بدأت عملية تقويم الإصلاح التربوي في مرحلته الأولى .

[أبومنيب]

نهاية الإصلاحات سنة 2015 وهذه السنة هي سنة تقويم عملية الإصلاح في مرحلتها الأولى ولقد بدأت هذا الأسبوع من خلال جلسات تقام بالمؤسسات التربوية بمعية الشريك الإجتماعي ( جمعية أولياء التلاميذ ) وهناك أربع تقارير ستقدم لمديريات التربية تخص عملية تقويم الإصلاحات


1- يخص المتمدرسين
2- يخص المعلمين والأساتذة
3- يخص الوثائق التربوية ( مناهج - مضامين - كتب المتعلمين - وسائل تربوية .....)
4- يخص الإدارة المدرسية .
وهناك محاور حددتها الوزارة للنقاش والإثراء وإبداء الرأي من خلال الوقوف هلى المكتسبات والإخفاقات( المعوقات ) .
الموضوع للنقاش في انتظار تحديد هذه المحاور لتتم الفائدة والكل يستفيد من تدخلات أعضاء هذه المجموعة . وشكرا سلفا .

[أبومنيب]

ضبطت وزارة التربية 4 محاور ستكون ركيزة تقييم إصلاح قطاع التربية، شملت المضامين المدرسية وتكوين المكوّنين، ظروف التمدرس وتكافؤ فرص النجاح والتسيير البيداغوجي والإداري للمؤسسات التربوية، حيث ستكون ركيزة المشاورات الوطنية التي ستشرع في تنظيمها ابتداء من اليوم إلى غاية 11 أفريل موزّعة زمنيا على 7 مستويات مركزية ووطنية ومحلية.

[أبومنيب]

لي طلب لمشرفي هذا المنتدى أن يثبت الموضوع ليفتح نقاش معمق وإثراءه لتعم الفائدة ونفيد ونستفيد من خلال هذا المنبر الرحب .

[عبدالرحمن 65]

عن أي منظومة تتحدث يا أخي هل يوجد تعليم بالدول العربية

[مستقيم عمودي]

الموضوع مهم و لا يجب التراخي في نقد المتسببين في تدني المستوى

[مريم سلسبيل]

نهاية الإصلاحات سنة 2015 وهذه السنة هي سنة تقويم عملية الإصلاح في مرحلتها الأولى ولقد بدأت هذا الأسبوع من خلال جلسات تقام بالمؤسسات التربوية بمعية الشريك الإجتماعي ( جمعية أولياء التلاميذ ) وهناك أربع تقارير ستقدم لمديريات التربية تخص عملية تقويم الإصلاحات


1- يخص المتمدرسين
2- يخص المعلمين والأساتذة
3- يخص الوثائق التربوية ( مناهج - مضامين - كتب المتعلمين - وسائل تربوية .....)
4- يخص الإدارة المدرسية .
وهناك محاور حددتها الوزارة للنقاش والإثراء وإبداء الرأي من خلال الوقوف هلى المكتسبات والإخفاقات( المعوقات ) .
الموضوع للنقاش في انتظار تحديد هذه المحاور لتتم الفائدة والكل يستفيد من تدخلات أعضاء هذه المجموعة . وشكرا سلفا .

ماذا تريد ان نساهم معك في النقاش ههههههههههههههه وجه طلبك هذا للمستفيدين من قانون العار نحن اايليين لزوال يعني من القسم للدار او للقبر حابين يصلحو ا لفد صلحونا وانتهى ا لامر لايعنينا

[عبد القادر48]

نحن من أساتذة الآيلين للزوال المشكك في كفاءتهم فكيف يقبلون المشاركة في تقييم المظلومة التربوية، أرجو من جميع الأساتذة (أ ت أ --- آيل للزوال) بعدم المشاركة

[محمد1976]

[quote=مريم سلسبيل;12915771]ماذا تريد ان نساهم معك في النقاش ههههههههههههههه وجه طلبك هذا للمستفيدين من قانون العار نحن اايليين لزوال يعني من القسم للدار او للقبر حابين يصلحو ا لفد صلحونا وانتهى ا لامر لايعنينا[/quo

هههههههههههههههه و الله اصيب الجميع بالاحباط و الملل

[fatiha571]

Nous les PEF,on n'est pas concerné.Ne donnez aucun avis ,je vous prie.

[رضواني محمد]

عفوا سيدي المحترم لست أنت آيل للزوال بل المنصف فلا تكن سلبيا ودع الناس تقرر المشاركة من عدمها
أنت مدعو للتجدد وليس الزوال .....

[Omar71]

من المؤسف ان اقرا مثل تلك الردود السلبية على موضوع في غاية الاهمية فلا يجب ان تكون رؤانا ضيقة و محدودة وان كنا ظلمنا لا نسكت عن ظلم صغارنا ولنبدي راينا بكل مصداقية في المنضومة التربوية فنحن اولى من غيرنا .بالنسبة للبرامج التعليمية في جميع المواد نسجل كثا فة الدروس ومحتوى النصوص المترجمة من الادب الاجنبي بينما يزخر الادب العربي بما يغرس في صغارناكل طيب و مفيد اما النحو والصرف والاملاء فقد تم حدف الدروس المهمة اما الرياضيات وللاسف طريقة تناولها لاتخدم التلميذ بتاتا وما زاد الطين بلة انها ذيلت بتما رين هي في حد ذاتها دروس.

[أنا المسعدي]

الرد بالسلبية هو استسلام النقد والنقد والنقد ولا بديل ؟؟؟ لا بد من النظر الجاد للموضوع ، فهذه فرصة من لا يوافق على المنظومة التربوية ... هذه فرصتك سيدي فقدم البديل وأصلح ما أفسده الناس .

[cadsam]

ألا يكفي المعلم المسكين من تحضير الدروس و كتابة الكراس اليومي و المذكرات و التفتيش في كل لحظة و التلاميذ و مستواهم المتدني و أولياء التلاميذ و المدير ووووو زد على ذلك يأتي مدير و يعقد إجتماع على الساعة الأخيرة و بطلب منك قراة منشور و تقديم اقتراح ........ كي يقدمه في عجل إلى المفتش

[كمال حسين]

اثروا هذا النموذج او صححوه ان اخطأت فيه
تقرير حول النقاش حول عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي


بعد النقاش الذي تم على مستوى المدرسة بتنظيم وتنشيط السيد مدير المدرسة ومشاركة المدرسين و ممثلي أولياء التلاميذ و ممثلي نقابات موظفي المؤسسة خلصنا إلى التقرير الآتي :
1) مضامين البرامج :
الشمولية : شاملة لكل مجالات المعرفة الخاصة بتلاميذ الطورين 1 ، 2
الانسجام : هناك نقص في الانسجام نظرا لعدم تسلسلها .
قابلية الانجاز : هناك صعوبات في الانجاز تتمثل في :
قابلية القراءة : هناك قابلية للقراءة الا في بعض المواد كالتربية المدنية و التربية العلمية
قابلية التقويم : قابلة للتقويم .
الوجاهة والملاءمة :
تنظيم الزمن المدرسي :غير منظم
الملاءمة بين المضامين و الحجم الزمني :هناك ملاءمة إلا في مادة الرياضيات .
المعاملات المحددة للمواد : مناسبة
جهاز مرافقة البرامج :
الوثائق المرافقة : حبذا لو ركزت في مضمونها على الجانب التطبيقي لا النظري .
عمليات الإعلام والتكوين : يطغى عليها الجانب النظري .
مساعي التعليم : التعلم هناك جهود مبذولة
الوسائل التعليمية :شبه منعدمة خصوصا في المواد العلمية .
التقويم البيداغوجي :في حاجة إلى تنظيم و ضبط أكثر .






2) تكوين المكونين :
توظيف المدرسين :لابد أن يكون هناك تكوين قبل التوظيف خصوصا في مجال علم النفس و التربية العامة .
تكوين المكونين وتحسين مستواهم :
التكوين الأولي للموظفين المنتمين للأسلاك المختلفة :
من حيث التنظيم :غير منظم وغير فعال ( تخصيص فترة معينة لذلك )
من حيث توجيه المضامين ( ملمح التخرج) : المضامين نظرية في حاجة إلى تجسيد تطبيقي .
التكوين أثناء الخدمة :
جهاز التكوين الاكاديمي عن بعد:لابد ان يكون التكوين مباشر و منظم و ليس عن بعد (ورشات تكوين ، أسابيع تكوينية ) وان يكون التكوين يركز على الجانب التطبيقي لا الجانب النظري طرائق التدريس ، تعليميات المواد .......
التحسين المستمر :
للمدرسين : لابد من ذلك .
لموظفي التاطير : لابد من ذلك .
التكوين المتخصص لموظفي التاطير التربوي و الإداري : لابد من تكوين متخصص لهؤلاء .













3) ظروف التمدرس و تكافؤ الفرص :
ظروف التمدرس :لابد من تحسيتها خصوصا في المناطق النائية ( توفير التجهيزات ، تخصيص مدرسين مختصين في مواد النشاط كثرة المواد الدراسية خصوصا في الطور الاول.
الاكتظاظ داخل الاقسام التربوية لابد أن لا يتجاوز العدد 25 تلميذا
حجم الكتاب المدرسي كبير خصوصا الطور الاول
التدرج لا يتناسب مع كتاب التلميذ
مكافحة التسرب المدرسي :
تخصيص أقسام خاصة للتلاميذ الراسبين لمنحهم فرصة أخرى أو تهيئتهم للتمهين .
توفير آلية للتنسيق مع أولياء التلاميذ كتفعيل دفاتر المراسلة .
التكفل بالاطفال ذوي الحاجات الخاصة :
تخصيص أقسام خاصة لهم ومؤطرين خاصين بذلك
الأقسام المتعددة المستويات : لا تخدم التلميذ
عمليات الدعم المدرسي : يخدم المتعلم أما من جانب المعلم فيجب معاملته كأستاذ المتوسط و الثانوي في جانب الدعم المدرسي .
المعالجة البيداغوجية : مناسبة
الاستفادة من التربية التحضيرة :
أعطت نتائج و لابد أن يكون الانتقال الى الولى ابتدائي و الثانية ابتدائي غير إجباري








4) عصرنة التسيير البيداغوجي و الإداري :
إعادة تنشيط المجالس :لابد من تفعيلها و إعطائها أهمية كبيرة .
خطة المشروع :
مشروع المؤسسة :الحرص على نجاعته بمختلف الوسائل .
استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال في التسيير البيداغوجي و الإداري :لابد من توفير كل وسائل الإعلام والاتصال داخل المؤسسات التربوية كالمكتبة و الحاسوب و الطابعة و آلة النسخ .
إدراج تكنولوجيات الإعلام والاتصال في تعليم المواد : أصبح هذا الأمر حتميا في العصر الراهن .
تعليم الإعلام الآلي : أصبح ضروريا في كل المستويات دون استثناء و لابد من تخصيص مؤطرين لذلك .
تحسين الحياة المدرسية :
تخصيص ميزانية خاصة بالمدرسة الابتدائية.
استقلالية المدرسة عن البلدية من ناحية التجهيز .
مشاركة المعلمين في تسيير ميزانية المدرسة واطلاعهم على كل الأعمال .

[عبد الصمد مسعود]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته .
هذه العملية التي اطلقتها وزارة التربية الوطنية هي من مهام الأساتذة المكونين كما حددتها المادة 42مكرر من المرسوم 12-240 المعدل للمرسوم 08-315 فلا داعي اخوتي للمزايدات على اخوانكم الذين اجحف في حقهم وادلوا بدلائكم ان اردتم .
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته .

[كنوزنبراس]

.................................................. .

[أبوعبد الحكيم]

نحن من أساتذة الآيلين للزوال المشكك في كفاءتهم فكيف يقبلون المشاركة في تقييم المظلومة التربوية، أرجو من جميع الأساتذة (أ ت أ --- آيل للزوال) بعدم المشاركة

[عبد الحليم بن]

هذه لعبة جديدة للوزارة ووزارة سي بابا أحمد وهي مناقشة غير جادة بنقاط مفروضة ، لو كانت الوزارة والدولة صادقة لتركوا لنا الحرية في إبداء العيوب وتقديم الاقتراحات .؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[بشير مراد]

فعلا أشاطرك الرأي أخي عبد الحليم ، هذه طبخة جديدة ليأكلوا بها أموال البسطاء .
متى كان لنا نحن الأساتذة رأي أو نقد أو تعليق على ما يفعله أبناء فرنسا والحركى .

[الاستاذ يوسف]

حقيقة اظن هذا الوزير جديد مراوغ وسياسي محنك اراد ان يربح الوقت على حساب النقابات ومطالبها المتعلقة بالسكن الاجتماعي ومنحة الجنوب وغيرها من المشاكل فهنيئا له لقد فاز باللقب

[ghadenfar]

ومازال المشكل : إننا لا نقرأ و إذا قرأنا لا نفهم

[كموش رابح]

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية
مديرية التربية لولاية سطيف


الموضوع : تنظيم عملية التقويم التربوي للتعليم الإلزامي
المرجع : المنشور رقم 62 المؤرخ في 31 جانفى 2013
تقرير حول النقاش حول عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي


بعد النقاش الذي تم على مستوى المدرسة بتنظيم وتنشيط السيد مدير المدرسة ومشاركة المدرسين و ممثلي أولياء التلاميذ و ممثلي نقابات موظفي المؤسسة خلصنا إلى التقرير الآتي :
المحور الأول : مضامين البرامج :
الشمولية : لم تشمل بعض المجالات المعرفة الخاصة بتلاميذ الطورين 1 ، 2
الانسجام : هناك نقص في الانسجام نظرا لعدم تسلسلها و عدم مطابق المنهاج مع كتاب التدرج وكتاب التلميذ .
قابلية الانجاز : هناك صعوبات في الانجاز تتمثل في :صعوبة لغة السؤال و تعدد قراآته وعدم وضوح السندات البصرية .
قابلية القراءة : هناك قابلية للقراءة الا في بعض المواد كالتربية المدنية و التربية العلمية و اللغة الأجنبية الأولى .
قابلية التقويم : قابلة للتقويم .
الوجاهة والملاءمة :هناك بعض النصوص في القراءة لا تخدم الأخلاق و العقيدة و تحتوي على نصوص مترجمة من الأدب الأجنبي بينما يزخر الأدب العربي بما يعرّف صغارنا كلّ طيب و مفيد .
تنظيم الزمن المدرسي :غير منظم و الحجم الساعي غير كافي في اللغة الفرنسية نظرا لكثافة البرنامج و إعادة توزيع المشاريع عبر السنوات الثلاث على الأقل ثلاث مشاريع في كل مستوى .
إعادة العمل بنظام 30د أو 60 د لكل نشاط و تحديد الحجم الساعي بـ : 18 ساعة و جعل نصف يوم الثلاثاء راحة لا دعم و لا نشاطات لاصفية .
الملاءمة بين المضامين و الحجم الزمني :غير ملائمة بالنسبة لمشاريع اللغة الفرنسية و كان هناك حذف عشوائي حيث مس بعض المفاهيم المهمة .
المعاملات المحددة للمواد : مناسبة
جهاز مرافقة البرامج :
الوثائق المرافقة : حبذا لو ركزت في مضمونها على الجانب التطبيقي لا النظريو يرجى إعادة طبع المناهج و الوثائق المرافقة بدقة علمية لا تحتمل عدة قراءات و يغلب عليها الطابع التطبيقي .
عمليات الإعلام والتكوين : يطغى عليها الجانب النظري و يستحسن الرجوع للمعاهد التكنولوجية .
مساعي التعليم : التعلم هناك جهود مبذولة بأفكار متشتتة دون دقة أثناء دراستها .
الوسائل التعليمية :شبه منعدمة خصوصا في المواد العلمية .
التقويم البيداغوجي :في حاجة إلى تنظيم و ضبط أكثر و الاكتفاء بالتقويم الفصلي دون اللجوء إلى التقويمات الشهرية الذي يجهد المعلم و المتعلم و يحدث ضغوطات نفسية على الأولياء .














المحور الثاني : تكوين المكونين وتحسين مستواهم
توظيف المدرسين :لابد أن يكون هناك تكوين قبل التوظيف خصوصا في مجال علم النفس و التربية العامة و الرجوع إلى المعاهد التكنولوجية للتركيز على الجانب التطبيقي .:
التكوين الأولي للموظفين المنتمين للأسلاك المختلفة :
من حيث التنظيم :غير منظم وغير فعال ( تخصيص فترة معينة لذلك )
من حيث توجيه المضامين ( ملمح التخرج) : المضامين نظرية في حاجة إلى تجسيد تطبيقي .
التكوين أثناء الخدمة :
جهاز التكوين الأكاديمي عن بعد:لابد أن يكون التكوين مباشر و منظم و ليس عن بعد (ورشات تكوين ، أسابيع تكوينية ) وان يكون التكوين يركز على الجانب التطبيقي لا الجانب النظري طرائق التدريس ، تعليميات المواد .......
التحسين المستمر:
للمدرسين : لابد من ذلك .
لموظفي التأطير : لابد من ذلك .
التكوين المتخصص لموظفي التأطير التربوي و الإداري : لابد من تكوين متخصص لهؤلاء و التركيز على الجانب السلوكي و الأخلاقي للموظف .
















المحور الثالث : ظروف التمدرس و تكافؤ الفرص :
ظروف التمدرس:لابد من تحسينها خصوصا في المناطق النائية ( توفير التجهيزات ، تخصيص مدرسين مختصين في مواد النشاط كالتربية التشكيلية و البدنية ، كثرة الأنشطة الدراسية خصوصا في الطور الأول و الثاني.كما يستحسن إسناد التسيير المالي لوزارة التربية الوطنية.
الاكتظاظ داخل الأقسام التربوية لابد أن لا يتجاوز العدد 25 تلميذا .
عدد وحجم الكتاب المدرسي كبير مما أثقل كاهل التلميذ وحبذا لو يكتفى بكتابين كتاب اللغة و كتاب الرياضيات .
التدرج لا يتناسب مع كتاب التلميذ
مكافحة التسرب المدرسي :
تخصيص أقسام خاصة للتلاميذ الراسبين لمنحهم فرصة أخرى أو تهيئتهم للتمهين مع ضبط قوائم نهائية بين وزارة التربية و وزارة التكوين .
توفير آلية للتنسيق مع أولياء التلاميذ كتفعيل دفاتر المراسلة .
التكفل بالأطفال ذوي الحاجات الخاصة :
تخصيص أقسام خاصة لذوي الإعاقة الذهنية ومؤطرين خاصين بذلك ، أما أصحاب الإعاقة الجسدية فإدماجهم أولى مع إيجاد آليات خاصة بهم .
الأقسام المتعددة المستويات : لا تخدم التلميذ
عمليات الدعم المدرسي : يخدم المتعلم أما من جانب المعلم ينبغي أن يكون بمقابل قصد التشجيع.
المعالجة البيداغوجية : مناسبة
الاستفادة من التربية التحضيرية :
أعطت نتائج و لابد من تعميمها في جميع المؤسسات بقدر كافي لأقسام السنة الأولى و أن يعتمد الانتقال من الأولى ابتدائي إلى الثانية ابتدائي على المعدل السنوي .








المحور الرابع :عصرنة التسيير البيداغوجي و الإداري:
إعادة تنشيط المجالس :لابد من تفعيلها و إعطائها أهمية كبيرة و لتنشيطها ينبغي إسنادها لأستاذ مكون ، أما المدير فالإشراف و المتابعة .
خطة المشروع :
مشروع المؤسسة :الحرص على نجاعته بمختلف الوسائل و إعادة النظر فيه.
استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال في التسيير البيداغوجي و الإداري : لابد من توفير كل وسائل الإعلام والاتصال داخل المؤسسات التربوية كالمكتبة و الحاسوب و الطابعة وآلة النسخ .
إدراج تكنولوجيات الإعلام والاتصال في تعليم المواد : أصبح هذا الأمر حتميا في العصر الراهن .
تعليم الإعلام الآلي : أصبح ضروريا في كل المستويات دون استثناء و لابد من تخصيص مؤطرين لذلك .
تحسين الحياة المدرسية :
تخصيص ميزانية خاصة بالمدرسة الابتدائية.
استقلالية المدرسة عن البلدية من ناحية التجهيز و الصيانة .
مشاركة المعلمين في تسيير ميزانية المدرسة واطلاعهم على كل الأعمال .

[امين27]

قال الرسول صلى الله عليه وسلم "من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيرا أو ليصمت".إخواني ماتفضل الله تعالى علينا بهذا المنبر إلا لنستفيد ونفيد لا أن يكون همنا هو النقد السلبي الذي لا يسمن ولا يغني من جوع.. هذه بادرة خير والفرصة التي انتظرناها طويلا.فمستقبل الأجيال ومصيرهاسيكون كفل منه اليوم على أكتافكم وأنتم أيها المربون أدرى بالنقائص وأعلم بالسلبيات والمعوقات فقدموا مالديكم لتبرئوا ذمتكم .
خير الناس أنفعهم للناس

[oper]

البالوا عند المربين فليقولوا رايهم

[redpen]

بخصوص المحور الثالث :
-مواضيع فوق مستوى المتمدرسين ( مثل:التاريخ و الجغرافيا و التربية المدنية في كل مستويات التعليم الابتدائي و التربية العلمية والتكنولوجية في السنة الاولى و الثانية ).
-أنشطة عديدة في الطور الاول خاصة السنة الأولى-
-نجاح أوتوماتبكي من السنة الاولى الى السنة الثانية ابتدائي اجراء حطم كم هائل من المتمدرسين .

-.صعوبة وطول بعض الانشطة :في مادة الرياضيات وخاصة في المستويين الثالثة والرابعة .و نفس الشىء بالنسبة لبعض أنشطة اللغة العربية خاص التعبير الكتابي في السنة الرابعة و الخامسة فطبيعة النشاط المذكور و شروط تقديمه غير مناسبة تماما للزمن المطلوب و هو 45 دقيقة .
-غياب الوسائل الضرورية التي تساعد على انجاح العملية التعلمية التعليمية.
-الحجم الساعي الاسبوعي لايخدم التلميذ
-عدم وجود بعض المرافق في المؤسسة ، كقاعة المدوامة وآخرى للمكتبة
-نصوص القراءة خيالية تبعد التلميذ عن الواقع وهي بعيدة عن الثقافة الجزائرية الإسلامية

[ناصر العلم]

اثروا هذا النموذج او صححوه ان اخطأت فيه
تقرير حول النقاش حول عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي


بعد النقاش الذي تم على مستوى المدرسة بتنظيم وتنشيط السيد مدير المدرسة ومشاركة المدرسين و ممثلي أولياء التلاميذ و ممثلي نقابات موظفي المؤسسة خلصنا إلى التقرير الآتي :
1) مضامين البرامج :
الشمولية : شاملة لكل مجالات المعرفة الخاصة بتلاميذ الطورين 1 ، 2
الانسجام : هناك نقص في الانسجام نظرا لعدم تسلسلها .
قابلية الانجاز : هناك صعوبات في الانجاز تتمثل في :
قابلية القراءة : هناك قابلية للقراءة الا في بعض المواد كالتربية المدنية و التربية العلمية
قابلية التقويم : قابلة للتقويم .
الوجاهة والملاءمة :
تنظيم الزمن المدرسي :غير منظم
الملاءمة بين المضامين و الحجم الزمني :هناك ملاءمة إلا في مادة الرياضيات .
المعاملات المحددة للمواد : مناسبة
جهاز مرافقة البرامج :
الوثائق المرافقة : حبذا لو ركزت في مضمونها على الجانب التطبيقي لا النظري .
عمليات الإعلام والتكوين : يطغى عليها الجانب النظري .
مساعي التعليم : التعلم هناك جهود مبذولة
الوسائل التعليمية :شبه منعدمة خصوصا في المواد العلمية .
التقويم البيداغوجي :في حاجة إلى تنظيم و ضبط أكثر .






2) تكوين المكونين :
توظيف المدرسين :لابد أن يكون هناك تكوين قبل التوظيف خصوصا في مجال علم النفس و التربية العامة .
تكوين المكونين وتحسين مستواهم :
التكوين الأولي للموظفين المنتمين للأسلاك المختلفة :
من حيث التنظيم :غير منظم وغير فعال ( تخصيص فترة معينة لذلك )
من حيث توجيه المضامين ( ملمح التخرج) : المضامين نظرية في حاجة إلى تجسيد تطبيقي .
التكوين أثناء الخدمة :
جهاز التكوين الاكاديمي عن بعد:لابد ان يكون التكوين مباشر و منظم و ليس عن بعد (ورشات تكوين ، أسابيع تكوينية ) وان يكون التكوين يركز على الجانب التطبيقي لا الجانب النظري طرائق التدريس ، تعليميات المواد .......
التحسين المستمر :
للمدرسين : لابد من ذلك .
لموظفي التاطير : لابد من ذلك .
التكوين المتخصص لموظفي التاطير التربوي و الإداري : لابد من تكوين متخصص لهؤلاء .













3) ظروف التمدرس و تكافؤ الفرص :
ظروف التمدرس :لابد من تحسيتها خصوصا في المناطق النائية ( توفير التجهيزات ، تخصيص مدرسين مختصين في مواد النشاط كثرة المواد الدراسية خصوصا في الطور الاول.
الاكتظاظ داخل الاقسام التربوية لابد أن لا يتجاوز العدد 25 تلميذا
حجم الكتاب المدرسي كبير خصوصا الطور الاول
التدرج لا يتناسب مع كتاب التلميذ
مكافحة التسرب المدرسي :
تخصيص أقسام خاصة للتلاميذ الراسبين لمنحهم فرصة أخرى أو تهيئتهم للتمهين .
توفير آلية للتنسيق مع أولياء التلاميذ كتفعيل دفاتر المراسلة .
التكفل بالاطفال ذوي الحاجات الخاصة :
تخصيص أقسام خاصة لهم ومؤطرين خاصين بذلك
الأقسام المتعددة المستويات : لا تخدم التلميذ
عمليات الدعم المدرسي : يخدم المتعلم أما من جانب المعلم فيجب معاملته كأستاذ المتوسط و الثانوي في جانب الدعم المدرسي .
المعالجة البيداغوجية : مناسبة
الاستفادة من التربية التحضيرة :
أعطت نتائج و لابد أن يكون الانتقال الى الولى ابتدائي و الثانية ابتدائي غير إجباري








4) عصرنة التسيير البيداغوجي و الإداري :
إعادة تنشيط المجالس :لابد من تفعيلها و إعطائها أهمية كبيرة .
خطة المشروع :
مشروع المؤسسة :الحرص على نجاعته بمختلف الوسائل .
استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال في التسيير البيداغوجي و الإداري :لابد من توفير كل وسائل الإعلام والاتصال داخل المؤسسات التربوية كالمكتبة و الحاسوب و الطابعة و آلة النسخ .
إدراج تكنولوجيات الإعلام والاتصال في تعليم المواد : أصبح هذا الأمر حتميا في العصر الراهن .
تعليم الإعلام الآلي : أصبح ضروريا في كل المستويات دون استثناء و لابد من تخصيص مؤطرين لذلك .
تحسين الحياة المدرسية :
تخصيص ميزانية خاصة بالمدرسة الابتدائية.
استقلالية المدرسة عن البلدية من ناحية التجهيز .
مشاركة المعلمين في تسيير ميزانية المدرسة واطلاعهم على كل الأعمال .

هذه هي المشاركات التي نريدها ...جزاك الله خيرا أخي على إثراء الموضوع.

[امين27]

بارك الله فيك

[أبومنيب]

الموضوع الأول : البرامج التعليمية للتعليم الإلزامي . موضوعات فرعية للمناقشة . - مضامين البرامج المدرسية ( الشمولية – الانسجام – قابلية الإنجاز – قابلية القراءة – قابلية التقويم – الوجاهة أو الملاءمة ). - تنظيم الزمن المدرسي . - الملاءمة بين مضامين البرامج والحجم الزمني . - المعاملات المحددة للمواد . - جهاز مرافقة البرامج :. -الوثائق المرفقة. -عمليات الإعلام والتكوين - مساعي التعليم –التعلم . - الوسائل التعليمية . - التقويم البيداغوجي . الموضوع الثاني: تكوين المكونين وتحسين مستواهم . موضوعات فرعية للمناقشة . 1-توظيف المدرسين . 2-تكوين المكونين وتحسين مستواهم . 2-1-التكوين الأول للموظفين المنمتمين للأسلاك المختلفة . -من حيث التنظيم . -من حيث توجيه المضامين ( ملمح التخرج) . 2-2-التكوين أثناء الخدمة -جهاز التكوين الأكاديمي عن بعد . -التحسين المستمر * للمدرس *لموظفي التأطير 2-3- التكوين المتخصص لموظفي التأطير التربوي والإداري الموضوع 3: ظروف التمدرس وتكافؤ فرص النجاح . موضوعات فرعية للمنافشة . - ظروف التمدرس . - مكافحة التسرب المدرسي - التكفل بالأطفال ذوي الحاجات الخاصة. - الأقسام متعددة المستويات . - عمليات الدعم المدرسي. - البيداغوجيا المتمايزة أو الفارقية والمعالجة البيداغوجية . - الاستفادة من التربية التحضيرية . الموضوع الرابع : عصرنة التسيير البيداغوجي والإداري : موضوعات فرعية للمناقشة . - خطة المشروع في مختلف المستويات تنفيذ السياسة التربوية .المؤسسات المدرسية ,المقاطعات التفتيشية للابتدائي , مديريات التربية . - مشروع المؤسسة . - مشروع المقاطعة التفتيشية . - مشروع المصلحة . - استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال في التسيير البيداغوجي والإداري. - إدراج تكنولوجيات الإعلام والاتصال في تعليم المواد . - تعليم الإعلام الآلي . - تحسين الحياة المدرسية .

[أبومنيب]

الموضوع : تقرير حول تنظيم عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي .

الموضوع الأول : البرامج التعليمية للتعليم الإلزامي .

بطاقة منهجية لسير الجلسات وتصميم التقارير .
-إجراءات الاستشارة وتقديم التقرير .
1-الوضعية الميدانية :
- المكتسبات :-.................................................. .................................................. .........
- .................................................. .................................................. .......................
- .................................................. .................................................. ......................
- نقاط القوة : -.................................................. .................................................. .........
- .................................................. .................................................. .........................
- .................................................. .................................................. .........................
- جوانب التدعيم : -.................................................. .................................................. ...
- .................................................. .................................................. ........................
- .................................................. .................................................. .........................
- عوائق :-.................................................. .................................................. .............
- .................................................. .................................................. .........................
- صعوبات -.................................................. .................................................. ..........
- .................................................. .................................................. ........................
- نقاط ضعف :-.................................................. .................................................. ......
- .................................................. .................................................. .........................
- اختلالات: -.................................................. .................................................. ..........
- .................................................. .................................................. ........................
2- تحديد أسباب النقائص الملاحظة : -.................................................. ...........................
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..................................................
3- إقتراحات وإجراءات المعالجة والتحسين :
- فيما يخص :
- إستراتيجية التنفيذ :-.................................................. ..................................................
- .................................................. .................................................. .......................
- آليات التنظيم والتسيير : -.................................................. ............................................
- .................................................. .................................................. .........................
- شروط الإنجاز : -.................................................. .................................................. ..
- .................................................. .................................................. ........................
- .................................................. .................................................. .........................
- تسيير الموارد البشرية والمادية والمالية : -.................................................. .......................
- .................................................. .................................................. .........................
- .................................................. .................................................. ........................
- المرافقة , المتابعة , التقويم والضبط :-.................................................. ...........................
- .................................................. .................................................. .......................
- .................................................. .................................................. .........................
- خطوط التطوير الممكنة والمأمولة على المدى المتوسط والمدى الطويل : -.................................
- .................................................. .................................................. ........................
- .................................................. .................................................. ........................
- .................................................. .................................................. ........................

[ayya]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
التجديد و الاصلاح ضرورة حتمية لا بد منها ، فالآراء كلها مشتركة
بالنسبة للمضامين كفانا الحدف أو الدمج في كلّ مرة لابد لصياغة جديدة للمضامين
الحجم الساعي يكون مناسبا و يخدم المعلم و المتعلم ،
لماذا لا نركز في السنتين الاولى و الثانية على اللغة و الرياضيات و التربية الاسلامية و مواد الايقاظ فقط
في السنة الثالثة زيادة على المواد المذكورة سابقا تدرس مادتي التربية المدنية و التكنولوجيا بشكل مبسط و قابل للفهم
أما في الطور الثاني (س4وس5) تدرس مادتي التاريخ و الجغرافيا زيادة على المواد الأخرى
الفرنسية تدرس في السنة الرابعة مع الزيادة في الحجم الساعي لهذه المادة
هذه مجرد اقتراحات ، نرجو من المسؤولين و الجهات المختصة أن يولوا اهتماما جديا للاصلاح للوصول الى الهدف المنشود

[hacene07]

اثروا هذا النموذج او صححوه ان اخطأت فيه
تقرير حول النقاش حول عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي


بعد النقاش الذي تم على مستوى المدرسة بتنظيم وتنشيط السيد مدير المدرسة ومشاركة المدرسين و ممثلي أولياء التلاميذ و ممثلي نقابات موظفي المؤسسة خلصنا إلى التقرير الآتي :
1) مضامين البرامج :
الشمولية : شاملة لكل مجالات المعرفة الخاصة بتلاميذ الطورين 1 ، 2
الانسجام : هناك نقص في الانسجام نظرا لعدم تسلسلها .
قابلية الانجاز : هناك صعوبات في الانجاز تتمثل في :
قابلية القراءة : هناك قابلية للقراءة الا في بعض المواد كالتربية المدنية و التربية العلمية
قابلية التقويم : قابلة للتقويم .
الوجاهة والملاءمة :
تنظيم الزمن المدرسي :غير منظم
الملاءمة بين المضامين و الحجم الزمني :هناك ملاءمة إلا في مادة الرياضيات .
المعاملات المحددة للمواد : مناسبة
جهاز مرافقة البرامج :
الوثائق المرافقة : حبذا لو ركزت في مضمونها على الجانب التطبيقي لا النظري .
عمليات الإعلام والتكوين : يطغى عليها الجانب النظري .
مساعي التعليم : التعلم هناك جهود مبذولة
الوسائل التعليمية :شبه منعدمة خصوصا في المواد العلمية .
التقويم البيداغوجي :في حاجة إلى تنظيم و ضبط أكثر .






2) تكوين المكونين :
توظيف المدرسين :لابد أن يكون هناك تكوين قبل التوظيف خصوصا في مجال علم النفس و التربية العامة .
تكوين المكونين وتحسين مستواهم :
التكوين الأولي للموظفين المنتمين للأسلاك المختلفة :
من حيث التنظيم :غير منظم وغير فعال ( تخصيص فترة معينة لذلك )
من حيث توجيه المضامين ( ملمح التخرج) : المضامين نظرية في حاجة إلى تجسيد تطبيقي .
التكوين أثناء الخدمة :
جهاز التكوين الاكاديمي عن بعد:لابد ان يكون التكوين مباشر و منظم و ليس عن بعد (ورشات تكوين ، أسابيع تكوينية ) وان يكون التكوين يركز على الجانب التطبيقي لا الجانب النظري طرائق التدريس ، تعليميات المواد .......
التحسين المستمر :
للمدرسين : لابد من ذلك .
لموظفي التاطير : لابد من ذلك .
التكوين المتخصص لموظفي التاطير التربوي و الإداري : لابد من تكوين متخصص لهؤلاء .













3) ظروف التمدرس و تكافؤ الفرص :
ظروف التمدرس :لابد من تحسيتها خصوصا في المناطق النائية ( توفير التجهيزات ، تخصيص مدرسين مختصين في مواد النشاط كثرة المواد الدراسية خصوصا في الطور الاول.
الاكتظاظ داخل الاقسام التربوية لابد أن لا يتجاوز العدد 25 تلميذا
حجم الكتاب المدرسي كبير خصوصا الطور الاول
التدرج لا يتناسب مع كتاب التلميذ
مكافحة التسرب المدرسي :
تخصيص أقسام خاصة للتلاميذ الراسبين لمنحهم فرصة أخرى أو تهيئتهم للتمهين .
توفير آلية للتنسيق مع أولياء التلاميذ كتفعيل دفاتر المراسلة .
التكفل بالاطفال ذوي الحاجات الخاصة :
تخصيص أقسام خاصة لهم ومؤطرين خاصين بذلك
الأقسام المتعددة المستويات : لا تخدم التلميذ
عمليات الدعم المدرسي : يخدم المتعلم أما من جانب المعلم فيجب معاملته كأستاذ المتوسط و الثانوي في جانب الدعم المدرسي .
المعالجة البيداغوجية : مناسبة
الاستفادة من التربية التحضيرة :
أعطت نتائج و لابد أن يكون الانتقال الى الولى ابتدائي و الثانية ابتدائي غير إجباري








4) عصرنة التسيير البيداغوجي و الإداري :
إعادة تنشيط المجالس :لابد من تفعيلها و إعطائها أهمية كبيرة .
خطة المشروع :
مشروع المؤسسة :الحرص على نجاعته بمختلف الوسائل .
استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال في التسيير البيداغوجي و الإداري :لابد من توفير كل وسائل الإعلام والاتصال داخل المؤسسات التربوية كالمكتبة و الحاسوب و الطابعة و آلة النسخ .
إدراج تكنولوجيات الإعلام والاتصال في تعليم المواد : أصبح هذا الأمر حتميا في العصر الراهن .
تعليم الإعلام الآلي : أصبح ضروريا في كل المستويات دون استثناء و لابد من تخصيص مؤطرين لذلك .
تحسين الحياة المدرسية :
تخصيص ميزانية خاصة بالمدرسة الابتدائية.
استقلالية المدرسة عن البلدية من ناحية التجهيز .
مشاركة المعلمين في تسيير ميزانية المدرسة واطلاعهم على كل الأعمال .

بارك الله فيك على الجهد المبدول

[abderrazak2]

علينا أن نشارك لأن العملية حساسة ولامجال فيها للتردد .
لقد فرض علينا كل ما فات .
لن ننتخاذل بعد اليوم عما هو آت .

[stella ùnico]

.مشكور على الاجتهاد يا اخ

[أبومنيب]

الموضوع الرابع :عصرنة التسيير البيداغوجي والاداري

الجمهوريـة الجزائريـة الديمقراطيـة الشعبيـة
وزارة التربيـة الوطنيـة

مديرية التربية لولاية خنشلة مدير المدرسة
مفتشية التربية والتعليم الإبتدائي إلى السيد
مدرسة الشهيد : عبد الحفيظ أونيسي مفتش التربية و التعليم الابتدائي
إرسال رقم : / 2013 قطاع ششــــــــار 01



الموضوع : تقرير حول تنظيم عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي .

الموضوع الرابع :عصرنة التسيير البيداغوجي والاداري .

بطاقة منهجية لسير الجلسات وتصميم التقارير .
-إجراءات الاستشارة وتقديم التقرير .
1-الوضعية الميدانية :
- المكتسبات :
- إنجاز قسمين توسعيين لاعتماد نظام الدوام الواحد .-
- تجهيز قسم التربية التحضيرية بوسائل مكنت المتعلمين من التعلم في ظروف حسنة واستغلال وسائل حديثة في عملية التعلم
- تجهيز الإدارة بأجهزة الإعلام الآلي وتوصيلها بالانترنيت والهاتف الثابت لتسهيل عملية الاتصال والتواصل
- استفادة جميع التلاميذ المعوزين بالمؤسسة من منحة 3000دج وكذا من حصص التضامن المدرسي من محافظ ومآزر وأدوات مدرسية .
- توفير المستندات التربوية من مناهج ووثائق مرفقة وأدلة لجميع المستويات .وتزويد المعلمين بالتدرجات السنوية في وقتها وبالأخص في هذه السنة الدراسية
- توفير الكتاب المدرسي للتلاميذ المعوزين وأبناء القطاع .
- .تجهيز الإدارة بأثاث مكتبي والمطعم بطاولات وكراسي
- نقاط القوة :
- -.ربط المؤسسة بالهاتف الثابت والانترنيت
- تجهيز قسم التحضيري بوسائل عصرية تساهم في رفع المردود التربوي للمتعلمين والإسهام في الترفيه .
- تكوين الأساتذة الجدد أثناء العطل وأيام السبت .
- تعيين أساتذة جدد هذا الموسم الدراسي بدل الاستخلاف الذي كان ساري المفعول في المواسم الدراسية السابقة..



- جوانب التدعيم :
- -.إنجاز مكتبة مدرسية لاستغلالها في حصص المطالعة وانجاز البحوث والمشاريع
- إنجاز ملعب جواري لاستغلاله في حصص التربية البدنية وبعض الأنشطة
- توفير الكتب لجميع المتعلمين وفي الوقت المناسب من الدخول المدرسي
- تعيين الأساتذة الجدد في بداية الموسم الدراسي لتفادي التأخر في استكمال المقرر الدراسي .
- تكثيف عمليات التكوين للأساتذة الجدد من طرف أساتذة مكونين أكفاء .
- توصيل المؤسسات التربوية بمديرية التربية والوزارة من خلال ربطها بشبكة الانترنيت الداخلية
- عوائق –صعوبات- نقاط ضعف -اختلالات:
- تأخر في تعيين الأساتذة الجدد واعتماد الاستخلاف نظرا لبعد المنطقة وقلة وسائل النقل
- المدير غير معفي ومكلف بالتدريس مما يجعله لايوفق بين العمل الإداري والتدريس
- تقليص منصب معلم من المؤسسة أثر سلبا على تمدرس قسم التربية التحضيرية المسند مهامه للمدير .
- مكتب الإدارة غير لائق ولا يستجيب للشروط الضرورية فسقفه من مادة (الترنيت ) حار صيفا وبارد شتاء لأنه لايتوفر على مدفأة أثاثه معرض للسرقة والتلف وخاصة في فصل الشتاء لأن سقفه مهترء ومياه الأمطار تتسرب من خلاله
- عدم توفر مناصب الإدماج المهني لحاملي الشهادات الجامعية نظرا لأن المنطقة شبه حضرية وبعدها عن مدينة ششار
- تبعية المؤسسة للبلدية من حيث التجهيز والصيانة والعمال صعب من مهمة الإدارة في التسيير الحسن للمؤسسة
- عدم كفاءة وجدية عمال المؤسسة الموجهين لها من البلدية وبالأخص العمال في إطار الشبكة الإجتماعية
- بعد إقامة المدير عن المؤسسة صعب من أداء مهمته من خلال فرض الانضباط والجدية لدى الطاقم التربوي والعمال .
- المؤسسة لا تملك ميزانية لشراء الوسائل التربوية الحديثة المستغلة في الأنشطة
- 2- تحديد أسباب النقائص الملاحظة :
- -.تفتقر المؤسسة لجدار واقي يحميها من السرقة ودخول الحيوانات الضالة والحشرات والزواحف الخطيرة في فصل الصيف بحكم المنطقة شبه صحراوية
- تفتقر المؤسسة لملعب جواري يكون متنفس للتلاميذ وتقام فيه حصص التربية البدنية .
- عدم ربط المؤسسة بشبكة الغاز الطبيعي وعدم تجديد مدافىء الماوزت بحكم أن القديمة غير صالحة وبعض الأقسام تنعدم فيها التدفئة
- عدم توصيل كلا من المطعم المدرسي ودورات المياه بشبكة المياه للحفاظ على النظافة وصحة المتمدرسين والمعلمين
-التوصيل العشوائي لقنوات صرف المياه القذرة من طرف المقاول أدى إلى انتشار الروائح الكريهة بجوار المؤسسة وانتشار الحشرات في فصل الصيف
-.قدم الوسائل التربوية وعدم صلاحيتها بالنسبة للمضامين الجديدة والمؤسسة لاتملك ميزانية للتجديد أو شراء وساءل جديدة حديثة .

3- اقتراحات وإجراءات المعالجة والتحسين :
- فيما يخص :
- إستراتيجية التنفيذ :
- إعفاء مدير المؤسسة من التدريس ليتفرغ أكر للعمل الإداري
- حماية المؤسسة من خلال بناء جدار واقي وباب حديدي للمدخل .
- بناء غرفة الحجابة للحارس ليلتزم بمكان عمله في الحر والقر
- بناء مكتب للمدير بمواصفات الإدارة .
- بناء مكتبة تتوفر على كل الشروط قصد استغلالها في حصص المطالعة وانجاز البحوث وتكون مجهزة بأجهزة الإعلام الآلي ومربوطة بشبكة الانترنيت .
- ربط المؤسسة بشبكة الغاز الطبيعي وكذا المطعم ودورات المياه بشبكة المياه
- ترميم المطعم المدرسي من الداخل والخارج وكذا السكن الإلزامي والوظيفي .
- آليات التنظيم والتسيير :
- - تفعيل دور المجالس الإدارية والتربوية بالمؤسسة
- إشراك جميع من لهم علاقة بالمؤسسة التربوية في التحسيس ودعم التسيير الحسن الإداري والتربوي من خلال اللقاءات والمشاورات
- فتح بوابة إعلامية عبر شبكة الانترنيت بين المديرية والوزارة لتلقي وإرسال المراسلات وبالأخص المستعجلة
- تزويد المؤسسة بمختصين في الإعلام الآلي لنقل التكنولوجيا للوسط المدرسي .
- إسناد مواد النشاط لمختصين .في الميدان للتكفل الحسن بهذه الأنشطة وعدم إهمالها وكذا التكفل بالمواهب في هذه الأنشطة .
- شروط الإنجاز :
- توفير الوسائل وضعها تحت تصرف المعلمين والمتعلمين وحثهم على الحفاظ عليه وصيانتها
- استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال في التسيير البيداغوجي والإداري
- تفعيل مشروع المؤسسة على أرض الواقع وجعله يتماشى والواقع التربوي والإداري
- تجديد عقد النجاعة وإعطائه أهمية قصوى من طرف جميع الشركاء الاجتماعيين
- السعي لتقوية الرابط الأسري بين الإدارة والمعلمين والمتعلمين والعمال وحتى الأولياء .
- السعي لتوفير كل الظروف المناسبة للمعلمين والمتعلمين لرفع من نسبة التحصيل الدراسي .
- تسيير الموارد البشرية والمادية والمالية : -
- .تعيين الأساتذة الجدد في الوقت المناسب لمباشرة عملهم في وقته .
- إجراء مسابقات التوظيف في بداية العطلة الصيفية وتعيين الناجحين فيها في بداية الدراسة .
- توفير الإقامة اللائقة للأساتذة من مبيت ومطعم للاستقرار لمحاربة ظاهرة التغيبات والتأخرات
- توفير النقل بداية الأسبوع ونهايته للأساتذة والعمال
- الرفع من قيمة الوجبة الغذائية للتلاميذ لتساهم في رفع المردود التربوي
- توفير مواد النظافة بما يكفي السنة الدراسية
- ضم المؤسسات التربوية للمتوسطات من حيث التسيير المادي والمالي ورفع هيمنة البلديات
- تخصيص ميزانية للتجهيز والصيانة تسير من طرف مجلس المؤسسة التربوية
- تدعيم المؤسسة بعمال مهنيين قصد وضعهم تحت التصرف في عمليات الصيانة .
- المرافقة , المتابعة , التقويم والضبط :
- -.اعتماد العمل الجماعي في التسيير الإداري وإشراك جميع أفراد الأسرة التربوية من معلمين ومتعلمين وعمال وأولياء في مشروع المؤسسة ومتابعته ميدانيا وكذا تقويمه مرحليا والوقوف على مواطن الضعف ونقاط القوة لتحسن الأولى وتدعيم الثانية .
- الاستعمال العقلاني للوسائل المتوفرة والالتزام بالنتائج المحققة وتقويمها وتقييمها مرحليا
- وضع وتسجيل أهداف مشتركة بين جميع أعضاء الجماعة التربوية في المؤسسة وكذا الشركاء الاجتماعيين ضمن عقد النجاعة والتزام كل طرف بواجباته كاملة غير منقوصة
- خطوط التطوير الممكنة والمأمولة على المدى المتوسط والمدى الطويل :
- تبني مشروع يضمن تجنيد الإرادات والطاقات والمهارات في المؤسسة
- استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال في التسيير البيداغوجي والإداري للمؤسسة التربوية
- تنمية روح الانتماء للجماعة التربوية والانسجام داخل المؤسسة
- تحسين جودة الحياة داخل المؤسسة التربوية مع ترقية ثقافة التقويم والمعالجة وتقبل النقد
- فتح حوار مباشر طيلة الموسم الدراسي مع الأولياء وتنظيم لقاءات دورية لتقييم مردود أبنائهم بالمؤسسة والمنزل والوقوف على نقاط القوة والضعف .














خيران في : 10/02/2013
مدير المؤسسة

[ahmedsalah]

إخواني الآيلين للزوال تأكدوا أن كل هؤلاء الذين وضعوا صيغة آيل للزوال هم من إنتاجكم أنتم ولكم الشرف ولكن هذه الصيغة لاتمنعكم من وضع بصماتكم في هذا الإثراء فلربما يحظى بعين الإعتبار ويكون لكم الشرف مرة أخرى في إصلاح ما يمكن إصلاحه مشكورين

[zaza22]

وزارة التربية تؤكد من جديد





جدّد رئيس ديوان وزارة التربية الوطنية عبد الحكيم بلعابد، أمس، بالجزائر العاصمة، تأكيد الوصاية على أن تقييم وتقويم التعليم الإلزامي اللذين تم إقرارهما مؤخرا ”لن يمسا” جوهر الإصلاحات الجارية في قطاع التربية الوطنية منذ سنة 2003.

وأوضح بلعابد في برنامج ”نقاش الأسبوع ”للقناة الإذاعية الأولى”، أن وزارة التربية الوطنية تسعى من وراء العملية التي شرع فيها يوم 3 فيفري الجاري، إلى ضبط الأسباب التي أدت إلى ”الاختلالات” المسجلة في المنظومة التربوية سيما ما تعلق منها بالبرامج التعليمية وتكوين المكونين وظروف التمدرس وتكافؤ فرص النجاح وكذا عصرنة التسيير البيداغوجي والإداري للمؤسسات التربوية.

وأضاف بأن الوصاية تدرك جيدا ”حقيقة” الاختلالات المسجلة في بعض جوانب تطبيق الإصلاح، وهو ما دفعها إلى السعي للقيام بالتعديلات الضرورية مع تحديد العمليات حسب الأولوية في إطار استكمال إصلاح المنظومة التربوية. وركّز رئيس الديوان على أهمية مشاركة كل الفاعلين والشركاء الاجتماعيين في العملية، ما سيساهم كما قال في تحسين الإصلاحات وإنجاحها في نهاية المطاف بما يعود بالفائدة على التلميذ. وتطرق بلعابد، من جهة أخرى، إلى جملة من الانشغالات التي تهم قطاع التربية الوطنية في الوقت الراهن، خاصة تطوير ظروف التمدرس التي من شأنها توفير فرص نجاح أكبر لصالح المنظومة التربوية الوطنية. وأكد المتحدث أن الدولة ”لا تتوانى في توفير كل الإمكانيات المادية والبشرية لهذا الغرض في سبيل حل مشاكل الاكتظاظ والإطعام والنقل”، مشيرا بالمناسبة إلى عمل اللجنة الوزارية المكلفة بتسليم المؤسسات التربوية والتي تم إبقاؤها ”مفتوحة” طيلة السنة الدراسية الجارية.

وبخصوص مشكل الاكتظاظ الذي عكّر نوعا ما الانطلاقة ”الحسنة” للسنة الدراسية الحالية ،أكد بلعابد أن قطاع التربية ”يبذل ما في وسعه” بالتنسيق مع الجماعات المحلية لتسليم المؤسسات التعليمية التي هي في طور الإنجاز في وقتها. وذكر في هذا السياق، أن القطاع تسلم لحد الآن بحساب السنة الدراسية الحالية 108 مؤسسة تربوية خاصة بالأطوار التعليمية الثلاثة. وفي رده على سؤال يتعلق بـ ”إشكالية” تحديد عتبة الدروس بالنسبة لتلاميذ الأقسام النهائية، جدد بلعابد تأكيد الوزارة بأن العتبة سيتم تحديدها والإعلان عنها يوم 2 ماي 2013، وهو اليوم نفسه الذي ستتوقف فيه الدروس. وأضاف أن مواضيع الامتحان لن تخرج عن نطاق الدروس التي تم تقديمها فعلا للتلاميذ في أقسامهم، مشيرا إلى أن كل الإمكانيات المادية والبشرية قد تم اتخاذها تحضيرا للامتحانات نهاية السنة الدراسية.

ولم يفوّت رئيس ديوان وزارة التربية الوطنية فرصة اللقاء ليجدد إرادة الوصاية في الحوار والتشاور مع الشركاء الاجتماعيين المعتمدين على أسس ”الصراحة، الموضوعية والتقيد بالقوانين وبعيدا عن الاعتباطية والردود المتسرعة”.

[إيناس2005]

نحن من أساتذة الآيلين للزوال المشكك في كفاءتهم فكيف يقبلون المشاركة في تقييم المظلومة التربوية، أرجو من جميع الأساتذة (أ ت أ --- آيل للزوال) بعدم المشاركة


المهم يا اخي انك واثق من نفسك انك صاحب كفاءة قدم ما عندك من خبرة ساعد الجدد غير المتكونين و اجرك على الله ولالالالالالالالالا تنتظر شكرررررررا من احد شارك و قيم المنظومة التربوية فانت الكل في الكل ولست زائلا بل ستبقى اعمالك وهذه اقولها لكل من يقول ذلك وشكرا على رحابة صدرك وصدورهم بالتوفيق