى حقهم لأقاموا الدنيا عليك

[abdellah36]

أسعى من خلال هذه النافذة إلى دفع الأساتذة لمشاركة تجاربهم
مع الطلبة

من أجل حوصلة الضوابط الواقعية والفعالة

للتعامل مع الطلبة بكفاءة عالية


من أجل الإفادة والاستفادة تفاعل معنا

إن لم يكن تجربة فعلية قد مررت بها كأستاذ
فاطرح نظرتك في شكل اشكالية وحلول موضوعية

شكرا


اظن ان الامر نسبي و يختلف باختلاف المناطق .....الجنوب لبس مثل الشمال و الشرق ليس مثل الغرب و لا مثل الوسط ....

و السنة الاولى ليسوا مثل الثانية و الثالثة و لا الماستار مقل الليسانس ................

و لا الذكور مثل الاناث ..............

احسن طريقة للتعامل هي تلك التي تكتشفها و تجربها بنفسك بعد سنوات من العمل .....و اياك ثم اياك من تقليد الاخرين ...........

[ايرمو501]

نحن نتعامل مع طلبة العتبة يا أخي باك بوليتيك كل ما تقولهم حاجة يقولوا ما درنهاش ما كانتش في العتبة

[صُبح الأندلس]

نحن نتعامل مع طلبة العتبة يا أخي باك بوليتيك كل ما تقولهم حاجة يقولوا ما درنهاش ما كانتش في العتبة
صدقت حتى أنهم يطلبون تحديد الدروس في الامتحان فأجبتهم أن زمن بن بوزيد ولى

[مختار_الرقيبي]

السلام عليكم
حسب تجربتي المتواضعة
يجب على الاستاذ وضع سلم تنقيط واضح
لان الاستاذ بين فك كماشة
من جهة الادارة لا تريد النقاط الجيدة و تريد ان يكون لللاستاذ سقف لنقاطه واذكر هنا ان استاذا عندما طلب منه طريقة التقويم المستمر قال انه يحسبها على 17 لانه حسب نظريته مستحيل ان يجتار الطالب ال 17 , و لكن رئيس القسم رفض تدوينها على 17 لانها غير قانونية, لان التنقيط يكون على 20
و اما الاخر فقال متبجحا ان نقاطه من 5 الى 15
وهلم جر من اصناف هؤلاء الاساتذة ...................................
و اذكر كذلك موقف استاذ اخر جديد قال لي يجب ان تعرف جو الادارة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
و من جهة اخرى الطلبة الذين اصبحوا اكثر وعيا و اصبحو يطالبوا بحقوقهم و اكثر من حقوقهم

فنصيحة لللاخوة الاساتذة
وضع سلم تنقيط واضح لكي لا يقع له مشكل مع طرفي الكماشة - الطلبة و الادارة - و اعطاء كل ذي حق حقه من 0 الى 2à

[الصديق الذهبي]

يجب على الأستاذ أن يطلب من الطلبة بقدر ما يعطيهم

لأن هناك من الأساتذة الله يديهم من يكون دائم الغياب ولا يحضر الدروس و الأعمال الموجهة يتجاوزها كليا (مع أنه يقبض

أجرها) وفي الإمتحان يأتي بنسخ لصق من جامعة أو مدرسة متخصصة من فرنسا وتكون أحسن نقطة عنده لا تتجاوز ال5

ومن تجربتي هذا المثال ينطبق على ديناصورات الجامعة التي تلهث وراء الساعات الإضافية

تصوروا في قسمنا, رئيس القسم يدرس 9 مقاييس بمعدل 4 ساعات ونصف للمقياس يتجاوز الأعمال الموجهة ويقول لطلبته

أن المحاضرة التي يلقيها (حقيقة يكتبها فقط في السبورة) هي درس و أعمال موجهة في نفس الوقت يعني يدرس ساعتين

مكان 4 ساعات ونصف (ويقبض 4 ساعات ونصف) زيادة إلى جمع دفعتين في نفس القاعة وتدريسهم معا (يدرس ساعتين

اسبوعيا مكان 9 ساعات ), هذا الأستاذ وصل إلى درجة أن بعض الطلبة في سنوات التسعينات هددوه بالقتل وأرادوا إحراق

سيارته والعجب العجاب أن هذا الأستاذ أعطى نقطة واحدة فوق 10 خلال ال18 سنة الأخيرة

[algerdztipaz]

السلام عليكم

تطرقتم لموضوع جد حساس و يطرح بشدة في الاونة الاخيرة ، يمكن القول ان التساهل في منح النقاط و عدم مراعاة الطلبة النجباء في هذا الامر ، سبب نوع من الياس لدى كافة الطلبة لانو تقرا او ما تقراش تدي بالمفهوم العامي ، اصبجت الجامعات مطبعة للشهادات ، و هذا خطا فادح في حق حاضرنا و مستقبلنا.

هناك سياسات عامة ينتهجها الاستاذ، يجد نفسه ويط مجموعة من الاساتذة لا تبالي تمنح النقط حسب اهوائها بدون معايير محددة مسبقا و مدروسة كما ينبغي .

ارجو من الاساتذة ان لا يرضخو للقيل و القال و انها راهي طالقة ، هذه امانة و سنحاسب عليها .

[wacim28]

السلام عليكم وشكرا على هذا الموضوع المهم
في نظري يجب أن يضع الأستاذ أسئلة متنوعة منها ما هو بسيط ومنها المتوسط الصعوبة ومنها الصعب بحسب اختلاف مستوى الطلبة
والتنقيط يجب أن يكون آليا يعني من جاء بالمعلومة يتحصل على العلامة
لأن الأستااذ في النهاية دوره كاشف للعلامة وليس منشئا لها فالطالب هو الذي يحدد علامته باجتهاده وعمله وليس الأستاذ.
مع مراعاة استعمال النقطة كوسيلة لتحفيز الطلبة المجتهدين الذين يخونهم الحظ
وعموما على الأستاذ أن يرى في الطالب المجتهد شريكا في البحث لا مجرد متلق للمعلومة
أما الطالب الكسول وغير المتخلق فأرى أن يتجنبه الأستاذ قدر الإمكان فلا خير يرجى منهم

[كريم المهدي امين]

السلام عليكم، احييك يا استاذ على هذا الموضوع الجد المهم ، و في رأيي الخاص يجب على الاستاذ ان تكون له عدة معايير لتقييم الطالب من خلال ما يراه من مؤشرات على طلبته، فمثلا الطالب الذي يحضر لتلقي الدروس لا يمكن ان نسويه مع الطالب الذي لا يحضر حتى و لو كانت محاضرة، و هذا مثالا فقط، و لكن القرار يرجع دائما للاستاذ......صدقني يا استاذ ، الامر جد صعب ، فماذا تقول في طلبة تجد اجاباتهم على ورقة الامتحان صورة طبق الاصل عن محاضرة الاستاذ ، حتى بوضع الفاصلة و النقطة خاصة ما تجد هؤلاء الطلبة لا يحضرون البتة للمحاضرة فهل يمكنك ان تكون نقطتهم مثلا 18.5.......من خلال ما انوي قوله هو ان الاستاذ يكون موقفه على حسب الطلبة الذين يدرسهم و من خلال وضع معايير لتنقيط........اتمنى انك فهمت قصدي استاذ........شكرا لك على الموضوع

[semayaalg]

يجب على الأستاذ أن يطلب من الطلبة بقدر ما يعطيهم

لأن هناك من الأساتذة الله يديهم من يكون دائم الغياب ولا يحضر الدروس و الأعمال الموجهة يتجاوزها كليا (مع أنه يقبض

أجرها) وفي الإمتحان يأتي بنسخ لصق من جامعة أو مدرسة متخصصة من فرنسا وتكون أحسن نقطة عنده لا تتجاوز ال5

ومن تجربتي هذا المثال ينطبق على ديناصورات الجامعة التي تلهث وراء الساعات الإضافية

تصوروا في قسمنا, رئيس القسم يدرس 9 مقاييس بمعدل 4 ساعات ونصف للمقياس يتجاوز الأعمال الموجهة ويقول لطلبته

أن المحاضرة التي يلقيها (حقيقة يكتبها فقط في السبورة) هي درس و أعمال موجهة في نفس الوقت يعني يدرس ساعتين

مكان 4 ساعات ونصف (ويقبض 4 ساعات ونصف) زيادة إلى جمع دفعتين في نفس القاعة وتدريسهم معا (يدرس ساعتين

اسبوعيا مكان 9 ساعات ), هذا الأستاذ وصل إلى درجة أن بعض الطلبة في سنوات التسعينات هددوه بالقتل وأرادوا إحراق

سيارته والعجب العجاب أن هذا الأستاذ أعطى نقطة واحدة فوق 10 خلال ال18 سنة الأخيرة

ما شاء الله تبارك الله على أساتذة آخر زمن


و أزيدك من الشعر بيتا أخي الكريم

نحن في قسمننا رئيس القسم لا يدرس ولا ساعة لا هو ولا نوابه المحترمون و لا باقي المقربين

شغلهم الوحيد هو الدكتوراه و شهادات المشاركة في الملتقيات والـتأهيلات

و تضييق الخناق على باقي الأساتذة بالبرامج غير المعقولة وغير المنطقية و الإشراف الذي يتجاوز 10 طلبة بين الماستر واليسانس و التي لا تترك لنا لا الوقت ولا الجهد للتفكير في الدكتوره

كان الله في عوننا جميعا

[semayaalg]

سؤالي : هل يمكن للإدارة أن تسقف النقطة ؟

أو تتدخل لتطلب من الأستاذ اعادة امتحان لبعض الطلبة الذين لم يحضروا طوال العام وهل يحق للأستاذ الإطلاع على مبررات غياب الطالب أم أنها شأن إداري ؟

ومذا بخصوص الإقصاء هل يمكن للأستاذ إقصاء الطالب الذي لم يحضر نهائيا ؟

[بلقاسم 1472]

موضوع جميل ومفيد
نتمنى من جميع الأساتذة عرض تجاربهم
ليستفيد منها باقي الأساتذة، خاصة الموظفون الجدد منهم.

[semayaalg]

السلام عليكم
حسب تجربتي المتواضعة
يجب على الاستاذ وضع سلم تنقيط واضح
لان الاستاذ بين فك كماشة
من جهة الادارة لا تريد النقاط الجيدة و تريد ان يكون لللاستاذ سقف لنقاطه واذكر هنا ان استاذا عندما طلب منه طريقة التقويم المستمر قال انه يحسبها على 17 لانه حسب نظريته مستحيل ان يجتار الطالب ال 17 , و لكن رئيس القسم رفض تدوينها على 17 لانها غير قانونية, لان التنقيط يكون على 20
و اما الاخر فقال متبجحا ان نقاطه من 5 الى 15
وهلم جر من اصناف هؤلاء الاساتذة ...................................
و اذكر كذلك موقف استاذ اخر جديد قال لي يجب ان تعرف جو الادارة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
و من جهة اخرى الطلبة الذين اصبحوا اكثر وعيا و اصبحو يطالبوا بحقوقهم و اكثر من حقوقهم

فنصيحة لللاخوة الاساتذة
وضع سلم تنقيط واضح لكي لا يقع له مشكل مع طرفي الكماشة - الطلبة و الادارة - و اعطاء كل ذي حق حقه من 0 الى 2à

صرنا في آخر زمن وين الاستاذ يخاف من الطالب كي يحط العلامة لا يشكي بيه للإدارة

و يخاف من الإدارة لتحرض عليه الطلبة ويديرولوو مشكل بسبب النقاط

التقييم بالنسبة للاستاذ واجب لازم يهتم بيه اهتمامه بتقديم الدروووس

و مفروض لا الإدارة ولا الطالب يقدر يتدخل فيه

[djalloul-88]

سلام الله عليكم وحياكم الله بخير
ابتداءا اقدم نفسي -بطال- جامعي ليسانس كلاسيك علوم الرياضة من جامعة المسيلة 2010
حياكم الله اساتذتي الأكارم على هذا الموضوع وو الذي سوف ادلي فيه بدلوي علها تكون الإنطلاقة في التغيير
1- النموذج 1 : استاذ درسني مادة نظرية، وامتحننا فيها ، وبعد الإمتحان ، فتح لنا المجال للسؤال عن راينا في شكل الأسئلة ومضمونها ،وكان بالفعل يريد النقد البناء ..........لكم تقييم هذا النوع
2- النموذج الثاني : استاذ يتبجح بأنه كل طلبته يدخلون الإستدراكي والشامل ، وكنت ممن حلت عليه لعنته ، ودخولي للامتحان الإستدراكي عنده كان سببا في عدم مشاركتي في الماجستير .........ولكم ان تقيموه
النموذج الثالث : استاذ يقدم دروسة على احسن مما ينبغي و في الأخير كل طالب يأخذ حقه ومستحقه منه ..........قيموه
النموذج الرابع : اساتذة يدرسوننا كيفية انشاء الإختبارات البدنية ، وفي الأخير ينشؤون لنا اختبارا لا علاقة له بالمقاييس ويخافون من مشاورتنا ومنعونا من حق النقد نحن طلبة السنة الرابعة على وجه الخصوص مع اننا معنيون بذلك ........
على كل نرجع للموضوع الأساسي هو اضافة او خصم النقاط والتي اعتبرها ، وبصفتي "حكم كرة يد" امر تقديري الاستاذ يجتهد في تقدير الموقف جيدا ويضيف او يخصم النقاط على حسب تقديره للموقف ، طالب مجد ويحتاج نصف نقطة له ذلك ، طالب غير مجد ولكنه تحصل على 18 له ذلك ، اعادة الإختبار وان كانت خارج النظام الا انني لا اعرضها لان الأستاذ همه هو التقييم وليس تطبيق النظام ، المهم الأستاذ يحاول ان لايكون في صف الطالب ضد الإدارة ولا العكس ، في الوسط وارضاء الجميع .....
نقطة اخيرة : التدريس ليس بالعملية الهينة ، ولكن على الأستاذ ان يخاف من كلمة "حسبي الله ونعم الوكيل" حتى في اتصال يرده من طالب ولا يرد عليه ...............والله اعلم
سمحولي طولت عليكم مي قلبي معمر شوية من بعض الاساتذة ولكن الجل اكن لهم فائق التقدير والإحترام وعلى رأسهم مشرفتي في مذكرة الليسانس
د : مرنيز امنـــــــــــــــة

[حفيظة 1]

لا دخل للعاطفة في ذلك بل ينبغي العمل بموضوعية وصرامة لان تنقيطك معناه شهادة للطالب بالجدارة او انتفائها...

سلم فاااااك:19: