***لدي ندوة احتاااج نصائحكم***

[بسمة تنتظر فرحة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لدي ندوة داخلية في الأيام المقبلة بإذن الله في حصة تطبيقات لغوية او مايسمى نشاط الادماج للسنة الخامسة أريد من اصحاب الخبرة الذين لايبخلون بعلمهم أن يفيدوني ويسدوا لي بعض النصائح التي تفيدني في تقديم هذه الندوة . الحصة حصة تصحيح ممكن الخطوات التي يجب أن أتبعهاااا وأكون شاكرة لكم
وبارك الله فيكم
http://im35.gulfup.com/82NSJ.gif


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اخواتي اخوتي اردت العودة لاشكر كل من قدم لي النصح والتشجيع في تحضير ندوتي الدااااخلية لقد استفدت كثيييرااا من نصائحكم التي قدمتموهاااا واخص كل من

جووددةة (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=438215)
محمدفارس4726 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=202242) مؤهّل للإشراف قسم رئيس المؤسسة التعليمية

rym31 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=219003)


يوسف زكي (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=26116)
مشرف سابق





HAKIM2002 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=78950)


ahmed141 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=210107)
http://im35.gulfup.com/dv3ms.gif

وكل من دخل الى الموضوع او دعا لي
اما بالنسبة لاجواء الندوة فقد كااانت موفقة بفضل الله وبشهااادة الجميع ليس تزكية لنفسي ولكن الحمد لله لدي قسم السنة الخااامسة وحرصت منذ بدااية السنة على ان اكونهم جيدااا علما انهم تلاميذي منذ س 1 والحمد لله
الكل قام بشكري واثنو على مستوى التلاميذ والحمد لله
جزاكم الله كل خير وباارك فيكم وسدد خطااااكم اخوتي اخواتي

[جووددةة]

بسم الله الرحمن الرحيم
الطريقة 1
اختيـار ما يناسب المتعلمين من التطبيقـات قصد توظيف ما تم التوصل إليه في حصـص الوحدة اللغوية .
عـرض النشاط ( التطبيق ) على السبورة أو اختـياره من الكتاب أو دفتر الأنشطة .
قراءتـه أكثر من مرة من طرف المتعلمين .
الشـرح و التبسيط و توضيـح التعليمة .
إعطاء الوقت الكافي للإنجاز .
المراقبة و المتابعة .
التصحيح الجماعي فالفردي على الكراسات .
يطلب تنويع التطبيقات لتغطية كل المكتسبات اللغوية و إدماجها (مفردات ، صيغ و تعابير ، قواعد نحوية ، صرفية ، إملائية ..)
يجـب التـدرج فـي تقديـم هذه التطبيقـات من السهل إلى الصعـب ، و من البسيـط إلى المركب .
أثنـاء الإنجاز و المتابعـة يطلب مساعـدة المتعلمين على تجـأوز الصعوبات و تصحيح الأخطـاء فوريا .
إكسـاب المتعلمـين الدقــة و النظام و النظافة عند إنجـاز ما يطلب منهم ( عرض المنتوج)
ترسيخ المكتسبات اللغوية و تنويع استعمالاتهـا لا يأتي بالتطبيقات الكتابية فقط بل لا بد كذلك من التطبيقات الشفوية .

الطريقة 2

يمكن للمعلم بماأنها السنة إمتحان تطبيق وحدة إدماجية عن طريق أوراق " بشكل دراسة نص " تسير بنفس طريقة الأولى لكن الوضعية الإدماجية تصحح يوم تصحيح التعبير لا مشكل في ذلك لأن هذا ما لإتفق عليه الفريق التربوي مقاطعة بسكرة وقد أدمج وحدة الأنشطة الإدماجية مع التعبير الكتابي حيث تصبح موضوع واحد مدته 1:30

[محمدفارس4726]

اليك هذه النصائح :
ـ الثقة بالنفس
ـ الاقتناع بان كلنا نتعلم وكلنا نخطئ ,
ـ الاحتكاك بذوي الخبرة في مؤسستك ,
ـ التحضير الجيد للأنشطة المقدمة ,
ـ عدم الاهتمام بمن حضر في الندوة بل يكون تركيزك على العمل مع التلاميذ
ـ الاستعمال الجيد للسبورة مع الحذر والحذر من الوقوع في أخطاء نحوية أو لغوية ,وحذار كذلك من الاخطاء أثناء التحدث مع التلاميذ .
ـ استعملي عبارات التعزيز الإجابي مثل شكرا ، بارك الله فيك ,,,الخ أما المخطئ حاول مرة أخرى , ,,,الخ ,
ـ اتركي التلاميذ هم الذين يكتشفون الأخطاء وهم الذين يصححونها
ـ عدم الوقوف في مكان ثابت بل يجب عليك التحرك في كل الاتجاهات ولا يجب التركيز على مجموعة معينة من التلاميذ عند المشاركة

[بسمة تنتظر فرحة]

بسم الله الرحمن الرحيم
الطريقة 1
اختيـار ما يناسب المتعلمين من التطبيقـات قصد توظيف ما تم التوصل إليه في حصـص الوحدة اللغوية .
عـرض النشاط ( التطبيق ) على السبورة أو اختـياره من الكتاب أو دفتر الأنشطة .
قراءتـه أكثر من مرة من طرف المتعلمين .
الشـرح و التبسيط و توضيـح التعليمة .
إعطاء الوقت الكافي للإنجاز .
المراقبة و المتابعة .
التصحيح الجماعي فالفردي على الكراسات .
يطلب تنويع التطبيقات لتغطية كل المكتسبات اللغوية و إدماجها (مفردات ، صيغ و تعابير ، قواعد نحوية ، صرفية ، إملائية ..)
يجـب التـدرج فـي تقديـم هذه التطبيقـات من السهل إلى الصعـب ، و من البسيـط إلى المركب .
أثنـاء الإنجاز و المتابعـة يطلب مساعـدة المتعلمين على تجـأوز الصعوبات و تصحيح الأخطـاء فوريا .
إكسـاب المتعلمـين الدقــة و النظام و النظافة عند إنجـاز ما يطلب منهم ( عرض المنتوج)
ترسيخ المكتسبات اللغوية و تنويع استعمالاتهـا لا يأتي بالتطبيقات الكتابية فقط بل لا بد كذلك من التطبيقات الشفوية .

الطريقة 2

يمكن للمعلم بماأنها السنة إمتحان تطبيق وحدة إدماجية عن طريق أوراق " بشكل دراسة نص " تسير بنفس طريقة الأولى لكن الوضعية الإدماجية تصحح يوم تصحيح التعبير لا مشكل في ذلك لأن هذا ما لإتفق عليه الفريق التربوي مقاطعة بسكرة وقد أدمج وحدة الأنشطة الإدماجية مع التعبير الكتابي حيث تصبح موضوع واحد مدته 1:30
يارك الله فيك وجزاك كل خير على نصائحك القيمة اخي ...انا ساتبع الطريقة الثانية باذن الله وستكون كمااا نصحت باذن الله فقط بالنسبة للسند هل اقرأه انا اولا ام مباشرة يقرا التلاميد ؟؟؟
وشكرااا مرة اخرى

[بسمة تنتظر فرحة]

اليك هذه النصائح :
ـ الثقة بالنفس
ـ الاقتناع بان كلنا نتعلم وكلنا نخطئ ,
ـ الاحتكاك بذوي الخبرة في مؤسستك ,
ـ التحضير الجيد للأنشطة المقدمة ,
ـ عدم الاهتمام بمن حضر في الندوة بل يكون تركيزك على العمل مع التلاميذ
ـ الاستعمال الجيد للسبورة مع الحذر والحذر من الوقوع في أخطاء نحوية أو لغوية ,وحذار كذلك من الاخطاء أثناء التحدث مع التلاميذ .
ـ استعملي عبارات التعزيز الإجابي مثل شكرا ، بارك الله فيك ,,,الخ أما المخطئ حاول مرة أخرى , ,,,الخ ,
ـ اتركي التلاميذ هم الذين يكتشفون الأخطاء وهم الذين يصححونها
ـ عدم الوقوف في مكان ثابت بل يجب عليك التحرك في كل الاتجاهات ولا يجب التركيز على مجموعة معينة من التلاميذ عند المشاركة

جزاك الله خيرااا على هذه النصائح القيمة ساحاول العمل بها باذن الله وباارك الله فيكم مرة اخرى

[جووددةة]

بسم الله الرحمن الرحيم

أختى الكريمة : هذه مجموعة من الخطوات العملية مع وضع إستفسار لكل جواب في المناقشة
أعلم أن هناك مجموعة من المعلمين لن يرضيهم شيئ لذا أرجوا منكم قرأة جيدا التالي :
بالنسبة للسند فلك الإختيار
1- يقرأ السند حبذا لو يكون من طرف مجموعة من التلاميذ قرأة مسترسلة مع بعض الأسئلة حول الفهم للدخول في موضوع
*** قد يسألونك بعد العرض عن سبب إختيار هذه الطريقة فيكون جوابك حتى يتدرب التلميذ على القرأة المفسرة و فهم المعاني الصعبة زد حتى يتمكن التلاميذ الضعاف من إلتحاق بالركب النجباء *****
2 - توزيع الأوراق ترك الحرية للتلاميذ مدة 5 د لملاحظة الورقة تشبيع شغفهم و حب الإطلاع .
3 - مطالبة التلاميذ بإخفاء الأسئلة بوضع ورقة فوق الأسئلة
4 - المطالبة بالقرأة الصامته للسند عدة مرات *** يمكن وضع سؤال معرفة مدى قرأة النص لبعض التلاميذ المشكوك في أمرهم حتى نعودهم على قرأة السند جيدا و هذا هو الجواب
5- بدأ عملية الأجوبة أختي الأستاذة هناك عدة طرق
1- طريقة الأولى : عمل مع كل سؤال مثل
إنزال الورقة إلي السؤال الأول
قرأته فرديا - ترك الوقت للتلاميذ للحل على الكراس - المعلم يراقب بين الصفوف لكن من بعيد فقط للوقوف على التلاميذ من يعمل من لا يعمل - وضع الأقلام - إستعمال الألواح لكتابة الأجوبة و إختيار أحسن جواب عرضه على زملاءه - كتابة الجواب على السبورة على السبورة - ثم التصحيح الفردي على الكراريس مع تذليل الصعوبات و إعطاء أمثلة عنها إن وجدت - لكن أختي الكريمة يجب عليك أولا التحكم في طريقة لامتنيار ( طرقة الواح ) - لأنها تخدم العملية التعلمية أكثر من أي طريقة أخري كما تسهل عمل المراقبة المعلم لتلاميذه .------- وهكذا سؤال و جواب مع تذليل الصعوبات و تقريب المفاهيم للتلميذ إلي نهاية الوحدة الإدماجية و هذه الطريقة تعود التلاميذ على حل الأسئلة بثبات و تريكيز و تنضيم

- طريقة ثانية : لا تختلف كثيرا عن أولى لكن هنا تترك الحرية للتلاميذ في حل جميع الأسئلة مع إحتساب الوقت و المراقبة ثم التصحيح الجماعي على السبورة كما ذكر سلفا

الوضعية الإدماجية ( تعبير ): صدقيني لكل طريقته لكن طرقتي و هي ناجحة جدا مع التلاميذ قرأة المطلوب جيدا وضع خط تحت محور الموضوع إستخراج عناصر الموضوع التنبيه إلى مطالب اللغوية مثل وظف الصفة

تنبيه : طريقة الألواح لها طريقة خاصة و هي
1 - المعلم لا يتكلم أبدا
1 - المطلبة برفع الطباشير
2 - عند الدقة الأولى يكتب التلاميذ الجواب ترك وقت للكتابة
3 - عند الدقة الثانية يرفع التلاميذ الوح ترفع بكلتا اليدين و توضع فوق الحاجبين المعلم يراقب عمل التلاميذ
4- إختيار أحسن إجابة
5 - الدقة الثالثة تدوير الألواح للخلف
6 - الدقة الرابعة وضع الألواح على الطاولة
نصائح عامة : ممكن من كثرة الندوات الخارجية إكتسبة بعض

[جووددةة]

أسف عن إنقطاع لكن
1 - حتى تمر الندوة جيدا أنصحك عدم النظر إلى الزملاء أجعلي نظرك ينتهى عند أخر تلميذ
2- هدم الإهتمام بهمسات و كلام الزملاء في الخلف أثناء الدرس لأن هذا يأدي إلى الشك في عملك يؤدي بك إلى تشوش ذهنك

و في الأخير جعلنا الله و أيالكم في خدمة أعزائنا
الله يوفق في الندوة سائر أيام العمل

[بسمة تنتظر فرحة]

بسم الله الرحمن الرحيم

أختى الكريمة : هذه مجموعة من الخطوات العملية مع وضع إستفسار لكل جواب في المناقشة
أعلم أن هناك مجموعة من المعلمين لن يرضيهم شيئ لذا أرجوا منكم قرأة جيدا التالي :
بالنسبة للسند فلك الإختيار
1- يقرأ السند حبذا لو يكون من طرف مجموعة من التلاميذ قرأة مسترسلة مع بعض الأسئلة حول الفهم للدخول في موضوع
*** قد يسألونك بعد العرض عن سبب إختيار هذه الطريقة فيكون جوابك حتى يتدرب التلميذ على القرأة المفسرة و فهم المعاني الصعبة زد حتى يتمكن التلاميذ الضعاف من إلتحاق بالركب النجباء *****
2 - توزيع الأوراق ترك الحرية للتلاميذ مدة 5 د لملاحظة الورقة تشبيع شغفهم و حب الإطلاع .
3 - مطالبة التلاميذ بإخفاء الأسئلة بوضع ورقة فوق الأسئلة
4 - المطالبة بالقرأة الصامته للسند عدة مرات *** يمكن وضع سؤال معرفة مدى قرأة النص لبعض التلاميذ المشكوك في أمرهم حتى نعودهم على قرأة السند جيدا و هذا هو الجواب
5- بدأ عملية الأجوبة أختي الأستاذة هناك عدة طرق
1- طريقة الأولى : عمل مع كل سؤال مثل
إنزال الورقة إلي السؤال الأول
قرأته فرديا - ترك الوقت للتلاميذ للحل على الكراس - المعلم يراقب بين الصفوف لكن من بعيد فقط للوقوف على التلاميذ من يعمل من لا يعمل - وضع الأقلام - إستعمال الألواح لكتابة الأجوبة و إختيار أحسن جواب عرضه على زملاءه - كتابة الجواب على السبورة على السبورة - ثم التصحيح الفردي على الكراريس مع تذليل الصعوبات و إعطاء أمثلة عنها إن وجدت - لكن أختي الكريمة يجب عليك أولا التحكم في طريقة لامتنيار ( طرقة الواح ) - لأنها تخدم العملية التعلمية أكثر من أي طريقة أخري كما تسهل عمل المراقبة المعلم لتلاميذه .------- وهكذا سؤال و جواب مع تذليل الصعوبات و تقريب المفاهيم للتلميذ إلي نهاية الوحدة الإدماجية و هذه الطريقة تعود التلاميذ على حل الأسئلة بثبات و تريكيز و تنضيم

- طريقة ثانية : لا تختلف كثيرا عن أولى لكن هنا تترك الحرية للتلاميذ في حل جميع الأسئلة مع إحتساب الوقت و المراقبة ثم التصحيح الجماعي على السبورة كما ذكر سلفا

الوضعية الإدماجية ( تعبير ): صدقيني لكل طريقته لكن طرقتي و هي ناجحة جدا مع التلاميذ قرأة المطلوب جيدا وضع خط تحت محور الموضوع إستخراج عناصر الموضوع التنبيه إلى مطالب اللغوية مثل وظف الصفة

تنبيه : طريقة الألواح لها طريقة خاصة و هي
1 - المعلم لا يتكلم أبدا
1 - المطلبة برفع الطباشير
2 - عند الدقة الأولى يكتب التلاميذ الجواب ترك وقت للكتابة
3 - عند الدقة الثانية يرفع التلاميذ الوح ترفع بكلتا اليدين و توضع فوق الحاجبين المعلم يراقب عمل التلاميذ
4- إختيار أحسن إجابة
5 - الدقة الثالثة تدوير الألواح للخلف
6 - الدقة الرابعة وضع الألواح على الطاولة
نصائح عامة : ممكن من كثرة الندوات الخارجية إكتسبة بعض
جزاااك الله خيراا ااخي الفاضل على كل نصيحة وشكراا جزيلا وجعل هذا في ميزان حسناتك فقط اريد ان اوضح ان هذه الحصة حصة تصحيح وانا في الايام العادية اقوم بالانجاز في حصة والتصحيح في الحصة الموالية واعتمد على طريقة دراسة النص فهي الاكثر مناسبة لتلاميذي
ساقوم بتقديم الحصة الاولى بطريقة عادية وتكون على اورااق مزدوجة ليتمكن المعلمون من الاطلاع عليها لاني معتادة على انجازها في كراس خاص بالتطبيقات اللغوية ساقوم بتصحيح الاسئلة وفي الحصة المقبلة حصة الندوة اقوم بالتصحيح الجماعي وذلك بالاعتماد على ورقة الاسئلة واللوح لدى التلاميذ وساعتمد على الكثير من النصائح التي قدمتها لي
ماريك بهذه الطريقة ؟؟؟؟؟
بالنسبة للوضعية الادماجية غي مطالبة بهل في هذه الحصة
طريقة لامارتينياار اعلم جيداا ان الذي يصعد للسبورة هو صاحب الخطأ لتصويب اجابته فهل هذا هو المعتمد لديكم؟؟؟
اتمنى ردكم والتوضيح وباااااااااااارك الله فيكم ووفقكم لاداء الامانة

[rym31]

بالاضافة الى كل ما قدمه الزملاء الافاضل هناك طريقة جيدة للتدريس وهي طريقة التعلم التعاوني بحيث تشكلين 5افواج من المتعلمين اجعلي في كل فوج :قائد وكاتب ومفكر ومنظم ....الخ وسترين ابداعات التلاميد المدفونة واتركي كل فوج يكتشف ويصحح الاخطاء بدون ذكر الاسماء ودون ان يصعد صاحب الخطأ الى السبورة فطريقة العمل بالافواج تريح المعلم وتجعل التلميد يفكر ويبني معارفه بنفسه والمعلم يكتفي بالمراقبة واالتوجيه

[بسمة تنتظر فرحة]

بالاضافة الى كل ما قدمه الزملاء الافاضل هناك طريقة جيدة للتدريس وهي طريقة التعلم التعاوني بحيث تشكلين 5افواج من المتعلمين اجعلي في كل فوج :قائد وكاتب ومفكر ومنظم ....الخ وسترين ابداعات التلاميد المدفونة واتركي كل فوج يكتشف ويصحح الاخطاء بدون ذكر الاسماء ودون ان يصعد صاحب الخطأ الى السبورة فطريقة العمل بالافواج تريح المعلم وتجعل التلميد يفكر ويبني معارفه بنفسه والمعلم يكتفي بالمراقبة واالتوجيه

بارك الله فيك اخي فكرة جديدة واكيد لهااا اثرهاا

[بسمة تنتظر فرحة]

..............................................

[بسمة تنتظر فرحة]

.................................................. .............................

[يوسف زكي]

حياكم الله جميعا
هذه ملفات خاصة بندوة نشطتها قبل أيام

1- عرض حول نشاط الإدماج
2- وقفة تقييمية بمثابة نشاط إدماجي يجند فيه التلميد موارده ومكتسباته و يوظفها من خلال الوضعيات المقترحة
في الحقيقة النشاط الإدماجي ليس شرطا أن ينجز المعلم ما هو موجود بدفتر الأنشطة.
لكن :

-نشاط الإدماج يمكن إنجازه من خلال الوضعيات المقترحة في دفتر الأنشطة و يكون عقب الوحدة
وقد يكون دراسة نص شامل للظواهر اللغوية و النحوية و الصرفية التي تناولتيها مع تلامدتك خلال وحدة أو محور
وقد يكون الوقفة التقويمية الموجودة في الكتاب ،آخر كل محور و التي تحتاج لتعديل.

في الحقيقة أرى أن هده الأخيرة سهلة الإنجاز مع التلاميد و في حضور الإخوة المعلمين تجنبك كثيرا من الإحراج
ماعليك سوى طبع الوقفة المرفقة أدناه و توزيعها على التلاميد حيث يكون الإنجاز على الورقة المقدمة
مع التصحيح على الصيورة بالتدريج
ملاحظة : لا بد من كتابة التمارين على الصبورة قبل بداية الندوة حتي يتسنى لكم تصحيحيها.
و أثناء التصحيح يتم مناقشة المعلم للتلاميذ.


أسأل الله العلي القدير أن يوفقنا وإخواننا لكل خير

و لا تنسونا من خالص دعائكم


http://www.gulfup.com/?eTcwN3

http://www.gulfup.com/?eTcwN3

[HAKIM2002]

بالتوفيق ان شاء الله

[ghadaoui]

كيف مرت هذه الندوة يا اختي بسمة وماهي الملاحظات التي
قدمها لك اعضاء الندوة



بالتوفيق ان شاء الله

[بسمة تنتظر فرحة]

حياكم الله جميعا
هذه ملفات خاصة بندوة نشطتها قبل أيام

1- عرض حول نشاط الإدماج
2- وقفة تقييمية بمثابة نشاط إدماجي يجند فيه التلميد موارده ومكتسباته و يوظفها من خلال الوضعيات المقترحة
في الحقيقة النشاط الإدماجي ليس شرطا أن ينجز المعلم ما هو موجود بدفتر الأنشطة.
لكن :

-نشاط الإدماج يمكن إنجازه من خلال الوضعيات المقترحة في دفتر الأنشطة و يكون عقب الوحدة
وقد يكون دراسة نص شامل للظواهر اللغوية و النحوية و الصرفية التي تناولتيها مع تلامدتك خلال وحدة أو محور
وقد يكون الوقفة التقويمية الموجودة في الكتاب ،آخر كل محور و التي تحتاج لتعديل.

في الحقيقة أرى أن هده الأخيرة سهلة الإنجاز مع التلاميد و في حضور الإخوة المعلمين تجنبك كثيرا من الإحراج
ماعليك سوى طبع الوقفة المرفقة أدناه و توزيعها على التلاميد حيث يكون الإنجاز على الورقة المقدمة
مع التصحيح على الصيورة بالتدريج
ملاحظة : لا بد من كتابة التمارين على الصبورة قبل بداية الندوة حتي يتسنى لكم تصحيحيها.
و أثناء التصحيح يتم مناقشة المعلم للتلاميذ.


أسأل الله العلي القدير أن يوفقنا وإخواننا لكل خير

و لا تنسونا من خالص دعائكم


http://www.gulfup.com/?etcwn3

http://www.gulfup.com/?etcwn3
جزااااااااااااااااااااك الله كل خير اخي على هذه النصائح وعلى مجهودك الرائع في بحثك الذي ارفقته مع المشاركة والله عجزت على شكرك ..بارك الله فيك وجعلها في ميزان حسناتك فقط لو تفيدني انا ساخصص الحصة للتصحيح فقط على اساس الانجاز تم في الحصة التي سبقت هل هذه الطريقة جيدة او لابد من انجاز النشاط والتصحيح في يوم وااحد لاني اعلم ساستغرق وقت طويل جداااا والله اعلم اتمنى ان تفيدني اخي

[بسمة تنتظر فرحة]

بالتوفيق ان شاء الله

ان شاء الله جزاك الله خيراااا

[بسمة تنتظر فرحة]

كيف مرت هذه الندوة يا اختي بسمة وماهي الملاحظات التي
قدمها لك اعضاء الندوة



بالتوفيق ان شاء الله


شكراا على السؤال اخي الندوة الاسبوع القادم باذن الله يوم 19 فيفري ان شاء الله
دعواتكم لي

[بسمة تنتظر فرحة]

...........................................:sdf:

[يوسف زكي]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أكيد الإنجاز يعقبه التصحيح المرحلي بطريقة لامارتينيار (اللوحة و الطبشور) أو التصحيح المباشر على الصبورة و من ثمّ التصحيح على دفاتر التلاميذ
و يتخلل التصحيح مناقشة التلاميذ لجميع الظواهر المستهدفة خلال الحصة ، نحوية و إملائية و غيرها ......
أتمنى لكم كل التوفيق

[بسمة تنتظر فرحة]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أكيد الإنجاز يعقبه التصحيح المرحلي بطريقة لامارتينيار (اللوحة و الطبشور) أو التصحيح المباشر على الصبورة و من ثمّ التصحيح على دفاتر التلاميذ
و يتخلل التصحيح مناقشة التلاميذ لجميع الظواهر المستهدفة خلال الحصة ، نحوية و إملائية و غيرها ......
أتمنى لكم كل التوفيق


بااااااااااااااااااارك الله فيك اخي الفاضل

[ahmed141]

حتى لا نخوض في تفاصيل الندوة التربوية من تعاريف وطرق اجراء وغيرها نذهب مباشرة الى تبيان الهدف الحقيقي والمراد من وراء برمجة مثل هذه الأعمال ودون شك لا يختف احد على أن الندوة هي دورة تكوينية بالدرجة الأولى المقصود منها البحث عن ارقى طرق التدريس ليتسنى للمدرس الأخذ بها لتحسين مستوى الصف الموكل اليه ولهذا فمن الضروري أن يتم اختيار المدرس الكفء للقيام بالعملية مع التنسيق مع بقية الطاقم التربوي لإنجاحها و ليس من العيب ـ كما يظن البعص ـ تحضيرها مع التلاميذ و تصحيح كل الوضعيات الخاطئة حتى تكون على درجة كبيرة من الدقة لسبب كون هذا العمل سوف يكون فدوة لبقية العاملين خاصة المؤهلين حديثا .بمعنى آخر أختي بإمكانك تحضير العمل مع التلاميذ و بمرافقة زملائك في المؤسسة و حصر الأخطاء و تفاديها لاحقا .كما انصحك بمباشرة العمل مع التلاميذ ضمن افواج (التعليم التعاوني )
ابحثي في النت وخاصة (youtube) وستجدين الكثير من مثل هذه الأعمال التي بالتأكيد سوف تفيدك ان قررت العمل بهذه الطريقة والتي أأكد لك أختي انها ناجحة الى حد بعيد وانا قمت بتجريبها واعطت نتائج جد متقدمة
وانصحك ايضا بالابتعاد عن طرق التدريس الكلاسيكية وحاولي الاعتماد على الطرق الحديثة والابتعاد قدر الامكان خاصة التلقين في التدريس و الاعتماد على مستوى التذكر عند التقييم (راجعي مصنغة بلوم )
ومن اهم طرق التدريس الحديثة ما يلي :
1- طريقة مجموعات التعلم التعاونية:
ويقصد بالتعلم التعاوني تنظيم التلاميذ في مجمعات صغيرة لتنمية مهاراتهم ومعارفهم وزيادة تحصيلهم الدراسي، وإكسابهم المهارات الاجتماعية.
خطواتها:
توزيع تلاميذ الفصل على مجموعات تتراوح بين 3-6 تلاميذ ويعتمد ذلك على الوسائل المتوفرة والوقت.
• تحديد رئيس لكل مجموعة.
• تكون المجموعات على شكل حلقات.
• أن يعطى كل تلميذ مهمة معينة في مجموعته.
• بدء التنفيذ.
• استخلاص النتائج من كل مجموعة.
ويكون دور المعلم هنا توجيه التلاميذ إلى العمل بصورة صحيحة.
2-طريقة المناقشة:
وهي عبارة عن أجراء محادثة بين المعلم والتلاميذ في موقف تعليمي معين تعتمد على طرح الأسئلة والإجابة عليها، ومنها المناقشة الحوارية والمناقشة الحرة.
مزاياها:
• تجعل لتلاميذ محور العملية التعليمية.
• تجعل التلميذ يشارك بفعالية في الدرس.
• تتيح الفرصة لجميع التلاميذ بالمشاركة.
• تتيح فرصة اكبر للتفكير.
عيوبها:
• يكون التلاميذ الأذكياء الطرف الأقوى في المناقشة.
• خروج المناقشة عن الهدف.
• الفوضى.
3-التجارب المعملية:
وفيها تتاح الفرصة لكل تلميذ ليجري التجربة بنفسة، والتعامل مع الأدوات داخل المعمل.
مزاياها:
• تجعل التلميذ مركز العملية التعليمية ، ومشتركا فعليا فيها.
• تؤدي إلى ثقة التلميذ بنفسة والاعتماد عليها.
• زيادة حماس التلاميذ.
• إكساب التلاميذ مهارات يدوية من خلال التعامل مع الأجهزة والأدوات.
• تنمية بعض المهارات مثل الملاحظة والقياس والاستنتاج. تزيد من دافعية التعلم.
4-العروض العملية:
وهي عملية أجراء التجارب أمام التلاميذ بواسطة المعلم. ويلجأ المعلم لهذه الطريقة في حالة كون الأدوات غير كافية، أو خطورة التجربة، أو عدم توفر الوقت.
مميزاتها :
• التغلب على مشكلة نقص المواد.
• تنمية بعض المهارات مثل الملاحظة والتنبؤ.
• تنمية قدرات التلاميذ على الطرق الصحيحة للتعامل مع الأدوات.
5-طريقة حل المشكلات:
وهي عملية إثارة اهتمام التلاميذ إلى مشكلة معينة متعلقة بموضوع الدرس وبالتالي يتتبع التلاميذ خطوات حل المشكلة لإيجاد الحل المناسب.
خطوات حل المشكلة:
• الشعور بالمشكلة.
• تحديد المشكلة.
• جمع المعلومات عن المشكلة.
• فرض الفروض.
• اختبار صحة الفروض.
• صياغة النتائج.
• تطبيق النتائج.
مميزاتها:
• ايجابية التلاميذ.
• الاهتمام بالجانب العملي.
• تنمية القدرة على الابتكار والفهم وحل المشكلات.
• تعويد التلاميذ على التجريب والتأكد من صحة المعلومات قبل الحكم على الظاهرة.
• تعود التلاميذ على الدقة وأسلوب البحث العلمي والتعلم الذاتي.
عيوبها:
• غير مناسبة لبعض المواقف التعليمية في المرحلة الابتدائية.
• تحتاج إلى وقت وجهد اكبر.
• صعوبة الحصول على لمعلومات من مصادر مختلفة.
6- الطريقة الاستكشافية ( الاستقرائية والاستنباطية):
وهي من أحدث الطرق في تدريس العلوم وذات فعالية كبيرة في تنمية تفكير التلاميذ ، حيث تجعلهم مركزا للعملية التعليمية بدلا من المعلم حيث يبقى دوره تقديم المثيرات للتلاميذ ويكتشف التلميذ المبادئ العلمية بنفسة والتوصل إلى الحقائق والمعلومات .
والهدف من هذه الطريقة ليس مساعدة الطلاب في إيجاد الأجوبة الصحيحة لأسئلتهم بشكل صحيح بل حثهم على استخدام معلوماتهم في عمليات تفكيرية تنتهي بالوصول إلى النتائج، فليس المهم إيجاد الجواب الصحيح ولكن كيفية التوصل إلى الجواب الصحيح.
7- طريقة الرحلات والزيارات العلمية:
وهي نشاط تعليمي تعلمي منظم ومخطط له يتم خارج غرفة الصف يقوم به الطلاب تحت أشراف المعلم لأغراض علمية محدده.
ويشترط فيها:
• أن تكون ذات أهداف تعليمية محدده.
• أن تكون مرتبطة بالمواضيع التي يدرسها التلاميذ.
• أن تعطي خبرات لا يمكن التوصل إليها في غرفة الصف.
• أن يشرف عليها المعلم.
8- التعلم بواسطة اللعب والترفيه:
ويتم ذلك من خلال وضع لعبة معينة بقصد توصيل المعلومات للطلاب وهي ذات فعالية كبيرة في الصفوف الدنيا، فمثلا درس مصادر المياه نجعل التلاميذ يتخيلون أنهم يحفرون آبار ويقلدون صوت المضخات وهكذا.

ولك أن تختاري ما هو مناسب للعمل الموكل اليك وأسأل الله أن يوفقك ، واعرف سبب المعناة التي تقعين فيها وهي تحول الندوة التربوية من هدفها التكويني البحت وتحولها الى حصة تقييمية لأداء المعلم والخوض في (كان عليه أن ...وكان عليه أن لا) ولتفادي هذا الموقف انصحك بالخروج عن المؤلوف في تقديم الحصة و خاصة طريقة التعليم التعاوني وسوف تتفادين هذا الظرف وفقك الله مرة أخرى والى ما بعد الندوة .

[بسمة تنتظر فرحة]

حتى لا نخوض في تفاصيل الندوة التربوية من تعاريف وطرق اجراء وغيرها نذهب مباشرة الى تبيان الهدف الحقيقي والمراد من وراء برمجة مثل هذه الأعمال ودون شك لا يختف احد على أن الندوة هي دورة تكوينية بالدرجة الأولى المقصود منها البحث عن ارقى طرق التدريس ليتسنى للمدرس الأخذ بها لتحسين مستوى الصف الموكل اليه ولهذا فمن الضروري أن يتم اختيار المدرس الكفء للقيام بالعملية مع التنسيق مع بقية الطاقم التربوي لإنجاحها و ليس من العيب ـ كما يظن البعص ـ تحضيرها مع التلاميذ و تصحيح كل الوضعيات الخاطئة حتى تكون على درجة كبيرة من الدقة لسبب كون هذا العمل سوف يكون فدوة لبقية العاملين خاصة المؤهلين حديثا .بمعنى آخر أختي بإمكانك تحضير العمل مع التلاميذ و بمرافقة زملائك في المؤسسة و حصر الأخطاء و تفاديها لاحقا .كما انصحك بمباشرة العمل مع التلاميذ ضمن افواج (التعليم التعاوني )
ابحثي في النت وخاصة (youtube) وستجدين الكثير من مثل هذه الأعمال التي بالتأكيد سوف تفيدك ان قررت العمل بهذه الطريقة والتي أأكد لك أختي انها ناجحة الى حد بعيد وانا قمت بتجريبها واعطت نتائج جد متقدمة
وانصحك ايضا بالابتعاد عن طرق التدريس الكلاسيكية وحاولي الاعتماد على الطرق الحديثة والابتعاد قدر الامكان خاصة التلقين في التدريس و الاعتماد على مستوى التذكر عند التقييم (راجعي مصنغة بلوم )
ومن اهم طرق التدريس الحديثة ما يلي :
1- طريقة مجموعات التعلم التعاونية:
ويقصد بالتعلم التعاوني تنظيم التلاميذ في مجمعات صغيرة لتنمية مهاراتهم ومعارفهم وزيادة تحصيلهم الدراسي، وإكسابهم المهارات الاجتماعية.
خطواتها:
توزيع تلاميذ الفصل على مجموعات تتراوح بين 3-6 تلاميذ ويعتمد ذلك على الوسائل المتوفرة والوقت.
• تحديد رئيس لكل مجموعة.
• تكون المجموعات على شكل حلقات.
• أن يعطى كل تلميذ مهمة معينة في مجموعته.
• بدء التنفيذ.
• استخلاص النتائج من كل مجموعة.
ويكون دور المعلم هنا توجيه التلاميذ إلى العمل بصورة صحيحة.
2-طريقة المناقشة:
وهي عبارة عن أجراء محادثة بين المعلم والتلاميذ في موقف تعليمي معين تعتمد على طرح الأسئلة والإجابة عليها، ومنها المناقشة الحوارية والمناقشة الحرة.
مزاياها:
• تجعل لتلاميذ محور العملية التعليمية.
• تجعل التلميذ يشارك بفعالية في الدرس.
• تتيح الفرصة لجميع التلاميذ بالمشاركة.
• تتيح فرصة اكبر للتفكير.
عيوبها:
• يكون التلاميذ الأذكياء الطرف الأقوى في المناقشة.
• خروج المناقشة عن الهدف.
• الفوضى.
3-التجارب المعملية:
وفيها تتاح الفرصة لكل تلميذ ليجري التجربة بنفسة، والتعامل مع الأدوات داخل المعمل.
مزاياها:
• تجعل التلميذ مركز العملية التعليمية ، ومشتركا فعليا فيها.
• تؤدي إلى ثقة التلميذ بنفسة والاعتماد عليها.
• زيادة حماس التلاميذ.
• إكساب التلاميذ مهارات يدوية من خلال التعامل مع الأجهزة والأدوات.
• تنمية بعض المهارات مثل الملاحظة والقياس والاستنتاج. تزيد من دافعية التعلم.
4-العروض العملية:
وهي عملية أجراء التجارب أمام التلاميذ بواسطة المعلم. ويلجأ المعلم لهذه الطريقة في حالة كون الأدوات غير كافية، أو خطورة التجربة، أو عدم توفر الوقت.
مميزاتها :
• التغلب على مشكلة نقص المواد.
• تنمية بعض المهارات مثل الملاحظة والتنبؤ.
• تنمية قدرات التلاميذ على الطرق الصحيحة للتعامل مع الأدوات.
5-طريقة حل المشكلات:
وهي عملية إثارة اهتمام التلاميذ إلى مشكلة معينة متعلقة بموضوع الدرس وبالتالي يتتبع التلاميذ خطوات حل المشكلة لإيجاد الحل المناسب.
خطوات حل المشكلة:
• الشعور بالمشكلة.
• تحديد المشكلة.
• جمع المعلومات عن المشكلة.
• فرض الفروض.
• اختبار صحة الفروض.
• صياغة النتائج.
• تطبيق النتائج.
مميزاتها:
• ايجابية التلاميذ.
• الاهتمام بالجانب العملي.
• تنمية القدرة على الابتكار والفهم وحل المشكلات.
• تعويد التلاميذ على التجريب والتأكد من صحة المعلومات قبل الحكم على الظاهرة.
• تعود التلاميذ على الدقة وأسلوب البحث العلمي والتعلم الذاتي.
عيوبها:
• غير مناسبة لبعض المواقف التعليمية في المرحلة الابتدائية.
• تحتاج إلى وقت وجهد اكبر.
• صعوبة الحصول على لمعلومات من مصادر مختلفة.
6- الطريقة الاستكشافية ( الاستقرائية والاستنباطية):
وهي من أحدث الطرق في تدريس العلوم وذات فعالية كبيرة في تنمية تفكير التلاميذ ، حيث تجعلهم مركزا للعملية التعليمية بدلا من المعلم حيث يبقى دوره تقديم المثيرات للتلاميذ ويكتشف التلميذ المبادئ العلمية بنفسة والتوصل إلى الحقائق والمعلومات .
والهدف من هذه الطريقة ليس مساعدة الطلاب في إيجاد الأجوبة الصحيحة لأسئلتهم بشكل صحيح بل حثهم على استخدام معلوماتهم في عمليات تفكيرية تنتهي بالوصول إلى النتائج، فليس المهم إيجاد الجواب الصحيح ولكن كيفية التوصل إلى الجواب الصحيح.
7- طريقة الرحلات والزيارات العلمية:
وهي نشاط تعليمي تعلمي منظم ومخطط له يتم خارج غرفة الصف يقوم به الطلاب تحت أشراف المعلم لأغراض علمية محدده.
ويشترط فيها:
• أن تكون ذات أهداف تعليمية محدده.
• أن تكون مرتبطة بالمواضيع التي يدرسها التلاميذ.
• أن تعطي خبرات لا يمكن التوصل إليها في غرفة الصف.
• أن يشرف عليها المعلم.
8- التعلم بواسطة اللعب والترفيه:
ويتم ذلك من خلال وضع لعبة معينة بقصد توصيل المعلومات للطلاب وهي ذات فعالية كبيرة في الصفوف الدنيا، فمثلا درس مصادر المياه نجعل التلاميذ يتخيلون أنهم يحفرون آبار ويقلدون صوت المضخات وهكذا.

ولك أن تختاري ما هو مناسب للعمل الموكل اليك وأسأل الله أن يوفقك ، واعرف سبب المعناة التي تقعين فيها وهي تحول الندوة التربوية من هدفها التكويني البحت وتحولها الى حصة تقييمية لأداء المعلم والخوض في (كان عليه أن ...وكان عليه أن لا) ولتفادي هذا الموقف انصحك بالخروج عن المؤلوف في تقديم الحصة و خاصة طريقة التعليم التعاوني وسوف تتفادين هذا الظرف وفقك الله مرة أخرى والى ما بعد الندوة .



واعرف سبب المعناة التي تقعين فيها وهي تحول الندوة التربوية من هدفها التكويني البحت وتحولها الى حصة تقييمية لأداء المعلم والخوض في (كان عليه أن ...وكان عليه أن لا) ولتفادي هذا الموقف انصحك بالخروج عن المؤلوف في تقديم الحصة و خاصة طريقة التعليم التعاوني وسوف تتفادين هذا الظرف وفقك الله مرة أخرى والى ما بعد الندوة


سابدا من هنااا لان هذا فعلا مايحدث حاليااا اصبحت الندوة تقيييم لاداء المعلم واحيانا تصفية حسابات معه وغاب الهدف السامي والاهم من الندوة ولقد ذكرته في بداية كلامك ان الندوة هي دورة تكوينية بالدرجة الأولى المقصود منها البحث عن ارقى طرق التدريس ليتسنى للمدرس الأخذ بها لتحسين مستوى الصف الموكل اليه ولهذا فمن الضروري أن يتم اختيار المدرس الكفء للقيام بالعملية مع التنسيق مع بقية الطاقم التربوي لإنجاحها
ولكن ماعسانا نقول سوى ربي يهدينا جميعااااا ويقوينا على تحمل مسؤولية التعليم على اكمل وجه
باااااااااااااااااااااااااااااااااااااارك الله فيك وجزااااااااااااااااك الله خيرااااااااا كثيرااااا على نصائحك القيمة والمفيدة وبصراحة اعجبتني طريقة التعلم التعاوني ولقد نصحت بها سابقاااااا ولكن مترددة في تطبيقها ...الله الموفق والمستعااان وشكرااا مرة اخرى اخي الفاضل

[ahmed141]

نصيحتي لك أن لا تترددي حتى ولو بعد الندوة و قبل ذلك اطلب منك البحث أكثر عن المواضيع المتعلقة بهذا النوع من التدريس حتى يتسنى لك القيام به على اكمل وجه .

[بسمة تنتظر فرحة]

[QUOTE=ahmed141;13021063]نصيحتي لك أن لا تترددي حتى ولو بعد الندوة و قبل ذلك اطلب منك البحث أكثر عن المواضيع المتعلقة بهذا النوع من التدريس حتى يتسنى لك القيام به على اكمل وجه .[/QU

بااااااااارك الله فيك اخي على تشجيعك وبالفعل بدات البحث عن هذا النوع من العمل وربي يوفقني ويوفقنا جميعااااا

[بسمة تنتظر فرحة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اخواتي اخوتي اردت العودة لاشكر كل من قدم لي النصح والتشجيع في تحضير ندوتي الدااااخلية لقد استفدت كثيييرااا من نصائحكم التي قدمتموهاااا واخص كل من

جووددةة (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=438215)
محمدفارس4726 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=202242) مؤهّل للإشراف قسم رئيس المؤسسة التعليمية

rym31 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=219003)

يوسف زكي (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=26116)
(http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=26116) مشرف سابق





HAKIM2002 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=78950)


ahmed141 (http://www.djelfa.info/vb/member.php?u=210107)
وكل من دخل الى الموضوع او دعا لي
اما بالنسبة لاجواء الندوة فقد كااانت موفقة بفضل الله وبشهااادة الجميع ليس تزكية لنفسي ولكن الحمد لله لدي قسم السنة الخااامسة وحرصت منذ بدااية السنة على ان اكونهم جيدااا علما انهم تلاميذي منذ س 1 والحمد لله
الكل قام بشكري واثنو على مستوى التلاميذ والحمد لله
جزاكم الله كل خير وباارك فيكم وسدد خطااااكم اخوتي اخواتي